第一篇：命題作文教案

命題作文具體教案

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期期末統(tǒng)考，我們寫了一篇命題作文，記得嗎？《你溫暖了我的視線》，期初考試我們也寫了一篇命題作文《帶著感動出發(fā)》，今天我們換個(gè)角度來聊聊這個(gè)題目。先請同學(xué)們回顧一下自己當(dāng)初考場上拿到這個(gè)題目的時(shí)候，你是怎么審題、怎么確定寫作重點(diǎn)的呢？

學(xué)生交流審題經(jīng)驗(yàn)，教師小結(jié)。

二、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)

從同學(xué)們的情況看，審題的自覺意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何審題確定寫作的重點(diǎn)的思維過程也不夠清晰?！犊荚囀謨浴穼ψ魑膶忣}的要求是“準(zhǔn)確把握題意”。不管高考作文形式怎么變化，審題能力是首要和關(guān)鍵的。審題越準(zhǔn)、越細(xì)、越透，立意的思路就越寬、越深、越通暢，寫作的把握就越大。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握命題作文審題的一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，努力將審題的思維過程清晰化、程序化，從而做到最大限度地準(zhǔn)確把握題意，為寫好一篇作文打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)命題作文審題基本步驟及方法

（一）審命題類型

我們將一些命題作文的題目給同學(xué)們作了匯總，現(xiàn)在老師在匯總的命題作文中選擇了幾個(gè)題目作為例子，來學(xué)習(xí)命題作文審題的基本方法和步驟。首先，請同學(xué)們將下列幾個(gè)作文題從命題形式和語法結(jié)構(gòu)上分分類，這是首先要做的簡單工作。

舉例（略去了作文要求）：《父輩》、《責(zé)任》、《遙望星空》《我的財(cái)富》、《面向大?！?、《我想握住你的手》、《北京的符號》、《肩膀》、《必須跨過這道坎》《細(xì)微深處》、《詩意地生活》、《季節(jié)》、《留給明天》

《人與路》（有提示語）、《談意氣》（提供意氣的字典解釋）

《愿景》（《現(xiàn)代漢語詞典（第5版）》收錄了一個(gè)新詞——愿景，詞義是：所向往的前景。請以“愿景”為題寫一篇不少于800字的文章）

《他們》（提示語：平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會看到什么，又會想到什么？）

學(xué)生分類后，教師小結(jié)

（1）從外在形式上看，命題作文有兩種類型（有提示語、無提示語）

（2）從語法結(jié)構(gòu)上來說，命題作文有三種類型（詞語、短語、句子）

（二）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)審題眼，把握寫作重點(diǎn)，保證文章切合題意。

以上可以說是審題的第一步：審題目外觀。把這個(gè)理清楚以后，我們接著來做第二步。命題作文的標(biāo)題語言往往比較簡約，因此其中的每個(gè)詞幾乎都對寫作起著不可小覷的作用。不過題目中不同的詞語承擔(dān)的作用是不同的，有的詞語需要我們展開想象和聯(lián)想，需要我們喚醒生活和閱讀體驗(yàn)，詞語的解釋具有多種可能性，這樣的詞語是題目中是用來提供多元的寫作可能的，它體現(xiàn)的是作文題的開放性原則。另外一些詞語更多則起約束和限制作用，是對立意、選材、文體等起到了制約、限制作用的，老師覺得審題的第一步不是分析題目開放的因素，而是發(fā)現(xiàn)題目中限制性因素，這樣，我們的寫作才能在規(guī)定的范圍內(nèi)跳出最美的又是個(gè)性化的舞蹈。

有專家認(rèn)為，命題題目中起限制性作用的詞語就是“題眼”，它是最能體題目旨意的詞語，是作文中需要突出強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵，也就是命題的題意范圍，只有抓住題眼，我們的作文才是切合題意要求的。所以審題的第二步是發(fā)現(xiàn)題眼。

如何發(fā)現(xiàn)題眼？現(xiàn)在來說，一個(gè)普遍被采用的簡單的方法是用語法比較的方法使題眼得以顯現(xiàn)。審題時(shí)我們從語法關(guān)系弄清標(biāo)題詞語間的關(guān)系，比較容易確定題眼。

