第一篇：中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究課題實(shí)施計(jì)劃

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究課題實(shí)施計(jì)劃

課題承擔(dān)單位: 衡陽市教育技術(shù)裝備站

課題負(fù)責(zé)人: 周必然

一、指導(dǎo)思想

新的課程改革從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面使學(xué)生得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本課題倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以生動(dòng)、豐富的理科實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)探索和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。

二、研究假設(shè)

通過開展對(duì)衡陽市中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等方面的調(diào)查，分析獲得的情況和數(shù)據(jù)，我們能夠提出一套適合衡陽市地域特色、行之有效的中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)操作考查方案，編寫出中學(xué)《實(shí)驗(yàn)探究與指導(dǎo)》叢書，有力地推動(dòng)我市實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展，為提高我市理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、研究目標(biāo)

我們開展此課題的研究，目的是希望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本操作、基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解科學(xué)研究的基本方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)問題的濃厚興趣，敢于質(zhì)疑、敢于嘗試的科學(xué)勇氣，大膽想象而又細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度，以及善于

合作的科學(xué)作風(fēng)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（1）探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則和要點(diǎn)；

（2）探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)個(gè)案分析；

（3）探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器設(shè)備的要求；

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本要素與考核研究；

四、研究內(nèi)容

傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很少有探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，理科實(shí)驗(yàn)課主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，即使是分組實(shí)驗(yàn)也由于儀器、設(shè)備、藥品等原因成了過場(chǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維方式并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善和提高。顯然，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、提出問題的能力、科學(xué)思維能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問題的初步能力，只有認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠產(chǎn)生實(shí)效。所以本課題將從理科實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本要素與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

1、中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，本課題以學(xué)生實(shí)驗(yàn)課為主渠道，讓學(xué)生獲得親自參與實(shí)驗(yàn)全過程的體驗(yàn)，逐步形成勤于動(dòng)手、善于質(zhì)疑、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。課題組通過設(shè)計(jì)開發(fā)一系列成套的探究實(shí)驗(yàn)，來指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的全過程，讓學(xué)生在動(dòng)手中感受知識(shí)的來龍去脈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課題在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定，實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出，探究過程的設(shè)計(jì)，討論與交流的組織，實(shí)驗(yàn)方法的拓展，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)等問題進(jìn)行探索，并總結(jié)出《實(shí)驗(yàn)探究與指導(dǎo)》叢書開發(fā)與實(shí)施過程中所取得的成果、存在的不足及需要進(jìn)一步探討的問題。

2、構(gòu)建學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)機(jī)制。如怎樣才算學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)起來了?理化生實(shí)驗(yàn)怎樣考核更科學(xué)?逐步探索理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的具體要求。擬制定一套《衡陽市中學(xué)畢業(yè)考試物理、化學(xué)、生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作考查實(shí)施方案》。

3、鍛煉和培養(yǎng)一批中青年教師，提高教師的自身素質(zhì)和研究水平。作為理科教師，要反思過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造一些設(shè)計(jì)性的和具有探索性的實(shí)驗(yàn)素材；在實(shí)際操作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明，使學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于動(dòng)手，不斷享受成功的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、實(shí)施步驟

實(shí)驗(yàn)研究的周期：2006年9月—2008年12月，共2年。主要階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2006年9月—2006年12月）

（分2步）

主要工作是：組織領(lǐng)導(dǎo)班子，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，接受主課題的培訓(xùn)，積極收集整理有關(guān)數(shù)據(jù)資料，制定實(shí)施計(jì)劃和研究方案，撰寫開題報(bào)告，完成開題工作。

