第一篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)課題名稱

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》

二、正文

（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖

1、該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)便于學(xué)生直觀、形象地感知和理解什么是“撩排開的水量”。

2、能有助于讓學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的大小與排開的水量之間的關(guān)系。

（二）、實(shí)驗(yàn)所需器材

彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、量筒（量杯）、圓柱體、大小不同的三個(gè)鐵塊、盛水容器、接水桶、紅墨水。

（三）、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處

1、原教材中是以物體放入燒杯前后兩次液面之差來理解物體“排開的水量”（見教材上一節(jié)），由于小學(xué)生形象思維太差，這樣一方面對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講就很難理解“排開”二字的含義；另一方面如果物體太小，或浸入水中太少，那么物體排開的水量就不是很明顯，再加之燒杯底面較大，導(dǎo)致液面高度差的變化就很小，不便于學(xué)生觀察。這樣實(shí)驗(yàn)的直觀效果就會(huì)差一些，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，有部分學(xué)生就會(huì)感到有難處。

2、制作的簡易溢水杯，對(duì)于學(xué)生理解“排開的水量”以及與浮力大小的關(guān)系起到了一個(gè)很好的橋梁作用。首先，該裝置能讓物體浸入水中時(shí)溢出（排開）的水緩緩地流入燒杯中，讓學(xué)生直觀親歷、形象感知，從而簡單明白易懂，不僅能激起學(xué)生的動(dòng)手興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，為下一步理解浮力與排開的水量之間的關(guān)系作好了準(zhǔn)備。其次是通過量筒（量杯）測(cè)出每次實(shí)驗(yàn)排

開的水量具體是多少毫升，而不是用“少”、“多”、“較多”等模糊語言，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不僅體現(xiàn)了自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，還能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解浮力秘“排開的水量”之間的關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）、實(shí)驗(yàn)步驟

1、組裝實(shí)驗(yàn)器材：（1）溢水杯裝滿水；

（2）接水桶放在溢水管口下方；

2、測(cè)出圓柱體在空氣中的重力，填入記錄表格中。

3、將圓柱體分別以三分之一、三分之

二、全部（分兩次，只是深度不同）浸入溢水杯中，讀出每次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，填入表中；并用量筒測(cè)出每次排開的水量，填入記錄表中。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)，并討論：

（1）圓柱體浸入水中時(shí)測(cè)力計(jì)示數(shù)減小是什么原因？怎樣計(jì)算圓柱體受到的浮力？

（2）下沉的物體在水中受到的浮力大小會(huì)變嗎？（3）如果不相同，是什么原因造成的？

（4）物體排開的水量與物體深入水中的深度到底是什么關(guān)系？

5、先測(cè)出大小不同的三個(gè)鐵塊的重力，填入表格中；再將三個(gè)鐵塊分別浸沒在水中，讀出每次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，填入表中；再用量筒測(cè)出每個(gè)鐵塊排開的水量，填入表中。

6、求出三個(gè)鐵塊在水中各自受到的浮力大小，引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）它們?cè)谒惺艿降母×ο嗤瑔幔?/p>

（2）下沉物體在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？這樣說的理由是什么？

下沉的物體會(huì)受到水的浮力記錄表

大小不同的同一種鐵塊完全浸入水中受到的浮力大小記錄表

第二篇：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

單位：孔灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)姓名：向梅

一、實(shí)驗(yàn)名稱：品紅分子在水中的擴(kuò)散

二、實(shí)驗(yàn)藥品與器材：堿性品紅、蒸餾水、100ml的燒杯、藥匙

三、實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在燒杯中倒入80ml左右的蒸餾水。

2、用藥匙取出少量（1克左右）堿性品紅輕輕倒于水面。

3、靜置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。

四、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1、水中出現(xiàn)縷縷“絲線”并不斷延伸、即品紅分子逐漸往水中擴(kuò)

散留下的“足跡”（此時(shí)、品紅分子還未擴(kuò)散均勻）。

2、最終紅色的品紅將均勻充滿整杯水（此時(shí)、品紅分子已經(jīng)擴(kuò)散

均勻）。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1、物質(zhì)（多數(shù)）的確由微小的分子構(gòu)成2、分子是不停的做擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的六、設(shè)計(jì)方案：

該實(shí)驗(yàn)源自七年級(jí)上冊(cè)教材第51頁。書中介紹細(xì)胞中存在哪些物質(zhì)時(shí)用蔗糖舉例：將蔗糖加入水中，過一會(huì)兒蔗糖“消失”，水變甜。原因是多數(shù)物質(zhì)均由分子構(gòu)成，蔗糖的“消失”是構(gòu)成蔗糖的分子擴(kuò)散到水分子的空隙中，教科書上在文字旁將該擴(kuò)散過程及結(jié)果用圖的方式表現(xiàn)。

我用“品紅分子在水中的擴(kuò)散”現(xiàn)象代替教材的講解及圖畫過程，這一改進(jìn)與創(chuàng)新有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、將抽象、微觀的過程變得具體、“可視”

