第一篇：庫存批量規(guī)則

庫存批量規(guī)則==讀書筆記

庫存批量規(guī)則

庫存批量規(guī)則的四種方式：

1、批對(duì)批。（lot-for-lot，簡(jiǎn)稱LFL）：因需定量是安全根據(jù)需求量決定定貨量，不加任何修訂，是一種動(dòng)態(tài)方法，也是保持庫存量最小的定貨方法。

一般用于定貨生產(chǎn)環(huán)境下的產(chǎn)品或用于價(jià)值較高的物料。

合適的應(yīng)用如面向銷售定單的生產(chǎn)方式（MTO），每一個(gè)銷售定單進(jìn)行MRP的展開，物料專用，要求有批次管理，生產(chǎn)和采購(gòu)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)應(yīng)到銷售定單。不考慮經(jīng)濟(jì)批量，不會(huì)有積壓庫存，但是對(duì)供方的制造提前期有嚴(yán)格的要求。

2、固定批量。（fixed order quantity，簡(jiǎn)稱FOQ）：由于受生產(chǎn)條件（如一爐的裝載量、調(diào)整一次的最低產(chǎn)量等）、運(yùn)輸或包裝的限制，不論需求量多少都必須定貨的最小批量或標(biāo)準(zhǔn)批量。

在原材料和輔助材料等方面應(yīng)用的比較普遍，容易引起庫存水平的增高，尤其是不經(jīng)常消耗的物料。

3、經(jīng)濟(jì)定貨量法（economic order quantity，簡(jiǎn)稱EOQ）這是MRP的基本邏輯模式之一。

一般用定貨點(diǎn)觸發(fā)。定貨點(diǎn)=采購(gòu)提前期的消耗量+安全庫存。當(dāng)庫存低于定貨點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)按照經(jīng)濟(jì)批量自動(dòng)下達(dá)采購(gòu)定單。相對(duì)比較科學(xué)的控制了總體庫存，而且在滿足連續(xù)生產(chǎn)方面比較有優(yōu)勢(shì)。不過要求物料需求不能有太大波動(dòng)，而是穩(wěn)定在某一水平附近。

4、固定期間法（fixed period requirements）：人為設(shè)定一個(gè)時(shí)間間隔，例如3個(gè)月，每次按3個(gè)月的用量定貨。由于時(shí)間間隔長(zhǎng)短是固定的，各個(gè)時(shí)間間隔的需求量不是一個(gè)固定值，因此，定期用量法屬于動(dòng)態(tài)方法。這種方法也稱“可供使用天數(shù)”的定貨量。

固定期間法的應(yīng)用也是相當(dāng)普遍，是比較常見的定貨方式。如果和滾動(dòng)計(jì)劃結(jié)合，縮短期間，會(huì)對(duì)整個(gè)物流的供應(yīng)起到平緩的作用。

第二篇：評(píng)價(jià)量規(guī)

我對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí)

1.什么是量規(guī)

“量規(guī)”對(duì)很多人來說是一個(gè)陌生的詞語，但是其實(shí)量規(guī)在我們的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別是評(píng)價(jià)非客觀性的試題或任務(wù)時(shí)，人們已經(jīng)自覺不自覺的應(yīng)用了這種工具。例如，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，往往會(huì)分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)給予規(guī)定，以便有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)典型的量規(guī)。又如教師在期末評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)時(shí)，也往往從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、勞動(dòng)紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，給出優(yōu)、良、中、差的等級(jí)評(píng)定。只是教師在使用量規(guī)的自覺性和規(guī)范性反面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

有專家將量規(guī)定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具”。通俗地講，量規(guī)就是對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它更重要的作用是可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。

2.量規(guī)的作用

①客觀的評(píng)價(jià)工具

一個(gè)科學(xué)的量規(guī)，幫助教師和學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰、明確了解什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評(píng)價(jià)的隨意性，使評(píng)價(jià)更客觀公正，不但教師可以評(píng)，學(xué)生也可以自評(píng)、互評(píng)。

