第一篇：實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿(mǎn)足他們的操作愿望。

2、提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實(shí)驗(yàn)、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對(duì)光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對(duì)光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。

3、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程。實(shí)驗(yàn)研究的基本過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過(guò)程： 問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論是科學(xué)研究的基本過(guò)程。大多數(shù)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和已有的經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)現(xiàn)未知的問(wèn)題，并進(jìn)行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。

第一,可以加深理解,鞏固和驗(yàn)證學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí).中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的,學(xué)生沒(méi)有感性知識(shí)很難理解和掌握,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以從一個(gè)理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到感性的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較容易接受和鞏固有關(guān)知識(shí).第二,可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力,不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí),也為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),深造和參加工作打下初步的基礎(chǔ).第三,可以幫助學(xué)生建立科學(xué)看世界的觀點(diǎn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)的具體操作,讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn).這樣可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的世界觀.也就是說(shuō)能使學(xué)生科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)世界，雖然在科技科學(xué)在高速發(fā)展的今天，還是有很重的迷信氣味，如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的墳多的地方出現(xiàn)的“磷火”，說(shuō)是有鬼在作祟。這就充分體現(xiàn)了科學(xué)的觀點(diǎn)。

第四,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，親自操作實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及每一個(gè)步驟在學(xué)生自己的操作，而且每一個(gè)步驟都不能出錯(cuò)，自然而然的就培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真工作的工作習(xí)慣.實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。總而言之,中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的教學(xué)方法,為我國(guó)培養(yǎng)全方位的合格人才在中學(xué)打下很好的基礎(chǔ).根據(jù)克隆羊多利的培育過(guò)程，回答問(wèn)題：．

（1）克隆的方式屬于 無(wú)性生殖．

（2）從成年母羊A的乳腺細(xì)胞中提取一個(gè)細(xì)胞，分離出該細(xì)胞的細(xì)胞核（3）從另一只母羊B的卵巢中取出一個(gè)卵細(xì)胞，去除 細(xì)胞核（4）將處理過(guò)的兩個(gè)細(xì)胞重組為一個(gè)新細(xì)胞，這種技術(shù)是在什么水平上操作的（A）A．細(xì)胞B．器官C．組織D．生物體

（5）用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)重組細(xì)胞發(fā)育成胚胎，再植入母羊C的 子宮

里.5個(gè)月后，母羊C分娩產(chǎn)下多利．（6）多利與哪一只母羊幾乎一模一樣（A）A．母羊AB．母羊BC．母羊CD．都不一樣

（7）控制生物性狀的基因主要存在于哪種結(jié)構(gòu)內(nèi) C

A．細(xì)胞質(zhì)B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞核D．子宮

（8）從上述過(guò)程可以看出，科學(xué)家主要是利用什么技術(shù)獲得了克隆動(dòng)物的成功B

A．基因工程B．細(xì)胞工程C．發(fā)酵工程D．酶工程

（9）在克隆動(dòng)物的曲折過(guò)程中，人類(lèi)經(jīng)歷了從利用早期胚胎細(xì)胞到利用什么的過(guò)程 A

A．成年體細(xì)胞B．卵細(xì)胞C．精子D．細(xì)胞核．

第二篇：實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性探討

論文提綱

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性探討 摘要：

美國(guó)生物教育是以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的核心，而在我國(guó)中學(xué)的生物教育中，還普遍存在把教學(xué)目標(biāo)主要放在科學(xué)基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)上而忽視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增加學(xué)生的認(rèn)知功能，能使學(xué)生掌握正確的觀察方法和操作方法。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；重要性；作用

（一）中美對(duì)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的認(rèn)識(shí)的不同

1.中美教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不同

2.中美在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及效果上的差異

（二）實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性及作用 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境 3.助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程 4.養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

（三）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用 1.提高生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

2.更新改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式和理

第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用

我們知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的思維方法以及綜合提升學(xué)生各方面能力從而有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)而對(duì)于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著非常重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)

