第一篇：《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計

《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級上冊的一篇課文，是我國當代作家劉成章寫的一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，贊美了黃土高原人民粗獷、豪邁、開放的性格。文章既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。

一、教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，背誦第十二至十六自然段。

2.了解安塞腰鼓獨特的魅力和內(nèi)涵，感受黃土高原的后生們粗獷、豪邁、開放的性格。

3.體會課文的寫作方法。

二、教學(xué)重點、難點

1.朗讀課文，理解文中句子的深刻含義，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢和內(nèi)涵。

2.理解體會比喻、排比等修辭手法在文中的作用。

三、教學(xué)過程

【板塊之一】發(fā)散性地回憶前課內(nèi)容，自然地關(guān)注“嘆為觀止”一詞

1.同學(xué)們，昨天老師和大家欣賞了安塞腰鼓的表演，領(lǐng)略了《安塞腰鼓》課文的描寫，大家一定印象深刻，那通過上一堂課的學(xué)習，你知道了些什么呢？（學(xué)生自主、發(fā)散性地交流）

2.由“嘆為觀止”引入教學(xué)：剛才同學(xué)們在交流的時候老師關(guān)注到了一個詞語（出示：嘆為觀止），一起讀，這個詞語是什么意思？

3.那“安塞腰鼓”的什么令人嘆為觀止呢？（舞姿、鼓聲、搏擊）

【板塊之二】整合課文內(nèi)容，體會安塞腰鼓“舞姿”的內(nèi)涵，感悟文章寫法

1.下面請同學(xué)們打開書本，快速瀏覽一下課文的5～17自然段，看一看哪些段落是著重寫“舞姿”的？（學(xué)生交流：6、7、8、15自然段并出示）

2.如果要你用文中的一句話來概括一下這嘆為觀止的舞姿，你準備用哪句話？

3.出示：黃土高原上，爆出??安塞腰鼓！全體讀。這安塞腰鼓的“舞姿”有什么特點？（壯闊、豪放、火烈）

4.安塞腰鼓“舞姿”的壯闊、豪放、火烈我們可以從哪些地方體會到呢？我們先來自由大聲朗讀第6自然段，然后交流并相機引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生的交流可以有多樣性，只要有一點體會就可以：如抓住“發(fā)狠了、忘情了、沒命了”來體會舞姿的“狂野”；抓住“驟雨、急促、旋風、飛揚、亂蛙、火花、閃射、斗虎、強健”等詞，體會舞姿的“豪放、火烈”；抓住“百十塊被強震不斷擊起的石頭、狂舞”體會舞姿的“壯闊”且充滿力量；抓住“比喻、排比”的修辭，體會舞姿的開放，黃土高原人的粗獷??另外，要重視朗讀）

5.下面讓我們再來贊美一下安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿，出示：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！

6.你還可以怎樣贊美安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿呢？（這一提問具有發(fā)散性，可以是自主回答，也可以用課文7、8、15自然段的內(nèi)容來回答，如果學(xué)生回答后思維不指向課文，教師可以適當引導(dǎo)）

7.學(xué)生交流后出示第15自然段：每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。

8.引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，說說想贊美安塞腰鼓“舞姿”的什么呢？（在學(xué)生朗讀的時候，相機追問：這寫出了安塞腰鼓“舞姿”的什么美？――力量美、聲響美、光影美、藝術(shù)美）

9.學(xué)生繼續(xù)交流：還可以怎樣來贊美安塞腰鼓的“舞姿？”出示：這腰鼓，使冰冷的空氣??（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冰冷―燥熱”“恬靜―飛濺”“困倦―亢奮”這幾組相對的詞語，體會安塞腰鼓的“舞姿”充滿熱度、充滿激情、充滿活力，并且壯闊、豪放、火烈）

10.齊讀贊美：好一個安塞腰鼓！好一個蓬勃的想象力??安塞腰鼓1

11.出示課文6、15自然段進行比較，感悟課文的細節(jié)描寫、整體描寫以及語言美。

12.齊讀以上段落并進行小結(jié)。

【板塊之三】自主學(xué)習，體會安塞腰鼓“鼓聲”的內(nèi)涵

1.除了安塞腰鼓的“舞姿”讓人“嘆為觀止”之外，還有什么也令人“嘆為觀止”呢？（鼓聲）我們一起來讀讀描寫“鼓聲”的段落。

2.這鼓聲有什么特點？（沉重）僅僅是沉重嗎？（充滿震撼人心的力量）

3.朗讀體會并想象這沉重的鼓聲還碰撞在哪里？會有什么樣的變化和感受，并朗讀體會這“鼓聲”中震撼人心的力量。

4.朗讀：好一個安塞腰鼓！

【板塊之四】自主學(xué)習，體會“搏擊”的內(nèi)涵，體會黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格

