第一篇：我們用講故事的形式讓孩子能說會(huì)道

我們用講故事的形式讓孩子能說會(huì)道

盱眙縣仇集小學(xué)中心幼兒園 吳娟

孩子們進(jìn)入了大班了，為了更好地了解孩子這學(xué)期在口語表達(dá)能力上的進(jìn)步，并給孩子們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，我們大班年級(jí)組舉行了一次幼兒講故事比賽。為了面向全體，使每一個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，因此我們提前兩個(gè)星期就請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒在家準(zhǔn)備故事。

比賽那天，孩子們興高采烈的來到早已布置好的多功能廳里靜靜地等待節(jié)目的開始。首先登場(chǎng)的是一位帥氣的小男孩，講的是《小狐貍的故事》。他一邊講一邊做著動(dòng)作，把故事中的小狐貍表演得活靈活現(xiàn)的！接著亮相的是一位可愛的女孩子，她帶來的是深受女孩子喜歡的《白雪公主》，這個(gè)故事小朋友們都已經(jīng)聽過好幾遍了，可是大家百聽不厭。精彩的故事在孩子們聲情并茂的講演中繼續(xù)著……

我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谂_(tái)上表演時(shí)絲毫沒有膽怯，個(gè)個(gè)都是胸有成竹的樣子。讓大家印象最深的是班級(jí)中平時(shí)話語不多的偉偉，為了使故事更生動(dòng)形象，大熱天他堅(jiān)持要穿上毛茸茸的演出服，功夫不負(fù)有心人，他的表演深受小朋友們的喜歡。臺(tái)下的孩子們也很有禮貌，每當(dāng)臺(tái)上的選手表演完后他們都會(huì)給予熱烈的掌聲，給他們加油、鼓勁！

我們的孩子們用精彩的故事表演充分證明了他們的自信大方。相信，孩子們?cè)谏氪蟀嗪髮W(xué)習(xí)會(huì)更出色。

2009年5月26日

第二篇：讓學(xué)生“能說會(huì)道”

讓學(xué)生“能說會(huì)道”

——培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力

贊可夫認(rèn)為“發(fā)展語言的工作應(yīng)當(dāng)首先指口頭語言，因?yàn)榭谡Z是人們交際的主要形式”。據(jù)調(diào)查，在日常生活中，我們與他人交往時(shí)，所用表達(dá)方式占得比例為：口頭表達(dá)占95%，體態(tài)語言占4%，書面或其他形式的表達(dá)占1%。口語表達(dá)可以說是最重要的表達(dá)方式。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，口語表達(dá)的運(yùn)用空間越來越大，時(shí)效性也越來越強(qiáng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！币虼藦男∨囵B(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力是極其重要的，心理學(xué)研究表明，3-7歲是語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)開展口語教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生語言能力、增進(jìn)心理發(fā)展的需要。

近年來從事低年級(jí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在溝通時(shí)都比較吃力，不能準(zhǔn)確清楚地表達(dá)自己的想法。但也因?yàn)槟挲g小，模仿能力和表現(xiàn)欲都特別強(qiáng)。綜合這些特點(diǎn)來看，我覺得可以從以下幾方面培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力：

一、口語表達(dá)要求簡(jiǎn)單化。

剛踏入小學(xué)校園的學(xué)生受年齡限制，識(shí)字少，既看不懂太多文字要求，也聽不懂長(zhǎng)篇大論的道理說教。他們感興趣的是兒歌、故事，因此我把一年級(jí)的說話要求變成簡(jiǎn)單的四句話，像兒歌一樣方便他們記憶：臉上帶著笑容；眼睛看著對(duì)方；說話聲音洪亮；句子表達(dá)完整。并且把它抄在黑板的一角，開學(xué)前幾個(gè)星期的語文課上課之前先念一遍，邊教他們念時(shí)我邊做出相應(yīng)的舉動(dòng)，這樣學(xué)生不僅很快就記住了前三條內(nèi)容，而且不需要多加解釋就明白是什么意思。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才知道該怎么做。

