第一篇：小學(xué)教育專業(yè)本科教育實(shí)踐指導(dǎo)

小學(xué)教育專業(yè)（本科）教育實(shí)踐指導(dǎo)

教育實(shí)踐作業(yè)是對(duì)學(xué)生已學(xué)學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的深入了解，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察教育教學(xué)的各個(gè)層面、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)。每位學(xué)員的教育實(shí)踐作業(yè)必須在教學(xué)點(diǎn)指定的教師的指導(dǎo)下完成。

一、教育實(shí)踐作業(yè)的形式、內(nèi)容和要求

1.形式。（１）教育教學(xué)調(diào)查；（２）學(xué)校實(shí)踐（指在學(xué)校進(jìn)行的屬于學(xué)校管理業(yè)務(wù)和教學(xué)業(yè)務(wù)的實(shí)踐，包括教學(xué)實(shí)習(xí)）；（３）教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐（教育機(jī)構(gòu)是指學(xué)校之外的相關(guān)教育單位，如教育管理機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)、教育服務(wù)機(jī)構(gòu)等）。

2.內(nèi)容。（1）小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的問題調(diào)查；（２）小學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作及要求；（３）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的整合；（４）小學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)；（５）小學(xué)各科教學(xué)實(shí)踐；（６）班主任工作實(shí)踐，如學(xué)生個(gè)案調(diào)查及研究，學(xué)生成長跟蹤調(diào)查等；（7）其他實(shí)踐，如小學(xué)德育工作實(shí)踐，課外活動(dòng)組織實(shí)踐，教學(xué)行政管理工作實(shí)踐，小學(xué)教育教學(xué)診斷實(shí)踐等。

3．要求。（1）要將小學(xué)教育教學(xué)的基本理論和基本方法運(yùn)用到小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中去，研究和解決小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題；如果教育實(shí)踐形式為教學(xué)實(shí)習(xí)，必須是在新理論新方法的指導(dǎo)下具有創(chuàng)新性的教學(xué)探索，而不能將常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作教學(xué)實(shí)習(xí)。（2）確定實(shí)踐形式和內(nèi)容后，必須制定具體、完善的實(shí)踐方案。實(shí)踐方案的項(xiàng)目包括：實(shí)踐的形式、內(nèi)容，實(shí)踐的目的、意義，實(shí)踐的地點(diǎn)、對(duì)象，實(shí)踐的方法、步驟及時(shí)間分配等。實(shí)踐方案應(yīng)隨實(shí)踐報(bào)告一并提交。如果是教學(xué)實(shí)習(xí)，還應(yīng)提交實(shí)習(xí)教案。（3）完成教育實(shí)踐報(bào)告的撰寫。教育實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容包括：實(shí)踐的題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、實(shí)踐對(duì)象、實(shí)踐過程、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、收集到的主要材料及其分析、研究結(jié)論及自己的收獲與體會(huì)等。實(shí)踐報(bào)告不得少于3000字。因教育實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)理論與方法在實(shí)踐中的運(yùn)用，不能將教育實(shí)踐報(bào)告寫成一般的工作總結(jié)。例如，實(shí)踐內(nèi)容為“小學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”，必須說明所依據(jù)的理論、所使用的方法以及本設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的創(chuàng)新之處。（4）為確保教育實(shí)踐的真實(shí)性和有效性，須提交實(shí)習(xí)單位出具的教育實(shí)踐鑒定意見（如果實(shí)踐形式為教育教學(xué)調(diào)查，可不提交調(diào)查單位的鑒定意見）。

二、作業(yè)程序和時(shí)間分配

1．確定一個(gè)適當(dāng)?shù)倪x題，即確定實(shí)踐形式和具體的實(shí)踐內(nèi)容（X年X月X日至X年X月X日）。所謂“適當(dāng)”，是指選題是有意義的，是你較為熟悉和感興趣的，是你能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的。選題要得到指導(dǎo)教師認(rèn)可方可確定下來。

2．制定實(shí)踐方案。實(shí)踐方案的項(xiàng)目已見上文。實(shí)踐方案要具體，完善，不能僅有粗枝大葉的幾條。一份較為具體完善的實(shí)踐方案大約需要二三百字。實(shí)踐方案應(yīng)與選題一并確定，并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可。

3．到實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)（X年X月X日至X年X月X日）。這是整個(gè)教育實(shí)踐過程中最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)中要注意做好記錄，并注意收集相關(guān)的資料；要隨時(shí)對(duì)記錄資料和其他資料進(jìn)行分析、整理。這個(gè)過程也是對(duì)所要解決的問題進(jìn)行積極思考的過程，這個(gè)過程結(jié)束，就應(yīng)該形成解決問題的思路，就應(yīng)該知道怎樣運(yùn)用記錄資料和其他資料來寫作教育實(shí)踐報(bào)告。其標(biāo)志就是寫出實(shí)踐報(bào)告的提綱。提綱應(yīng)得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可。

4．教育實(shí)踐報(bào)告的成稿（X年X月X日至X年X月X日）。首先寫出初稿，交指導(dǎo)教師審閱；按指導(dǎo)教師提出的修改意見進(jìn)行修改后，再交指導(dǎo)教師審閱。如果指導(dǎo)教師認(rèn)可，就可定稿。如果指導(dǎo)教師不認(rèn)可，就要繼續(xù)修改，直到指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方能定稿。

5．將定稿的教育實(shí)踐報(bào)告連同教育實(shí)踐方案、教學(xué)實(shí)習(xí)教案、實(shí)踐單位的鑒定意見書一并提交給指導(dǎo)教師。

三、特別提示

嚴(yán)禁未經(jīng)實(shí)踐而杜撰或抄襲教育實(shí)踐報(bào)告。如果在教育實(shí)踐成績的審定中發(fā)現(xiàn)此種情況，其教育實(shí)踐成績將判為不及格。如果有此種情況，將百分之百被發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)員教育實(shí)踐的全過程（包括實(shí)踐報(bào)告的寫作過程），并進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控。

教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告指導(dǎo)提綱

一、教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)

教育教學(xué)調(diào)查是要求運(yùn)用科學(xué)研究方法中的調(diào)查法研究小學(xué)教育教學(xué)中的某一問題或現(xiàn)象，與機(jī)關(guān)、單位內(nèi)部人員為解決本部門、本單位的實(shí)際問題而進(jìn)行的調(diào)查，和新聞從業(yè)人員為取得新聞效應(yīng)而進(jìn)行的調(diào)查有所不同。它屬于科研性質(zhì)的作業(yè)，要求調(diào)查者以科學(xué)的態(tài)度運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查結(jié)果的表述的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性也比事務(wù)性和新聞性的調(diào)查報(bào)告有更高的要求。

二、調(diào)查的內(nèi)容、對(duì)象、方法和結(jié)果

調(diào)查的內(nèi)容范圍為小學(xué)教育教學(xué)的各個(gè)方面。每位學(xué)員都必須有明確的調(diào)查目的，一般應(yīng)在某一方面選定一個(gè)需要解決的問題或值得關(guān)注的現(xiàn)象，圍繞這個(gè)問題的解決或現(xiàn)象本質(zhì)的揭示展開調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的來確定。一所或若干所小學(xué)、教育主管部門、某個(gè)特殊群體，如學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、學(xué)生家長、教育教學(xué)研究者等，都可以作為調(diào)查對(duì)象。

調(diào)查方法也應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的來確定。每位學(xué)員首先應(yīng)確定自己的調(diào)查是重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查還是抽樣調(diào)查，其次是選用適宜的調(diào)查方式，如訪談法、開會(huì)法、問卷法等，既可以單用一種方法，也可以以一種方法為主，兼用其它方法。資料（指文獻(xiàn)資料）調(diào)查法只可作為其他調(diào)查方式的輔助，不能單獨(dú)使用。一般認(rèn)為抽樣調(diào)查方法和問卷調(diào)查方式是比較科學(xué)的調(diào)查方法方式，建議選用。

調(diào)查的題目、對(duì)象、方法確定后，要制定較為具體、完善的調(diào)查方案。對(duì)調(diào)查得到的資料的整理非常重要，需要一定的技術(shù)或技巧。采用抽樣調(diào)查和問卷法，收集到的往往是一系列的數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)的處理最好運(yùn)用簡單統(tǒng)計(jì)的方法，用圖表來顯示。

