第一篇：用愛感化我們的孩子教育隨筆

一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個(gè)。

朱周翔小朋友在班里是“老大”，因?yàn)樗依撕脦讉€(gè)“第一”：年齡第一，學(xué)齡第一（因?yàn)樯狭藘赡甏蟀啵?，個(gè)頭第一，當(dāng)然“調(diào)皮搗蛋”也是第一?？傊?，除了學(xué)習(xí)不是第一，其他各項(xiàng)都是第一。

記得剛開學(xué)的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽簽，說是上一屆有幾個(gè)孩子沒達(dá)到年齡被退回幼兒園的。我當(dāng)時(shí)覺得好笑，干嘛要抽簽，后來才知道，因?yàn)橥讼聛淼膸讉€(gè)孩子中有幾個(gè)特別調(diào)皮，沒有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運(yùn)，張老師抽中了朱周翔這個(gè)小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個(gè)很令老師頭大的孩子。

在和他接觸的日子里，更是讓我見識了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺跟刺猬一個(gè)形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規(guī)一塌糊涂，最嚴(yán)重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時(shí)常聽到他喊著告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴(yán)厲一點(diǎn)吧，他就在那邊哇哇哭個(gè)不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點(diǎn)，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調(diào)皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話”。

一次戶外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因?yàn)閾v蛋，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧?！彼驳鼗亓宋乙痪洌骸盀槭裁?？”我蹲下來，俯在他耳邊，對他說：“因?yàn)槲蚁矚g你啊！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉(zhuǎn)變讓我的期待也終于變成了現(xiàn)實(shí)。

孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。

往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，因?yàn)閯e人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子?！叭酥?，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展?！皼]有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。

跟朱周翔相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無私的愛教會孩子們?nèi)绾巫鋈耍瑢W(xué)會感恩，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒大沒小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開心扉容納他們的同時(shí)，你也已經(jīng)走入了他們的心中。

“適度的愛”是教育學(xué)的基本原則和方法，請用愛感化祖國的下一代吧！

第二篇：用心去教育______用愛去感化

用心去教育，用愛去感化

在教育教學(xué)中,如何真正做到用心去教育，用愛去感化呢？我認(rèn)為,教師要用自己對學(xué)生的關(guān)心去換取學(xué)生的真心,用自己對學(xué)生的關(guān)愛去換取學(xué)生的尊重,在日常生活中,我們會不經(jīng)意間傷害到學(xué)生。特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都有自尊心,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣希望得到老師對他們的尊重、信任和肯定。特別是不愿別人去揭他們的傷疤。希望別人能迅速忘記他們的過錯(cuò),希望有人能真正理解和關(guān)心他們。而往往老師在對待他們時(shí),總是認(rèn)為差生沒有人格,不免在說話的語氣上不知不覺地傷害他們,這樣久而久之,他們就產(chǎn)生自卑、消極的心里。甚至?xí)蠋煯a(chǎn)生極大不滿的情緒,所以,在對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生這個(gè)問題上是值得我們?nèi)ド钌畹匮芯亢退伎嫉摹Ｎ艺J(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是不嫌棄、不拋棄,允許他們有犯錯(cuò)的機(jī)會。

家訪是家長與教師之間溝通重要方式,通過家訪可以了解學(xué)生的各方面的情況,家訪工作最重要的是要以真誠去贏得家長的支持和配合。了解了他們的具體情況后,應(yīng)該盡量幫助他們走出困境,幫助他們找到問題所在,改進(jìn)一些學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)常對他們進(jìn)行思想教育,從心里上進(jìn)行疏導(dǎo),讓他們積極參與其他學(xué)生競爭,幫助孩子客服自卑心理,喚醒他們沉睡的自尊,鼓勵(lì)孩子大膽嘗試,當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí),就表揚(yáng)他們,多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),讓他們充滿無限的喜悅和興奮。還要引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng),在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。讓他們感受到自己是集體的重要的一員,集體的活動(dòng)離不開自己。

總之,要真正用自己的愛心去感化學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都有成功的可能,想方設(shè)法采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生成功,要用自身的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們的思想引導(dǎo)到課本上來。

教師無權(quán)選擇學(xué)生,但是教師可以用自己的行動(dòng)去改變學(xué)生,只要我們時(shí)時(shí)刻刻注意關(guān)心學(xué)生,在語言和行為上不歧視學(xué)生,平等地對待每一個(gè)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),及時(shí)伸出自己的援助之手,引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們,讓他們真正感受到教師對他們的關(guān)愛,用自己積極的生命去影響孩子幼小的生命,那么學(xué)生就一定會取得不同程度的成功。

第三篇：用愛感化學(xué)生

用愛感化學(xué)生

有一個(gè)寓言故事，這樣講道：太陽和北風(fēng)打賭，看誰能先讓行人脫去大衣，太陽用北風(fēng)的威力不也很大？但怎么沒能治服行人呢？這個(gè)故事向我們展示了這樣一道理：聲色俱厲往往會使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種畏懼、緊張的狀態(tài)，非但不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反。教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。因此,在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，教師要熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風(fēng)使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。