2、將教材文字講解的呆板、單調(diào)變得生動(dòng)、“活潑”

3、將圖畫的虛假靜態(tài)過程變?yōu)閷?shí)物的真實(shí)動(dòng)態(tài)過程

4、為學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)“分子和原子”這一內(nèi)容做好鋪墊

5、使學(xué)生樹立“世界既是宏觀的，也是微觀的”這一辯證唯物

主義觀點(diǎn)。

第三篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)名稱：噴水比賽 器材物品：1個(gè)空可樂罐、1枚鐵釘、膠帶、鐵錘 實(shí)驗(yàn)過程：

1、用鐵釘在可樂罐的中部和靠近底部的地方各鉆一個(gè)大小一樣的小孔。

2、貼上膠帶，把小孔堵上，然后把可樂罐罐滿水。

3、同時(shí)扯掉膠紙，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，下面的孔噴出的水比中間孔噴出的水遠(yuǎn)些。

實(shí)驗(yàn)原理：

水的壓力與深度有關(guān)，而與水量的多少、水域的形狀無多大關(guān)系。無論是遼闊的大海，還是普通的游泳池、浴缸，在1米深的水下，壓力差不多都是一樣的。水越深，壓力越大。

實(shí)驗(yàn)觀賞性及科技含量說明：

扯掉膠紙，下面的孔噴出的水比中間孔噴出的水遠(yuǎn)些。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了有關(guān)水的壓力的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)二

實(shí)驗(yàn)名稱：水下火山

器材物品：1個(gè)小玻璃瓶、1個(gè)廣口瓶、1根長線、熱水、少許紅墨水

實(shí)驗(yàn)過程：

1、在小玻璃瓶里灌滿熱水，滴進(jìn)些紅墨水將它染紅。

2、用線系著小玻璃瓶，把它沉入裝有冷水的廣口瓶底部。

3、于是，一朵“紅云”就會(huì)從瓶底升起，伸展到水面上，好像火山噴發(fā)一樣。

實(shí)驗(yàn)原理：

水受熱時(shí)體積膨脹，變得比冷水輕。于是，紅色的熱水上升，冷水下沉，直到摻和均勻?yàn)橹埂?/p>

實(shí)驗(yàn)觀賞性及科技含量說明：

一朵“紅云”從瓶底升起，伸展到水面上，好像火山噴發(fā)一樣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹的道理。

實(shí)驗(yàn)三

實(shí)驗(yàn)名稱：瓶吞雞蛋

器材物品：1個(gè)口徑適中的玻璃瓶、幾個(gè)去殼的熟雞蛋、火柴、紙片

實(shí)驗(yàn)過程：

1、把紙片點(diǎn)著后放入瓶中。

2、把剝好的雞蛋放在瓶口上，看，雞蛋“忽”的一下進(jìn)入瓶口了。

實(shí)驗(yàn)原理：

玻璃瓶口比雞蛋小，把紙片點(diǎn)著后放入瓶中，由于瓶子受熱，空氣往外排出，這時(shí)把雞蛋放在瓶口上，過一會(huì)兒，由于瓶里空氣收縮壓力減少，這時(shí)在瓶外的雞蛋由于受大氣壓力的作用便被推進(jìn)瓶里。

實(shí)驗(yàn)觀賞性及科技含量說明：

雞蛋“忽”的一下進(jìn)入瓶口了。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到大氣壓力的作用。

實(shí)驗(yàn)四

實(shí)驗(yàn)名稱：小航船 器材物品：幾個(gè)樟腦丸、1個(gè)乒乓球、1把剪刀、1盆水 實(shí)驗(yàn)過程：

1、把乒乓球剪成3份，修剪成小船模樣，在船尾剪去一小塊，再剪出一條縫。

2、敲碎一粒樟腦丸，在每個(gè)小船上放一小塊樟腦，讓它接觸到水而不會(huì)掉下去。

3、把小船輕輕放入盛有水的盆中，讓樟腦浸在水里。這時(shí)，你的船就會(huì)自動(dòng)航行起來了，直到樟腦溶盡，小船才會(huì)停下來。

實(shí)驗(yàn)原理：

當(dāng)樟腦溶入水中后，這部分的表面張力就減少了，于是，小船表面張力較大的一端拉過去，樟腦不斷溶入水中，小船也就不斷取得“動(dòng)力”，直到樟腦溶盡，小船才靜止不動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)觀賞性及科技含量說明：

小船輕輕放入盛有水的盆中，這時(shí)，船就會(huì)自動(dòng)航行起來。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了水的表面張力。

第四篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教案

一、實(shí)驗(yàn)課題名稱

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《神奇的小電動(dòng)機(jī)》

二、參加教師所在單位 珙縣珙泉中心校

梁紅

三、正文

1、實(shí)驗(yàn)在教材中所處地位與作用

《神奇的小電動(dòng)機(jī)》這一實(shí)驗(yàn)課題，選自小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元能量的第五節(jié)。他是在學(xué)習(xí)了電磁力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而研究能量的轉(zhuǎn)化。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是該章的重點(diǎn)，也是本章知識(shí)的拓展與應(yīng)用。它讓學(xué)生從生活常識(shí)出發(fā)提出問題，經(jīng)探究得出結(jié)論。同時(shí)也為初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