②學(xué)習(xí)支持工具

一個(gè)好的評(píng)價(jià)量規(guī)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，是一種有利的學(xué)習(xí)支持工具。學(xué)習(xí)者在利用量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，就會(huì)反思自己的作品是否符合既定的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此修改、完善自己的作品。

③關(guān)注學(xué)習(xí)過程

評(píng)價(jià)量規(guī)作為一種客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公之與眾后，所有的學(xué)生都明確了自己努力的方向，這樣學(xué)生們集中在學(xué)習(xí)“課題”上，而不是學(xué)習(xí)“老師”，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.怎樣制定量規(guī)

評(píng)價(jià)量規(guī)主要包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目及具體的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)及分值三部分。

①確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目：一個(gè)好的評(píng)價(jià)量規(guī)要起到目標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩大作用。因此在制定量規(guī)時(shí)，首先的是根據(jù)項(xiàng)目（活動(dòng)）目標(biāo)確定評(píng)價(jià)分項(xiàng)，也就是我們老師從哪些方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，如從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

②確定各項(xiàng)目的分值：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的權(quán)重及分值。這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生把握努力的方向，更好的起到目標(biāo)導(dǎo)向作用。

③確定具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了使評(píng)價(jià)更客觀、公正，在制定具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作的語言進(jìn)行描述，而避免使用抽象的、概念性的語言。

4.教學(xué)中怎樣使用評(píng)價(jià)量規(guī)

目標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)工具是量規(guī)的兩大作用，為更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)量規(guī)的作用，教學(xué)是應(yīng)該：

①活動(dòng)前公布評(píng)價(jià)量規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生清晰了解自己的活動(dòng)目標(biāo)、努力方向。

②活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品，及時(shí)反思，并據(jù)此修改、完善自己的作品。

③活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

第三篇：評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)量規(guī)的定義

首先，要搞清楚什么是評(píng)價(jià)量規(guī)？我國(guó)教育專家朱智庭教授將評(píng)價(jià)量規(guī)定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級(jí)量化評(píng)價(jià)工具”。我們?cè)谠u(píng)價(jià)非客觀題或非客觀任務(wù)時(shí)，已經(jīng)自覺或不自覺地使用這種工具。評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)是探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)量規(guī)的作用

理解量規(guī)的作用：幫助學(xué)生和教師定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生有規(guī)則地通過量規(guī)來評(píng)判他們的作業(yè)時(shí)，會(huì)開始對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果充滿責(zé)任心，減少了“我還要做什么”的問題。量規(guī)減少了教師為學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)分的時(shí)間，使教師更容易向?qū)W生解釋獲得等級(jí)的原因，促進(jìn)自己明白怎樣努力才能獲得提高。使用量規(guī)的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開化。

評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)量規(guī)應(yīng)當(dāng)注意：

1、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重。

3、用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中每一部分。同時(shí)要注意：同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里；量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。

二、如何設(shè)計(jì)量規(guī)

量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，一般都具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這并非是一個(gè)機(jī)械的規(guī)定，有時(shí)量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級(jí)描述，而且形式也可能多種多樣。使用量規(guī)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，不必拘于形式。

通常，在量規(guī)設(shè)計(jì)的過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。一般地，評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)包括以下六個(gè)步驟。1．確定主要評(píng)價(jià)要素

對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確定影響學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素，從中選擇某些要素作為評(píng)價(jià)要素，選擇評(píng)價(jià)要素時(shí)要考慮其總體涵蓋的范圍及其在單元學(xué)習(xí)計(jì)劃中的地位。2．確定主要評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求：（1）主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；（2）主要指標(biāo)要盡可能用簡(jiǎn)短的詞語進(jìn)行描述；

