第一篇：初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是整個教學(xué)工作的重要一環(huán)，也是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要措施。如何組織數(shù)學(xué)教材，采用什么教學(xué)方法以提高復(fù)習(xí)效率是全體教師、教育工作者長期以來探討的一個重要課題。下面就本人從事初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)與研究的實(shí)踐,談如下體會.一、全面覆蓋透視考點(diǎn)重構(gòu)知識落實(shí)雙基

初中數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的和基本任務(wù)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)花較多的時(shí)間，精心組織，合理設(shè)計(jì)。強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)、再構(gòu)，對數(shù)學(xué)技能的掌握與鞏固。在知識教學(xué)與技能訓(xùn)練中，形成數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

1.清理知識，透視考點(diǎn).組建初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)體系。初中數(shù)學(xué)教材對知識結(jié)構(gòu)的安排由于考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性，往往將同類知識分段安排，螺旋式推進(jìn)。而復(fù)習(xí)教學(xué)需再組知識結(jié)構(gòu)，將同類或相近知識歸類，再構(gòu)初中數(shù)學(xué)的知識體系。初中數(shù)學(xué)義教教材的編寫共22章，涉及知識點(diǎn)幾百個。復(fù)習(xí)教學(xué)不可按原教材重授，可按自然章構(gòu)建，將有關(guān)章節(jié)合并，也可按知識內(nèi)容的類別再構(gòu)。如代數(shù)部分可分為：數(shù)與式，方程和方程組，不等式與不等式組，函數(shù)及圖象，統(tǒng)計(jì)初步。幾何部分可分為：線段與角、三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等；大點(diǎn)分可分為：直線型、圓、解直角三角形。具體怎樣構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)而定。

另一方面，如何把握復(fù)習(xí)教學(xué)要求，要依據(jù)數(shù)學(xué)大綱總體要求，考慮各地中考數(shù)學(xué)具體要求，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際綜合構(gòu)思。并具體弄清：①那些知識內(nèi)容是一般了解不作考試要求的；②那些知識是不可能單獨(dú)命題考試的內(nèi)容；③所考查知識可能以什么樣的體型出現(xiàn)，放在什么樣的位置；④那些知識是重點(diǎn)、難點(diǎn)，中考所要考察的重點(diǎn)。針對復(fù)習(xí)總體要求，決定取舍，在綜合整理的基礎(chǔ)上擬出“雙基”細(xì)目表。（略）

2.基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)序列化、問題化、在解決問題中建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

一是設(shè)計(jì)“問題群”（如幾何習(xí)題的“閱讀思考”）模式，在學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上邊提問邊歸納，使知識序列化，溝通一類知識的聯(lián)系，納入整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二是設(shè)計(jì)“習(xí)題群”模式，在序列訓(xùn)練的基礎(chǔ)上歸納一類知識。對重點(diǎn)知識可設(shè)計(jì)多角度思考，多方位聯(lián)系的習(xí)題組來訓(xùn)練。如絕對值是重要知識點(diǎn)，它是許多知識的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有透徹理解，可設(shè)計(jì)題組：

⑴∣-3∣=____，∣3∣=____，∣0∣=____。（順向具體思維歸納）

⑵絕對值等于1/3的數(shù)是____，（逆向思維理解）

⑶∣a∣=_____，∣a∣=-a，a的取值是____。（抽象思維深化）

⑷∣a+1∣+∣b-2∣=0，a、b的取值是_____，負(fù)數(shù)a和它的相反數(shù)的差的絕對值是_____。（綜合思考應(yīng)用）

這樣從正向進(jìn)行歸納，從逆向進(jìn)行思考，從層次難易上由具體到抽象，從知識內(nèi)容上從單一到綜合，使學(xué)生對絕對值概念有更加深刻的認(rèn)識。

三是表格歸納模式，揭示一類知識的關(guān)系。如義教幾何第二冊教材“小結(jié)和復(fù)習(xí)”對幾種特殊四邊形的性質(zhì)采用表格式從四邊形的角、邊、對角線、對稱性幾個方面進(jìn)行對比歸納，形成較完善的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生理解記憶。又如二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系等，均可采用類似的形式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己填表歸納。

