第一篇：體育教育系實(shí)習(xí)工作匯報(bào)

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育系實(shí)習(xí)工作匯報(bào) 體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是一種由學(xué)校教育走向社會(huì)實(shí)踐的過程，是培養(yǎng)體育教師和專業(yè)體育人才的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育和教學(xué)工作能力初步訓(xùn)練的基礎(chǔ)形式。它能使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和專業(yè)技能等綜合運(yùn)用于體育實(shí)踐中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才干，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、開展課外活動(dòng)和向青少年進(jìn)行思想教育工作的實(shí)際能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育教育工作的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種有效途徑，能鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)生了解當(dāng)前中學(xué)教育和體育工作情況，了解當(dāng)好一名人民教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并成為合格的專業(yè)人才的必要過程。

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育系2009級(jí)實(shí)習(xí)工作于2012年9月開始，與2012年11月30日結(jié)束。

期間9月為校內(nèi)準(zhǔn)備階段，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行各種基本素質(zhì)的訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)中學(xué)的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、開展課外活動(dòng)等活動(dòng)的開展；10月8日為全體實(shí)習(xí)生的出征儀式，在出征儀式上劉亞運(yùn)院長、陳英軍院長、黃曉麗主任等院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全體實(shí)習(xí)生提出了要求以及希望，出征儀式后全體實(shí)習(xí)生按之前分組分別趕往株洲市一中、株洲市十三中、攸縣一中、攸縣四中、茶陵一中、茶陵二中、廣東省江門市外海學(xué)校開始為期7周的教育實(shí)習(xí)；11月12日開始，院領(lǐng)導(dǎo)分別蒞臨7所實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行視察，就實(shí)習(xí)工作與實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，并對(duì)全體實(shí)習(xí)生提出實(shí)習(xí)工作最后階段的重要指示；截至11月23日，全體實(shí)習(xí)隊(duì)均返回學(xué)校，劉亞運(yùn)院長、陳英軍院長、黃曉麗主任等院領(lǐng)導(dǎo)接待了圓滿完成實(shí)習(xí)工作的全體實(shí)習(xí)生，并對(duì)實(shí)習(xí)工作作出總結(jié)以及肯定；11月26日至11月30日為全體實(shí)習(xí)生校內(nèi)總結(jié)階段，全體實(shí)習(xí)生將就實(shí)習(xí)工作所出現(xiàn)的問題，汲取的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)以及各位即將踏上實(shí)習(xí)之路的學(xué)弟學(xué)妹們作出總結(jié)匯報(bào)。

本次湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育系2009級(jí)實(shí)習(xí)工作已經(jīng)取得圓滿成功，各實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)均對(duì)此次實(shí)習(xí)工作提出肯定，再一次激勵(lì)了我們?nèi)w實(shí)習(xí)生在今后的各項(xiàng)工作、各項(xiàng)活動(dòng)中投入十分的熱情。各位院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷也使全體實(shí)習(xí)生倍感激動(dòng)。相信湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育系實(shí)習(xí)工作的開展會(huì)越來越好。

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院

2012年11月26日

第二篇：體育教育系實(shí)習(xí)工作匯報(bào).

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育系實(shí)習(xí)工作匯報(bào) 體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是一種由學(xué)校教育走向社會(huì)實(shí)踐的過程, 是培養(yǎng)體育 教師和專業(yè)體育人才的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育和教學(xué)工作能力初 步訓(xùn)練的基礎(chǔ)形式。它能使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和專業(yè)技能等 綜合運(yùn)用于體育實(shí)踐中, 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才干, 從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、開展課外活動(dòng)和向青少年進(jìn)行思想教育工作的實(shí)際能力。培養(yǎng)學(xué)生熱 愛體育教育工作的專業(yè)思想,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種有效途 徑, 能鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力, 使學(xué)生了解當(dāng)前中學(xué)教育和體育工作情況, 了 解當(dāng)好一名人民教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng), 更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì) 并成為合格的專業(yè)人才的必要過程。

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育系 2009級(jí)實(shí)習(xí)工作于 2012年 9月開始, 與 2012年 11月 30日結(jié)束。