第一步工作：成立課題小組

課題組顧問：李建新、何中華、楊 穎（省裝備處）

彭天文（市教育局副局長）

課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：周必然（站長）

成員：張高君、廖高生、彭季秋、易璨

課題研究小組

周必然、廖高生、彭季秋、鄧湘云、顏麗芳、羅雅萍、賀熙德、唐中林、彭彪、鄒中平、馮海平、徐向龍

第二步工作：專家論證，培訓(xùn)教師，確定實(shí)驗(yàn)教師，搜集匯總資料，制定課題實(shí)施方案計(jì)劃，完成開題工作。

資料組的實(shí)驗(yàn)教師有：彭季秋、顏麗芳、賀熙德、唐中林、彭彪、鄒中平。主要任務(wù)是：查閱中學(xué)理化生學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等有關(guān)資料。

研究組的實(shí)驗(yàn)教師有：周必然、廖高生、鄧湘云、羅雅萍、馮海平、徐向龍。主要任務(wù)：匯總資料，形成綜合材料，撰寫方案計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段。（2007年1月—2008年9月）

主要工作是：按照研究方案和實(shí)施計(jì)劃開展研究工作，修訂完善研究方案，收集整理相關(guān)資料，課題研究問題探討與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫出階段研究論文，組織《實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)》叢書的撰寫，組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，制定《衡陽市中學(xué)畢業(yè)會(huì)考理化生實(shí)驗(yàn)操作考查方案》。

1、修訂完善總體研究方案和計(jì)劃；

2、制定《實(shí)驗(yàn)探究與指導(dǎo)》的編寫工作方案；

3、提交《實(shí)驗(yàn)探究與指導(dǎo)》輔助教材的報(bào)告；

4、組織開展全市初中畢業(yè)會(huì)考實(shí)驗(yàn)操作考查；

5、組織開展一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，搜集典型案例、論文等資料；

6、開展《實(shí)驗(yàn)探究與指導(dǎo)》叢書的編寫工作。

第三階段：結(jié)題階段。（2008年10月—2008年12月）

主要工作是：總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和專題論文，進(jìn)行成果展示。

1、繼續(xù)深化研究，收集資料，為結(jié)題作好各方面準(zhǔn)備。

2、撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、研究論文、收集師生研究成果（含文字及實(shí)物）、編輯研究論文集等。

成果形式：

1、《中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究課題》課題研究報(bào)告；

2、出版《實(shí)驗(yàn)探究與指導(dǎo)》叢書

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀論文集

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀案例集

2006年9月

第二篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題

江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合研究

課題 研 究 方 案

江 蘇 省 宿 遷 中

二零零九年八月八日

3、探索性原則

在多媒體進(jìn)入課堂之后，要全面深入地開展各種具體研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化組合，探索各種具體使用的最佳時(shí)機(jī)，探索實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果等等。

四、研究方法

1、調(diào)查法：

在展開課題研究之前通過調(diào)查問卷形式對(duì)我?；瘜W(xué)課堂，尤其是有關(guān)某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對(duì)策。

2、文獻(xiàn)研究法：

利用網(wǎng)絡(luò)資源、各種圖書、文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)查研究，這也是該課題研究的一種重要方法

3、動(dòng)研究法：

研究的步驟主要包括：發(fā)現(xiàn)問題；鑒定問題；文獻(xiàn)探討；擬訂計(jì)劃；設(shè)立假設(shè)；實(shí)施行動(dòng)，收集資料；評(píng)價(jià)結(jié)果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸類法：

研究過程中，課題組成員要注意積累研究的事實(shí)材料，并不斷進(jìn)行分析和綜合，將經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。

5、比較研究法：

比較不同地區(qū)、不同國家在信息技術(shù)與學(xué)科整合研究中的問題與思考，取長補(bǔ)短，促進(jìn)研究。

五、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段：2009年9月——2010年2月：

（1）組建課題組、課題調(diào)研、課題可行性論證、組織本課組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，確定本課題名稱、研究計(jì)劃實(shí)驗(yàn)措施和途徑、制定課題研究方案，做好課題申報(bào)工作；

（2）廣泛搜集理論學(xué)習(xí)材料，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，分配任務(wù)，做好開題準(zhǔn)備工作；

（3）教師、學(xué)生的信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等培訓(xùn)