（3）主要指標(biāo)一般是一維的，一個(gè)有效量規(guī)中的每個(gè)主要指標(biāo)通常是一維的，它可以被分解成幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主要方面；

（4）所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面。

每個(gè)評(píng)價(jià)要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必相同，但每個(gè)指標(biāo)都應(yīng)該是構(gòu)成評(píng)價(jià)要素的主要影響成分。每個(gè)評(píng)價(jià)要素還可以擁有多級(jí)指標(biāo)，但指標(biāo)級(jí)數(shù)并不是越多越好，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求來確定。3．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有直接的關(guān)系，并與評(píng)價(jià)的目的相關(guān)，反映主要考察目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)，權(quán)重應(yīng)該高些。如對(duì)學(xué)生電子作品的評(píng)價(jià)，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些。

其次，在設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重時(shí)要保證某個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的所有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。4．描述評(píng)價(jià)的具體要求

在設(shè)計(jì)描述評(píng)價(jià)的具體要求時(shí)，應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括性的語言。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，“學(xué)生具有很好的信息收集能力”就會(huì)顯得很含糊，而“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明出處”這樣的描述就顯得明確得多。5．設(shè)計(jì)量規(guī)的水平

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的水平時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)。

（1）同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里。如設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)量規(guī)，水平1中涉及“信息收集”項(xiàng)，則在水平2、3、4也應(yīng)該包括此項(xiàng)；

（2）量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如，水平1與水平2間的間距應(yīng)當(dāng)和水平3與水平4間的間距相等。

6．修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)

可以采用以下兩種方法對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行修改和完善。

（1）用設(shè)計(jì)出的量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行試評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級(jí)描述中存在的不足，根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。

（2）使用元量規(guī)對(duì)自己設(shè)計(jì)的量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中對(duì)量規(guī)進(jìn)行再次完善。元量規(guī)即用來評(píng)價(jià)量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。

三、評(píng)價(jià)量規(guī)的實(shí)際應(yīng)用

設(shè)計(jì)出一個(gè)好的量規(guī)只是成功了一半，使用得當(dāng)也十分重要。使用量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)：在學(xué)習(xí)前提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原則，惟有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注作用。

2、與其他評(píng)價(jià)工具配合使用：每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，配合使用才會(huì)取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時(shí)，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法就會(huì)非常有效。

3、在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求：關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)要求評(píng)價(jià)要隨時(shí)并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過程中，往往要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，以便他們能自覺不自覺地運(yùn)用量規(guī)來衡量自己的績(jī)效。

4、為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍：學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類評(píng)價(jià)，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌對(duì)學(xué)生的互評(píng)施加壓力，否則勢(shì)必會(huì)影響互評(píng)的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。

統(tǒng)計(jì)與分析方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益成為重要 的教學(xué)手段, 并被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體輔助教 學(xué)系統(tǒng)也走進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂，使統(tǒng)計(jì)教學(xué)發(fā)生了“革命性” 的變化。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等 在一般教室進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式，而多媒體輔助教學(xué) 方式則是在授課過程中利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn) 代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的一種新的教學(xué)方式。與 傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能化靜 為動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師和 學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性；（2）能使抽象問題形象化，有 利于突破難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果；（3）能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息 量，提高課堂教學(xué)效率；（4）多媒體輔助教學(xué)具有圖文聲形 并茂的特點(diǎn)，使統(tǒng)計(jì)中的一些枯燥、抽象的概念和復(fù)雜的計(jì) 算通過教學(xué)軟件直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生 認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，并且還可激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)來說，由于過去受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行加工、處理、分析，用手工處理準(zhǔn)確性、及時(shí) 性差，且有的手工處理不能進(jìn)行，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)的工作過程、功能不可能獲得較全面的認(rèn)識(shí)。多媒體輔助手段引進(jìn)統(tǒng)計(jì) 學(xué)課堂后，則能很好地解決這個(gè)矛盾。具體表現(xiàn)在以下幾 個(gè)方面：

