第一篇：實(shí)習(xí)總結(jié)：沒有不好的工作,只有不好的執(zhí)行（大全）

實(shí)習(xí)總結(jié)：沒有不好的工作，只有不好的執(zhí)行

2010-04-29 21:01 |(分類:原創(chuàng)文章)

聽學(xué)長的忠告說，大學(xué)里最好不要去實(shí)習(xí)，因?yàn)槔锩娴睦蠁T工根本不把你當(dāng)回事，只會給你最苦的活干。通過在深圳實(shí)習(xí)了足足兩個(gè)月，返校的那刻，由于火車站離公司的路程需要2個(gè)小時(shí)，所以一區(qū)域經(jīng)理就開車送我過去，車上還有要好的同事們。大家依依不舍，和我擁抱后目送我離開。這一切，究竟我是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？

其實(shí)，沒有不好的工作，只有不好的執(zhí)行。

這里先介紹下背景，我簽約的公司是比亞迪汽車銷售有限公司，實(shí)習(xí)的部門是精品備件營銷部，具體崗位待定。懷著興奮的心情，我來到了比亞迪的總部——深圳坪山，開始了我的實(shí)習(xí)之旅。

剛來公司，由于沒有人認(rèn)識你，距離感總是會存在的。公司發(fā)了個(gè)廠牌給我們，跟學(xué)校的飯卡差不多，用來消費(fèi)和刷上下班的，要求掛在胸前。我仔細(xì)研究了廠牌，發(fā)現(xiàn)前面是自己的頭像和一些資料，包括姓名、部門和公司，但字比較?。缓竺媸鞘褂脧S牌的注意事項(xiàng)，基本上沒什么用。為了讓大家更容易記住我，我將自己的名字用很大的字打印出來，剛好能放入廠牌的背面。這樣一來，只要將廠牌反過來，我的胸前就出現(xiàn)了大大的三個(gè)字“楊祖望”，別人也不會問我叫什么了，直接看得到，而且容易記住。

實(shí)習(xí)期間做的主要任務(wù)就是熟悉環(huán)境，第一個(gè)月公司安排我們到各個(gè)部門各個(gè)科室進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過和各個(gè)科室的老員工交流來了解業(yè)務(wù)。大家一樣學(xué)習(xí)，基本上很難讓別人更注意你，甚至很多人掌握的業(yè)務(wù)知識比我更快更多。于是我又開始觀察，發(fā)現(xiàn)凡公司員工都有公司的郵箱，每天都要打開自己的公司郵箱，查看公司最近的產(chǎn)品咨詢、未來計(jì)劃和競爭對手的信息等。既然大家都有這個(gè)習(xí)慣，我就開始動(dòng)手寫了工作日志，將自己每天學(xué)到的東西進(jìn)行總結(jié)，并闡述哪些方面是做得好的，哪些是要改進(jìn)的，還包括明天的工作計(jì)劃等。寫完之后，除了發(fā)給本部門的所有領(lǐng)導(dǎo)，還發(fā)給了當(dāng)天有接觸過的所有人。我的郵件標(biāo)題是“精品備件營銷部實(shí)習(xí)生楊祖望的工作日志”，這樣可以更快地宣傳自己。如果在工作中過多地討好老員工們，反而會讓其他實(shí)習(xí)生覺得你是馬屁精，而這樣的形式比較隱秘，效果也更好。結(jié)果，很多領(lǐng)導(dǎo)都回復(fù)了我，在給予肯定的同時(shí)，也給了不少建議，讓我受益匪淺。這個(gè)習(xí)慣比較難保持，我相信堅(jiān)持才能感動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)。

當(dāng)然，這樣的好習(xí)慣很快就被領(lǐng)導(dǎo)拿出來當(dāng)面表揚(yáng)了我，使得每個(gè)實(shí)習(xí)生都開始效仿這個(gè)做法。當(dāng)每個(gè)人都和你一樣時(shí)，其實(shí)你已經(jīng)沒有優(yōu)勢可言了。果然，接下來領(lǐng)導(dǎo)們再也沒有給我回復(fù)過。我發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們每天收到了幾十封實(shí)習(xí)生的工作日志，當(dāng)然就不會每個(gè)都去看了，說不定就全部沒看。于是我將自己的標(biāo)題改為“楊祖望（精品備件營銷部實(shí)習(xí)生）的工作日志”，這樣一來，在同樣的標(biāo)題里我這封郵件就特別顯眼，領(lǐng)導(dǎo)們又陸陸續(xù)續(xù)地給了我回復(fù)。至今，還沒有其他實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)我這個(gè)技巧。