（1）題目若是一個(gè)偏正短語，它的題眼往往就是在限制、修飾語上?！侗本┑姆枴贰段业呢?cái)富》《詩意地生活》《細(xì)微深處》

（2）動賓短語、介賓短語做題目，題眼往往是動詞或介詞?！哆b望星空》、《面對大?！?/p>

（3）用句子做題目，句中的謂語部分即是題眼。《我想握住你的手》

《我想握住你的手》題眼的謂語部分是“想握住”，其中“想”是題眼（表示一種想與 他人親近、友好的愿望），它對考生提出了潛在的要求，即文章應(yīng)該鋪墊出如何接近、了解“手”的主人，并引起自己的崇敬與思考。它與“我握住你的手”是有很大區(qū)別的。它顯示了感性與理性的融合、詩意抒寫與哲理闡發(fā)的交替。

（4）以單個(gè)詞命題的作文，注意類別，區(qū)別對待?！陡篙叀?、《責(zé)任》、《肩膀》、《季節(jié)》《愿景》《他們》《時(shí)間啊時(shí)間》

（三）揣摩、挖掘、提煉作文題的隱藏信息，訓(xùn)練縝密的寫作思維。

（1）審顯或隱的文體要求?！墩勔鈿狻肺捏w傾向比較明顯。（哪些題目更適合或者更傾向于寫成記敘文？）

（2）審人稱要求、人物數(shù)量要求?！陡篙叀放c《父親》，《他們》，《我想握住你的手》與《我想握住你們的手》。

（3）審詞語內(nèi)涵，關(guān)注細(xì)微差別?！都?xì)微深處》與《細(xì)微之處》，“堅(jiān)韌——我追求的品格”，“堅(jiān)強(qiáng)——我追求的品格”?！?牽掛》與《思念》

教師小結(jié)：《細(xì)微深處》不是《細(xì)微之處》，所以它不同于細(xì)節(jié)，也不同于小處，它是很細(xì)微的“深處”，它需要從生活的“細(xì)微之處”入手，探討它折射出的深層的東西：精神、情感、哲理等。

“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中，就出現(xiàn)片面的理解，即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性” 只寫其中的一個(gè)方面；（遇到強(qiáng)大外力，雖然改變了形狀，但是不易折斷，柔軟而結(jié)實(shí)；并且具有頑強(qiáng)持久的特性）。

“牽掛”一題，有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念，“牽掛”是對對方令人擔(dān)憂、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔(dān)憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系等等，很多學(xué)生簡單地片面理解成對遠(yuǎn)方親人、友人的思念。

（4）關(guān)注副詞，審隱藏的立意選材限制。

例如：《必須跨過這道坎》副詞很重要，當(dāng)年很多學(xué)生審題時(shí)只關(guān)注到了動詞“跨”，突出“怎么跨”，而忽視了副詞“必須”。文章的重點(diǎn)要談跨的理由，突出“必須”跨?？缬衅D辛、有痛苦，但是跨過以后也許就是一片光明、一片坦途，黑夜后的黎明就會來到了。這樣的審題才是準(zhǔn)確的。

例如：《也美麗》

教師小結(jié)：文題中的 “也”，含轉(zhuǎn)折義，它暗示我們，在自己得出“________也美麗”這個(gè)感悟或結(jié)論之前，有人(自己或他人)的認(rèn)識曾經(jīng)一度與此相反，后來，通過事實(shí)的教育才獲得了正確認(rèn)識。審題時(shí)如能準(zhǔn)確揭示“也”的隱含意義，就會知道，文章題材應(yīng)當(dāng)選取那些貌似不美而實(shí)則美麗、外表不美而本質(zhì)美麗、結(jié)果與預(yù)料不一致的事物。

在揭示文題深層含義時(shí)，要注意多琢磨副詞?！案薄痹~不“副”，題眼往往在文題的修辭限制性詞語上。當(dāng)我們吃準(zhǔn)了副詞“也”字，就不會選錯(cuò)寫作對象而偏題、走題了。

