第一篇：中職學(xué)生激勵(lì)方法探究

中職學(xué)生激勵(lì)方法探究

湖北信息工程學(xué)校

林亞軍

摘要:本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育中學(xué)生的激勵(lì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,論證了改善中職學(xué)生激勵(lì)方法的必要性。提出了對(duì)中職生進(jìn)行激勵(lì)的方法與策略。關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 激勵(lì)方法 必要性 探究

激勵(lì)，是指組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體通過(guò)激勵(lì)因素或激勵(lì)手段與激勵(lì)客體之間相互作用的關(guān)系的總和。

目前，職業(yè)教育目前面臨的共同困難便是學(xué)生的起點(diǎn)太低,就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多為應(yīng)試教育的淘汰者，這就使職業(yè)教育的難度加大。我們應(yīng)采用合理的激勵(lì)機(jī)制,促使中職學(xué)生把外部的刺激內(nèi)化為個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī) ,變消極、被動(dòng)、盲目的行為為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的行為,發(fā)現(xiàn)到自身的潛力，找回失去的信心,成為合格的社會(huì)勞動(dòng)者.一.改善中等職業(yè)教育的激勵(lì)現(xiàn)狀的必要性

1.中職生接受職業(yè)教育的信心需要激勵(lì)

近年來(lái)，由于社會(huì)中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知度不夠，中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不夠完善，畢業(yè)后學(xué)生難以依靠自已的技能水平找到滿意的工作，許多中等職業(yè)學(xué)校面臨著招生難的問(wèn)題，有的職業(yè)學(xué)校為完成招生計(jì)劃，解決生存危機(jī)，對(duì)招生對(duì)象基本上是無(wú)門(mén)檻準(zhǔn)入，造成中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量很差。以上諸多原因?qū)е聦W(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中等職教育缺乏足夠的信心.如果我們能夠采用恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制給學(xué)生以信心，吸引一些有志于成為高素質(zhì)勞動(dòng)者的學(xué)生來(lái)接收中等職業(yè)教育。

2.中職生的健康成長(zhǎng)需要激勵(lì)

中職生大多數(shù)是初中畢業(yè)生，尚處于少年時(shí)期,心理尚未成熟,辨別是非的能力較弱,適應(yīng)社會(huì)所必須的人生觀、道德觀、價(jià)值觀尚未完全建立,容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘,這就要求我們遵循中職生思想和心理發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用激勵(lì)手段引導(dǎo)他們進(jìn)行趨善避惡的選擇,大張旗鼓地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)良好的思想和行為,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想和行為,從而對(duì)中職生的需要、動(dòng)機(jī)乃至價(jià)值觀產(chǎn)生震動(dòng),形成明確的是非導(dǎo)向,促進(jìn)他們朝正確的方向健康成長(zhǎng)。

人的潛能是巨大的。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究表明:一般情況下,人的積極性和能力只發(fā)揮了20% ～30% ,而受到充分激勵(lì)的情況下,人的能力可發(fā)揮到80% ～90%。即同一個(gè)人在通過(guò)充分激勵(lì)后的積極性和能力可望提高到原來(lái)的3～4倍。因此,通過(guò)各種激勵(lì)方法可激發(fā)中職生內(nèi)在的精神動(dòng)力,使中職生對(duì)未來(lái)的生活充滿信心.激起他們的求知欲望,促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

二、中職學(xué)生現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析 1．學(xué)生評(píng)價(jià)體系落后

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日趨增加，職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量逐漸成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，其教育質(zhì)量決定了中職學(xué)校的生存和發(fā)展。中職學(xué)校的畢業(yè)生，應(yīng)該是社會(huì)所需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，他們應(yīng)具有必備的文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有健康身心素質(zhì)。但對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，基本沿用了普教的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，增加了學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級(jí)鑒定以外。而這種評(píng)價(jià)方式仍然是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的考核，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會(huì)所必須的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，動(dòng)手實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識(shí)和團(tuán)體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，而這在極大程度上不僅制約個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且制約著社會(huì)的發(fā)展

2.激勵(lì)方式單一化

物質(zhì)激勵(lì)只有轉(zhuǎn)換為精神激勵(lì)才具有持續(xù)性.中職學(xué)校在激勵(lì)方式的選擇上，常常忽視了其他精神的、內(nèi)在的、發(fā)展性的激勵(lì)手段的運(yùn)用，影響了激勵(lì)的整體效果。近年來(lái), 國(guó)家對(duì)中職學(xué)校扶持力度越來(lái)越大，各種激勵(lì)、扶持、優(yōu)惠政策不斷出臺(tái)。各中職學(xué)校紛紛八仙過(guò)海，招生策略五花八門(mén)，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻，招生工作的展開(kāi)十分困難。如果我們能以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生；這無(wú)疑會(huì)給我們的中職教育帶來(lái)減輕負(fù)擔(dān)。很多中等職業(yè)學(xué)校都有針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生也有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？墒遣](méi)有后續(xù)的人文關(guān)懷以及與之做為榜樣,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)向精神激勵(lì)轉(zhuǎn)換.。

3.激勵(lì)措施不具備針對(duì)性。

中職學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，可是職業(yè)教育的學(xué)生常常無(wú)法與所學(xué)的專業(yè)相聯(lián)系。也無(wú)法與學(xué)生的在校時(shí)評(píng)價(jià)相聯(lián)系。即使有的學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)秀，也沒(méi)有針對(duì)他們的就業(yè)激勵(lì)措拖.只有深入地進(jìn)行調(diào)查研究，不斷了解學(xué)生需求層次，有針對(duì)性地采取激勵(lì)措施，才能收到實(shí)效。

4.正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)不能有機(jī)的結(jié)合

所謂正激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生的符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。所謂負(fù)激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生違背組織目的的非期望行為進(jìn)行懲罰。正負(fù)激勵(lì)都是必要而有效的，不僅作用于當(dāng)事人，而且會(huì)間接地影響周圍其他人

19世紀(jì)末，美國(guó)康乃爾大學(xué)曾做過(guò)一次著名的實(shí)驗(yàn)：將一只青蛙突然丟進(jìn)沸騰的油鍋里，結(jié)果青蛙用盡全身力氣，猛然一躍安全逃出了油鍋。半小時(shí)后，將那只剛剛死里逃生的青蛙放入同樣大小并裝有涼水的鍋里，只見(jiàn)青蛙悠閑地來(lái)回游動(dòng)。接著，稍微加熱升溫，青蛙仍然十分愜意地在水中享受著溫暖。當(dāng)它開(kāi)始感到水太熱以至熬不住而只有奮力跳出才能活命時(shí)，一切都為時(shí)已晚……這一實(shí)驗(yàn)表明：如果動(dòng)物受到外界的突然刺激，其神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)迅速做出反應(yīng)，使體內(nèi)產(chǎn)生超乎尋常的強(qiáng)力，以達(dá)到自我保護(hù)，避害逃生的目的；如果動(dòng)物身處舒適環(huán)境，其神經(jīng)系統(tǒng)便會(huì)進(jìn)入麻痹狀態(tài)，即使環(huán)境慢慢地向反向轉(zhuǎn)化，它也會(huì)憑借自身的調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)新情況，直至承受極限。這一實(shí)驗(yàn)在動(dòng)機(jī)激勵(lì)行為中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)容易抑制人的積極性的負(fù)面激勵(lì)因素超過(guò)一定限度時(shí)它往往會(huì)激發(fā)人的巨大潛能，使人的行為發(fā)生逆轉(zhuǎn)并產(chǎn)生足夠的抗衡力量，以擺脫逆境，孫武在《孫子兵法》中說(shuō)：“投之亡地然后存，陷之死地然后生?！边@，就是“負(fù)激勵(lì)效應(yīng)”。