一年級(jí)下學(xué)期我執(zhí)教人教版 本做到以上四點(diǎn)。由此我想：簡(jiǎn)單清晰地說話要求，培養(yǎng)學(xué)生口語表能力的基礎(chǔ)和保障。

二、口語表達(dá)內(nèi)容有趣化。

眾所周知，興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征等因素決定他們的學(xué)習(xí)更加是以興趣為前提。因此，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)教師要遵循趣味性原則，“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，讓學(xué)生想說、樂說、大膽地說。

每學(xué)期除了上好每個(gè)單元的口語交際課，我還利用班會(huì)課時(shí)間開展了故事續(xù)編、看圖說故事、誰是故事大王、我最喜歡的季節(jié)、成語故事大王、神話故事大王、討論小學(xué)生要做好哪幾件事、讀故事講道理等口語訓(xùn)練活動(dòng)。

1、提前一周布置活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。

2、活動(dòng)開始時(shí)分學(xué)習(xí)小組輪流講述故事，確保每個(gè)學(xué)生都有講述交流的機(jī)會(huì)。

3、推選代表上臺(tái)講述，老師適時(shí)指導(dǎo)。

4、共同評(píng)選，現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，營(yíng)造明星效應(yīng)，促使更多的學(xué)生積極參與活動(dòng)。

三、口語表達(dá)評(píng)價(jià)多樣化。

每個(gè)學(xué)生心里都渴望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，課堂上有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師是最讓他們開心的一件事。在口語訓(xùn)練活動(dòng)中，除了老師給予評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生也有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)也是進(jìn)行口語交際，在培養(yǎng)學(xué)生有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能大方表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

在這個(gè)互評(píng)的過程中，學(xué)生會(huì)更深刻的理解什么是聲音洪亮——能讓周圍的人都聽見；什么是表達(dá)完整——能讓大家聽明白；也會(huì)清楚為什么要面帶微笑說話——那會(huì)讓聽的人心情更愉悅。這樣的互動(dòng)，也是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的 能力，他只有認(rèn)真聽了才能給予評(píng)價(jià)。一舉兩得，何樂而不為？

一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)口語交際《續(xù)編故事》，我把教學(xué)重點(diǎn)列為能完整的說和正確的評(píng)。課堂伊始我先和學(xué)生共同制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在續(xù)編過程中有努力做到幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，站起來評(píng)價(jià)的學(xué)生能有理有據(jù)的打分、評(píng)價(jià)。這種師生、生生的互動(dòng)交流，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，有了課堂小主人的自覺，既完成了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂的實(shí)效性。

四、口語訓(xùn)練過程精細(xì)化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！币虼宋覀儾荒軉渭兊匕涯抗馔蹲⒃趲坠?jié)口語交際課上，更要多多關(guān)注學(xué)生開口說的每一句話。換而言之，口語訓(xùn)練要融入學(xué)生的生活。語文課上，學(xué)生看圖描述是很好的口語訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練他會(huì)觀察圖畫，會(huì)有序的表達(dá)——遠(yuǎn)近高低，前后左右，這是為看圖寫話打下基礎(chǔ)；回答問題，姿態(tài)大方，不摸頭發(fā)摸衣服，聲音洪亮能讓同學(xué)們都聽見，眼睛直視老師面帶微笑，這是為以后與人進(jìn)行良好交流溝通做好準(zhǔn)備。

