第一篇：西南大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案

附件2：

西南大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，扎實(shí)推進(jìn)西南大學(xué)新一輪本科教學(xué)改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“西南大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”總體部署，特制訂《西南大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案》。

一、實(shí)施目標(biāo)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是“西南大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、廣闊的國際視野、深厚的科研潛質(zhì)和出眾的領(lǐng)導(dǎo)才能為目標(biāo)，挖掘各學(xué)院潛力，整合利用多學(xué)院互補(bǔ)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)院在辦學(xué)中的主體作用。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為示范，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步探索綜合化與個(gè)性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。

二、實(shí)施內(nèi)容

在總結(jié)2006年開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的范圍，提高質(zhì)量。計(jì)劃在全校范圍內(nèi)遴選開設(shè)4—5個(gè)學(xué)院層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)行申報(bào)立項(xiàng)制。即學(xué)院自愿申報(bào)，學(xué)校組織專家組現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)和會(huì)議終審，報(bào)學(xué)校審批。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的，提倡學(xué)院積極試點(diǎn)。學(xué)校優(yōu)先資助跨學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班立項(xiàng)。

三、申報(bào)條件

（一）重視本科教學(xué)，教育理念先進(jìn)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，管理隊(duì)伍健全，獲得過本科教學(xué)優(yōu)秀學(xué)院；

（二）具有人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，有可操作性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案；

（三）具有博士學(xué)位點(diǎn)，有優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍中碩士以上學(xué)歷教師比例占90%以上，有博士學(xué)歷教師比例占40%以上；

（四）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件優(yōu)良，實(shí)驗(yàn)室、圖書資料室、自主學(xué)習(xí)等場(chǎng)地面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生全面開放；

（五）能以不低于1:5的師生比為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生配備具有副高以上職稱的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；

（六）有適合的歷史名人命名創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。

四、學(xué)生遴選

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人數(shù)嚴(yán)格控制在30—40人/班。采用自主招生個(gè)性化選拔、高考錄取分?jǐn)?shù)擇優(yōu)選拔、新生入學(xué)二次選拔和通過招生直接選拔等多種渠道遴選。通過學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)院進(jìn)行相關(guān)科目筆試，最后通過綜合面試考察，將最全面和優(yōu)秀的學(xué)生選入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)實(shí)施

分段式大類培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施分段式大類培養(yǎng)。

研究性教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生實(shí)行相同的培養(yǎng)方案。但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)管理等方面體現(xiàn)不同，采用啟發(fā)式、研討式、探究式、參與式以及基于網(wǎng)絡(luò)的混合式等研究性教學(xué)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。

學(xué)分制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下可跨學(xué)院自由選課。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分，即可畢業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位證書。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力和發(fā)展意向選擇更高層次和要求的課程。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)院為每個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班配備理念先進(jìn)、管理一流到位的班主任。并為每個(gè)學(xué)生配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法一流、科研實(shí)力雄厚、熱愛本科教學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學(xué)生了解各學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，選擇合適的科研課題。

集中資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)院集中選派最好的教師為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授課，實(shí)驗(yàn)室、圖書資料室和專用教室等，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行全面開放。

滾動(dòng)淘汰機(jī)制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校將組織專家指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行中期考核。根據(jù)學(xué)生的中期考核報(bào)告、課程學(xué)習(xí)成績、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等綜合表現(xiàn)等，部分不適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生將分流到相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班之外的同年級(jí)學(xué)生可在學(xué)生自愿并經(jīng)專家指導(dǎo)小組考核同意后補(bǔ)充到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

六、保障措施

組織保障。學(xué)院成立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作組”，負(fù)責(zé)實(shí)施對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的指導(dǎo)、實(shí)施、協(xié)調(diào)與管理。

制度保障。在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下，制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案、專業(yè)分流、本碩博連讀、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、班主任遴選、實(shí)驗(yàn)室、教室、自主學(xué)習(xí)資源開放等系列規(guī)章制度和管理辦法，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的順利實(shí)施。

經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校一次性給予8-12萬元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，?？顚Ｓ?。經(jīng)費(fèi)主要用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助、自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源建設(shè)、學(xué)生國內(nèi)外交流補(bǔ)助、教改項(xiàng)目資助、聘請(qǐng)外籍教師、資料、印刷、調(diào)研差旅費(fèi)等支出。

第二篇：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施方案

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施方案

一、實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)理念

秉承“經(jīng)世濟(jì)民、孜孜以求”的西南財(cái)經(jīng)大學(xué)精神，實(shí)踐“育人為本，理論為基，應(yīng)用為重，創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念，從根本上轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)過于偏重專業(yè)教育的本科人才培養(yǎng)模式，從“定位經(jīng)管復(fù)合、強(qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)、突出專業(yè)特色”三個(gè)方面著手，全面創(chuàng)新經(jīng)管類人才培養(yǎng)思路與培養(yǎng)方式。學(xué)校將著力把實(shí)驗(yàn)班打造成培養(yǎng)卓越人才的搖籃和基地，使學(xué)生的潛力在這里盡可能得到挖掘，才華得到充分而全面的發(fā)展。學(xué)校將在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的綜合改革，探索全新的教育理念、培養(yǎng)體系和管理方式，并以人才的高品質(zhì)優(yōu)勢(shì)贏得卓越的社會(huì)聲譽(yù)。

二、實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)

努力構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系和新模式，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)全面、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生理想、在經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合型的拔尖創(chuàng)新人才。

“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”在4個(gè)學(xué)院設(shè)置，包括4個(gè)跨學(xué)科（專業(yè)）的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，分別為金融學(xué)院的“光華創(chuàng)新人才金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班”、工商管理學(xué)院的“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班”、統(tǒng)計(jì)學(xué)院的“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班”、經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院的“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班”。