中職教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中碰到這樣的難題：制定了多項(xiàng)紀(jì)律，講了很多道理，可你教育的對(duì)象----學(xué)生卻依然我行我素，各方面毫無(wú)進(jìn)展，甚至違反校紀(jì)校規(guī)?？墒侵新毥逃?yàn)檎猩y、擔(dān)心學(xué)生流失很少采用負(fù)激勵(lì)的方法對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。

三、對(duì)中職學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的建議

(一)精神激勵(lì)

1.榜樣激勵(lì).人們常說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。中職學(xué)生通常中應(yīng)試教育中的失敗者.這種“無(wú)窮的力量”具有較大的自然滲透性，這種力量往往可以影響到受教育者的心路歷程。通過(guò)樹(shù)立正面典型,用優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品德和模范行為感染和影響廣大學(xué)生,刺激學(xué)生不斷產(chǎn)生模仿、學(xué)習(xí)、超越榜樣的行為動(dòng)力。榜樣激勵(lì)有多種方式,如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的技能型人才,英模人物,評(píng)選表彰學(xué)生中的各類先進(jìn)典型,組織學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等。運(yùn)用榜樣激勵(lì)要特別注意:一是選擇和樹(shù)立榜樣要貼近中職生的生活背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷,講究真實(shí)性、代表性、層次性和時(shí)代性;能為他們以后的職業(yè)生涯樹(shù)立起良好的榜樣.二是宣傳榜樣要實(shí)事求是,讓學(xué)生感到他們可親可敬可學(xué),同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)身邊的先進(jìn)典型,如技能競(jìng)賽中的優(yōu)秀學(xué)和代表等.形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣;三是學(xué)習(xí)榜樣要引導(dǎo)中職生對(duì)照榜樣進(jìn)行分析,找出差距,深刻地認(rèn)識(shí)到榜樣值得學(xué)習(xí),也可以效仿,自己只要勤奮刻苦也有成為他人榜樣的潛質(zhì)和可能。只有這樣,才會(huì)激勵(lì)學(xué)生像榜樣那樣勤學(xué)苦練,克服困難,勇往直前,才能真正起到教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的效果。

2.成功激勵(lì)

中職生在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)往往對(duì)自已信心不足，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他們倍感挫折。如果讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力獲取的成功,將成為推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的關(guān)鍵因素。心理學(xué)證明,成功能給學(xué)生帶來(lái)良好的情緒體驗(yàn),會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取的信心,提高學(xué)生的抱負(fù),進(jìn)一步激發(fā)更高尚的動(dòng)機(jī)。反之,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、自卑感,喪失完成任務(wù)、目標(biāo)的決心和信心。因此,我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng),經(jīng)常為學(xué)生提供、創(chuàng)造展示自我才能和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),如組織競(jìng)賽活動(dòng)、舉辦展覽活動(dòng)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等,對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),使學(xué)生獲得成功喜悅的心理體驗(yàn),嘗到付出之后的甘甜。將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步付自信心和自覺(jué)性,促使學(xué)生向新的目標(biāo)前進(jìn).我們的中職生會(huì)形成并增強(qiáng)追求新的成功動(dòng)機(jī)與力量。

3.文化激勵(lì)

文化激勵(lì)是指中等職業(yè)學(xué)校要充分重視和發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能,通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè),發(fā)揮良好的校園文化的激勵(lì)作用,調(diào)節(jié)和激勵(lì)學(xué)生的思想和行為,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生群體意識(shí)和集體精神,使學(xué)生的精神得到振奮和升華。校園文化的激勵(lì)作用雖然是隱性的,但其激勵(lì)作用是強(qiáng)大的,它時(shí)時(shí)處處感染著學(xué)生,無(wú)形地滲透在學(xué)生的意識(shí)之中,在養(yǎng)成習(xí)慣和形成氣質(zhì)上塑造學(xué)生。因此,要努力建立良好的校園文化,營(yíng)造一個(gè)健康、文明、和諧、奮進(jìn)的的教育氛圍,對(duì)中職生產(chǎn)生潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育激勵(lì)作用。

（二）物質(zhì)激勵(lì)

中職學(xué)生大多數(shù)來(lái)源農(nóng)村或城鎮(zhèn)的低收入家庭，如果能將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅能減輕他們生活上的壓力，而且可以使他們明白勞動(dòng)和付出是可以得到回報(bào),為以后的職業(yè)生涯樹(shù)立自信心。

美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)：“渴望被人欣賞是人最基本的天性”。對(duì)職業(yè)學(xué)生的這種心理狀況，學(xué)校采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，為學(xué)生挖掘自身潛能，提升自身價(jià)值創(chuàng)造了良好成長(zhǎng)環(huán)境，使之產(chǎn)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，推動(dòng)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 宋春玲.淺說(shuō)激勵(lì)教育的實(shí)踐運(yùn)用[ J ].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2005, 15(6): 75-76.[2] 趙國(guó)鋒.談學(xué)生思想教育工作的激勵(lì)藝術(shù)[ J ].黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2004, 22(5): 72 – 73 [3]鄭朝南.繼續(xù)教育熱點(diǎn)問(wèn)題與觀念的轉(zhuǎn)變[J ].繼續(xù)教育,2001(4)[4]李向東,盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京:高等教育出版社,2005.[5]淺論我國(guó)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)狀與激勵(lì)機(jī)制[J].閆亞坤 李小紅

第二篇：激勵(lì)學(xué)生的方法

激勵(lì)學(xué)生方法小議

湖南省瀘溪縣第二中學(xué)李建生 416102

在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，利于建立和諧的師生關(guān)系，共建和諧班級(jí)。就本人激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)介紹幾點(diǎn)供同行探討。

一、溝通無(wú)極限

如果你認(rèn)為溝通不是一種激勵(lì)的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，沒(méi)有人喜歡冷冰冰的命令發(fā)布者。恰當(dāng)?shù)臏贤梢运茉彀嘀魅蔚挠H和力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有益處。除了傳統(tǒng)的面對(duì)面的溝通方式外，也可采用點(diǎn)花樣。比如：與學(xué)生共同進(jìn)行體育鍛煉，或與某個(gè)學(xué)生單獨(dú)“約會(huì)”。事實(shí)上只要是對(duì)學(xué)生的真心關(guān)懷，都會(huì)收到良好的激勵(lì)效果，很多時(shí)候，溫情的溝通或許比大張旗鼓的表?yè)P(yáng)更奏效。隨著時(shí)代的發(fā)展，許多學(xué)生有自己的手機(jī)號(hào)和QQ號(hào)。班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的形式，與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并且給予鼓勵(lì)。天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)囑咐一句，過(guò)生日時(shí)送一句祝福，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。此外，可以將學(xué)習(xí)中的建議和一些解決問(wèn)題的辦法以郵件或短信的方式發(fā)給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的效果，這就是一種很好的激勵(lì)。

