第一篇：第三節(jié)生物學(xué)的探究方法

第一單元奇妙的生命現(xiàn)象

第一章認識生命現(xiàn)象

第三節(jié)生物學(xué)的研究方法

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．概述生物學(xué)的研究方法和科學(xué)探究的大致過程。

2．體驗科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認識世界的重要途徑之一。

【問題導(dǎo)學(xué)】 探點一：仔細體會巴斯德關(guān)于“使肉湯變酸的微生物是來自空氣還是來自肉湯本身”的科學(xué)探究的過程，思考：(1)巴斯德的研究是為了解決什么問題？他根據(jù)提出的問題和先期的研究，作出了什么樣的科學(xué)

假設(shè)？

（2）巴斯德在實驗過程中為什么要用兩套實驗裝置?如果只用B實驗裝置可以嗎?為什么?

(3)根據(jù)研究結(jié)果,巴斯德可能得出什么結(jié)論?

探點二:巴斯德證明自己假設(shè)的過程,就是一個科學(xué)探究的過程,由此可總結(jié)出:（1）科學(xué)探究可分為哪幾個過程？

（2）體會每個過程的意義：能夠提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實的，是探

究成功的前提。制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計劃，則是探究成功的。探究計劃包括和，以及所需要的材料、用具等。可供生物學(xué)探究采用的方法很多，如、、、等。在實際工作中，往往多種探究方法并用。

（3）通過巴斯德的實驗，你認為科學(xué)探究過程中，作出的假設(shè)一定會與實驗結(jié)論一致嗎？如果

不一致，應(yīng)該如何處理。

探點三：在生物學(xué)探究過程中可采用的方法很多，如、、、等。【反饋檢測】

1.肉湯變酸是由微生物引起的，這些微生物來自于空氣。這一假設(shè)的成立是由()證明的 A.達爾文B.巴斯德

C.施萊登D.施旺

2.巴斯德認為，肉湯變酸是微生物引起的，并證明這些微生物來自空氣，他成功的關(guān)鍵是（）A.運氣好B.動腦設(shè)計了曲頸瓶C.觀察時認真D.實驗用具好看

3．探究過程中需要（）A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法和測量法D.以上多種方法靈活運用4.對實驗結(jié)果認識正確的是（）A.實驗結(jié)果不一定與假設(shè)一致，但實驗結(jié)論一定支持假設(shè) B.實驗結(jié)果一定與假設(shè)一致，實驗結(jié)論一定支持假設(shè) C.有時實驗沒有結(jié)果 D.實驗結(jié)果不一定與假設(shè)一致實驗結(jié)論也不一定支持假設(shè)

5．調(diào)查是常用的科學(xué)探究方法。以下說法錯誤的是（）

A．調(diào)查時，首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象

B．調(diào)查時，有時范圍很大，可采取選取一部分調(diào)查對象作為樣本

C．調(diào)查時，要仔細觀察，如實記錄 D．調(diào)查時，必須逐個調(diào)查，因為這樣數(shù)據(jù)才準(zhǔn)確 6．某校研究性學(xué)習(xí)小組想利用桑蠶詳細研究蠶的發(fā)育過程，則下列方法中最好的是（）A．觀察法B．調(diào)查法C．實驗法D．模擬法 7.下列屬于對照實驗中的一組對照的是（）A.低溫和干燥B.低溫和潮濕C.高溫和干燥D.低溫和室溫 8.在生活中我們看到的新鮮的肉放久了會腐爛，而且夏天鮮肉腐爛要比冬天腐爛得快些。鮮肉腐爛與哪些因素有關(guān)？某位同學(xué)假設(shè)，鮮肉腐爛與它的含水量有關(guān)。為此，它設(shè)計了如下實驗驗證他的假設(shè)：取兩塊瘦肉（重量相同），用烘干機將它們的水分烘干，在分別放入兩個干