期間 9月為校內(nèi)準(zhǔn)備階段, 學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行各種基本素質(zhì)的訓(xùn)練, 以應(yīng)對(duì)中 學(xué)的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、開展課外活動(dòng)等活動(dòng)的開展;10月 8日為全體實(shí)習(xí)生的出征儀式, 在出征儀式上劉亞運(yùn)院長、陳英軍院長、黃曉麗主任等院領(lǐng)導(dǎo)對(duì) 全體實(shí)習(xí)生提出了要求以及希望, 出征儀式后全體實(shí)習(xí)生按之前分組分別趕往株 洲市一中、株洲市十三中、攸縣一中、攸縣四中、茶陵一中、茶陵二中、廣東省 江門市外海學(xué)校開始為期 7周的教育實(shí)習(xí);11月 12日開始,院領(lǐng)導(dǎo)分別蒞臨 7所實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行視察, 就實(shí)習(xí)工作與實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流, 并對(duì)全體實(shí)習(xí)生 提出實(shí)習(xí)工作最后階段的重要指示;截至 11月 23日,全體實(shí)習(xí)隊(duì)均返回學(xué)校, 劉亞運(yùn)院長、陳英軍院長、黃曉麗主任等院領(lǐng)導(dǎo)接待了圓滿完成實(shí)習(xí)工作的全體 實(shí)習(xí)生,并對(duì)實(shí)習(xí)工作作出總結(jié)以及肯定;11月 26日至 11月 30日為全體實(shí)習(xí)生校內(nèi)總結(jié)階段, 全體實(shí)習(xí)生將就實(shí)習(xí)工作所出現(xiàn)的問題, 汲取的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W院領(lǐng) 導(dǎo)以及各位即將踏上實(shí)習(xí)之路的學(xué)弟學(xué)妹們作出總結(jié)匯報(bào)。

本次湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育系 2009級(jí)實(shí)習(xí)工作已經(jīng)取得圓滿成 功, 各實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)均對(duì)此次實(shí)習(xí)工作提出肯定, 再一次激勵(lì)了我們?nèi)w實(shí)習(xí)生在今后的各項(xiàng)工作、各項(xiàng)活動(dòng)中投入十分的熱情。各位院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷 也使全

體實(shí)習(xí)生倍感激動(dòng)。相信湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育系實(shí)習(xí)工作的開 展會(huì)越來越好。

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 2012年 11月 26日

第三篇：數(shù)理教育系就業(yè)工作匯報(bào)材料

數(shù)理教育系就業(yè)工作匯報(bào)材料

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧的重要舉措，大學(xué)生就業(yè)面臨新的形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)重大的社會(huì)問題，我們數(shù)理教育系，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在就業(yè)中心的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》文件精神，以“大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)為工作起點(diǎn)，以提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平、培育和拓展畢業(yè)生就業(yè)市場為工作重點(diǎn)，開展了一些具體的工作：

一、加強(qiáng)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善各項(xiàng)制度措施

我系就學(xué)生就業(yè)工作，成立了學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，理科黨支部書記安金輝任組長，系主任、系副主任為副組長，進(jìn)行了明確的責(zé)任分工。

二、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)常規(guī)化、系列化

1、從新生入校，在新生入學(xué)教育大會(huì)上，就幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)和確定就業(yè)去向，讓學(xué)生初步形成的就業(yè)導(dǎo)向。

2、充分發(fā)揮學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的主陣地作用，在教學(xué)中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生就業(yè)中所必須具備的技能，如：試講、面試、舉止行為、儀表等的訓(xùn)練，在提高學(xué)生的理論知識(shí)水平的同時(shí)，使學(xué)生的就業(yè)技能得到提高。

3、定期請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)中心郭主任為我系學(xué)生做就業(yè)知識(shí)講座，郭

主任憑借多年的就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合以往畢業(yè)成功的案例，從宏觀到微觀，給學(xué)生上生動(dòng)形象的一課。

4、每年我們都邀請(qǐng)往屆畢業(yè)中優(yōu)秀的學(xué)生代表，回校進(jìn)行講座，讓他們能從自身的經(jīng)歷，思想變化過程，與在校生產(chǎn)生心理上的共鳴，使他們少走彎路，收到了良好的效果。如：03高數(shù)班的王利超、04普專鄭海峰、03高物的馬吉祥等。同時(shí)，我們也把我系畢業(yè)生中優(yōu)秀的就業(yè)事跡，介紹給學(xué)生，如：05高數(shù)的張存智、06高數(shù)馮研等，都已通過了國家正式錄用考試，成為國家正式的教師。