二、把贊揚(yáng)說(shuō)出來(lái)

一般情況下，不過(guò)于表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生是必要的，以防學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理。但要知道，人是有一定的虛榮心，即使某個(gè)學(xué)生因表現(xiàn)出色得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)因?yàn)椴皇枪_(kāi)的獎(jiǎng)勵(lì)而使激勵(lì)效果大打折扣。不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。因此，在定期的班會(huì)課上，要對(duì)一周以來(lái)在學(xué)習(xí)上、生活上等表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，介紹他們的突出表現(xiàn)，讓他們自己覺(jué)得有面子，也成為同學(xué)們的榜樣。得到這樣贊揚(yáng)的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，激發(fā)自信心，會(huì)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)和守紀(jì)；其他同學(xué)也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，在以后的日子里為榮譽(yù)而努力。如果情況不允許，用行為語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)也十分可取。在學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，可以隨意拍拍學(xué)生的肩膀，摸摸學(xué)生的頭，或給一句由衷的贊揚(yáng)，這都會(huì)使感到激動(dòng)。

三、給學(xué)生最需要的學(xué)生的性別、喜好、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和家庭背景不盡相同，對(duì)激勵(lì)的需求也會(huì)不一樣。例如，對(duì)一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾本筆記本、幾本學(xué)習(xí)資料之類的激勵(lì)，意義并不太大。如果獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)時(shí)尚小禮品，或者滿足他們的一個(gè)心愿，效果一定倍增。對(duì)于插班生來(lái)說(shuō)，盡量“體貼”是最重要的。比如：陪新來(lái)學(xué)生走一次學(xué)校的校園，讓學(xué)生了解環(huán)境；不絮絮叨叨新來(lái)學(xué)生的遲到和其他的一些小錯(cuò)誤，要讓他們有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；要了解他們的個(gè)人喜好、家庭狀況，為以后的溝通建立基礎(chǔ)，也為個(gè)性化的激勵(lì)方式提供依據(jù)。記?。鹤钣行У募?lì)一定是讓學(xué)生感到感動(dòng)和驚喜的那種。

四、感動(dòng)也是激勵(lì)

每期的期中和期終總結(jié)會(huì)，都是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生的好機(jī)會(huì)。此時(shí)，除了獎(jiǎng)勵(lì)，打動(dòng)人心是上上策。比如：將班級(jí)中表現(xiàn)最突出學(xué)生的事跡制作一個(gè)光盤(pán)，配上音樂(lè)和畫(huà)外音，在表?yè)P(yáng)時(shí)播放給全體同學(xué)看，也可作為突出學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。很多學(xué)生都會(huì)為此感動(dòng)，特別是獲表?yè)P(yáng)的學(xué)生更為強(qiáng)烈。也可安排一位神秘嘉賓，比如獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)，與他一起領(lǐng)獎(jiǎng)，必將贏取獲獎(jiǎng)學(xué)生的感動(dòng)之淚?？傊?，試著用心感動(dòng)學(xué)生是最好的激勵(lì)方法。

第三篇：中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)模式探究

中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)模式探究

[上傳時(shí)間：2011-09-10 18:06:42][信息來(lái)源：武漢市東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校][信息作者：唐志姣]

一 現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)體系分析

目前我校已形成一套在內(nèi)容上以“學(xué)業(yè)成績(jī)+評(píng)語(yǔ)+操行等級(jí)”，在方法上以“過(guò)程+結(jié)果”，在途徑上以“自我評(píng)價(jià)+學(xué)生互相評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)+班主任評(píng)價(jià)”的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，這種模式比較偏重于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)，對(duì)過(guò)程的考核操作起來(lái)比較繁瑣，往往因難以堅(jiān)持而流于形式，帶有主觀色彩；每學(xué)期的德育課成績(jī)沒(méi)有單獨(dú)納入到學(xué)生的德育考核評(píng)價(jià)中，忽視了德育課與學(xué)生評(píng)價(jià)的之間的關(guān)聯(lián)，這種評(píng)價(jià)模式與《中職學(xué)校德育大綱》的精神還不吻合，學(xué)生也不太在意學(xué)校對(duì)他們的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。目前學(xué)校急需建立一套科學(xué)的學(xué)生德育評(píng)價(jià)模式。

二 學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革的構(gòu)想與預(yù)期目標(biāo)

（一）構(gòu)想：建立“人性化、多元化、發(fā)展化”的學(xué)生評(píng)價(jià)模式

（1）構(gòu)想的緣由：

1、基于體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要：中職教育是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)性技術(shù)人才為目標(biāo)的，因此，學(xué)生合格與否除了傳統(tǒng)意義上的思想道德評(píng)價(jià)外，還必須包括職業(yè)道德評(píng)價(jià)；具體來(lái)說(shuō)，可由以下五個(gè)方面組成：社會(huì)公德，思想品德、學(xué)習(xí)品德、職業(yè)道德、倫理道德。

2、基于落實(shí)學(xué)校理念的需要：學(xué)校已經(jīng)確立了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)思想，那么我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也必須服從于學(xué)校思想，傳統(tǒng)的模式在一定程度上體現(xiàn)出了部門(mén)以人為本，以學(xué)生為中心的思想，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生成績(jī)的界定以及學(xué)生品德鑒定中包含了教師、班主任、同學(xué)的評(píng)定在內(nèi)，但是這種評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的發(fā)展、忽視了家庭和企業(yè)的評(píng)價(jià)。

3、基于改善心智模式的需要：職業(yè)學(xué)校師生都缺乏成就感和自信，主要原因就是心智模式的問(wèn)題，因?yàn)槿狈τ行У卦u(píng)價(jià)，不能以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，雙方都沒(méi)有體驗(yàn)成功感，因此都需要改善心智模式，提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

4、基于貫徹中職德育大綱的需要：中職德育大綱的核心理念是“以人為本”，并明確指出，德育的根本目的在于對(duì)人性的喚醒和尊重。因此，我們必須改變傳統(tǒng)德育模式的“重形式、重外化”的缺陷，強(qiáng)調(diào)“重實(shí)效、重內(nèi)化”，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，最充分地激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生，追求自我完善，獲得整體全面發(fā)展。（2）需要堅(jiān)持的原則：

1、“知行統(tǒng)一”和“多元并舉”德育原則。

1.1“知行統(tǒng)一”的原則強(qiáng)調(diào)重視德育的過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)。重視學(xué)生平時(shí)思想行為表現(xiàn)；注重學(xué)習(xí)表現(xiàn)與活動(dòng)表現(xiàn)結(jié)合；注重校外表現(xiàn)與校內(nèi)表現(xiàn)結(jié)合； 1.2“多元并舉”的評(píng)價(jià)原則主要是堅(jiān)持“以人為本”的核心理念，對(duì)學(xué)生的德育作出客觀、合理、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.2.1評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、企業(yè)和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

1.2.2評(píng)價(jià)手段多元化。除考試測(cè)試外，還需要結(jié)合校園、家庭生活行為評(píng)價(jià)、參與各種社會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)、尤其是注意個(gè)體差異性評(píng)價(jià)等等；要注意評(píng)價(jià)過(guò)程中定性與定量結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果結(jié)合、自我與他人結(jié)合。

