第一篇：中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)

中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)

? 概括為：

?.一.掌握基本知識(shí)，? 二.培養(yǎng)初步能力，? 三.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，? 四.形成高尚品格。

分析和解決簡單問題的能力

? 就是：

? 信息處理和觀察反饋、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步分析和概括能力的具體體現(xiàn) ? 包括1.運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決簡單的計(jì)算問題

?2運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)手段解決簡單問題

?3運(yùn)用物理知識(shí)結(jié)解釋簡單的物理現(xiàn)象?？傊悄X手并用的能力 ? 對(duì)初中生來說：這方面的能力主要靠教師示范、學(xué)生練習(xí)、課堂討論分析、參加競賽。關(guān)鍵是培養(yǎng)：“直覺”、?蓬加勒有句名言：直覺是發(fā)明的工具。

.培養(yǎng)興趣、激發(fā)求知欲望

構(gòu)成教學(xué)過程的要素及其相互關(guān)系

? 一個(gè)過程要有若干要素組成，要素之間的關(guān)系組成一個(gè)結(jié)構(gòu)，一個(gè)結(jié)構(gòu)運(yùn)行起來有一定的功能，教學(xué)過程也是如此。

1、教學(xué)過程的基本要素

?（1）學(xué)生、（2）教師、（3）物理世界。

2、三要素間的相互關(guān)系

?（1）學(xué)生是認(rèn)識(shí) 的主體

?（2）物理世界是被認(rèn)識(shí)客體

?（3）教師是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客體過程中起主導(dǎo)作用。

中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)過程中的作用來決定的。原因有四：

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。

三、實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑。?

四、實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)

第二篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測(cè)量與評(píng)價(jià)初探

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施，是中學(xué)物理教學(xué)改革的重要組成部分，也是中學(xué)物理教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要的改革實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用。它有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確化，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化；有助于提高實(shí)驗(yàn)考試的科學(xué)性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性和有效性，從而有助于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大面積提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促使廣大學(xué)生更好地達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。因此，如何制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，如何對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，是一個(gè)值得研究的重要課題。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類和要求

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論、方法和操作技能，并具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限在操作領(lǐng)域，還應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。根據(jù)我國中學(xué)目前的實(shí)際情況，我們對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)提出如下的分類和要求。

（一）認(rèn)知領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理和讀數(shù)方法，誤差分析和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等各項(xiàng)理論知識(shí)都屬于認(rèn)知領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又可分為四個(gè)層次。

1．知道──指的是能記住學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。它是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程的回憶和識(shí)別。主要包括：

（1）知道基本儀器的用途、主要構(gòu)造及各部件的作用。

（2）記述基本儀器的操作方法。

（3）記住測(cè)定基本物理量的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、簡單的步驟和結(jié)論。

（4）知道實(shí)驗(yàn)中要觀察的對(duì)象及基本現(xiàn)象，記住現(xiàn)象說明的基本問題。

2．理解──指的是能初步理解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、方法、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)以及要點(diǎn)，主要包括：

（1）懂得常用儀器的構(gòu)造原理和讀數(shù)方法。

（2）理解重要實(shí)驗(yàn)的原理。即明確實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的物理知識(shí)和所要觀察的物理現(xiàn)象，以及所要觀測(cè)的物理量，知道觀察和測(cè)量的方法。

（3）能夠?qū)τ^察的現(xiàn)象和測(cè)量的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行正確地判斷、解釋和分析。

3．掌握──指的是能運(yùn)用學(xué)過的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法，去解決新情況下的簡單問題。主要包括：

（1）會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并會(huì)用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）會(huì)通過觀察、分析、計(jì)算得出結(jié)論，并用來解釋其它有關(guān)簡單的問題。

（3）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出在教材范圍內(nèi)影響測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的因素。

（4）能根據(jù)要求，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4．評(píng)價(jià)──是指對(duì)有關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)，掌握其設(shè)計(jì)思想，提出改進(jìn)的方法，并能設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)。主要包括：

（1）能夠正確理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法與步驟之間的關(guān)系。

（2）能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行簡單地分析。

（3）能夠指出一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

（4）理解一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的局限性，并力求尋找改善的方法。

（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提出新的假設(shè)，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案。

（二）操作領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

有關(guān)儀器的使用及實(shí)驗(yàn)過程中的觀察與操作技能都屬于操作領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又可分為四個(gè)層次：