這個(gè)月的生活是很單純的，我們實(shí)習(xí)生每天都可以準(zhǔn)時(shí)下班。跟著大家回來幾天后，我覺得在宿舍太浪費(fèi)時(shí)間了，除了聊天就是打牌。于是我選擇下班后留在部門，向加班的老員工們攬一點(diǎn)活來干，實(shí)在沒活時(shí)就為辦公室打掃衛(wèi)生，幫每一位老員工倒垃圾。當(dāng)他們詫異地問我：怎么今天又是你?。课椅⑿Φ鼗卮穑罕憩F(xiàn)不好，被領(lǐng)導(dǎo)懲罰連續(xù)值日一個(gè)月。久而久之，大家都習(xí)慣了下班后看到我過來幫忙，也會順便和我搭話，大家都漸漸熟悉起來，我也從中又獲取了很多信息。不過也有比較內(nèi)向的老員工，一般不會主動(dòng)和我搭話。對于這些人，我先走過去幫他們倒水，在把水杯給他們后，就站在旁邊開始閑聊。由于他們接受了我的好意，自然不會輕易拒絕我，距離感也就沒那么明顯了。

一般在職能科室工作的以女性居多，雖然公司內(nèi)部有員工宿舍，但還是有少數(shù)人選擇外宿。我們部門也有外宿的女員工，當(dāng)她們選擇加班時(shí)，回宿舍就成了一個(gè)安全隱患。所以，我每天至少會等到這些人下班，然后送她們回宿舍。一般是只送一個(gè)人，可以迅速加深彼此的感情，并從她們那里打聽一些信息，包括部門每個(gè)員工的性格、愛好、習(xí)慣和最近發(fā)生的事件等。了解老員工們的信息后，以后交流時(shí)我就側(cè)重以他們感興趣的話題入手，然后慢慢引入我希望了解的信息，這樣的交流能達(dá)到最好的效果。

這樣的生活很快就過了一個(gè)月。第二個(gè)月，一線人員回來了，就是在各個(gè)區(qū)域做銷售工作的區(qū)域經(jīng)理們。這個(gè)職位是我的目標(biāo)，因?yàn)橐晕业男愿褡蛔∞k公室，而下區(qū)域不僅更能鍛煉人，也能拿到更好的報(bào)酬。區(qū)域經(jīng)理每三個(gè)月回總公司一次，停留一個(gè)月左右，任務(wù)是接受公司的培訓(xùn)。因此我們實(shí)習(xí)生被安排了一起培訓(xùn)，內(nèi)容是針對銷售工作的各種知識。

既然我的目標(biāo)是當(dāng)區(qū)域經(jīng)理，我就得讓區(qū)域經(jīng)理的直接領(lǐng)導(dǎo)——大區(qū)經(jīng)理注意到我。比亞迪的4S店在全國有1000多家，共分為九個(gè)大區(qū)，分別有九位大區(qū)經(jīng)理管理。當(dāng)時(shí)的區(qū)域是缺人的，公司也打算直接從我們這批實(shí)習(xí)生中挑一些。如果想下區(qū)域，不僅要部門經(jīng)理答應(yīng)，更重要的是讓大區(qū)經(jīng)理看中你。部門經(jīng)理那邊我已經(jīng)通過發(fā)工作日志和積極溝通搞定了，由于每個(gè)實(shí)習(xí)生都已經(jīng)知道這些辦法，對于如何讓大區(qū)經(jīng)理注意到我，我已經(jīng)毫無優(yōu)勢可言了。