1.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)

計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。在傳統(tǒng)教學(xué)方 式下，無法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資 料，無法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié) 果，無法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測(cè)。而采用多媒體輔 助手段后則可使繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算、預(yù)測(cè)等一氣呵成。另外，利用計(jì)算機(jī)特有的模擬功能和動(dòng)態(tài)演示功能還可使 統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 概念及方法的理解。

2.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué)，可以鏈接功能強(qiáng)大的 統(tǒng)計(jì)分析軟件，便于在課堂上處理大規(guī)模的實(shí)際數(shù)據(jù)資料，提高學(xué)生解決與處理實(shí)際問題的能力。

3.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué)，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，使 教學(xué)目的得到升華。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式是建立在手工計(jì) 算的基礎(chǔ)上，講授的重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。但由于 受到課時(shí)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的限制，講授內(nèi)容的廣度和 深度都無法滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。用計(jì)算機(jī)代替手工計(jì)算 后，教師則可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到，但 在實(shí)際工作中更重要的方面，即從過去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概 念和方法的理解，轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解，通過大 量實(shí)例的比較分析，使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法 的應(yīng)用條件和實(shí)際應(yīng)用效果。

第四篇：音樂課評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)量規(guī)（說明：將設(shè)計(jì)的針對(duì)主題單元中某一評(píng)價(jià)要素的評(píng)價(jià)量規(guī)粘貼在下面）

評(píng)價(jià) 指標(biāo) 優(yōu)秀8-10分

1、能大膽參與歌曲演唱，并準(zhǔn)確表達(dá)音樂情感

2、感受作品知識(shí)音樂的力度記號(hào)，運(yùn)用他們?yōu)楦柽\(yùn)用 曲制定處理方案

30%

3、舉辦一場(chǎng)小型音樂劇表演，各小組合作展示創(chuàng)作成果

1.能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜中常用的音樂記號(hào)和用語。

重點(diǎn)

2.能夠掌握音樂作品二段體結(jié)構(gòu)。

50%

3.能準(zhǔn)確表達(dá)音樂作品中的情感與內(nèi)涵。

良好6-8分

1、能大膽參與歌曲演唱，并準(zhǔn)確表達(dá)音樂情感

2、感受作品音樂的力度記號(hào)，運(yùn)用他們?yōu)楦枨贫ㄌ幚矸桨?/p>

3、舉辦一場(chǎng)小型音樂劇表演，各小組合作展示創(chuàng)作成果

1.能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜中常用的音樂記號(hào)和用語。

2.能夠掌握音樂作品二段體結(jié)構(gòu)。

3.能準(zhǔn)確表達(dá)音樂作品中的情感與內(nèi)涵。

一般4-6分

1、能大膽參與歌曲演唱，并準(zhǔn)確表達(dá)音樂情感

2、感受作品音樂的力度記號(hào)，運(yùn)用他們?yōu)楦枨贫ㄌ幚矸桨?/p>

3、舉辦一場(chǎng)小型音樂劇表演，各小組合作展示創(chuàng)作成果

1.能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜中常用的音樂記號(hào)和用語。

2.能夠掌握音樂作品二段體結(jié)構(gòu)。

3.能準(zhǔn)確表達(dá)音樂作品中的情感與內(nèi)涵。

自我 評(píng)價(jià)

第五篇：教案評(píng)價(jià)量規(guī)

教案評(píng)價(jià)量規(guī)

導(dǎo)入技能的教案設(shè)計(jì)（20分）（18－20分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路清晰，過程完整。（16－18分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路較清晰，過程完整。（16－12分）

教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)思路，過程基本完整。（12分－0分）

教案寫作不規(guī)范，設(shè)計(jì)思路不清晰，過程不完整。導(dǎo)入內(nèi)容（60分）（54－60分）

導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題相關(guān)度高，過渡自然，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（48－54分）

