第一篇：石家莊市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(《磁鐵的磁性》實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案)

灤南縣小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計方案

學(xué)校名稱：灤南縣方各莊鎮(zhèn)三甲莊完全小學(xué)實(shí)驗(yàn)題目：光的直線傳播

參評教師姓名：楊香敬

光的直線傳播

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1．科學(xué)概念：知道光沿直線傳播這一屬性;2．過程與方法：能用實(shí)驗(yàn)方法研究光沿直線傳播；

3．情感態(tài)度與價值觀：通過分析能知道光沿直線傳播，不能繞過物體的特點(diǎn)，體會到獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。

二、實(shí)驗(yàn)材料：激光筆，直尺，打好孔的卡紙2張，卡紙1張，夾子，吸管2根。

三、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

1、充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們親自動手試驗(yàn)，尋找證據(jù)，整個實(shí)驗(yàn)過程充滿新奇和挑戰(zhàn)，漂亮的卡紙和吸管可以增強(qiáng)小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，同時綜合了知識的運(yùn)用。

2、筆直的空管管徑能夠形象地體現(xiàn)出光線的直線路徑；

3、實(shí)驗(yàn)過程所需器材簡單，制作方便，容易操作。從多個角度觀察光的直線傳播，學(xué)生理解更為透徹。既拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想，把課堂延伸到了課余。

四、實(shí)驗(yàn)原理：

1、實(shí)驗(yàn)

（一）設(shè)計思路：當(dāng)空管未受力時，它的管徑是筆直的，我們通過空管的管徑能夠看到蠟燭的火光，這表明蠟燭的火光能夠沿著筆直的管徑傳播到我們的眼睛里，而被我們所看見。如果用手給空管施加一點(diǎn)力，使空管發(fā)生彎曲，那么我們就看不到蠟燭的火光，這是因?yàn)橄灎T的火光不能夠通過彎曲的管徑傳播到我們的眼睛里，所以我們就看不見了。

2、實(shí)驗(yàn)

（二）設(shè)計思路：當(dāng)我們將手電光正對著空管照射時，手電光可以沿直線管徑穿過，在光屏上形成一個明亮的光斑；如果是斜對著空管照射，由于手電光沒有與空管管徑在同一直線上，所以不會在光屏上形成明亮的光斑。

五、實(shí)驗(yàn)過程

第一個實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蚊香，用一支激光筆對著煙射過去，空中出現(xiàn)了筆直的紅色光線。形象地說明了光線是沿直線傳播的。

第二個實(shí)驗(yàn)：。另1張紙板用夾子夾住也橫立在桌上。用手電筒正對第1張紙板的小孔照射空管，就會在卡紙屏上觀察到紅色的光斑。

把另1張帶孔的卡紙讓空管穿過這張卡紙板上的小孔，將卡紙打開一定角度，放在桌子上如果用手電筒斜對空管，則不能在白紙屏上形成明亮的光斑。由于手電光是直線傳播的，光線不能轉(zhuǎn)彎通過空管而照射到白紙屏上。老師又相機(jī)利用光的直線傳播原理要學(xué)生解釋為什么會有影子。

七、實(shí)驗(yàn)效果與自我評價

1、實(shí)驗(yàn)操作更順利，學(xué)生能更清楚、直觀的看到光的傳播路徑；

2、學(xué)生更容易理解光的直線傳播的原理；

3、實(shí)驗(yàn)器材簡單易得，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時間，又滿足了學(xué)生動手操作的欲望，符合節(jié)能環(huán)保的理念。

能被磁鐵吸引的物品進(jìn)行分類，并分析這兩類物品各自的共同特點(diǎn)，最終得出結(jié)論——能被磁鐵吸引的物品都是鐵制的，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。