1．模仿操作──是指能在教師講解或示范下進(jìn)行的動(dòng)作。這一層次的動(dòng)作機(jī)械，協(xié)調(diào)性差，意識(shí)參與程度不深。主要包括：

（1）知道實(shí)驗(yàn)中所用基本儀器的名稱和實(shí)驗(yàn)的操作方法，操作規(guī)程和讀數(shù)方法，并能比較正確的讀出測(cè)量的示數(shù)。

（2）能明確觀察對(duì)象的主要特征及其變化的條件。

（3）能用適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。

（4）能重復(fù)教師的示范操作。

2．意識(shí)操作──是指學(xué)生完全在獨(dú)立意識(shí)控制下進(jìn)行的操作。這一層次的操作，動(dòng)作不夠熟練，但能獨(dú)立地完成操作過程，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。主要包括：

（1）能按照基本儀器的操作步驟和規(guī)程，對(duì)基本儀器進(jìn)行調(diào)試和操作。即做到“會(huì)拿”、“會(huì)放”、“會(huì)調(diào)”、“會(huì)接”、“會(huì)讀”。

（2）能按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅_地選擇儀器和器材，對(duì)儀器和器材能進(jìn)行正確地組裝，并使儀器布局合理，便于觀察、讀數(shù)和操作。

（3）對(duì)組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置，能按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，按一定的程序進(jìn)行正確地調(diào)試和操作。

（4）會(huì)正確地選擇觀察目標(biāo)，準(zhǔn)確地觀察、讀數(shù)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)表格，認(rèn)真無誤地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（5）能夠排除簡單儀器的故障，并了解產(chǎn)生故障的原因。

（6）實(shí)驗(yàn)完畢后，能對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和用具進(jìn)行整理。

3．定型操作──是指對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)儀器和重要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，通過多次練習(xí)，已經(jīng)達(dá)到比較熟練程度的操作。這一層次的操作，動(dòng)作比較熟練，且操作過程的時(shí)間短，質(zhì)量高。

（1）能夠熟練地調(diào)試和操作儀器。

（2）能在較短的時(shí)間內(nèi)組裝好儀器。

（3）能對(duì)組裝好的儀器放為熟練地進(jìn)行調(diào)試和操作。

4．創(chuàng)新──是指在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力的基礎(chǔ)上，要求他們有創(chuàng)新的意識(shí)。

（1）能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)手段。

（2）能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（3）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，并能在操作過程中對(duì)原實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，能應(yīng)用在課堂物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的物理知識(shí)，獨(dú)立思考，以設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手操作。

（三）情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

有關(guān)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣、興趣等都屬于情感領(lǐng)域。動(dòng)機(jī)──知道做實(shí)驗(yàn)的意義，并有做好實(shí)驗(yàn)的愿望。

態(tài)度──在實(shí)驗(yàn)過程中，具有尊重事實(shí)，專心致志，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

習(xí)慣──實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)儀器的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)過程中有嚴(yán)格按規(guī)范操作的習(xí)慣，認(rèn)真觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，手腦并用、隨時(shí)思考的習(xí)慣，愛護(hù)儀器、注意安全和整潔的習(xí)慣，并養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問題的習(xí)慣。

興趣──對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的追求，具有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

品格──樹立為科學(xué)獻(xiàn)身，為人類造福的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)為科學(xué)真理奮不顧身，勇往直前的優(yōu)良品格。

以上我們提出的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、分層次的要求，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體要求。

具體到每一個(gè)單元、每個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能都達(dá)到這些要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，提出適當(dāng)?shù)拿鞔_具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，且易于操作，便于實(shí)施。

需要指出的是，以上我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出的認(rèn)知領(lǐng)域和操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的層次要求中，前三個(gè)層次是達(dá)標(biāo)性的，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?，最后一個(gè)層次是發(fā)展性、提高性的，是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^高要求。至于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提出的要求，這些要求是長期的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容

為了發(fā)揮考試對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一致，應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，其重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇儀器、組裝儀器、使用儀器的能力的考查，并滲透實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考查。

（一）實(shí)驗(yàn)原理的表述考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題運(yùn)用已掌握的物理知識(shí)闡明實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)，其中也包含有對(duì)測(cè)量儀器的工作原理、同定性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想的考查。