5、結(jié)合我系的師范教育專業(yè)的特點(diǎn)，在各門課程中，注重對(duì)學(xué)生從教技能的培養(yǎng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們與人合作的能力，讓他們參與到教學(xué)中來，進(jìn)行講解，提高了他們的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

6、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，利用假期和節(jié)假日，讓學(xué)生走出校園，做一些家教、代課教師、有嘗服務(wù)等工作，在為家里節(jié)省開資的同時(shí)，實(shí)踐能力也大大得到增強(qiáng)。

7、在校內(nèi)也為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐與展示的平臺(tái)，數(shù)理系大部分學(xué)生都參加了校團(tuán)委組織的“奧數(shù)協(xié)會(huì)”，他們利用晚自習(xí)時(shí)間，以優(yōu)帶差，互講互評(píng)，使差生在成績提高的同時(shí)，自信心也得到了很大程度的提高。

8、為學(xué)生提供更多的考證的機(jī)會(huì)，通過開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)競賽指導(dǎo)課程，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解小學(xué)題的能力，組織培訓(xùn)，參加全國小

學(xué)數(shù)學(xué)教練員的等級(jí)考試，使90%以上的學(xué)生獲得了不同級(jí)別的國家級(jí)證書。

9、重視專升本工作，從新生一入學(xué)，就鼓勵(lì)那些有志向，基礎(chǔ)好的學(xué)生明確方向，在專業(yè)課任課教師的選撥上，也建立了一套嚴(yán)格的篩選制度，把最優(yōu)秀的、最有責(zé)任心的教師安排在重要的崗位上，收到了良好的效果。近年來我系共有40多名同學(xué)考入本科院校，其中03高數(shù)的曲玲玲和05高數(shù)的趙小奎分別以優(yōu)異的成績孝取了哈工大和哈師大研究生。

10、我系還建立了對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤、調(diào)查制度，對(duì)學(xué)生就業(yè)協(xié)議書進(jìn)行審核，還對(duì)個(gè)別的畢業(yè)生進(jìn)行深入工作單位、升本學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考查。

總之，在以往的工作中，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是也存在一些不足，如：大學(xué)生就業(yè)中自我定位不正確、沒有做好自我規(guī)劃、眼高手低，針對(duì)這些情況，我們下一步將進(jìn)一步拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，努力使大學(xué)生就業(yè)率再上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：體育師范生實(shí)習(xí)工作匯報(bào)

體育師范生實(shí)習(xí)工作匯報(bào)

李文福

這一路走來,頗多留戀,諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問； 作為人師,我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲了更多。下面我將這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)做簡要的匯報(bào)總結(jié)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，忠誠黨的教育事業(yè)。

作為一名青年教師，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了中共精神，仔細(xì)體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義，并系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)。在課余時(shí)間，我閱讀教育書籍，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。

我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)。

體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時(shí)候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來到操場就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

三、我的思索。

在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：

1、教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

2、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。

3、上課期間，在注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)也應(yīng)注重過程性。

4、積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

四、我的不足。

實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，需要改進(jìn)：

1、對(duì)學(xué)生，對(duì)教材應(yīng)該更加的細(xì)致：需要更鉆研新的教材，處理教材應(yīng)先分析各班學(xué)生特點(diǎn)，作到由易到難，由簡到繁。循序漸進(jìn)。新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

2、培養(yǎng)自己應(yīng)用所學(xué)的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣?？赡艿脑挘M(jìn)行教育調(diào)查，有利于自己的教學(xué)。

3、自我要求應(yīng)更高，每次課盡可能提早到達(dá)上課地點(diǎn)，布置好場地、器材，特別注意檢查安全方面的措施，確保上課時(shí)學(xué)生的安全；同時(shí)，要提前做好自身的準(zhǔn)備工作。

4、每次課后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行自我分析，虛心聽取其他教師的意見，及時(shí)在教案中寫好課后小結(jié)。

總之，從這一個(gè)多月的體育教學(xué)中，使我深深體會(huì)到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了?？偠灾?教育實(shí)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度虛心學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷提高自身素質(zhì)和能力水平,為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!

