第一篇：安塞腰鼓第一、二課時教學(xué)反思

第一課時反思

本文運用了大量比喻、排比，使得文章的語言華麗而有氣勢，安塞腰鼓第一、二課時教學(xué)反思。課堂上我在朗讀上放了大量的時間，就是要讓學(xué)生在讀的過程中，體會這些美的句子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)反思《安塞腰鼓第一、二課時教學(xué)反思》。

第二課時反思

課堂上我重點知道朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好排比句，使學(xué)生能在過程中感受排比句的氣勢，體會排比句的作用，這次教學(xué)我感受到教師范讀的作用，能帶動學(xué)生情緒，提升課堂氣氛。

第二篇：安塞腰鼓第一課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、看錄像，談感受：

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：

（屏幕顯示）

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識和作者作品資料，教師總結(jié)歸納（屏幕顯示）

安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。朗讀感知課文

一、齊讀、正音

1．首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。

2．糾正學(xué)生誤讀的字音。

二、讀出音樂美

1．學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3．對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。

4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點：節(jié)奏、重音。

5．齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7．學(xué)生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

1．尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。

2．分析全文畫面的構(gòu)成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3．教師示范朗讀片斷。

4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。

四、讀出力量美

1．討論：通過以上的朗讀，試用“

的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

2．播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會文章的力量美。

3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

五、總結(jié)尋美

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點比賽。用“

美，你看(聽)”的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美。第二課時

教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容賞析，品位語言，體會修辭，拓展訓(xùn)練。教學(xué)過程：

回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過“尋美”和“評價”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。

學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓！”

結(jié)構(gòu)說明

文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

內(nèi)容賞析

出示問題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

學(xué)生討論主旨：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；

歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。

（有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領(lǐng)悟即可。）

品味語言

學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡

句子，因為

”的句式進(jìn)行評點。

（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。

學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。拓展延伸

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織!

旋轉(zhuǎn)!

凝聚!

奔突!

輻射!

翻飛!

升華!小結(jié)：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。作業(yè)：

1、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先準(zhǔn)備一個表演錄象）

2、積累詞語，收集文中好字好詞。

3、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

第三篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(第一課時)

蘇教版語文六年級（上冊）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

盱眙開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校（小學(xué)部）徐廣祥

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用，體會課文生動形象的描寫?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生推敲有表現(xiàn)力的詞語，品讀文中的比喻、排比、反復(fù)句，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪，再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境，從不同角度、層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并說出自己的閱讀感悟和見解?！拘略O(shè)計】

一、啟發(fā)談話，視頻導(dǎo)入：播放國慶60周年安塞腰鼓表演視頻 二、四讀課文第二段，感受腰鼓表演的獨特魅力：

（一）初讀第二段，整體感知安塞腰鼓的特點

（二）再讀第二段，了解安塞腰鼓的好

（三）細(xì)讀第二段，感悟安塞腰鼓的美

（四）品讀尋找，賞析最美語句。

三、學(xué)習(xí)第三段，鼓聲止息后的寂靜。

四、總結(jié)升華：好一個安塞腰鼓！好在，你看（聽）

五、課外練筆：學(xué)習(xí)文中的寫法，描寫印象深刻的一個場面（拔河、大課間跑操、龍蝦節(jié)開幕式……）

【學(xué)情分析】課文旨在通過對安塞腰鼓的體驗和感悟，使學(xué)生感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格，在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定語文積累，教學(xué)中注重對文本的朗讀，通過多種形式的讀，品味賞析自己喜歡的語句，讓學(xué)生感受文章的語言美、音樂美、人物美和情感美。同時通過體會排比、比喻、反復(fù)等修辭手法的精妙，理解其對文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法?！窘谭ㄅc學(xué)法】

情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、想象法、合作探究法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、歌曲《黃土高坡》《夢里水鄉(xiāng)》、安塞腰鼓國慶閱兵的視頻 【教學(xué)時間】 2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3．初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢，了解安塞腰鼓的獨特魅力。

一、啟發(fā)談話

1、播放歌曲《黃土高坡》，激情導(dǎo)入。

2、簡介作者和安塞腰鼓。（出示圖片）

3、今天，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，嘗試解決不理解的詞語。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）根據(jù)課后生字表指讀字音，師及時正音。