四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)：

五、實(shí)驗(yàn)步驟：

1、填寫實(shí)驗(yàn)記錄表“猜測”欄。

2、用磁鐵靠近不同材料，觀察現(xiàn)象，然后填寫實(shí)驗(yàn)記錄表“驗(yàn)證”欄。

3、利用實(shí)驗(yàn)記錄表格，引導(dǎo)學(xué)生思考：能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，磁鐵可以吸引什么樣的物體？實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們原來的觀點(diǎn)是一致的嗎？通過這一系列的問題，讓學(xué)生從一個個具體的測試結(jié)果中抽離出一個具有概括性的抽象的結(jié)論：磁鐵可以吸鐵，并且適時的告訴學(xué)生，磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。

附：實(shí)驗(yàn)記錄表格

磁鐵能吸引哪些物體？

學(xué)校：班第（）組試驗(yàn)步驟：

1、猜測：用打“√”的方法表示能被磁鐵吸引的物體。

2、驗(yàn)證：領(lǐng)取一塊條形磁鐵，依次驗(yàn)證各種物體，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、觀察、討論：

（1）仔細(xì)觀察這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同點(diǎn)？（2）結(jié)論：磁鐵能吸引什么材料做的物體？（）板書：磁鐵能吸引鐵制物品的性質(zhì)叫做磁性。

（設(shè)計意圖：這個試驗(yàn)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生切身體會科學(xué)研究的過程，這個過程正是從特殊到一般的歸納的過程，也是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識的過程，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在討論過程中緊緊抓住能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)這個問題，促進(jìn)

學(xué)生對自己原有的觀念進(jìn)行反思和修正，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實(shí)說話，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。）

第二篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

教科版三年級下冊《磁鐵》單元第二課《磁鐵有磁性》，課本第66-68頁內(nèi)容。學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識，修正錯誤看法。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、根據(jù)材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀：

1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到磁鐵有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組探究準(zhǔn)備：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、布片、鋼 珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、實(shí)驗(yàn)記錄單等。

2、為演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：磁鐵、一枚1元的鋼幣、一枚5角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5角，二種不同的1角的硬幣等。

3、為板書準(zhǔn)備：磁鐵、兩張寫有概念的紙條。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)激疑，引入新課（3分鐘）觀看小魔術(shù)——會走路的小雞

師：今天老師給你們帶來一個魔術(shù)，大家一定能喜歡！它那么喜歡藍(lán)色的卡紙呢？請同學(xué)們來猜一猜。為什么粘在卡紙上不會掉下來呢？到底是不是像你們說的那樣呢？今天，我們就來研究關(guān)于磁鐵的一些性質(zhì)（板書：磁鐵）

這節(jié)課老師希望同學(xué)們做到會觀察、會思考、敢發(fā)言、會合作、會傾聽。

二、自主探究，獲取新知

1.探究活動一：找朋友（12分鐘）

師：磁鐵還喜歡什么呢？老師請大家?guī)椭乙徽掖盆F還有哪些朋友。（課件）預(yù)測

同學(xué)們先猜一猜，哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？要想知道我們預(yù)測得對不對，可以用什么方法呢？（實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)探究

1、出示實(shí)驗(yàn)要求：（課件）

2、小組分組（從一號袋取出材料，學(xué)生分類）實(shí)驗(yàn)并做記錄，老師巡視指導(dǎo)

3、匯報交流

4、小結(jié)。

（1）比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測結(jié)果是否完全一致。

（2）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（課件）（3）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物質(zhì)？（課件）

（4）我們只用了13種材料，科學(xué)家用了更多種材料做實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質(zhì)，我們把磁鐵的這個特點(diǎn)叫做磁性。（板書：有磁性）

得出結(jié)論：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。那現(xiàn)在你能說說為什么磁鐵那么喜歡小雞嗎？ 考考你（課件）

（1）我們把磁鐵能吸引 一類材料做成的物體的性質(zhì)叫。（2）科學(xué)解決問題的方法是

a、確認(rèn)或者修正原先的想法 b、預(yù)測 c、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)（２）探究活動二：巧辨真假（10分鐘）