我慢慢觀察到，所有的區(qū)域經(jīng)理包括大區(qū)經(jīng)理，都比較年輕，所以都有使用QQ進(jìn)行交流的習(xí)慣。因此我就自己建了一個(gè)QQ群，用上面的技巧將每位大區(qū)經(jīng)理加了進(jìn)來，給他們當(dāng)管理員，然后讓他們將自己大區(qū)的區(qū)域經(jīng)理拉進(jìn)來，很快這個(gè)群就熱鬧了起來。群里的每一個(gè)人都是互相認(rèn)識的，除了我，但由于我是群主，又在名片的前面加了“實(shí)習(xí)生”三個(gè)字，因此很快就讓大家認(rèn)識了我。

也許我學(xué)到的東西沒有別的實(shí)習(xí)生多，但我的收獲是最多的，我成功將自己推銷了出去。這種優(yōu)勢在后期會更明顯，在我返校后，大家也會慢慢懷念我的，因?yàn)榈匕彘_始臟了，垃圾又滿了，下班后又要一個(gè)人回宿舍了??當(dāng)每個(gè)人都認(rèn)為你好的時(shí)候，你才是真的好。

第二篇：沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師

對于“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句名言，我十分贊成。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，老師的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，變得自信。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該不單只學(xué)習(xí)成績好。那些自強(qiáng)自立、身心健康、積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，都應(yīng)該是好學(xué)生。當(dāng)然，教好并不是說讓每個(gè)學(xué)生都考上清華北大，學(xué)生各有不同，老師應(yīng)該學(xué)習(xí)孔子因材施教的方法，讓每位學(xué)生能夠發(fā)揮特長有所進(jìn)步，記得我剛接手新分的初二班級里，有一個(gè)很調(diào)皮的男生，因?yàn)樗诔跻粫r(shí)，經(jīng)常逃課，曠課，上網(wǎng)，打架，很多老師都怕他，我對他也有所防范，因此，一開始就對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，一有機(jī)會就表揚(yáng)他，果真，以后就很少曠課，上網(wǎng)了，同學(xué)們都說他變好了。沒有教不好的學(xué)生，只有不會欣賞的老師。老師之所以埋怨學(xué)生教不好，其實(shí)是我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過于功利。老師以成績來判斷學(xué)生，實(shí)際上是給自己套下了緊箍咒，讓教師這份充滿樂趣的職業(yè)變得索然寡味。作為教師，我們要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，用欣賞的眼光看待學(xué)生。

第三篇：沒有做不好的工作

沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人

管理學(xué)家認(rèn)為，責(zé)任首先是員工的一份工作宣言。在這份工作宣言里，你首先表明的是你的工作態(tài)度：你要以高度的責(zé)任感對待你的工作，不懈怠你的工作，對于工作中出現(xiàn)的問題能敢于承擔(dān)。這是保證你的任務(wù)能夠有效完成的基本條件。

一個(gè)人責(zé)任感的高低，決定了他工作績效的高低。當(dāng)你的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槟愕墓ぷ髋u你的時(shí)候，你首先問問自己，是否為這份工作付出了很多？是不是一直以高度的責(zé)任感來對待這份工作？

一個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任越大越多，證明他的價(jià)值就越大。所以，應(yīng)該為你所承擔(dān)的一切感到自豪。如果你是一名領(lǐng)導(dǎo)，你就這樣告訴你的員工，你為他們承擔(dān)的責(zé)任感到驕傲，你也愿意為他們承擔(dān)責(zé)任。無論是現(xiàn)在還是將來，你都會一如既往的做下去；如果你是一名員工，就這樣告訴你的領(lǐng)導(dǎo)，你很高興能為公司承擔(dān)責(zé)任，這證明了你存在的價(jià)值。

無論是我們的領(lǐng)導(dǎo)還是員工，大家都在承擔(dān)著自己的責(zé)任。無論是誰在承擔(dān)責(zé)任時(shí)都不是輕松的。因?yàn)椴惠p松，所以能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人才值得尊敬。一句話。沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人。

臨沭公司二分廠

王平

第四篇：論沒有教不好的學(xué)生只有教不好的老師

論“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”

【摘要】：正“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師?！边@句至理名言是我國著名教育家陳鶴琴所說的,現(xiàn)在被教育者廣泛引用并引起了激烈爭論,既有熱烈追捧的,也有猛烈抨擊的;既有“歌功頌德”的,也有惡語中傷的?？芍^仁者見仁,智者見智。筆者認(rèn)為,不能簡單地用一個(gè)

