第一篇：托班區(qū)角活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)

托班區(qū)角活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)

徐豪情

教師的觀察指導(dǎo)是一門藝術(shù)，既要有“眼觀六路，耳聽八方”的全面，又要有盯住不放的深入，還要有捕捉細(xì)微信息的敏銳，能抓住活動(dòng)中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智感染教育寶寶。本學(xué)期，我們以觀察與指導(dǎo)為專題研究，現(xiàn)就一學(xué)期的工作作一小結(jié)：

一、教師在觀察與指導(dǎo)中的身份

區(qū)角活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)是靈活性的，我們根據(jù)寶寶的活動(dòng)情況，不斷地調(diào)整和反思，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好地引導(dǎo)寶寶在區(qū)角活動(dòng)中自主探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。在組織寶寶玩區(qū)角游戲時(shí)，我們不斷地在各個(gè)區(qū)域間來回觀察和參與游戲，留意觀察每個(gè)寶寶的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到寶寶的活動(dòng)中去，與他們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。

1、觀察者、促進(jìn)者

在活動(dòng)中教師應(yīng)以參與者的身份加入寶寶的探索活動(dòng)，成為他們的伙伴。當(dāng)寶寶把球拋向教師時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，在活動(dòng)中老師不能過多的干涉和代替，充當(dāng)?shù)闹皇怯^察者和促進(jìn)者的角色。

案例（1）：美工區(qū)

游戲開始了，孩子們根據(jù)自己的意愿進(jìn)入各個(gè)區(qū)角活動(dòng)。今天包涵在制作花盆，他用橡皮泥搓成圓，裝在了用吸管做的花莖上。沒一會(huì)兒，橡皮泥用完了，可是還有好幾個(gè)吸管上沒裝上花朵。他馬上對(duì)我說：“老師，橡皮泥沒有了，我不能做花了，能再給我一些橡皮泥嗎？”“橡皮泥沒有了，還是什么也可以做花朵？”在我的提醒下，包涵看了看放在一旁的皺紙。其實(shí)在這個(gè)區(qū)角中今天我們有意只投放了一點(diǎn)橡皮泥，因?yàn)橥ㄟ^幾天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)寶寶們對(duì)團(tuán)圓這個(gè)技能已經(jīng)很熟練了，為了增加難度，所以再投放了大量的皺紙，以此來增加活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，同時(shí)幫助幼兒積累一些解決問題的方法。我繼續(xù)引導(dǎo)孩子說：“你看，皺紙能不能做花呀”經(jīng)過我的暗示，包涵馬上興奮起來，只見他馬上拿了一張皺紙開始團(tuán)起來，又繼續(xù)做花了……..在活動(dòng)中老師不能過多的干涉和代替，充當(dāng)?shù)闹皇怯^察者和促進(jìn)者的角色，觀察寶寶活動(dòng)中的表現(xiàn)，在寶寶有被幫助的需要時(shí)，為他們提供一些暗示，調(diào)動(dòng)寶寶的主觀能動(dòng)性，讓他自己去尋找解答的方法。

2、滿足者、順應(yīng)者

案例（2）：建構(gòu)區(qū)

在建構(gòu)區(qū)中我們?yōu)閷殞毻斗帕舜笮∨菽e木，在建構(gòu)積木的過程中讓幼兒嘗 1

試壘高的方法。可是今天參加游戲的樂樂和悅悅并沒有象往常一樣游戲，而是在比賽誰把積木連接得更長(zhǎng)。樂樂搭了一會(huì)兒積木說：“我們來比一比誰的長(zhǎng)？”悅悅趕緊把自己搭的積木和樂樂的比，接著又?jǐn)?shù)起了積木，通過仔細(xì)比較后，樂樂說：“我搭的長(zhǎng)一點(diǎn)，我用了五塊積木，你用了四塊?！碑?dāng)積木搭得更長(zhǎng)時(shí)，寶寶發(fā)現(xiàn)自己數(shù)不清了，于是他們想到了一個(gè)好辦法說：“我們放在一起比一比。”于是，他們把兩段積木并排放好……他們玩得非常投入。