2、實(shí)施階級(jí)：2010年3月－2011年3月

（1）2010年3月-2010年9月：①課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論（如新課標(biāo)、建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)），加強(qiáng)交流，上好實(shí)驗(yàn)整合課，積極探索現(xiàn)代教育新模式；

第三篇：關(guān)于“教學(xué)方法、教學(xué)模式”的創(chuàng)新研究課題實(shí)施計(jì)劃

關(guān)于“教學(xué)方法、教學(xué)模式”的

創(chuàng)新研究課題實(shí)施計(jì)劃

這學(xué)期進(jìn)一步實(shí)施關(guān)于“教學(xué)方法、教學(xué)模式”的創(chuàng)新研究課題的工作。根據(jù)前一年的工作成果和問題制定了本學(xué)期的工作實(shí)施計(jì)劃：

一、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)

教育工作者總結(jié)出的一些教育教學(xué)方法，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用會(huì)少走很多彎路，對(duì)自己的工作效率有很大提高。因此在本學(xué)期我課題組還將繼續(xù)學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，并多加考慮與實(shí)際教學(xué)的切入點(diǎn)，以便提高自身的教育教學(xué)能力。

二、大膽嘗試課堂教學(xué)模式的改革

在上學(xué)期課題組成員曾改變一些教學(xué)方法，但還是不敢放手，還有一些教學(xué)的舊框框圈著自己，所以成效不大，這學(xué)期我將進(jìn)一步大膽革新教學(xué)方法、教學(xué)模式。

1、將教材中離學(xué)生生活過遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容改為學(xué)生平時(shí)容易接觸到的事物，使知識(shí)進(jìn)一步生活化，讓學(xué)生感到學(xué)有所用的快樂。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)生怎樣去探索知識(shí)。

3、在課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)多采用討論、交流的方法。

三、與同行交流

多聽同行的課，學(xué)習(xí)好的方法，恰當(dāng)運(yùn)用到自己的課堂上，課題組成員做兩節(jié)以上公開課，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

1、在學(xué)校開展的“三日制”活動(dòng)中，聽同學(xué)年組老師的課，認(rèn)真記好聽課記錄，邊邊想，從中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)方法，并適用到自己的教學(xué)實(shí)賤中去。

2、盡量爭取安排實(shí)驗(yàn)教師去外校聽課的機(jī)會(huì)，一方面學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)，一方面在與外校學(xué)生交談中進(jìn)一步了解學(xué)生心理，為自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)，以便更好地從事課題的研究和教學(xué)工作。

3、實(shí)驗(yàn)教師每月都要做一次公開課，請(qǐng)同組教師、同行和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來聽課，聽取建議、自己也要認(rèn)真總結(jié)每節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)修改自己的一些教學(xué)方法，以便使它更適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4、要求課題組成員積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，提高自身素質(zhì)，開闊自己的眼界，提高自己各方面能力。

關(guān)于“教學(xué)方法、教學(xué)模式”的

創(chuàng)新研究課題實(shí)施計(jì)劃

綠園區(qū)正陽小學(xué) 2001年8月

第四篇：青少年心理健康教育研究課題實(shí)施計(jì)劃

新墩中心學(xué)校

《青少年心理健康問題研究》課題實(shí)施計(jì)劃

《青少年心理健康問題研究》課題組

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活能力?！蛾P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出：中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。

我校由于地處城郊，西南北三面環(huán)繞甘州城區(qū)，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)城就讀，后進(jìn)生面積大，務(wù)工的子弟多，學(xué)生受家長關(guān)愛少，習(xí)慣較差，怕苦愛貪玩；家長忙于自己的事，很少關(guān)心子女的生活學(xué)習(xí)情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進(jìn)生源于心理失衡，心理健康教育嚴(yán)重滯后于學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了社會(huì)文明的進(jìn)步。基于此，我們于2010年6月申報(bào)立項(xiàng)省級(jí)課題《青少年心理健康問題研究》并開展研究工作。本課題是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的客觀需要，是全面提升學(xué)校質(zhì)量的有力保障。

一、研究目標(biāo)