1.令人嘆為觀止的，除了這充滿力量的鼓聲，還有什么呢？（搏擊）

2.課文的哪些句子是寫后生們搏擊的？（出示句子并全體讀）

3.后生們的“搏擊”有什么特點？（有力、急速、大起大落）怎樣讀好這句話？你想到了哪些詞語來形容后生們的“搏擊”？（震撼人心、驚天動地、驚心動魄、氣壯山河）

4.后生們?yōu)槭裁匆@樣搏擊？他們這樣的搏擊想要表達什么或要想搏擊出些什么呢？（學(xué)生交流：宣泄情感；生命力的存在、強盛；不屈不撓的精神；奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚桓淖冏匀画h(huán)境的決心??）

5.從這驚心動魄的搏擊中，你還感受到了什么呢？（出示17自然段，重點解讀“痛苦和歡樂”；想要表達什么樣的痛苦呢？??僅僅是為了表達“痛苦”嗎？體會更多的是展示生活的快樂！在學(xué)生交流的過程中，結(jié)合解讀“現(xiàn)實和夢幻”“擺脫和追求”，重點引導(dǎo)朗讀）

6.引導(dǎo)讀好17自然段（交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！要讀得簡短有力，體會黃土高原人樂觀、堅強、向上的精神）

7.學(xué)生讀好這一段后緊接著追問：同學(xué)們，如此嘆為觀止、驚心動魄、充滿內(nèi)涵的腰鼓，其他地方有嗎？為什么？（13自然段）

8.讓我們一起來贊一贊吧：齊讀14自然段。

【板塊之五】學(xué)習探究，體會文章結(jié)尾的“精妙”之處

1.同學(xué)們，老師一直以為課文到這里就該結(jié)束了，這三個自然段（出示：18～20自然段）有畫蛇添足的感覺，但這一次上課卻覺得這三個自然段寫得特別巧妙，那我們一起來看看到底“妙”在哪里呢？

2.我們先一起讀一讀，看看這三個自然段給你一種什么感覺？（靜）為什么要寫這么安靜的場面呢？（動靜結(jié)構(gòu)美、首尾呼應(yīng)、后生們收放自如，穩(wěn)如泰山、此時無聲勝有聲）

3.還妙在什么地方？（渺遠的雞啼：以聲襯靜，同時預(yù)示著新的、美好的一天即將到來）

4.全體讀18～20自然段，并總結(jié)全文。

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，在感受深的句段旁寫上批注。

2.背誦課文的12～16自然段。

五、板書設(shè)計

舞姿

力量、精神、生命力??

14安塞腰鼓鼓聲

嘆為觀止

搏擊

第二篇：《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計

蘇教版六年級上冊語文《安塞腰鼓》第二課時

教學(xué)設(shè)計

授課人：丁志云

授課班級：六（6）

授課時間：2015/10/21上午第一節(jié)

教學(xué)目標： 知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。過程與方法：通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

情感態(tài)度與價值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。教學(xué)重點：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學(xué)難點：

感受黃土高原后生通過腰鼓所傳遞的不屈不撓的精神。教學(xué)方法：朗讀.品味 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是——（出示課件：安塞腰鼓 生齊讀）

同學(xué)們，你們看過安塞腰鼓的表演嗎？請看大屏幕：（播放一段腰鼓錄象）,邊看邊解說。今天，讓我們再走進課文，進一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，找出最能體現(xiàn)安塞腰鼓的特點的句子。指名說。這個特點為我們誦讀全文起到了很好的提示，該用怎樣的語氣讀這句話呢？指名讀，齊讀。

2、全文洋溢著作者對安塞腰鼓的贊美之情，能找到對安塞腰鼓反復(fù)贊美的一句話嗎？響亮地讀?？纯础昂靡粋€安塞腰鼓！”這句話在課文里出現(xiàn)了幾次？（出示：好一個安塞腰鼓?。┻@安塞腰鼓到底好在哪里呢？

（一）品讀第一好。它在哪一段？在這段中，你認為最精彩的一句是？精彩在哪？小好的字。組合作分析用得

1、交流。

2、師生配合讀。齊讀這一節(jié)。

3、師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得??”，腰鼓捶起來之前，空氣是——(冰冷的)，陽光是——(恬靜的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起來了，空氣——(立即變得燥熱)，陽光——(立即變得飛濺了)，世界——(立即變得亢奮了)。這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！