活動(dòng)中我沒有介入寶寶的游戲，而是讓寶寶盡情地按自己的意愿和興趣玩，與其硬拉寶寶玩壘高，還不如滿足寶寶的興趣和需求，在輕松愉快的活動(dòng)中寶寶同樣獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。寶寶的興趣點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn)，如果硬把寶寶的興趣拉到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容上來，不利于他們的發(fā)展，老師順應(yīng)了寶寶的興趣和需求，使他們同樣在自己的關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)上獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

二、教師在觀察與指導(dǎo)中的方法

觀察可以準(zhǔn)確地了解寶寶在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，指導(dǎo)可以引導(dǎo)寶寶發(fā)揮想象力，豐富他們的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育中的重要性曾作過精辟的論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！痹谶@一學(xué)期中，我們悟出了：

1.在觀察的基礎(chǔ)上，調(diào)整對(duì)不同層次幼兒的指導(dǎo)行為。

寶寶在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該注意觀察，寶寶是否對(duì)所提供的材料有興趣；材料所呈現(xiàn)的坡度是否適合寶寶的心智水平，是否需要增加或減少層次；材料的數(shù)量、大小是否合適，可玩性是否比較強(qiáng)；教師要留意寶寶是怎樣操作和使用這些材料的；寶寶在使用這些材料時(shí)遇到了什么困難或者有哪些獨(dú)創(chuàng)的做法，分析該寶寶達(dá)到那種心智水平，教師如何為該寶寶提供合適的引導(dǎo)幫助或合適他的“最近發(fā)展區(qū)”的材料。

案例（3）：小雞家

樂樂和悅悅來到了小雞家，他們開始對(duì)墻面上的圖形棒棒糖產(chǎn)生了興趣。他們開始專注的操作起來，樂樂和悅悅的動(dòng)手能力顯然差異很大，悅悅對(duì)扣紐扣的高難度非常感興趣，一直不停的嘗試，而樂樂則一下子被紐扣難倒了，開始坐不住了。針對(duì)不同的表現(xiàn)情況，我們采取了不同的指導(dǎo)方式。對(duì)樂樂我們把他引到了雌雄貼的棒棒糖那里，讓他先學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)，而悅悅我們給她更多的自由操作空間，讓她自己去探索。

在這個(gè)案例中我們教師耐心地觀察寶寶，一切教學(xué)活動(dòng)遵循寶寶的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。由于每個(gè)寶寶的發(fā)展進(jìn)程與發(fā)展速度是各不相同，因此我們老師應(yīng)耐心而深入的觀察，準(zhǔn)確地把握寶寶的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確定符合寶寶的最近發(fā)展區(qū)。這為我們的教育行為與方式提供了可靠的保證。教師與寶寶之間這種積極關(guān)系是教育成功的唯一基礎(chǔ)。

2.有效的觀察必須學(xué)會(huì)忍耐和少干預(yù)。

區(qū)角活動(dòng)充分提供給寶寶自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì)，也提供給寶寶實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓寶寶獲得充分的體驗(yàn)。

案例（4）：青蛙家

朱悅誠(chéng)正在青蛙家里燒菜，諸辰源走過來站在他的身邊觀看。朱悅誠(chéng)抬頭看看他說：“我在燒菜，你到其他地方去玩吧?！敝T辰源不理他，自顧自的拿起旁邊的菜也往鍋?zhàn)永锓?。朱悅誠(chéng)伸手拿起鍋蓋一扣說：“這里我在玩，你走開。”諸辰源還要伸手往里面放菜，朱悅誠(chéng)看他不愿停手，開始 “老師……”大聲地喊起來，并用求助的眼光看著不遠(yuǎn)處一直在觀察他們的我。我們并沒有走過去，只是伸出手指做了個(gè)安靜的動(dòng)作。朱悅誠(chéng)見我們沒過去，朝著諸辰源瞪了瞪眼，只好打開鍋蓋，一邊還不忘叮囑諸辰源說：“少放點(diǎn)，燒開了?！彼麄儍扇碎_始玩起來……當(dāng)寶寶在活動(dòng)中遇到問題或發(fā)生沖突時(shí)，我們是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來決定是否介入。在案例4中可以看出，朱悅誠(chéng)對(duì)教師制定的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則很清楚，“好玩具大家一起玩”，他認(rèn)識(shí)到自己不給對(duì)方玩是不對(duì)的。在這一過程中，我們看似只是一個(gè)旁觀者，但事實(shí)上是給寶寶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無形的自我體驗(yàn)的空間，使寶寶在沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己過度的行為，學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。試想，如果寶寶一發(fā)生爭(zhēng)吵，我們就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，寶寶積極的實(shí)踐體驗(yàn)又從何而來？長(zhǎng)此以往，只能使寶寶養(yǎng)成告狀，依賴成人的習(xí)慣，不利于社會(huì)性行為的發(fā)展。