在教學(xué)中，教師應(yīng)十分珍惜學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃，“星星之火，可以燎原”。上課時(shí)，教師的眼神多光顧學(xué)生，講到難度大點(diǎn)的知識時(shí)，教師一個(gè)信任的目光，會給學(xué)生帶去鼓舞和信心；提問時(shí)，設(shè)計(jì)淺顯的題留給學(xué)生，提問學(xué)生只要其言之有理，就當(dāng)場給予熱情鼓勵(lì)和表場；批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上一些熱情的批語，如：“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會從中得到鼓勵(lì)，感受到老師的愛心；從中汲取動(dòng)力，他們就會改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)找老師請教一些學(xué)習(xí)上的問題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給老師聽，從而為老師針對性地采取措施提供方便。

總之，愛是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。一個(gè)學(xué)生就像一粒種子，只有用愛心去灌溉，他們才會發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能。所以要用愛去感化學(xué)生，使他們心悅誠服地接受教育，才能把德育工作落到實(shí)處。

第四篇：用愛感化后進(jìn)生

用愛感化后進(jìn)生

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這一年的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。具體表現(xiàn)在

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦或者煩惱之上。

二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對以上后進(jìn)生的心理問題，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：

一、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路，讓他們覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。

二、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。

三、用愛心和耐心奏出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的美妙樂聲。

陶行知說過“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?。”如果說學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個(gè)學(xué)生在考試時(shí)用手機(jī)作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯(cuò)事，然后我又問了他一個(gè)問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長再教育時(shí)，我給他留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個(gè)讓父母更放心？與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓他們配合好對該生的教育工作。

這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級丟了臉，沒有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。我意識到他并沒有從思想上真正認(rèn)識到自己錯(cuò)了。我告訴他：錯(cuò)過一次并可怕，可怕的是錯(cuò)過以后還不知道自己錯(cuò)在哪兒了。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛。我還告訴他我相信他一定能夠做一個(gè)讓家長老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來的日子里，我沒有因?yàn)樗`犯過紀(jì)律而放棄他，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。有一次，我見到他心情沮喪。就在他的作業(yè)上畫了個(gè)笑臉，意思是希望他能開心、對生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個(gè)笑臉，我會努力的！以后，這個(gè)學(xué)生改變了很多毛病，如以前只要稍微身體不適就請假，而感冒了還堅(jiān)持來上課。

這一年的班主任工作，使我進(jìn)一步懂得：對待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

讓愛在學(xué)生的心田流淌 泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃群忠

新學(xué)期，我做了六（1）班班主任。一進(jìn)教室，一眼就瞥見那個(gè)坐在最后一排的矮個(gè)子學(xué)生。看了看他前面的高個(gè)子，我似乎明白了什么。

做完自我介紹后，我徑直走到他的課桌前，撫摸著他的頭，親切地問“你叫什么名字？”“我叫祁成?！彼麤_著我傻傻地笑著?！皝?，你把書包搬到最前面坐。”“坐前面？”他搖搖頭，又恢復(fù)了原狀。“為什么？”我笑笑說?！拔乙恢倍甲詈??！彼€是那樣傻傻地笑著。

“老師，他是弱智！”“老師，他什么都聽不懂！”“老師，那么好的位置給他坐，太可惜！”……班級炸開了鍋。祁成有些尷尬，手緊緊地拽著衣角，頭埋到了課桌下面。

這時(shí)，我想到他前任班主任對我說過，祁成這孩子由于小時(shí)候打針腦子受了傷，除了學(xué)習(xí)不好，其它都好，勞動(dòng)特積極的。每天，他主動(dòng)去幫同學(xué)領(lǐng)牛奶，幫班級打掃衛(wèi)生，幫老師整理講桌……看到學(xué)生們這種反應(yīng)，我心中有種說不出的感覺。我走上講臺，對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，老師問你們幾個(gè)問題，好不好？”喧鬧的教室安靜了許多。

“哪位同學(xué)說說，每天早晨，是誰早早地把牛奶送到同學(xué)們的手中？”我頓了頓問。

“祁成！”臨時(shí)班長搶著說道。

“哪位同學(xué)說說，是誰每天在散學(xué)后還在默默地幫班級整理課桌椅？”我又追問。

“是我們班的祁成！”前排的小個(gè)子女生小聲地說道?！坝质钦l每天幫老師把黑板擦得干干凈凈，把講桌收拾得整整齊齊？”

同學(xué)們你看看我，我看看你，沒有一個(gè)人吭聲。“是我班的祁成同學(xué)，對不對？”我又一次走下位，撫摸著祁成的頭說，“他可是我們班的功臣！上一年的優(yōu)秀班級也有他的一份功勞??！”

教室里靜得出奇，只聽見祁成低聲地啜泣聲。“老師，我們錯(cuò)了！” “老師，我的座位讓給他！” “老師，我愿意幫助他！” ……

教室里又一次炸開了鍋。

不知為什么，我的眼睛濕潤了。我偷偷地轉(zhuǎn)過身擦了擦眼睛，示意同學(xué)們停止討論，深情地說：“同學(xué)們，我真的替你們高興，因?yàn)槟銈冮L大了，會關(guān)心人了！”