1、探尋學(xué)生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的開展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。

2、研究我校學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)不同類型的學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

3、樹立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動(dòng)的狀態(tài)中掌握知識(shí)，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學(xué)生在積極活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)、世界和人身的本質(zhì)，在積極活動(dòng)中促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。

4、對(duì)個(gè)別有心理問題、心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個(gè)案，為個(gè)案研究提供素材。

二、研究內(nèi)容

1、基本指導(dǎo)思想：

（1）面向全體學(xué)生，開展心理健康教育活動(dòng)，使他們不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

（2）對(duì)少數(shù)心理困撓和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，南昌市心理調(diào)適水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

（3）以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂，通過心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。

2、完成的目標(biāo)：

（1）探尋適合中學(xué)生心理調(diào)適的途經(jīng)和方法，積累了切合我校實(shí)際可操作的經(jīng)驗(yàn)。

（2）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問題，探尋原因，進(jìn)行了科學(xué)的測(cè)查分析。對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自我，同時(shí)積累了個(gè)案材料，為學(xué)校心理健康教育研究積累了大量有價(jià)值的素材。

（3）通過課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動(dòng)學(xué)校的心理健康教育的深入開展。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍、文化，為學(xué)生營造一個(gè)精神家園，為班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生提高班級(jí)生活質(zhì)量提供發(fā)展條件。

（5）運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學(xué)、游戲、輔導(dǎo)、活動(dòng)等途徑，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

（6）課堂教學(xué)是直接影響學(xué)生知識(shí)的活的、能力的發(fā)展，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場(chǎng)所。堅(jiān)持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心

理健康教育認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（7）對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，提供簡易有效的心理服務(wù)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。（8）要以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入班集體，在班集體中主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。

（9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評(píng)價(jià)方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測(cè)量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴(yán)、實(shí)、詳”，（10）心理健康教育必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，那么是收不到多少實(shí)效的。

三、心理健康教育研究的實(shí)施方法

（1）觀察法：細(xì)致觀察學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)生活的各種表現(xiàn)，做好成長記錄，建立學(xué)生個(gè)人心理檔案。

（2）行動(dòng)研究法：在學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、生活等條件下，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，結(jié)合班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)、以及家庭、社區(qū)教育，對(duì)影響學(xué)生心理發(fā)展的自變量進(jìn)行分析研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律。

（3）滲透法：加強(qiáng)在班級(jí)管理中的心理健康教育滲透，加強(qiáng)各科教學(xué)的心理健康教育滲透。

具體操作步驟：

第一步：采用問卷調(diào)查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當(dāng)前中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康問題的成因以及中學(xué)生心理健康問題對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響。

第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，學(xué)習(xí)借鑒別的學(xué)校開展心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的具體

實(shí)際情況，確定心理健康教育的目標(biāo)、方法、手段、形式、模式、機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

第三步：通過調(diào)研法、行動(dòng)研究法、實(shí)地考察法、觀察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，每月進(jìn)行一次總結(jié)，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)非智力因素，活化學(xué)生學(xué)習(xí)心理。

四、課題研究的原則

1、教育性原則。始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務(wù)和內(nèi)容，但其根本目的是一致的，都是為了使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)讀書”、“學(xué)會(huì)生存”，是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品德和心理素質(zhì)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。

2、針對(duì)特點(diǎn)性原則。針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性別特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

3、面向全體學(xué)生的原則。心理健康教育不僅是對(duì)有心理問題的學(xué)生，在過去很長的一段時(shí)期內(nèi)，人們對(duì)于心理健康的追求主要局限在醫(yī)學(xué)范疇，即：在心理疾病的治療方面，現(xiàn)在開展心理健康教育是面向全體學(xué)生，防患于未然。

4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生是心理發(fā)展的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，一切方法要落實(shí)到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，教師必須全面了解學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為教育過程中的“主角”。

5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，特別是那些心理不健康的學(xué)生更應(yīng)注意，以確保心理健康教育在民主型師生關(guān)系中進(jìn)行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也不是放任、遷就學(xué)生。