燥的培養(yǎng)皿中。甲培養(yǎng)皿置于冰箱里，乙培養(yǎng)皿放入溫暖的地方，而且肉片上滴加少量水。

請據(jù)此分析：

（1）你預(yù)測他的實驗結(jié)果是哪個培養(yǎng)皿的肉先腐爛？（2）他的實驗結(jié)果能不能驗證他的假設(shè)？為什么？（3）你認為這一實驗該怎樣改進才較合理？

第二篇：第三節(jié) 我們身邊的生物學(xué)

第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、描述生物學(xué)的概念

2、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系

3、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響

4、舉例說出與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)

（二）過程與方法

體會小組討論、歸納知識的自主學(xué)習(xí)方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。

2、認同學(xué)習(xí)生物知識的必要性。

二、教學(xué)重點與難點

（一）重點：

生物學(xué)與人類的關(guān)系

（二）難點：

小組討論“生物學(xué)與人類的關(guān)系”活動的進程調(diào)控。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

（1）視頻《奇趣大自然》

（2）視頻《袁隆平與雜交水稻》

（3）視頻《生物學(xué)的新進展》

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

4—6人一組，每組準(zhǔn)備一張白紙，彩色筆

四、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：播放視頻《奇趣大自然》

自古以來，人類在生活和生產(chǎn)過程中，不斷認識生物，逐步認識了各種生命現(xiàn)象，探索出各種生命活動規(guī)律，形成了一門專業(yè)學(xué)科——生物學(xué)。生物學(xué)知識源于生活，又能應(yīng)用于生活。

（二）教學(xué)活動設(shè)計

1、生物學(xué)與人類生活的關(guān)系

小組討論：聯(lián)系生活實際，分組討論，在準(zhǔn)備好的白紙上，用彩色筆作好歸納記錄，要求呈現(xiàn)方式簡單明了，具有特色。

小組代表將歸納成果展示出來，各組進行比較，選出優(yōu)勝小組。

共同歸納：人類自身的生存和發(fā)展離不開生物學(xué)的發(fā)展。

2、生物學(xué)的發(fā)展——袁隆平的雜交水稻

播放視頻：《袁隆平與雜交水稻》

討論：你認為袁隆平培育的雜交水稻對人類社會作出了怎樣的貢獻？如果你有機會見到袁隆平，你想對他說什么？

學(xué)生暢所欲言，教師可適當(dāng)補充雜交水稻的背景知識。

3、了解生物學(xué)的新進展

播放視頻：《生物學(xué)的新進展》，向?qū)W生介紹人類基因組計劃、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、太空生物學(xué)實驗等生物科技領(lǐng)域的內(nèi)容，使其意識到生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物

學(xué)知識的興趣。

4、了解與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)

小組討論與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，共同勾畫一副與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)圖譜。

（三）總結(jié)與回顧

強調(diào)生物學(xué)知識的重要性，向?qū)W生提出學(xué)好生物學(xué)知識的希望。

（四）及時反饋：

書后“自我評價”“思維拓展”

五、板書設(shè)計：

第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)

生物學(xué)：生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律

人類面臨的生存問題

袁隆平與雜交水稻

六、作業(yè)設(shè)計：

《補充習(xí)題》相應(yīng)內(nèi)容

七、教學(xué)反思：

第三篇：常用的生物學(xué)研究方法

《常用的生物學(xué)研究方法》學(xué)案

年級初 二科目生物課型新授課主備人審核人教學(xué)時間【復(fù)習(xí)引入】生物有哪些多樣性呢？

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】使學(xué)生說出生物學(xué)的幾種研究方法。描述實驗法的基本過程 【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、課堂自學(xué)

1.我國古代著名的醫(yī)藥學(xué)家李時珍完成《本草綱目》這部巨著的過程，主要運用了。2.英國細菌學(xué)家弗萊明，在發(fā)現(xiàn)青霉素能殺滅細菌的過程中，主要運用了。和1945年諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎。4.生物學(xué)的研究方法還有很多，如、、和等，在生物學(xué)的研究中，常常是多種研究方法綜合運用，而通常是不可能缺少的。