1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力

2、有利于學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本方法和基本技能

3、有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、化學(xué)反應(yīng)原理的理解

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

5、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)為例來(lái)討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)策略。

1、拿出方有金屬鈉的試劑瓶讓學(xué)生聞氣味討論液體是什么物質(zhì)

2、用鑷子取出金屬鈉放在濾紙上吸去液體后放在玻璃片上讓學(xué)生觀察顏色。

3、用小刀切割金屬鈉讓學(xué)生及時(shí)觀察切割面的顏色以及顏色的變化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回試劑瓶并用另一玻璃片擠壓觀察現(xiàn)象。

4、及時(shí)把金屬鈉放入盛有水的大燒杯中蓋上玻璃片。觀察現(xiàn)象浮、熔、游、響?yīng)?/p>

5、金屬鈉消失后往燒杯中滴加幾滴酚酞試劑觀察現(xiàn)象。邊做實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和方法及注意事項(xiàng)。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力結(jié)合我校正在實(shí)行的新課改把課堂還給學(xué)生打造高效課堂更應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓化學(xué)課變得更有趣學(xué)生更愿意上化學(xué)課從而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中具有重要的價(jià)值我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用提高化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的價(jià)值在在在全面提倡和深入貫徹素質(zhì)教育今天 ,如何全面提高學(xué)生的素質(zhì) ,是當(dāng)今課堂教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。作為化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科在課堂教學(xué)中我認(rèn)為重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生的思維方法以及發(fā)展學(xué)生各方面能力素質(zhì)而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng) ,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其中將起著非常重要的作用。同時(shí)在中學(xué)階段學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和各種能力的培養(yǎng)使他們能正確地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中起著重要作用是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要的一環(huán)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用有①是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力②有利于學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能③有助于學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)原理④培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力⑤通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力。首先老師在課堂上做金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先認(rèn)真仔細(xì)觀察并描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象然后分析解釋發(fā)生這些現(xiàn)象的原因最后加以綜合得出鈉是一種密度比水小、熔點(diǎn)較低、呈銀白色、具有金屬光澤、化學(xué)性質(zhì)非常活潑、反應(yīng)時(shí)發(fā)出大量的熱、燃燒時(shí)能發(fā)出黃色火焰、和水反應(yīng)產(chǎn)物的水溶液呈堿性的金屬的結(jié)論。重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有不可替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，它具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，它的直觀、真切和印象深刻的特點(diǎn)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且它的豐富的知識(shí)性對(duì)學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識(shí)有著有力的驗(yàn)證作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睂?shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“巧點(diǎn)蠟燭”等實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點(diǎn)，隨之就會(huì)有不斷求知的興趣，就會(huì)形成今后愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體