調(diào)查的結(jié)果要求以調(diào)查報(bào)告的形式體現(xiàn)出來。調(diào)查報(bào)告應(yīng)具備如下格式和內(nèi)容：題目及署名；問題的提出；調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法；調(diào)查結(jié)果及分析；研究結(jié)論；討論和建議。

三、調(diào)查報(bào)告的文體規(guī)范

本作業(yè)的調(diào)查報(bào)告屬于科研報(bào)告類文體，必須符合作為科研報(bào)告的調(diào)查報(bào)告的文體規(guī)范。一篇調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量高低主要看調(diào)查方法的運(yùn)用以及對(duì)調(diào)查材料的處理是否科學(xué)，內(nèi)容是否充實(shí)，對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析及提出的思考與對(duì)策建議是否切實(shí)、深刻。

調(diào)查報(bào)告的題目可用單題形式，也可用正題加副題的形式。單題和副題一般包括調(diào)查的范圍、對(duì)象、內(nèi)容和文種（即“調(diào)查”字樣）四個(gè)要素。正文一般包括以下內(nèi)容：

? 對(duì)所調(diào)查的問題及目的意義、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方法的介紹。介紹問題是要表明你的文章是有現(xiàn)實(shí)意義、有價(jià)值的；介紹調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象是要表明你文中的材料是真實(shí)可靠的；介紹調(diào)查方法是要表明你的調(diào)查是科學(xué)的。對(duì)問題及目的意義的介紹要概括，對(duì)調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的介紹要確切，對(duì)調(diào)查方法的介紹要具體。這部分內(nèi)容在文章開頭，不一定非要分條列項(xiàng)地介紹，不必占用很多篇幅，用一兩段文字介紹即可。

? 圍繞所要解決的問題安排調(diào)查材料。這是文章的主要內(nèi)容，一般占用篇幅最多。報(bào)告的內(nèi)容是否充實(shí)，主要看這一部分。但也不是材料越多越好，對(duì)材料要有所取舍，以必要、夠用為原則，以能充分說明問題為限。如果插入圖表，應(yīng)注意文字說明與圖表的恰當(dāng)配合。

? 對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行分析，得出結(jié)論。既可以邊安排材料邊進(jìn)行分析（夾敘夾議）；也可以先安排材料后集中進(jìn)行分析（先敘后議）。寫作調(diào)查報(bào)告最容易出現(xiàn)的問題是沒有材料或材料不足而空發(fā)議論。

? 對(duì)調(diào)查所要解決的問題進(jìn)行討論，提出自己的思考或意見、建議。

后兩項(xiàng)內(nèi)容是文章的閃光點(diǎn)，表明你的認(rèn)識(shí)深度和分析問題、解決問題的能力。

文無定法，在符合調(diào)查報(bào)告的一般規(guī)范基礎(chǔ)上，具體應(yīng)怎樣結(jié)構(gòu)文章，是相當(dāng)靈活的。

調(diào)查報(bào)告的語言應(yīng)平實(shí)、簡明，規(guī)范，不要口語化，盡量不用文學(xué)修辭。在動(dòng)筆之前，可多參考一些比較正規(guī)的調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)這種文體的寫作特點(diǎn)，以保證你能寫出符合文體規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。

第二篇：小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

成人高等教育本科畢業(yè)論文

論文題目：

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

院系名稱： 專業(yè)名稱：小學(xué)教育 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)教師：

完成時(shí)間：

摘要

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì)影響著學(xué)生的心理。實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生自我教育的手段。要建設(shè)良好的班風(fēng)，班主任必須從以下幾方面做起：確立班集體的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論、培養(yǎng)骨干力量、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、開展各種有意義的活動(dòng)、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班風(fēng)

建設(shè)

奮斗目標(biāo)

目

錄

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)?????????????????

4、5

二、培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論??????????????????6

三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級(jí)核心??????????????6

（一）幫助班干部打好“兩個(gè)基礎(chǔ)”?????????????

6、7

（二）培養(yǎng)班干部樹立“四種意識(shí)”????????????7、8、9

（三）提醒班干部注意“兩個(gè)問題”?????????????9

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣????????????????

9、11

五、開展各種有意義的教育活動(dòng)???????????????

11、12

六、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)?????????????????????12

參考獻(xiàn)??????????????????????????13 致 謝???????????????????????????13

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班風(fēng)是班集體在情感、言論、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì)影響著學(xué)生的心理。實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生形成守紀(jì)律、講奉獻(xiàn)等特征，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長中具有十分重要的作用。要造就一個(gè)良好的班集體，樹立良好的班風(fēng)，歸根到底取決于班主任。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立一個(gè)積極、向上的班級(jí)集體，要求班主任有一顆活躍的心和班主任工作的新理念，要求班主任增強(qiáng)工作的責(zé)任感和光榮感，樹立事業(yè)心和自信心，熱愛本職工作。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。

1、制定“遠(yuǎn)期目標(biāo)”

“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是指一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年本班的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力，“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是一個(gè)優(yōu)秀集體達(dá)到的要求。這些

要求不是學(xué)生一天兩天能夠做到的，也不是一部分學(xué)生努力就能做到，而是通過全班同學(xué)的不懈努力而達(dá)到的，并把奮斗目標(biāo)作為班集體形成的條件和推動(dòng)力，并幫助他們明確學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展的必要性。

2、確定“近期目標(biāo)”

“近期目標(biāo)”是指近段時(shí)間本班的奮斗目標(biāo)。班主任根據(jù)學(xué)校各部門布置的工作，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有組織有目的地完成任務(wù)。班主任可以讓學(xué)生把目標(biāo)寫在班級(jí)的墻報(bào)上，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)努力。奮斗目標(biāo)要從班容班貌、行為舉止、學(xué)習(xí)成績和班集體活動(dòng)等各方面來制訂。不同的年級(jí)，確定的目標(biāo)也要有所不同。如果學(xué)生的自覺性、自律性不夠強(qiáng)，那么對(duì)他們只能提出短期的、具體可行的目標(biāo)。這些要求對(duì)于學(xué)生來說，切實(shí)可行，只要認(rèn)真，不難做到。班主任可以每一周提出不同的要求，久而久之，學(xué)生的各種短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的自覺性、自律性也提高了，從而為形成良好的班風(fēng)打下很好的基礎(chǔ)。

目標(biāo)要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和本班的特色，目標(biāo)的制定還要根據(jù)學(xué)校的工作來進(jìn)行具體安排。如：學(xué)校將舉行校運(yùn)會(huì)，集體目標(biāo)是在校運(yùn)會(huì)上取得好成績，每個(gè)同學(xué)的任務(wù)是在近期積極參加體育鍛煉，這是為集體、個(gè)人的榮譽(yù)而進(jìn)行的鍛煉，強(qiáng)烈的集體意識(shí)能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)，促使個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的一致。全班同學(xué)有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，就能促進(jìn)良好的班風(fēng)的形成。

在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。

班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，要積極支持和伸張學(xué)生中正確的思想言行，批評(píng)和制止錯(cuò)誤的思想言行，提高學(xué)生明辯事非的能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生為集體做好事，要讓他們受到集體輿論的贊揚(yáng)，使他們受到鼓勵(lì)而繼續(xù)做好事；當(dāng)一個(gè)學(xué)生做了有損于集體的事，要讓他受到集體輿論的指責(zé)，使他感到羞愧而努力改正。從而形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。當(dāng)班集體形成了正確的輿論，這個(gè)集體就成為發(fā)展學(xué)生良好道德行為和制止不良行為的強(qiáng)大力量。

三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級(jí)核心

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，一位優(yōu)秀的班主任總能培養(yǎng)一批好的學(xué)生干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班干部核心，帶動(dòng)全班一起進(jìn)步，帶動(dòng)全班同學(xué)去努力，去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。班主任應(yīng)該從以下幾方面來培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部：

（一）幫助班干部打好“兩個(gè)基礎(chǔ)”

1、思想基礎(chǔ)

培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，首先要抓好班干部的思想教育，要讓他們

意識(shí)到班級(jí)好壞同自身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義，要讓他們明確共同的思想準(zhǔn)則，即：班興我榮、班衰我恥。進(jìn)行思想教育要抓好時(shí)機(jī)，一般要在開學(xué)初確定班干部后進(jìn)行一次集體教育，另外，平時(shí)還要注意觀察班干部的思想動(dòng)向進(jìn)行個(gè)別教育，總之，思想教育要常抓不懈，以便打?qū)嵃喔刹康乃枷牖A(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，作為班干部，應(yīng)協(xié)助班主任及科任教師搞好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此應(yīng)打好班干部的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，班主任要加強(qiáng)對(duì)班干部學(xué)習(xí)目的的教育，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)守學(xué)習(xí)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)培養(yǎng)班干部的自學(xué)能力和輔導(dǎo)差生的能力，使他們不僅是好學(xué)生，而且是好“老師”。