二、小組合作學(xué)習(xí)，自我展示

三、課堂記憶 1.記憶課堂自學(xué)部分 【課堂檢測】

一、選擇題

()1.實驗法的基本過程是

A.觀察并提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計并完成實驗→得出結(jié)論B.觀察并提出問題→設(shè)計并完成實驗→做出假設(shè)→得出結(jié)論C.觀察并提出問題→做出假設(shè)→得出結(jié)論→設(shè)計并完成實驗

D.觀察并提出問題→得出結(jié)論→做出假設(shè)→設(shè)計并完成實驗

()2.用實驗法研究生物學(xué)問題時，在確定研究課題后，進行實驗設(shè)計的主要依據(jù)是A.發(fā)現(xiàn)問題B.觀察的結(jié)果C.提出的假設(shè)D.得出的結(jié)論()3.發(fā)現(xiàn)青霉素能殺死多種細菌的科學(xué)家是

A.列文??虎克B.弗萊明C.錢恩D.弗洛里

()4.對比實驗中的對照組和實驗組除了研究的實驗因素之外的其他實驗條件應(yīng)A.完全相同B.完全不同C.不完全相同D.不做要求

二、實驗題

一位科學(xué)家在一塊地上噴灑殺蟲劑，而在附近的另一塊地則未經(jīng)任何處理。接著，她在兩塊地上各設(shè)了5塊面積相同的樣地。然后，她從每塊樣地中都取1立方米的泥土，并統(tǒng)計其中所含的蚯蚓數(shù)目。實驗中獲得的數(shù)據(jù)如下表所示，請根據(jù)實驗和數(shù)據(jù)回答問題：

噴灑過殺蟲劑的土地未經(jīng)處理的土地

樣地每立方米所含的蚯蚓數(shù) 樣地 每立方米所含的蚯蚓數(shù)

A730F901B254G620

C319H811D428I576

E451J704

（1）設(shè)計和實施這個實驗前你會提出什么問題？

（2）可以作出什么假設(shè)？

（3）對實驗記錄進行數(shù)據(jù)處理：

（4）根據(jù)實驗結(jié)果 得出的結(jié)論：

三、學(xué)習(xí)拓展

1.在制定實施方案時，設(shè)計對照實驗的目的是什么？

2.菊花一般在秋天開放。某生物科技小組的同學(xué)在討論影響菊花開放的生態(tài)因素時，有的同學(xué)認為菊花的開放都是受溫度的影響，也有的同學(xué)認為是受日照長短的影響。請你就此問題設(shè)計一個實驗，研究影響菊花開放的生態(tài)因素。（1）提出問題

（2）作出假設(shè)

（3）設(shè)計實驗方案

【課后作業(yè)】 【課后反思】

第四篇：配方法專題探究

配方法專題探究

例1：填空題：

1．將二次三項式x2+2x－2進行配方，其結(jié)果為

2．方程x2+y2+4x－2y+5=0的解是。

分析：利用非負數(shù)的性質(zhì)

3．已知M=x2－8x+22，N=－x2+6x－3，則M、N的大小關(guān)系為。分析：利用減法

4．用配方法把二次函數(shù)y=2x2+3x+1寫成y=a(x+m)2+k的形式。

5．設(shè)方程x2+2x－1=0的兩實根為x1，x2，則（x1－x2）2。

6．已知方程x2－kx+k=0的兩根平方和為3，則k的值為。

分析：根與系數(shù)的關(guān)系，整體代入法

7．若x、y為實數(shù)，且x?2y?3??(2x?3),則y?1的值等于。x?