入學(xué)之初，有些學(xué)生難免出現(xiàn)磕磕巴巴、有頭無尾的情況，老師要特別關(guān)注，傾聽學(xué)生的每一句回答，并作出正確的引導(dǎo)。比如一年級(jí)最常問“你在圖畫上看到了什么”“你最喜歡故事里的誰”“你有什么好方法記住這些字”等問題，學(xué)生很多都是直接給個(gè)答案“花草”“勤快的獅子”“加一加”??這樣的說話就是不完整的，老師要細(xì)心捕捉，給予提示：你是在告訴別人，就要說明白是哪里有什么，要說的具體一點(diǎn)，讓沒有看圖的人聽到你的描述都能想象出畫面；是誰喜歡故事里的人物，如果你能告訴別人你喜歡的理由，相信大家會(huì)相信你是真的喜歡他；你是在用“加一加”的的方法記哪個(gè)字呢？它是哪部?jī)蓚€(gè)部件相加？??不斷地向?qū)W生說要說具體、要說完整、要說清楚是沒有用的，低年級(jí)學(xué)生聽不懂這些抽象的語言，他必須要老師一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他回答，他說完了說好了你再表揚(yáng)他你說的很具體，老師都聽明白了，學(xué)生自然就明白了什么是具體完整。

五、口語訓(xùn)練內(nèi)容練習(xí)化

首先，所謂的“訓(xùn)練內(nèi)容”并非指老師規(guī)定孩子說什么，而是指朗讀好每一篇課文、兒歌，背誦好每一首古詩、童謠。

其次，朗讀各類經(jīng)典文章是提升一個(gè)人的語言能力的非常重要的途徑。溫家寶總理在多次記者招待會(huì)上引經(jīng)據(jù)典，讓國(guó)人覺得我們的總理溫文儒雅，讓全世界都覺得中國(guó)文化博大精深，這就是一個(gè)人的語言能力。古人說腹有詩書氣自華；讀書破萬卷，下筆如有神。經(jīng)典的文章讀得多了，口頭表達(dá)能力提高了，書面表達(dá)能力也提高了，社會(huì)的整體素養(yǎng)也得到提升。

第三篇：培養(yǎng)孩子能說會(huì)道經(jīng)驗(yàn)交流

培養(yǎng)孩子能說會(huì)道經(jīng)驗(yàn)交流

兒童的成長(zhǎng)過程是認(rèn)識(shí)世界、感知事物的過程，而認(rèn)知的過程是從具體到抽象，由感性到理性的。我們小學(xué)階段的說話訓(xùn)練是孩子學(xué)習(xí)語文基本能力的訓(xùn)練，要想會(huì)寫，先要會(huì)說。說是寫的基礎(chǔ)?！罢f”每個(gè)人都會(huì)，張口便說，但“說”與“會(huì)說”有所不同，不但要能“說”，更要“會(huì)說”。低年級(jí)的看圖說話就是對(duì)孩子進(jìn)行說話教學(xué)的重要手段?？磮D說話就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維、說話等綜合訓(xùn)練，也是為以后作文打下基礎(chǔ)。因而從低年級(jí)就要重視這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過有步驟的循序漸進(jìn)的練習(xí)，才能逐步培養(yǎng)起他對(duì)寫作的興趣和能力。

一、敢說--讓孩子勇敢的站起來說話。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒有當(dāng)眾大膽清楚地表達(dá)的習(xí)慣和膽量，一些孩子從小說話愛用方言土語，不習(xí)慣用規(guī)范化的口語講話，這些都減弱了他們說話的勇氣。這就要求老師在備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況確定不同層次的訓(xùn)練要求，既讓一部分學(xué)生“吃得飽”又要使不膽小的學(xué)生想說、敢說。更要特別注意那些性格內(nèi)向、害怕說錯(cuò)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，多給他們提供說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們能站起來講話時(shí)，無論講得如何，都要及時(shí)給予肯定，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的勇敢精神。使同學(xué)們明確敢講就比不講好，使孩子在成功中鼓起說話的勇氣。體驗(yàn)成功的快樂。

二、會(huì)說--交給學(xué)生一把說話的鑰匙。

這是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。古時(shí)就有“授人以魚不如授之以漁”的名言，生理學(xué)家貝爾納也說過：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地運(yùn)用天賦和才能”。這就是說只有教給學(xué)生說話的方法才能使學(xué)生的說話能力有所提高。