1、預(yù)測

師：有些家伙看到磁鐵那么好玩，也冒充到“鐵”家族行列中來了，請用你的火眼金睛看一看，哪些硬幣是鐵制成的呢？有更好的辦法來辨別鐵家族成員嗎？（課件）

2、動手實(shí)驗(yàn)

從二號袋取出材料，學(xué)生分類

3、匯報結(jié)果

從結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請看大屏幕?。ㄕn件）

教師課件演示各種硬幣成分，并解讀和解釋。

4、明察秋毫辨一辨

師：當(dāng)然，生活當(dāng)中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比如說電視機(jī)、電腦、手機(jī)、硬盤、手表等等物品，磁鐵接觸后會損壞這些物品。

（３）探究活動三：隔物吸鐵（10分鐘）

1、觀看小魔術(shù)——會走路的回形針

學(xué)生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！

2、實(shí)驗(yàn)探究

師：那就利用我們的材料，隔著這些材料，用磁鐵實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芪』匦吾槪?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做記錄。匯報交流。

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：所以，我們知道了，磁鐵可以隔著一些物品吸住鐵。（板書：隔著一些物體也能吸鐵。）剛剛磁鐵隔著泡沫不能吸住鐵，你們認(rèn)為可能是什么原因造成的？ 同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中還有其它什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 這是老師發(fā)現(xiàn)的，同學(xué)們來讀一讀。

3、舉一反三——隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來？ 學(xué)生演示這個實(shí)驗(yàn)。

師：看來磁鐵的作用果然大。從這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論？

4、我會做

（1）辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。（）（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）（3）檢測能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測的物體越多，結(jié)果越可靠。（）（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

三、全課總結(jié)，暢談收獲（5分鐘）

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道哪些關(guān)于磁鐵的知識？這將在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會有更多的發(fā)現(xiàn)！

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展新知

我們家里都有玻璃窗，有住高樓的同學(xué)家擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問題，特別是外面的那扇玻璃窗，既麻煩又危險，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì),設(shè)計一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時也能擦到外面的玻璃嗎？

板書設(shè)計

磁鐵有磁性

能吸引鐵 能隔一些物體吸鐵

第三篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐英

指導(dǎo)老師：晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁美玲 洪背清

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)科學(xué)3年級下冊第4單元第2課。本課有兩個活動，第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。首先，通過對有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測，讓學(xué)生初步認(rèn)識到磁鐵可以吸引鐵類的物體，不能吸引非鐵類的物體。之后讓學(xué)生用磁鐵去辨別硬幣，再通過出示硬幣的成分表使學(xué)生進(jìn)一步明確磁鐵可以吸引鐵的這一事實(shí)，引出磁性的概念，進(jìn)而讓學(xué)生利用磁鐵的磁性找出教室里的鐵材料。這是從探究和應(yīng)用兩個方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。

第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動安排學(xué)生設(shè)計一個簡單的實(shí)驗(yàn)方法，自主選擇探究材料，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的意識。由于鐵材料具有導(dǎo)磁性，隔著鐵制材料吸鐵有可能存在磁“傳遞”和磁“屏蔽”的現(xiàn)象，這對3年級學(xué)生來說是不容易理解的，所以活動只要求學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)隔著非鐵質(zhì)材料的物體能否吸鐵。這個探究活動指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。通過以上兩個活動，相信學(xué)生對磁鐵有磁性會有更深入的認(rèn)識。

學(xué)情分析: 三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)，對科學(xué)概念的理解只是感性的，經(jīng)驗(yàn)型的。學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有認(rèn)知相碰撞的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生提出問題，在探究活動中修正認(rèn)知，構(gòu)建形成新的科學(xué)概念。

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1.知道磁鐵有磁性，能隔著一些物體吸鐵。2.知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

3.會用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。4.能根據(jù)材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。5.會用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀

6.培養(yǎng)學(xué)生對磁鐵進(jìn)行探索活動的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法研究“磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵” 實(shí)驗(yàn)材料：