（二）培養(yǎng)班干部樹立“四種意識(shí)”

1、平等意識(shí)

既要讓班干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，使他們意識(shí)到不管是自己還是其他同學(xué)，都是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，大家都處于平等的地位，要讓他們懂得，想做好班級(jí)工作，不能只靠幾個(gè)班干部，要從同學(xué)中來，到同學(xué)中去，團(tuán)結(jié)同學(xué)，廣泛征求同學(xué)們的意見，采納同學(xué)們的合理建議，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級(jí)工作。

2、自律意識(shí)

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)

要求自己，因?yàn)榘喔刹坎粌H是指令的發(fā)布者，更是行動(dòng)的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹立自律意識(shí)，但班干部也是普通學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是工作中都可能犯錯(cuò)誤，如果他們的自律意識(shí)有所動(dòng)搖，班主任要抓緊時(shí)機(jī)教育班干部犯了錯(cuò)誤不要逃避，要像要求其他同學(xué)那樣來要求自己，要以誠懇的態(tài)度向老師及同學(xué)們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，只有這樣才能給其他同學(xué)做出表率，真正做到以身作則。

3、職責(zé)意識(shí)

即要讓班干部明確自己的職責(zé)。既然是班干部，對(duì)班里的各項(xiàng)工作就有不可推卸的責(zé)任，班主任要對(duì)班干部有明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制定班級(jí)計(jì)劃，選擇工作方法，同時(shí)班干部工作的著眼點(diǎn)是整個(gè)班集體，要教育班干部無論是老師交給的任務(wù)，還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時(shí)和班主任溝通匯報(bào)，力爭(zhēng)做到全心全意，盡職盡責(zé)。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé)，因此，班干部必須形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，所有班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個(gè)班集體而努力。

4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，因此必須培養(yǎng)班干部樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了讓所有班干部都有鍛煉的機(jī)會(huì)，可以采用職務(wù)輪換制，讓班干部輪流擔(dān)任班內(nèi)各種職務(wù)，在學(xué)生干部職務(wù)輪換時(shí)，要鼓勵(lì)能者為先，競(jìng)爭(zhēng)“上崗”，從管理方法和管理內(nèi)容兩方面來考核班干部，使其能在管理班級(jí)事務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，提高其綜合素質(zhì)，使班級(jí)核心力量更加堅(jiān)強(qiáng)。

（三）提醒班干部注意“兩個(gè)問題”

1、注意工作方法

班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，比如：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少以權(quán)謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時(shí)工作中對(duì)班干部言傳身教。

2、注意處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系

班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了學(xué)習(xí)，也不能只顧學(xué)習(xí)把班級(jí)工作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，班主任要提醒班干部處理好這兩者的關(guān)系，使他們把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，成為全面發(fā)展的人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、紀(jì)律教育是主線

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，是完成班級(jí)各項(xiàng)目標(biāo)的前提，只有具有良好的紀(jì)律才能使一個(gè)班逐步成為一個(gè)良好的班級(jí)，因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對(duì)紀(jì)律的教育，要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級(jí)等各項(xiàng)紀(jì)律要求，要讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求，要通過身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會(huì)到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律，行動(dòng)有規(guī)章”。

2、行為習(xí)慣教育是主題

一個(gè)人的思想意識(shí)常常是通過行為習(xí)慣表現(xiàn)出來的，從個(gè)人的習(xí)慣中常?？梢钥闯銎渌枷刖辰纭Ｒ蚨?，教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，要善于從他們的一言一行中去體會(huì)他們內(nèi)心深處的精神境界，從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處，從而有方向、有目標(biāo)、有意識(shí)的去教育他們，校正他們的不良意識(shí)及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、榜樣力量樹示范

榜樣具有強(qiáng)烈的示范性，代表了先進(jìn)的事物及優(yōu)良的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住班級(jí)中的典型事例、典型人物進(jìn)行宣講，分析他們的優(yōu)良表現(xiàn)以及良好效果，從而樹立起奮斗的目標(biāo)，鼓舞士氣，激勵(lì)學(xué)生成才的積極性。同時(shí)，也應(yīng)注意對(duì)表現(xiàn)不良的典型事例人物的分析，讓他們從身邊的人和事中不自覺地進(jìn)行對(duì)比，反思自己的言行，從而達(dá)到自我教育的目的。

4、量化積分顯公平

在班級(jí)管理中實(shí)行德育操行量化積分評(píng)估是非常重要的。其實(shí)，我們每個(gè)人都有向善，追求好的愿望的意識(shí)，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為教師，就是要盡量優(yōu)化影響學(xué)生的這諸多因素，使之有利于學(xué)生的發(fā)展，而實(shí)行操行量化積分評(píng)定就是一種重要的方法。將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)用細(xì)則的方式進(jìn)行細(xì)化，寫成條文，鼓勵(lì)優(yōu)秀，懲罰不良。教師可參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的要求及班級(jí)的實(shí)際情況，通過班級(jí)討論的形式制定出確實(shí)可行的操行評(píng)分細(xì)則來規(guī)范學(xué)生的言行,利用加減分的形式直接對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)定,每周小結(jié)公布一次,要及時(shí)進(jìn)行反饋,讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,看到自己的分?jǐn)?shù)與同學(xué)的差異。班主任要肯定優(yōu)秀，激勵(lì)差生，10

每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)，作為德育成績及評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

抓好紀(jì)律制度是培養(yǎng)良好班集體的重要前提和保證，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是改善每一個(gè)學(xué)生的重要方法，從而最終達(dá)到班級(jí)的優(yōu)化。

五、開展各種有意義的教育活動(dòng)

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)人的健康成長都是行之有效的。班集體活動(dòng)對(duì)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。

1、班集體活動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感。在集體活動(dòng)中班級(jí)成員為共同的目標(biāo)，往往采取分工合作方式共同奮斗，如果取得成績每個(gè)成員都會(huì)感到成功的喜悅。即使失敗，活動(dòng)本身也會(huì)以挫折的方式引起學(xué)生反思，激發(fā)他們?cè)俅螄L試的熱情和和爭(zhēng)取成功的信心。在共同的活動(dòng)中，“班榮，我榮；班恥，我恥”的觀念開始深入學(xué)生心中，學(xué)生的集體觀念高漲?；诖?，班主任可在班級(jí)中開展一系列集體活動(dòng)，小到文明寢室的評(píng)比、優(yōu)秀衛(wèi)生小組的考核，大到開展班級(jí)間的體力智力方面的比賽。實(shí)踐證明，這些集體活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在班級(jí)生活中的自律性明顯達(dá)到提高。

2、班集體活動(dòng)是班干部展現(xiàn)組織才能，樹立個(gè)人威信的機(jī)會(huì)。一個(gè)好的班干部以自己良好的言行在學(xué)生中樹立活的榜樣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”，如果一個(gè)班級(jí)的班干部都能各司其職，起到模范帶頭作用，那么一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成就會(huì)事半功倍。班干部的榜樣力量要想

發(fā)揮出來必須給他展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)其個(gè)人優(yōu)秀的才能，在集體活動(dòng)中更能將這種優(yōu)秀品質(zhì)輻射出來。

3、集體活動(dòng)使學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，最終還是要走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。因此，教師要有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)中的“真”、“善”、“美”展現(xiàn)給學(xué)生看。

六、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)

班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人。民主是一個(gè)世界潮流，也是社會(huì)進(jìn)步的象征之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，小學(xué)生也不例外。班主任要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)班級(jí)目標(biāo)、計(jì)劃、制度的制定及重大活動(dòng)，必須經(jīng)全體同學(xué)討論，采取民主集中制的管理方法。班主任在班級(jí)工作中不再是主宰，而是參謀，起指導(dǎo)作用。

總之，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一個(gè)班主任追求的目標(biāo)，在眾多的方式、方法中，以集體活動(dòng)為平臺(tái)無疑是較好的一種。教育工作者在充分利用課堂這個(gè)傳統(tǒng)陣地不斷深化教學(xué)改革的條件下，也應(yīng)充分利用課堂之外這個(gè)更廣闊的空間，設(shè)置更多的研究性課題，組織學(xué)生參加各類集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量。