由此可見，區(qū)角活動(dòng)的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動(dòng)中，我們教師還需根據(jù)寶寶的活動(dòng)情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)寶寶在區(qū)角活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第二篇：托班區(qū)角活動(dòng)計(jì)劃

區(qū) 角 活 動(dòng) 計(jì) 劃

時(shí)間：2012年9月 班級(jí)：豆豆 姓名：雍莉

一、現(xiàn)狀分析：

我班幼兒均是入園新生，孩子剛?cè)雸@情緒非常不穩(wěn)定，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子開展教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)和集體活動(dòng)宜少、宜短，教師應(yīng)以區(qū)域活動(dòng)為主。這種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，它不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個(gè)體差異，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮。孩子情緒穩(wěn)定后，會(huì)開始經(jīng)歷區(qū)角游戲的第一個(gè)階段：入園適應(yīng)期。他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)入娃娃家，為從沒玩過的餐具新奇，開始一段燒飯飯的游戲活動(dòng)。在這個(gè)階段中，幼兒區(qū)角游戲的特點(diǎn)有：

1、獨(dú)自擺弄少樣玩具；

2、與同伴交流不多；

3、開始模仿說情境性語(yǔ)言；

4、流動(dòng)性??；

5、收拾能力不足。所以，結(jié)合我班實(shí)際情況，嘗試設(shè)計(jì)了以下區(qū)角計(jì)劃：

二、游戲總目標(biāo)：

肢體：

1、能拿筆在大紙上涂鴉。

2、能一塊一塊拿放積木、平鋪、壘高積木

3、能將幾種不同質(zhì)地的紙撕成長(zhǎng)條。

4、能獨(dú)自一頁(yè)一頁(yè)地翻看圖書。

生活：

1、能用鞋帶等軟繩隨意穿珠。

2、解開較大的扣子、拉開簡(jiǎn)單的拉鏈；能扣普通的衣扣。

3、能向容器裝入、倒出物品

4、能單手握住茶柄端液體走動(dòng)，不漾出；能雙手端碗，走動(dòng)時(shí)不打翻。

5、能舀起食物較平穩(wěn)地送入嘴里。

聽說：

1、模仿成人的句式學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，愿意與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2、能模仿成人行為游戲

表現(xiàn)：

1、幼兒能安靜游戲，能正確使用材料并懂得愛護(hù)材料。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，做事有始有終的工作態(tài)度。

3、培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域常規(guī)和習(xí)慣。

預(yù)設(shè)區(qū)角: 語(yǔ)言區(qū)（喜羊羊書屋）操作區(qū)（大角牛之家）益智區(qū)（巧虎樂樂屋）美工區(qū)（hello kitty屋）建構(gòu)區(qū)(mikey屋)娃娃家

四、分階段目標(biāo)及材料投放： 九月目標(biāo)及材料投放：

1、目標(biāo)：

（1）穩(wěn)定幼兒情緒，讓幼兒高興并喜歡上幼兒園。

（2）幼兒能安靜游戲，能正確使用材料并懂得愛護(hù)材料。（3）發(fā)展幼兒平衡能力、平穩(wěn)行走的能力

（4）練習(xí)手指的靈活性；反復(fù)練習(xí)擰松、擰緊瓶蓋的動(dòng)作。（5）能舀起食物較平穩(wěn)地送入嘴里。(6)在教師指導(dǎo)下，嘗試按大小順序套套盒。(7)握筆隨意涂抹，大膽簡(jiǎn)單畫出線條。(8)能做簡(jiǎn)單的角色扮演游戲。