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，最初由教育家陳鶴琴提出，解放初期（1949——1952）陳鶴琴曾任春暉中學(xué)校董。1951年，加入九三學(xué)社。先后當(dāng)選為全國和江蘇省政協(xié)一至五屆委員、副主席，江蘇省人民代表大會常委、副主任，九三學(xué)社中央委員和南京分社主任委員，中國教育會名譽(yù)會長，全國幼兒教育研究會名譽(yù)會長。任南京師范學(xué)院院長等職。為中國人民政治協(xié)商會議全國委員會第一、二、三、四、五屆委員，江蘇省一、二、三屆副主席。1982年，他在連說話都非常困難的情況下，還寫下了“我愛兒童，兒童也愛我”的肺腑之言。由此可見，陳鶴琴先生把畢生的精力全部獻(xiàn)給了祖國的兒童教育事業(yè)，他不愧為著名的幼兒教育家。1979 年后任江蘇省人大常委會副主任、中國教育學(xué)會名譽(yù)會長、全國幼兒教育研究會名譽(yù)理事長。1982年陳鶴琴在南京病逝。終年91歲。有人聲稱“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”這句話絕不是教師說的，而是官僚說的，應(yīng)該糾正。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，本意是激勵(lì)

自己和同行積極進(jìn)取，強(qiáng)調(diào)教育者對孩子的一種責(zé)任與信念，以及教育者基于這種責(zé)任與信念對自己的嚴(yán)格要求，有其存在合理性。

但凡事具有兩面性，客觀分析“能夠?qū)W的好的學(xué)生”即學(xué)有成就的學(xué)生（包括人品、學(xué)術(shù)）應(yīng)該具備的條件，從宏觀上講有內(nèi)、外因兩個(gè)方面。內(nèi)因包括：學(xué)生的遺傳、非智力因素（包括興趣、愛好、情緒等）；外因包括：家庭、社會（社會風(fēng)氣、老師教育、人際關(guān)系等）。

學(xué)生受內(nèi)外因影響，能夠教的好的學(xué)生應(yīng)該是內(nèi)因和外因良好結(jié)合，而教師的教育是外因中的一種，如果只抓住外因中的部分“只有教不好的老師”這一點(diǎn)，而不及其余，這顯然是極其片面的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

除此之外，若馬克思理論唯物辯證法不具有足夠說服力，這里我再換另一種論證方式。假設(shè)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話正確，那么依此推理，是不是可以說：沒有不好的老師，只有不會管的校長;沒有治不好的病人，只有不會治的醫(yī)生；沒有打不贏的官司，只有不會打的律師??這無形中也走入另一個(gè)極端，而“沒有。。只有。?！钡木涫椒路鹗侨f能的。

這讓我想到歷史上比較有影響的兩種片面的觀點(diǎn)是： 一是遺傳決定論的代表人物——英國的高爾登提出的 “一兩遺傳勝過一噸教育”。顯然遺傳決定論是具有明顯的片面性。另一種觀點(diǎn)是環(huán)境決定論，代表人物是美國的華生，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件，主張教育萬能論，他的名言：給我一打完好的嬰兒，和一個(gè)由我自己指定撫育他們的環(huán)境，保證能夠把他們訓(xùn)練成我所想讓其成為的人——醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)袖人物，甚至乞丐或小偷。否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展過程中的作用，顯然也是片面的。

