第一篇：淺議高中新課改華學(xué)實驗教學(xué)

淺議新課改下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

五里高中全純琴曾德武

化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律,是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段,是提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，充分利用實驗手段,對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和技能至關(guān)重要。如今高中化學(xué)新課程改革更加重視實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗提到一個全新的高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了很大的變化。下面對高中化學(xué)實驗在新課改下的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法。

一、化學(xué)實驗是實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標的重要途徑

“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)練習(xí)科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，高中化學(xué)新課程改革正是體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)置課程目標，而化學(xué)實驗在課程目標中多處涉及。實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標具有不可替代的作用，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。作為目標的化學(xué)實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三個方面構(gòu)成：實驗知識目標主要包括化學(xué)實驗事實、有關(guān)化學(xué)實驗儀器和藥品方面的知識、化學(xué)實驗安全知識等，實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。所謂實驗探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運用實驗來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題能力、猜想與假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力、控制實驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感態(tài)度與價值觀目標非常豐富，主要是熟悉實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗化學(xué)實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節(jié)約藥品、愛護環(huán)境等。

二、轉(zhuǎn)變教育觀點,建立平等師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)情景問題,引導(dǎo)學(xué)生參與討論和探究問題

新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,信任學(xué)生的能力,讓學(xué)生親自動手做實驗,大膽發(fā)表個人意見.我在教學(xué)過程中經(jīng)常喜歡穿插一些相關(guān)的知識,但一些學(xué)生喜歡打破砂鍋問道底,因此,對一些不需要理解的知識,我盡量滿足他們的好奇心,但不作任何要求。不過遇到實驗相關(guān)的問題,可以理解的,我們會做一定的實驗探究。比如,我們在討論酸堿指示劑時,有個學(xué)生提出這樣一個問題,稀硝酸和濃硝酸也能使石蕊試液變紅嗎?對于這個問題,高中階段是要求知其然和所以然的,但在初中階段是不作要求。如果忽略這個問題,并不影響我的教學(xué)程序,但學(xué)生的看法不是這樣,要么覺得只要掌握書本就行了,不會舉一反三;要么就覺得這個老師可能自己都不知道,自然威信也大減。此時，老師在試驗中要恰到好處地解答學(xué)生的疑或，確立自己在學(xué)生心中的地位

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進行的一

種探究活動，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)實驗技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動，是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標 的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

三、提高實驗的成功率,增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生喜歡做試驗,但實驗并不是每一次都能成功,掌握好實驗的要點是成功的關(guān)鍵。實驗有時看似簡單,但學(xué)生真正要把每一步操作做得科學(xué)規(guī)范,非得具有較扎實的化學(xué)實驗基本操作能力的。如果平時基本功不好,馬馬虎虎地做實驗必然會出現(xiàn)化學(xué)知識上的漏洞,進而影響到學(xué)生的能力。這給我們教師以一個很好的啟發(fā),要重視基本實驗,要抓住基本技能。因此,教師就必須把學(xué)生實驗技能訓(xùn)練貫穿于平時的實驗教學(xué)全過程,重視演示操作,不能認為可有可無,尤其要對一些學(xué)生平時最易忽視又看似簡單的基本操作,如除雜、連接裝配反應(yīng)裝置等操作,應(yīng)反復(fù)強調(diào)。對實驗中出現(xiàn)的典型錯誤也要及時糾正。平時凡要求做的實驗,讓學(xué)生最大限度地去動手,以提高實驗技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生實驗綜合能力和書面表達能力

化學(xué)實驗設(shè)計題,有一定的綜合性、難度,涉及較多的化學(xué)知識。如氣體制備、除雜、提純、儀器連接、定量計算、定性分析等。要正確解答此類題,必須進行知識遷移、重組。只有經(jīng)過全面思考,合理的分析推斷取舍,才能設(shè)計出正確的方案。它考查了學(xué)生許多基礎(chǔ)知識,以及設(shè)計思路,基本操作、數(shù)據(jù)處理、評價實驗方案的優(yōu)劣等。它是運用所學(xué)知識解決實際問題能力的反映。綜合性強是此類題的一大特點。