“祁成同學(xué)個(gè)子最矮，應(yīng)該讓他坐最前排！”快嘴班長又搶著發(fā)言。

“對！對！老師，快讓祁成坐前排吧！”后排的大個(gè)子幾乎是直著嗓子喊道。

我故意問道：“現(xiàn)在還反對老師的建議嗎？” “不反對！”同學(xué)們異口同聲。

此時(shí)，祁成終于抬起了頭，臉上也露出了欣慰的笑容。說搬就搬，有的同學(xué)幫他整理書包，有的同學(xué)幫他搬桌子，有的攙扶著他向前走去……

看到眼前的一幕，我也笑了…… 反思：蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個(gè)定義：“教育――首先是人學(xué)！” 確實(shí)，教育需關(guān)注生命。教育不僅要“目中有人”，而且有的要是一個(gè)大寫的“人”；作為教育工作者，應(yīng)該站在“人”的高度來關(guān)注教育，讓教育充滿個(gè)性、充滿人性、充滿人情。我們應(yīng)該學(xué)會尊重每一個(gè)學(xué)生的鮮活的生命，應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生，特別是那些特殊的學(xué)生的發(fā)展。

n教育，也可以如此美麗

江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃群忠

美麗的事物無處不在：美麗的花、美麗的圖片、美麗的女子??它們都有著一個(gè)共同點(diǎn)：讓人賞心悅目。但把“教育”同“美麗”聯(lián)結(jié)起來，似乎總覺得有些牽強(qiáng)。從事教育，多累人的事兒?。好刻於加行聠栴}、新狀況、新煩惱，似乎永遠(yuǎn)解決不完。忙活下來，“悅目”談不上，更別提“賞心”了。

紀(jì)伯倫《先知》上說：“一個(gè)人沒有一種熱情去做一件事情的時(shí)候，肯定是做不好的?！?我們剛踏上神圣的教壇時(shí)，對未來的教育工作、對可愛天真的孩子，都是懷著美好的期望的。但當(dāng)希望遭遇現(xiàn)實(shí)的失望，我們變得焦躁起來，沒有了工作熱情，于是，有了指責(zé)、有了懲罰。我是一個(gè)幸運(yùn)的人，就在每天為工作焦頭爛額的時(shí)候，我有幸看到了特級教師孫蒲遠(yuǎn)的《美麗的教育——寫給年輕的班主任》這本書，從中我讀到更多的是教育的溫暖、美好，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

蘇霍姆林斯基說：“懲罰是教育失敗的根源?！奔?xì)想想，很有道理。常見到那些淘氣孩子，整天挨老師的批評、整天被家長打罵，這樣懲罰的結(jié)果把他們教育好了嗎？答案自知。一個(gè)孩子犯錯(cuò)了，你懲罰他，這樣很容易挫傷他的自尊，讓他覺得自己不如別人，變得自卑敏感，甚至破罐子破摔，成為班級里的頑固分子。一個(gè)本可以巧妙解決的教育問題，因?yàn)閼土P，而成為敗筆，對學(xué)生造成一生的影響，是多么可惜??！

那么，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤就不許批評嗎？孫蒲遠(yuǎn)老師說：“不是！沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清危害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。”

孫浦遠(yuǎn)老師的書中還談到“能不能不發(fā)火就把問題解決了？” 令我想到最近我在班上一次成功的引導(dǎo)。我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的操場是泥操場，一下雨操場全爛了，為了能使晴天好做操，也為了學(xué)生的安全，學(xué)校明確規(guī)定：下雨天不允許任何同學(xué)去操場上踩泥巴，學(xué)校雖這樣規(guī)定了，但是還是有人在下雨天偷偷摸摸的去玩，因此，逢到雨天課下特別是接近上課時(shí)，常有人來報(bào)告某某哭了，某某摔倒了之類。我都找來單獨(dú)談話，曉之以理、動(dòng)之以情，之后又在班上讓大家談?wù)剬Α坝晏烊ゲ饶喟汀钡目捶?，學(xué)生們的意識還算強(qiáng)，紛紛提批評：“去踩泥巴的不是好學(xué)生！”“把操場踩爛了，晴天我們就無法做操！”“還容易摔跤，摔倒就痛，甚至還會流血的！”之后一段時(shí)間情況稍有好轉(zhuǎn)。