在誦讀中，你感受到了安塞腰鼓的什么？（相機板書：火烈）讀著詩一樣的語言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（課件出示：生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”

（二）第二層：好一個安塞腰鼓！

1、品讀第二好，在哪段？這段寫什么？

2、觀眾的心為什么會成為牛皮鼓面？邊讀邊思考。

3、文中哪個詞給了你最強烈的震撼？帶著動作齊讀這段。

4、第二好，好在哪？（相機板書：隆隆）

（三）第三層：好一個安塞腰鼓！

1、找到第三好，齊讀。為什么贊美黃土高原？出示視頻?？戳艘曨l，相信大家了解了這片土地的厚重。正是這一方厚重的水土，才孕育出這樣驚心動魄的安塞腰鼓，一方水土養(yǎng)育一方人，這一方水土上，有著怎樣的一方人呢？快速讀12、13段，找到這個詞。

2、這群后生的生活環(huán)境與我們的生活環(huán)境相比怎樣？你從哪句知道的？指名回答。在如此惡劣的環(huán)境下，他們?yōu)楹文茉獨饬芾欤吭谖闹姓业阶钅荏w現(xiàn)他們元氣淋漓的一個詞。他們與什么搏擊？他們想擺脫什么？他們的生活狀態(tài)如何？他們的追求又是什么？他們在怎樣的環(huán)境中追求？

3、這好，好在哪里？板書：搏擊。誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！讓我們再次贊嘆它吧！

（四）第四層：好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓，多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！它的每一個舞姿都——生讀??一組排比句，更增強了表達的氣勢。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，大聲說：好一個安塞腰鼓！好一個——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！這一好，好在哪里？（相機板書：變幻）

四、寫體會，促升華

1、作者對安塞腰鼓所有的贊美都是對過去的嚴峻的思考，對未來生活的美好追求，所有的贊美都在這舞姿、鼓點中升華。板書：升華（語速稍慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠的雞啼。

2、從這一聲雞啼中你體會到什么？指名回答。

3、這愈捶愈烈的鼓聲中傳遞出了什么呢？結(jié)合自己的體悟，以排比的句式表達出來。

4、交流匯報。

5、你們的匯報很好地詮釋了作者寫作本文的原因，這腰鼓中透出的不屈不撓的精神值得我們每個人去學(xué)習、借鑒。

六、結(jié)束全文。

1、讓我們的這堂課在愈捶愈烈的鼓聲中結(jié)束吧。齊讀“愈捶愈烈??”師引讀“當它戛然而止的時候??”

2、學(xué)習了這篇課文后，希望同學(xué)們在今后的生活中面對困難與挫折時，耳畔都會響起這隆隆的鼓聲。

五、結(jié)束全文。

1、讓我們的這堂課在愈捶愈烈的鼓聲中結(jié)束吧。齊讀“愈捶愈烈??”師引讀“當它戛然而止的時候??”

2、學(xué)習了這篇課文后，希望同學(xué)們在今后的生活中面對困難與挫折時，耳畔都會響起這隆隆的鼓聲。

六、布置作業(yè)。

1、課下結(jié)合你的理解，反復(fù)讀文，讀出氣勢。

2、摘抄你最喜歡的段落并背誦。板書設(shè)計：

14、安塞腰鼓

升華”

火烈

隆隆

搏擊

變幻

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第三篇：《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計

蘇教版六年級上冊語文《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與技能：

1、學(xué)習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。情感態(tài)度與價值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。教學(xué)重點：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學(xué)難點：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。2．理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)方法：朗讀.品味 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是——（板書：安塞腰鼓 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化氣息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！同學(xué)們請看大屏幕：（播放一段腰鼓錄象）

現(xiàn)在請大家來評一評，你眼中的安塞腰鼓？請同學(xué)們填一填，可以填詞語、短語或者是句子。（課件出示）讀好這句話。

腰鼓捶起來了，我們的心也變得熱烈了！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示： “陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊！”）

今天，讓我們再走進課文，進一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看“好一個安塞腰鼓！”這句話在課文里出現(xiàn)了幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）

2、這句話在文中出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上“好一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：”的句式來說一說。

3、交流。

（一）第一層：好一個安塞腰鼓！你看： 第六節(jié)：

1、你有什么感受？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。（課件出示）

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。（課件出示）有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）