李文福

第五篇：教育系

兒童教育法則

杜曼早期教育法

杜曼早期教育法杜曼早期教育法杜曼早期教育法 杜曼博士(G.Domman)長期從事治療

腦性傷殘患病兒童的工作。這位外科專家和另外100多位兒科醫(yī)生及心理、教育學(xué)專家共同

創(chuàng)辦了著名的美國費(fèi)城人類潛能開發(fā)研究所，專門研究兒童的早期教育問題。他們的觀點(diǎn)，大致如下：

一、每個(gè)正常的嬰幼兒都有難以估計(jì)的潛力。從出生至6歲裝進(jìn)去的東西，是

終生抹不掉的。

二、開發(fā)智力的訓(xùn)練越早越好。道門等人的經(jīng)驗(yàn)證明，教3歲幼兒認(rèn)字、學(xué)外語，比教7歲的幼兒容易，2歲又比3歲容易。道門提出，7個(gè)月的幼兒可開始學(xué)習(xí)簡

單的算術(shù)，8個(gè)月可以教他們讀書。道門甚至建議剛出世的嬰兒學(xué)習(xí)識(shí)字。

三、幼兒的大

腦就像大海一樣潛力無窮。

四、突出早期閱讀教育是一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略。他們認(rèn)為，發(fā)

展大腦神經(jīng)的最好方式是教兒童閱讀。孩子學(xué)會(huì)閱讀，起步越早越好。幼兒在學(xué)說話之前學(xué)

會(huì)閱讀，有助于幼兒大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越來越多的聯(lián)系，從而加強(qiáng)大腦的智力功能。他們用的方

法很簡單，把單詞寫在卡片上，每天叫幼兒連看三遍，任何孩子都可以認(rèn)識(shí)新詞。字要寫得

大些，配上圖片與色彩效果更好。人類潛能開發(fā)研究所的學(xué)生實(shí)際是幼兒的父母，他們向

家長講授和演示他們?cè)O(shè)計(jì)的信息刺激法，然后由家長實(shí)施這種特殊的教學(xué)，開的課程有算術(shù)、英語、日語、法語、音樂、美術(shù)、體操等，給幼兒看的教科書是道門設(shè)計(jì)的一大批特別的卡

片。

嬰兒的學(xué)習(xí)能力高于博士、專家

英國的教育心理學(xué)者湯尼·布桑指出，嬰兒一出生就是個(gè)聰明的學(xué)習(xí)machine，能夠在兩三

年之內(nèi)學(xué)會(huì)一種語言，而其學(xué)習(xí)的效果與速度，遠(yuǎn)快于各領(lǐng)域的博士、專家?！渡衿娴恼Z言

學(xué)習(xí)法》莊琪銘 博士五歲以前的教育占一生的90%，教育的基礎(chǔ)主要是五歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90%，在這以后，教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長、開花、結(jié)果，而您精心培育的花朵在5歲以前就已經(jīng)綻蕾。[前蘇聯(lián)]馬卡連柯幼兒園應(yīng)該教讀書兒園應(yīng)

該教讀書

小孩最喜歡做的事是什么？學(xué)習(xí)。

幼兒園應(yīng)該教學(xué)齡前兒童一些什么呢？ 讀書、寫字、懂?dāng)?shù)學(xué)概念、遵守紀(jì)律、依靠自己、有禮貌、愛整潔和熱愛學(xué)習(xí)。為什么？因?yàn)?--6歲這段時(shí)間是一個(gè)孩子發(fā)展智力、最容

易并樂于吸收所學(xué)東西的時(shí)期。這些原則是許多關(guān)于早期學(xué)習(xí)新研究的基礎(chǔ)。一位意大

利醫(yī)生蒙臺(tái)梭利博士也堅(jiān)持這些原則，她早在20世紀(jì)初就開始搞實(shí)驗(yàn)并取得了很大成功。

[美] 《怎樣使你的孩子變得更聰明》

早期學(xué)習(xí)是一生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力

曾任全美教育研究協(xié)會(huì)主席的芝加哥大學(xué)教育學(xué)教授杰明·布魯姆博士指出：未來的學(xué)習(xí)，不可避免地以過去的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，如果你的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并對(duì)之產(chǎn)生興趣，如果他