1分析：整理形式，非負數(shù)的應(yīng)用。

拓展練習(xí)題：

***1．完全平方式是_______項式，其中有_____完全平方項，________?項是這兩個數(shù)（式）

乘積的2倍．

****2．x2+mx+9是完全平方式，則m=_______．

分析：全面考慮

3．4x2+12x+a是完全平方式，則a=________．

分析：可以用判別式的方法

4．把方程x2－8x－84=0化成（x+m）2=n的形式為（）．

A．（x－4）2=100B．（x－16）2=100C．（x－4）2=84D．（x－16）2=8

45．已知△ABC的三邊分別為a、b、c，且a2+b2+c2=ab+bc+ac，則△ABC的形狀為。分析：重新組合，正確分割。

6．如果二次三項次x2－16x+m2是一個完全平方式，那么m的值是（）．

A．±8B．4C．－

D．±

分析：可以用代入驗證法

7．用配方法解方程：（1）2x2－x=0；（2）x2+3x－2=0．

8．判斷題．

（1）x2+1522x－=（x+）2+（）993

3（2）x2－4x=（x－2）2+4（）

（3）121y+y+=（y+1）2（）2

29．已知（x2+y2）（x2+y2+2）－8=0，則x2+y2的值是（）．

A．－4B．2C．－1或4D．2或－

4分析：合情推理，十分重要。

10．用配方法說明：－3x2+12x－16的值恒小于0．

11．閱讀題：解方程x2－4│x│－12=0．

解：（1）當(dāng)x≥0時，原方程為x2－4x－12=0，配方得（x－2）2=16，兩邊平方得x－2=±4，∴x1=6，x2=－2（不符合題意，舍去）．

（2）當(dāng)x<0時，原方程為x2+4x－12=0，配方得（x+2）2=16，兩邊開平方得x+2=±4，∴x1=－6，x2=2（不符合題意，舍去），∴原方程的解為x1=6，x2=－6．

參照上述例題解方程x2－2│x－1│－4=0．

分析：分類討論，是全面分析的必要方法。

12．設(shè)代數(shù)式2x2+4x－3=M，用配方法說明：無論x取何值時，M總不小于一定值，并求出該定值．

分析：極值問題，應(yīng)該引起重視。

提高訓(xùn)練題：

例

1、求方程x2+y2+2x-4y+5=0 的解x, y.分析：轉(zhuǎn)化成為特殊形式

例

2、因式分解：a2b2－a2+4ab－b2+1.對應(yīng)練習(xí)：因式分解：

①x4+x2y2+y4 ；②x2-2xy+y2-6x+6y+9 ；③x4+x2-2ax-a2+1.例

3、化簡下列二次根式： ①7?4；②2?；③?43?22.分析：化簡的關(guān)鍵是把被開方數(shù)配方

例

4、求下列代數(shù)式的最大或最小值：

① x2+5x+1；② －2x2－6x+1.對應(yīng)練習(xí)：求下列代數(shù)式的最大或最小值：

①2x2+10x+1 ；②－12x+x-1.2例

5、解下列方程：

①x4－x2+2xy+y2+1=0 ；②x2+2xy+6x+2y2+4y+10=0.對應(yīng)練習(xí)：解方程：

①x2-4xy+5y2-6y+9=0；②x2y2+x2+4xy+y2+1=0 ；③5x2+6xy+2y2-14x-8y+10=0.例

6、求方程 x2+y2-4x+10y+16=0的整數(shù)解

對應(yīng)練習(xí)：求下列方程的整數(shù)解：

①（2x-y－2）2＋(x+y+2)2=5；②x2-6xy+y2+10y+25=0.練習(xí)：

1、因式分解：①x4+x2y2+y4 ；②x2-2xy+y2-6x+6y+9 ；③x4+x2-2ax-a2+1.2、求下列代數(shù)式的最大或最小值：①2x2+10x+1 ；②－12x+x-1.23、已知：a2+b2+c2=111,ab+bc+ca=29.求：a+b+c的值.