1.2.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。既要參考學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)水平，也要重視學(xué)生行為的實(shí)踐能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)、掌握時(shí)事政治成績(jī)、德育認(rèn)識(shí)小論文成績(jī)、心理健康狀態(tài)、學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)的思想表現(xiàn)，以及家庭與社會(huì)的信息反饋等，總之要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、覺(jué)悟與行為進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2、發(fā)展性評(píng)價(jià)原則

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程與個(gè)體差異，評(píng)價(jià)不僅要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高。

3、適度原則

要結(jié)合實(shí)際，要恰到好處，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出新的希望和要求。不要言過(guò)其實(shí)，褒揚(yáng)過(guò)度或激將性貶低，使學(xué)生處于尷尬境地或者郁悶情緒。

4、互動(dòng)原則

通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，能正確分析自我，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自我。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)流程：

1、建檔：建立規(guī)范檔案，確定學(xué)生評(píng)價(jià)起點(diǎn)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，為發(fā)展、動(dòng)態(tài)、個(gè)性化評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

2、跟蹤：跟蹤學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，注重發(fā)展過(guò)程和變化軌跡，這是強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，必須與檔案留存相配合，以發(fā)展的眼光分析看待學(xué)生的成長(zhǎng)。（學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交友、校內(nèi)外表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)等都應(yīng)包括在內(nèi)）

3、評(píng)價(jià)：建立第三方評(píng)價(jià)小組，分別由學(xué)生代表、教師代表、家長(zhǎng)代表、企業(yè)代表、學(xué)校管理層代表共同組成第三方評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)以檔案記錄的原始數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，按照學(xué)校既定的要求進(jìn)行；定性評(píng)價(jià)帶有主觀色彩，分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)定、家長(zhǎng)評(píng)定、社區(qū)評(píng)定和企業(yè)評(píng)定（頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)）

3.2全程評(píng)價(jià)：起點(diǎn)評(píng)價(jià)---階段性評(píng)價(jià)---學(xué)年評(píng)價(jià)---畢業(yè)評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)模式改革的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)生評(píng)價(jià)模式的改革與創(chuàng)新所形成的評(píng)價(jià)結(jié)果，能引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展什么樣的個(gè)性以及如何發(fā)展個(gè)性，確保培養(yǎng)的學(xué)生既符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)的用人需求，又能獲得個(gè)人最大程度的個(gè)性發(fā)展。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)模式的內(nèi)容及實(shí)施辦法“人性、多元、發(fā)展”學(xué)生評(píng)價(jià)模式

體系結(jié)構(gòu)

評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)方法或手

段

德育課評(píng)價(jià)

1、法制紀(jì)律觀念與

1、建立每個(gè)學(xué)

1、德育課教師

遵守情況

2、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

3、人生觀、價(jià)值觀

4、心理健康狀況

生的德育與

2、心理健康教育心理健康成教師 評(píng)價(jià)主體

長(zhǎng)與發(fā)展檔

3、班主任 案

2、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與設(shè)計(jì)比賽

3、其他

4、家長(zhǎng)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（文化課、專業(yè)技能課）

1、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)

1、過(guò)程與結(jié)果

1、任課教師

習(xí)慣

記載

2、班干部

2、學(xué)習(xí)過(guò)程考核成2、自我評(píng)價(jià)與

3、學(xué)生本人

績(jī)

學(xué)生互評(píng)

4、企業(yè)

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情

3、考試成績(jī)

況

4、競(jìng)賽成績(jī)

4、學(xué)工交替或工學(xué)

5、座談

結(jié)合過(guò)程中表

6、其他 現(xiàn)：指導(dǎo)教師與企業(yè)評(píng)價(jià)

5、期末考試各科學(xué)業(yè)成績(jī)

6、參加技能競(jìng)賽等

綜合素質(zhì)評(píng)

價(jià)

1、生活習(xí)慣與能力

1、調(diào)查

2、勞動(dòng)習(xí)慣與能力

2、座談

1、學(xué)生本人

2、班干部

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能

3、自評(píng)、互評(píng)

3、班主任

力

4、自我教育與管理能力

4、家長(zhǎng)會(huì)、家

4、家長(zhǎng)

訪等家校溝

5、社區(qū) 通

6、其他

5、個(gè)人特長(zhǎng)培養(yǎng)與

5、開(kāi)展走進(jìn)社個(gè)性化發(fā)展

6、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

7、遵紀(jì)守規(guī)情況

8、其他

區(qū)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察、記錄、評(píng)析

6、建立學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)與發(fā)展檔案

7、其他

四、學(xué)生評(píng)價(jià)模式實(shí)施的保障條件

1、組織機(jī)構(gòu)要健全：學(xué)?！烫?、教務(wù)處、實(shí)習(xí)處—專業(yè)—班級(jí)多元化參與的組織機(jī)構(gòu)要健全，學(xué)?！议L(zhǎng)—社會(huì)—企業(yè)相結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要健全。

2、觀念要更新

3、經(jīng)費(fèi)要到位

4、要形成長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制

第四篇：激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)技成才 技能大賽

激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)技成才 技能大賽，助力職教教學(xué)改革

時(shí)間:2012-10-30 00:56 作者:admin

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■新快報(bào)記者 何寧

近幾年，自教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”以來(lái)，廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)積極配合教育廳承辦各項(xiàng)技能大賽，廣東省職業(yè)院校師生在全國(guó)技能大賽中技能水平突出，2009年和2010年連續(xù)兩年保持一等獎(jiǎng)人數(shù)領(lǐng)先全國(guó)的佳績(jī)。技能大賽上師生所展示的過(guò)硬技能水平，使用人單位更看好職業(yè)院校，就業(yè)率得到穩(wěn)步提高，這又吸引了更多學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校，形成了職業(yè)教育特有的優(yōu)勢(shì)。

2008年至今，國(guó)家連續(xù)5年舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，累計(jì)設(shè)置比賽項(xiàng)目166個(gè)；決賽階段參賽選手近1.5萬(wàn)人次。技能大賽在展現(xiàn)職教改革成功，改善社會(huì)輿論環(huán)境，引導(dǎo)地方職教投入，提升人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)校企合作深度合作，引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)等方面做出了杰出貢獻(xiàn)。

今年2月3日，在天津召開(kāi)的2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會(huì)暨2012年大賽說(shuō)明會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱用三個(gè)“更”字描述了今年大賽的辦賽要求：首先，技能大賽要辦得“更有活力”，大賽本身不是目的，推動(dòng)職教發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更健康發(fā)展才是本質(zhì)目的。其次，技能大賽要“更貼近社會(huì)”。一是要及時(shí)準(zhǔn)確地反映社會(huì)需求，二是要能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。第三，大賽要“更加規(guī)范”，所有賽事組織者不能舉辦有經(jīng)濟(jì)收入的培訓(xùn)活動(dòng)。