化學(xué)與社會、生產(chǎn)生活、科技等方面有著密切的聯(lián)系。立意于現(xiàn)實生活中的實際問題為主,讓學(xué)生體驗化學(xué)在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,把考查的化學(xué)知識置于學(xué)生基礎(chǔ)知識之上來創(chuàng)新實驗,也是近年來中考發(fā)展的一個趨勢。因此,我們應(yīng)當(dāng)善于把握中考發(fā)展的動向,在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

書面表達又是綜合能力的一種體現(xiàn)。書面表達包括化學(xué)用語的表達和文字表達。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該強化化學(xué)用語的復(fù)習(xí),這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。同時也要加強文字表達,教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)書面表達的情境,在培養(yǎng)口頭表達的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)書面表達,注意敘述的嚴密性,邏輯性,做到文字條理明確,切合知識理論,用語規(guī)范、簡煉。正確地把握實際要領(lǐng)。

第二篇：高中新課改

高中新課改剛參加完中考的小樓最近很苦惱，本以為暑期能輕松下，哪知又面臨新的問題：全省普通高中將施行新課程改革?！皠倓傊酪抡n改了，對這完全不了解，聽說以后我們可以跟大學(xué)生一樣走班上課?！毕啾戎?，樓媽媽考慮得就更多了：“新舊課程到底有什么區(qū)別？新課改后，學(xué)生和家長又該做些什么準備？”得知新課改的消息，很多學(xué)生和家長都有這樣的困惑。為此，記者對新課程改革進行了多方位的了解。

6月18日，經(jīng)過浙江省政府批準，將于今年秋季開學(xué)在全省普通高中全面實施《浙江省深化普通高中課程改革方案》。秋季開學(xué)后，在全省普通高中實施學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)生在3年內(nèi)完成普通高中學(xué)習(xí)，修習(xí)必修課程滿96學(xué)分，選修課程滿48學(xué)分，同時學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價達到規(guī)定，允許提前畢業(yè)，參加高考。這僅僅是此次課改的主要內(nèi)容之一。

此外，新課改的內(nèi)容還包括：刪除必修課程中非主干和過繁過難的內(nèi)容，為學(xué)生休息選修課程騰出時間和空間；各學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色構(gòu)建課程體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際安排課程，推行選課走班；學(xué)生可以根據(jù)自己的課程修習(xí)計劃，自主選擇參加考試的時間和科目，學(xué)生參加同一科目考試次數(shù)最多2次，以最好成績記入檔案。“新課改借鑒普通高校的課程管理模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨立、自主地進行探究，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，更具有時代性。此外，此次新課改是對2006年啟動實施的高中課程改革成果的深化和鞏固，適應(yīng)了社會對多樣化人才的需要，具有深遠的意義?！卑布h教育局相關(guān)負責(zé)人表示。

為了能讓學(xué)生和家長對新課改深入了解，記者對大家所關(guān)心的問題一一進行了咨詢和了解。

記者：普通高中新課程改革會否影響學(xué)校秋季招生？

安吉縣教育局有關(guān)負責(zé)人：新課改并不會影響今年普通高中的秋季招生，招生計劃及政策仍和往年一樣。另外，在高一新生報到時，學(xué)校還會分發(fā)一封告家長書，對新課改的具體內(nèi)容及要求作詳細介紹，并且在開學(xué)初期，給學(xué)生和家長充分時間考慮該如何選擇選修課程，學(xué)校會根據(jù)現(xiàn)有的教育資源綜合考慮盡量滿足學(xué)生選課要求。

第三篇：新課改實驗教學(xué)反思

新課改實驗教學(xué)反思

本屆學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生在學(xué)習(xí)上困難比較大，但是他們熱情、誠實、上進，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己的期望值比較高。本人所任教的兩班各科成績優(yōu)異，班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好，但是，地理學(xué)科上競爭優(yōu)勢不大。經(jīng)過本人和班主任的不懈努力，學(xué)生地理學(xué)習(xí)不斷進步?；仡^反思，這一切主要通過非智力因素（情商）影響學(xué)生學(xué)習(xí)。哈佛大學(xué)博士丹尼格爾認為一個人的成功=智商（占20%）+情商（占80%），本文就以下幾個方面，結(jié)合我的工作經(jīng)歷，淺談如何利用非智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一、建立良好師生關(guān)系