2、材料投放：

操作區(qū)（大角牛之家）：

(1)泡沫墊、玩具汽車、有響聲的塑膠玩具、毛絨玩具、積木

(2)自制小魚（釣魚游戲）各種大小的瓶蓋與魚肚上的瓶身（擰瓶蓋）(3)飲料瓶娃娃，蠶豆、木珠等“食物”若干，小勺、小筐若干（喂飯）(4)圓形、方形、三角形的套盒6套。

(5)舀水餃，用紙盒做娃娃的臉和嘴，用海綿紙做勺子拿勺喂娃娃吃。

（6）包糖果，準(zhǔn)備糖果若干張。用皺紋紙揉城球狀拿膠帶粘好，幼兒來操作。

美工區(qū)（hell o kitty屋）：

墻上貼上大張的鉛畫紙，旁邊放幾盒粗油畫棒。娃娃家：

床、布娃娃、小桌子、小凳子、電話、燃?xì)庠?、碗、盤、勺子、奶瓶以及各種塑料蔬果等。紙箱或紙板制作的微波爐、電視機(jī)、冰箱之類的家用電器。

建構(gòu)區(qū)：雪花片、泡沫積木、廢舊紙筒、易拉罐、塑料炮筒、大雪花片等；自制各種小房子

十月目標(biāo)及材料投放：

1、目標(biāo)：

（1）訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

（2）能按標(biāo)記撿起較小的豆子或米粒等，放入小口的塑料瓶。（3）能捏開夾子，嘗試夾住紙板。（4）會(huì)選擇兩只相同特征的鞋子。

2、材料投放：

語(yǔ)言區(qū)（喜羊羊書屋）：娃娃臉（提供娃娃臉譜以及眉毛、眼睛、鼻子、嘴、耳朵的卡片等操作材料）。

操作區(qū)（大角牛之家）：撿豆豆 夾衣服 穿珠 鞋子配對(duì) 美工區(qū)（hello kitty屋）：小魚吐泡泡 娃娃家：抱娃娃

十一月目標(biāo)及材料投放：

1、目標(biāo)：

（1）喜歡用不同的容器玩米，在教師的提醒下及時(shí)撿起掉地的米粒，不浪費(fèi)。（2）識(shí)別紅色、綠色，會(huì)按顏色配對(duì)。（3）在輪廓線內(nèi)自由大膽地握筆涂色。

（4）嘗試用雙手的拇指和食指捏住紙邊撕紙。

（5）嘗試在紙上隨意地印，保持桌上、手上、衣服上清潔。（6）會(huì)用積木鋪平、架高造房子。

（7）能匹配水果和“影子”，并說出這個(gè)水果的名稱。

（8）按標(biāo)記送卡片回家，能用語(yǔ)言表達(dá)，如：“我送大（小）片片回家。”

2、材料投放：

操作區(qū)：玩米 喂小動(dòng)物吃東西 給果寶寶穿衣服 益智區(qū)：分一分 找“影子” 送片片回家 美工區(qū)：紅紅的大蘿卜 撕面條 印手帕 給果寶寶穿衣服 彩色的樹葉 建構(gòu)區(qū)：積磚

語(yǔ)言區(qū)：認(rèn)一認(rèn)、比一比 十二月目標(biāo)及材料投放：

1、目標(biāo)：

（1）能舀起食物較平穩(wěn)地送入嘴里。

（2）練習(xí)手指的靈活性；反復(fù)練習(xí)擰松、擰緊瓶蓋的動(dòng)作。（3）聽音樂合拍地敲打響瓶。（4）能按圖案、大小進(jìn)行配對(duì)。操作區(qū)：蓋瓶蓋 舀水餃 卷圍巾