1.“光華創(chuàng)新人才金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)班全面打造學(xué)生涵蓋銀行、證券、信托和財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)的跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)具有市場(chǎng)營銷、理財(cái)分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)和金融管理等綜合能力的復(fù)合型金融人才，塑造具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神、高品味人文素養(yǎng)、精深專業(yè)素質(zhì)和廣闊國際視野的創(chuàng)新型金融理財(cái)規(guī)劃師。

畢業(yè)生的主要去向：出國深造、攻讀研究生，到銀行、證券、信托、基金公司、財(cái)務(wù)公司、大型企業(yè)財(cái)務(wù)部門以及外資金融機(jī)構(gòu)從事職業(yè)金融理財(cái)師工作。

2.“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)班注重工商管理與金融企業(yè)服務(wù)實(shí)務(wù)的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握現(xiàn)代金融與現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代金融企業(yè)服務(wù)管理實(shí)務(wù)；著重金融企業(yè)管理定性、定量分析方法和現(xiàn)代管理工具的熟練應(yīng)用；強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理分析、英語交流和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，最終使學(xué)生成為具有廣闊的國際視野和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。

畢業(yè)生的主要去向：出國深造、攻讀研究生，到金融行業(yè)管理部門工作。

3.“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)班依托國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理科學(xué)與工程學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與金融學(xué)和金融風(fēng)險(xiǎn)管理的交叉融合，突出我校金融統(tǒng)計(jì)、金融數(shù)量分析和金融風(fēng)險(xiǎn)管理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)具備扎實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)和風(fēng)險(xiǎn)管理理論基礎(chǔ)，熟練掌握世界主流統(tǒng)計(jì)軟件和金融分析軟件，善于將先進(jìn)的金融經(jīng)濟(jì)管理思想、金融統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析解決金融和金融風(fēng)險(xiǎn)管理中的實(shí)際問題，基礎(chǔ)寬厚、視野廣闊、素質(zhì)全面、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。

畢業(yè)生的主要去向：出國深造、攻讀研究生，到金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管部門及大型企業(yè)等從事金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)際工作。

4.“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)班依托經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院在金融信息管理、金融智能、金融計(jì)算科學(xué)與應(yīng)用、金融計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子支付與安全、金融數(shù)據(jù)挖掘與處理等方向上的研究隊(duì)伍和師資力量，利用西南財(cái)經(jīng)大學(xué)支付結(jié)算研究中心、電子商務(wù)與商務(wù)智能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中美商務(wù)智能聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，依托與中國金融業(yè)界建立起來的廣泛聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校在金融教學(xué)研究上的深厚底蘊(yùn)，以培養(yǎng)既懂金融理論，又掌握現(xiàn)代金融信息采集、分析方法與技術(shù)，能參與現(xiàn)代金融體系建設(shè)和解決現(xiàn)實(shí)金融問題的跨學(xué)科跨專業(yè)復(fù)合型人才為宗旨，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)需求的新型人才。

畢業(yè)生的主要去向：出國深造、攻讀研究生，到銀行、證券、保險(xiǎn)等各個(gè)金融領(lǐng)域，以及企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)及商務(wù)與金融運(yùn)作、金融管理、金融決策、金融分析與評(píng)估等相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，同時(shí)也為成都建設(shè)中國金融后臺(tái)服務(wù)中心提供人才支持。

三、實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)特色

1.實(shí)施小班教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班專業(yè)課堅(jiān)持小班教學(xué)，每個(gè)班培養(yǎng)規(guī)?？刂圃?0-50人。選聘高水平師資授課，并采用全新的教學(xué)模式。鼓勵(lì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，學(xué)校每年在教改項(xiàng)目中專門為跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置2-3個(gè)教改項(xiàng)目。

2.實(shí)施“通識(shí)教育+跨學(xué)科（專業(yè)）培養(yǎng)”模式。構(gòu)建低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育與大類教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑專業(yè)教育和跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的新模式。一年級(jí)學(xué)生實(shí)施通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程教育，以知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從本科二年級(jí)起強(qiáng)化跨學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.推行雙學(xué)位制。實(shí)驗(yàn)班按經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位教育設(shè)置培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定修學(xué)年限內(nèi)（標(biāo)準(zhǔn)為4年，最長不超過6年）修滿相應(yīng)學(xué)分，符合培養(yǎng)方案要求的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授予經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。

4.建立本碩連讀制。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生免試推薦研究生給予政策傾斜，在符合《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)推薦免試研究生管理暫行辦法》有關(guān)規(guī)定的條件下，每年在免試推薦研究生指標(biāo)分配中按照一定比例給予實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以政策傾斜，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)有相當(dāng)比例學(xué)生畢業(yè)后有出國深造、攻讀碩士、博士學(xué)位機(jī)會(huì)。

5.實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制。進(jìn)入二年級(jí)下期后，學(xué)生可以根據(jù)興趣特長通過雙向選擇確定專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提升學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)方向、個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練。學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)，所有學(xué)生三年級(jí)開始可以參與導(dǎo)師的課題研究等科研活動(dòng)。

6.發(fā)展國際合作培養(yǎng)制。加強(qiáng)與國外知名大學(xué)合作，實(shí)施跨學(xué)校、國際化的“2+2”、“2+1+1”等交流及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，定期邀請(qǐng)國內(nèi)外著名專家學(xué)者授課、開設(shè)專題講座和舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告。

