第一篇：跨越式教學(xué)階段性工作總結(jié)

婁丈子中心小學(xué)跨越式教學(xué)試驗(yàn)工作總結(jié) 我校及實(shí)驗(yàn)教師能夠積極主動(dòng)地在專家的引領(lǐng)下實(shí)施試驗(yàn)教學(xué)，從目前實(shí)施的情況來(lái)看，取得的效果很明顯，教師和學(xué)生都從跨越式教學(xué)中體會(huì)到了快樂(lè)。

在跨越式教學(xué)實(shí)施中，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)我校親臨指導(dǎo)教學(xué)，我校也成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，與實(shí)驗(yàn)教師每周一起參加課題研究。學(xué)校課題組能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，嘗試進(jìn)行校內(nèi)研討，及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師溝通，從物質(zhì)、精神上等多方面為實(shí)驗(yàn)教師提供課題開(kāi)展的各種便利條件，為課題的正常進(jìn)展提供了良好的環(huán)境和氛圍。下面我就從三個(gè)方面對(duì)我?？缭绞浇虒W(xué)的實(shí)施做以總結(jié)：

一、基本情況

我校的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、班級(jí)、各班人數(shù)和實(shí)驗(yàn)教師情況是：

一年級(jí)：學(xué)生28人，實(shí)驗(yàn)教師王美，女，23歲，?？茖W(xué)歷，教齡1年，實(shí)驗(yàn)科目語(yǔ)文。

三年級(jí)：兩個(gè)班教學(xué)班，共有學(xué)生38人，實(shí)驗(yàn)教師董志鵬，女，25歲，?？茖W(xué)歷，教齡3年，實(shí)驗(yàn)科目英語(yǔ)。

學(xué)校有多媒體教室和微機(jī)室，各班有電視機(jī)和DVD機(jī)，能基本保證用于跨越式試驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備使用。

二、實(shí)驗(yàn)具體措施

自實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，我校課題負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)教師參加了教育局組織的關(guān)于跨越式教學(xué)的理論、方法、技術(shù)和模式四個(gè)層面的培訓(xùn)以及公開(kāi)課等教學(xué)研討活動(dòng)?？傂Ｒ灿谌路菰谖倚ｉ_(kāi)展了示范課活動(dòng)，由美鋁希望小學(xué)的李清芝老師為全體實(shí)驗(yàn)教師做了一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的公開(kāi)課，使我校實(shí)驗(yàn)教師對(duì)跨越式教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、制訂了詳細(xì)的跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)管理制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師、課題組等方面做出了詳細(xì)規(guī)定。

2、進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)和多媒體設(shè)備支持

由我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師利用課余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課件制作、多媒體素材處理等多方面知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提供、創(chuàng)造更方便的條件和教學(xué)環(huán)境。所有課題組成員加入專家組成的QQ群，及時(shí)交流教學(xué)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。

3、及時(shí)檢查和交流教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)是保證課題高質(zhì)量實(shí)施的關(guān)鍵之一。我校要求實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持每天“課前研究方案—課中實(shí)施方案—課后反思方案”的方法，督促實(shí)驗(yàn)教師盡快熟悉跨越式課題的理念與模式，課后，通過(guò)集體評(píng)課和研討，教師針對(duì)方案的實(shí)施和點(diǎn)評(píng)情況，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)反思。

4、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師研究教法

由于我校實(shí)驗(yàn)教師少，組織實(shí)驗(yàn)教師在一起面對(duì)面交流的形式集體備課有難度，我校鼓勵(lì)教師認(rèn)真研究和使用教研室集體備課的教案，讓他們互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

5、聽(tīng)評(píng)課教學(xué)研究

學(xué)校校長(zhǎng)、主任、所有實(shí)驗(yàn)教師及非實(shí)驗(yàn)教師都能夠積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，目的是就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、一絲疑惑和不明白的地方可以大家面對(duì)面的交流，凝聚大家的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在經(jīng)常性的聽(tīng)課評(píng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)能夠掌握教學(xué)模式并有所靈活的運(yùn)用。

三、實(shí)驗(yàn)成果

1、教師方面：課題組成員都能了解跨越式教學(xué)的基本流程，通過(guò)

學(xué)習(xí)和研討，實(shí)驗(yàn)教師能理解跨越式課堂的理念，并能通過(guò)反思和交流，不斷完善自己的教學(xué)行為。

2、學(xué)生方面：一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有明顯提高，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)字1000個(gè)以上；三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力有明顯提高。