益智區(qū)：手套、襪子配對(duì) 娃娃家：小樂器 美工區(qū)：撕彩條 裝糖果 戴帽子

第三篇：托班區(qū)角活動(dòng)計(jì)劃3篇

托班區(qū)角活動(dòng)計(jì)劃3篇

（3397字）

所謂區(qū)角活動(dòng)是通過教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。它通常是小組或個(gè)別活動(dòng)，因此能讓教師有更多的機(jī)會(huì)觀察了解幼兒，并對(duì)不同水平的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的提高。同時(shí)能增加教師與幼兒的直接接觸的機(jī)會(huì)，使幼兒能更多地感受到教師的關(guān)注，增進(jìn)雙方感情的交流，形成積極的自我形象。

托班的孩子注意力集中的時(shí)間非常短，而且從情感上講也十分需要老師的一對(duì)一教育。因此，對(duì)于托班孩子而言，這種以個(gè)別教育為主的區(qū)角活動(dòng)正適應(yīng)了這種需要。

維果茨基說過，三歲前的兒童是按自己的大腦在行動(dòng)。托班的教育就要遵循托兒的這一特征，積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓托兒在開放的時(shí)間、空間里獲得自然的發(fā)展。作為教師應(yīng)該重視區(qū)角活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，讓托兒根據(jù)自己的需要自由選擇，自主活動(dòng)，在比較寬松、隨意的氛圍中促進(jìn)托兒各方面能力的發(fā)展。基于這些理論，我們?cè)谕邪鄧L試開展了區(qū)角活動(dòng)，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、環(huán)境的設(shè)置

托兒的活動(dòng)指的是托兒和實(shí)際的活動(dòng)對(duì)象相互作用的過程或者說是托兒實(shí)際操作活動(dòng)材料的過程。這種活動(dòng)以托兒通過自主性實(shí)踐獲得直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題過程中發(fā)展初步實(shí)踐能力和初步創(chuàng)造能力為主要特征。

因而要讓托兒活動(dòng)，讓托兒在活動(dòng)中發(fā)展，為托兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境是關(guān)鍵。同時(shí)，新《綱要》也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。這一切都向我們指出了環(huán)境的重要作用.時(shí)間穩(wěn)定，井然有序

我們把托班的一日活動(dòng)分成了幾大塊：區(qū)角活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體教育活動(dòng)和戶外體育活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間就安排在每天上午來園至九點(diǎn)，這樣使得早上來園的活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，每天孩子來園的時(shí)候也就成了他參加區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候。這樣的時(shí)間安排使得托兒一開始就能自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容，減少了集體聽老師的交代和要求的時(shí)間，讓托兒每天都能很自然的進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)。當(dāng)托兒多次經(jīng)歷了這樣的活動(dòng)安排，并知道活動(dòng)的內(nèi)涵后，便不再依賴于教師，變被動(dòng)等待教師的安排為主動(dòng)投入一個(gè)個(gè)區(qū)角活動(dòng)。

空間錯(cuò)落，富有情景

每個(gè)區(qū)角都有獨(dú)特的材料和活動(dòng)方式，要做到讓每個(gè)幼兒都能活動(dòng)起來，但又互不干擾，我們盡可能利用活動(dòng)室內(nèi)的每一個(gè)角落。

根據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)和他們的興趣所在，我們?yōu)橥袃涸O(shè)置了操作區(qū)、圖書區(qū)、娃娃區(qū)、建構(gòu)區(qū)、玩米區(qū)等區(qū)角?？磿瓦x擇光線明亮、比較安靜的區(qū)域；操作活動(dòng)，安排在柜子和桌子前，這樣便于材料和展示自己的作品；建構(gòu)游戲的材料多，就安排在地板上，木頭積木聲音響，就在地上鋪上泡沫拼板，減輕聲音；托班的孩子喜歡抱娃娃，而且他們總是以獨(dú)立玩為主的，為保證幼兒有寬敞的場(chǎng)地，我們?cè)诨顒?dòng)室的一角鋪上鮮艷的泡沫拼板，這樣既減少雜音，其實(shí)也為幼兒規(guī)定了活動(dòng)的范圍。