7.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。構(gòu)建有財(cái)經(jīng)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案，開設(shè)高水平的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)務(wù)、實(shí)習(xí)）性課程。選派學(xué)生到國內(nèi)外高水平大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)、參賽和訪學(xué)等活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界知名專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班客座教授，講授企業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展前沿。

四、2008年實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選拔方式

1.選拔學(xué)生規(guī)模

2008年“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生選拔總?cè)藬?shù)為160—200人。

2.選拔時(shí)間

2008年光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班的選拔在我校2007級(jí)普通全日制本科學(xué)生中進(jìn)行，時(shí)間定于本學(xué)年第二學(xué)期（春季學(xué)期）結(jié)束后，具體時(shí)間學(xué)校提前通知。

3.選拔辦法

（1）學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿申報(bào)進(jìn)入“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)習(xí)的選拔考核，每名學(xué)生限報(bào)一個(gè)志愿（即限報(bào)上述4個(gè)實(shí)驗(yàn)班之一）。

（2）在校2007級(jí)普通全日制本科生完成一年級(jí)（春、秋學(xué)期）課程學(xué)習(xí)、進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)之前，除經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班學(xué)生外，符合以下條件者可以申請(qǐng)進(jìn)入光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)：①本人學(xué)習(xí)努力，在本學(xué)院通過人才培養(yǎng)方案規(guī)定的第一學(xué)年（春、秋學(xué)期）全部課程考核，平均學(xué)分績點(diǎn)在3.0及以上者。②學(xué)生一年級(jí)春、秋季2個(gè)學(xué)期外語平均成績和數(shù)學(xué)平均成績（教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)班選拔文件中規(guī)定的相關(guān)數(shù)學(xué)課程）均在80分及以上者。③有下列情況之一者，不得申請(qǐng)進(jìn)入光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班：定向生、委培生；受過紀(jì)律處分或應(yīng)作退學(xué)處理的學(xué)生；經(jīng)學(xué)校審核認(rèn)為不適合進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

（3）根據(jù)報(bào)名學(xué)生一年級(jí)春、秋季2個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)成績，各實(shí)驗(yàn)班按成績排序選擇60-75名學(xué)生進(jìn)入考核名單。

（4）考核由各個(gè)實(shí)驗(yàn)班所在學(xué)院自行組織，原則上主要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核的具體辦法由各相關(guān)學(xué)院提出方案，報(bào)學(xué)校審查批準(zhǔn)并監(jiān)督執(zhí)行。

（5）各學(xué)院根據(jù)計(jì)劃選拔人數(shù)，按綜合考核成績（平時(shí)成績70%、學(xué)院考核成績30%）擇優(yōu)確定實(shí)驗(yàn)班入選學(xué)生名單，并上網(wǎng)公示。

（6）候選名單公示一周后，如無任何異議，入選學(xué)生從第二學(xué)年開始正式進(jìn)入各實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

五、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生激勵(lì)和管理

為激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校將對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行定期考評(píng)，考評(píng)不合格者應(yīng)退出實(shí)驗(yàn)班：

1.學(xué)期考評(píng)：每一學(xué)期（暑期小學(xué)期課程成績納入春季學(xué)期考評(píng)）進(jìn)行一次考評(píng)，本學(xué)期內(nèi)有一門課程不及格者，退出實(shí)驗(yàn)班。

2.學(xué)年考評(píng)：在第二學(xué)年末和第三學(xué)年末各進(jìn)行一次考評(píng)，全學(xué)年學(xué)業(yè)成績?cè)诒緦?shí)驗(yàn)班居后5%者，退出實(shí)驗(yàn)班。

3.在以上考評(píng)期內(nèi)受記過及以上紀(jì)律處分者，退出實(shí)驗(yàn)班。

凡退出光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，原則上進(jìn)入本實(shí)驗(yàn)班所在學(xué)院的相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二學(xué)年末，各實(shí)驗(yàn)班所在學(xué)院相關(guān)專業(yè)符合條件且本學(xué)年學(xué)業(yè)成績排名在本專業(yè)前5%者，可申請(qǐng)進(jìn)入本學(xué)院實(shí)驗(yàn)班，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織考核，經(jīng)光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班管理委員會(huì)審核，合格者可轉(zhuǎn)入相應(yīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

第三篇：高中部實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案

潮陽新世界中英文學(xué)校高中部

實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，打造高端質(zhì)量，形成品牌效應(yīng)，學(xué)校在高中各年級(jí)成立拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，探索高中階段進(jìn)行拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、辦學(xué)目標(biāo)：

1、打造高端質(zhì)量：實(shí)驗(yàn)班一批升學(xué)率達(dá)85%，本科率100%，五大名校升學(xué)率達(dá)10%，1人以上進(jìn)入全市高考前30名，力爭(zhēng)1人以上考上清華北大。重點(diǎn)班一批升學(xué)率55%，本科率100%，1人以上考上五大名校。

2、形成品牌效應(yīng)：以優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)、一流的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、先進(jìn)的教學(xué)理念、高效的管理模式，打造高端質(zhì)量，形成品牌效應(yīng)，吸引優(yōu)質(zhì)生源。

3、促進(jìn)教學(xué)改革：大力推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變，在優(yōu)生培養(yǎng)上努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽探索高效的培養(yǎng)方法，形成校本特色的教學(xué)管理模式。

三、班級(jí)組建：

1、根據(jù)生源素質(zhì)確定每屆文理實(shí)驗(yàn)班數(shù)量，實(shí)施小班化教學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持公平公正的原則，嚴(yán)格按成績選拔，確保最優(yōu)秀的生源質(zhì)量。