上半學(xué)期，忙于備課、上課、批改作業(yè)，對兩個班級學(xué)生很不熟悉，最明顯的表現(xiàn)是叫不出學(xué)生名字。叫名字是一種尊重，也是給予暗示：“哦，老師認識我，還是很關(guān)系我的?！边M而把這種暗示，轉(zhuǎn)換成贊同，繼而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。師生滿意互感達成最佳耦合，增進師生關(guān)系。

首先，主動與學(xué)生建立朋友關(guān)系。社會心理學(xué)的觀點是：空間上的距離越小，雙方越接近，則往往容易引為知己。大多數(shù)學(xué)生要求教師與他們多接觸，多談話，多參與活動，特別是非正式活動。經(jīng)常在課前課后進行“一分鐘談話”，這種談話很靈活，話題隨意，及時把握學(xué)生思想和學(xué)習(xí)動態(tài)。例如在課間、放學(xué)后很隨意地與學(xué)生聊一些他們感興趣的話題；在學(xué)生情緒波動較大或正處于低谷時多傾聽學(xué)生的心聲，再適時給出建議；在節(jié)假日時送給進步大或地理成績優(yōu)秀者節(jié)日禮物或祝福等，這些方法更有益增進師生之間的感情。

其次，用善意尊重他們。愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生不是一句空話，要通過具體的行動來體現(xiàn)，在教學(xué)過程中我基本做到：批評在人后，表揚在人前，批評要低調(diào)，表揚要高調(diào)，有問題要含蓄，談話要藝術(shù)。現(xiàn)代是信息社會，幾乎每一個學(xué)生都有手機，方便聯(lián)系，又能獲取大量信息，但是學(xué)生本身自制力欠佳，上課或者晚上，時時有學(xué)生上網(wǎng)聊天耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)校要求正確使用手機，帶手機可以暫由班主任保管，需要時可以申請使用，一旦發(fā)現(xiàn)有違規(guī)現(xiàn)象，沒收手機，并請家長到校協(xié)助處理。但是個別不自覺的學(xué)生仍舊冒天下之大不韙，不能正確使用手機，手機問題是屢禁不止，課堂上收手機也是常有的事，但是學(xué)生都愛面子，害怕被老師看了隱私，不愿意當(dāng)面交出來，上課時間也不能采取強硬手段，這就需要藝術(shù)處理，先限定學(xué)生下課后主動上交，這樣給學(xué)生留足了面子，也比較容易接受。上交以后，也可以當(dāng)面讓學(xué)生把電池或手機卡拿走，以表明態(tài)度，不偷窺隱私。通過這樣的做法，讓學(xué)生感受到老師是充分尊重他，容易讓學(xué)生喜歡老師，進而喜歡這門課。

第二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 柏拉圖說：興趣是最好的教師。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要教師優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)。新課標要求，課堂的主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，主要引導(dǎo)學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。意大利教育家臺梭利說：“一件事我聽到了，隨后就忘了：我看到了就記得了；我做了，很自然就理解了”。本人結(jié)合學(xué)生情況，把部分課堂交給學(xué)生，每節(jié)課盡量留給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生相互討論或單獨反思；在習(xí)題課上盡可能多地讓學(xué)生發(fā)表見解，或者干脆讓學(xué)生代替教師走上講臺為同學(xué)講解，再由學(xué)生分組相互講解，學(xué)生自己講的效果往往要優(yōu)于教師的單向灌輸。

同時，采取多樣授課方式，比如課堂興趣實驗，多媒體輔助，學(xué)生自講教材，活躍課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

第三、幫助建立合作、競爭的同學(xué)關(guān)系

俗話說：單絲不成線，獨木不成林。在充滿競爭的社會生活中，合作精神是搞好工作不可或缺的元素。但是，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，競爭意識也是適應(yīng)社會的重要能力。因此，本人努力幫助學(xué)生建立合作競爭的同學(xué)關(guān)系。

近朱者赤，近墨者黑。在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生會把和他有相同興趣愛好的同學(xué)當(dāng)做自己的同伴，那些思想純潔，行為端正，洋溢著才華的同學(xué)會成為他學(xué)習(xí)的榜樣，會給他帶來正能量，向榜樣學(xué)習(xí)甚至?xí)^他的榜樣。因此本人在教學(xué)過程中幫助學(xué)習(xí)困難生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀生建立合作小組，實施一對一的合作關(guān)系。選擇小組人選的時候，本人采取”男女搭配干活不累”原則，利用男女不同心理特征調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，放大合作效果。