在實(shí)驗(yàn)課上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開(kāi)科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常用的思維方法有；分析法、歸納法、對(duì)比法以及綜合法等，應(yīng)該知道思維方法比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為重要。結(jié)果主要以知識(shí)的形式出現(xiàn)，知識(shí)本身在人的頭腦中存留的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，日后用不到的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘。而思維的方法是有效的、長(zhǎng)期受益。培根說(shuō)過(guò)：方法比知識(shí)更重要。比如分析法，就是由淺入深、由表及里，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)形成感性認(rèn)識(shí)的，通過(guò)直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在形成酸本質(zhì)特性的概念時(shí)，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，能與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，從而使學(xué)生能得出酸本質(zhì)特性的概念。又如，在化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)（其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)），通過(guò)這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過(guò)典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，歸納、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要學(xué)生了解化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特征，并引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。實(shí)驗(yàn)是了解無(wú)機(jī)物性質(zhì)的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以感受化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，還能切實(shí)了解材料、環(huán)境、綠色化學(xué)等問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。書(shū)本化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般可分為：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。而基于不同學(xué)校的條件可以充分利用各種實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，像我們農(nóng)村中學(xué)，大多以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，這方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力就得不到鍛煉，所以我們?cè)谏险n的時(shí)候就不得不動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)子，充分使學(xué)生各種技能都得到提高，以必修一第三章《金屬及其化合物》中金屬鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)為例，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂上基本我以說(shuō)為主，請(qǐng)不同的同學(xué)上臺(tái)操作，首先我請(qǐng)一名學(xué)生，用鑷子夾取一小塊試劑瓶中的鈉展示給全班同學(xué)看，接著我每組喊幾個(gè)同學(xué)看他如何操作來(lái)體現(xiàn)金屬鈉的物理性質(zhì)，他做實(shí)驗(yàn)前說(shuō)：“我從色、態(tài)、味、密度、硬度等角度來(lái)想的”。該同學(xué)拿起我準(zhǔn)備的小刀試著切開(kāi)金屬鈉，結(jié)果他很輕松的切開(kāi)了鈉，旁邊負(fù)責(zé)觀察及前排的同學(xué)都輕輕的“咦”了一聲，我繼續(xù)不動(dòng)聲色。接著他把切開(kāi)的鈉的斷面展示給了其他同學(xué)看還說(shuō)了一下自己的觀點(diǎn)“里面很亮啊”。過(guò)來(lái)一會(huì)旁邊有為心細(xì)的同學(xué)說(shuō)“斷面又變暗了”，我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們想一想為什么？”接著請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)按照他預(yù)習(xí)課本的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合自己的想法，演示了鈉的熔點(diǎn)以及鈉的密度等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)做完后，我讓旁邊觀看的同學(xué)分別說(shuō)了自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。大部分同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述到位。個(gè)別同學(xué)表述不清，給我來(lái)了句：只可意會(huì)不可言傳。我打趣道，得找你們語(yǔ)文老師溝通一下，語(yǔ)言描述可不是我化學(xué)的問(wèn)題！接著我在此基礎(chǔ)上再演示了鈉與水的反應(yīng)，也是每組請(qǐng)2個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)觀察描述現(xiàn)象給全班同學(xué)聽(tīng)。最后我們共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的那些性質(zhì)，以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤操作和實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)的地方。充分讓所有的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，雖然不是所有的同學(xué)都能實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，我要讓他們感覺(jué)每個(gè)人都像自己做了一遍實(shí)驗(yàn)的樣子，印象深刻，這樣鈉的物理及化學(xué)性質(zhì)就深深的保存在腦海當(dāng)中。使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四篇：淺析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用

淺析物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的作用

在物理學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)理論基礎(chǔ)，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)與制作等，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入一些實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而大幅度提高教學(xué)效果。通過(guò)讓學(xué)生嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置或過(guò)程、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念、定理和定律的理解，降低自學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題的難度。很多物理概念、定理、定律非常抽象，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非?；逎y懂，學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。借助物理實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說(shuō)明問(wèn)題，能使抽象的物理知識(shí)迅速鮮活生動(dòng)起來(lái)。

物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、動(dòng)手操作能力、分析歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中都涉及到學(xué)生動(dòng)手操作、觀察物理現(xiàn)象、分析物理現(xiàn)象、歸納想象的特征、以及用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出自己想法等，因此，在這個(gè)過(guò)程中就很自然的培養(yǎng)了學(xué)生的以上能力。另外物理實(shí)驗(yàn)還可以可以使學(xué)生初步了解物理學(xué)的思想方法、研究方法，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中都涉及到一些思想和方法，例如在探究加速度與力和物體質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中就涉及到了一種平衡摩擦力的方法，了解這些思想和方法，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)、來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的，例如在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中如果不嚴(yán)謹(jǐn)，就不會(huì)得出正確的結(jié)論，因此，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