同樣，我們不否認(rèn)，學(xué)生能否教好，跟教師有一定的因果關(guān)系，但沒有根本的因果關(guān)系。素質(zhì)差的教師，教不出好的學(xué)生，這是用不著懷疑的。但作為一名愛崗敬業(yè)的教師，誰沒有事業(yè)心？誰沒有責(zé)任感？誰不想把自己的學(xué)生教好？！可以肯定，沒有哪個(gè)教師會教學(xué)生去殺人放火吧？去教學(xué)生違背社會公德吧？絕大部分教師像父母般關(guān)愛孩子那樣關(guān)愛學(xué)生，像醫(yī)生愛護(hù)病人那樣愛護(hù)學(xué)生。即使一名最優(yōu)秀的教師，帶一個(gè)最優(yōu)秀的班集體，也難保證每一名學(xué)生都是優(yōu)秀的。正如十個(gè)手指有長短一樣，人也有先進(jìn)與落后之分。再者說了，這個(gè)“好”的內(nèi)涵和外延是什么？是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？在以考試為人才選拔主要方式的社會中，是不是學(xué)生都考上了重點(diǎn)大學(xué)才能稱之為“好”呢？若教育是萬能的話，警察和監(jiān)獄是用來干什么的，別忘了，總統(tǒng)、主席都是從學(xué)校出來的，同樣罪犯也是從學(xué)校出來的！即使拋開考試評價(jià)不說，就以思想品德教育而言，是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢？理論上好像是這樣的。因?yàn)槿魏稳艘怀錾?，都是一張白紙，誰也不會從娘肚子里帶來一身惡習(xí)。但問題是，我們教育所面對的不是一張白紙，而是已經(jīng)被家長、被社會涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒，不是不可能，而是無法保證百分之百的成功。

中國古代的大圣人孔子，是我輩景仰的大教育家?！坝薪虩o類”，說明他招收的學(xué)生不分貴賤，來自各個(gè)階層；“誨人不倦”，說明他的教學(xué)態(tài)度極為認(rèn)真，真正做到了一絲不茍；“因材施教”，說明他的教育思想已是很先進(jìn)，即使是在當(dāng)今也值得我們學(xué)習(xí)。就是這樣一位偉大的教育家，所教的三千弟子中，賢人也只有七十二；也曾屢屢發(fā)出“朽木不可雕”的感慨。不是賢人的人呢，他有沒有教得好的學(xué)生呢？圣人都如此，何況吾輩凡夫俗子乎？尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息垃圾泛濫、社會思潮不斷翻新、人們信仰和道德出現(xiàn)危機(jī)的年代里，諸多的條條框框?qū)τ诮處煹南拗埔呀?jīng)明顯與人們的價(jià)值取向形成了強(qiáng)烈反差，加之“讀書無用論”的重新抬頭，“好人不常在”、“人有多大膽、地有多大產(chǎn)”、“軟的怕硬的、硬的怕橫的、橫的怕不要命的”等思維觀念的存在，老師現(xiàn)在已從強(qiáng)勢的一方變成了弱勢群體?，F(xiàn)在的孩子個(gè)性都很強(qiáng)，家長一般都寵著，社會意淫泛濫成災(zāi)，在這種沒有強(qiáng)力的外部因素制約的情況下，初高中的學(xué)生自制力本來就不是很強(qiáng)，老師又不具有批評和控制的權(quán)利，學(xué)生的成績怎么能夠上得去？學(xué)生的德行怎么能夠得到較好的修煉與強(qiáng)化？

洋思中學(xué)作為為新時(shí)期教育改革的“弄潮兒”，他們以“沒有教不好的學(xué)生”為口號，高舉新課程改革的大旗，確實(shí)取得了一些成績，但對于該校這種說法的贊賞者也僅僅約占20％，持否定態(tài)度卻達(dá)40％以上。有人認(rèn)為，洋思是全封閉學(xué)校，生源來自全國20多個(gè)省市區(qū)，其間極少數(shù)頑劣生背井離鄉(xiāng)，離開了執(zhí)橫抖狠的環(huán)境，加上教師“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，這些孩子在原有基礎(chǔ)上有不同程度的進(jìn)步，都是可能的，但要人人都“學(xué)好”也很難。倘學(xué)校能將極少數(shù)頑劣的“害

群之馬”教好，那還用得著我們?yōu)榍嗌倌攴缸锏妄g化憂心如焚么？還需要人大代表和政協(xié)委員三番五次地呼吁：辦工讀學(xué)校與加強(qiáng)少管所么？理念片面，模式機(jī)械！依靠對教師采用“非人本管理”和金錢重獎(jiǎng)，可能收到立竿見影之效，然而持久很難！