實(shí)驗(yàn)原型：用一只倒扣的杯子和兩根橡皮筋作固定裝置，將轉(zhuǎn)子安放在鐵絲支架和“v”形電線架上，連接電池開關(guān)，使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來。并通過改變電磁鐵的遠(yuǎn)近和電流的大小來改變轉(zhuǎn)速；通過改變電磁鐵的電極來改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。實(shí)驗(yàn)的不足之處：

A、裝置圖雖簡單，但難操作。倒“v”字線頭與鐵絲支架高度僅靠兩根橡皮筋難統(tǒng)一高度，從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)不起來或轉(zhuǎn)動(dòng)過程中掉落下來。

B、由于實(shí)驗(yàn)過程中教師必須手持磁鐵，易造成遮擋，阻礙了學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)方向和快慢的觀察，不易達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。C、實(shí)驗(yàn)成功率低，很多教師都不易將實(shí)驗(yàn)成功演示。

3、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

A、改進(jìn)固定支架，使轉(zhuǎn)子無論怎樣都不會(huì)掉落。B、增加了一個(gè)固定磁鐵的支架，讓學(xué)生便于觀察。

C、增加一條有色毛線，更利于學(xué)生通過毛線的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，得知轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)快慢。

D、能更好與初中物理實(shí)驗(yàn)中的電機(jī)部分相銜接。

4、實(shí)驗(yàn)器材

轉(zhuǎn)子、電池組、導(dǎo)線、開關(guān)、彩線、電板、磁鐵、小電動(dòng)機(jī)模型

5、實(shí)驗(yàn)原理

用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動(dòng)。

6、實(shí)驗(yàn)過程 A、安轉(zhuǎn)支架和電路 B、安放轉(zhuǎn)子

C、讓小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來。D、改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)方向和快慢。

7、實(shí)驗(yàn)效果

成功率高，便于學(xué)生通過觀察，效果好。

8、自我評(píng)價(jià)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和組裝的創(chuàng)新，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生的興趣很濃，提高了可視度和實(shí)驗(yàn)的成功率。使學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)是一門有趣的學(xué)科。

學(xué)無止境，還希望向各位專家和同仁學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案

—物體沉浮的規(guī)律

平常心

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

1、讓學(xué)生知道物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、讓學(xué)生知道不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

【實(shí)驗(yàn)器材】

同體積不同質(zhì)量的鐵（39g）、塑料(4 g）、木頭(3.5 g）；同質(zhì)量不同體積的鐵塊(18 g）、塑料(18 g）、木塊(18 g）；水；水槽一個(gè)。

【實(shí)驗(yàn)原理】

本課是人教版五年級(jí)下冊(cè)“沉與浮”單元中的第二課，原課題是《沉浮與什么因素有關(guān)》。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體在水中的沉浮與它們的輕重、大小有關(guān)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：“物體的沉浮規(guī)律?！睂W(xué)生在第一課“物體在水中是沉還是浮”的學(xué)習(xí)中，知道了有的物體在水里上浮，有的下沉；還知道了，同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。但是，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生仍然會(huì)認(rèn)為物體的沉浮會(huì)與它們的輕重和體積有關(guān)。這里面有著怎樣的關(guān)系？怎樣幫助學(xué)生梳理清楚其中的關(guān)系呢？于是，我設(shè)計(jì)了用不同材料的物體，通過變量控制來探索其中的秘密，即

1提供一組同體積不同質(zhì)量的物體和一組同質(zhì)量不同體積的物體。探究出影響沉浮的因素，得到有關(guān)物體沉浮的規(guī)律。即不同材料的物體，在體積相同的情況下，重的易沉，輕的易??；在質(zhì)量相同的情況下，體積小的易沉，體積大的易浮。學(xué)生對(duì)物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——在否定——在發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過程。

【實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)】

１、向?qū)W生提供自備材料，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究出物體的沉浮與它們的質(zhì)量和體積的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變量控制的研究方法，理解質(zhì)量與體積對(duì)沉浮的影響。學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量、體積與沉浮的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，科學(xué)概念有了更深入的發(fā)展。

3、實(shí)驗(yàn)器材，易找易尋、易操作，還可重復(fù)使用，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

１、把體積相同，質(zhì)量不同木頭、塑料、鐵按輕重順序排列推測(cè)沉浮并說明理由。

2、按輕重順序依次放入水中，觀察記錄。

3、討論、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4、把質(zhì)量相同，體積不同的木塊、塑料塊、鐵塊按體積大小順序排列，推測(cè)沉浮并說明理由。

5、按體積大小順序依次放入水中，觀察記錄。

6、討論、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【實(shí)驗(yàn)記錄單】