物理學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的很深刻的聯(lián)系，理論上美妙的假設(shè)或推理，要成為被公認(rèn)的物理規(guī)律，必須有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，這表明了實(shí)驗(yàn)和理論之間的密切關(guān)系和激勵(lì)而共同推進(jìn)物理發(fā)展。實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，探索出新規(guī)律，實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生更好的將理論物理結(jié)合到具有實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)物理中，我們所學(xué)的課本理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)是相互促進(jìn)，恰如人的雙腳，是在配合之下完成一切，他是缺一不可的，在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，這種相互促進(jìn)，相互完善的過(guò)程的實(shí)例是數(shù)不勝數(shù)的。例如，法拉第電磁感應(yīng)定律是經(jīng)過(guò)十年的實(shí)驗(yàn)探索才發(fā)現(xiàn)的，在此之前1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這使善于思考的法拉第由此得到啟發(fā)并提出“磁轉(zhuǎn)化為電”的設(shè)想，1822年法拉第就開(kāi)始了艱苦漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)磁為電的研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，最后成功的實(shí)現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出了法拉第電磁感應(yīng)定律，開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)的電氣化時(shí)代。邁克爾遜-莫雷實(shí)驗(yàn)和以太的存在，從根本上動(dòng)搖了經(jīng)典物理的基礎(chǔ)。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦以此為基礎(chǔ)，在洛侖茲、彭伽勒等人工作的基礎(chǔ)上，大膽否定了經(jīng)典時(shí)空觀，提出了光速不變?cè)砗拖鄬?duì)性原理，建立了新的相對(duì)論時(shí)空觀，從而使物理學(xué)產(chǎn)生了一次革命性的飛躍。

無(wú)庸質(zhì)疑，理論是物理學(xué)的主體。理論認(rèn)識(shí)高于感性認(rèn)識(shí)，更具有普遍性，理性認(rèn)識(shí)才可以達(dá)到事物內(nèi)部的規(guī)律性。然而，理論是否正確，又必須經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是人們檢驗(yàn)真理的重要手段。

科學(xué)是為了預(yù)測(cè)，通過(guò)技術(shù)性操作來(lái)觀測(cè)由預(yù)先安排的方法所產(chǎn)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)是探索的過(guò)程，是可能成功也可能失敗的，結(jié)果是可能符合預(yù)期也可能有否定預(yù)期的，當(dāng)然還可能有意外收獲，而得到未曾預(yù)期的成功。每一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功再一次揭示出自然界的奧秘，使人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然的道路上又前進(jìn)一步。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教學(xué)為目的，其目標(biāo)不在于探索,而在于培養(yǎng)人才，是以傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才為目的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是理想化了的，排除了次要干擾因素而簡(jiǎn)化過(guò)了的，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，是一定能成功的.盡管如此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位仍然是非常重要的。

追求真理造福人類(lèi)的志向，是科學(xué)偉人們獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)并取得重大成就的重要?jiǎng)恿Α？茖W(xué)成就來(lái)自科學(xué)家的勤奮鉆研和專(zhuān)心致志的忘我勞動(dòng)?？茖W(xué)工作是不斷提示和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的工作，是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，只有專(zhuān)心致志、不屈不撓、長(zhǎng)期奮斗才能見(jiàn)效。敢于突破傳統(tǒng)偏見(jiàn)，大膽進(jìn)行科學(xué)探索的精神，是科學(xué)偉人們?nèi)〉每茖W(xué)成效的重要思想基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)真理除了要克服科學(xué)實(shí)驗(yàn)上的困難和危險(xiǎn)以外，還要克服傳統(tǒng)觀念的束縛。

“實(shí)驗(yàn)科學(xué)是科學(xué)技術(shù)中很活躍的部分。自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，任何理論和自然科學(xué)現(xiàn)象不符合就不能存在，它是發(fā)展自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力?！?/p>