參考文獻(xiàn)：

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致 謝

第三篇：小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制

小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制

小學(xué)教育的發(fā)展需要教育型小學(xué)教師。他們應(yīng)具有濃厚的小學(xué)教育志趣和關(guān)愛兒童的教育情懷;教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實(shí)，具有較強(qiáng)的教育問題意識(shí)和小學(xué)教育研究能力;文化視野開闊，具有從事小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的基本素養(yǎng)和勝任某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)技能比較嫻熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而富有個(gè)性化的發(fā)展。教育型小學(xué)教師的培養(yǎng)要立足綜合培養(yǎng)，專業(yè)有所側(cè)重;突出教育理論，形成科研優(yōu)勢(shì);加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教育技能;建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我國自1998年試行本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)以來，經(jīng)過10多年的實(shí)踐探索，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)怎樣科學(xué)定位，國家教育部至今沒有具體統(tǒng)一的規(guī)定，主要由各培養(yǎng)單位根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色自我定位，致使高校和社會(huì)用人單位在本科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)這一核心問題上產(chǎn)生重大分歧。小學(xué)教育專業(yè)大都是由高等院校的教育科學(xué)學(xué)院、教師教育學(xué)院舉辦的，他們?yōu)榱税l(fā)揮教育學(xué)、心理學(xué)師資力量雄厚的優(yōu)勢(shì)，傾向于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、教育理論功底深厚、教育研究能力見長的小學(xué)教師;也有培養(yǎng)單位立足綜合培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重，以教學(xué)技能熟練而見長的教學(xué)型小學(xué)教師為目標(biāo)追求。而大多數(shù)用人單位比較歡迎學(xué)科專業(yè)知識(shí)寬厚、教學(xué)技能嫻熟的小學(xué)教師，甚至有的地方至今不認(rèn)可小學(xué)教育是個(gè)專業(yè)，不接受小學(xué)教育專業(yè)的本科畢業(yè)生。因此，深化小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理論研究，對(duì)本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，力求和社會(huì)用人單位達(dá)成共識(shí)，是迫切需要研究的現(xiàn)實(shí)問題。本文擬就小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行理論思考，以期對(duì)小學(xué)教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有所裨益。

一、小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)擇師導(dǎo)向的利弊分析

目前，高校培養(yǎng)單位和社會(huì)用人單位對(duì)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解及其定位存在意見分歧，歸納言之，大致可分為“研究型”、“教學(xué)型”、“實(shí)用型”三種類型之間的差異。應(yīng)該說，三種類型的目標(biāo)定位各有優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)就其利弊作簡要分析如下。

第一，“研究型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之得失。主張培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的高校認(rèn)為，在廣大學(xué)生及其家長乃至社會(huì)普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的時(shí)代背景下，小學(xué)教師必須實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“研究者”的轉(zhuǎn)型，必須具備專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)和能力，必須具有研究小學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論基礎(chǔ)和能力。他們走上小學(xué)教育崗位后，不僅要適應(yīng)小學(xué)教育，而且要引領(lǐng)小學(xué)教育。為此，在職前培養(yǎng)階段就要為他們奠定寬厚扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和教育研究能力。這種認(rèn)識(shí)及其定位是具有前瞻性的，是順應(yīng)小學(xué)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展潮流的?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立正高職教師職務(wù)的規(guī)定，也印證了培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的必要性。我們相信，一個(gè)具有研究意識(shí)和能力的小學(xué)教師，不僅能夠較快地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，而且有望引領(lǐng)小學(xué)教育的改革與發(fā)展。其不足在于，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不健全，任教學(xué)科專業(yè)(語文、數(shù)學(xué)等)的知識(shí)和能力不厚重，從師技能不夠熟練，走上教師職場(chǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)。道理十分明顯，四年的大學(xué)教育時(shí)間是個(gè)常數(shù)，在教育理論學(xué)習(xí)和教育研究能力訓(xùn)練上用時(shí)多了，勢(shì)必影響任教學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。研究能力是他們的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，在任教初期顯現(xiàn)不出這種優(yōu)勢(shì)。這恐怕也是用人單位不太認(rèn)可、接納“研究型”小學(xué)教師的重要原因。

第二，“教學(xué)型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之長短。在高等教育大眾化背景下，在高等教育與市場(chǎng)需求“無縫對(duì)接”的就業(yè)理念影響下，有些院校將小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“教學(xué)型”。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握寬厚扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和嫻熟的從師技能;課程設(shè)置突出語文、數(shù)學(xué)或英語等學(xué)科專業(yè)課程的比重，注重 “三字一話”、媒體課件制作等從教技能的培養(yǎng)。這種目標(biāo)定位的優(yōu)勢(shì)在于，它以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。畢業(yè)生具有比較厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)功底，教學(xué)技能比較熟練，在求職應(yīng)聘過程中容易“顯山露水”，走上小學(xué)教育崗位，工作適應(yīng)期較短，很容易完成從新手教師到勝任型教師的角色轉(zhuǎn)換。其缺陷在于教育理論素養(yǎng)和教育科研能力薄弱，專業(yè)發(fā)展的潛力不大，后勁不足。在由勝任型教師向骨干型教師、專家型教師的角色轉(zhuǎn)換過程中，他們因?yàn)槿狈?shí)現(xiàn)這種角色升級(jí)轉(zhuǎn)換所必須具備的教育研究能力及其成果而不再占有優(yōu)勢(shì)。

第三，“實(shí)用型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之利弊。這種目標(biāo)定位主要表現(xiàn)在社會(huì)用人單位方面。從每年小學(xué)教育畢業(yè)生競(jìng)聘就業(yè)崗位的反饋信息來看，絕大多數(shù)教育局和小學(xué)普遍希望畢業(yè)生任教學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)寬厚扎實(shí)，教育教學(xué)技能熟練，能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)崗位需要，最好沒有適應(yīng)期。相比之下，他們更喜歡教學(xué)型小學(xué)教師。如有選擇的空間。他們寧要中文系、數(shù)學(xué)系等學(xué)科專業(yè)院系培養(yǎng)出來的本科生、研究生，而不要小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生。這既有傳統(tǒng)用人觀念的影響，又有“應(yīng)試教育”環(huán)境的制約。在他們看來，只有學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)寬厚的教師，才能為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，才有希望不斷提升學(xué)生的考試成績。這種選聘教師的導(dǎo)向有利于高等院校重視學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)和教學(xué)基本功培養(yǎng)。其弊端在于，對(duì)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育及其對(duì)教師素質(zhì)的合理訴求認(rèn)識(shí)不足;對(duì)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展所需要的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)成認(rèn)識(shí)不足;對(duì)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵及其規(guī)律認(rèn)識(shí)不足;以此“認(rèn)識(shí)不足”的擇師導(dǎo)向要求高等院校與之“無縫對(duì)接”，不利于小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的良性循環(huán)。教育型小學(xué)教師的目標(biāo)定位及其依據(jù)分析

我們認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于“教育型”小學(xué)教師。其素質(zhì)特征表現(xiàn)為，他們具有濃厚的小學(xué)教育志趣和關(guān)愛兒童的教育情懷;教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實(shí)，具有較強(qiáng)的教育問題意識(shí)和對(duì)小學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究能力;文化視域開闊，具有從事小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的基本素養(yǎng)和勝任某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)技能比較嫻熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而富有個(gè)性化的發(fā)展，他們是未來人民教育家的預(yù)備隊(duì)。

“教育型”小學(xué)教師和其他幾種類型的小學(xué)教師的主要區(qū)別在于：(1)定位境界不同。研究型小學(xué)教師定位于“研究”，關(guān)注教師研究小學(xué)教育的能力和教師自身的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。教學(xué)型和實(shí)用型小學(xué)教師定位于教學(xué)崗位的適應(yīng)性，追求的是教師成為教學(xué)能手。從本質(zhì)上說，這兩種目標(biāo)定位都是著眼于教師發(fā)展的?！敖逃汀毙W(xué)教師定位于“教育”，定位于學(xué)生發(fā)展的需要，它雖然也希望教師成為未來的人民教育家，但首先是服從服務(wù)于小學(xué)教育的需要。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)各有側(cè)重。研究型小學(xué)教師偏重于教育理論的“寬厚”和教育研究能力的扎實(shí)。教學(xué)型、實(shí)用型小學(xué)教師偏重于任教學(xué)科專業(yè)知識(shí)的豐厚與扎實(shí)，注重教學(xué)技能的熟練。“教育型”小學(xué)教師追求的是綜合素質(zhì)高，學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、從師技能的合理兼顧。(3)入職以后的教育追求及其結(jié)果不同。研究型、教學(xué)型、實(shí)用型小學(xué)教師會(huì)因?yàn)樽陨淼膬?yōu)勢(shì)而追求教育教學(xué)活動(dòng)的效率和效果，而教育型小學(xué)教師雖然也要追求教學(xué)活動(dòng)的效率和效果，但他們更關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教育目標(biāo)的達(dá)成度，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與社會(huì)需求的吻合度。