（二）實(shí)驗(yàn)器材的選取考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象及各測(cè)試項(xiàng)已確定所需器材的名稱、規(guī)格、數(shù)量，能否裝配、調(diào)試儀器，是否會(huì)使用有關(guān)工具觀察、測(cè)量和讀數(shù)，其儀器的選取是否適當(dāng)，裝配儀器的布局是否合理等。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和編排考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，測(cè)試項(xiàng)目和使用的器材，設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)驗(yàn)步驟的編排是否科學(xué)有序，實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，技術(shù)細(xì)節(jié)是否嚴(yán)密可行，方法是否得當(dāng)。

（四）動(dòng)手操作的熟練程度考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范熟練，對(duì)現(xiàn)象的觀察是否準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)記錄是否正確，表格的設(shè)計(jì)是否簡明清晰，處理偶發(fā)事件和排除故障是否機(jī)動(dòng)靈活。

（五）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和所測(cè)量的數(shù)據(jù)找出普遍特征，形成規(guī)律或驗(yàn)證某些規(guī)律，能否依據(jù)數(shù)據(jù)處理的方法（包括數(shù)據(jù)的取舍、計(jì)算、制表、填表、讀圖、作圖等）分析數(shù)據(jù)，能否根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的分析推斷出合理的結(jié)論，能否從觀察的現(xiàn)象中導(dǎo)出定性的結(jié)論，能否恰當(dāng)?shù)赜梦淖只驍?shù)字表述和報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（六）實(shí)驗(yàn)誤差的分析和實(shí)驗(yàn)方法的研究考查學(xué)生能否分析測(cè)量工具和測(cè)量過程中的誤差及其產(chǎn)生的原因，能否在教材范圍內(nèi)找出影響測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的因素，或故意設(shè)計(jì)一些不規(guī)范的操作或提供一些不夠精確的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生辨析和糾正等。

以上各項(xiàng)考核內(nèi)容，可根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，作適當(dāng)?shù)倪x擇。每次考核的內(nèi)容可以有所側(cè)重，多次考核的結(jié)果應(yīng)能全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦_(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。

三、實(shí)驗(yàn)考核的方式

（一）試卷型

它是由教師把實(shí)驗(yàn)的基本理論、觀察和操作技能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)編成試題，組成書面試卷，由學(xué)生進(jìn)行筆答，從答卷的成績?cè)u(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?。這種考核方式簡單易行省時(shí)經(jīng)濟(jì)，但這種考核方式?jīng)]照顧到實(shí)驗(yàn)考試的特殊性，不能全面反映學(xué)生實(shí)際操作技能的水平。

試卷型考核方式，實(shí)驗(yàn)試題的編制是個(gè)關(guān)鍵，編得不好，易導(dǎo)致教師上課講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考前背實(shí)驗(yàn)的不良后果。因此，在選擇和編制試題時(shí)，除做到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一致，有一定的代表性和區(qū)分度外，還要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，盡量在與實(shí)際操作技能有關(guān)的問題方面進(jìn)行命題。

（二）操作型

它是由教師根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，學(xué)生按試題要求進(jìn)行操作。在操作過程中，教師進(jìn)行觀察或輔以“口試”，然后，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)記錄、評(píng)定成績。這種考核方式注意了實(shí)驗(yàn)考試的特殊性，實(shí)踐性強(qiáng)。只要組織得當(dāng)，命題合理，能較全面地考核學(xué)生的操作技能。但這種考核方式工作量較大，也受儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，且評(píng)分主觀，隨意性大。

（三）試卷和操作結(jié)合型

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，完成試卷，在操作過程中，教師按事先制定的評(píng)定量表和觀察量表，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和記錄，然后綜合評(píng)定學(xué)生的成績。

我們認(rèn)為，根據(jù)我國目前的實(shí)際情況，對(duì)于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)考試，就實(shí)踐性和可行性來說，這種考核方式是比較合理的。因?yàn)樗茌^全面地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，并能對(duì)學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的程度作出較為準(zhǔn)確的判斷。

四、考核方法

考核方法可分為筆試部分和操作部分。

（一）筆試部分

以傳統(tǒng)回答試卷的方式進(jìn)行。筆試部分主要考實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、操作規(guī)程、設(shè)計(jì)思想、誤差分析等。其試題可以編制成問答題、選擇題、圖解題、計(jì)算題等。