據(jù)了解，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”是教育部于2008年提出的響亮口號(hào)。從2009年開(kāi)始，廣東確立了定期舉辦技能大賽的制度，為廣大中職學(xué)生提供了展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，充分展現(xiàn)近年來(lái)廣東中職教育改革發(fā)展的成果，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，擴(kuò)大了中職教育的社會(huì)影響。同時(shí)，也清晰地傳達(dá)出中職教育加強(qiáng)校企合作、深化工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革理念。在全省職教系統(tǒng)形成百萬(wàn)學(xué)生學(xué)技能、練技能，學(xué)技術(shù)、創(chuàng)技術(shù)的良好氛圍，對(duì)激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)技成才、促進(jìn)中職教育又好又快發(fā)展具有重要意義。

自去年9月份以來(lái)，在省教育廳及有關(guān)部門(mén)的共同努力下，大賽各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，競(jìng)賽制度建設(shè)日臻完善，競(jìng)賽項(xiàng)目越來(lái)越多，覆蓋的專業(yè)面越來(lái)越廣，參賽的選手越來(lái)越多。無(wú)論是專業(yè)覆蓋面，還是參賽選手都比去年大幅增加。今年參加全省決賽的有各地市、順德區(qū)、省屬學(xué)校共23支代表隊(duì)，來(lái)自全省各地176所中職學(xué)校的1720位選手。這些同學(xué)是從數(shù)十萬(wàn)中職生中經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的技能高手。他們?cè)诟?jìng)賽中的精彩表現(xiàn)將是我省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣大師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練專業(yè)技能的一次大展示，對(duì)于進(jìn)一步宣傳職業(yè)技術(shù)教育，營(yíng)造關(guān)心支持職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的良好社會(huì)氛圍，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展具有重要意義。

技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革

據(jù)悉，技能大賽的賽題設(shè)計(jì)多來(lái)自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，且以行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為依據(jù)，反映了行業(yè)的最新技術(shù)和企業(yè)的用人要求，因此，技能大賽是對(duì)職業(yè)教育校企合作的一次大檢驗(yàn)。如今年我省的技能大賽項(xiàng)目增多，基本涵蓋了我省中等職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以及當(dāng)前我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊缺人才建設(shè)專業(yè)，而且還吸納行業(yè)的新技術(shù)和新理念，并邀請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任裁判。

理論和實(shí)際操作一體化是職業(yè)教育的特色，也是技能大賽的要求，更是職校生就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。幾年來(lái)，出現(xiàn)了企業(yè)高薪圍搶大賽獲獎(jiǎng)選手的現(xiàn)象，這說(shuō)明技能大賽越來(lái)越貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)和貼近前沿技術(shù)，社會(huì)對(duì)技能大賽的認(rèn)同感逐步提高，越來(lái)越多行業(yè)、企業(yè)把人才的需求目光投向了技能大賽，技能大賽成了促進(jìn)校企深度融合的紐帶。

職業(yè)院校技能大賽已不僅僅是一次職業(yè)院校學(xué)生“技能大比武”的盛會(huì)，更是適應(yīng)社會(huì)需求、引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。大賽把行業(yè)頂尖企業(yè)都攏在一起，把最前沿技術(shù)和最新理念帶到大賽現(xiàn)場(chǎng)，這樣，教師掌握了相關(guān)專業(yè)的前沿信息，學(xué)校也了解到企業(yè)所需要的技能人才類型。

我省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽已舉辦了五屆，比賽項(xiàng)目設(shè)置和技術(shù)要求日益完善，大賽引領(lǐng)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向，對(duì)全省職業(yè)教育專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式改革起到導(dǎo)向作用，是帶動(dòng)整體教學(xué)水平提高的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，技能大賽如同一根無(wú)形的指揮棒，促使教師不斷反思人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，從而提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

技能大賽為廣大職校生提供了厚實(shí)的平臺(tái)，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生參與到競(jìng)賽中來(lái)。一支龐大的“技能人才軍團(tuán)”在逐步崛起。同時(shí)，大賽也反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)了職業(yè)教育的校企合作效果，樹(shù)立了職業(yè)教育的品牌形象，提高了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。隨著技能大賽的深入開(kāi)展，它將進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育又快又好地發(fā)展。技能大賽成了職業(yè)教育教學(xué)改革的助推器

第五篇：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方法探討

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方法探討

摘要

團(tuán)隊(duì)合作溝通與激勵(lì)是團(tuán)隊(duì)成員，合理利用個(gè)人或團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有資源，溝通協(xié)調(diào)處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各種人員與事務(wù)，激發(fā)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。同時(shí)在合作與激勵(lì)的同時(shí)，溝通必不可少、獎(jiǎng)勵(lì)也必不可少。我們應(yīng)該處理好合作、激勵(lì)、溝通之間的關(guān)系，讓團(tuán)隊(duì)和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、溝通、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

目錄

摘要......................................................................................................................1、團(tuán)隊(duì)如何管理.............................................................................................1.1 團(tuán)隊(duì)合作........................................................................................................1.2 團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì).......................................................................................................1.3 團(tuán)隊(duì)溝通.......................................................................................................2、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制......................................................................................................2.1 引才激勵(lì)....................................................................................................2.2 留才激勵(lì).......................................................................................................結(jié) 束 語(yǔ)..............................................................................................................參考文獻(xiàn)..............................................................................................................河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

1、團(tuán)隊(duì)如何管理

建設(shè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要的因素很多，比如團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的思想謀略，團(tuán)隊(duì)成員的心態(tài)激情，團(tuán)隊(duì)整體的精、氣、神等等，都在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。但我認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)中對(duì)員工精神世界的整合、有效利用對(duì)員工的精神激勵(lì)，是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它貫穿于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的思想謀略，團(tuán)隊(duì)成員的心態(tài)激情，團(tuán)隊(duì)整體的精、氣、神等等的全過(guò)程。因?yàn)榉彩浅晒Φ膱F(tuán)隊(duì)都應(yīng)該是一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，都應(yīng)該以共同的價(jià)值趨向?yàn)榛A(chǔ)，以深厚的情感氛圍為紐帶，以統(tǒng)一的戰(zhàn)略目標(biāo)為動(dòng)力，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力，從而引發(fā)無(wú)窮的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)是要有精神的！要針對(duì)團(tuán)隊(duì)中不同的個(gè)人來(lái)調(diào)整管理方式，這跟調(diào)整團(tuán)隊(duì)管理風(fēng)格一樣重要，就是說(shuō)，你需要根據(jù)下屬的職業(yè)發(fā)展或?qū)ぷ鞯闹艺\(chéng)度等因素為不同的個(gè)人提供不同的指導(dǎo)，可以理解為因材施教，具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于事業(yè)剛起步的員工，他們需要的是更明確的指示，他們還無(wú)力承擔(dān)一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，需要密切監(jiān)督。有些員工常常滿腹牢騷，好像不管做什么事情都不能夠讓他們滿意，對(duì)于這類員工需要對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，確定他們關(guān)注的問(wèn)題，并幫助他們一起解決。對(duì)于能力很強(qiáng)的員工，應(yīng)該進(jìn)行合理授權(quán)，只需為他們提供施展的空間，讓他發(fā)揮最大的能量。

1.1團(tuán)隊(duì)合作

中國(guó)有句古話，“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”。意思是說(shuō)，如果一千個(gè)人同心同德，就可以發(fā)揮超過(guò)一千人的力量，可是，如果一萬(wàn)個(gè)人離心離德，恐怕連一個(gè)人的力量也比不上了！在當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人英雄主義已經(jīng)過(guò)時(shí)，個(gè)人的作用被淡化，團(tuán)隊(duì)的力量得到推崇。在當(dāng)今日益激烈的社會(huì)競(jìng) 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