提出“教育型”小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)是基于以下幾點(diǎn)依據(jù)：

首先，建設(shè)人力資源強(qiáng)國的時(shí)代要求。改革開放30年來，中國的教育發(fā)生了巨大的變化，取得了輝煌的成就。中國已經(jīng)從一個(gè)人口大國轉(zhuǎn)變成為人口資源大國。人民群眾上學(xué)的愿望得到了極大的滿足，與此同時(shí)，人民對(duì)教育的要求更高了，提出了上好學(xué)的要求。作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，要深化教育改革與發(fā)展，努

力實(shí)現(xiàn)人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的奠基工程，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性和基礎(chǔ)性作用。實(shí)施這項(xiàng)“奠基工程”的施工隊(duì)伍的質(zhì)量意識(shí)和施工水平如何至關(guān)重要，它直接影響到小學(xué)生的發(fā)展水平和質(zhì)量，間接影響到小學(xué)階段之后的各級(jí)各類人才的發(fā)展?jié)摿唾|(zhì)量，進(jìn)而影響到中華民族素質(zhì)。毋庸諱言，我國目前的小學(xué)教師隊(duì)伍不論“資質(zhì)”水平，還是“施工”能力，都還不能完全達(dá)到這種“奠基工程”的施工要求。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)、急功近利、追求分?jǐn)?shù)等等與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的教育教學(xué)行為隨處可見。盡管我國一直實(shí)行就近入學(xué)、免試升學(xué)(初中)的政策，但校際之間、教師之間為了“分?jǐn)?shù)排名”的明爭(zhēng)暗斗似乎從未停止過。我們不乏“升學(xué)有道”的教學(xué)能手，也不缺能寫論文的研究型教師，我們?nèi)狈邆浣逃宜刭|(zhì)的教育型小學(xué)教師。實(shí)施人力資源強(qiáng)國的“奠基工程”，迫切需要大批能以教育家的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而個(gè)性化發(fā)展的教育型小學(xué)教師。

其次，小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需要。1999年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育的重大意義就在于運(yùn)用系統(tǒng)方法論，改變以往教育實(shí)踐中影響學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的做法。比如在“德”方面，片面強(qiáng)調(diào)政治教育，忽視道德和心理素質(zhì)的提高;在“智”方面，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和智能的發(fā)展。忽視學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能培養(yǎng);在“體”方面，片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能，忽視生理和心理健康的基本要求等等。實(shí)施素質(zhì)教育就是為了糾正“應(yīng)試教育”導(dǎo)向的種種違背教育本真精神的教育行為，為學(xué)生的成人成才全面奠基。如前所述。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的黃金時(shí)段，距離中考、高考畢竟還有一段距離，完全具備貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的自由空間。問題在于，我們培養(yǎng)的小學(xué)教師是否具備實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念和綜合素質(zhì)，是否能夠立足“教育”而不僅僅是“教學(xué)”、“升學(xué)”組織開展小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。倡導(dǎo)培養(yǎng)“教育型”小學(xué)教師，旨在于此。

再次，基礎(chǔ)教育課程改革的熱切期盼。2001年全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的召開和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入一個(gè)新的階段。這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程與綜合課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段以綜合課程為主。綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合。一至二年級(jí)設(shè)《品德與生活》課，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育，提倡通過兒童的自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全地生活，積極愉快、有責(zé)任感地生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三至五年級(jí)設(shè)《品德與社會(huì)》課，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育和環(huán)境教育等融為一體。三年級(jí)開始設(shè)《科學(xué)》課，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。整個(gè)小學(xué)階段都開設(shè)《藝術(shù)》課，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)、感受多種藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。同時(shí)，從三年級(jí)開始增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。十分明顯，要適應(yīng)小學(xué)課程改革的綜合化要求，教師不能過于“偏科”，文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、從師技能必須合理兼顧，尤其應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐能力。培養(yǎng)教育型小學(xué)教師是深化基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。

二、教育型小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制立足綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重

長期以來，我國小學(xué)教師的培養(yǎng)主要是由中等師范學(xué)校承擔(dān)的，以培養(yǎng)任教學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為主要價(jià)值取向，綜合培養(yǎng)的重點(diǎn)較多地著眼于小學(xué)教師的基本技能，諸如“三字一話”，吹拉彈唱、琴棋書畫。在三級(jí)師范教育向兩級(jí)師范教育過渡的背景下，許多省市把原來的三年制中等師范教育改革為五年一貫制

?？茙煼督逃?，培養(yǎng)模式基本沿用原來的，只是在文化通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育上橫向拓寬、縱向加深，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還是以技能熟練見長的教學(xué)型小學(xué)教師。對(duì)于小學(xué)教師來說，這些技能是十分必要的，但是，如果培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師還把綜合的重點(diǎn)停留于此，就顯得不夠了。小學(xué)教育的發(fā)展、教師專業(yè)化要求以及基礎(chǔ)教育課程改革綜合化的特點(diǎn)，均要求本科學(xué)歷小學(xué)教師必須具有較高的綜合素質(zhì)。不僅要有廣博的文化科學(xué)知識(shí)，而且要有比較熟練的多方面的教育教學(xué)技能;不僅要有寬厚的教育理論知識(shí)和教育科研能力，而且要有良好的思想品德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。為此，我們認(rèn)為，培養(yǎng)教育型小學(xué)教師宜采取“四維立體”培養(yǎng)方案。所謂“四維”，一是課程教學(xué)計(jì)劃。這是人才培養(yǎng)方案-的主體部分，包括本科學(xué)歷小學(xué)教師必須修讀的公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程以及軍訓(xùn)、勞動(dòng)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等等。二是文化素質(zhì)教育計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃可由面向全校學(xué)生的任意選修課程計(jì)劃和名著導(dǎo)讀計(jì)劃構(gòu)成。任選課程計(jì)劃可分系列設(shè)課，如文史哲系列、中小學(xué)名師論壇、音體美系列、自然科學(xué)系列、技能應(yīng)用系列等。規(guī)定學(xué)生必須從中任選4至6門課程，獲得8至12個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。名著導(dǎo)讀計(jì)劃是以教師書面指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，規(guī)定學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間至少研讀8至10本名著，參加有關(guān)考核，獲得8至10個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。三是科研訓(xùn)練計(jì)劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，鍛煉科研能力。四是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，包括演習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等，旨在培養(yǎng)從師技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重的原則，確保學(xué)生既有較高的綜合素質(zhì)，又有某一學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在未來的小學(xué)教育生涯中既有寬口徑的適應(yīng)能力，又可以成為某一學(xué)科教學(xué)的行家里手。這種學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)怎樣形成呢?有兩種方案可以選擇。其一，課程教學(xué)計(jì)劃采取學(xué)科交叉、學(xué)程分段、方向分流的模式。在二三年級(jí)或三四年級(jí)讓學(xué)生分流，根據(jù)自己的興趣、愛好選修語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科方向的專業(yè)課程。每個(gè)專業(yè)方向開設(shè)10至 12門主干課程，在兩年時(shí)間內(nèi)，用600至800學(xué)時(shí)修完。其二，實(shí)行主副修制。“四維立體”人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)計(jì)劃立足于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)通過副修制形成。兩種方案均需要依托各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)資源和師資力量。需要學(xué)校教學(xué)主管部門發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，培育教育科研優(yōu)勢(shì)