導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題有較高的相關(guān)性，能較好地過渡到講解內(nèi)容，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。（48－36分）

導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題有一定的相關(guān)度，過渡基本自然，能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（36－0分）

導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題相關(guān)度不高，過渡不自然，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教態(tài)（10分）（9－10分）

教態(tài)自然，大方。體態(tài)語運(yùn)用得當(dāng)。（8－9分）

教態(tài)自然，大方。較好地運(yùn)用體態(tài)語。（6－8分）

教態(tài)基本自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語配合計(jì)課的語言。（6－0分）

教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語配合講課語言。

語言（10分）（9－10分）

語言規(guī)范，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。（8－9分）

語言規(guī)范，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。（6－8分）

語言基本規(guī)范，普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，語速過快（慢）、語言基本清楚。（6－0分）

語言有時(shí)不規(guī)范，不能使用普通話講課，語速、過快（慢），有些語言聽不清楚。合計(jì) 總計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量規(guī)之二―――提問技能評(píng)價(jià)量規(guī) 等級(jí) 項(xiàng)目 優(yōu)秀 良好 及格 不及格

提問技能的教案設(shè)計(jì)（20分）（18－20分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路清晰，過程完整。（16－18分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路較清晰，過程完整。（16－12分）

教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)思路，過程基本完整。（12分－0分）

教案寫作不規(guī)范，設(shè)計(jì)思路不清晰，過程不完整。提問內(nèi)容（60分）（54－60分）

問題內(nèi)容明確，提問方式易于學(xué)生理解和接受，提問時(shí)機(jī)恰當(dāng)，并對(duì)學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評(píng)價(jià)，且分析評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)。（48－54分）

問題內(nèi)容較明確，提問方式能夠使學(xué)生理解和接受，提問時(shí)機(jī)較恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)較準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生做出比較恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)。（48－36分）

問題內(nèi)容基本明確，提問方式基本上能夠讓學(xué)生理解和接受，提問時(shí)機(jī)基本上恰當(dāng)，并對(duì)學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)基本準(zhǔn)確。（36－0分）

問題內(nèi)容不明確，提問方式不易于學(xué)生理解和接受，提問時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，沒有對(duì)學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評(píng)價(jià)。教態(tài)（10分）（9－10分）

教態(tài)自然，大方。提問時(shí)運(yùn)用的身體語言恰當(dāng)（8－9分）

教態(tài)自然，大方。較好地運(yùn)用了身體語言。（6－8分）

教態(tài)基本自然，能運(yùn)用一定的身體語言配合問題的提出。（6－0分）

教態(tài)不自然，不能運(yùn)用身體語言配合提問語言。

語言（10分）（9－10分）

語言規(guī)范，提問語言區(qū)別于講解過程中使用的語言，變化明顯，恰當(dāng)。（8－9分）

語言規(guī)范，提問語言區(qū)別于講解過程中使用的語言，變化較明顯，恰當(dāng)。（6－8分）

語言基本規(guī)范，提問語言與講解過程中使用的語言區(qū)別不大。（6－0分）

語言有時(shí)不規(guī)范，提問語言與講解過程中使用的語言相比，沒有變化。合計(jì) 總計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量規(guī)之三―――演示技能評(píng)價(jià)量規(guī) 等級(jí) 項(xiàng)目 優(yōu)秀 良好 及格 不及格

演示技能的教案設(shè)計(jì)（20分）（18－20分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路清晰，過程完整。（16－18分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路較清晰，過程完整。（16－12分）

教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)思路，過程基本完整。（12分－0分）

教案寫作不規(guī)范，設(shè)計(jì)思路不清晰，過程不完整。演示內(nèi)容（60分）（54－60分）

演示的內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，演示的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動(dòng)匹配。（48－54分）

演示的內(nèi)容較科學(xué)規(guī)范，演示的時(shí)機(jī)較恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動(dòng)較匹配。（48－36分）