（一）第一把鑰匙--學(xué)會(huì)“看”圖

“看”是看圖說話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，圖是說話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話首先要學(xué)會(huì)看。要指導(dǎo)學(xué)生看好圖，必須做到看得仔細(xì)，看得有序，看得出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫的順序，并教給觀察方法，從而有效地培養(yǎng)觀察能力。一般來說，在定好觀察點(diǎn)后，是按從面到點(diǎn)的觀察步驟分兩個(gè)程序進(jìn)行的。

（1）指導(dǎo)感知面上輪廓性看圖。這種指導(dǎo)看圖，只要求學(xué)生獲得畫面事物的表象輪廓。一般采用先從整體再到部分的方法，然后按照一定的順序，從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從人到物等等觀察順序，去仔細(xì)地看圖。如：有一幅圖，上面畫著一個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)小女孩，小女孩正在花壇邊摘花，少先隊(duì)員在和她說話?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生按從近到遠(yuǎn)的順序觀察?？茨俏簧傧汝?duì)員和他身邊的小女孩、花壇，再看遠(yuǎn)處的樹、假山、水池、乃至天空、云朵等。

（2）指導(dǎo)點(diǎn)上有選擇性看圖。這種指導(dǎo)看圖，是從整體到部分看，老師根據(jù)圖上所畫內(nèi)容，讓學(xué)生先說圖上主要畫了什么內(nèi)容，從整體上感知圖意。讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地選擇性看。它要求學(xué)生在看清畫面事物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抓住主體，弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把觀察認(rèn)知點(diǎn)往畫面的主旨上靠，達(dá)到看懂畫面的目的。例如上面例題中，應(yīng)選擇少先隊(duì)員和小女孩這個(gè)主體畫面重看，至于花壇、小樹、假山、水池、天空、云朵可以略看。重看時(shí)設(shè)計(jì)一些輔助題促其觀察思考，使學(xué)生看懂圖意：在花壇邊，少先隊(duì)員教育小女孩不要摘花，從而初步受到“愛護(hù)公園花草樹木”的教育。

（二）、第二把鑰匙--學(xué)會(huì)“想”圖

圖畫是形象的，兒童看圖從感知開始，要讓學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容有正確的理解，“想”就是學(xué)生看懂圖、看好圖的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最重要的手段。讓他們學(xué)會(huì)邊看邊想，善于思考，把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，從靜止的畫面看清圖畫所反應(yīng)的思想內(nèi)容，啟發(fā)他們會(huì)合理想象，善于發(fā)揮。