所以，一味說“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”這些話的所謂領(lǐng)導(dǎo)們、專家們，主觀愿望是好的，無非是要激勵(lì)教師們努力把學(xué)生教育好，但他們高高在上，已長期脫離了教育的第一線，對現(xiàn)實(shí)中的教育并不完全了解，或許他們下去轉(zhuǎn)悠過，看到的只是“做秀”后的表象，所以說出這些脫離實(shí)際的外行話，甚至是極端的話。事實(shí)上，事物總是相對的，沒有絕對的。有絕對，就不符合辯證法。這種不尊重事實(shí)的提法，跟當(dāng)年“兩個(gè)凡是”的提法的錯(cuò)誤是一樣，既片面，又極端。它極大地挫傷了廣大教師，特別是戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線的教師的積極性。不是嗎？只要一提到這句話，沒有教師不反感的！世界是多元的，社會是多元的，人也是多元的。領(lǐng)導(dǎo)們、專家們：生活是真實(shí)的，藝術(shù)是美好的；但生活不是藝術(shù)，如果一味地把教育當(dāng)作小說去創(chuàng)作，用幾句華麗的辭藻去做做報(bào)告是可以的，但用之實(shí)實(shí)在在的教育，那可是萬萬行不通的！

同時(shí)，我也始終認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬能的。在一個(gè)人的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學(xué)生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好――這樣，即使個(gè)別

學(xué)生最終也沒有被“教好”，我們也問心無愧！

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”――如果這是教師的自勵(lì)，我對這樣的教師表示十二萬分的敬意；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示無以復(fù)加的鄙夷！

“沒有教不好的學(xué)生”，究竟是在訛詐教師？還是在自欺欺人？現(xiàn)在中國的教育面對的問題不是三言兩語能說清的：時(shí)代不同，一代人一代物啊，80年代的學(xué)生那是相當(dāng)?shù)淖杂X，90年代的學(xué)生那是比較自覺，新世紀(jì)的學(xué)生那是相當(dāng)?shù)穆闊?，教育方法雖在革新，但是速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生的“革新"”。以前老師教育學(xué)生的方法，現(xiàn)在拿來對學(xué)生是沒用，萬事萬物是相對的,沒有絕對的。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@句話太絕對了，毫無回旋之余地。我們只能這樣理解了：這是教師的終極目標(biāo)，就像社會主義國家的口號是“建立共產(chǎn)主義國家”是一樣的，這個(gè)過程你不知道要打拼多少年，路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮......所以，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”這句話主觀愿望是好的，無非是要激勵(lì)教師們努力把學(xué)生教育好，如果將它作為教師的自勵(lì)，這樣的教師是值得人尊敬的；但絕不能夠作為苛求教師的條件，否則過于片面甚至極端。

第五篇：沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師

沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師 ——推薦一本班主任良師益友的小冊子

道墟鎮(zhèn)中學(xué)

吳建成

推薦書目：《班主任工作漫談》 作

者：魏書生 出 版 社：漓江出版社 內(nèi)容提要：

魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)。他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！推薦理由：

《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他給了我們作為一名班主任真正的充電機(jī)會，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味；讓我們明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

讀后感：推薦書目：《班主任工作漫談》

當(dāng)班主任，總有一種累的感覺，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。幾次作業(yè)調(diào)查反饋中，許多家長也提出了要求學(xué)校加強(qiáng)思想教育。我當(dāng)時(shí)就思考:也許孩子太嬌生慣養(yǎng)了，太不懂得孝敬人，尊重人，理解人，許多做法父母也許不能忍受，而又無能為力，就把一切的希望寄托于學(xué)校，希望學(xué)校培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，讓他們學(xué)會最基本的愛父母，愛家，學(xué)會孝敬父母。(也常常有家長到我前面來說，我的孩子一點(diǎn)都不聽我們的話，只聽你們老師的，請你們幫我們說一說。聽到這些話時(shí)，我常常五味俱全。)但是學(xué)校呢，卻又更多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而較少地花時(shí)間去教育他們怎么做人，怎么尊重人，怎么寬容人，怎么熱愛人，熱愛祖國??這是作為一個(gè)班主任應(yīng)深思的。

魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。對，這就是科學(xué)。我不能說為什么這是科學(xué)，但我能真切地感受到，這就是科學(xué)。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書中第三章科學(xué)管理班集體，第四章特殊情況育人方法種種，第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。”其精心，周到，嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

魏書生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做。