（課件出示： 驟雨一樣，（）是急促的鼓點； 旋風一樣，（）是飛揚的流蘇； 亂蛙一樣，（）是蹦跳的腳步； 火花一樣，（）是閃射的瞳仁； 斗虎一樣，（）是強健的風姿。）

3、如果這樣寫，好不好呢？

（課件出示：那急促的鼓點，像驟雨一樣，那飛揚的流蘇，像旋風一樣 那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣 那閃射的瞳仁，像火花一樣 那強健的風姿，像斗虎一樣）

請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當?shù)?比喻，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓豪放，火烈的舞蹈場面。）讀著詩一樣的語言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（課件出示：生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（相機板書：火烈的舞蹈場面）第七節(jié)：

1、引讀（課件出示）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是——(冰冷的)，陽光是——(恬靜的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起來了，空氣——(立即變得燥熱)，陽光——(立即變得飛濺了)，世界——(立即變得亢奮了)。這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！

（二）第二層：好一個安塞腰鼓！你聽：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、說說你的感受。

3、山崖在動，心更在動，人也在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓?。ㄏ鄼C板書：鼓聲的巨大力量）

（三）第三層：好一個安塞腰鼓！你看：

學(xué)習第12、13小節(jié)：

1、指名讀，齊讀。

2、你們看（課件出示），這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼。這兒的人們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，他們生活貧窮、落后，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑?？墒?，當我們看到了這安塞腰鼓，它使你從來沒有如此鮮明地感受到（課件出示）因為這里有一群——(茂騰騰)的后生，有一群——(元氣淋漓)的后生。

（1）理解“茂騰騰”、“元氣淋漓”，指導(dǎo)朗讀。

（2）從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓（課件出示，齊聲朗讀）

讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆——好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生?。ò鍟好v騰的擊鼓后生）

3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？原文中還有這樣一段話，（齊讀13節(jié)）你能說說自己的理解嗎？

是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，黃土高原是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個安塞腰鼓！你看：（課件出示）

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，大聲說：好一個安塞腰鼓！好一個——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ㄏ鄼C板書：變幻的舞姿）

2、現(xiàn)在請同學(xué)們看著文中的插圖，聽老師讀。（引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……）我們已完全沉醉在了這腰鼓表演之中，此時此刻，老師只想說一句話，大家知道嗎？（好一個安塞腰鼓?。┱媸抢蠋煹闹舭?！

三、感受最后一節(jié)，體會作者的情感。

（語速稍慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠的雞啼。

1、“渺遠的雞啼”是什么意思？你從中體會到了什么？（指名說）

2、小結(jié)：這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長。

四、品味、尋找“美”。

學(xué)習了課文，現(xiàn)在我們來做這樣一個練習，（出示：用“我發(fā)現(xiàn)??美，因為??”的句式敘述對課文的理解。）

五、總結(jié)

1、老師再來考考大家（課件出示），總結(jié)內(nèi)容。

2、總結(jié)寫法（課件出示）

3、一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪?，F(xiàn)在讓我們懷著自豪的心情再次齊讀課題——安塞腰鼓。（課件出示）

六、拓展思考（課件出示）

1.如果安塞腰鼓到江南水鄉(xiāng)演出，是否能表演出這種氣勢？ 2.西北富裕之后，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？

七、板書設(shè)計

14、安塞腰鼓 “好一個安塞腰鼓！”

火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

茂騰騰的擊鼓

變幻的舞姿

第四篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(第二課時)

蘇教版語文第十一冊

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

南京信息工程大學(xué)附屬高新實驗小學(xué) 范有鳳

【教學(xué)目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)重難點】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、（課前播放音樂《黃土高坡》）。

2、古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天，在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地。然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進黃土高原，走近安塞腰鼓。齊讀課題。

二、學(xué)習第二段 腰鼓表演

1、過渡：（出示圖片，教師引述第1至4自然段內(nèi)容，）同學(xué)們，此時你覺得：這是 的安塞腰鼓。（安靜、呆呆的、蓄勢待發(fā)）

2、呆呆的腰鼓似乎從來不曾響過，但是，看！一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ǔ鍪荆合嚓P(guān)文字）真是“好一個安塞腰鼓！”（出示：好一個安塞腰鼓！”）上節(jié)課我們講到這句話在文中出現(xiàn)幾次？我們說這種修辭手法叫？（反復(fù)）

3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？（板書：好！）作者主要從四個方面給我們作了介紹。（引導(dǎo)回憶并板書：場面、聲響、后生、舞姿）