教師材料：三個乒乓球（一個內(nèi)部有訂書釘）、用紙張包住的條形磁鐵 小組材料：磁鐵每組一塊。

1號袋：鐵棒、鐵紐扣、長尾夾、發(fā)夾、易拉罐、銅片、布條、棉、木棒、塑料棒、玻璃棒、陶瓷

2號袋：各種硬幣

3號袋：紙片、布片、鋁片、玻璃片等 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 游戲?qū)?/p>

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問題。

二、新課

活動一：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體 1.談話：磁鐵能夠吸引什么材料？（猜想）2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

(1)出示實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)材料(2)小組合作探究

(3)學(xué)生匯報并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3.用磁鐵辨認(rèn)出鐵材料制成的物品(1)用觀察法辨別(2)用實(shí)驗(yàn)法辨別

(3)老師總結(jié)：辨認(rèn)鐵制物體用磁鐵去判別更可靠一些，在我們科學(xué)中磁鐵能吸引鐵制物品，這種性質(zhì)叫磁性。

【設(shè)計意圖】通過猜測、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等步驟分別總結(jié)了能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)，之后又通過吸引硬幣，分析硬幣成分的活動進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵能吸鐵類物體的科學(xué)事實(shí)，并得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

活動二：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵

(1)談話：隔著一些物體時，磁鐵能不能順利的吸起鐵制品呢？(2)小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)計劃并交流(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想(4)學(xué)生匯報

(5)教師總結(jié)：磁鐵能隔著一些物體吸鐵

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)方法，自主地選擇喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，也培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的意識。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課通過猜測-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論知道了很多磁鐵的知識，磁鐵還有很多的秘密，我們下節(jié)課還會繼續(xù)探究。

四、板書設(shè)計

磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

第四篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

洛南縣西街小學(xué) 楊云娥

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用 作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。【教學(xué)過程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天，老師就給大家表演一個魔術(shù)。你們看，老師能讓這個玩具自己掛在我的棍子上。

師表演魔術(shù)：用鐵制玩具靠近裹著白紙的磁鐵，玩具掛住了。學(xué)生興趣盎然。

2、誰能說說其中的奧秘？

學(xué)生猜測是磁鐵的原因。

3、想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。教師板書課題：磁鐵

二、自主探究 獲取新知

引入研究 實(shí)驗(yàn)設(shè)計：

（一）活動一：磁鐵能吸引什么物體

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。（預(yù)測時說說理由或根據(jù)）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫好表格）

3、交流匯報。

4、小結(jié)。

（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？

（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時的觀點(diǎn)相比較，原來的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認(rèn)鐵制品。

（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

（4）、那我們就用磁鐵來檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

（二）活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？

教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學(xué)生猜測。

2、現(xiàn)在請材料員在你們的材料袋里選擇一項(xiàng)自己喜歡的物體做實(shí)驗(yàn)，記錄員做好記錄。

材料員拿出材料，小組成員開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與其中

3、哪個小組來匯報你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（生充分匯報）

4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？ 教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給老師，好嗎？

（三）活動三：哪些物體是鐵制品。

1、同學(xué)們，可愛的小兔遇到了難題，你們愿意幫助她嗎？ 你們看：這里有那么多的硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？ 教師出示課件：硬幣實(shí)物圖，學(xué)生猜測。

2、有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

3、請材料員上臺領(lǐng)取材料。

材料員上臺領(lǐng)取材料：一塊磁鐵和7枚硬幣，小組所有成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。

4、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請看大屏幕！

教師出示課件：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。師引導(dǎo)小結(jié)：磁鐵能吸引所有鐵制品。三總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言。）

2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?（學(xué)生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）

3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究！板書設(shè)計：

磁鐵有磁性

1.能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。2.隔一些物體也能吸住鐵。3.磁鐵能吸引所有鐵制品。