間隔合理，隱含教育

在區(qū)角的設(shè)置中，我們充分考慮到環(huán)境的隱性作用，讓環(huán)境會(huì)“說話”，以此來培養(yǎng)托兒良好的習(xí)慣。我們?yōu)槊恳环莼顒?dòng)材料都設(shè)置了一個(gè)“家”，在每份材料的筐上和放筐的“家”里都貼上了托兒十分喜歡的卡通圖案，這樣每次托兒操作了之后，都能按照筐上的圖案找到相應(yīng)的家，養(yǎng)成了良好的收拾習(xí)慣。

二、材料的投放

材料是孩子開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是孩子建構(gòu)知識(shí)的依托。孩子就是在不斷的、主動(dòng)的操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的，因此材料是促進(jìn)孩子發(fā)展的載體。

教師應(yīng)該給孩子提供可讓他們自由選擇的各式操作材料，但不規(guī)定孩子操作材料的具體方式方法和詳細(xì)步驟，使孩子能夠有機(jī)會(huì)按照自己不同的興趣愛好、自由地選擇自己喜愛的材料；能夠按自己對(duì)材料的不同理解，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，以各自不同的活動(dòng)過程，與材料互動(dòng)，運(yùn)用材料探索發(fā)現(xiàn)，使自己的本體需要獲得滿足。

目的性 在區(qū)角活動(dòng)中，材料的投放是有的放矢的，是與我們所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊緊相連的。材料投放應(yīng)該有其目的性。材料投放的目的性，是指教師在選擇投放操作材料時(shí)，能夠把握孩子的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)孩子的基本適宜性，并以孩子的階段培養(yǎng)目標(biāo)（長(zhǎng)程目標(biāo)和方向目標(biāo)）為主要依據(jù)，區(qū)角活動(dòng)所指向的目標(biāo)，主要是需經(jīng)過孩子反復(fù)多次的操作實(shí)踐活動(dòng)過程，才能發(fā)現(xiàn)和較熟練掌握的方法；通過孩子在活動(dòng)中的多次嘗試、觀察，“試誤”，不斷累積感性經(jīng)驗(yàn)，才能提高的能力和構(gòu)建的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，而不是通過一次活動(dòng)就可達(dá)成的即時(shí)目標(biāo)。

對(duì)于托班的孩子而言，一些提高手指小肌肉靈活性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)生活習(xí)慣為主要目標(biāo)的培養(yǎng)就較適宜放在區(qū)角活動(dòng)中。因?yàn)?~3歲是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，教師盡可能提供各種機(jī)會(huì)發(fā)展大、小肌肉的動(dòng)作，有利于孩子們充分發(fā)揮這方面的潛能，從而促進(jìn)身心整體發(fā)展。其次人的認(rèn)識(shí)（1893字）

一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期我們班有進(jìn)來多個(gè)新生，那些幼兒是第一次入園，對(duì)幼兒園很陌生，對(duì)區(qū)域活動(dòng)沒有概念。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個(gè)層次。根據(jù)幼兒的不同能力發(fā)展?fàn)顩r來創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，豐富區(qū)角內(nèi)的操作材料。班內(nèi)一半的幼兒已有一學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此在創(chuàng)設(shè)時(shí)要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力。對(duì)于一半剛剛?cè)雸@的幼兒來說，要增添最基本的操作材料，讓幼兒從基礎(chǔ)開始發(fā)展自身的能力。

二、上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)

在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區(qū)域活動(dòng)的前端，幼兒的興趣很濃厚，都很樂意去選擇材料進(jìn)行操作；但隨著時(shí)間的推移，幼兒的興趣有所減弱，讓我意識(shí)到材料要隨時(shí)根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況及興趣愛好進(jìn)行更換、增添。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，教師不能一味地批評(píng)幼兒，可通過游戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒。

上學(xué)期中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料很豐富，讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾，使幼兒在活動(dòng)開端就有了濃厚的參與興趣。材料的準(zhǔn)備形象直觀，適合托班幼兒操作。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂意開開心心來園。

三、區(qū)域活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。

根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀我們將目標(biāo)定為：

（一）繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒開開心心上幼兒園；也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展游戲活動(dòng)。