4、下面就請大家放聲朗讀課文第二段，看看你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”，再細致地讀一讀那部分內(nèi)容，勾畫出重點詞句，并簡要說明自己喜歡的理由。（出示學(xué)習要求）

5、集體交流： A、壯闊的場面美(1)（出示：第6自然段部分內(nèi)容）（指導(dǎo)理解比喻、排比句）

（出示圖片）（仿寫練習： 一樣，是。）指導(dǎo)朗讀。(2)黃土高原上，爆出了一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此時，你想說，（出示：這真是

的安塞腰鼓?。?/p>

(3)引讀第7自然段。（出示第7自然段）指點：這段話里，有三組反義詞，知道作者用意為何嗎？（形成對比，突出安塞腰鼓熱烈、奔放）。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿了神奇的魔力，難怪作者說：（出示：好一個安塞腰鼓！”）B、沉重的聲響美（1）指導(dǎo)兩個比喻句：說明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量）

那么，此時你又想說：這是 的安塞腰鼓！

（2）指名男生讀第9、10自然段。師：真是“好一個安塞腰鼓！” C、擊鼓的后生美

（1）這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫的？

（2）看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺？（用個詞語或句子表達）

（3）俗話說，一方水土養(yǎng)育一方人，正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生，聽聽作者的感慨，齊讀第13自然段，理解“元氣淋漓”。追問：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元氣淋漓”？（出示擊鼓后生圖片）（聯(lián)系12自然段內(nèi)容及“震撼、燒灼、威逼”、“茂騰騰”加深理解）。

（4）這樣生命活躍、強盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！D、變幻的舞姿美

（1）這是怎樣的舞姿？說說。理解“嘆為觀止”（說說近義詞）。（2）師讀第17自然段。此時，你感受到，這是 的安塞腰鼓！

6、練習寫話：

用“好一個安塞腰鼓！好在，你看（聽）”（出示）句式說說安塞腰鼓好在哪里。

三、學(xué)習第三段 鼓聲止息

1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧，可是當鼓聲戛然而止時又是怎樣的情景？（出示后文）指說。

2、此時你有怎樣的感受？（靜）作者為什么描寫此時的靜？（點明：課文開頭也是描寫的“靜”，它們的作用相同的。）

3、齊讀。理解： “耳畔是一聲渺遠的雞啼”意思。（表明對明天充滿希望）

四、總結(jié)全文

1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，給我們鼓舞，給我們力量，帶給我們無限的希望，難怪作者一再地贊嘆。（出示反復(fù)的四句話）齊讀。

2、能結(jié)合上下文說一說“好一個安塞腰鼓！”這樣的話為什么在課文里反復(fù)出現(xiàn)？

【附板書設(shè)計：

14、安塞腰鼓

場面 好！聲響

后生

舞姿 】

第五篇：《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計

安 塞 腰 鼓

第二課時

1、“審美體驗”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，本節(jié)課力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、學(xué)生對于黃土高原的民風民俗不是很了解，教學(xué)中試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學(xué)生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。

3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力；學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

一、教學(xué)目標：

知識與能力：

1、理解排比句、短句等對表達感情，增強語勢的作用。

2、感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。

3、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

過程與方法目標

反復(fù)誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

情感價值態(tài)度觀 體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。

二、教學(xué)重、難點：

1、把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。

2、品讀文中一些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所歌頌的生命力量。

三、教具準備：

相關(guān)課件 課前聽《黃土高坡》

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道安塞地處黃土高原，自古以來是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發(fā)祥地之一。安塞腰鼓就誕生在這塊土地上，被譽為“天下第一鼓”。(學(xué)生齊讀課題)這節(jié)課繼續(xù)走進黃土高原，繼續(xù)來領(lǐng)略那黃塞腰鼓的獨特魅力。

2、作者在文中反復(fù)贊嘆安塞腰鼓的一句話是什么？

二、出示自學(xué)要求：

文中四次出現(xiàn)了“好一個安塞腰鼓”，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同 1

學(xué)們認真默讀課文6---17自然段，去品味品味，在你喜歡的句子旁寫寫你的感受。

三、交流

（一）、精讀6-8小節(jié)，感受火烈的舞蹈場面

1、出示句一：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

2、學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞語中去體會。

（1）“驟雨”是什么樣的雨? 誰能讀出“急促的鼓點”?