第五篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級下冊，磁鐵單元的第二課時《磁鐵有磁性》。學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸什么和不能吸什么，在認(rèn)識上是模糊的。所以教材設(shè)計的實(shí)驗(yàn)從操作上分析是簡單的，而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，修正錯誤的看法。因此把本課的實(shí)驗(yàn)做深挖透，對學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：三個實(shí)驗(yàn)活動的材料，磁鐵，茶葉筒，玻璃瓶（里面有小鐵球）小組準(zhǔn)備：每個小組1號、2號、3號材料袋，實(shí)驗(yàn)記錄表，磁鐵

１號材料：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙

２號材料：幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等。３號材料：紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

師：今天第一次給我們班的小朋友上科學(xué)課，老師感到非常高興。老師特地準(zhǔn)備了一個魔術(shù)表演，想看嗎？我需要一位小助手，大家能不能給我們來點(diǎn)掌聲。

（學(xué)生上來后，老師非?？斓脑谒囊骂I(lǐng)下粘一塊磁鐵。老師出示一個硬幣，請學(xué)生向手中的硬幣吹一口氣，硬幣就能粘在衣服上。）

師：看清楚了嗎？老師再表演一遍。知道其中的原因嗎？ 生：我知道，我知道…… 生：是磁鐵，一定是磁鐵…… 師：其他同學(xué)認(rèn)為呢？

師：我們班的小朋友真是了不起。一下子就把老師的把戲給看穿了。這的確是一塊磁鐵，今天我們就來研究磁鐵。（板書：磁鐵）

[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景的設(shè)置，意在接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又非常直觀的導(dǎo)出了本堂課要研究的問題。]

二、新課教學(xué)

第一部分——磁鐵能吸引什么物體

師：我們都知道，磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么呢？學(xué)生舉例回答。

師：老師這里也有一些物體，我先來介紹一下。（實(shí)物投影：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片……）

師：請同學(xué)們預(yù)測在這些物體中到底哪些能被磁鐵吸引，哪些不能嗎？并記錄在這張表格上。能被吸引的在預(yù)測欄中打鉤，不能被吸引的打叉。明白了嗎？

（請同學(xué)們拿出１號材料袋，倒在托盤里，進(jìn)行預(yù)測并記錄）小組交流匯報預(yù)測情況

[設(shè)計意圖：學(xué)生的預(yù)測可能會出現(xiàn)不同的情況，老師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自已的想法，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。] 師：哪個小組來匯報一下猜測的結(jié)果？（學(xué)生說）

師：有不同意見？到底猜測得對不對，可以用什么方法來解決？（做實(shí)驗(yàn)，用磁鐵檢測）師：能說得更詳細(xì)些嗎？

師：檢測的結(jié)果請?zhí)钤诒砀裆希⑺伎細(xì)w納能被磁鐵吸引的物體，它們共同特點(diǎn)是什么，請記錄下來。好，請材料員領(lǐng)取磁鐵

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄；教師巡視、指導(dǎo)（特別是共同特點(diǎn)的歸納）……）師：好！老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)做好了，哪個小組上來匯報一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括——磁鐵能吸引鐵制的物體）。師：（投影記錄表格）你們對這個小組的檢測結(jié)果有意見嗎？ 生：沒有。

師：都跟這個小組一樣，嗯好的，請你接收說（那能被磁鐵吸引的它們的共同特點(diǎn)是什么？）

生：這些物體是鐵做的。

師：也就是磁鐵能吸引鐵。（板書：磁鐵能吸鐵）同意嗎？那之前我們的預(yù)測對了嗎？為什么錯了？

生：我以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。生：銅片和鐵一樣都是金屬，我以前認(rèn)為金屬都能被磁鐵吸引，現(xiàn)在知道錯了。師：磁鐵有它的特殊性，并不是所有的金屬都能吸。板書：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

師：科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵（一類的物體）的性質(zhì)叫磁性。一齊讀一遍。

[設(shè)計意圖：學(xué)生們最喜歡動手操作，為學(xué)生提供動手的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生親自檢測哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。讓學(xué)生與原來的觀點(diǎn)相比較，得到確認(rèn)。] 第二部分——利用磁鐵檢驗(yàn)鐵制品