6、發(fā)展性原則。學(xué)生是成展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，這就決定了學(xué)校心理健康教育應(yīng)是發(fā)展性教育模式，應(yīng)圍繞“促進(jìn)發(fā)展”進(jìn)行，著眼點(diǎn)在于通過積極地指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。

7、藝術(shù)性原則。心理健康教育工作是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識(shí)和技能、技巧，善于運(yùn)用語言、表情和其他教育手段來理解學(xué)生的心靈，掌握打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，促進(jìn)學(xué)生的心理朝積極健康的方向轉(zhuǎn)變。

8、協(xié)同合作的原則。心理健康教育工作是學(xué)校工作的一部分不能孤立地進(jìn)行，不能與學(xué)校其它的教育教學(xué)工作割裂開來。從教育體系來說，心理健康教育應(yīng)滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結(jié)合起來，并滲透到各門學(xué)科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協(xié)同一致地進(jìn)行工作，以收到事半功倍的效果。

六、課題研究的進(jìn)程

1、準(zhǔn)備階段(2010年4月——2010年7月)①確定課題名稱，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

②討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報(bào)工作。③組織成員學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育》等心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)構(gòu)建理論，完成課題研究培訓(xùn)工作。

④開設(shè)心理信箱。

⑵研究實(shí)施階段（2010、8—2011、12）課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),開展心理健康問卷調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告、研究心得和發(fā)表相關(guān)論文。具體包括資料的收集，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的理解，豐富實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容：

① 2010年8月—2010年12月，確定課題研究內(nèi)容與方法；制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立“學(xué)生成長記錄袋”等制度。課題組進(jìn)行學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查，并撰寫《中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告》階段性成果報(bào)告。

②（2011年3月—2011年7月，各年級(jí)、各學(xué)科剖析學(xué)生心理健康問題對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響，實(shí)施導(dǎo)師制，開通心理熱線。并撰寫《影響青少年心理健康的歸因分析研究》調(diào)查報(bào)告；

③2011年8月—2011年12月，發(fā)揮家長學(xué)校和家長委員會(huì)的功能，強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體科研理念；引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。撰寫《青少年心理健康的評(píng)價(jià)方法》論文展示；

⑶研究總結(jié)階段（2012.3—2012.6）總結(jié)與反思。收集各年級(jí)、各學(xué)科的實(shí)施情況，小組成員寫出階段性報(bào)告；開展學(xué)科滲透心理健康教育優(yōu)質(zhì)課、主題班會(huì)比賽等活動(dòng)。撰寫《解決青少年心理健康問題的建議和思考》調(diào)查報(bào)告，驗(yàn)收子課題，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，寫出結(jié)題報(bào)告，編寫校本課程，申請(qǐng)結(jié)題。

七、課題研究分工

田小禾： 負(fù)責(zé)各階段課題任務(wù)分配、資料收集。司玉龍： 依據(jù)調(diào)查表，撰寫調(diào)查報(bào)告。許清波： 依據(jù)調(diào)查表，撰寫調(diào)查報(bào)告。杜俊玲 具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個(gè)案研究。楊建紅 具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個(gè)案研究。何 靖 具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個(gè)案研究。李 靜 具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個(gè)案研究。

八、課題組織機(jī)構(gòu)

1、組長

田小禾 中學(xué)政教處主任，中學(xué)高級(jí)教師。

2、成員

司玉龍 中學(xué)團(tuán)總支書記 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué) 許清波 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué) 杜俊玲 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)體育學(xué)科教學(xué) 楊建紅 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)

何 靜 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué)

陳 強(qiáng) 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué) 李 靜 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué)

第五篇：研究課題計(jì)劃

美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)3~6歲幼兒創(chuàng)新思維能力發(fā)展的研究----子課題研究