上周五又下雨了，中午預(yù)備鈴后，我正準(zhǔn)備去上第一節(jié)課，突然幾個(gè)學(xué)生急匆匆地跑來說：“老師，高明的眼睛破皮了，哭得很厲害，他們又跑去操場上玩?！边@下把我氣的，精心準(zhǔn)備的一堂課就這樣被攪和了心情?！白屗麄儙讉€(gè)站到黑板前面去！”上課鈴響起，我一肚子火走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備嚴(yán)厲批評，教室里出奇的安靜，大家都大氣不敢出，幾個(gè)闖禍的學(xué)生用惶恐的眼神看著我，高明還在那抽泣著。我的心一下子軟了下來，看他們的表現(xiàn)已經(jīng)意識到自己錯(cuò)了，而且嚇得不輕。這時(shí)如果我再發(fā)火，只是發(fā)泄一下個(gè)人情緒罷了，只能讓孩子更緊張。其實(shí)，四年級的學(xué)生更多的是缺少自控能力。于是，我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，這幾個(gè)男同學(xué)站在這，是在向大家承認(rèn)錯(cuò)誤的。瞧！他們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)站得多正?。。▽W(xué)生一聽，立馬站得更直了。）其實(shí)啊，男孩子愛打打鬧鬧老師可以理解，你們也可能是找不到更好玩的，就又玩起了‘踩泥巴游戲’，對吧？（這幾個(gè)男同學(xué)很快領(lǐng)會了我給他們的‘臺階’，連連點(diǎn)頭。）那我們大家都來開動(dòng)腦子，說說課間還有沒有比‘踩泥巴游戲’更文明、更好玩的呢？”在座的學(xué)生紛紛舉起小手：“打乒乓球！”“還可以跳繩、跳皮筋！”“跳房子！”“還有跨步！”“扔沙包！”??一下子說出了十幾種課外活動(dòng)，可把學(xué)生樂的。我乘熱打鐵：“那誰愿意下課的時(shí)候帶這幾個(gè)學(xué)生去玩呢？”“我！我！”“我?guī)钣氯ヌ孔?！”“我?guī)Ц呙魅タ绮?！”“我們帶王昊去跳皮筋！”一下子，教室里變得暖意融融。幾個(gè)原本犯錯(cuò)受驚的孩子釋懷了，他們感受到了老師同學(xué)的寬容、班集體的溫暖。那堂課我記得上得出奇地成功。課后，孩子們簇?fù)碇叱鼋淌?，玩得可開心了?？焐险n時(shí)，楊紅蹦蹦跳跳跑得過來說：“老師，我剛剛帶王昊出去玩了，他沒有打架！”這個(gè)過程中，學(xué)生既體會到了幫助別人帶來的快樂，原本愛打鬧的學(xué)生也感受到了班級的溫暖，在集體活動(dòng)中也鍛煉了自己的自控能力。而這一切，是在我沒有發(fā)一句火的情況下形成的。

仔細(xì)想想，如果那天我發(fā)一通火的話，心情會久久不能平復(fù)，學(xué)生會緊張壓抑，闖禍的孩子會受到歧視，這樣的氣氛對平等和諧的師生關(guān)系是很不利的。其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一塊柔軟的地方，如果能抓住機(jī)會喚醒他們的善良，讓這星星之火燎原，教育的力量將會變得無限大！

是的，班主任是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。我們的工作，有說不盡的煩惱，可別忘了，大煩惱就有大智慧，大智慧就有大成就。孫老師的《美麗的教育——寫給年輕的班主任》，給了我們一個(gè)感人的信念——教育，也可以如此美麗！

J看別人不順眼，是以為你修養(yǎng)不夠 讓孩子因我們的愛而美麗 泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃群忠

“老師，我也要參加‘倡廉崇潔’故事比賽”。一個(gè)學(xué)生拽住了我的衣角。

我回頭一看，是我班的胡小明同學(xué)，他可是我班的調(diào)皮大王，經(jīng)常受到我的批評。這次學(xué)校舉行的故事比賽，可是挑選班級最優(yōu)秀的學(xué)生。我班經(jīng)過小組推選，班級比賽，推選了普通話好，表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)委員何文蕾同學(xué)。

“你？”我疑惑地問。

“嗯！”他低著頭，小聲地說。這時(shí)，圍觀的同學(xué)都哈哈大笑。

“老師，我也要參加這次比賽！”他用期待的眼神看著我。真的，我想拒絕他的請求，可看看他那雙亮閃閃的眼睛，我還是決定讓他試試。“好，那你必須先通過班級這一關(guān)。你的故事準(zhǔn)備好了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

我剛跨出教室的腿又縮了回來。我走到講臺前，說“同學(xué)們，請安靜一下。下面，我們用熱烈的掌聲歡迎胡小明同學(xué)給我們講個(gè)故事。”這時(shí)，教室里炸開了鍋?！八仓v故事？”“這下有笑話看了！”“真丟人！”??鼓掌的人很少。我示意他們停止討論。“各位同學(xué)，大家好！浪費(fèi)大家時(shí)間了，請大家原諒。今天，我講的故事的題目是《一錢太守》??”開始，他還有點(diǎn)靦腆。漸漸地，他完全投入到故事中去了。教室里一片寂靜，同學(xué)們都被他講的故事吸引住了。

他的故事講完了，可同學(xué)們還沉浸在故事之中，都忘了給他鼓掌。這時(shí)，我先鼓起掌。頓時(shí)，教室里掌聲響成一片。

“同學(xué)們，聽了胡小明同學(xué)的故事，你們有什么想說的嗎？”

“老師，胡小明講得太精彩！” “老師，胡小明就是一錢太守！”

“老師，他可算我班的‘故事大王’了！” ??

“何文蕾同學(xué)，你有什么想說的嗎？”我插話道?！袄蠋?，我覺得胡小明比我講得好。我建議讓他代表我班參加學(xué)校故事比賽?！边@時(shí)，教室里又一次響起了雷鳴般的掌聲。

此時(shí)，胡小明激動(dòng)地流下了眼淚。同學(xué)們都圍住了他，問這問那。他笑了，笑得那么開心。這樣的笑容可真難得。不知為什么，此時(shí)我的眼睛濕潤潤的??