第五篇：生物學(xué)的研究方法說課稿

生物學(xué)的研究方法說課稿

設(shè)計理念：

本節(jié)課是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中第一個一級主題“科學(xué)探究”，在初一學(xué)生面前第一次較完整的顯現(xiàn)。經(jīng)典實驗中蘊藏了科學(xué)的實驗思想、巧妙的實驗設(shè)計方法。在教學(xué)過程中應(yīng)注意挖掘其中內(nèi)涵，以經(jīng)典實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和能力，以求初步認知科學(xué)的方法。要讓學(xué)生改變過去注重知識記憶的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生利用探究的思路，學(xué)會尋求多種途徑方法獲取知識，養(yǎng)成科學(xué)的精神和能力。本節(jié)課起著“拋磚引玉”的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實際或者學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題；如何讓學(xué)生描述探究過程和結(jié)論；甚至如何設(shè)計對照實驗等等，都是備課過程中我們應(yīng)該關(guān)注的。從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情景入手選擇與學(xué)生互動的內(nèi)容是處理這節(jié)課首選方案。另外，還要有意對學(xué)生進行一種精神的熏陶，即科學(xué)是人類思考問題、解決問題的方法的活生生的探索過程，其中不僅能享受發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的喜悅；還要承受挫折的痛苦、失敗的悲傷，要養(yǎng)成不屈不撓、敢于冒險、保持好奇、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

教材分析：

本課以巴斯德經(jīng)典實驗統(tǒng)領(lǐng)全部內(nèi)容，學(xué)生通過分析和討論，體驗科學(xué)探究的一般過程（提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流），進一步認識到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認識世界的重要途徑之一。從中能明確提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實的假設(shè)，這些是探究成功的前提；能制定出恰當(dāng)?shù)挠媱?，則是探究成功的關(guān)鍵。另外，探究計劃包括方法和步驟，以及所需要的材料、用具等。探究采用的方法包括觀察法、實驗法、測量法、調(diào)查法等，在實際試驗中，往往多種探究方法并用。同時，巴斯德的實驗過程也滲透著科學(xué)家良好的探究習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。本課內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)探究活動提供了必備的知識和技能基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)： ★知識與能力

分析和討論“巴斯德實驗”過程，概述科學(xué)探究的大致過程和研究方法 ★過程和方法

能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計一些簡單實驗，逐步養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ★情感態(tài)度與價值觀

了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，體會科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。

明確“控制實驗變量，設(shè)計對照實驗”是實驗成功的關(guān)鍵，并使學(xué)生有興趣參與課堂探究，愿與同伴合作。

教學(xué)重難點及突破：

★重點：巴斯德實驗的分析與討論，科學(xué)探究的一般過程

★難點：從巴斯德實驗的過程中，概括出科學(xué)探究的大致過程；從已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突中，篩選出有研究價值的問題。

★教學(xué)突破：

從生活中常見的肉湯變酸的事實出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)斯巴蘭讓尼、巴斯德駁倒“自生論”，證實“空氣中的微生物進入肉湯是肉湯變酸”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在分析討論中明晰他們的實驗設(shè)計、體驗科學(xué)探究的一般過程和常用方法，進一步認識到科學(xué)探究式人么獲取科學(xué)知識的主要途徑之一，“控制實驗變量，設(shè)計對照實驗”是試驗成功的關(guān)鍵。

課前準(zhǔn)備：

盆花一盆 課件一份

肉湯700毫升 紙杯12個 巴斯德影視、資料

教學(xué)設(shè)計：

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師出示紅掌：這盆花送給你，你準(zhǔn)備怎么養(yǎng)它？ 2.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。3.出示在不同環(huán)境中的紅掌，你有什么疑問？ 4老師進一步啟發(fā)如何來驗證自己的猜想

5.老師小結(jié)：養(yǎng)花的過程也就研究生物的過程，生物課堂上大家能學(xué)到更多研究生物學(xué)的方法，科學(xué)探究的方法除了幫我們學(xué)到更多的生物知識，還可以幫我們解決日常生活中的問題。

（從學(xué)生熟悉的生活情境引入，使學(xué)生開始就把注意力集中到問題上來，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)興趣，讓學(xué)生體驗到生物學(xué)知識就在我們身邊。）二講授新課

（一）科學(xué)探究的過程-------提出問題

1.每一小組發(fā)一杯肉湯，學(xué)生用各種感官來辨認、觀察肉湯，描述肉湯的特征。2.老師提問：如果這杯肉湯在室溫下放置幾天會怎樣？

3.學(xué)生選擇一個有用價值的的問題來研究，并說出篩選問題的理由。(在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會提出問題、篩選問題，是科學(xué)探究的第一步）

（二）科學(xué)探究的過程-------作出假設(shè)