爭(zhēng)中，團(tuán)隊(duì)合作成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然。任何工作的進(jìn)行，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，以及公司單位的管理，都需要一個(gè)和諧而默契的團(tuán)隊(duì)，才能夠有條不紊地進(jìn)行下去。而對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生們，在習(xí)慣了十幾年的獨(dú)立學(xué)習(xí)的教育模式之后，團(tuán)隊(duì)合作精神就成為了當(dāng)代大學(xué)生相對(duì)薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

事實(shí)也確實(shí)如此，當(dāng)事情非常復(fù)雜的時(shí)候，很難憑一個(gè)人的力量去完成，這時(shí)候就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員們精誠(chéng)協(xié)作，共同面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)組建的同時(shí)，問(wèn)題也隨之產(chǎn)生：當(dāng)團(tuán)隊(duì)中擁有形形色色的成員的時(shí)候，如何讓他們能夠同心同德，進(jìn)行愉快而高效的團(tuán)隊(duì)合作？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難。團(tuán)隊(duì)成員本身具有分離傾向，團(tuán)隊(duì)管理稍有不懈，最終是團(tuán)隊(duì)績(jī)效大幅度下降。根據(jù)美國(guó)國(guó)民數(shù)字模擬半導(dǎo)體公司團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)者變更、計(jì)劃不連續(xù)、裁減成員、英雄管理不當(dāng)、規(guī)則不連續(xù)等都會(huì)沖擊團(tuán)隊(duì)的合力。

1.2團(tuán)隊(duì)激勵(lì)

但是一個(gè)完美的團(tuán)隊(duì)是需要有效的激勵(lì)的。如果缺乏有效的激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)或者說(shuō)組織的生命難以長(zhǎng)久。而有效激勵(lì)是企業(yè)長(zhǎng)久保持團(tuán)隊(duì)士氣的關(guān)鍵。有效激勵(lì)要求給與團(tuán)隊(duì)成員以合理的“利益補(bǔ)償”，的利益補(bǔ)償。利益補(bǔ)償往往分為兩種形式：物質(zhì)條件，比如錢(qián)、工作環(huán)境。另外一種是心理收益，比如工作成就感、感受到尊重、承認(rèn)和友愛(ài)等。正確判斷團(tuán)隊(duì)成員的“利益需求”是有效激勵(lì)的一個(gè)前提，實(shí)際上，不同層次的人的利益需求是不完全一樣的，作為管理者和普通員工對(duì)精神利益和物質(zhì)利益的態(tài)度存在較大差異，人們?cè)讷@得自己的效益的時(shí)候，是富有創(chuàng)造力和天分的。人們會(huì)為了錢(qián)，用各種辦法，同時(shí)，也會(huì)為了獲得忠誠(chéng)、愛(ài)等心理收益想各種辦法，人們當(dāng)然希望物質(zhì)和心理收益都最大，但是在一定的收益條件下（比如確定的獎(jiǎng)金數(shù)額等），人們會(huì)選取適當(dāng)?shù)男袨椋ǜ冻觯┑慕M合獲得最大的效益。這要求團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者必須要針對(duì)問(wèn)題的原因采取合理的激勵(lì)措 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

施，根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析決定是要加強(qiáng)員工的交流和參與，還是要提高基本工資，或是對(duì)獎(jiǎng)金的獎(jiǎng)勵(lì)條件做出修改、舉辦各種團(tuán)隊(duì)文娛活動(dòng)等等。激勵(lì)制度一旦建立起來(lái)就不適宜過(guò)多更改，而是要將這種制度變成企業(yè)文化的一部分；另外，也要設(shè)計(jì)相應(yīng)的退出機(jī)制，對(duì)于那些難以實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)的員工激勵(lì)無(wú)效后應(yīng)該淘汰。這就要求管理者把握原則，設(shè)計(jì)出有效的激勵(lì)條件。比如在一家企業(yè)中，由于新產(chǎn)品的推出，需要原來(lái)的一部分銷售人員做新產(chǎn)品的銷售。那么，這個(gè)市場(chǎng)總監(jiān)首先要考慮的一點(diǎn)是：新產(chǎn)品給予的提成是不是和老產(chǎn)品相當(dāng)?shù)模啃枰冻龅呐εc老產(chǎn)品相比是不是匹配的？否則的話，很難產(chǎn)生有效的銷售行為。管理者希望有效激勵(lì)員工，也是為了獲得期望的收益。設(shè)計(jì)的激勵(lì)方案在執(zhí)行前，應(yīng)該要問(wèn)一下自己“在這樣的條件下，我愿意這樣做嗎？”或“在這樣的條件下，我會(huì)怎么做？” 1.3團(tuán)隊(duì)溝通

團(tuán)隊(duì)溝通是團(tuán)隊(duì)成員，合理利用個(gè)人或團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有資源，溝通協(xié)調(diào)處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各種人員與事務(wù)，激發(fā)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。人際關(guān)系是個(gè)體之間在社會(huì)活動(dòng)中形成的以情感為紐帶的相互關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為人際關(guān)系就是人與人之間的心理距離。溝通可以縮短人與人之間的距離。是人際交往的基礎(chǔ)和前提，是人際關(guān)系中最重要的一部分，人們通過(guò)溝通傳遞情感、態(tài)度、事實(shí)、信念和想法。溝而能通，通則不痛，建立有效的溝通機(jī)制。理解與信任不是一句空話，往往一個(gè)小誤會(huì)反而給管理帶來(lái)無(wú)盡的麻煩。有一個(gè)雇員要辭職，雇主說(shuō)：“你不能走啊，你非常出色，之前的做法都是為了鍛煉你，我就要提拔你了，我還要獎(jiǎng)勵(lì)你！“可是，雇員卻認(rèn)為是一句鬼話，他廢寢忘食地工作，反而沒(méi)馬屁精的收入高，讓他如何平靜！一個(gè)想重用人才，一個(gè)想為企業(yè)發(fā)揮自己的才能，僅僅因?yàn)闇贤ǚ绞讲粫?，都很受傷害。我?河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)高級(jí)雇員說(shuō)：”如果老板早一點(diǎn)告訴我真相，我就不會(huì)離開(kāi)公司了。” 人與人之間最寶貴的是真誠(chéng)、信任和尊重。其橋梁是溝通。關(guān)心員工善于聽(tīng)取員工的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮其聰明才智與積極性。企業(yè)決策廣泛征求員工的意見(jiàn)，參與的員工越多，獲得支持的員工越多?！耙谎蕴谩迸懦鈪⑴c，只有爭(zhēng)議、爭(zhēng)辯、“斗智”，才能增強(qiáng)員工的主人翁意識(shí)，才能集思廣益，才是真正的溝通。溝通是從心靈上挖掘員工的內(nèi)驅(qū)力，為其提拱施展才華的舞臺(tái)。它縮短了員工與管理者間的距離，使員工充分發(fā)揮能動(dòng)性，使企業(yè)發(fā)展獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。管理學(xué)大師彼得·德魯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，溝通是團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。溝通，是實(shí)現(xiàn)良好人際交往的最重要的途徑。一個(gè)人是否具有一定的溝通能力，決定了這個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中能否取得一定的成就。