我清了清嗓子，站到講臺上說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師宣布，四（2）班參賽選手是——”，說到這兒，我故意頓了頓，然后，大聲地說：“胡——小——明！”掌聲又一次在教室響起。他果然不負(fù)眾望，在學(xué)校的故事比賽中取得了第一名的好成績，并代表學(xué)校參加市里比賽。

后來，聽他父母說，為了練好故事，他每天都纏著父母幫助指導(dǎo)，并對著鏡子練習(xí)，每晚都要到很晚才睡。

從那以后，他像變了一個(gè)人似的，再也不違犯紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了。所有的老師和同學(xué)也都改變了對他的看法。

反思：每一片葉子都是美的，每一片葉子都有其獨(dú)到的美。同樣，每一個(gè)學(xué)生也都有自己閃光之處。本來，我沒打算讓他參加比賽，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不認(rèn)真，又經(jīng)常違反紀(jì)律，且小組又沒有推薦到他。但我看到他那充滿期待的眼神，還是生了惻隱之心，讓他試試。沒想到，就是這次額外的關(guān)愛，改變了他。一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景。教育，要關(guān)注生命，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。作為我們教育工作者，要把愛灑向每一位學(xué)生，特別是那些需要關(guān)愛的學(xué)生。我相信，只要我們投之以桃，他們就一定會報(bào)之以李。

有人說教育就是良心事業(yè)，憑良心做事，用愛心育人。我認(rèn)為，你的一時(shí)“惻隱之心”，收獲的不僅是這次的成功。

這也許會影響孩子一輩子，讓他們在今天的學(xué)習(xí)生活中，勇于挑戰(zhàn)自己，積極參加競爭，更讓他們能感覺到老師的包容之愛、體諒之愛，這種愛會慢慢地、暖暖地流淌，影響更多的人。面對孩子的誠實(shí)

今天進(jìn)行了單元檢測，結(jié)果小松破天荒得了95分，要知道前幾次的測試他都是在80分上下的啊，我先是一陣驚喜，可是回過頭來又覺得有點(diǎn)不可思議，難道??到了中午去班上收作業(yè)，本來想找小松過來問個(gè)明白，沒想到我一到教室，他自己倒主動(dòng)跑過來了“馬老師，告訴你一件事，但你聽了之后不許罵我”聽到他這樣說我心里真是又好笑又好氣“你說說看是什么事啊？”我故作平靜的說?！敖裉煳覀冏龅倪@張單元卷，我爺爺前幾天讓我做過了”，看到小松一臉真誠的說話樣，我突然不知道下一個(gè)表情下一個(gè)動(dòng)作該是什么了。

說實(shí)在的因?yàn)樗郧暗姆N種“劣跡”，我曾經(jīng)懷疑過他是否作弊了，而今面對孩子的誠實(shí)，我突然有點(diǎn)無地自容了，是我不夠信任，特別是對一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，有時(shí)候難免有點(diǎn)偏見．今天是孩子給我上了生動(dòng)的一課！相信以后在這方面我會做得更好些??

8電話那頭的快樂

“老師，您猜我是誰？”電話里的聲音滿含激動(dòng)和喜悅。拿著電話機(jī)的老師竭力地在腦海里搜尋，也怎么也找不到他的信息庫存。

“我是您的學(xué)生，還記得嗎？您讓我參加了鼓號隊(duì)，現(xiàn)在的我，被音樂學(xué)院破格錄取，過了暑假就可以去那報(bào)到了?！?/p>

怎么會忘記他呢？存現(xiàn)于老師腦海的，立刻都是他生動(dòng)的影子。

被他震動(dòng)的，是在到他家里家訪的時(shí)候。當(dāng)老師如實(shí)地把情況匯報(bào)給家長后，爸爸給予他的竟然是一頓暴打，接下來的是母親幾乎絕望的哭泣。當(dāng)老師第二天知道這個(gè)情形之后，老師撫摩著孩子被打腫的臉，深刻地反思著這毫無保留赤裸裸的交流是否真的為了孩子好。

一直覺得，沒有距離的交流是心的融合，沒有修飾的語言是真的叮嚀，與家長的溝通總是如實(shí)地匯報(bào)，目的就是為了孩子的好。但那次家訪的震動(dòng)，使老師尋找著身邊的老師與家長溝通的藝術(shù)來。

小胡老師與家長講話的時(shí)候總是笑瞇瞇的，她總是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后說出孩子的不足，家長與孩子的臉始終是燦爛的??

小鐘老師和家長成了好朋友，那天老師去小鐘家玩，意外地發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)家長也在，這幾個(gè)家長是小鐘老師曾經(jīng)教過的學(xué)生家長，他們一起包餃子吃，開心而融洽的情景至今還在眼前??

小丁老師看到家長，總是先迎上去與他們交談。她耐心地傾聽家長對孩子絮絮叨叨的評價(jià)，不知不覺已是夜黑，已是燈亮??