教育型小學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)借鑒研究型小學(xué)教師教育理論功底深厚、教育研究能力見長之優(yōu)勢(shì)。首先，強(qiáng)化教育理論教學(xué)是培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生將來面對(duì)的主要是正處于個(gè)性發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)兒童。這就決定了他們未來的工作不需要過于深厚的文科或理工科的專業(yè)知識(shí)，他們大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在了解人的心理，熟悉人的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律上。其次，強(qiáng)化教育理論有利于增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的后勁，提高職業(yè)適應(yīng)性。現(xiàn)代社會(huì)在為教育者提供更為廣闊的發(fā)展空間和更多發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給他們帶來了更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，要求他們必須能夠根據(jù)社會(huì)的需要變換教育對(duì)象，不斷更新教育理念，不斷改革教學(xué)內(nèi)容與方法，也就是說他們必須具有更強(qiáng)的遷移能力和職業(yè)適應(yīng)性。小學(xué)、幼兒園的教育工作者由于學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的不顯著，對(duì)上述職業(yè)適應(yīng)性的要求更為突出。而建立在深厚的教育理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)能力的遷移必然更容易，能夠切實(shí)提供專業(yè)發(fā)展的后勁，有效提高其職業(yè)適應(yīng)性。如何形成教育理論和教育科研優(yōu)勢(shì)呢?可通過三種措施：第一，系統(tǒng)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程，為學(xué)生形成先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育科研能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這類課程的設(shè)置最好四年不斷線，使學(xué)生在系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)中形成豐厚的教育理論素養(yǎng)。第二，加強(qiáng)教育科研訓(xùn)練。教育科研能力既需要教育理論的支撐，又要植根于教育科研實(shí)踐。大學(xué)一二年級(jí)，應(yīng)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫教育科研小論文，使學(xué)生經(jīng)受初步訓(xùn)練。大三，應(yīng)要求學(xué)生撰寫學(xué)年論文，四年級(jí)撰寫畢業(yè)論文。論文選題可由導(dǎo)師提供，也可以自選，要盡量貼近教育實(shí)踐。學(xué)年論文、畢業(yè)論文應(yīng)從嚴(yán)要求，為每個(gè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，加強(qiáng)研究過程的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。第三，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造學(xué)術(shù)氛圍?？梢杂杏?jì)劃地邀請(qǐng)教育科學(xué)領(lǐng)域卓有建樹的專家、學(xué)者來校講學(xué)。介紹學(xué)術(shù)研究的新進(jìn)展、新成果;邀請(qǐng)中小學(xué)名師、名校長為學(xué)生介紹成功的教育經(jīng)驗(yàn)和教改動(dòng)態(tài);要充分發(fā)揮本校教師的學(xué)術(shù)影響力，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告

會(huì)、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等;也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)加大學(xué)術(shù)含量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)研究，參與學(xué)術(shù)研究。通過此類舉措，潛移默化學(xué)生的教育科研意識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)教育技能

小學(xué)教育特點(diǎn)決定了小學(xué)教師必須具有多方面的教育技能。而教育技能的形成離不開豐富而扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、說課等課程的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生唱、畫、舞、寫方面的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)論等學(xué)科教育課程的教學(xué)應(yīng)輔之以一定的實(shí)例分析與實(shí)踐驗(yàn)證，這有利于教育理論聯(lián)系教育實(shí)際，有利于運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)教育理論的理解與掌握。同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排必要的見習(xí)活動(dòng)，其方式可采取到小學(xué)實(shí)地觀摩，或觀看優(yōu)秀教師上課實(shí)錄，最好能從大一開始，組織教師專業(yè)發(fā)展“1+1”牽手行動(dòng)，即由一位小學(xué)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名小學(xué)教育師范生，通過全程“浸入式”見習(xí)。培育學(xué)生的教育情懷、教育信念和教育技能。教育實(shí)習(xí)安排14至16周為宜，最好分階段進(jìn)行。教育實(shí)習(xí)除安排教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)之外，應(yīng)開展教育研究實(shí)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)小學(xué)教育教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報(bào)告。課外活動(dòng)應(yīng)提倡學(xué)生積極舉辦讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽、辯論賽等，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)提倡社會(huì)調(diào)查，參觀訪問，寒暑假到社會(huì)上舉辦愛心學(xué)校，掛職鍛煉，文藝演出，為社區(qū)服務(wù)等等，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與組織管理能力。4 建立激勵(lì)機(jī)制，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的形成需要適宜的環(huán)境和土壤，需要一套完善的激勵(lì)機(jī)制。筆者以為，可以從以下幾方面考慮激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。

首先，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主流價(jià)值取向，推進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革。學(xué)生的創(chuàng)新精神有賴于教師的創(chuàng)新精神。教師要敢于打破清規(guī)戒律，敢于沖破整齊劃一的教學(xué)弊端，對(duì)于學(xué)生任何創(chuàng)新嘗試都要給予熱情鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容求精、求新、求實(shí)，要“授人以漁”，把創(chuàng)新思維方法融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要樹立整體優(yōu)化的教學(xué)方法觀，把啟發(fā)式、開放式、問題式、質(zhì)疑式、辯論式等方法引入課堂，以教學(xué)方法的優(yōu)化組合架起有效傳遞知識(shí)、開啟創(chuàng)新思維的橋梁。

其次，以激勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保證體系。傳統(tǒng)教學(xué)管理注重計(jì)劃管理、過程管理，質(zhì)量管理多以“監(jiān)控”為手段，廣大教師與教學(xué)管理人員不同程度地存在著情緒對(duì)立。要建立激勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保證體系，應(yīng)抓好三方面的工作：一是建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。評(píng)估固然要評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的吻合度，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、深度、進(jìn)度的合理性，教師教書育人的自覺性，更要考查教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度，尤其要考查培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施、方法與效果。二是抓考試制度改革?？荚囈獙?shí)行教考分離;要采用靈活多樣的考試方法，考試內(nèi)容要向綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力傾斜，引導(dǎo)師生“興奮點(diǎn)” 轉(zhuǎn)移，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。三是改革、完善教學(xué)管理制度。對(duì)教師的考核要進(jìn)一步加大教學(xué)改革與教育創(chuàng)新的指標(biāo)權(quán)重和獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)改革與創(chuàng)新給予更多的投入。進(jìn)一步完善學(xué)分制、雙學(xué)位制、主副修制等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培育提供更大的時(shí)間彈性與選擇空間。

再次，建立、完善鼓勵(lì)創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)制度。目前，各大學(xué)都有激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但從實(shí)施情況來看，獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定與發(fā)放，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比，主要看綜合測(cè)評(píng)成績，尤其智育的總評(píng)成績成為關(guān)鍵因素。這固然有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門功課，但如此評(píng)選出來的大都是老實(shí)勤奮、四平八穩(wěn)的“平庸”之才，缺乏創(chuàng)新精神。為此，應(yīng)改革獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)干的評(píng)選、發(fā)展中共

黨員等激勵(lì)措施要向勇于創(chuàng)新且有創(chuàng)新成果的學(xué)生傾斜。哪怕綜合測(cè)評(píng)成績一般，但在某一方面有創(chuàng)新成果，也應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，大力倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，努力營造異質(zhì)、多元、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力不可或缺的條件。19世紀(jì)德國大學(xué)由于力倡科學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由，師生自由地進(jìn)行探索，迅速走向輝煌，各科學(xué)領(lǐng)域居于世界領(lǐng)先地位。同時(shí)也產(chǎn)生了康德、黑格爾、馬克思、恩格斯、愛因斯坦等一大批著名思想家、科學(xué)家。這種異質(zhì)、多元、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，有利于大學(xué)成為新思想、新觀念、新方法的集散地，使不同文化在這里發(fā)生沖突與融合，使不同的思維模式在這里得到互補(bǔ)和改造，不同的創(chuàng)新思想得到凸現(xiàn)與升華，不同的研究方法在這里得到綜合與創(chuàng)新，因而使得大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力的一流人才在這里得到熏陶、培養(yǎng)和提高并脫穎而出。

第四篇：教育專業(yè)本科畢業(yè)生自薦書

教育專業(yè)本科畢業(yè)生自薦書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我叫xiexiebang，是xxx學(xué)校教育專業(yè)2014屆即將畢業(yè)的一名本科生，我懷著一顆赤誠的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。

在校的四年里，我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠信的作風(fēng)及表現(xiàn)贏得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我有較強(qiáng)的管理能力，活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。從2014年起我一直擔(dān)任年段學(xué)生會(huì)主席，曾擔(dān)任班長，副班長，校學(xué)生會(huì)委員等職務(wù)，作為學(xué)生干部，我工作認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的一致認(rèn)可和好評(píng)，先后獲得校“優(yōu)秀共青團(tuán)

員”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，市“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。

作為師范生，我對(duì)基本功尤為重視，平時(shí)堅(jiān)持勤練書法，鋼筆字、粉筆，基本功扎實(shí)，三筆一畫考核全部過關(guān);通過努力，我順利通過了全國普通話等級(jí)考試，中國人才指南網(wǎng)并以優(yōu)異的成績獲得二級(jí)甲等證書;國家計(jì)算機(jī)水平一級(jí)考試成績優(yōu)異。大學(xué)期間，我表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，評(píng)得一等補(bǔ)貼金，二等獎(jiǎng)學(xué)金。

大學(xué)里，豐富多彩的社會(huì)生活和井然有序而又緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗(yàn);正直和努力是我做人的原則;沉著和冷靜是我遇事的態(tài)度;愛好廣泛使我非常充實(shí);眾多的朋友使我倍感富有!我很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。

作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)不足或許讓您猶豫不決，但請(qǐng)您相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對(duì)是最努力 的。我相信：用心一定能贏得精彩!