（2）指名讀課文中值得積累的好詞：火烈、震撼、搏擊、茂騰騰、咝溜溜、元氣淋漓、奇?zhèn)グ蹴?、戛然而止、驚心動魄。（3）齊讀。

3、指名分節(jié)讀課文，再次正音。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，思考文章的寫作順序，小組討論如何給課文分段。

2、交流匯報：

（1）寫作順序：鼓響之前（靜）——腰鼓表演（鬧）——鼓聲止息（靜）（2）分段：

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

3、初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢，談?wù)勀銓Π踩牡母惺?。（可用文中的詞語和句子）這是 的安塞腰鼓！

四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前

1、自由讀第一段。

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜

腰鼓 呆呆地

這時給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為下文蓄勢，為后面熱鬧激昂的表演作鋪墊）

4、指導(dǎo)朗讀。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、聽歌曲《黃土高坡》《夢里水鄉(xiāng)》。

第四篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(第一課時)

蘇教版語文第十一冊

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

【教學(xué)重難點】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

3．.理解文中一些句子的深刻含義。

【教學(xué)時間】兩課時

第一課時

一、啟發(fā)談話

1、師：1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）

2、今天，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

（簡介作者及安塞腰鼓）

二、整體感知

1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

2、談?wù)勀銓Π踩牡母惺?。（可用文中的詞語和句子）

三、理清脈絡(luò)

1、課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息?/p>

2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景一片高粱地

后生茂騰騰樸實沉穩(wěn)而安靜

腰鼓呆呆地

這時給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

五、初學(xué)第二段

1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）

2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？

（討論后板書：場面、聲響、后生、舞姿）

3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。

六、作業(yè)：熟讀課文。

板書設(shè)計：

14.安塞腰鼓

場面

好！聲響

后生

舞姿

第五篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(第一課時)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用?！窘虒W(xué)重難點】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用?！窘虒W(xué)時間】 2課時

第一課時

一、啟發(fā)談話 1、1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。（簡介作者及安塞腰鼓）

二、整體感知

1、有感情流利地朗讀課文，初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

2、談?wù)勀銓Π踩牡母惺堋＃捎梦闹械脑~語和句子）

三、理清脈絡(luò)

1、課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息?/p>

2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜

腰鼓 呆呆地

這時給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

五、初學(xué)第二段

1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）

2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？（討論后板書：場面、聲響、后生、舞姿）布置作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)課文剩余部分

2、了解更多的中國民間藝術(shù) 板書設(shè)計：

14.安塞腰鼓

場面

好！聲響

后生

舞姿

《安塞腰鼓》說課稿

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能。基于這個特點本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

2、教材的地位、作用

《安塞腰鼓》是蘇教版十一冊的一篇課文。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的精心旨在通過體味作者對民間藝術(shù)的體驗和感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊，進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過體會排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對文章表達(dá)的作用，并通過寫

作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）、學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

（3）、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。

4、教學(xué)重點、難點

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

二、教學(xué)思想

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的 追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點，實踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點，把握學(xué)生的思維和情感流動的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育，使學(xué)生個性得到生動活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計原則：主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗性原則，而設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生。

三、教學(xué)方法

基于本課的特點，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認(rèn)識并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。

真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅?！鞍踩摹彼磉_(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識。通過討論合作，表述自己對人生的思考。

五、教學(xué)流程

（一）、啟發(fā)談話 1、1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。（簡介作者及安塞腰鼓）

（二）、整體感知

1、有感情流利地朗讀課文，初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

2、談?wù)勀銓Π踩牡母惺?。（可用文中的詞語和句子）

（三）、理清脈絡(luò)

1、課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息?/p>

2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

（四）、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜

腰鼓 呆呆地

這時給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

（五）、初學(xué)第二段

1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）

2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？（討論后板書：場面、聲響、后生、舞姿）

（六）、布置作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)課文剩余部分

2、了解更多的中國民間藝術(shù)

（七）、板書設(shè)計：

14.安塞腰鼓

場面

好！聲響

后生

舞姿