2、實(shí)驗(yàn)班實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：在高一開學(xué)前根據(jù)中考成績擇優(yōu)錄取組建班級(jí)；高一上學(xué)期末文理分科后，根據(jù)學(xué)生成績及綜合表現(xiàn)，擇優(yōu)選拔重新分班，保持相對(duì)穩(wěn)定；在高三開學(xué)前根據(jù)學(xué)生成績及綜合表現(xiàn)，按10%比例實(shí)行進(jìn)出機(jī)制，即實(shí)驗(yàn)班排名在后10%的同學(xué)退到平行班，平行班排名在前10%的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。

四、師資配備：

擇優(yōu)配備實(shí)驗(yàn)班班主任和教師，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗。遴選有高尚人格魅力、強(qiáng)烈事業(yè)進(jìn)取心和突出班級(jí)管理能力的優(yōu)秀老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班班主任；競(jìng)選師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精

湛、能吃苦耐勞、執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)秀教師組建實(shí)驗(yàn)班教師團(tuán)隊(duì)。

五、教學(xué)策略：

1、調(diào)整時(shí)間安排：實(shí)驗(yàn)班從高一開始，每天上8節(jié)正課，每晚上4節(jié)自習(xí)課。增加高考科目課時(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間及訓(xùn)練課時(shí)比重，適當(dāng)縮減學(xué)業(yè)水平考試科目課時(shí)，減少教師課堂講授時(shí)間比重，充分占有時(shí)間先機(jī)。

2、優(yōu)化課程設(shè)置：實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置要在國標(biāo)課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，各學(xué)科的教師均依據(jù)課標(biāo)要求，按照學(xué)科主干知識(shí)與能力要點(diǎn)制定具體的學(xué)科教與學(xué)計(jì)劃。適當(dāng)引入新概念英語及數(shù)理化競(jìng)賽輔導(dǎo)等課程，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，增加知識(shí)輸入和儲(chǔ)備量，強(qiáng)化學(xué)生思維能力和實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式：大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力實(shí)踐新課改要求，利用最先進(jìn)的教學(xué)手段，善于開展啟發(fā)式、探究式、討論式、讀研式、自學(xué)式、活動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽質(zhì)疑，著力提高獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑解惑，構(gòu)建更加開放生動(dòng)、充滿活力的課堂。

教師要采用符合實(shí)驗(yàn)班學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案制，切實(shí)做到分層教學(xué)，分層練習(xí)，注重知識(shí)的拓寬加深，使優(yōu)秀學(xué)生吃飽喝足。

4、強(qiáng)化能力訓(xùn)練：實(shí)行“日練周測(cè)月考”制。對(duì)實(shí)驗(yàn)班單獨(dú)命題，單獨(dú)布置作業(yè)，單獨(dú)制卷考查。堅(jiān)決落實(shí)精講多練精煉原則，大力強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

（1）日練：教師在充分鉆研課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上備課。講授上對(duì)原理的剖析，范例的講解，每節(jié)課不超過25分鐘，學(xué)生練習(xí)鞏固，學(xué)情反饋，糾錯(cuò)，每節(jié)課不少于15分鐘。

（2）周測(cè)：每科每周一次檢測(cè)：周日晚考語文（150分鐘），周一晚考數(shù)學(xué)（120分鐘）、周二晚考英語（120分鐘），周四晚考綜合（150分鐘；高一高二分科考，每科50分鐘）。（起步階段可根據(jù)學(xué)情實(shí)行每2周一考）

（3）月考：每月進(jìn)行一次統(tǒng)一考試。

對(duì)周測(cè)、月考試卷，教師全批全改，及時(shí)總結(jié)分析得失，及時(shí)評(píng)講糾錯(cuò)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行“三從一大”，即從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，加大做題量，確保尖子生無弱科、考不倒。

5、加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)：每周安排一定課時(shí)，開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物的競(jìng)賽輔導(dǎo)課，開辦知識(shí)講座，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽和高校自主招生考試培訓(xùn)，獲取名校自主招生資格，讓優(yōu)秀學(xué)生獲得名校高考錄取加分從而“錦上添花”的效應(yīng)，提高名校升學(xué)率。

6、實(shí)施導(dǎo)師制培優(yōu)：實(shí)驗(yàn)班教學(xué)要根據(jù)“個(gè)案化教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)、面對(duì)面輔導(dǎo)”的總體要求，針對(duì)每位同學(xué)個(gè)體情況開設(shè)個(gè)性化的教學(xué)方案，一生一策，因材施教，分層練習(xí)，作業(yè)全批全改、面批面改，問題當(dāng)面解決，弱科及時(shí)補(bǔ)救。

制定學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃，分解目標(biāo)，責(zé)任到人，實(shí)行優(yōu)生培養(yǎng)導(dǎo)師制。建立學(xué)生學(xué)情檔案，跟蹤監(jiān)控，考核和評(píng)估；定期召開班科分析會(huì)、學(xué)科分析會(huì)、家長會(huì)，全程跟蹤管理，多方聽取意見，尤其是聽取學(xué)生、家長和專家意見。

六、管理措施：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立以學(xué)校校長為組長，高中部校長為副組長，教學(xué)處和德育處主任以及實(shí)驗(yàn)班班主任為組員的實(shí)驗(yàn)班管理機(jī)構(gòu)，為實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)高效的組織保障。組建包括校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主任、備課組長、任課教師在內(nèi)的尖子生培優(yōu)導(dǎo)師團(tuán)，凝聚集體智慧培養(yǎng)學(xué)生精英。