大家都覺得，其實(shí)家長也是一個(gè)小孩，需要鼓勵(lì)，需要指導(dǎo)，需要?jiǎng)裎浚?/p>

大家都認(rèn)為：將心比心，家長也需要尊重，需要理解，需要欣賞；

大家都思考：溝通是一門藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)，需要討論，需要交流。

老師拿起了電話，和孩子的媽媽進(jìn)行了很多次的交談，老師擺正心態(tài)，對待孩子的思想行為和學(xué)習(xí)等一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，多次以多元智能理論去開導(dǎo)孩子，也開導(dǎo)著孩子的爸爸媽媽。電話那頭，可以聽得出的快樂越來越多。

學(xué)校選孩子參加鼓號隊(duì)，孩子的媽媽著急地找到了老師的電話：“他的學(xué)習(xí)本身就不怎么樣，現(xiàn)在學(xué)習(xí)鼓號，能行嗎？”

“為什么不行？當(dāng)然能行?！崩蠋熛矏偅⒆右查_心，媽媽的緊張、擔(dān)心更是消除得無影無蹤。

孩子每天到學(xué)校練習(xí)，很早就來了，他學(xué)得很用心。爸爸媽媽也在孩子每天快樂的學(xué)習(xí)音樂的影響下，對他的要求逐漸寬松與民主，充滿了期待。

轉(zhuǎn)眼六、七年過去了，老師漸漸淡忘了這位同學(xué)。但今年的高考中，孩子因?yàn)樵谝魳贩矫娴奶亻L，使他破格成為音樂學(xué)院的學(xué)生。孩子的媽媽在電話里說，沒想到藝術(shù)成就了我的孩子。老師說，是你們的期待成就了他的夢想。

放下電話，老師覺得心里好開心好幸福，她要把這件事跟班級里的家長們說一說，她要繼續(xù)和家長這樣去溝通，去交流，讓電話那頭的家長們，能享受孩子的成功和快樂！

0可愛的急性子學(xué)生和我的故事

我是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的慢性子，從小到大，做事總是慢慢騰騰。長大了，當(dāng)了老師，性子還是改不了。在學(xué)校的工作里，我總要被人家盯在屁股后面，催得急死人，我還是慢悠慢悠。

偏偏今年，我這慢性子老師還就碰上了一群急性子學(xué)生。

提起我們班那幫小子，真是好氣又好笑。人家老師常常為班中的孩子作業(yè)拖拖拉拉，煩惱，而我一直為我班孩子的猴急性，傷腦筋。他們個(gè)個(gè)以先做完作業(yè)為榮。如果你課間到我們教室，只要上節(jié)課留下了作業(yè)，哪怕是回家作業(yè)提前布置，保證課間教室沒有一個(gè)人在玩耍,一個(gè)個(gè)都奮筆疾書，甚至大小便都憋著，生怕人家比自己多些一個(gè)字。我苦口婆心不知說過多少次：課間適當(dāng)休息，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，但毫無見效?，F(xiàn)在能做的，只好我這個(gè)慢性子老師上課效率高點(diǎn)，作業(yè)放到課堂上。

正是這幫急性子，讓我的教學(xué)生涯備添樂趣。有時(shí)，對于班中孩子的急性子，我還真是佩服得五體投地。但是急性子所帶來的學(xué)習(xí)上的弊病也是那樣的明顯：追求速度、馬虎而不注重質(zhì)量。尤其在閱讀中追求筆頭的結(jié)果，而忽視了閱讀中審美和感悟的過程。為此，我們班慢性老師和急性學(xué)生過招不斷。

記得上學(xué)期的九月初，他追著我問：“老師，國慶節(jié)是什么作業(yè)？”天，剛開學(xué)不久，離國慶節(jié)至少有半個(gè)多月，他就惦記著作業(yè)了。我暗自好笑，慢悠悠地說：“我還沒想好！”“老師你說呀，真是急死我了！”后來見套不出我的話，他便自說自話以為我肯定會布置小報(bào)和讀后感。結(jié)果一傳十，十傳百，成了全班的共同作業(yè)。第二天，班中一半以上的學(xué)生拿著出好的小報(bào)，喜滋滋地向我炫耀。暈！他們還真正闡釋了“和時(shí)間賽跑”這句流傳千古的話啊，還跑過時(shí)間了。當(dāng)國慶節(jié)來臨的時(shí)候，我把作業(yè)布置了，其中并沒有傳說中的小報(bào)時(shí)，他們一個(gè)個(gè)跳了起來：“趙老師，你耍賴，騙我們，怎么沒有小報(bào)？？”呵呵，天地良心，我可從來沒有說過什么小報(bào)，都是你們自作聰明?？纯此麄冇屑庇职没诘臉幼?，我真是充滿了樂趣?！澳谴蠹壹热贿@么喜歡出小報(bào)，那我再加一條作業(yè)——小報(bào)。”班中的同學(xué)一聽，都高興得跳起來“耶——”小丁更是樂滋滋：“我沒說錯(cuò)吧，真有小報(bào)！”我在一旁內(nèi)心狂笑不已，那幫單純得可愛的小家伙。

他們也并不因?yàn)檫@事而打擊了他們的積極性，相反，他們照樣比做作業(yè)，并樂此不疲。有一次我?guī)О嘀械暮⒆尤タ础兜燮簌Z日記》，那時(shí)已不感人至深的紀(jì)錄片??正當(dāng)我看得動(dòng)情的時(shí)候，一個(gè)孩子提出去教室拿筆和本子作記錄。我心中一陣感動(dòng)，多乖的孩子，他們一定也被感動(dòng)了。后來又有很多學(xué)生也去拿來紙和筆??突然我發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子一邊看影片，一邊奮筆疾書。我很好奇，在寫什么啊。一看，暈，是觀后感！一個(gè)孩子神神秘秘地說：“嘿嘿，老師你一定會讓我們寫觀后感的，我們先做了??”