看圖說話一般分為人物圖和景物圖。人物圖首先指導(dǎo)學(xué)生從畫面上的人物姿態(tài)、動(dòng)態(tài)去弄清楚圖中的人物是誰，他在什么地方，在干什么，怎么干的，結(jié)果干得怎么樣，然后從人物的外貌、衣著了解人物的身份，再從人物的表情神態(tài)了解人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，從整體到部分，從這幅圖到另一幅圖的聯(lián)系去看人物、事物的發(fā)展變化等。景物圖一般先要從整體上感知圖上畫的是什么景物，再按照一定的順序仔細(xì)觀察每一部分，最后有序地把圖意說清楚，重點(diǎn)要說清楚景物的主要特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生“想”圖包括兩方面，一是想畫面的內(nèi)容即根據(jù)畫面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得應(yīng)想些什么，想的內(nèi)容因圖而異，但基本包括：（1）想畫面事件的前部分和后部分，想幾幅圖畫之間的聯(lián)系，以便把事物的前因后果、來龍去脈弄清楚（2）想人物的行動(dòng)、心理活動(dòng)和語言，以便把畫面內(nèi)容寫具體。（3）想整幅圖或幾幅圖說明一個(gè)什么中心。二是想圖外之圖，即根據(jù)畫面的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)揮想象的思維活動(dòng)。如有這樣一幅圖，圖上畫的是一個(gè)小女孩在吃完香蕉后隨手一扔，一個(gè)少先隊(duì)員看見了走過去勸說?？梢愿鶕?jù)畫面上人物的表情動(dòng)作展開合理想象，弄清這幅圖畫的是什么地方，都有誰。從圖中每個(gè)人的表情動(dòng)作看他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？然后仔細(xì)觀察，討論問題：一是小女孩在馬路上亂丟香蕉皮，少先隊(duì)員看見了，會(huì)對(duì)他說些什么？二是小女孩聽了會(huì)怎樣想，怎樣說？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去想少先隊(duì)員對(duì)小男孩的勸告可以從環(huán)保、從社會(huì)公德方面想，小男孩聽后的表現(xiàn)、想法，會(huì)說什么也要有所不同。有些特殊的多幅圖，我們還可以打亂順序讓學(xué)生任意選擇其中一幅作為開頭，根據(jù)你選擇的開頭用不同的經(jīng)過把圖串連起來，達(dá)到“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。如在指導(dǎo)多幅圖《放風(fēng)箏》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生先按順序一幅一幅地看要看清楚有誰，在什么地方做什么，然后把四幅圖連起來，想一想說的是一件什么事。從放風(fēng)箏又掛風(fēng)箏再小鳥取風(fēng)箏，最后拿到風(fēng)箏的過程，通過人和小鳥的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下他們會(huì)說些什么？拿到風(fēng)箏后又會(huì)說些什么？把事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果連貫起來，同時(shí)又選擇不同的畫作開頭，讓學(xué)生圍繞圖意往下寫，只要合乎情理和事情的發(fā)展過程就好。當(dāng)然重要的是要讓學(xué)生懂得怎樣想；要扣住畫面聯(lián)想；想象要合乎情理，不能不著邊際地亂想。

（三）、第三把鑰匙--學(xué)會(huì)說圖

看圖的最終目標(biāo)是要在培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維的同時(shí)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。因此說圖，是在會(huì)看圖，會(huì)想圖兩個(gè)訓(xùn)練之上高層次的訓(xùn)練。它是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方面，看細(xì)了，看全了，理解了，要把圖說出來就有條件。要邊看邊想邊說，要在看懂想好基礎(chǔ)上說，通過思維能用簡(jiǎn)短的口頭語言清晰通順地表達(dá)畫面內(nèi)容。

看圖說話的“圖”是學(xué)生練說的憑借。老師可在畫面上做啟發(fā)性移動(dòng)。學(xué)生的練說有遺漏時(shí)，老師可有意識(shí)地指點(diǎn)遺忘部分。如此說圖意，學(xué)生便能在直觀頓悟中說清圖意。

看圖說話是由視覺引發(fā)的形象思維向邏輯思維過渡的語言表達(dá)活動(dòng)。練說時(shí)應(yīng)根據(jù)兒童智能發(fā)展的遷移規(guī)律，細(xì)心處理好三種過渡。即說話由不完整向完整過渡；由一句向幾句過渡；由單幅簡(jiǎn)單圖向單幅復(fù)雜圖過渡；這樣由易到難，由淺入深，發(fā)揮兒童認(rèn)知層次的遷移互補(bǔ)，有利于教學(xué)效率的提高。

一般來說，畫中人物的心理活動(dòng)、語言對(duì)話、自然界聲響、是無法表現(xiàn)出來的。練說時(shí)必須抓住畫面事物間聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生想象。如上面例題中例如：前面有一幅圖，那小女孩在摘花時(shí)在想些什么？少先隊(duì)員是怎樣勸？這里正是合理想象的結(jié)果，才能使練說生動(dòng)具體，把畫面內(nèi)容展示無遺。