同時哲學(xué)上認為，矛盾是事物發(fā)展的動力。學(xué)生多為獨生子女存在孤獨、焦慮、不善與人交往、不懂尊重等心理問題，良好的合作關(guān)系可以緩解這些心理問題。而競爭可以實現(xiàn)自我價值，提高自信心，因此在教學(xué)中引入競爭獲益良多。首先，在不同幫扶組之間加入獎勵機制，培養(yǎng)競爭意識。其次在兩個班級之間建立獎懲機制鼓勵競爭，例如，重大考試中地理成績第一名的級班可以看一次電影以示鼓勵，地理成績年級第一的獎勵一本復(fù)習(xí)資料，班級可以加分等。

第四、充分發(fā)揮課代表作用

人都有惰性，教師只能在有限的課堂時間內(nèi)監(jiān)管學(xué)生了解學(xué)生學(xué)習(xí)以及思想狀況，這樣就需要一個或多個能時刻關(guān)注學(xué)生、幫助學(xué)生的負責(zé)人即課代表，因此，本人每班選擇兩個課代表，標準是認真負責(zé)、公平公正、善于溝通，其中一個的地理成績較好，既保證各項任務(wù)和學(xué)生動態(tài)能及時準確“上通下達”，又能在教師不再時及時輔導(dǎo)其他學(xué)生。

第四篇：新課改下高中生物實驗教學(xué)

新課改下高中生物實驗教學(xué)

摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識、增加探索性實驗以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力以及設(shè)計簡單實驗方案的能力四個方面，對新課改下的高中生物實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合能力的方法進行探究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實驗教學(xué)；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-296-01

由于新課程改革逐漸滲透到每個科目的教學(xué)過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個講解知識過程，而是將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，在授課的每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生來配合與參與，以完成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的目標。實行這一改革的目的，主要就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與認知能力進行有效提高，在高中生物的教學(xué)過程中，實現(xiàn)這一目的的主要途徑之一就是增加實驗探究課的課時，使學(xué)生在思考探究與動手實驗的過程中提高自身的實踐能力，最終來達到素質(zhì)教育的目標。從目前的教育教學(xué)來看，高中生物教學(xué)過程中普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實驗操作的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中，很難通過實驗操作來加深對知識的理解，只能學(xué)到其皮毛，很難深入理解知識的運用及作用的發(fā)生機理，因此在生物教學(xué)過程中適當(dāng)增加實驗課的課時是極有必要的，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，增強其對生物這門科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究過程中提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與思考探索的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動性

在以往的教學(xué)實驗中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗過程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進行實驗操作，根本無法讓學(xué)生掌握實驗中所包含的知識。實驗結(jié)束后學(xué)生沒有對實驗的基礎(chǔ)進行了解，實驗內(nèi)容也沒有被掌握，使得實驗教學(xué)形同虛設(shè)，在新課改的要求下，如何提高學(xué)生們的實驗興趣，提高實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實驗課中掌握更多的知識，是教學(xué)過程中值得探究的問題。在實驗教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)擺脫實驗課本，認真聽老師的講解，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中做到細致入微，對每一個實驗，每一個步驟都應(yīng)做到合理解釋，同時也為同學(xué)們設(shè)置課題，讓他們在試驗中解決，通過探索的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，讓他們在實驗課堂中，通過自己對實驗的了解進行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，與此同時教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵝?，做到既不完全教授學(xué)生，又讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識，只有這樣才能讓學(xué)生真正的愛上實驗，提高實驗的學(xué)習(xí)成果。

例如，滲透實驗中，教師可以在講解滲透實驗的原理以及滲透試驗中相關(guān)的知識點之后，為學(xué)生布置任務(wù)，比如，試驗中滲透膜的選擇，通過教師所教的相關(guān)知識，讓同學(xué)們利用課下時間，尋找滲透膜，然后再利用實驗，證明自己選擇的材料是否正確。透過這個實驗，讓學(xué)生們掌握滲透實驗的基本原理，掌握實驗的基本過程，以及實驗中的注意事項，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在試驗的過程中獲得成就感，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