（二）操作部分

1．觀察技能的考查

可以通過用實(shí)物演示、幻燈、投影、播放錄像等方式進(jìn)行。根據(jù)目標(biāo)要求，觀察部分的考核內(nèi)容可以向?qū)W生顯示具體的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生記述觀察到的現(xiàn)象，或指出現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，或判斷現(xiàn)象變化的原因；也可以向?qū)W生顯示具體的測(cè)量儀器或器材或?qū)嶒?yàn)裝置，讓學(xué)生說出儀器的構(gòu)造、各部分的作用，讀出儀器顯示的數(shù)據(jù)，畫出實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)圖示，或進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生指出操作中錯(cuò)誤的地方，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中疏漏的步驟或違反規(guī)則之處等。

2．操作技能的考查

讓學(xué)生按指定的要求，選擇器材，組裝儀器；按指定的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)試，使之達(dá)到規(guī)定的狀態(tài)；或按實(shí)驗(yàn)課題要求，設(shè)計(jì)出簡要的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作和讀數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在此基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并回答有關(guān)問題。檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，表格設(shè)計(jì)是否簡明，操作是否規(guī)范熟練，數(shù)據(jù)記錄是否可靠，數(shù)據(jù)處理方法是否得當(dāng)，結(jié)論是否正確，回答問題是否全面正確，并檢查實(shí)驗(yàn)操作完畢后器材放置、整理的程度。

考試前，教師可根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，編好若干實(shí)驗(yàn)操作題，并提供一定量的儀器設(shè)備，在學(xué)生全面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由學(xué)生抽簽進(jìn)行考核。試題要突出典型實(shí)驗(yàn)，題目的形式可以是操作式，排除故障式，讀取數(shù)據(jù)式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案式，選擇儀器進(jìn)行測(cè)量式等，題目按名稱、儀器、要求等欄目，寫成卡片并編號(hào)。評(píng)分原則主要看其過程是否規(guī)范，主要的標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)到。

總之，不管采用什么方式、方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，都要保證測(cè)驗(yàn)的可靠性和有效性。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，首先要明確規(guī)定考核的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、要求、形式、步驟及評(píng)分細(xì)則；其次，對(duì)于操作型實(shí)驗(yàn)考核，要根據(jù)操作領(lǐng)域的行為目標(biāo)和內(nèi)容，準(zhǔn)備好必需的儀器、用具等實(shí)驗(yàn)材料。第三，實(shí)驗(yàn)命題要注意科學(xué)性、代表性、全面性、實(shí)踐性、針對(duì)性和可行性。要突出典型實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和技能的全面考查。第四，要圍饒考核目標(biāo)進(jìn)行命題。對(duì)于試卷型實(shí)驗(yàn)題應(yīng)根據(jù)考查目標(biāo)，結(jié)合常用題型的特點(diǎn)，合理選擇題型。第五，要及時(shí)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。

應(yīng)該指出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測(cè)量與評(píng)價(jià)是我國中學(xué)物理教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)研究的新課題。近幾年來，在理論上確立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教育中的重要地位，使其成為物理教學(xué)過程中的中心問題之一。但應(yīng)該看到，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類與制定和實(shí)施的可操作性之間也還存在著一定的距離。如何根據(jù)我國的國情，制訂出科學(xué)的切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類和評(píng)價(jià)體系，仍需廣大物理教學(xué)工作者結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)理論研究，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步加以提高和完善。

第三篇：淺談CAI與中學(xué)物理教學(xué)

初中物理教學(xué)論文：淺談CAI與中學(xué)物理教學(xué)

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高。CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）對(duì)物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，合作開發(fā)適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)的軟件是充分發(fā)揮CAI在中學(xué)物理教學(xué)中作用的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：CAI 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及，很多中學(xué)配備了微機(jī)室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）打下了硬件基礎(chǔ)。如何認(rèn)識(shí)CAI在中學(xué)教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮CAI在中學(xué)教學(xué)中的作用，是擺在廣大中學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。筆者擬就CAI對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的影響、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用、目前存在的問題談幾點(diǎn)拙見。

一、CAI對(duì)物理教學(xué)的影響

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

1、應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。

從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等。對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應(yīng)用CAI可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。