3.典型例引，以一反類，知識歸納與技能訓(xùn)練相結(jié)合.例如全等三角形的復(fù)習(xí)，教師首先給出一個凹四邊形：

Ⅰ.如圖，已知AB=AC，補(bǔ)充什么條件可證得△ADC≌△AEB。（揭示四條判定定理。）

Ⅱ.就Ⅰ圖補(bǔ)充條件：若OA=OB，能否證得∠B=∠C。（簡單添輔助線，基本應(yīng)用。）

Ⅲ.連結(jié)BC，延長AO交BC于F，圖中有多少對全等三角形。（適當(dāng)綜合，深化應(yīng)用，培養(yǎng)能力。）

4.邊復(fù)習(xí)邊綜合，縱橫聯(lián)系，逐步提高學(xué)生應(yīng)用知識的水平。例如相交弦定理，切割線定理，切線長定理統(tǒng)稱圓冪定理，均是兩條直線與圓相交所處不同位置截得的線段的等積關(guān)系。相交弦定理是交點(diǎn)在圓內(nèi)的情形，割線定理是交點(diǎn)在圓外情形，切割線定理，切線長定理是交

點(diǎn)在圓外的特殊情況。這四個定理再作擴(kuò)展可得到圓的半徑、切線長、交點(diǎn)與圓心的連線長之間的等量關(guān)系。

即如圖所示：

PA·PB=PC·PD=PA2=PO2-r

2在變化圖形歸納的基礎(chǔ)上，再將直線型的知識應(yīng)用于圓中，即溝通了一類知識的聯(lián)系，又培養(yǎng)了綜合應(yīng)用能力。

5.及時(shí)評價(jià)，查找知識缺漏，有效進(jìn)行補(bǔ)賞教學(xué)。每復(fù)習(xí)一部分知識，應(yīng)根據(jù)知識重點(diǎn)，透視考點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套訓(xùn)練題進(jìn)行評價(jià)分析，對所存在問題再次補(bǔ)賞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)過好“雙基”關(guān)。

二、專題講授例題分析方法指導(dǎo)訓(xùn)練思維

專題復(fù)習(xí)是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，依據(jù)初中數(shù)學(xué)成題規(guī)律，分題型組織的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的相關(guān)應(yīng)用范圍，組題規(guī)律，對提高學(xué)生解綜合題的能力和解決實(shí)際問題能力是不可缺少的環(huán)節(jié)。.探討規(guī)律，把握題型，專題指導(dǎo)。

近幾年中考數(shù)學(xué)試題一般出現(xiàn)的有填空題、選擇題、解答題、作圖題、應(yīng)用題、閱讀分析題、證明題、綜合題（創(chuàng)新題、壓軸題）等——這類題多為自編，不具有現(xiàn)存的模式。在復(fù)習(xí)教學(xué)中：一是根據(jù)分類介紹不同題型的特點(diǎn)，所考查知識的主要內(nèi)容、目的、意義。二是教給學(xué)生一些解不同題型的一般方法，注意在方法指導(dǎo)上應(yīng)是具有普遍性的方法，不能硬套，應(yīng)靈活掌握。

2.題例教學(xué)題組化，專題講授，專題訓(xùn)練。

⑴搭橋講授，拆橋訓(xùn)練。一是設(shè)計(jì)淺進(jìn)深出的一組題例，通過對該類問題涉及的知識的回顧，典型題例的議講與概括，然后進(jìn)行題組式的訓(xùn)練。二是題組分析歸納，題組訓(xùn)練，可搭橋歸類討論，以照顧不同層次的學(xué)生，拆橋訓(xùn)練以培養(yǎng)優(yōu)生。

⑵題型變換，訓(xùn)練思維。一是結(jié)構(gòu)變換。如將題設(shè)與結(jié)論變換，或是變換條件，或是改變結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。二是題型變換。如幾何證明題與計(jì)算題的變換，應(yīng)用題中行程問題與工程問題的變換，方程與函數(shù)問題的變換。通過題型變換，掌握解同類問題的不同特點(diǎn)或不同題型所具有的共同規(guī)律。達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