這就要求我們老師有機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生說：A.先把復(fù)雜的圖分解成幾個(gè)部分，先一部分一部分地描述，然后連起來口述，能把難點(diǎn)分散又能幫助學(xué)生理清思路。B.按看圖順序邊討論邊板書表示時(shí)間或方位等中心詞語，讓學(xué)生按板書提示系統(tǒng)述圖，這樣可使學(xué)生說得有條理，層次清楚，還可以促使他們理解和運(yùn)用這些詞語。按順序提出一串問題，讓學(xué)生按問題回答，這些回答連起來就成了口述作文了。如一幅春景圖，讓學(xué)生看圖說清圖上的景物，春天冰雪融化，小草變綠，花兒開放等特點(diǎn)，再說一說春天還有哪些特點(diǎn)，有的同學(xué)看圖后說：春天，青蛙從洞里鉆出來，小鳥從南方飛回來，柳樹變綠，桃花開了，接著，讓學(xué)生想象春天會(huì)對(duì)花兒、小草、青蛙、柳樹等說些什么，結(jié)果怎樣。學(xué)生便會(huì)借助圖充分發(fā)揮再造想象進(jìn)行說話。如：春天對(duì)花兒說：“花妹妹，春天來了你應(yīng)該開放了?！被▋郝犜挼攸c(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸地展開了花衣裳。學(xué)生掌握了方法，就會(huì)提高看圖說話的能力。

笛卡爾指出“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。讓我們用心的為孩子打造這一把把開啟看圖說話大門的鑰匙，讓他們都有一張能說會(huì)道的巧嘴吧！

第四篇：培養(yǎng)孩子能說會(huì)道

培養(yǎng)孩子能說會(huì)道。

語言是實(shí)現(xiàn)人際交流的重要手段，良好的語言表達(dá)能力很重要，是一個(gè)人思想的外在表現(xiàn)。兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。

培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要性

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們對(duì)孩子一般只注重識(shí)字教育，而語言能力的培養(yǎng)卻沒有引起應(yīng)有的注意。其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展來說，口頭語言要比識(shí)字更為重要。因?yàn)榭谡Z能力是豐富知識(shí)、發(fā)展智能最重要的工具。

孩子對(duì)知識(shí)的獲得主要借助于口頭語言，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識(shí)，擴(kuò)大眼界。在這個(gè)過程中，是離不開語言的。孩子在認(rèn)識(shí)這樣或那樣?xùn)|西的時(shí)候，都需要用語言來標(biāo)志它的名稱、形狀和特征等。

孩子除接觸事物獲得直接知識(shí)以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識(shí)，在這個(gè)過程中，語言就起著主要的作用。

孩子在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經(jīng)常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識(shí)面也廣，智能發(fā)展得比較好。

口頭語言能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)，口頭語言發(fā)展得好的孩子，進(jìn)入小學(xué)以后，在識(shí)字、造句、寫文章等各方面都進(jìn)步得比較快。

此外，語言對(duì)孩子的個(gè)性也有很大的影響。語言發(fā)展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，語言發(fā)展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。

良好的語言表達(dá)能力作用表現(xiàn)在：

語言能促進(jìn)孩子交往的發(fā)展。重視對(duì)孩子的語言理解能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，就能促進(jìn)他主動(dòng)與成人、同齡人交往，能用語言進(jìn)行溝通和交流，使孩子的交往范圍不斷擴(kuò)大，交流的能力也不斷提高。語言能促進(jìn)孩子智能的發(fā)展。孩子掌握了語言，就掌握了認(rèn)識(shí)事物的工具，能促進(jìn)孩子的觀察力、想象力、思維力、記憶里的發(fā)展。

語言能促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。孩子作為一個(gè)社會(huì)人，必須從小培養(yǎng)他的社會(huì)交往能力、獨(dú)立生活的能力、學(xué)會(huì)某些社會(huì)規(guī)則。孩子的語言的理解和語言的表達(dá)為今后其走出家門，步入社會(huì)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力打下基礎(chǔ)。

語言能促進(jìn)孩子情感和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。情緒的良好發(fā)展是孩子健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)志之一，孩子情緒外露多變，控制能力較差。而語言的發(fā)展，能培養(yǎng)孩子表達(dá)情緒和控制情緒的能力，從而讓孩子具有健康的、積極的情緒情感。