如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。

因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無限的魅力。

2、應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

3、應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

可見，應(yīng)用CAI于中學(xué)物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，給我們教學(xué)順利的轉(zhuǎn)軌提供一種模式。

二、CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

結(jié)合目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，CAI在物理學(xué)科中大體可應(yīng)用在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)等三個(gè)方面，下面就這三個(gè)方面加以探討。

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，也是計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)功能的主要場所。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)興趣及求知欲，促進(jìn)知識(shí)和能力的正遷移。

（1）利用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)“人——機(jī)”交互式教學(xué)

常規(guī)教學(xué)中，教師了達(dá)到應(yīng)試目的，一般都把教學(xué)對(duì)象定在中等程度學(xué)生身上，結(jié)果在教學(xué)過程中忽略了“兩頭”，造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，能力得不到充分發(fā)展；差的學(xué)生“消化不良”。造成這種現(xiàn)象的原因是局限于應(yīng)試教育，不能因材施教，抑制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而“人-——機(jī)”交互式教學(xué)，計(jì)算機(jī)可利用學(xué)生各自的記憶及理解水平，及時(shí)地判別各個(gè)學(xué)生的可接受程度，隨后據(jù)此向不同學(xué)生傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式。整個(gè)交互式學(xué)習(xí)過程可用以下流程圖來表示：

通過以上一系列的反饋學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生在計(jì)算機(jī)的因勢(shì)利導(dǎo)下，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)潛移默化的學(xué)到了怎樣學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（2）利用計(jì)算機(jī)模擬課堂演示實(shí)驗(yàn)。

利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。

2、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，不但可以達(dá)到理論聯(lián)系的效果，而且可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效果卻跟上述目的相差甚遠(yuǎn)，這在很大程度上是由于大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)思維造成的；而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。比如高一學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”，就可以用模擬型教學(xué)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)，在機(jī)器的要求下邊思考邊選擇實(shí)驗(yàn)儀器，組建模擬裝置，自己設(shè)定鉤碼的質(zhì)量，觀測(cè)不同條件下的模擬結(jié)果，選擇數(shù)據(jù)處理等。通過這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，而且給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。

（2）課堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不但能直觀地驗(yàn)證各種規(guī)律，避免紙上談兵，且可使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)手段探索自然規(guī)律的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。如高中機(jī)械能守恒定律教學(xué)中引用氣墊導(dǎo)軌，定量證明守恒定律，但美中不足的是教師需花一定的時(shí)間與精力來寫加速度、速度這些中間值的演過程。如果用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，可使教師拋開演算過程，快速得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使課堂更加緊湊。

3、利用計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué) 在計(jì)算機(jī)中可以開展以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教學(xué)方式。如果學(xué)校的計(jì)算機(jī)是以網(wǎng)絡(luò)形式存在的，則可在小范圍內(nèi)開展對(duì)某一課題進(jìn)行討論式教學(xué)，即教師預(yù)先確定討論題目，隨后讓學(xué)生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請(qǐng)其他同學(xué)一起討論，最終得到答案。當(dāng)中，教師可以參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。這種方法為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎(chǔ)。

三、目前計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

1、存在的問題

（1）認(rèn)識(shí)上的偏差

目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計(jì)算機(jī)的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟(jì)因素，一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)有問題，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J(rèn)識(shí)，導(dǎo)致決策的失誤；二是部分物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜，學(xué)起來太麻煩。或者忙于日常教學(xué)，各類文化進(jìn)修，突擊性工作等，無暇顧及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學(xué)的課件制作相對(duì)繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分教師心存煩感。由此，CAI在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒有得到應(yīng)有的重視和普及。

（2）、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)請(qǐng)人幫助自己做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件或一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。由于物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。

（3）沒有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，其質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上單獨(dú)的錄像機(jī)、錄音機(jī)和投影機(jī)。因此，雖然計(jì)算機(jī)具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。

（4）用計(jì)算機(jī)教學(xué)取代教師 教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師 一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示：將部分師生的語言問答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁础W(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。

（5）大部分物理教師計(jì)算機(jī)技能滯后

大部分物理教師都能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的積極性，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計(jì)算機(jī)水平的限制，自制課件又不那么理想，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。

2、解決的對(duì)策

（1）更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化的、具有多媒體功能的先進(jìn)技術(shù)，教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進(jìn)的教育思想、方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。只要我們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教育改革和前進(jìn)的速度就能大輻度提高。