蠟筆水粉畫對(duì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)研究

一、指導(dǎo)思想：

當(dāng)前美術(shù)教育有兩種模式：一是重技巧訓(xùn)練，一是重創(chuàng)造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即：出示范畫、講解示范、幼兒臨摹、教師評(píng)價(jià)，以幼兒的作品像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式忽視了幼兒的個(gè)體差異，難以因材施教，無法調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，這樣畫出來的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創(chuàng)造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。后者則舍去教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，完全讓幼兒自由創(chuàng)作。不像前種模式那樣給予示范講解、評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式，孩子無所適從，畫得好的不知道自己好在那里，不會(huì)畫的對(duì)繪畫懼而怕之，久而久之，勢(shì)必阻礙孩子的創(chuàng)造熱情。

一、課題界定：

新《綱要》指出：“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變旱氖种腹趋腊l(fā)育不完善，他們的繪畫不能過分地細(xì)致準(zhǔn)確，然后用較多的時(shí)間著色，幼兒常常在著色喪失耐心，另外幼兒往往關(guān)注生活中對(duì)他們印象深刻，視覺刺激強(qiáng)烈、活動(dòng)性大的事物，然后用夸張和強(qiáng)調(diào)的方法概括表現(xiàn)出來。蠟筆水粉畫，是先用記號(hào)筆構(gòu)畫作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構(gòu)圖和色彩。本班幼

兒年齡正處于4——5歲之間，對(duì)比之下，蠟筆水粉畫更符合本班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，易激發(fā)起學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。本學(xué)期我們將蠟筆水粉畫技能融入課程之中，結(jié)合本班的實(shí)際情況，在課程中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的技能。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容：

通過蠟筆水粉畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣，激發(fā)幼兒追求美、創(chuàng)造美的欲望，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)蠟筆、水粉畫工具，知道它們的用法；學(xué)習(xí)調(diào)色，提高色彩的觀察感受力，區(qū)別色彩的深淺對(duì)比；熟練的掌握蠟筆、水粉畫工具的使用，有一定的自主能力；增強(qiáng)幼兒活動(dòng)信心,激發(fā)幼兒進(jìn)行蠟筆、水粉畫的興趣;幼兒能夠自主的開展水粉畫活動(dòng),以情景畫形式表達(dá)自己的情感體驗(yàn);學(xué)會(huì)點(diǎn)、擺、厚涂等技能方法，體會(huì)漸變色的特點(diǎn)；嘗試評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，并從審美的角度上能提出自己的想法和建議。

三、研究方法：

1、觀察法：

詳細(xì)記錄幼兒在蠟筆水粉畫活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，了解幼兒的整個(gè)活

動(dòng)情況；從而對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的審美能力、審美情趣的發(fā)展。

2.行動(dòng)研究法：

在具體的研究過程中制訂研究計(jì)劃，有目的地加以實(shí)施討論、擬訂計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)等，在評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開，在研究

過程中邊實(shí)施邊調(diào)整，對(duì)效果及時(shí)給與反饋；形成一個(gè)反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程之中。

3.個(gè)案分析法：

教師選取在研究過程中的典型個(gè)案，搜集幼兒活動(dòng)后的作品，了解幼兒在每一次繪畫后的繪畫能力，并進(jìn)一步跟進(jìn)指導(dǎo)對(duì)個(gè)案中教師的教育觀念、教育行為進(jìn)行具體細(xì)致的剖析，找出問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促進(jìn)教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，從而對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的審美能力、審美情趣的發(fā)展。

4、輔助工具設(shè)備：

運(yùn)用拍照、攝像、文字記錄等形式，在美術(shù)活動(dòng)中及時(shí)觀察記錄幼兒的特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，對(duì)其行為進(jìn)行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對(duì)性地開展各類美術(shù)活動(dòng)。

四、研究對(duì)象：大C班全體幼兒。

五、研究途徑及措施：

1、準(zhǔn)備階段：（導(dǎo)入）

與其他美術(shù)活動(dòng)形式相似，在蠟筆水粉畫活動(dòng)的一開始，老師要將活動(dòng)中的要求、主題等通過各種方式傳達(dá)給幼兒，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，理解所要?jiǎng)?chuàng)作的主題內(nèi)容。一般可以用“游戲引入”“情景式引入”“故事引入”“猜謎、兒歌等方式引入”“出示實(shí)物引入”“回憶引入”等多種形式。