強(qiáng)化了智力的好奇心，并從滿足好奇的探索中感到了樂趣，他就會(huì)成為與那些學(xué)習(xí)動(dòng)力已被

環(huán)境挫傷的已遲滯的孩子類型截然不同的學(xué)生。布魯姆博士注意到，孩子幼年學(xué)習(xí)的東西將

成為他一生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力。再?zèng)]有比這更蠢的事了，不教給孩子能夠?qū)W會(huì)的東西，再

沒有比這更蠢的事了。幼兒本來可以學(xué)會(huì)的東西卻故意不教給他，在教育上沒有比這更愚蠢的事了。不使用的東西就難以發(fā)達(dá)，不教給孩子能夠?qū)W會(huì)的東西，那能力就不會(huì)發(fā)展。世界

上再?zèng)]有比這更蠢的事了。[法國] 巴爾博士

再用功也不會(huì)損害神經(jīng)

只要有興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，再用功也不會(huì)損害神經(jīng)。只有沒有興趣而強(qiáng)制學(xué)習(xí)才會(huì)損傷神經(jīng)。由此可以清楚地看出，損害幼兒神經(jīng)的正是今天的教育。今天的教育在應(yīng)當(dāng)開始教育的時(shí)候坐失良機(jī)，而在孩子的究理精神白白枯死之后才開始急急忙忙、烏七八糟地亂灌一通。因此，孩子厭惡學(xué)習(xí)并不奇怪。這樣的教育損害幼兒神經(jīng)是很自然的。

世界上最準(zhǔn)確的因果報(bào)應(yīng)

天才和英才不管是靠外力還是靠自己的力量，都要通過早期教育才能產(chǎn)生。早期教育會(huì)使生下來具有很高天賦的孩子成為偉大的天才人物。即使是具有普通能力的孩子也能成為一般人認(rèn)為的天才和英才。塑造凡人的方法極為簡單，那就是不讓孩子熱衷于某一事物，只這一點(diǎn)就夠了。對(duì)任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。當(dāng)前的教育，如果不培養(yǎng)凡人，那就是萬幸的了。有了獻(xiàn)身于孩子教育的父母的熱心，單是這一點(diǎn)也能使孩子成為偉人。努力進(jìn)行教育，孩子一定會(huì)成為偉大的人，在世界上再?zèng)]有比這更準(zhǔn)確的因果報(bào)應(yīng)了。中國是世界上最早開設(shè)學(xué)校的國家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒有認(rèn)識(shí)到早期教育的必要。[美] 斯特娜夫人

什么樣的孩子最可憐？

有人認(rèn)為，這么小的孩子必須辛苦用功是非?？蓱z的。不如等他長大一些，才能以最大的努力得到最大的效果。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。如果不管孩子，直到他長大，那么其才能伸展的可能性差不多已喪失殆盡，智商也不會(huì)再提高了。

這么小就過度使用頭腦會(huì)不會(huì)發(fā)生神經(jīng)障礙呢？

關(guān)于幼兒的頭腦疲勞問題，幼兒教育的著名專家蒙臺(tái)梭利早在50年前就曾指出：在小學(xué)上課的孩子動(dòng)不動(dòng)就覺得非常疲勞，所以授課方面非常困難。因此，父母認(rèn)為，孩子在幼兒期不要對(duì)他們這么嚴(yán)格，應(yīng)該盡量讓孩子們游玩、睡覺。除此之外，什么也不要給他做。但是孩子本身覺得這樣非常無趣、非常無聊，他們并不希望這樣子，所以就會(huì)進(jìn)行各種破壞以及反抗。