（2）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做點(diǎn)工作。

（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學(xué)研究活動(dòng)的開展是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。

搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實(shí)驗(yàn)，通過“實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動(dòng)的開展，像多媒體開放日、計(jì)算機(jī)評(píng)優(yōu)課、課件評(píng)比展覽等活動(dòng)，推動(dòng)物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

（4）發(fā)揮教師才能，合作開發(fā)軟件

計(jì)算機(jī)課件的制作是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，要求物理教師在具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)也要有一定的了解。因此，在實(shí)際制作課件時(shí)，除了物理教師個(gè)體自身的鉆研外，最好請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師幫助將界面做得更好，音樂教師幫助使配樂更悅耳，美術(shù)教師幫助使畫面更優(yōu)美，集思廣義，可以各展所長，互為補(bǔ)充，使課件制作效率大為提高，以期在實(shí)際運(yùn)用中獲得最佳效果。不過，在課件制作完成后，要通過試用來發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，根據(jù)反饋信息對(duì)課件進(jìn)行修改，最終使課件更趨完善。

進(jìn)展的前沿，必須終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不斷更新知識(shí)，努力提高專業(yè)水平和教學(xué)技巧，不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能談得上做好教育工作。

第四篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中形成了一定的規(guī)模，對(duì)物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流產(chǎn)生了很大影響，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

常規(guī)課堂教學(xué)

引言：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動(dòng)畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理教學(xué)由抽象變得直觀，簡化了教學(xué)過程，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的教學(xué)過程中更好地理解教材，提高觀察認(rèn)識(shí)能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

作為物理學(xué)科，一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，貼近生活的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本手段，是必不可少的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，不但可以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，而且可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但是物理實(shí)驗(yàn)不可能非常完美，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)間短暫，無法看清；有的實(shí)驗(yàn)無法在物理實(shí)驗(yàn)室里完成；還有一些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材等條件的限制學(xué)生無法自己動(dòng)手，再加上大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)思維，使得實(shí)驗(yàn)效果跟上述目的相差甚遠(yuǎn)。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的強(qiáng)大模擬功能、動(dòng)畫功能及大屏幕顯示器、液晶投影儀等外部設(shè)備，可以解決許多常規(guī)手段難以表現(xiàn)、難于再現(xiàn)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模擬教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，模擬物理情景，如采用微觀放大的方法演示物體的微小形變、波的獨(dú)立傳播、布郎運(yùn)動(dòng)、α粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子彈爆炸現(xiàn)象等；用宏觀縮小的辦法模擬人造衛(wèi)星的運(yùn)行，同步衛(wèi)星的定點(diǎn)等；也可以采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化、波的形成、電容器充放電過程等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)，充分填補(bǔ)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些弊端和漏洞。

另外利用常規(guī)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的影響

2.1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，致使很多學(xué)生感覺物理學(xué)科枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對(duì)物理產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生了極大的負(fù)面作用，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。而利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的快樂，從而大大地增加了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。2.2、有效突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理難學(xué)，老師也都有物理難教的體會(huì)，其主要原因就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過“定性”、“定量”、“建模”的過程中抽象出來的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”有一定難度的，很難把抽象的知識(shí)還原成學(xué)生容易理解的形式。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以有效的幫助教師這方面的工作，成功的突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)：

（1）應(yīng)用計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距等。對(duì)中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

（2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便，而且學(xué)生的印象還特別深刻。2.3、有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而單靠抽象的語言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象直觀、感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。而利用計(jì)算

機(jī)輔助教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)上述要求，使學(xué)生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。2.4、有效的增加教學(xué)容量

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，目前可以說我們正處在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)期，尤其是隨著時(shí)間的推移各個(gè)領(lǐng)域之間知識(shí)已經(jīng)開始相互融合，使知識(shí)一體化，因此為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，人們必須掌握較之以前更多的知識(shí)，學(xué)生也不例外。而中學(xué)階段的物理內(nèi)容非常豐富而且也是一個(gè)基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)盡可能牢固的掌握大量的知識(shí)是老師面臨的一個(gè)很大的問題，而通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻可以在一定程度上起到一定的作用。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體的功能，可使本應(yīng)花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

3.1對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式認(rèn)識(shí)