此致

敬禮!

自薦人：xiexiebang

2014年本科畢業(yè)生自薦書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好！感謝您再百忙之中抽時(shí)間看的我自薦信。

我是清華大學(xué)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生，所讀專業(yè)是電子商務(wù)，從網(wǎng)上得知貴單位正在招賢納才，我真誠申請(qǐng)加入貴單位。

從貴單位的介紹中我了解到貴單位是一家朝氣蓬勃的公司。正是我向往的集體,不僅僅是為了一份工作,更是為能與一群志同道合的同事一起奮斗,實(shí)現(xiàn)共同的理想。

大學(xué)四年的教育，使我懂得認(rèn)真，敬業(yè)，勤奮,務(wù)實(shí)乃是通往夢(mèng)想的要訣。如能進(jìn)入貴單位,懷著對(duì)貴單位信心和我心中的理想，我會(huì)勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，在工作中作貢獻(xiàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在工

作中提升。為貴單位做出貢獻(xiàn)。隨信附有我的個(gè)人簡歷，如能得到面試，我將十分感激。

此致

敬禮

自薦人:龍清

２００９年１月１０日

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先感謝您在百忙之中抽出時(shí)間給我一個(gè)寫自薦書的機(jī)會(huì)。我是廊坊學(xué)院的一名好范文。通過大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，我已具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)功底。我有信心接受貴單位各種形式的面試 與考核。

在大學(xué)四年間，我以勤勉進(jìn)取的積極態(tài)度，全方位地充實(shí)鍛煉自己，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力在校期間，由于學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。計(jì)算機(jī)水平除取得省計(jì)算機(jī)二級(jí)優(yōu)秀水平外，還能熟練使用photoshop軟

件、flash軟件、spss軟件等軟件的運(yùn)用。此外，為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面，我還閱讀了大量與管理、營銷、會(huì)計(jì)、心理學(xué)有關(guān)的書籍，使自已在此領(lǐng)域有了更一進(jìn)步的了解。

在能力方面,一直是生活中校園深處的我們所需要鍛煉的一個(gè)重要的方面，在大學(xué)里，我積極參加文體和社會(huì)活動(dòng)，如學(xué)生會(huì)，青年志愿者，文學(xué)社等。同時(shí)，為了理論和實(shí)際更好的聯(lián)系起來，我也在暑假去實(shí)踐調(diào)查，并多次擔(dān)任高中數(shù)學(xué) 培訓(xùn) 班教師，在此過程大大豐富了我的大學(xué)生活和社會(huì)經(jīng)歷，一方面培養(yǎng)了我的組織協(xié)調(diào)能力和人際交往的能力，另一方面培養(yǎng)了我的邏輯思維能力和處理各項(xiàng)事務(wù)的能力。

努力學(xué)習(xí),不斷上進(jìn)是我心中的烙印,我相信通過我的努力一定會(huì)為貴單位做出貢獻(xiàn)!請(qǐng)您給我一次機(jī)會(huì)!謝謝!

期盼能得到您的佳音!

此致

敬禮!

自薦人：

20xx年xx月xx日

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

感謝您在百忙之中閱讀我的自薦書，下面請(qǐng)?jiān)试S讓我向您自我介紹，讓您更深入的了解我!謝謝!

我是海南省瓊州學(xué)院體育教育專業(yè)2014屆本科畢業(yè)生，xxx，23歲。大學(xué)四年間，我一直樹立勇于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、熱愛集體的觀念，全面塑造自己的健康人格。我相信，面對(duì)社會(huì)選擇的時(shí)候，具有良好的思想素質(zhì)的我一定能贏得一個(gè)優(yōu)秀的集體，所以冒昧向您自薦。

在校期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學(xué)生會(huì)和班級(jí)工作中積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。幾年來我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，取得了良好的成績，使得我的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有良好的理論知識(shí)

背景和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。四年的寒窗苦讀讓我對(duì)本專業(yè)所涉及的籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、高爾夫球、散打、跆拳道和游泳等等體育教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。在高考時(shí)所選主項(xiàng)體操，考試中獲得優(yōu)異成績。大學(xué)所選主項(xiàng)散打，副項(xiàng)足球，獲得教練和隊(duì)友好評(píng)。參加班級(jí)各種比賽，均有比較好的成績，在校期間，連續(xù)三年獲得新生杯排球比賽冠軍;2014-2014學(xué)年籃球比賽第三名。由于老師的原因，對(duì)拓展項(xiàng)目也有些了解。

大學(xué)生活讓我成長為一名自強(qiáng)、自立、自律的大學(xué)生，母校瓊州學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)教會(huì)了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，體育學(xué)院更是給了我一個(gè)展示自己、發(fā)展自己的舞臺(tái)。在學(xué)校我一直勤工儉學(xué)，每年我都利用課余時(shí)間在外兼職各種工作，在校也和同學(xué)組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來充實(shí)我的校園生活。這些不僅體現(xiàn)了我做為一個(gè)體育人應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)合作與自強(qiáng)不息的精神，同時(shí)還培養(yǎng)了我組織管

理的能力。在三亞市第一中學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。在三亞的教育實(shí)習(xí)中由于我平時(shí)良好的表現(xiàn)，三亞市一中領(lǐng)導(dǎo)以及院領(lǐng)導(dǎo)下來做檢查慰問時(shí)我被全隊(duì)推薦上公開示范課，我做到了在教學(xué)中“扮演”主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)展現(xiàn)出了我們做為新時(shí)期的體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)，也體現(xiàn)出適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。因此這節(jié)公開課也受到領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)。在三亞市第一中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中我擔(dān)任了裁判工作，并獲得優(yōu)秀裁判員稱號(hào)。在校園外的這些實(shí)踐，我學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，開闊了眼界、豐富了知識(shí)，也使我日趨成熟。

自薦書不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個(gè)青年人，可以通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自己，可以在實(shí)踐中證明自己。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲您的賞識(shí)，我一定會(huì)盡職盡責(zé)地用實(shí)際行動(dòng)向您證明：您的過去，我來不及參與;但

您的未來，我愿奉獻(xiàn)我畢生的心血和汗水!”十年磨礫鋒利出，寶劍只待君來識(shí)”。期待您的答復(fù)!

祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上!謝謝!

此致

敬禮!

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是xx大學(xué)機(jī)械專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生，懷著一顆真誠的、熱切的、朝氣蓬勃的心，在此向您毛遂自薦!

自進(jìn)入大學(xué)就讀以來，一直嚴(yán)格要求自己，刻苦勤奮，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并取得較好的成績，具備了良好的專業(yè)知識(shí)水平，具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越，學(xué)會(huì)了一定的計(jì)算機(jī)軟硬件的一些知識(shí)。作為一名機(jī)械科的學(xué)生，我熱愛這個(gè)專業(yè)，期待著實(shí)際的工作考驗(yàn)。

在業(yè)余時(shí)間，我還積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到多家單位和公司去實(shí)習(xí)和兼職，體驗(yàn)了社會(huì)生活的艱辛，使我

具備了高度的工作責(zé)任和吃苦耐勞的精神，并很好的鍛煉了交際與臨場(chǎng)應(yīng)變能力。有很強(qiáng)的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質(zhì)，本人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取，個(gè)性樂觀執(zhí)著，敢于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。全面地學(xué)習(xí)了馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。向一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員靠齊，積極主動(dòng)地向黨組織靠攏。

我的性格開朗，富有愛心與創(chuàng)新精神，并善于接受新事物，人際關(guān)系和諧，適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)。英語的聽、說、讀、寫能力具有較高的水平。我思維敏捷，善于獨(dú)立思考，并具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。扎實(shí)的學(xué)業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

通過對(duì)這幾年的總結(jié)，對(duì)自己有了一個(gè)更加系統(tǒng)地客觀地認(rèn)識(shí)，在今后的

日子里，我會(huì)從自身找原因，改進(jìn)缺點(diǎn)不足，繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取，以飽滿的熱情去迎接我人生的新旅程。

此致

敬禮!