第五篇：如何培養(yǎng)出能說會(huì)道的孩子

如何培養(yǎng)出能說會(huì)道的孩子

語言是一切思維的基礎(chǔ)。0-6歲又是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都盼望自己的孩子在幼兒時(shí)期“能說會(huì)道”。針對(duì)各種學(xué)齡前兒童開辦的“講故事大賽”、朗讀班”“ 也層出不窮。要想讓孩子“能說會(huì)道”，家長(zhǎng)可需懂一些“道道”。

0-6歲，說影響一生

逢年過節(jié)，帶孩子跑親戚，家長(zhǎng)總是喜歡叫小孩在大家面前表演節(jié)目，講故事便是一種常見“節(jié)目”。如果孩子能把一個(gè)故事完整地講完，爸媽在一邊總會(huì)覺得臉上有光；

幼兒才藝表演的舞臺(tái)上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個(gè)長(zhǎng)篇故事演繹完的孩子，會(huì)引來家長(zhǎng)觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真強(qiáng)！

以上場(chǎng)景我們?cè)谏钪谐?huì)遇到，對(duì)“能說會(huì)道”的孩子，大家總會(huì)萬般欣賞。不過，專家提醒我們，鍛煉孩子語言表達(dá)能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

教育專家羅海洲老師認(rèn)為，幼兒的語言表達(dá)有兩層涵義：

一是指表達(dá)的能力：表述夠流暢嗎？用詞是否能較確切地表達(dá)意思？但比這更為重要的是，表達(dá)也與幼兒的品格密切相關(guān)，一個(gè)孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動(dòng)地和別人說話、溝通，從品格的角度來看，這個(gè)孩子的表達(dá)是應(yīng)該被肯定的，他自我發(fā)展、融入社會(huì)的能力也會(huì)比較強(qiáng)。

簡(jiǎn)建萍老師曾經(jīng)赴國(guó)外專門作過有關(guān)早期閱讀和表達(dá)方面的課題研究。她告訴記者，一個(gè)孩子如果能夠做到清晰、連貫的語言表達(dá)，有助于增強(qiáng)自尊心，而在當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，語言是社交能力的一大砝碼。因此，0-6歲的語言發(fā)展關(guān)鍵期，會(huì)影響到人的一生。

言之有“物”，靠不斷輸入

孩子是一張白紙，他的語言表達(dá)，直接取決于他所吸收的素材。

簡(jiǎn)建萍說，語言發(fā)展的關(guān)鍵期又可細(xì)分為0-3歲和3-6歲兩個(gè)階段。在0-3歲，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對(duì)孩子講話，讓孩子傾聽。當(dāng)然，輸入要講究量和質(zhì)，她建議，家長(zhǎng)每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優(yōu)美、瑯瑯上口的故事，一定要原文朗讀，兒歌、童謠之類具有韻律的讀物，也很符合這一年齡段孩子的興趣。到了3-6歲，家長(zhǎng)一方面需要繼續(xù)“輸入”，另一方面，也要關(guān)注孩子的“輸出”。這時(shí)候，孩子的話開始明顯多起來，而且可能會(huì)“瞎說”，比如在復(fù)述故事時(shí)，會(huì)有較大的偏差，甚至瞎編一通。遇到這種情況，家長(zhǎng)一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽懂”，要允許他“暢所欲言”。

優(yōu)成長(zhǎng)中心的羅海洲也表示，幼兒的早期閱讀對(duì)他的語言表達(dá)至關(guān)重要。“孩子的表達(dá)，關(guān)鍵是要‘言之有物’。物在哪里？一方面來自大量?jī)?yōu)良的閱讀素材，另一方面，孩子要有自己能夠自由表達(dá)的思想。家長(zhǎng)不要以成人的思維來限制孩子說話的內(nèi)容和方式?！?/p>

講故事班 重激發(fā)興趣

講故事大賽、童謠朗誦，時(shí)下各種幼兒“口才”培訓(xùn)班、公開賽非常多。專家指出，參加這類社會(huì)活動(dòng)，家長(zhǎng)要注意方式方法。