⑶探求方法，揭示規(guī)律。大綱要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要“注重解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程”。在復(fù)習(xí)教學(xué)中特別是在專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師教學(xué)的重要任務(wù)是方法指導(dǎo)與規(guī)律揭示。一是解題的通用方法。如關(guān)于證三角形全等或相似常用的添輔助線（截取相等線段，作平行線，作垂線等）的方法，轉(zhuǎn)移比證明等積、等比式的方法等。二是重視初中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，如：代數(shù)中的配方，換元、化歸、數(shù)形結(jié)合、待定系數(shù)等的方法。三是把握中考熱點(diǎn)題型所用的方法。如分類討論的方法。（幾何知識中的點(diǎn)、直線三角形、圓之間所處不同位置的不同數(shù)量關(guān)系。函數(shù)、方程、不等式中字母系數(shù)分類討論等）。實(shí)際問題數(shù)學(xué)建模的方法，條件或結(jié)論不確立性問題（開放性問題）解題方法。四是揭示解典型題的一般方法及規(guī)律。如應(yīng)用題的圖表分析法，幾何證明的常用分析思路。使學(xué)生在解題中思考有向，有序，有通常規(guī)律可循。

三、整體構(gòu)造綜合訓(xùn)練綜合評價(jià)培養(yǎng)能力

綜合訓(xùn)練（或適應(yīng)性訓(xùn)練），是學(xué)生對知識掌握及解題能力的實(shí)際檢驗(yàn)與強(qiáng)化，也是考試經(jīng)驗(yàn)的積累，心理適應(yīng)的訓(xùn)練。是考前的溫習(xí)和熱身。通過這階段的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟練的把最佳的競技狀態(tài)帶入考場。

1.精心設(shè)計(jì)，精心組織綜合訓(xùn)練

一是精心設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練題。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要把握住全面覆蓋初中數(shù)學(xué)知識，突出教材重點(diǎn)，明確中考的特點(diǎn)與熱點(diǎn)。在模擬訓(xùn)練題的具體設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮到，考教材上那些內(nèi)容，考查那些思想方法和能力，以什么樣的題型反映，設(shè)計(jì)那些思維障礙，從框架上，題型上把握我地中考的特色。擬定或選編3——4套綜合訓(xùn)練題。二是精心組織綜合訓(xùn)練。依據(jù)復(fù)習(xí)總體安排對訓(xùn)練程序、時(shí)間、方式進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思，要把雙基、能力訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，重在能力的提高。

2.以練為主，講、練、評有機(jī)結(jié)合.綜合訓(xùn)練復(fù)習(xí)要以練為主，講、練、評有機(jī)結(jié)合，切忌“考試+講題”的方法。應(yīng)通過一套試題的訓(xùn)練，認(rèn)真分析學(xué)生的答卷，答題錯誤是知識缺漏，還

是方法不當(dāng)，還是綜合應(yīng)用能力差，還是粗心和不良習(xí)慣所致，還是教師對知識、方法的傳授有誤。在對存在問題進(jìn)行歸納整理的基礎(chǔ)上，組織評講。

評講不可逐一照試卷講題，應(yīng)從培養(yǎng)能力入手，加強(qiáng)辨析，歸因分析，展示命題人的命題心理（想考什么知識，什么思想方法）和考生答題心理（如簡單問題復(fù)雜化、緊張、期望值過高等不良心理）。重在導(dǎo)析、導(dǎo)思、導(dǎo)法。

3.綜合訓(xùn)練，綜合評價(jià)，培養(yǎng)能力。綜合訓(xùn)練不僅是對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練和知識缺漏的補(bǔ)賞，對能力（包括解題速度、應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的積累）培養(yǎng)的強(qiáng)化與提高，而且包括對學(xué)生的心理訓(xùn)練，良好習(xí)慣與品質(zhì)的訓(xùn)練。要注重綜合考查、綜合評價(jià)，培養(yǎng)能力、提高整體水平。

四、著眼素質(zhì)改革方法激勵進(jìn)取提高效率

初中畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，是九年義務(wù)教育的終結(jié)階段。中考試卷具有檢驗(yàn)合格與選拔人才雙重功能。復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要使學(xué)生中考獲得一個好的成績，而且要使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一個大的提高，因而需在復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷改進(jìn)教法，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心與學(xué)生積極性，以提高整體效益。