二、提高學(xué)生自主探索能力

在以往的教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)扼殺了學(xué)生積極主動的探索能力，讓學(xué)生一味只知道學(xué)習(xí)，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學(xué)實驗應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實驗課堂中的探索能力，老師通過粗略的講解，讓學(xué)生在試驗中合作，交流，從而掌握其實驗知識，提高學(xué)生的探究能力，最終達到實驗的目的。于此同時，學(xué)生應(yīng)慢慢提高自身對實驗的設(shè)計能力，將一些簡單實驗?zāi)軌蛲ㄟ^自身所學(xué)知識以及經(jīng)驗，設(shè)計出相應(yīng)的證明辦法，培養(yǎng)學(xué)生自己的設(shè)計能力，提高自身素質(zhì)。

比如，在觀察植物細胞質(zhì)壁的分離和復(fù)原實驗中，首先教??應(yīng)對該節(jié)知識進行粗略的講解，教授學(xué)生大概的內(nèi)容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓他們通過自己的方法來掌握本節(jié)實驗的內(nèi)容，在同學(xué)沒有思路時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，從而讓學(xué)生獲得知識，通過自己的努力掌握實驗內(nèi)容。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

在學(xué)生實驗過程中，學(xué)生由于某些原因?qū)е聦嶒灥氖?，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此時，教師應(yīng)該與學(xué)生生一道，共同學(xué)習(xí)，相互合作，針對學(xué)生實際情況，提出符合學(xué)生口味的，相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生回答，其目的是為了讓學(xué)生在回答過程中找出自己在實驗時所出現(xiàn)的錯誤，加深自身錯誤的印象，讓學(xué)生不再犯同樣的問題，犯同樣的錯誤，從而幫助解決在實驗中出現(xiàn)的一系列問題。通過教師的提問使得學(xué)生間接的掌握實驗內(nèi)容以及注意事項，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實驗之后對信息的收集以及處理能力。

例如，在葉綠體的色素提取與分離實驗中，往往不能如結(jié)論那樣，得出理想結(jié)果，或與結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。遇到這樣的情況，就需要學(xué)生針對自己的實驗進行反思，思考自己在哪一個步驟出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)失誤，以及出現(xiàn)事故的原因等等，通過對這些進行分析，從而獲得經(jīng)驗，在以后的實驗中避免類似情況發(fā)生，也通過自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，處理相應(yīng)信息的能力，從而提高學(xué)生自身綜合能力。

參考文獻：

[1] 周桂洪；；淺談高中生物探究性實驗教學(xué)[J]；中國校外教育（理論）；2008年S1期

[2] 柴麗敏；；淺談在生物實驗教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J]；學(xué)周刊；2011年09期

第五篇：新課改體會 方華

小學(xué)體育課改心得體會

現(xiàn)代體育已經(jīng)發(fā)展成一個包容生物學(xué)、運動學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等綜合性的，具有多種學(xué)科功能的邊緣學(xué)科。對人的智力，尤其是非智力因素的形成和發(fā)展，產(chǎn)生巨大的直接影響。重視體育不僅是要求學(xué)生有一個好身體，還能通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。

體育學(xué)科教學(xué)自執(zhí)行全國統(tǒng)編教學(xué)大綱以來，以三基為教學(xué)目標，以競技項目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)目標，形成了課堂教學(xué)講解示范分組練習(xí)巡回指導(dǎo)終結(jié)評價的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教材為中心，將教材比作圖紙，力求將學(xué)生加工成標準件，其教學(xué)過程以教學(xué)為中心。毛澤東同志在《體育之研究》一文中所指出的教學(xué)發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違&的現(xiàn)象，還普遍存在。

以前我上體育課，總是按照自己上師范時，老師教的教法再去教我現(xiàn)在的學(xué)生。例如：以前我在教三年級后滾翻的動作時，首先我把整個動作的方法講解一遍，；然后親自師范；提出要求；指定分組進行練習(xí)；在練習(xí)中指出錯誤加以指導(dǎo)；教師進行考核。這種教學(xué)模式，雖然有利于技術(shù)教學(xué)，教學(xué)過程看似很嚴謹，重視教法，但是小學(xué)生練起來興致不高，組織形式僵化，學(xué)生處于被動狀態(tài)。在練習(xí)中忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在練習(xí)中是不斷發(fā)展的，教學(xué)方法單一，沒有對學(xué)生進行因材施教。