（5）正確理解提示語的指向?！段业呢?cái)富》《他們》

我們來看《我的財(cái)富》的提示語：

一個(gè)窮青年，十分羨慕一位雙目失明、四肢癱瘓的億萬富翁。富翁聽說后對他說：“如果你答應(yīng)我一個(gè)條件，我可以分給你一半財(cái)富。”窮青年又驚又喜，連忙答應(yīng)。富翁說：“把你明亮的雙眼、健壯的四肢換給我。”窮青年愣住了，心想：“如果我失去了雙眼和四肢，財(cái)富再多又有什么用呢？”他斷然拒絕了富翁的要求。富翁接著說：“現(xiàn)在，你應(yīng)該明白了，你并不是一個(gè)窮人，而我也并不是一個(gè)富翁啊!”——親愛的同學(xué)，你有著什么樣的財(cái)富呢？你是怎樣看待自己財(cái)富的呢？你對財(cái)富有些什么體驗(yàn)、感悟和見解？請以“我的財(cái)富”為題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選。

教師小結(jié)：很明顯，如果整個(gè)命題沒有前面的提示語，只提以“我的財(cái)富”為題，那么，無論物質(zhì)財(cái)富或者精神財(cái)富，都可以寫；但話題前加上這樣一段提示語，其隱含信息是：本文所寫的“財(cái)富”并非指金錢等一般意義上的物質(zhì)財(cái)富，而是指健康、品格、能力、愛好、特長、知識、智慧、權(quán)利等無形的財(cái)富或者包含某一特定意義的精神財(cái)富，以及寄寓這類精神財(cái)富的某一具體事物，如集郵冊、親友信件等。

《他們》：平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會看到什么，你會想到什么？請以“他們”為題，寫一篇文章。

教師小結(jié)：他們的作文提示中隱藏著題眼“我”，也就是說從他們的行為中“我”能發(fā)現(xiàn)什么，感受什么。寫出他們的同時(shí)，也是在表達(dá)我，關(guān)注他們意味著你獲得新發(fā)現(xiàn)、引起新思考，寫“他們”體現(xiàn)著“我”的情感、思辨。關(guān)注他們，是為表達(dá)“我”“我們”服務(wù)的；我們在與他們的情感、行為的互動、共鳴、交流中認(rèn)識自我。寫“他們”有對“自身”的思辨，有 “我”的思考深度，是文章能打動人的關(guān)鍵。這個(gè)關(guān)鍵決定了文章思想立意、成敗高下。如果不注意提示語的方向，單寫他們而與自身無關(guān)，這樣的文章只是“他們”世界的展覽，也偏離了好文章的要求。

這是需要審題時(shí)對導(dǎo)語認(rèn)真研讀、縝密思考的。

四、學(xué)生回顧課堂審題基本步驟，并當(dāng)堂操練。

《帶著感動出發(fā)》、《你溫暖了我的視線》

兩道作文題的題眼應(yīng)該都是動詞?！皫е袆映霭l(fā)”的題眼應(yīng)是“出發(fā)”，“帶著感動”是“出發(fā)”的狀態(tài)，如果審題時(shí)把重點(diǎn)落在“感動”上，行文立意圍繞“感動”就有點(diǎn)旁敲側(cè)擊?！俺霭l(fā)”，不僅限于“行走”一義，更多指向生活之路的奮然前行、思想之路的豁然開朗和民族振興之路的闊步前進(jìn)等。帶著感動出發(fā)，“感動”就是策動“出發(fā)”的一根拐杖，一袋干糧，一瓶純凈水，因而寫作時(shí)應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)“主體”在帶著怎樣的感動“出發(fā)”，“感動”決定了“出發(fā)”的方式，或“出發(fā)”的信念，或“出發(fā)”的目標(biāo)等。

倘若文章全寫怎么的感動，只字不提“出發(fā)”，就游離題意了。

《你溫暖了我的視線》學(xué)生審題，交流發(fā)言，教師總結(jié)。

五、師生小結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲，教師布置作業(yè)。

第二篇：材料命題作文教案

材料命題作文

一、作文涉及題材

總的來說，2011年中考作文命題的取材和主題，將可能切近學(xué)生生活與現(xiàn)實(shí)生活的以下幾個(gè)方面：

第一，面對他人與社會的思考：①關(guān)注觸及學(xué)生心靈的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題；②面對現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的“競爭與機(jī)遇”、“能力與機(jī)遇”等主題或話題；③人際交往與合作。