四、存在的問(wèn)題及建議

本學(xué)期課題實(shí)施已兩個(gè)多月了，雖然已取得了一定的成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題將直接影響到課題所取得的效果，課題的實(shí)施需要做到常規(guī)化，而以下問(wèn)題還在制約著教學(xué)的常規(guī)化。

1、師資問(wèn)題

我校一年級(jí)教師請(qǐng)產(chǎn)假，本學(xué)期新到崗教師經(jīng)驗(yàn)不足；英語(yǔ)教師擔(dān)任我校五個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)和五個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)，造成了教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果不佳，這都可能影響課題實(shí)施的效果。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用

兩位實(shí)驗(yàn)教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還不夠熟練，尤其在課件的制作上還不夠靈活，還需要多下功夫，做到課件真正為教學(xué)服務(wù)的作用。

3、學(xué)生素質(zhì)偏低。

由于我校地處農(nóng)村，加上義務(wù)教育不允許學(xué)生留級(jí)，造成班級(jí)學(xué)生水平相對(duì)較低，知識(shí)水平不均衡，也使課題實(shí)驗(yàn)效果較差。

4、由于受課堂教學(xué)時(shí)間限制，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，不能把知識(shí)向深度、廣度拓展，因此建議教研室、課題組減少對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的考試次數(shù)，而且在考試時(shí)降低試題難度，以便教師有經(jīng)歷和信心從事教學(xué)研究工作。

五、下一步工作設(shè)想

1、教研室及課題組多組織教師走出去，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐

富自己的閱歷。

2、課題組多組織送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。讓教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)的教師到下面學(xué)校授課，與實(shí)驗(yàn)教師共同探討針對(duì)不同層次的學(xué)校、不同水平的學(xué)生應(yīng)如何組織教學(xué)，以及教學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)到怎樣的水平。

3、學(xué)校每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。通過(guò)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課交流、專業(yè)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式的教研活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)理解更全面、更到位。同時(shí)使非實(shí)驗(yàn)教師也能從跨越式教學(xué)中受到啟發(fā)，以利于教學(xué)研究的進(jìn)一步深化。

4、實(shí)驗(yàn)教師做到節(jié)節(jié)課有反思。通過(guò)反思自己的教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促課題研究的深入開(kāi)展。

5、加大一年級(jí)語(yǔ)文和三年級(jí)英語(yǔ)的課外知識(shí)量，在跨越式教學(xué)實(shí)施一年后，多數(shù)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量在2000字左右，能獨(dú)立寫(xiě)出200字左右的短文；三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平達(dá)到小學(xué)六年級(jí)水平，單詞、短語(yǔ)掌握水平達(dá)到五年級(jí)學(xué)生水平。

我們有信心，在專家的引領(lǐng)下，在教育局正確的領(lǐng)導(dǎo)下，在各實(shí)驗(yàn)教師一起努力下，跨越式教學(xué)一定會(huì)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印朝前走，而且一定會(huì)取得豐碩的成果。

第二篇：三年級(jí)跨越式教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)跨越式教學(xué)工作總結(jié)

三十團(tuán)中學(xué)

陳娟

跨越式教學(xué)在三十團(tuán)中學(xué)已經(jīng)試驗(yàn)第四個(gè)年頭了，在跨越式試驗(yàn)教學(xué)的路上我有時(shí)困惑、有時(shí)迷惘，但也有成長(zhǎng)和收獲。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期跨越式教學(xué)工作，更多的是感到適應(yīng)，不再為茫然、迷惑而苦惱，就像是工作步入正軌，自己稍稍可以把握一些，少了一分苦惱，多了一份忙碌，時(shí)值學(xué)期末，回顧過(guò)往，進(jìn)行四年級(jí)跨越式教學(xué)工作總結(jié)學(xué)期工作總結(jié)。

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”項(xiàng)目中語(yǔ)文教學(xué)的“211”模式，前20分鐘講解課文，中間10分鐘擴(kuò)展閱讀，后10分鐘進(jìn)行寫(xiě)作。重要的是，跨越式項(xiàng)目沒(méi)有課后作業(yè)，所有的一切都在課堂上完成。這就對(duì)老師的要求特別高，但是作為跨越式試驗(yàn)學(xué)校，我們自始自終以積極的心態(tài)、飽滿的熱情，抓住機(jī)遇，扎實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。下面我就談?wù)勎覍?duì)跨越式教學(xué)的一些想法。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