“講故事大賽絕不應(yīng)該是競(jìng)技賽，孩子需要的是表演賽。這一點(diǎn)家長(zhǎng)一定要

‘拎清’?！绷_海洲對(duì)記者說，適當(dāng)?shù)亟o予孩子上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)他表達(dá)的自信。但有些比賽活動(dòng)過分注重結(jié)果和形式，用大人的眼光來設(shè)定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子“注重臺(tái)風(fēng)，口齒清楚，聲音宏亮”，結(jié)果不是把小孩弄得“嚇勢(shì)勢(shì)”的，就是訓(xùn)練得“裝腔作勢(shì)”，反而限制了他表達(dá)的發(fā)展，不利于將來的成長(zhǎng)。簡(jiǎn)建萍提醒道，在報(bào)名參加這類培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該親身實(shí)地體驗(yàn)，看看這項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練還是興趣啟蒙。如果光是訓(xùn)練技能，就不必讓孩子花太多時(shí)間在上面?！笆聦?shí)上，‘講故事’也并不是單純的復(fù)述和模仿，用角色扮演等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，反而更能激發(fā)孩子們對(duì)表達(dá)的興趣，增強(qiáng)他們表達(dá)的能力?！睙o獨(dú)有偶，上海市荷花池幼兒園正好開展過類似的實(shí)踐。該幼兒園別出心裁地推出“藝術(shù)小社團(tuán)”活動(dòng)，讓小朋友憑自己興趣報(bào)名參加各類藝術(shù)社團(tuán)，其中的“金話筒”和“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”都是培養(yǎng)表達(dá)能力的。“金話筒班讓孩子們學(xué)做主持人，夢(mèng)幻劇場(chǎng)讓小朋友參與兒童劇的演出，孩子們?cè)谶@類活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)到了多種表達(dá)形式，興趣非常濃，效果非常好?！眻@長(zhǎng)宋青向記者介紹說。家長(zhǎng)配合 別打斷孩子

在孩子語言發(fā)展的敏感時(shí)期，家長(zhǎng)培育心切，有時(shí)卻不知不覺地走入誤區(qū)。為此，專家紛紛給出建議。

1.要充分創(chuàng)設(shè)和孩子交流的氛圍。

荷花池幼兒園園長(zhǎng)宋青指出，家長(zhǎng)比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來好好休息，孩子卻沖過來問你各種很幼稚的問題，不少家長(zhǎng)便會(huì)說一句“你自己先玩一會(huì)，讓媽媽好好休息一下”，這其實(shí)是對(duì)孩子很大的傷害，下一次，他想開口和你說話時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生顧慮。

簡(jiǎn)建萍提出，不少家庭總是理所當(dāng)然地叫孩子去做一些事情，比如吃飯、洗澡、睡覺，做之前從不和孩子打聲招呼，時(shí)間一到就把他扔到床上去，這其實(shí)也是忽視了和孩子的溝通。

2.不要讓孩子產(chǎn)生表達(dá)的壓力。

宋青認(rèn)為，孩子在說話、講故事時(shí)，不要對(duì)他的語言表述要求太高，話才說到一半，就指出他這也不對(duì)，那也不對(duì)。而是應(yīng)該先讓他大膽地講出來，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。但也有的家長(zhǎng)覺得孩子可愛，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會(huì)養(yǎng)成終身難改的錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣。

3.孩子“自說自話”、“胡言亂語”要多傾聽，少干涉。

孩子在6歲以前經(jīng)常會(huì)自己重復(fù)說，或是和小朋友在一起說些沒有意義的話。這時(shí)，家長(zhǎng)不要粗暴地去打斷，而應(yīng)順其自然，讓他充分發(fā)揮。這是語言發(fā)展的必經(jīng)之路。但同時(shí)，家長(zhǎng)也要多留意傾聽，及時(shí)注意到孩子心理上可能出現(xiàn)的一些問題。