讓6歲以下的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但不會(huì)疲勞，而且會(huì)比現(xiàn)在更堅(jiān)強(qiáng)。并不是所有的工作都能帶來疲勞，例如吃飯必須應(yīng)用下顎、牙齒、舌頭，這些器官所從事的工作非常辛苦，但是正因?yàn)檫@樣的工作才能供給我們新的能量。換句話說，我們?yōu)榱藦?qiáng)化自己的肌肉，自然會(huì)要求肌肉去活動(dòng)。關(guān)于孩子的精神發(fā)育也是一樣，他們不但不會(huì)感到疲勞，還會(huì)因?yàn)橹缘幕顫娀@得健康和強(qiáng)壯，這個(gè)時(shí)期幼兒最能夠以自然的傾向接受文化（學(xué)習(xí)）了，而社會(huì)上只是讓他們游玩、睡眠，那么真是糟蹋了孩子的敏感時(shí)期。

如果了解才能遞減法則，那么就會(huì)知道，光讓幼兒無所事事的游玩，這種養(yǎng)育方法對(duì)于孩子是一種損失，這個(gè)孩子不知有多可憐呢？！

只在游玩中長大，對(duì)成長是有害的。

人的大腦的成長，3歲時(shí)已完成60%，6歲已完成80%，如果在6歲開始學(xué)習(xí)，這時(shí)腦的資質(zhì)已經(jīng)大致固定了，想重新組織頭腦的回路或提高其資質(zhì)，已經(jīng)是不可能了。

因此，在頭腦快速成長的2~3歲時(shí)期實(shí)際是學(xué)習(xí)最適當(dāng)?shù)臅r(shí)期。此時(shí)，頭腦會(huì)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行而形成優(yōu)秀的回路，并提高神經(jīng)細(xì)胞的質(zhì)，只要稍微讓他活動(dòng)，就會(huì)不斷提高。兩三歲學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的輸入，也是能夠極度提高腦神經(jīng)細(xì)胞的質(zhì)（成為充分含有記憶元素DNA的神經(jīng)細(xì)胞），使將來的學(xué)習(xí)更容易。

美國人類潛能開發(fā)研究所所長道門博士對(duì)完全視障之外的出生后一歲半以上的腦障礙兒童實(shí)施學(xué)習(xí)閱讀的計(jì)劃。結(jié)果有好幾百個(gè)2~4歲的腦障礙兒一歲半開始三歲已學(xué)會(huì)閱讀,年紀(jì)稍長之后，讀過許多本書，而且能完全理解。當(dāng)這些孩子們的腦機(jī)能（功能）變好時(shí)，其構(gòu)造就會(huì)有迅速成長的現(xiàn)象（譬如小兒頭蓋骨變大的速度會(huì)比一般的幼兒快三四倍），學(xué)會(huì)識(shí)字閱讀后，就會(huì)產(chǎn)生極佳的視覺回路，而當(dāng)腦中開始有了這樣的成長時(shí)，頭腦全體的構(gòu)

造也會(huì)隨之成長，轉(zhuǎn)變成非常優(yōu)秀的頭腦。也就是說，學(xué)會(huì)文字之后將會(huì)改變頭腦的構(gòu)造。教育最重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境

幫助孩子們將與生俱來的各種機(jī)能、記憶力、思考力、運(yùn)動(dòng)能力、繪畫能力等無數(shù)的能力里充分地發(fā)揮出來。幼兒的內(nèi)在沖動(dòng)雖然極為強(qiáng)烈，但通常都被忽視、限制而無法加以發(fā)揮，于是學(xué)習(xí)的適當(dāng)時(shí)期變成游玩的適當(dāng)時(shí)期，多半不是讓他玩耍，就是無所事事的在無聊中度過，結(jié)果，許多本來在智能方面能大為成長的孩子，卻被養(yǎng)育成智力低落的孩子，記憶力與理解能力也會(huì)變得非常低落。

新中國首任教育部長陸定一說，我查了一本書《唐說薈》，知道一千多年前的唐代有不少孩子“六歲能文”，六歲能文，我們一個(gè)也沒有。

難道我們中華民族智力退化了嗎？為什么戊戌政變后我國第一本語文教科書，第一課有8個(gè)字。到了“中華民國”，第一課只有一個(gè)“人”了。以后，教育學(xué)更發(fā)達(dá)了，第一課一個(gè)字也沒有了，只剩下一張畫。再往后，前五課都是一張畫，到第六課才教一個(gè)字？

他的結(jié)論是：“漢字并不難，難的是教育的理論體系實(shí)在糟糕。必須建立新的體系。