我在課堂教學(xué)中有“激情”，每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著我的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要我們教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

三、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，忙碌中、困難中自己是進(jìn)步的，站在今天的位置回首往昔，覺(jué)得是值得的，而且更有信心走好下面的的路。

第三篇：跨越式教學(xué)階段性工作總結(jié)

紅川學(xué)區(qū)跨越式教學(xué)階段性工作總結(jié)

成縣跨越式課題正式啟動(dòng)以后，我校及實(shí)驗(yàn)教師能夠積極主動(dòng)地在專家的引領(lǐng)下實(shí)施試驗(yàn)教學(xué)，從目前實(shí)施的情況來(lái)看，其取得的效果很明顯，教師和學(xué)生都從跨越式教學(xué)中體會(huì)到了快樂(lè)。

在跨越式教學(xué)實(shí)施中，幾位課題實(shí)驗(yàn)組的專家和教育局的領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)我校親臨指導(dǎo)教學(xué)，我校也成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以教研組主任為組長(zhǎng)的課題試驗(yàn)小組，同實(shí)驗(yàn)教師每周一起參加課題研究，學(xué)校課題組能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，嘗試進(jìn)行校內(nèi)研討，及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師溝通，從物質(zhì)、精神上等多方面為實(shí)驗(yàn)教師提供課題開(kāi)展的各種便利條件，為課題的正常進(jìn)展提供了良好的環(huán)境和氛圍。下面我就從三個(gè)方面對(duì)我校跨越式教學(xué)的實(shí)施做以總結(jié)：

一、基本情況

我校的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、班級(jí)、各班人數(shù)和實(shí)驗(yàn)教師情況是： 一年級(jí)（2）班

學(xué)生32人 實(shí)驗(yàn)教師 祁

輝

科目 語(yǔ)文 二年級(jí)（2）班

學(xué)生35人 實(shí)驗(yàn)教師 張曉晶

科目 語(yǔ)文 三年級(jí)（2）班

學(xué)生40人 實(shí)驗(yàn)教師 馬玉虹

科目 英語(yǔ)

二、學(xué)校所做的工作

自實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，我校課題負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)教師一同將參加了三次以上的縣上組織的關(guān)于跨越式教學(xué)的理論、方法、技術(shù)和模式四個(gè)層面的培訓(xùn)。因此我校重點(diǎn)從以下幾方面做了大量的工作：（1）、進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)和多媒體設(shè)備支持

由我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師利用課余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課件制作、多媒體素材處理等多方面知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師配備專門(mén)的計(jì)算機(jī)及備課辦公室，讓實(shí)驗(yàn)教師盡可能多用電子白板教學(xué)，給他們提供、創(chuàng)造更方便的條件和教學(xué)環(huán)境。（2）不定時(shí)檢查和交流教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)是保證課題高質(zhì)量實(shí)施的關(guān)鍵之一。要求實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持每天“課前準(zhǔn)備方案—課中實(shí)施方案—課后反思方案”的方法，督促實(shí)驗(yàn)教師盡快熟悉跨越式課題的理念與模式，課后，通過(guò)集體評(píng)課和研討，教師針對(duì)方案的實(shí)施和點(diǎn)評(píng)情況，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)反思。（3）鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師集體備課 組織實(shí)驗(yàn)教師采取在一起面對(duì)面交流的形式集體備課，讓他們互相借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而更快熟悉跨越式教學(xué)模式的應(yīng)用，老師們都表示集體備課的收獲很大。（4）聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)

學(xué)校負(fù)責(zé)人、所有實(shí)驗(yàn)教師及非實(shí)驗(yàn)教師都能夠積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，目的是就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、一絲疑惑和不明白的地方可以大家面對(duì)面的交流，凝聚大家的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在經(jīng)常性的聽(tīng)課評(píng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)能夠掌握教學(xué)模式并有所靈活的運(yùn)用。（5）組織校內(nèi)教研活動(dòng)

我校多年來(lái)很重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，在本學(xué)期的教研周工作計(jì)劃中把“跨越式教學(xué)課題研究”作為重點(diǎn)。這樣通過(guò)交流，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題的理解，還能發(fā)現(xiàn)目前從在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出解決方案。