后來，我強(qiáng)制規(guī)定：作業(yè)一定在靜心的情況下才能做，并且明確規(guī)定何時(shí)可以做，何時(shí)不允許。但很多的同學(xué)還是“賊性不改”，依然偷偷摸摸地做。我也只能睜一只眼閉一只眼。愛做作業(yè)總比不做作業(yè)好。同時(shí)，我也從這幫急性子小子的身上，也感染了一點(diǎn)“惜時(shí)如金。”也是我的一大收獲吧。

33相信是對學(xué)生最大的肯定和鼓勵(lì)

那天無意中聽到兩個(gè)學(xué)生在和老師說：

“他（她）那道題肯定做不出來，肯定是抄的！”

“是的，我們都做不出來，就他（她）一個(gè)人做出來了，肯定有問題！”

我不知道這是一道什么樣的題目，我也不知道他（她）是誰，但我知道一定是一位平時(shí)成績不太好的學(xué)生做出了一道別人都做不出來的題目，而且我敢肯定，不只是這兩位同學(xué)在懷疑他（她）。

很快這個(gè)他（她）被“請”到了辦公室，也讓我看到了是個(gè)長得還算漂亮的她。老師直截了當(dāng)：“這個(gè)到誰那抄的？”“沒有，我自己做的?！甭曇艉苄?。接下來的是老師怒火中燒，而她只能是無聲地落淚。最后在老師的一句“回去好好反省，寫份檢討”下，她滿臉委曲地走出了辦公室，在經(jīng)過我身邊的時(shí)候，我仿佛聽到了一個(gè)聲音“是真的，為什么沒有人相信我？”而我也吃了一驚，因?yàn)槲业男乃坪醣痪玖艘幌隆?/p>

是啊，為什么我們就不能相信她呢？我不敢說她的話一定是真實(shí)的，但我們?yōu)槭裁淳筒荒馨阉脑挳?dāng)作是真實(shí)的呢？如果她是誠實(shí)的，那這樣會對她是一種什么樣的傷害呢？這對她以后的學(xué)習(xí)、生活又會造成什么樣的影響呢？而且直覺告訴我：她是誠實(shí)的！

我們擔(dān)負(fù)著教書育人的使命，要教好書更要育好人。所以我們要學(xué)會相信，相信孩子們的一切，然后去肯定他們的一切。只有相信他們才會讓我們更愛他們，才會讓我們不斷地鼓勵(lì)他們；也只有相信，才會讓他們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，才會讓他們接納我們繼而相信我們。這才是我們所要的。

我相信：相信是對學(xué)生最大的肯定和鼓勵(lì)！

我更相信：相信才會讓我們贏得學(xué)生的相信！

2用愛感化后進(jìn)生

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這一年的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。具體表現(xiàn)在

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦或者煩惱之上。

二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對以上后進(jìn)生的心理問題，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：

一、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路，讓他們覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。

二、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。

三、用愛心和耐心奏出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的美妙樂聲。

陶行知說過“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’?！?如果說學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個(gè)學(xué)生在考試時(shí)用手機(jī)作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯(cuò)事，然后我又問了他一個(gè)問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長再教育時(shí)，我給他留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個(gè)讓父母更放心？與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓他們配合好對該生的教育工作。

這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級丟了臉，沒有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。我意識到他并沒有從思想上真正認(rèn)識到自己錯(cuò)了。我告訴他：錯(cuò)過一次并可怕，可怕的是錯(cuò)過以后還不知道自己錯(cuò)在哪兒了。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛。我還告訴他我相信他一定能夠做一個(gè)讓家長老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來的日子里，我沒有因?yàn)樗`犯過紀(jì)律而放棄他，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。有一次，我見到他心情沮喪。就在他的作業(yè)上畫了個(gè)笑臉，意思是希望他能開心、對生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個(gè)笑臉，我會努力的！以后，這個(gè)學(xué)生改變了很多毛病，如以前只要稍微身體不適就請假，而感冒了還堅(jiān)持來上課。

這一年的班主任工作，使我進(jìn)一步懂得：對待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

6隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

第五篇：用愛和寬容感化我們的學(xué)生

用愛和寬容感化我們的學(xué)生-----學(xué)習(xí)詹紅荔心得體會

詹紅荔，中共黨員，福建省南平市延平區(qū)人民法院黨組成員、少年審判庭庭長。她從事少年審判工作，9年來共審結(jié)涉及未成年人刑案近500件1100多人，這些案件無一重審、無一錯(cuò)案、無一投訴、無一上訪。在她的幫助下，300多名失足少年重返課堂或順利升學(xué)，70多人出獄后找到工作。詹紅荔同志的事跡充分體現(xiàn)了公正司法、司法為民，充分體現(xiàn)了一名黨員法官對黨的忠誠和對法律的敬仰，充分體現(xiàn)了她對人民群眾的情和義。