1.面向全體學(xué)生，改革教學(xué)方法。

注重分類要求，因材施教，充分調(diào)動中差生的學(xué)習(xí)積極性。一是要“把和差生破裂了的感情重新建立起來”，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，給予他們更多的幫助，培植他們的學(xué)習(xí)積極性。二是實(shí)施分類要求，分層訓(xùn)練，使不同水平層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。

在方法上，注重處理好教學(xué)中的四個關(guān)系：一是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求要適當(dāng)，使每位學(xué)生要主動參與，且有較多的相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動時(shí)間。二是教材與資料的關(guān)系。復(fù)習(xí)教學(xué)要依據(jù)大綱，把握教材，貼近生活，選題源于教材，可有別于教材：輔助資料要有，要精選，不可照搬照套。三是講與練的關(guān)系復(fù)習(xí)課要避免講滿堂，練滿堂的簡單做法，講要講在點(diǎn)子上，重在導(dǎo)方法、導(dǎo)規(guī)律，例題不可一例到底，要加大復(fù)習(xí)課的課堂訓(xùn)練量。四是知識與能力的關(guān)系。注重知識的縱橫聯(lián)系，不羅列知識，重理解，強(qiáng)化應(yīng)用，多方位培養(yǎng)能力（觀察、分析、探索、概括等能力）。

2.注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

一是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，如閱讀教材，整理筆記、選用資料等。二是自制的習(xí)慣，如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)立研究數(shù)學(xué)問題，不畏難題等。三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范。如解題規(guī)范，書寫規(guī)范等。

3.注重收集整理信息，避免盲目猜題押題.來自各方面的信息（包括試題），要分析整理，不可照搬照用，無目的訓(xùn)練，不然會造成得不賞失。

4.研究復(fù)習(xí)教學(xué)，探討教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)教學(xué)是比平時(shí)教學(xué)更具有創(chuàng)造性的活動過程，復(fù)習(xí)的組織策略、教學(xué)方法需在加強(qiáng)研究中不斷改進(jìn)。加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)研究是提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率的重要途徑。

第二篇：初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

王麗

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉，初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思。

一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)

⑴立足教材，理清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識、基本技能和基本方法.⑵要突出統(tǒng)計(jì)思想，用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機(jī)會接觸這一思想，使學(xué)生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計(jì)總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.⑶統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問題密切結(jié)合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問題作為例子，使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念.⑷突出概率建模思想，對概率的計(jì)算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.⑸加強(qiáng)用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復(fù)習(xí)，滲透分類討論思想.二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材，和資料。

三、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)”，是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

第三篇：初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思李世航 的工作室初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉，初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思。

一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)

⑴立足教材，理清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識、基本技能和基本方法.⑵要突出統(tǒng)計(jì)思想，用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機(jī)會接觸這一思想，使學(xué)生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計(jì)總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.⑶統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問題密切結(jié)合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問題作為例子，使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念.⑷突出概率建模思想，對概率的計(jì)算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.⑸加強(qiáng)用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復(fù)習(xí)，滲透分類討論思想.二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材，和資料，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思》。

三、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)”，是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

教研活動初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

第四篇：初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)反思

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)反思

九年數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。

第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。

第五篇：初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)分式方程

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（8）分式方程

〖考試內(nèi)容〗

可化為一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超過兩個）.〖考試要求〗

會解可化為一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超過兩個）.〖考點(diǎn)復(fù)習(xí)〗

[例1]方程1?1的解是（）

x?1x2?1

A、1B、-1C、±1D、0

[例2] 解方程：41． ?x?4x?1

解方程： 2x??1 xx?3

11?x??1的兩邊同時(shí)乘以（x-2），約去分母，得（）x?22?x〖考題訓(xùn)練〗 1．把分式方程

A、1-（1-x）=1B、1+（1-x）=1

C、1-（1-x）= x-2D、1+（1-x）= x-2

2．方程2x??1的解是xx?3

x?31． ?1?4?xx?43．解方程

4．解方程x?13x?3??2 x?1x?1

5．解方程：

63??1.x?1x?12

〖課后作業(yè)〗

1．方程1?1?1的解是________。

x?1x?1

2．解方程：1?3x?2x

3．解方程3?x?x?41?1 4?x

4．解方程：53 ?x?1x?1

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