三、存在的問(wèn)題及建議

課題實(shí)施已近兩個(gè)月了，雖然已取得了一定的成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題將直接影響到課題所取得的效果，課題的實(shí)施需要做到常規(guī)化，而以下問(wèn)題還在制約著教學(xué)的常規(guī)化。（1）.師資問(wèn)題

我校英語(yǔ)教師的師資一直還很不充分，全校的英語(yǔ)課都有非專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)上，而且他們還要兼任多個(gè)學(xué)科的教學(xué)，造成了英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果不佳，這都可能影響課題實(shí)施的效果。尤其三年級(jí)英語(yǔ)課實(shí)驗(yàn)教師，她本身是非專業(yè)英語(yǔ)教師，而且還帶畢業(yè)班的語(yǔ)文和品德。

（2）.信息技術(shù)的運(yùn)用

幾位實(shí)驗(yàn)教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還不夠熟練，尤其在課件的制作上還不夠靈活，還需要多下功夫，做到課件真正為教學(xué)服務(wù)的作用。

以上是我校實(shí)施跨越式教學(xué)以來(lái)的階段性總結(jié)，我們有信心，在專家的引領(lǐng)下，在教育局正確的帶領(lǐng)下，在各實(shí)驗(yàn)教師一起努力下一定會(huì)腳踏實(shí)際，一步一個(gè)腳印朝前走，俗話說(shuō);不積硅步無(wú)以至千里。

第四篇：跨越式教學(xué)2011工作總結(jié)語(yǔ)文

2012——2013學(xué)第一學(xué)期

跨越式教學(xué)工作總結(jié)

（婁丈子中心小學(xué) 胡新月）

經(jīng)過(guò)了一年的跨越式教學(xué)工作，曾經(jīng)的忙然、迷惑已逐漸清晰。工作中少了一分苦惱，多了一份忙碌，時(shí)值學(xué)期末，回顧過(guò)往，進(jìn)行工作總結(jié)。

剛接觸“跨越式教學(xué)”是在2012年9月份，那時(shí)自己真的不知如何是好，加之又要應(yīng)用多媒體課件上課，內(nèi)心一片茫然，甚至有些害怕。怎么辦？必須盡快消除這種擔(dān)憂與焦灼，那最好的辦法就是“笨鳥(niǎo)先飛”。開(kāi)始上課的日子，為了盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，每天下午放學(xué)辦公室的老師都走了我就一個(gè)人靜心備課。早上我又去的最早，就怕制作的課件在上課時(shí)出問(wèn)題，所以提前回顧修改。后來(lái)我掌握課件制作技巧，就下載資源在家里備課，深夜十一二點(diǎn)休息，已是“家常便飯 ”，但不再像先前那么緊張了。那樣的日子持續(xù)了近1個(gè)月，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得真累??！可看看別的實(shí)驗(yàn)老師，她們都已很輕松的應(yīng)用這種教學(xué)模式上課了，所以自己不得不多下功夫，奮起追趕。原先的焦灼與擔(dān)憂反而成了我前進(jìn)的動(dòng)力。

就這樣，一年多來(lái)在跨越式教學(xué)專家組和課題組的領(lǐng)導(dǎo)們，一如既往的聽(tīng)評(píng)課，培訓(xùn)，在他們的悉心指導(dǎo)和啟迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的進(jìn)步，現(xiàn)在上課若不按跨越式教學(xué)模式組織上課還真有些不適應(yīng)了。所以，我一直堅(jiān)持用211模式上課，真正的將這種教學(xué)模式常態(tài)化。經(jīng)過(guò)一年多的跨越式教學(xué)實(shí)踐，讓我自豪地是，我已經(jīng)比較熟練地掌握了跨越式教學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的211模式。然而孩子們?cè)谡n堂中精彩紛呈的表現(xiàn)，更讓我感到自豪。尤其是這一學(xué)期，我班的好多學(xué)習(xí)中下的孩子有了較大的進(jìn)步。孩子們的自信強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣濃了，自然成績(jī)也就提高了。記得在11月24日我校舉行的學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽中，我們跨越式一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的三名參賽學(xué)生，在全校參賽選手當(dāng)中是表現(xiàn)最優(yōu)秀，最突出的，他們的表現(xiàn)讓全校師生都為之贊嘆。校長(zhǎng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)，跨越式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已漸次顯現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生都遜色于一年級(jí)。