因此研究適應(yīng)素質(zhì)教育需要的體育教學(xué)模式學(xué)生自己選擇、自主練習(xí)、自我評價、自我調(diào)控，是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，加速基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。

例如：同樣是三年級后滾翻練習(xí)時，首先讓學(xué)生觀看圖例，給學(xué)生一個正確的概念，然后讓學(xué)生舉手，主動進行演示，給學(xué)生充分展示自己的機會，然后老師再進行示范動作，讓學(xué)生通過觀看先說一說動作要領(lǐng)，教師給以補充。教師不應(yīng)總是相對處于先知先覺、權(quán)威闡述的地位。在學(xué)生面前，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、深入思考、掌握提取有效信息和分析處理的方法，而不是直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。

下面我就對學(xué)生進行，分組練習(xí)后滾翻的這一環(huán)節(jié)進行四自教學(xué)模式的嘗試做以具體說明。

1.自己選擇：指同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)時，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個體的實際，對練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴的選擇。（1）練習(xí)手段的選擇：

通過練習(xí)針對自己的技術(shù)弱點進行練習(xí)：a.后倒時雙手放置的位置與手型不對：應(yīng)反復(fù)做后倒時兩手貼肩的練習(xí)或兩人一組，一人做練習(xí)，一人負責(zé)糾正手型及放置的位置；b.滾翻時，團身不緊：提示后倒時，臀部靠近腳跟下做，或反復(fù)做大幅度前后滾動的練習(xí)。必要時，讓練習(xí)人腹部加物滾動。c.推手無力，抬頭不及時：兩手放置的位置要準確，手型正確，為推手創(chuàng)造條件。在滾翻即將完成時，提示推手抬頭。只有這樣才能提高課堂練習(xí)的針對性。（2）練習(xí)難度的自己選擇

把學(xué)生分成四個組進行練習(xí)，a組：完成動作質(zhì)量好，動作輕松、連貫（優(yōu)秀）；b組：動作完成質(zhì)量較好，動作較輕松（良好）；c組：能完成動作，姿勢基本正確，動作不夠輕松（及格）；d組：不能完成動作，姿勢不正確，動作緊張、不協(xié)調(diào)（待及格）。為學(xué)生掌握技術(shù)提供理想的難度，經(jīng)過自己的訓(xùn)練，如果動作有提高，可以選擇到上一組進行練習(xí)。這樣就充分的調(diào)動了大家的積極性，學(xué)生們都想到優(yōu)秀組或良好組練習(xí)，愿望變成了動力，學(xué)生練習(xí)的興致就提高了。

（3）練習(xí)伙伴的自己選擇 學(xué)生根據(jù)自己的練習(xí)難度，在本組進行選擇練習(xí)伙伴。這樣學(xué)生練習(xí)的積極性會有很大的提高，和自己要好的伙伴練習(xí)，心情舒暢，共同研究、探討、共同進步。將教師指令下的練習(xí)和幾年不變的練習(xí)分組轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的，自愿結(jié)合的分組練習(xí)。

2.自主練習(xí)：指通過自己選擇，課堂練習(xí)的機制要按教學(xué)指令練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有一定自主行權(quán)的自主行為。

（1）形成：目標努力評價調(diào)整，主體自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）將僵化的教學(xué)分組轉(zhuǎn)化為動態(tài)的臨時組合，為學(xué)生提供更多的交往與合作的機會。

3.自我評價：參照教學(xué)大綱的終結(jié)性評價（考核標準）指依據(jù)教師設(shè)計的評價標準，由學(xué)生對自己的技術(shù)水平、運動能力、學(xué)習(xí)效果進行教學(xué)過程中的形成性評價。例如：評價方法為：教師講明評價標準，學(xué)生練習(xí)三次，取最好的一次進行評價。首先讓學(xué)生自己評價，學(xué)生要實事求是，既不夸大自己也不貶低自己，給學(xué)生展示自己評價自己的機會，然后老師再進行評價。如果評價相同，說明學(xué)生對自己的練習(xí)有正確的認識，如與老師的評價不相符，說明原因，課下再進行練習(xí)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師必須更新觀念，適應(yīng)社會的發(fā)展。