自薦人：xiexiebang

第五篇：小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南

2009級(jí)o小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題指南

畢業(yè)論文的選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，題目要新穎，有時(shí)代感。本指南提供八個(gè)方面的參考選題，學(xué)生可以自選其中的題目，也可以根據(jù)自己特長自定與本專業(yè)相關(guān)的題目。原則上一人一題o。

一、小學(xué)教育基本理論問題的研究

1.我省城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展問題研究

2.小學(xué)××（學(xué)科）教育的性質(zhì)/目標(biāo)研究

3.多元智力理論與××（學(xué)科）教育關(guān)系的研究

4.建構(gòu)主義與××（學(xué)科）教育

5.小學(xué)生××（學(xué)科）學(xué)習(xí)心理研究 6.農(nóng)村小學(xué)××（學(xué)科）教育初探 7.如何在小學(xué)××（學(xué)科）教育中傳承民族文化資源

8.談小學(xué)××（學(xué)科）教育的個(gè)性化教育

9.鄉(xiāng)土資源在小學(xué)××（學(xué)科）教育中的應(yīng)用研究

10.論小學(xué)××（學(xué)科）教育中的環(huán)境教育

11.小學(xué)生××（學(xué)科）實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

12.國內(nèi)外××（學(xué)科）教育現(xiàn)狀的比較研究

13.××（學(xué)科）教育與小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

14.超常兒童/留守兒童/農(nóng)民工子女教育問題研究

15.不同文化視野/性別平等下的××（學(xué)科）教育研究

16.小學(xué)生科學(xué)/人文素質(zhì)的內(nèi)涵與培養(yǎng)研究

17.小學(xué)××（學(xué)科）教學(xué)改革之我見 18.小學(xué)校園文化建設(shè)研究 19.小學(xué)生休閑教育研究

20.中小學(xué)××（學(xué)科）教育的銜接研究

二、小學(xué)課程改革與課程建設(shè)的研究

21.小學(xué)××（學(xué)科）課程實(shí)施中常見的問題及對(duì)應(yīng)策略研究

22.農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)研究

23.小學(xué)××（學(xué)科）課程資源的開發(fā)與利用研究

24.國內(nèi)外小學(xué)××（學(xué)科）教學(xué)內(nèi)容的比較研究

25.學(xué)生這樣看待××（學(xué)科）新教材 26.靈活運(yùn)用××（學(xué)科）新教材的若干做法

27.試論××（學(xué)科）鄉(xiāng)土教材的開發(fā) 28.農(nóng)村小學(xué)課程改革現(xiàn)狀調(diào)查研究 29.三級(jí)課程管理體制下小學(xué)教師課程決策權(quán)問題探析

30.新教材典型課例研究

三、小學(xué)課堂創(chuàng)新與教學(xué)關(guān)系變革的研究

31.小學(xué)××（學(xué)科）課堂教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢(shì)

32.小學(xué)××（學(xué)科）課堂教學(xué)模式的個(gè)案研究

33.創(chuàng)新××（學(xué)科）教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

34.教師在學(xué)生探究活動(dòng)中發(fā)揮“導(dǎo)”的作用的研究

35.論小學(xué)××（學(xué)科）教學(xué)中學(xué)生思維力的培養(yǎng)

36.淺談小學(xué)××（學(xué)科）教育中審美能力的培養(yǎng)

37.淺析在課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生××（學(xué)科）學(xué)習(xí)的興趣

38.如何傾聽孩子們的研討

39.試論××（學(xué)科）課堂心理氣氛的調(diào)節(jié)

40.試論小學(xué)××（學(xué)科）情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

41.談?wù)n堂教學(xué)的語言藝術(shù)

42.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)××（學(xué)科）教學(xué)新模式

43.我的“鄉(xiāng)土××（學(xué)科）教育經(jīng)” 63.新課程理念下小學(xué)××（學(xué)科）教師角色的轉(zhuǎn)變

五、小學(xué)生學(xué)習(xí)的研究

64.各階段小學(xué)生××（學(xué)科）學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)研究

65.關(guān)于小學(xué)××（學(xué)科）課外實(shí)踐活動(dòng)的研究

44.小學(xué)××（學(xué)科）教學(xué)材料的準(zhǔn)備保障及改進(jìn)

45.××（學(xué)科）開展拓展性學(xué)習(xí)的做法和體會(huì)

46.小學(xué)××（學(xué)科）課堂教學(xué)的提問技巧研究

47.××（學(xué)科）課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧 48.小學(xué)××（學(xué)科）課堂有效教學(xué)方法的研究

49.小學(xué)生探究活動(dòng)的組織與管理 50.優(yōu)化課堂內(nèi)外教學(xué)資源，提高課堂效益的研究

四、小學(xué)教師素質(zhì)與教師培養(yǎng)的研究

51.農(nóng)村小學(xué)××（學(xué)科）師資培訓(xùn)的探索與實(shí)踐

52.國內(nèi)外小學(xué)××（學(xué)科）教育教師培養(yǎng)模式的比較研究

53.我國小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

54.小學(xué)××（學(xué)科）教師的素質(zhì)與××（學(xué)科）教學(xué)

55.小學(xué)××（學(xué)科）教師科研能力培養(yǎng)的研究

56.小學(xué)××（學(xué)科）教師專業(yè)化研究 57.小學(xué)××（學(xué)科）教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考

58.小學(xué)××（學(xué)科）教師專業(yè)行為構(gòu)成要素與培養(yǎng)研究

59.小學(xué)××（學(xué)科）師生關(guān)系研究 60.小學(xué)××（學(xué)科）校本課程開發(fā)對(duì)教師素質(zhì)要求的研究

61.小學(xué)××（學(xué)科）新課程中教師的地位和作用

62.小學(xué)××（學(xué)科）教師的職業(yè)倦怠及其調(diào)適

66.小學(xué)××（學(xué)科）開展探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

67.課程綜合化趨勢(shì)下學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

68.論教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛在影響

69.淺談學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng) 70.淺談在小學(xué)××（學(xué)科）中促進(jìn)學(xué)生合作與交流

71.談前概念對(duì)學(xué)生××（學(xué)科）概念學(xué)習(xí)的影響

72.提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)策研究 73.小學(xué)××（學(xué)科）“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

74.小學(xué)××（學(xué)科）課中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析及干預(yù)策略研究

75.小學(xué)生××（學(xué)科）學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

76.小學(xué)生××（學(xué)科）學(xué)習(xí)方式探討 77.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成78.校園學(xué)科比賽與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

79.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法研究

六、小學(xué)課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

80.促進(jìn)小學(xué)××（學(xué)科）教師發(fā)展的有效評(píng)價(jià)方式的研究

81.檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)××（學(xué)科）教育中的應(yīng)用

82.談?wù)勑W(xué)生××（學(xué)科）學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)

83.小學(xué)××（學(xué)科）教材適應(yīng)性評(píng)價(jià)的研究

84.小學(xué)××（學(xué)科）教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為研究

85.小學(xué)××（學(xué)科）教學(xué)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究

86.小學(xué)××（學(xué)科）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究

87.小學(xué)××（學(xué)科）實(shí)施多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的策略研究

88.小學(xué)××（學(xué)科）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究

七、信息技術(shù)發(fā)展與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合研究

89.構(gòu)建實(shí)用型××（學(xué)科）教學(xué)素材庫的實(shí)踐研究

90.互聯(lián)網(wǎng)上的××（學(xué)科）教學(xué)資源分析與有效利用研究

91.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)××（學(xué)科）教師職能的轉(zhuǎn)型與應(yīng)對(duì)研究

92.信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下××（學(xué)科）教學(xué)策略的優(yōu)化研究

201

293.信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下××（學(xué)科）教學(xué)策略的優(yōu)化研究

94.信息技術(shù)與小學(xué)××（學(xué)科）的整合研究

95.在××（學(xué)科）教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

八、其他相關(guān)研究

96.小學(xué)校園文化建設(shè)研究

97.小學(xué)各科學(xué)習(xí)中的科學(xué)知識(shí)的滲透研究

98.小學(xué)××（學(xué)科）優(yōu)秀科研成果的推廣與應(yīng)用研究

99.構(gòu)建小學(xué)××（學(xué)科）多校教研共同體的實(shí)踐研究

100.××（學(xué)科）教研組活動(dòng)形式多樣化的實(shí)踐研究

教育科學(xué)系年9月