1.學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生對自己提出問題所導(dǎo)致的結(jié)果作出大膽猜測，并且可以在多種設(shè)想的的結(jié)果中，作出假設(shè)。如肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)落在肉湯上的形成的。

2.學(xué)生對自己所作出的多種假設(shè)中，選擇一種，并作出設(shè)計。3.投影顯示，設(shè)計實驗時應(yīng)注意的問題：（1）實驗用了什么原理？（2）實驗需要哪些材料和用具？（3）嘗試寫出實驗步驟（4）考慮到實驗可能出現(xiàn)的問題 4.學(xué)生交流，互評。

（三）科學(xué)探究的一般過程和方法

銜接語：鮮美的肉湯放置久了，微生物會使肉湯變酸，這些微生物是肉湯本身產(chǎn)生的，還是從空氣中進入的呢？關(guān)于這個問題科學(xué)史上進行了長達20年的爭論。

2.課件顯示資料：自然發(fā)生說：自然發(fā)生說是19世紀(jì)前廣泛流行的理論，這種學(xué)說認為，生命是從無生命物質(zhì)自然發(fā)生的。如，我國古代認為的“腐草化為螢”（即螢火蟲是從腐草堆中產(chǎn)生的），腐肉生蛆等。在西方，亞里士多德（公元前384—公元前322）就是一個自然發(fā)生論者。還有法國生物學(xué)家普謝為代表，他們提出：生物能夠在短時間內(nèi)從有機物中產(chǎn)生出來。這就是關(guān)于生物起源的“自生說”。他們通過實驗來說明“自生說”的正確性：他們用顯微鏡觀察腐敗的肉湯，發(fā)現(xiàn)在短時間內(nèi)有大量的微生物產(chǎn)生出來，并不需要熊空氣中加入微生物的胚胎。由此普謝等人認為“自生說”得到了驗證。

3.課件顯示斯巴蘭讓尼實驗：18世紀(jì)時，意大利生物學(xué)家斯巴蘭讓尼（1729—1799）發(fā)現(xiàn)，將肉湯置于燒瓶中加熱，沸騰后讓其冷卻，如果將燒瓶開口放置，肉湯中很快就繁殖生長出許多微生物；但如果在瓶口加上一個棉塞，再進行同樣的實驗，肉湯中就沒有微生物繁殖。斯巴蘭讓尼認為，肉湯中的小生物來自空氣，而不是自然發(fā)生的。斯巴蘭讓尼的實驗為科學(xué)家進一步否定“自然發(fā)生論”奠定了堅實的基礎(chǔ)。由此，斯巴蘭讓尼得出結(jié)論：肉湯中的微小生物來自空氣，而不是自然發(fā)生的。

4.老師提問：斯巴蘭讓尼的實驗并不能徹底駁倒自生論者。請同學(xué)們分析一下：這個實驗有什么局限？為什么沒有駁倒自生論？

5.學(xué)生小組討論，回答

6.老師繼續(xù)啟發(fā)：后來法國的一位生物學(xué)家巴斯德也認為，肉湯變酸是空氣中的微生物進入肉湯引起的。請大家想一想，巴斯德應(yīng)該怎樣改進實驗，才能徹底駁倒自生論，證實自己的假設(shè)？

7.學(xué)生小組討論后回答

8.課件顯示巴斯德實驗：巴斯德冥思苦想，終于設(shè)計、制作出了符合這一要求的儀器，即著名的“曲頸瓶實驗”。請同學(xué)們觀察巴斯德設(shè)計的曲頸瓶以及他所設(shè)計的實驗

10.學(xué)生討論：（課件顯示）

（1）巴斯德研究是為了解決什么問題？他根據(jù)提出的問題和先前的研究，作出了怎樣的科學(xué)假設(shè)？

（2）在巴斯德制定的研究計劃中，設(shè)計的曲頸瓶妙在何處？、（3）在實施計劃的過程中，巴斯德應(yīng)該注意什么問題？（4）根據(jù)研究的結(jié)果，巴斯德可以得出什么樣的結(jié)論？