2、動(dòng)態(tài)管理：實(shí)驗(yàn)班生源選拔堅(jiān)持公開公正、陽光操作的原則，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按成績和綜合素質(zhì)擇優(yōu)錄取，優(yōu)進(jìn)劣出，有進(jìn)有出。在高一開學(xué)、文理分科分班和高三分班時(shí)進(jìn)行三次生源重組，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，形成競(jìng)爭(zhēng)開放而“有源頭活水”的良好格局。

3、鍛造品質(zhì)：大力強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生有遠(yuǎn)大的目標(biāo)強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，能在緊張的學(xué)習(xí)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持積極樂觀的心態(tài)和吃苦精神，做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，珍惜時(shí)間，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于自學(xué)，善于合作，善于總結(jié)，不斷提高。

4、整合資源：利用一切有利條件辦好實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班配置最好的設(shè)施設(shè)備，為師生舉辦學(xué)術(shù)講座，召開學(xué)法交流會(huì)，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，提供各種有用的資料和高考信息。

5、跟蹤管理：建立學(xué)情檔案，確定培優(yōu)目標(biāo)，實(shí)施跟蹤管理，即課堂跟蹤、作用跟蹤、“營養(yǎng)”跟蹤、心理跟蹤，確保每個(gè)學(xué)生處于精細(xì)管理和關(guān)愛之下，得到最好的發(fā)展。

6、監(jiān)督評(píng)價(jià)：教學(xué)處對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)管理進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督考核，對(duì)每次考試成績進(jìn)行細(xì)致分析，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)高考結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。建立既重過程又重結(jié)果的全程評(píng)價(jià)體系，加大獎(jiǎng)懲力度，對(duì)優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，切實(shí)辦好實(shí)驗(yàn)班。

七、補(bǔ)充說明：

從2014—2015學(xué)下學(xué)期開始，高一1個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班（高一3班，40人左右）、一個(gè)理科重點(diǎn)班（高一4班，55人左右），高二1個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班（高二1班）、1個(gè)理科重點(diǎn)班。實(shí)驗(yàn)班按本方案實(shí)施，重點(diǎn)班參照?qǐng)?zhí)行。高三2個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班（高三7、8班）按高三備考方案實(shí)施教學(xué)管理。

潮陽新世界中英文學(xué)校高中部

2015年3月11日

第四篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)

北京林業(yè)大學(xué)李勇 賀慶棠

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國都在重視和加強(qiáng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。研究型大學(xué)由于具有良好的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的科研條件和寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要分析了美國、英國和德國幾個(gè)發(fā)達(dá)國家高水平研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)模式上的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，旨為我國研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到借鑒作用。

一、在教學(xué)模式上，注重討論式、研究性學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，各國研究型大學(xué)都在創(chuàng)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式。1998年，美國博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的研究報(bào)告，明確提出他們探索的是只有研究型大學(xué)才具有的一種全新的本科教學(xué)模式：本科生要得益于研究生教育體系獨(dú)一無二的資源；研究型大學(xué)要給予學(xué)生其它教育機(jī)構(gòu)所不能提供的廣泛經(jīng)驗(yàn)和能力，一種真正有價(jià)值的研究經(jīng)歷，使畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。報(bào)告特別提出應(yīng)使“研究為本的學(xué)習(xí)”成為標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)里的教師、研究者、學(xué)生每個(gè)人都應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。這種教學(xué)模式的基本理念是，強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。實(shí)際上這就是我們通常所說的研究性教學(xué)的基本理念。在這一理念之下，其具體教學(xué)模式靈活多樣，如啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)等。在各種形式的教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，而不是被動(dòng)聽課。其中，重視研討法和研究性學(xué)習(xí)(本科生參加科研)是國外研究型大學(xué)教學(xué)模式改革中兩個(gè)最為顯著的特點(diǎn)。

第一，重視研討課程。大學(xué)研討課(Seminar)最早是柏林大學(xué)為了引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一種全新的教學(xué)形式，討論課仍然是當(dāng)今德國大學(xué)主要的教學(xué)形式之一。現(xiàn)在研討課在其它各國研究型大學(xué)的課堂教學(xué)中也非常盛行。美國的研究型大學(xué)一般從本科一年級(jí)開始就開設(shè)了研討課，近年來為低年級(jí)開設(shè)了更多的研討課。例如，2008—2009普林斯頓大學(xué)就為新生開設(shè)了74門研討課，每門研討課向所有的新生開放，而且學(xué)生，可以跨院系選學(xué)。2008年秋季哈佛大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了135門研討課。這些針對(duì)新生的研討課有的帶有“導(dǎo)論”性質(zhì)，但并不是我們?cè)S多教師理解的那種強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)和全面的“概論課”，而是強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，強(qiáng)調(diào)舉一反三和知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生接受特定的科學(xué)研究方法訓(xùn)練，因而具有相當(dāng)?shù)纳疃?。此外，美國大學(xué)為新生還開設(shè)了各種跨學(xué)科綜合性的專題學(xué)術(shù)研討課程，由有經(jīng)驗(yàn)的教師主持。學(xué)生們依照自己的興趣報(bào)名選學(xué)，學(xué)生在規(guī)模很小(一般限定為10余人)的研討班中，和教師一起從不同學(xué)科視角探究令人興奮的熱門問題，圍繞主題查閱相關(guān)的富有見識(shí)的文獻(xiàn)資料，開展小組合作學(xué)習(xí)，組織充滿活力的討論交流，撰寫學(xué)術(shù)論文和報(bào)告。這種研討課程難度更大，但是這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)特別有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