詹紅荔在審判工作中說，少年審判，懲罰不是目的，關(guān)鍵在引導(dǎo)他們真誠悔過，重塑人性，走向新生。她主動(dòng)將審判工作向前、向后延伸，在長期實(shí)踐中，摸索、總結(jié)出一套符合少年審判規(guī)律的“三三九不工作法”。首先，是庭前的三個(gè)不開庭：對關(guān)鍵問題沒有梳理清楚的，不開庭；對被告人成長背景沒有調(diào)查清楚的，不開庭；被告人對犯罪危害沒有足夠認(rèn)識的，不開庭。其次，是庭中的三個(gè)不輕易：被告人沒有真誠悔過的，不輕易下判；被害方?jīng)]有得到精神撫慰，達(dá)不成和解的，不輕易下判；可以判非監(jiān)禁刑，但沒有落實(shí)幫教措施的，不輕易下判。第三，是庭后的三個(gè)不松手：入監(jiān)后延伸幫教沒有到位的，不松手；回歸社會的問題沒有妥善解決的，不松手；發(fā)出的司法建議沒有落實(shí)的，不松手。這套工作法，有效拓展了少年審判的工作平臺，提升了工作實(shí)效。通過學(xué)習(xí)詹紅荔先進(jìn)事跡，真切感受到了她情理法交融，以情動(dòng)人、以理服人、以法育人，她的寬容、真誠、責(zé)任、激情、愛心、忘我的品質(zhì)感動(dòng)了我。通過這次學(xué)習(xí)，對我教育工作尤其是班主任工作有了新的認(rèn)識。

作為一位中學(xué)的教育者，面對的也都是孩子的教育，通過對詹紅荔同志先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí),認(rèn)識了對學(xué)生的教育第一要循循善導(dǎo)，用愛感化，用心塑造。愛是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就談不上教育，愛學(xué)生是教師的天職。一個(gè)老師對學(xué)生的愛，并非個(gè)人的愛，它是一種對年輕一代無限希望的愛，是一個(gè)教師對事業(yè)、對學(xué)生無限的愛。生活中，愛是永恒的主題；學(xué)校教育中，愛是一把打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進(jìn)入學(xué)生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開創(chuàng)人生。詹紅荔的事跡也讓我們知道要教好書，教師不僅需具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識，還要掌握現(xiàn)代教育理論；要教育好一個(gè)學(xué)生，僅注重嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅紀(jì)律是不夠的，還須用愛心去滋潤他們干涸的心田，用慈母般的愛去感化他們的心靈，鼓勵(lì)與鞭策他們努力學(xué)習(xí)，將來成為一名對社會有用的人。

第二、用寬容對待犯錯(cuò)的學(xué)生，耐心教育他們，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。理解與寬容，鼓勵(lì)與肯定，親近與傾聽，這是一種愛的語言。

學(xué)生之所以為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冎R淺，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做教師的，年歲長于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，為什么不可以寬容學(xué)生的缺點(diǎn)呢？記得有位哲人曾說：“年輕人犯錯(cuò)誤上帝也會原諒?！?/p>

對學(xué)生而言，教師對學(xué)生的寬容，為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會和空間，才能有針對性地開啟學(xué)生心靈之窗，進(jìn)行更有效的教育，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，完善自我，發(fā)展自我。教師對學(xué)生情感上的寬容，是 對學(xué)生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設(shè)良好的心境，使他們自尊、自信、自強(qiáng)，生動(dòng)活潑地成長。

對教師而言，教師寬容地對待學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。教師寬容地對待學(xué)生也即寬容地對待自己，意味著他擁有瀟灑的風(fēng)采和健康的人格涵養(yǎng)，得到的是學(xué)生對他的更加尊敬和愛戴。

當(dāng)然，寬容不是放縱，這就需要教師樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生有犯錯(cuò)誤的天性；樹立正確的教育觀，平等對待全體學(xué)生；用發(fā)展的眼光看待、評價(jià)每個(gè)學(xué)生，不“一棍子打死”。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生幼小的心靈好比荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應(yīng)備加呵護(hù)?！苯處熤挥袑捜輰W(xué)生，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，寬而有度，寬而有愛，寬而有望，定能達(dá)到預(yù)期的教育效果。第三、信任學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，大力倡導(dǎo)賞識教育

跨出大學(xué)的殿堂，邁上三尺講臺，我從臺下走到了臺上。身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊(yùn)含著多少執(zhí)著與沖動(dòng)；也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和贊揚(yáng)！每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的性格、意愿和自尊心，都希望別人尊重自己，內(nèi)心都想常常得到別人的稱贊。據(jù)研究表明，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人，其能力僅能發(fā)揮20%－30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%－90%。所以，教師應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，取信于學(xué)生。

作為教師自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高教育水平。作為共產(chǎn)黨員更要像詹紅荔學(xué)習(xí)，發(fā)揮黨員的先鋒模范的作用，將先進(jìn)的事跡學(xué)習(xí)落實(shí)到自己的工作生活中去。在這個(gè)過程中也要不斷的提高作為教師的黨性，改進(jìn)教育的方法，提高教育的水平。我們要以詹紅荔同志為榜樣，把忠誠履職、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡和思想落實(shí)到本職崗位，落實(shí)到具體工作中去，創(chuàng)先爭優(yōu)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，用愛心和責(zé)任鍛造美麗人生，努力為維護(hù)社會公平正義、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定、推動(dòng)平潭科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。