目前，許多教師盲目迷信計(jì)算機(jī)，認(rèn)為有了計(jì)算機(jī)就是高科技才算得上現(xiàn)代化的教學(xué)。因而把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)立起來，認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而實(shí)際上計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是教學(xué)中的一種現(xiàn)代化工具，而我們絕不是計(jì)算機(jī)的“奴隸”，我們應(yīng)根據(jù)需要來合理的應(yīng)用這種工具，絕對(duì)不能讓計(jì)算機(jī)束縛住我們的課堂方案。當(dāng)用則用，決不能為用而用，否則，其結(jié)果一定是“嘩眾取寵”，把整個(gè)課堂搞得一塌糊涂.它的角色只是作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，而代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

3.2對(duì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)與具體實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)模擬一些實(shí)物難以操作的實(shí)驗(yàn)，的確能收到意想不到的效果。但是物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)與利用實(shí)物進(jìn)行實(shí)際操作所產(chǎn)生的效果有著很大的差距，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，否則就是一種本末倒置的做法。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要防止用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替一切可以用傳統(tǒng)方法來進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的做法，凡是通過努力能讓學(xué)生做的，必須讓他們親手做，這樣才能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力、解決問題的實(shí)際能力得以提高。

3.3加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高物理教師的素質(zhì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)及其外件的使用，而且要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做些工作。3.4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件制作的科學(xué)性

信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生當(dāng)堂課的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。另外，也要注意課件的必要性以及科學(xué)性，防止課件“文字化”、“單一化”、“雜亂化”以及課件的不可操作性。

以上是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。不管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在物理教學(xué)中存在多少問題，這都是暫時(shí)的，我們應(yīng)該看到，將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是物理教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。只要處理好以上幾個(gè)問題，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真正目的。

第五篇：淺談多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

淺談多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

馬山縣片聯(lián)初中 韋光動(dòng) 聯(lián)系電話：*** 郵編530616 【摘要】

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高，而多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息。多媒體輔助教學(xué)對(duì)物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，已是目前急待解決的事。

【關(guān)鍵字】多媒體輔助教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率 模擬實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，教學(xué)不斷的革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，必須在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，即較短的時(shí)間里獲取大量的知識(shí)信息。因此，把多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體使抽象知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等，對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如臵身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。又如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然?？赏ㄟ^相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

（二）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。

由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。因而，應(yīng)用多媒體課件讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂的信息量

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

三、利用多媒體構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。由此可見，通過多媒體與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

四、目前多媒體輔助教學(xué)中存在的一些問題及對(duì)策

（一）存在的問題

（1）認(rèn)識(shí)上的偏差

目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計(jì)算機(jī)的教師能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟(jì)因素，一是教師認(rèn)識(shí)有問題，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J(rèn)識(shí)；

二是部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜，學(xué)起來太麻煩。或者忙于日常教學(xué)，各類文化進(jìn)修，突擊性工作等，無暇顧及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學(xué)的課件制作相對(duì)繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分物理教師心存煩感。由此，多媒體輔助教學(xué)在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒有得到應(yīng)有的重視和普及。（2）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配臵已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)上網(wǎng)搜索自己上課時(shí)使用的教學(xué)軟件或?qū)W一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。由于物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助或求助網(wǎng)絡(luò)，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而 遠(yuǎn)之。

（3）沒有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，其質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上單獨(dú)的錄像機(jī)、錄音機(jī)和投影機(jī)。因此，雖然計(jì)算機(jī)具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。

（4）大部分物理教師計(jì)算機(jī)技能滯后大部分物理教師都能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的積極性，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計(jì)算機(jī)水平的限制，自制課件又不那么理想，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。

（二）解決的對(duì)策

（1）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，學(xué)校自發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做點(diǎn)工作。（2）走素材資源庫和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路

學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著多媒體輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學(xué)研究活動(dòng)的開展是加強(qiáng)多媒體技術(shù)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實(shí)驗(yàn)，通過“實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動(dòng)的開展，像多媒體開放日、計(jì)算機(jī)評(píng)優(yōu)課、課件評(píng)比展覽等活動(dòng)，推動(dòng)物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得很大的進(jìn)步。同時(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會(huì)釀成苦果?！岸嗝襟w再好，也只是個(gè)工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學(xué)始終應(yīng)以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取、揚(yáng)長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。