第二，面對自身能力、素質(zhì)與自我發(fā)展的思考：④切近學(xué)生成長經(jīng)歷，使學(xué)生有話可說的“教育問題”； ⑤觸及生存與現(xiàn)實(shí)的“道德素質(zhì)與生存”問題；⑥創(chuàng)新思維素質(zhì)與能力的考查；⑦綜合素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。

第三，面對歷史文化、面對傳統(tǒng)與文化的思考：⑧國學(xué)文化所包含幾個(gè)熱點(diǎn)，如孝道、感恩、忠義等問題；⑨歷史反??；⑩開放與閉關(guān)等歷史與現(xiàn)實(shí)契合的問題。

其中極有可能更傾向于考查考生的思想道德水準(zhǔn)或心靈世界、民族精神。

二、、掌握作文審題方法

1、認(rèn)真研讀“提示語”，善于捕捉審題信息。（1）打開寫作思路，拓展寫作范圍。

親人的重逢，朋友的惜別；獲得成功的時(shí)刻，遭遇失敗的瞬間；誤會冰釋后的擁抱，絕處逢生時(shí)的歡笑……這一幕幕難以忘懷的畫面，長久地定格在我們記憶的屏幕上。讓我們用深情的筆觸描繪這一幕幕畫面。請以“那一幕，我難以忘懷”為題，寫一篇不少于600字的文章。

（2）展開聯(lián)想，挖掘文題內(nèi)涵，明確文題含義。

《我想唱首歌》

題目雖規(guī)定了主題——褒揚(yáng)、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個(gè)人，也可以為集體、為社會唱首歌；既可以寫事，也可以寫人……只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗(yàn)與思考，就能切中題意。

近年來，各地中考作文題目中出現(xiàn)不少帶有比喻義的詞語，如：門（《門其實(shí)開著》）、山（《翻過那座山》）、歌（《我心中的一首歌》）、色彩（《我眼中的色彩》）等。如果不認(rèn)真研究詞語的深刻內(nèi)涵，僅從字面上去理解，這樣的審題就會顯得平淡、直白。而扣住引申、比喻或象征意義來寫，更能合乎命題者的意圖。例如： 一尾嫩紅，一灣綠溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風(fēng)景線；

一曲生命贊歌，一帖活動剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味的風(fēng)景線；

一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。

也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多……

請以“一道風(fēng)景線”為題寫一篇文章。

從精神層面上理解“風(fēng)景線”的內(nèi)涵，更能符合命題者的意圖。它可以是一種值得傾吐的情感、一種健康的心態(tài)、一種優(yōu)雅的涵養(yǎng)，還可以是一種高尚的品格、一種崇高的精神、一種堅(jiān)定的信念、一種大愛的胸襟。這道風(fēng)景線或者是賞心悅目的，或者是令人回味的，但都應(yīng)該是美好的、高雅的、感人的，是值得贊美的人和事物。

2、分析文題結(jié)構(gòu)，把握寫作重點(diǎn)。

從文題結(jié)構(gòu)看，命題作文一般有獨(dú)詞式、短語式和句子式，審題時(shí)要善于分析文題結(jié)構(gòu)，尋找“題眼”，把握寫作重點(diǎn)，從而為文章寫作確定正確的方向。

(1）獨(dú)詞類文題。文題僅是一個(gè)詞語，少了修飾限制性成分，因而帶有很大的寬泛性，但也使文題具有很強(qiáng)的迷惑性，它著重考察考生思維的深刻性和敏捷性。審題時(shí)可對題目進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，快速破題，確立中心。如“告別”，可以擴(kuò)展為“學(xué)會告別，是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志”。再如“惜”，可擴(kuò)展為“只因愛之深，才會惜之切”。

（2）短語類文題。文題是短語的，在抓住中心詞基

礎(chǔ)上，還要留心起修飾限制作用的詞語。

如：《美麗的謊言》

中心詞是“謊言”，帶有欺騙性的?！段已壑械纳省?/p>

“色彩”是中心詞，是選材和立意的關(guān)鍵。審題時(shí)要學(xué)會從“色彩”本義入手，探求其比喻義。常用來比喻那種思想傾向或事物的某種情調(diào)。如紅色往往代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放、激情、斗志，藍(lán)色往往與冷靜、勵(lì)志、安詳、廣闊有關(guān)。寫作時(shí)既可寫實(shí)，如家庭的裝潢、校園的美化、城市的面貌等；也可以寫虛，如個(gè)人美好的夢想、自信樂觀的心態(tài)、寬容仁愛的修養(yǎng)等。