（2）理解“飛揚的流蘇” 后生們打鼓打得有氣勢，場面壯觀。

（3）理解“亂蛙” 無所顧忌地使勁，不顧一切的狂舞。

（4）理解“閃射”情感的火烈

師：我們讀書，就要像這樣——抓住關(guān)鍵詞，前后對應(yīng)著讀；聯(lián)系自己的生活，想象著讀。

這段寫的好，還有什么原因？用的是排比、比喻的修辭寫法和鏗鏘的短句，換一種說法，讀一讀，進行比較。

3、欣賞圖片。

4、發(fā)揮想象，試著寫一寫

狂風一樣，是。繁花一樣，是。

一樣，是

5、把這幾句話放到文章中去，同學(xué)們的感受會更深。指導(dǎo)讀第6自然中的第一句話，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”這幾個詞的能調(diào)換嗎？

（越來越響，越來越重）

采取疊加讀的方式，“發(fā)狠了”由第一組讀，“忘情了”由一、二兩組同學(xué)讀，“沒命了”全班一起讀。

6、齊讀這一段。

7、讓鼓聲給我們起個頭吧!再讀這一段。(播放節(jié)奏極強的鼓點)

8、第7段，由老師引讀，同學(xué)們跟讀。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在還覺得空氣是冰冷的嗎? 空氣變得 你們現(xiàn)在還覺得陽光是恬靜的嗎? 陽光變得 你們現(xiàn)在還感覺世界是困倦的嗎? 世界變得

好一個安塞腰鼓!

（二）、響聲 繼續(xù)交流：

“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

學(xué)生簡單說一說感受。

1、這段寫的是鼓的聲音響，氣勢大。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，用什么詞來形容：震耳欲聾，響徹云霄，驚天動地，排山倒海??

2、作者說“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解?

3、鼓聲震耳欲聾，在山崖里回響，所以作者說“山崖驀然變成??”；鼓聲震撼力極強，撞擊在觀眾的心上，所以作者說“觀眾的心也驀然變成??”

4、指導(dǎo)朗讀

再聽鼓聲，閉上眼睛聽，用心去感受。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在，也變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了??也是??

這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了??也是??

這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了??也是??

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了??也是?? 多么奇特的想象啊，讓我們齊聲贊嘆：

小結(jié)：好一個安塞腰鼓!

（三）、后生

1、出示：

“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?/p>

（1）、理解：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

大起大落地搏擊著：跳舞時動作幅度大，特別痛快，多么豪放。

既然是寫后生們打鼓，為什么不說“敲擊”，而要用“搏擊”?(板書：搏擊?)后生們還要與什么進行搏擊?（后生們還要與艱苦的環(huán)境進行搏擊。聯(lián)系后面的文字來思考：“??那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體??”從這里知道了，3

黃土高原上的人們過著艱苦的生活，他們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。

補充資料：

黃土高原是中國水土流失最嚴重的地區(qū)，植被的覆蓋率不足百分之六。(出示黃土高原圖片)你們看，這就是黃土高原，常年風沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存的土地的黃土高原。

師敘述：就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。

黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。齊讀這一句

2、理解：它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

元氣淋漓的后生使出渾身的精力，展示出超人的力量，怎能不讓人感到震動與佩服呢！他們將所有的情感全部傾注在腰鼓上，那一顆顆火熱的心燃燒起來了，燒灼著你，；百十個元氣淋漓的后生齊心合力，氣勢非凡，如排山倒海般撲面而來，威逼的你。

此時我們感受到了生命的存在、活躍、強盛!黃土高原生養(yǎng)了元氣淋漓的后生，這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說??

“好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!”

（四）、舞姿

1、出示：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

2、這是一種 的舞姿?。ㄓ梦闹械脑~說一說。）（再結(jié)合自己的感受說一說）

3、好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊，讓我們一起大聲的贊嘆：

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

4、播放鼓聲

你們聽：鼓聲愈捶愈烈!(教師范讀17自然段)對于他們來說，現(xiàn)實是痛苦的，但是他們沒有被壓垮，一直都在試圖擺脫這種痛苦，在追求屬于自己的夢想和歡樂。他們用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求??

只要心中有夢，舞臺就在你腳下。只要生命還在，我們就不能停止搏擊。齊讀17自然段

小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。四：作業(yè)

1、朗讀課文，背誦12---16自然段。

2、模仿文中的排比句寫一段話，描述拔河比賽時的場面。

板書設(shè)計：

舞蹈

火烈狂野

好一個

響聲

隆隆??

生命的力量

安塞腰鼓

后生

元氣淋漓

舞姿

嘆為觀止