研討課也是英國研究型大學(xué)課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。其中，導(dǎo)師制教學(xué)是英國著名大學(xué)教學(xué)模式的特色。師生間的討論和交流是導(dǎo)師教學(xué)的基本形式。導(dǎo)師教學(xué)最初都是由導(dǎo)師和學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行的。由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)在導(dǎo)師教學(xué)更多的是兩個(gè)學(xué)生一起上課，甚至是3--4人。導(dǎo)師教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、獨(dú)立思考的能力。因此，導(dǎo)師不是信息傳遞者，并不在意教授學(xué)生多少知識(shí)或是給他多少信息，而在于培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、工作的技能和批評(píng)的技能，成為充滿智慧和理性的人。例如，牛津大學(xué)為導(dǎo)師

制教學(xué)投入大量的資源。在全部24周的一個(gè)學(xué)年中，文科導(dǎo)師每周教學(xué) 12個(gè)小時(shí)．理科教學(xué)每周6個(gè)小時(shí)，這種教學(xué)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)大于其他大學(xué)中的教師。此外，牛津大學(xué)中擔(dān)任導(dǎo)師的學(xué)者必須在比其它大學(xué)要求更為廣泛的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)。為了保證學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院嚴(yán)格按照導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的比例決定招生人數(shù)。20世紀(jì)80年代，導(dǎo)師一般負(fù)責(zé)6—12名學(xué)生，而到90年代中期，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)約20名本科生。

第二，重視研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取信息或應(yīng)用知識(shí)、解決問題，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有重要的作用。因此，國外許多研究型大學(xué)均設(shè)立了本科生科研計(jì)劃，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才教學(xué)模式的一個(gè)重要特征。

美國是本科生開展科研活動(dòng)的最廣泛、制度最完善的國家之一。為了保證本科生科研的開展，美國研究型大學(xué)非常重視本科生科研的領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作，一般都在學(xué)校一級(jí)成立本科生科研管理機(jī)構(gòu)。例如，斯坦福大學(xué)、加州伯克利分校分別于1994、1997年專門成立了本科生研究辦公室，以對(duì)本科生科研進(jìn)行組織并提供服務(wù)。研究型大學(xué)本科生科研項(xiàng)目多種多樣，一般分為兩種，一是學(xué)生作為學(xué)徒參與以教師為主的科研項(xiàng)目，在其中擔(dān)任研究助理；二是由學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作以及公眾服務(wù)性項(xiàng)目，學(xué)生向?qū)W校提出研究資金申請(qǐng)。從本科生科研項(xiàng)目的資助來源看，既有院系或者學(xué)校提供資助的研究項(xiàng)目，也有校外各種組織提供資助的研究項(xiàng)目。例如斯坦福大學(xué)在2006-2007就為1200名本科生提供了400萬美元的項(xiàng)目資助。學(xué)生需要參與標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)研究的每一個(gè)階段，包括撰寫研究申請(qǐng)和計(jì)劃、實(shí)施研究、分析數(shù)據(jù)和以口頭及書面形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。研究項(xiàng)目可以在一個(gè)學(xué)期完成，但是多數(shù)要進(jìn)行一個(gè)學(xué)年以上。美國大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，參加科研項(xiàng)目的學(xué)生可以獲得學(xué)術(shù)學(xué)分，成為總學(xué)分的一部分。為了更好地貫徹本科生科研計(jì)劃并能取得良好的效果，學(xué)校給本科生也配備導(dǎo)師，而且為了鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生科研，對(duì)于指導(dǎo)本科生科研的教師，大學(xué)在經(jīng)費(fèi)、工作評(píng)定上予以傾斜。例如，伯克利規(guī)定，在本科生科研學(xué)徒計(jì)劃中，教師指導(dǎo)一名本科生，學(xué)校給予500美元項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。有的學(xué)校還設(shè)立最杰出的教學(xué)成就獎(jiǎng)，指導(dǎo)本科生科研可以使教師增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。麻省理工學(xué)院在教師聘任和提升過程中，把指導(dǎo)大學(xué)生研究計(jì)劃等項(xiàng)目看作教學(xué)任務(wù)的一部分。為了鼓勵(lì)本科生參加科研，賓夕法尼亞大學(xué)的本科生學(xué)者研究項(xiàng)目除了提供科研本身的成本外，還給學(xué)生提供暑期工作的食宿資助或差旅費(fèi)。

二、教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)和科研的融合、通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合科學(xué)研究是研究型大學(xué)的一個(gè)重要功能，注重教學(xué)和科研的融合是研究型大學(xué)的一個(gè)明顯特征。這方面德國大學(xué)開辟了先河，教育家洪堡提出并在柏林大學(xué)中首次實(shí)施了教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，將科學(xué)研究視為培養(yǎng)“有修養(yǎng)的人”的重要手段。他認(rèn)為只有教師在創(chuàng)造性活動(dòng)中取得的研究成果，才能作為知識(shí)加以傳授，只有這種教學(xué)才真正夠稱大學(xué)水平。德國大學(xué)形成的這種創(chuàng)造性研究模式不僅被公認(rèn)為19世紀(jì)“生產(chǎn)”職業(yè)科學(xué)家的最成功的范式，而且對(duì)美國等世界研究型大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今世界的研究型大學(xué)中，科學(xué)研究已經(jīng)成為一個(gè)重要的職能。教師都要積極參加科學(xué)研究活動(dòng)，這樣他們可以把科研的最新成果帶入到教學(xué)之中，帶給學(xué)生。這是其它非研究型大學(xué)所無法比擬的。在教學(xué)過程中，教師將創(chuàng)造性的科研工作引入了教學(xué)過程，學(xué)生可以接觸到學(xué)術(shù)領(lǐng)域中最新成果或最新問題，不僅向?qū)W生傳授了最新知識(shí)，而且還引導(dǎo)學(xué)生了解那些尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法來思考和解決問題，同時(shí)也使學(xué)生了解了科學(xué)研究的過程，掌握了科學(xué)研究的方法。普林斯頓大學(xué)在注重教師科研和教學(xué)的融合方面也是一個(gè)典范。教師通過課堂教學(xué)和獨(dú)立輔導(dǎo)把最新的研究成果傳授給學(xué)生。名師執(zhí)教又是高水平研究型大學(xué)的教學(xué)模式一個(gè)重要特點(diǎn)。為了扭轉(zhuǎn)研究型大學(xué)“重科研、輕教