演示的內(nèi)容基本科學(xué)規(guī)范，演示的時(shí)機(jī)基本恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)度，對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動(dòng)基本匹配。（36－0分）

演示的內(nèi)容不科學(xué)規(guī)范，演示的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高，對(duì)學(xué)生沒有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動(dòng)不匹配。教態(tài)（10分）（9－10分）

教態(tài)自然，大方。配合演示內(nèi)容運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語。（8－9分）

教態(tài)自然，大方。配合演示內(nèi)容較好地運(yùn)用了體態(tài)語。（6－8分）

教態(tài)基本自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語配合演示（6－0分）

教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語配合演示。

語言（10分）（9－10分）

語言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)闹v解語言，易于學(xué)生接受和理解。（8－9分）

語言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用較恰當(dāng)?shù)闹v解語言，能夠使學(xué)生接受和理解。（6－8分）

語言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用的講解語言基本恰當(dāng)，基本上能夠讓學(xué)生接受和理解。（6－0分）

語言有時(shí)不規(guī)范，不能使用普通話講課，沒有配合演示內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)闹v解語言，不易于學(xué)生接受和理解。合計(jì) 總計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量規(guī)之四―――講解技能評(píng)價(jià)量規(guī) 等級(jí) 項(xiàng)目 優(yōu)秀 良好 及格 不及格

講解技能的教案設(shè)計(jì)（20分）（18－20分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路清晰，過程完整。（16－18分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路較清晰，過程完整。（16－12分）

教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)思路，過程基本完整。（12分－0分）

教案寫作不規(guī)范，設(shè)計(jì)思路不清晰，過程不完整。講解內(nèi)容（60分）（54－60分）

講解條理性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能相配合，且過渡自然，講解

方式與教學(xué)內(nèi)容匹配。（48－54分）

講解有條理性，結(jié)構(gòu)較合理，重點(diǎn)較突出，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能較配合，且過渡較自然，講解方式與教學(xué)內(nèi)容較匹配。（48－36分）

講解有一定的條理性，結(jié)構(gòu)基本合理，重點(diǎn)基本明確，對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性，有時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能基本配合，有過渡，講解方式與教學(xué)內(nèi)容有一定的匹配。（36－0分）

講解沒有條理性，結(jié)構(gòu)不合理，重點(diǎn)不突出，對(duì)學(xué)生沒有啟發(fā)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能與其他教學(xué)技能相配合，過渡不自然，講解方式與教學(xué)內(nèi)容不匹配。教態(tài)（10分）（9－10分）

教態(tài)自然，大方。體態(tài)語運(yùn)用得當(dāng)。（8－9分）

教態(tài)自然，大方。發(fā)較好地運(yùn)用體態(tài)語。（6－8分）

教態(tài)基本自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語配合講課的語言。（6－0分）

教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語配合講課語言。

語言（10分）（9－10分）

語言規(guī)范，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。（8－9分）

語言規(guī)范，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。（6－8分）

語言基本規(guī)范，普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，語速過快（慢）、語言基本清楚。（6－0分）

語言有時(shí)不規(guī)范，不能使用普通話講課，語速、過快（慢），有些語言聽不清楚。合計(jì) 總計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)――綜合技能的評(píng)價(jià)

200 –200 年第 學(xué)期《教學(xué)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)表 姓名 導(dǎo)入技能（１０分）提問技能（問題的設(shè)計(jì)、提問的時(shí)機(jī)、過程是否完整）（１0分）講解技能（內(nèi)容講解是否清楚、正確；層次是否清楚）

（５０分）演示技能

（運(yùn)用媒體的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，是否配合了講解的內(nèi)容）

（20分）教態(tài)語言

（教態(tài)、語言使用方面）

（１０分）得分總計(jì)（備注：4個(gè)文字教案齊全，每缺少一個(gè)教案扣除５分）