（二）通過各種材料的增添，讓幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時(shí)鞏固對(duì)紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識(shí)，也在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的顏色及形狀。

（三）通過表演讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴交流，也通過展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。

（四）通過建構(gòu)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；讓也幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的物體形狀及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。

（五）通過手工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán)、肉、搓。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識(shí)各種豆子及樹葉，讓幼兒喜歡豆子及植物。

四、活動(dòng)的指導(dǎo)策略

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)首先是觀察。通過觀察去了解幼兒的特點(diǎn)，了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和實(shí)際需要，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。教師在活動(dòng)中憑借觀察來抓住幼兒某一活動(dòng)的發(fā)展水平，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面了解幼兒行為背后的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料，并提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動(dòng)環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動(dòng)的長(zhǎng)處就蕩然無存了。如：在認(rèn)識(shí)圖形、顏色方面，教師有多個(gè)材料的準(zhǔn)備可讓幼兒根據(jù)興趣去選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水品出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣幼兒會(huì)獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

最后，教師的介入要恰當(dāng)，要有技巧。教師的介入方式可通過平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入來指導(dǎo)幼兒。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會(huì)影響幼兒活動(dòng)，對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。五、五個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)：

（一）名稱：建構(gòu)區(qū)

目標(biāo)：1．能自由選擇積木根據(jù)物體形狀進(jìn)行拼搭。

2．在活動(dòng)中不將積木占為己有。

3．萌發(fā)幼兒與同伴合作拼搭的意識(shí)。

材料投放：各類積木

（二）名稱：表演區(qū)

目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)自己分角色進(jìn)行表演。

2．能夠主動(dòng)與同伴共同表演，體驗(yàn)表演的樂趣。

材料投放：各種樂器、頭飾等

（三）名稱：圖書角

目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)正確擺放書籍。

2．指導(dǎo)看書規(guī)則，不影響他人。

3．萌發(fā)幼兒保護(hù)書籍的意識(shí)。

材料投放：各類書籍

（四）名稱：娃娃家

目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)自己分角色與同伴共同游戲。

2．認(rèn)識(shí)及了解材料的操作方法。

3．體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣。

材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機(jī)、餐具、小板凳等

（五）名稱：手工區(qū)

目標(biāo)：1．通過操作活動(dòng)鞏固認(rèn)對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行分類。

2．通過操作指導(dǎo)動(dòng)物喜歡吃什么。

3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

材料投放:彩色木珠、彩色線

五顏六色的樹葉

動(dòng)物頭飾、各種食物等

第四篇：區(qū)角活動(dòng)觀察記錄

區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)：中3班教師：蔡瑞瑞時(shí)間： 區(qū)角名稱：美術(shù)區(qū)觀察對(duì)象：黃瑋琪、林鉦樂觀察過程：

黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區(qū)，開始進(jìn)行“指印畫”。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著“平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印”的技巧。一會(huì)兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對(duì)黃瑋琪難說“你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！” 黃瑋琪（思考了一下）“給我，我會(huì)”?！澳阍趺磁?？教教我吧?！?林鉦樂興奮又帶著祈求說。“你這樣就行了”，黃瑋琪邊說邊又畫了一次?！拔以囋嚢伞保f著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。

行為分析：

1．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師“不參與”，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

2．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）教育策略：

1．在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫。）2.幼兒的繪畫技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

效果及反思：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教育思想。

2.建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

3.讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

4.指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性5.有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：小響筒托班區(qū)角活動(dòng)教案

適宜年齡：

2周歲

制作方法：

1．把軍用帶剪成15厘米左右，并在兩端縫上按扣或粘鏈。

2．將消毒后的小瓶蓋打兩個(gè)眼兒有一定間隔縫在軍用帶上。

3．把即時(shí)貼剪成的各種顏色的圓點(diǎn)貼在小瓶上。

玩法：

把小球按顏色及個(gè)數(shù)放人小瓶中，將小響瓶套在手腕或腳腕上，會(huì)發(fā)出好聽的聲音。

思考：

小瓶里除了可以裝塑料小穿珠，還可以裝什么?裝的東西不同，發(fā)出的聲音相同嗎?