明確“色彩”這一中心詞的內(nèi)涵后，不要忽略題中的修飾成分——“我眼中”，他提醒考生，無論什么色彩，都是“我”的所見所感，而不是一個(gè)旁觀者的客觀敘述。寫作時(shí)要從“我”出發(fā)，寫出“我”對某一色彩或某些色彩的獨(dú)特感受和見解。

例文

《我眼中的色彩》

我熱愛春天的橙,因?yàn)樗鼫睾团?卻無聲無息.我熱愛夏天的藍(lán),因?yàn)樗煺婕儩?清涼樸素.我熱愛秋天的金,即使他已凋落,但它卻以另一種姿態(tài)裝點(diǎn)著世界.我正用我眼中的色彩譜寫這一曲炫麗的人生樂章!

春之橙..暖人

一陣急促的剎車聲大剖暸小巷得寧靜,一個(gè)小男孩趴倒在地上,一位婦女?dāng)D進(jìn)人群,“媽媽.”小男孩哭著向他伸去雙手,他幾步來到他身前,拍去褲子上的泥,焦急的查看也男孩,幸好幷無大礙,他才松了口氣.他向呆立在一旁的女孩投去了燦爛的微笑,好似橙色的的陽關(guān)和煦暖人.“沒事暸,下次小心點(diǎn)”話音剛落,他便拽著孩子消失在人群中......春,洋洋暖意橙色的光芒充斥暸每個(gè)冷漠的角落.婦女的笑似春日里的一抹陽光,溫暖每個(gè)人的心.夏之藍(lán)..樂觀

晨曦中,邁著輕盈的腳步,帶著燦爛的微笑,身著藍(lán)色校服,向我走來的是他---我們的班長..每次望著他,總被他那雙經(jīng)歷“二萬五千里長征”的鞋給吸引,不用猜為了節(jié)省那2元錢,又是走來的.“今天又沒坐車啊!”“當(dāng)然,生命在于運(yùn)動.”他傯是這樣囬答我,從他的臉上看不出一絲疲憊,我知道堅(jiān)強(qiáng)和樂觀是他無可磨滅的一切.我曾經(jīng)問過他,你最喜歡的顏色是設(shè)么,他告訴我說是藍(lán)色,因?yàn)樗髲罩鴺酚^,有像一陣清風(fēng),可以吹拂人的心,給以人們安慰.就是這么一根樂觀的人,上帝卻屢屢戲弄他,不僅撕碎暸他的全家福,還將他的媽媽永遠(yuǎn)的水在哪冰冷的石板上.“腳上的泡還好吧”“沒事,充滿辛酸的生活才有價(jià)值.”她笑著,嘴角邊露出兩道淺淺的酒窩,酒窩里充滿了樂觀與堅(jiān)強(qiáng).夏,街頭巷尾留下暸烈日的足跡,班長的笑似夏日里的一抹藍(lán)色的清風(fēng),扶過每個(gè)人的心.秋之金..永恒

迷迷糊糊的睜開眼睛,窗外夕陽西下,身上披著母親的毛衣,很暖和身后傳來有節(jié)奏的呼吸,驀然回首,母親睡著了,夕陽的余暉撒下無數(shù)的金粉,飄落在媽媽的臉上,落落銀絲的白發(fā)上和單薄的衣服上,那么蒼老,還記得以前,別人總羨慕母親的美,可現(xiàn)在或許從她的身上已找不到但年的美了“絲絲白發(fā)兒女情,道道深紋歲月痕.”但是母親正如窗外金色的葉子,正用著另一種姿態(tài)展現(xiàn)著超俗的美---母愛.秋,整個(gè)世界褪去了生機(jī)盎然的綠,但唯一退不去的是母親永恒的金色的愛.正是我眼中的色彩,描繪出了一個(gè)絢麗的人生.（3）句子類文題。尋找題眼時(shí)要全面考慮。

如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》

如撇和捺互相支撐就成了人，在人生的歷程中常常離不了他人的支撐。在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，常需要向人傾訴；在急風(fēng)駭浪的時(shí)候，常需要有人幫扶。在時(shí)間的流逝中，總有人是你最想依靠的。