師：通過實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵，那說明老師衣服上的硬幣（里面一定含有鐵），是鐵材料做的。老師的魔術(shù)大家能不能表演？

（請三位同學(xué)上來表演，老師準(zhǔn)備三個硬幣：兩個能被磁鐵吸引，一個不能被磁鐵吸引）

在表演時學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些硬幣不能被磁鐵吸引，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么？ 生：我的硬幣不能被磁鐵吸引。

師：是嗎，這個硬幣不能被磁鐵吸引，那你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的？生：不是鐵材料做的。師：你的行嗎？ 生：行的。

師：你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的？ 師：看來硬幣的制作材料是不同的。

師：出示一些硬幣，你覺得哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的。（學(xué)生根據(jù)硬幣的光澤、新舊、顏色等方面判斷是不是鐵材料）師：說說你是通過什么觀察方法判斷出來的？ 師：看來真的很難分辨，你想到用什么方法？ 生：用磁鐵。

（請同學(xué)們整理好１號材料袋，領(lǐng)２號材料袋，開始實(shí)驗(yàn)。請位學(xué)生上來做）師：大家都找出來了嗎？看來用磁鐵確實(shí)很方便。

師：生活中還有很多像硬幣一樣的物體，表面上看很難分辨出它是不是鐵材料，如我們教室里的物體。你能找出教室里哪些物體是鐵材料嗎？比一比，哪個小組找到的多？

學(xué)生匯報自己找到的鐵材料物體。

師：老師找到一個茶葉筒，它有沒有鐵材料？問：由哪幾種材料組成的？（紙和鐵）讓學(xué)生來嘗試吸茶葉筒。

[設(shè)計意圖：在匯報中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽。在這個環(huán)節(jié)要真正把學(xué)習(xí)和研究的權(quán)力還給孩子們，由他們自已來確定哪些問題能夠解決，由他們自己來決定想要檢測的物體，并掌握其方法和步驟。] 第三部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

師：老師還找到一些小鐵球，在這個玻璃瓶里，如果不能把瓶子斜過來，也不能往瓶子里放任何東西，你有什么辦法把鐵球取出來？ 師：你是說把磁鐵放在瓶子的外面去吸，行嗎？（學(xué)生上來試試）師：你們剛剛看到了什么？

師：磁鐵與鐵材料沒有直接接觸，中間隔著玻璃。奇怪了，隔著玻璃也能吸，那隔著別的物體行不行呢？你想研究隔著哪些物體呢？學(xué)生列舉。

師：除了同學(xué)們講到的材料，老師這里有一些材料，（投影出示實(shí)物紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮），回形針是讓大家隔著這些物體磁鐵去吸的，清楚了嗎？

（請同學(xué)們整理好２號材料袋，領(lǐng)３號材料袋做實(shí)驗(yàn)）學(xué)生自主探究，并做記錄，教師適時指導(dǎo)…… 師：誰來匯報你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

匯報后小結(jié)：從我們的實(shí)驗(yàn)可以知道，磁鐵隔著紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮都能吸鐵。也就是說磁鐵隔著物體也能吸鐵

板書：磁鐵隔著物體也能吸鐵。

師：其他的物體試過嗎？有沒有隔著物體磁鐵不能吸鐵的？為什么？

[設(shè)計意圖：什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能，是在明確地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實(shí)驗(yàn)，深入的探究不僅能為以后對磁鐵的研究推波助瀾，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的合理性。]

三、總結(jié)延伸

師：通過今天的研究你有什么收獲？

今天早上我發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵經(jīng)常會鬧別扭一樣不愿意待在一起，（演示實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)代的科學(xué)家們就是發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車！大家想知道其中的奧秘嗎？”

讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧！請各小組迅速整理實(shí)驗(yàn)材料。

[設(shè)計意圖：科學(xué)探究不局限與課堂，讓學(xué)生課后探索其中的原因，讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活。]