溝通作為一種相互交換信息、交流情感手段，一直伴隨著我們的成長(zhǎng)。如果說(shuō)管理是引導(dǎo)群體和個(gè)人一起完成組織目標(biāo)的過(guò)程，溝通則是管理的靈魂。在管理過(guò)程中，無(wú)論是安排工作、化解沖突，還是進(jìn)行計(jì)劃控制，都需要良好的溝通。作為一名新員工，無(wú)論是從學(xué)校，還是其他行業(yè)來(lái)到公司，都面臨著加入一個(gè)新的工作團(tuán)隊(duì)，你的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)引起團(tuán)隊(duì)其他成員的關(guān)注。溝通的能力是決定一個(gè)人能否得到提升的最關(guān)鍵性格特征。從組織角度看，有效溝通的能力是組織發(fā)展和績(jī)效提升的有效途徑。學(xué)習(xí)溝通技巧，會(huì)令我們?cè)诠ぷ髦杏稳杏杏?，在生活中一片溫馨；學(xué)習(xí)溝通技巧，會(huì)令我們幽默風(fēng)趣，深刻雋永，雅俗共賞。擁有良好的溝通技巧，必將改變我們的人生，提高我們的生活品質(zhì)，創(chuàng)造我們輝煌的事業(yè)。

2、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)必須是每個(gè)人都有能力“爭(zhēng)取”到的。獎(jiǎng)勵(lì)必須要公開(kāi)的授獎(jiǎng)。如果只有獲獎(jiǎng)?wù)吆退麄兊慕?jīng)理知道獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果，那么獎(jiǎng)勵(lì)就失去了它的價(jià)值。最好的獎(jiǎng) 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

勵(lì)方式具有高名譽(yù)價(jià)值和低金錢(qián)價(jià)值。在IBM，最好的、最有力的、最成功的獎(jiǎng)勵(lì)方案之一是“銷售人員的月獎(jiǎng)勵(lì)”——獲獎(jiǎng)?wù)弑皇谟枰粋€(gè)證書(shū)和一個(gè)展示在他們寫(xiě)字臺(tái)上的價(jià)值2美元的橡皮鴨模型。另一個(gè)成功的方案：獲獎(jiǎng)?wù)叩玫降莫?jiǎng)勵(lì)是一次與CEO共進(jìn)午餐的機(jī)會(huì)，在吃飯時(shí)CEO將請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒務(wù)勊麄兊墓ぷ鳌，F(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)是一種沒(méi)有激勵(lì)性的、拙劣的激勵(lì)方式。如果職員得到了現(xiàn)金紅利的獎(jiǎng)勵(lì)，他們可能會(huì)過(guò)分依賴于金錢(qián)，并提前花費(fèi)，而且只會(huì)把它當(dāng)作綜合工資的一部分。傭金激勵(lì)方案的作用要謹(jǐn)慎看待。傭金激勵(lì)方案對(duì)那些有關(guān)人員而言很起作用；然而對(duì)于那些沒(méi)有關(guān)聯(lián)的人往往會(huì)降低激勵(lì)效用。這種方案的成本也是很高的，并且很難管理，容易退化為無(wú)秩序，從而失去動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)方案應(yīng)當(dāng)是短期的，并且要與銷售周期相聯(lián)系。正如目標(biāo)一樣，如果在評(píng)獎(jiǎng)之前將獎(jiǎng)勵(lì)方案限制在三個(gè)月的范圍內(nèi)，將會(huì)起到最佳的效果。當(dāng)與銷售周期（如產(chǎn)品發(fā)布期、周期性的低迷期）結(jié)合時(shí)效果更理想。但是馬斯洛的其他“需求”（安全需求、地位和歸屬需求和自我實(shí)現(xiàn)）怎樣呢？這些需求，與受尊重需求一樣，是很難通過(guò)金錢(qián)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并且在大多數(shù)情況下根本就不可能實(shí)現(xiàn)。安全需求通常通過(guò)工作安全和邊際利益來(lái)滿足；地位和歸屬需求能夠通過(guò)在本地社區(qū)中的地位和在企業(yè)中具有團(tuán)隊(duì)的成員資格來(lái)實(shí)現(xiàn)；受尊重的需求是諺語(yǔ)“認(rèn)可需求”的另一種說(shuō)法；而自我實(shí)現(xiàn)需求則是通過(guò)需要?jiǎng)?chuàng)造力的挑戰(zhàn)性工作來(lái)滿足的。

為了讓你的團(tuán)隊(duì)能充分受到激勵(lì)，他們需要滿足每一個(gè)層次的個(gè)人目標(biāo)和需求等級(jí)中的每一個(gè)層次需求。顯然，每一個(gè)人在任何一段時(shí)間內(nèi)都將關(guān)注一個(gè)不同層次的需求滿足，并通過(guò)不同的因素來(lái)獲得激勵(lì)。如果他們感到處于危險(xiǎn)邊緣時(shí)，他們可能會(huì)重新關(guān)注一個(gè)較低的需求。研究表明，直到人的每一個(gè)需求得到滿足時(shí)，人才會(huì)不去關(guān)注更高層次的滿足。然而，很少有證據(jù)來(lái)說(shuō)明：人在瞄準(zhǔn)更高一層需求之前必須要保證上一層的所有需求都得到滿足。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

2.1、引才激勵(lì)

一個(gè)企業(yè)要增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要重視吸引人才，而吸引人才的關(guān)鍵是憑借企業(yè)雄厚的實(shí)力，廣闊的發(fā)展前景和巨大的市場(chǎng)潛力，優(yōu)厚的待遇等軟硬條件來(lái)招賢納士。其具體措施如下：憑借企業(yè)雄厚的實(shí)力和強(qiáng)勁的發(fā)展前景來(lái)吸引人才。企業(yè)要樹(shù)立良好的形象，作好宣傳工作，擴(kuò)大知名度和美譽(yù)度，讓人才了解企業(yè)，如企業(yè)在本行業(yè)中的地位，產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)占有率等現(xiàn)有情況，更要讓他們知道本企業(yè)的發(fā)展前景是廣闊的，市場(chǎng)潛力是巨大的，只要投身本企業(yè)，個(gè)人就會(huì)有廣闊的施展才華的空間，企業(yè)一定會(huì)作到“人盡其才，才盡其用”，使其才能得到淋漓盡致的發(fā)揮;作到“各得其所”，使其得到最佳發(fā)揮才能的工作崗位。從而使他們產(chǎn)生加入本企業(yè)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)。

2.1.1、以優(yōu)厚的報(bào)酬和待遇來(lái)吸引人才。古人云：“軍無(wú)財(cái)，士不來(lái)”，這句話在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天仍然不過(guò)時(shí)，據(jù)零點(diǎn)調(diào)查公司的調(diào)查表明，學(xué)歷越高的人，對(duì)自己的報(bào)酬期望 值也就越高，所以企業(yè)應(yīng)該用高額的報(bào)酬來(lái)吸引人才，同時(shí)企業(yè)提供保險(xiǎn)、福利等待遇也比其它同行企業(yè)具有明顯的優(yōu)惠條件，從而產(chǎn)生巨大的誘惑力。對(duì)于企業(yè)急需的人才，企業(yè)可以實(shí)行政策傾斜，如可以安排其家屬就業(yè)，給予一定數(shù)額的安家費(fèi)，提供寬敞舒服的住房，配車等更加優(yōu)厚的條件，實(shí)現(xiàn)吸引人才、聚集人才的目的。