2、創(chuàng)作階段：(指導(dǎo))

幼兒蠟筆水粉畫創(chuàng)作離不開老師的指導(dǎo)，在幼兒人數(shù)相對(duì)較多的情況下怎樣進(jìn)行有效的觀察指導(dǎo)呢？

（1）、首先，善于觀察，了解幼兒創(chuàng)作的本意。幼兒作畫也有他的想法，只有了解幼兒創(chuàng)作的本意，才能在不打擾孩子的情況下達(dá)到引導(dǎo)的效果。

（2）、善于發(fā)現(xiàn)，在幼兒創(chuàng)作的過程中，一定有非常棒的創(chuàng)意可以讓別的孩子借鑒，這時(shí)可以適當(dāng)?shù)陌堰@幅作品展示給別的小朋友們，給予他們一定的啟發(fā)；也一定有需要老師及時(shí)幫助的孩子，老師適時(shí)的點(diǎn)撥往往能讓他們信心倍增。

（3）、要根據(jù)活動(dòng)中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)有目的地觀察，同時(shí)要抓住幼兒在活動(dòng)中生成的有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行觀察。

（4）、要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)。當(dāng)孩子在操作水粉顏料不當(dāng)時(shí)要介入指導(dǎo)、在孩子的創(chuàng)作遇到困難時(shí)要介入，在發(fā)現(xiàn)有精彩作品時(shí)要介入指導(dǎo)?？梢苑譃榧w性的指導(dǎo)及分組的指導(dǎo)，如在一組中出現(xiàn)了比較共性的問題時(shí)，對(duì)一組進(jìn)行的指導(dǎo)，個(gè)別的指導(dǎo)，如個(gè)別幼兒在畫錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)他修錯(cuò)等等。

3、評(píng)價(jià)階段：

（1）、要先讀懂幼兒的作品。不能拿成人的眼光來看待幼兒的作品，評(píng)幼兒的作品應(yīng)當(dāng)先“聽”，理解幼兒創(chuàng)作的意圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作有自己獨(dú)特的想法，像與不像并不是評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）、通過評(píng)價(jià)要培養(yǎng)和保護(hù)幼兒繪畫的興趣。善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的亮點(diǎn)，多運(yùn)用正面鼓勵(lì)的方法，保護(hù)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

（3）、要通過評(píng)價(jià)提高幼兒的審美能力。色彩的協(xié)調(diào)或張揚(yáng)、構(gòu)圖的豐滿或靈動(dòng)、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個(gè)性品質(zhì)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美，感受美，提高他們的審美能力。

（4）、要通過評(píng)價(jià)提高幼兒的審美能力。色彩的協(xié)調(diào)或張揚(yáng)、構(gòu)圖的豐滿或靈動(dòng)、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個(gè)性品質(zhì)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美，感受美，提高他們的審美能力。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（效果）：

1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)具個(gè)性的思維及想象力，從課內(nèi)到課外形成一個(gè)良好的創(chuàng)新的興趣。

2、提高幼兒的審美感知能力，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造能力的發(fā)展，了解并初步掌握一些色彩及水粉畫的作畫技能，促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

3、培養(yǎng)幼兒敢于大膽表現(xiàn)創(chuàng)造的精神，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造 力，感受到成功的喜悅。

七、每月課程安排：

九月份：練習(xí)上色

《撕貼畫》《創(chuàng)意盒》《點(diǎn)彩畫》《我的夢(mèng)》

十月份：三原色的著色方法

《國慶快樂》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》

十一月份：三原色的認(rèn)識(shí)及著色方法

《水果》《向日葵》《菊花》《畫蝴蝶》

十二月份：自己畫形并練習(xí)著色

《隱身動(dòng)物》《小蝸牛》《小螞蟻》 《我來變變變》