學(xué)”的現(xiàn)象，美國的許多研究型大學(xué)采取了一系列的重要舉措，其中最為重要的一條就是鼓勵(lì)知名教授上講臺(tái)，為低年級(jí)學(xué)生介紹學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。

與西方其它、大學(xué)相比，英國大學(xué)對(duì)教學(xué)重視形成了根深蒂固的精英教育傳統(tǒng)，因此科學(xué)研究進(jìn)入英國大學(xué)起步較晚，但成績卻很驕人。至今英國獲諾貝爾獎(jiǎng)共有100多人，按人口計(jì)居世界首位，總數(shù)僅次于美國。當(dāng)今的英國著名大學(xué)特別重視科研工作，并重視科研與教學(xué)的結(jié)合。劍橋大學(xué)的科學(xué)研究實(shí)力是最強(qiáng)的，獲得的科研經(jīng)費(fèi)也最多，但劍橋大學(xué)始終重視教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和教學(xué)的平衡，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)拔尖人才。劍橋大學(xué)要求每一位教師既要搞科學(xué)研究，也要保證一定課時(shí)量的高水平教學(xué)，同時(shí)要求教師將自己的科研成果和前沿性知識(shí)教授給學(xué)生，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以科研來促進(jìn)教學(xué)。在保證研究水平的前沿地位的情況下，學(xué)校有一整套教學(xué)質(zhì)量保證制度，做到了學(xué)術(shù)研究與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的平衡是研究型大學(xué)另外一個(gè)重要特點(diǎn)與趨勢(shì)。高等教育是一種專業(yè)教育，但隨著科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)日益一體化，研究型大學(xué)在本科階段的課程設(shè)置上更加注重基礎(chǔ)學(xué)科，注重文、理、工的相互交叉和滲透，注重和加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和廣博性，減少對(duì)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)化教育。美國研究型大學(xué)其教學(xué)理念就是不指望讓學(xué)生掌握盡可能多的專業(yè)知識(shí)，而是著重使學(xué)生獲得終身自我教育所需的基礎(chǔ)知識(shí)，把“更少才是更多”(Less is more)這一具有哲理的基本原則納入到本科課程設(shè)置當(dāng)中。英國大學(xué)自由教育的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。由于這一原因，英國著名研究型大學(xué)課程和專業(yè)的設(shè)置思想始終為：強(qiáng)調(diào)教育目的的內(nèi)在性，追求知識(shí)本身的價(jià)值，反對(duì)教育外在的功利目的，重視學(xué)術(shù)性。英國高校的課程，普遍注重基礎(chǔ)課程教育，反對(duì)實(shí)行時(shí)間過早、范圍狹窄的專門化訓(xùn)練。例如，劍橋大學(xué)本科生課程設(shè)置最突出的特征之一，就是學(xué)生可在第一或第二學(xué)年中，在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域選課，使學(xué)生打下廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，而在第二學(xué)年以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，設(shè)計(jì)或選擇專業(yè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。德國大學(xué)的課程分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段。從柏林大學(xué)哲學(xué)系課程設(shè)置來看，課程內(nèi)容不僅包括人文和社會(huì)科學(xué)等知識(shí)，還包括了自然科學(xué)科目。這些課程幾乎囊括了除法、醫(yī)、神等專業(yè)課程之外所有的高級(jí)學(xué)問，課程設(shè)置上體現(xiàn)了很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、交叉性和廣泛性。

三、在評(píng)價(jià)體系上，注重對(duì)教師的綜合性評(píng)價(jià)和學(xué)生的能力評(píng)價(jià)

在教師評(píng)價(jià)制度上，注重對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)。研究型大學(xué)承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能。因此，研究型大學(xué)教師考核體系就強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)、學(xué)術(shù)與創(chuàng)造性研究和服務(wù)性工作三個(gè)領(lǐng)域的重要作用。學(xué)校希望教師在這三個(gè)相互支撐的領(lǐng)域保持連續(xù)性和高水平，將一個(gè)公平、公正、透明的教師評(píng)估體系看作是學(xué)校管理架構(gòu)中不可或缺的一部分?？茖W(xué)研究是研究型大學(xué)的重要職能，因此，對(duì)教師科研業(yè)績的評(píng)價(jià)權(quán)重要大于其它非研究型大學(xué)。但是，在評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)方面的權(quán)重仍然是最大的。通常美國研究型大學(xué)對(duì)教師教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)的權(quán)重分別為50％、30％和20％。由此也可以說明，教學(xué)工作在研究型大學(xué)中仍然是最重要的工作。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身就對(duì)強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)工作，對(duì)克服和避免只重科研的傾向具有明顯的導(dǎo)向作用。此外，有的學(xué)校專門制定政策，激勵(lì)教師投入教學(xué)工作。例如，康奈爾大學(xué)等還設(shè)立了“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”來鼓勵(lì)更多的知名教授從事教學(xué)工作，特別是更多地登上本科教學(xué)的講臺(tái)。