（5）歸納一下，巴斯德從提出問題到得出結(jié)論，可以分為幾個步驟？ 11小組分析討論

12學(xué)生發(fā)表見解，老師總結(jié)（課件）13.老師進一步啟發(fā)：比較一下斯巴蘭讓尼和巴斯德的實驗設(shè)計，你有什么想法？ 14.學(xué)生討論回答：控制好實驗變量，設(shè)計對照試驗是實驗成功的關(guān)鍵。

15.老師小結(jié)：實驗設(shè)計一定要控制好變量，做到嚴謹。斯巴蘭讓尼的實驗設(shè)計盡管不夠嚴謹，但他的實驗設(shè)計為科學(xué)家進一步否定“自然發(fā)生論”奠定了堅實的基礎(chǔ)。巴斯德著名的曲頸瓶實驗，徹底打敗了自生論者。從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的，科學(xué)家需要反復(fù)探索，不斷改進探究方法，最終才能證明自己的假設(shè)是否成立。

16.老師：通過剛才的分析，我們了解到了科學(xué)探究的過程，其中用到了那些研究方法？

三.歸納總結(jié)，知識凝練

（一）引導(dǎo)小組合作交流，歸納總結(jié)科學(xué)探究的過程和使用的研究方法。

（二）補充說明：無論是實驗探究、調(diào)查探究還是資料分析探究等活動，大體上都包含提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達交流等程序，只是側(cè)重點和難點不相同。在今后的學(xué)習(xí)中我們再去逐一體會和感悟。

（三）學(xué)習(xí)知識的目的在于運用知識去解決生活中的實際問題，將知識與現(xiàn)實生活和實際緊密結(jié)合。

（四）布置作業(yè)

（1）、初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無家族遺傳病等），請你想一想將用到哪些研究方法？

（2）小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細的觀察地上的蚯蚓，想到了一個問題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計一個探究活動嗎？

要求：

1、小組合作，找出解決問題的方法，組內(nèi)交流，達成共識。

2、按照科學(xué)探究的一般程序自己設(shè)計，完成探究活動。

總結(jié)：

這節(jié)課的核心內(nèi)容是生物學(xué)的研究方法，但我們要讓學(xué)生得到的不僅僅是簡單化了的六個環(huán)節(jié)，因為在每一個環(huán)節(jié)中，都隱含著很多科學(xué)的思考與方法，整個的探究過程，隱含著情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和引領(lǐng)。通過分析曲頸瓶，突出科學(xué)實驗設(shè)計中的原則。巴斯德的曲頸瓶體現(xiàn)著他精巧的構(gòu)思和嚴謹?shù)膶嶒炘O(shè)計原則，那便是設(shè)計試驗的關(guān)鍵，是避免無關(guān)變量因素的干擾，在其中我注意了兩條線索：一條是介紹試驗的方法和設(shè)計，另一條是實驗研究的過程，并用后者統(tǒng)領(lǐng)前者，形成如下的教學(xué)思路：

巴斯德發(fā)現(xiàn)肉湯變酸→為何變酸→可能是微生物引起→ 肉湯裝瓶、煮、【觀察】 【發(fā)現(xiàn)問題】 【提出假設(shè)】 【設(shè)計、實施實驗】 →直頸中變酸、曲頸瓶中不酸→ 打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸 【分析結(jié)果】 【設(shè)計實驗】（對比試驗）

→結(jié)果證明肉湯變酸是因為空氣中微生物導(dǎo)致【分析結(jié)果，得出結(jié)論】

其中包含的對照原則，是我們以后教學(xué)中的難點問題，在這節(jié)課的處理中，只是讓學(xué)生有了一些感性認識。學(xué)生對科學(xué)探究，由于是第一次接觸，所以課堂的推進過程偶爾感覺有些發(fā)澀，我想這種現(xiàn)象是正常的，要想讓學(xué)生系統(tǒng)而條理的運用多種研究方法，調(diào)動各種思維形式，使探究成為一種學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，需要在以后的學(xué)習(xí)中，潛移默化的滲透和完善。