“搞實(shí)驗(yàn)物理學(xué)最重要的是要了解現(xiàn)有的物理理論，敢于懷疑它，以至通過(guò)實(shí)驗(yàn)推翻某些部分，創(chuàng)出新理論。實(shí)驗(yàn)物理和理論物理密切相關(guān)，搞實(shí)驗(yàn)沒(méi)有理論不行，但又停留于理論不去實(shí)驗(yàn)，科學(xué)是不會(huì)前進(jìn)的?！?/p>

所以物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中所起的至關(guān)重要的作用，沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有完整的物理學(xué)，更沒(méi)有日益完善的物理史。

第五篇：低成本實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用范文

低成本實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

臨武職中 胡金華

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根本的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)理論的直接基礎(chǔ)，物理教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展得更多的還是原材料來(lái)源生活的低成本實(shí)驗(yàn)。低成本實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開(kāi)展?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ梦锲泛凸ぞ?，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來(lái)意想不到的效果?！暗统杀尽睂?shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過(guò)程。因此低成本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、低成本實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧博士曾經(jīng)指出：“成功的秘訣是興趣?！迸d趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是人獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。低成本實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開(kāi)，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)低成本實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開(kāi)，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過(guò)來(lái)，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，會(huì)看到球沒(méi)有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的儀器，就可以做這么多的低成本實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的低成本實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的低成本實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè)；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚(yú)游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來(lái)觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、低成本實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)低成本實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)一些課上課下的低成本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過(guò)自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小（屏到孔的距離）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的低成本實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來(lái)理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來(lái)理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦??；通過(guò)繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過(guò)“大力士捍雞蛋”的游戲來(lái)體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自 制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽(tīng)課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書(shū)本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來(lái)認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；通過(guò)吊著的蘋(píng)果能否打到鼻子的低成本實(shí)驗(yàn)，理解能量的恒定律；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤(pán)模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤(pán)吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大……

低成本實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

三、低成本實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

低成本實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來(lái)了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來(lái)比較它們電阻的大小等等。通過(guò)觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類(lèi)的低成本實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率（也可測(cè)實(shí)際電壓）等低成本實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過(guò)程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

低成本實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過(guò)這些低成本實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、低成本實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量；用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力；用玩具小車(chē)替代牛頓第一定律的小車(chē)；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓……通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些低成本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，可以讓學(xué)生用不同的器材探究同一個(gè)物理問(wèn)題或是用一個(gè)器材設(shè)計(jì)不同的探究實(shí)驗(yàn)。比如：探究力的作用效果與哪些因素有關(guān)，你會(huì)設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案？要測(cè)一個(gè)土豆的密度，你會(huì)想到哪些方法，在缺少天平或量筒的情況下，可以想出哪些替代的方法呢？學(xué)生除了設(shè)計(jì)出了“等質(zhì)量替代法”“等體積替代法”之外，還想到了“等密度替代法”（即懸浮時(shí)ρ物＝ρ液）；密度計(jì)測(cè)量液體密度采用原理是ρ液＝F?。疺排g＝G／V排g=m/V排，其中控制m相等（讓密度計(jì)或其它物體分別漂浮于水和液體中），根據(jù)V排的比例和ρ水得出ρ液，而學(xué)生在家測(cè)醬油密度時(shí)，由于用到的漂浮物是塑料瓶蓋，V排的區(qū)別很小，測(cè)量誤差太大，學(xué)生就采用了V排一定，而改變F?。磎，在塑料瓶蓋里添加米粒）的辦法測(cè)出了醬油密度，方法簡(jiǎn)便易行，而且應(yīng)用的原理不變，只是將控制的變量發(fā)生了變化，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

又如，利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？給你一個(gè)雞蛋，你可以做哪些實(shí)驗(yàn)？再比如，給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆，你能設(shè)計(jì)哪些物理低成本實(shí)驗(yàn)。（可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相 互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來(lái)探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤(rùn)滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動(dòng)變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng)，能說(shuō)明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些低成本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

科學(xué)的成功，決定因素并不是人，是人的努力和奮斗。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理低成本實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。