2.1.2 提供培訓(xùn)、進(jìn)修和鼓勵(lì)人才自由發(fā)展等條件吸引人才。企業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，尊重人才，注重人才的培養(yǎng)和發(fā)展。企業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門(mén)的培訓(xùn)部門(mén)，根據(jù)個(gè)人的技術(shù)特點(diǎn)和工作的實(shí)際需要，有計(jì)劃地給予人才培訓(xùn)和到國(guó)外繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)人考取高級(jí)學(xué)位和高級(jí)技術(shù)職稱，并給予一定的優(yōu)惠條件。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)走校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)人才的路子，滿足個(gè)人豐富知識(shí)、提高技能、增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)、適應(yīng)知識(shí)更新的要求?，F(xiàn)在，特別是一些高學(xué)歷的人才，非常注重 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

企業(yè)是否能提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，例如西安楊森公司就通過(guò)優(yōu)良的培訓(xùn)條件，網(wǎng)羅了很多人才。所以，企業(yè)為了吸引人才，也應(yīng)該創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。2.2留才激勵(lì)

一個(gè)企業(yè)引進(jìn)人才以后，還要想方設(shè)法把人才留住，防止人才流失。人才普遍對(duì)本企業(yè)的要求都較高，一些企業(yè)的條件如果達(dá)不到他們的滿意度，那么他們就會(huì)毫不猶豫地拍拍屁股走人，另攀高枝。所以，一個(gè)企業(yè)引進(jìn)人才以后，還要?jiǎng)?chuàng)造條件把人才給留住，防止人才流失，杜絕人才跳槽現(xiàn)象的發(fā)生，也要有效防止獵頭公司挖走人才，而造成企業(yè)人才缺乏，為了解決以上難題，把人才留住，企業(yè)不防試用以下留才辦法。

2.2.1 高薪留才。成功的企業(yè)支付的酬金在其所屬的行業(yè)中往往居于最高水平，這并非是由于它們經(jīng)營(yíng)上的成功，而使它們有能力付高薪酬，而是因?yàn)樗鼈冋J(rèn)識(shí)到提供最高的報(bào)酬是吸引人才、留住人才的一種有效手段。有一項(xiàng)研究資料表明，員工教育程度越高，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度越弱，大多受過(guò)高等教育的人，都是為了獲得物質(zhì)方面的成功而工作，因此，他們最不可能從工作中得到滿足。所以，支付高薪往往能留住企業(yè)所需的人才，在這方面，英國(guó)的穆勒家具集團(tuán)，這個(gè)專門(mén)經(jīng)銷廉價(jià)組合家具的企業(yè)作的相當(dāng)成功，即通過(guò)高薪不但留住了人才，而且不斷有優(yōu)秀人才投歸門(mén)下。

2.2.2 減時(shí)提薪和帶薪休假。企業(yè)應(yīng)該在不影響個(gè)人工作效率和工作業(yè)績(jī)的條件下，適當(dāng)減少工作時(shí)間，給員工更大的工作之外的可自由支配時(shí)間，個(gè)人的工作時(shí)間的減少，同時(shí)也意味著其相對(duì)報(bào)酬的增加，來(lái)提高其工作的滿意度。在這個(gè)提倡休閑與旅游的大環(huán)境下，企業(yè)也應(yīng)該考慮每年給企業(yè)員工一定的帶薪休假的優(yōu)惠條件，還可以享受企業(yè)提供的全家免費(fèi)療養(yǎng)的特殊待遇。在這方面IBM公司為我們做出了很好的榜樣。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

2.2.3事業(yè)留才與感情留才。報(bào)酬留才固然重要，但不是唯一的方法，特別是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力不是很強(qiáng)的企業(yè)，在報(bào)酬激勵(lì)不占優(yōu)勢(shì)的情況下，應(yīng)該提倡“用事業(yè)留人，用感情留人”。所謂事業(yè)留人，是指企業(yè)的發(fā)展需要人才去推動(dòng)，人才的穩(wěn)定需要事業(yè)來(lái)吸引。事業(yè)的紅火，既能吸引人才，又能留住人才，因?yàn)橛懈深^，有前景，他們不但不會(huì)走，還會(huì)越干越有動(dòng)力，使他們相信這里才是自己施展才華最理想的天地。感情留人，就是在生活的各個(gè)方面關(guān)心員工，愛(ài)護(hù)員工，建立良好的人際關(guān)系，給他們以團(tuán)體的溫暖，使他們有一種組織的歸屬感和團(tuán)隊(duì)感，從而產(chǎn)生“士為知己者死”之心。

2.3長(zhǎng)期激勵(lì)

約束與激勵(lì)要有機(jī)結(jié)合。約束機(jī)制包括系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)章制度、完善的責(zé)任制度和嚴(yán)格規(guī)范的業(yè)績(jī)考核制度等。要通過(guò)合理的激勵(lì)與約束機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，提倡競(jìng)爭(zhēng)上崗，建立能進(jìn)能出、能上能下的人事管理制度，促進(jìn)人才的有序流動(dòng)，做到人盡其才，才盡其用，形成職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

2.3.1設(shè)立激勵(lì)?；鹈磕陱目偸杖氘?dāng)中拿出適當(dāng)比例的費(fèi)用設(shè)立激勵(lì)基金，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在工作中有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀員工。

2.3.2公開(kāi)激勵(lì)項(xiàng)目。根據(jù)員工的業(yè)績(jī)、工作表現(xiàn)等評(píng)出“星級(jí)員工”。通過(guò)獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、表彰大會(huì)等形式予以獎(jiǎng)勵(lì)和宣揚(yáng)。

2.3.3“養(yǎng)”出歸屬感。創(chuàng)造感動(dòng),對(duì)新員工關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他們生活中,工作中的問(wèn)題,幫助解決。例如員工生日小禮物、互幫互助小組、下午茶、工會(huì)活動(dòng)等。幫助員工轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)員工的歸屬感。讓新員工不當(dāng)自己是“外人”。

總之，人才的優(yōu)勢(shì)就是企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)應(yīng)該在引才、用才、留才及育才方面不斷地進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，才能保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)之樹(shù)常青。如何做好企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，既是一門(mén)高深的理論，更是一門(mén) 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)成人教育畢業(yè)論文

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是一個(gè)永無(wú)止境的值得探究的課題。在今后的工作中，應(yīng)該根據(jù)不斷變化發(fā)展的人力資源的情況和本企業(yè)的具體實(shí)際，把先進(jìn)的管理理論與管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，最大限度的提高員工的積極性和工作績(jī)效，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而努力!

參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目如下：

[1]嚴(yán)梅福.團(tuán)隊(duì)管理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4)[2]呂國(guó)榮.團(tuán)隊(duì)管理中的49個(gè)細(xì)節(jié)企業(yè)管理出版社2005年11月第一版 [3]朱格麟.激發(fā)團(tuán)隊(duì)無(wú)限潛能中國(guó)商業(yè)出版社2005年6月第一版