一年多的教學(xué)實(shí)踐讓我獲益匪淺，針對(duì)跨越式貫穿始終的工作如下：

（1）盡自己的努力，協(xié)助新一年級(jí)的試驗(yàn)老師開(kāi)展好試驗(yàn)工作，做好集體備課、講課；擠出時(shí)間多聽(tīng)課，從新試驗(yàn)班及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)商解決。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以逐步鍛煉實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自信心。

（3）總課題組提供的教學(xué)資源不是很齊，所以根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行了調(diào)整、修改、優(yōu)化。

教學(xué)中收獲雖不少，但我深知自己和其他跨越式實(shí)驗(yàn)教師的差距還很大，對(duì)跨越式的教學(xué)理念還未領(lǐng)會(huì)其深邃，所以還沒(méi)有形成“211”模式的高效課堂。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象仍未能得到實(shí)質(zhì)性的解決，下了很大功夫4名后進(jìn)學(xué)生已發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變，閱讀、說(shuō)話和寫(xiě)話水平都較以前進(jìn)不了許多，其主要原因是識(shí)字量增加了。測(cè)試成績(jī)也由原來(lái)的不及格邊緣已提升到70分以上，這讓我覺(jué)得很欣慰?？蛇€有6名后進(jìn)生始終未能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，這又著實(shí)令我恨擔(dān)憂。一年級(jí)第二學(xué)期我班有29名學(xué)生，期末測(cè)試平均成績(jī)83.9，及格率88%。且每次測(cè)試成績(jī)都非常低，大大影響了我班的總成績(jī)，而且這幾名學(xué)生在家更本談不上有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。面對(duì)這些問(wèn)題我真的是輾轉(zhuǎn)難眠，但我相信這些問(wèn)題都會(huì)在專家組和課題組各位領(lǐng)導(dǎo)以及同仁們的幫助下一一解決的。我將會(huì)不斷努力、探索，不斷反思、總結(jié)，爭(zhēng)取把跨越式教學(xué)做的更實(shí)更好。

第五篇：跨越式教學(xué)

一、何為跨越式教學(xué)？ 所謂跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過(guò)某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式?？缭绞浇虒W(xué)可分為兩種：一種是壓縮式跨越；另一種是跳過(guò)式跨越，跨越式教學(xué)適合基礎(chǔ)水平比較高的地區(qū)和學(xué)校；跨越式教學(xué)比較適合語(yǔ)文學(xué)科。

二、跨越式試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

跨越式試驗(yàn)的總體目標(biāo)是要改變當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中“大投入沒(méi)有大產(chǎn)出、高投資沒(méi)有高效益”的不正?，F(xiàn)象。在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，力圖通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育在質(zhì)量提高方面的跨越式發(fā)展。

三、跨越式試驗(yàn)項(xiàng)目理論基礎(chǔ)

我們之所以能在提高質(zhì)量方面實(shí)現(xiàn)跨越的則是由于具有以下四個(gè)方面自主創(chuàng)新理論的支持(這四大理論皆由何克抗教授提出)： ◆ 信息技術(shù)與課程深層次整合理論（作者闡述這一理論的論文，被中國(guó)信息界學(xué)術(shù)大會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文,并被推選為2005年中國(guó)十大信息化專家候選人之一）；

◆ 兒童思維發(fā)展新論（已有數(shù)篇有關(guān)論文在大陸及臺(tái)灣的核心刊物發(fā)表，2007年4月將有專著出版）；

◆ 語(yǔ)覺(jué)論（2004年11月已出版專著）；

◆ 創(chuàng)造性思維理論（2000年12月已出版專著）。

五、跨越式試驗(yàn)成果在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生的廣泛而良好的反響

1．中央電教館組織專家組對(duì)跨越式試驗(yàn)成果進(jìn)行審定后作出的結(jié)論審定專家組認(rèn)為該課題研究目標(biāo)明確，方法科學(xué)有效，工作扎實(shí)、深入，成果豐富，效果明顯，是對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息化教育的理論與實(shí)踐的重大創(chuàng)新。

2．著名教育家陶西平先生、葉瀾教授、中央電教館陳志龍館長(zhǎng)、美國(guó)LOGO語(yǔ)言創(chuàng)始人佩柏特教授等人對(duì)跨越式教學(xué)做出高度評(píng)價(jià)。

3．海外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)多次邀請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人何克抗教授去講學(xué)或?qū)W術(shù)交流