傳統(tǒng)上，德國大學(xué)把科學(xué)研究當(dāng)作學(xué)者的最高職責(zé)。到現(xiàn)在，科學(xué)資本對(duì)于德國大學(xué)教師在職業(yè)上的發(fā)展仍然起著決定性的影響，它的資本價(jià)值要遠(yuǎn)高于教學(xué)資本。因此，德國大學(xué)教師相對(duì)而言傾向于對(duì)科學(xué)資本的獲取和積累，而把教學(xué)資本放在了相對(duì)次要的地位。但是，對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的結(jié)果也是影響教師職位、晉升、薪水等最重要的因素之一。系統(tǒng)地、全方位的學(xué)生評(píng)價(jià)教師在德國的大學(xué)已形成一種制度。對(duì)大學(xué)教師應(yīng)聘和提升職稱所進(jìn)行的教學(xué)考核評(píng)定工作必須征集學(xué)生的意見，每門課程或每學(xué)期結(jié)束前都要求學(xué)生對(duì)課程和授課

教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息或作為人事決策的依據(jù)。英國大學(xué)教師有三個(gè)層次，即講師、高級(jí)講師和教授。從講師到高級(jí)講師比較容易，從高級(jí)講師到教授則要求較高，特別是在研究方面，要看有多少出版物，有多少學(xué)生，研究資金如何，是否是一些學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)水平也有很高的要求。例如，按照劍橋的規(guī)定，連續(xù)聘任的教師需要良好的教學(xué)成績作為條件。其次，所有教授、高級(jí)講師、講師和助理講師對(duì)大學(xué)的基礎(chǔ)教育都有著法定的責(zé)任。在牛津和劍橋即使最著名的皇家教授和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也被要求給本科生上課。

在學(xué)生考核制度上；注重學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)。美國大學(xué)的考核往往不是一張?jiān)嚲矶ńK身，教學(xué)絕不圍著考試轉(zhuǎn)。在整個(gè)學(xué)期中，一般課程都要進(jìn)行2—3次考核。考試中很少搞死記硬背，考試時(shí)可提供必要的公式和計(jì)算常數(shù)。題量雖不多，但特點(diǎn)鮮明，有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實(shí)用性。考核中一般都會(huì)涉及一定數(shù)量的應(yīng)用問題，需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能，來解決一些實(shí)際問題?？己朔绞匠尸F(xiàn)多樣化，例如讓學(xué)生經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和研究專題撰寫論文，作為課程考核的組成部分，其中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)是十分突出的。例如，耶魯太學(xué)主張教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，很多考卷的題目也沒有唯一的正確答案，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判思維、嚴(yán)密分析、從不同視角看問題、不斷創(chuàng)新的能力。英國高校根據(jù)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？己朔椒ǘ鄻?，采用比較多的考核方法是“小組作業(yè)”和“個(gè)人作業(yè)”。小組作業(yè)一般由3—5人分工完成。每個(gè)小組的題目不同，小組成員要定期進(jìn)行討論。在小組研究過后，可能需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或撰寫小論文(有的是案例分析)，字?jǐn)?shù)一般為3000字左右。之后，由小組成員分工把主要內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)男问?多采用PowerPoint)講解出來，其他小組的成員和教師會(huì)就作業(yè)內(nèi)容提出問題。小組作業(yè)一般占個(gè)人總成績的40％。至于個(gè)人作業(yè)或考試，理工科的學(xué)生往往是做設(shè)計(jì)，文科學(xué)生則多為案例分析或?qū)懻撐?。個(gè)人作業(yè)或考試一般占個(gè)人總成績的60％。除此之外，學(xué)生在學(xué)完全部課程后還要寫出畢業(yè)論文。論文一般是由本校導(dǎo)師和一名由該導(dǎo)師選定的校外導(dǎo)師共同評(píng)定分?jǐn)?shù)。任課教師出試卷，由校外同行專家審閱，以保證試卷的難度適中；同時(shí)保證各大學(xué)的考試水平大體一致。德國大學(xué)的考試很嚴(yán)格，難度也很大，但有一定的靈活性。如大學(xué)里討論課很多，一般不用閉卷考試的方式。學(xué)期結(jié)束時(shí)教師根據(jù)發(fā)言提綱和發(fā)言情況評(píng)定成績。這樣的考核形式突出的是學(xué)生在大量閱讀、思考的基礎(chǔ)上對(duì)問題的分析、綜合能力的培養(yǎng)，一方面考核了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，另一方面也考核了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。

第五篇：北師大精英人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班2013招生計(jì)劃

?北師大精英人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班2013招生計(jì)劃

?2013高考首都師范大學(xué)科德學(xué)院在京計(jì)劃招315人

?2013高考首都師范大學(xué)在京計(jì)劃招1654人

?首師大在京一批招生錄取線穩(wěn)定在重點(diǎn)線上5-10分左右?首都師范大學(xué)2013年本?？普猩吲c2012年相同?首都師大2013年沒有新增專業(yè) 在京預(yù)留二志愿計(jì)劃?2013高考北京理工大學(xué)計(jì)劃招本科生278人

?2013高考北京航空航天大學(xué)在京計(jì)劃招文、理生297人?2013高考中國農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)劃招2850人

?2013高考華北電力大學(xué)北京校區(qū)計(jì)劃招生168人

?2013高考北京科技大學(xué)計(jì)劃招本科生3350人

?2013高考北京林業(yè)大學(xué)在京統(tǒng)招計(jì)劃240人

?北京化工大學(xué)2013全國招3790人 在京計(jì)劃招148人?北京交通大學(xué)2013全國招4000人 在京將減招

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