請以“我最想依靠的就是你”為題，寫一篇文章。

統(tǒng)觀整個(gè)文題，如何正確理解“依靠”的深刻內(nèi)涵和確定文章的中心人物“你”，是審題的重中之重。

《讓我怦然心動的一句話》例文

“其實(shí)，陰影和陽光一樣，都是人生的財(cái)富。”整個(gè)漫長的冬日，幾乎沒有陽光眷顧我早上等車的地方，十字街口，永夜般氤氳著清晨的空氣。世界安靜如初，所有的所有在地面投下幾道斑駁的影子。

無意中低頭，發(fā)現(xiàn)“世界”就在這里……

蕭瑟的風(fēng)把一張舊報(bào)紙吹到腳下，瞥去，頭版報(bào)道的標(biāo)題吸引了我：“其實(shí)，陰影和陽光一樣，都是人生的財(cái)富?！眲x那間，心被重重一擊，周身的血液流入心房，我一邊呼吸，一邊讓它們獲得灼熱的溫度。風(fēng)依舊冷冷地吹，只有那滿腔沸騰的血液在心間奔涌……

人生，其實(shí)可以這樣。

人生，竟然可以這樣!

那是電線桿的影子。它們仿佛清晰的五線譜，只是調(diào)子已被那年久失修的鐵架子分割成幾個(gè)小節(jié)。我多想為它們譜上曲，奏響轟轟烈烈的春日樂章。多希望，動情地演唱著這歌曲的，是南歸的候鳥。樹木、樓房、商鋪、立交橋……它們的影子漸漸扭曲、傾斜，大半部分浸在寒冬的空氣中，漸漸蒸發(fā)，小半部分隨著車輛的疾馳，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。那是灌木叢嗎?它們的影子竟分外濃重，呈現(xiàn)出不同于往日的茂盛。它們每一簇都在奮力地拔節(jié)、生長，一切都為了日后的挺秀、吐香，一切都為了那一季的紛紛揚(yáng)揚(yáng)。于是，我小心地把手掌握成涂鴉的太陽，覆蓋在它們的影子上，給它們假想的光明。我隨口吐出的一小片哈氣，竟成了冬日里輕盈的云朵，為它們帶去久違的浪漫……

一切都由于影子而多了一分想象空間，世界也因此多了一分朦朧之美。

于是，我不再覺得日日彷徨而不知所終。影子像陽光一樣為我描摹了無比清晰的全新世界。我不再覺得那些陰暗的日子是單調(diào)的、乏味的。因?yàn)橛白颖仁挛锉旧砀挥谧兓?，更令人回味。影子一直都在，可少有人懂得影子的美麗，更少有人為它的美麗而停下匆忙的腳步。它們?nèi)绮粩嗳啻甑幕ǘ錈o從墜落，在塵土流水中日漸式微，默默地在陽光下隱去。

在這個(gè)冬日的早晨，我凝視著那一道道影子，有了更深的思考。

在我看來，陽光與陰影從來都相伴相依。這個(gè)世界不存在絕對的光明，也沒有永久的黑暗。有陰影，是因?yàn)橛泄饷鞯拇嬖?。你投在地面的影子，那是因?yàn)轭^頂?shù)年柟馐谷?。你向著陽光迎面走去，背后必然有影子相隨;背日行走，你依然可以沐浴在陽光下。真的要感謝這句話了，是它讓所有的影子與我不期而遇，讓我的心情隨它們一同起落沉浮。于是，一種高貴與另一種高貴相遇;一種思考與另一種思考相通;一種平凡與另一種平凡相依。

我們是怎樣打開了禁錮已久的本真世界?這一瞥，竟邂逅了不曾見過的一幀絕美風(fēng)景。

因無光、背光、逆光而傷心絕望的日子，曾被失意、落寞、傷懷而終結(jié)的孤單心事，竟隨同這些影子彌散在整條街道的塵囂里。希冀與夢想，以相同的速度奔向遠(yuǎn)方，正如陽光與陰影，共同存在于大地之上。

我堅(jiān)信，堅(jiān)定與執(zhí)著一定會在我的夢境里流過，為我?guī)ё吣切┰?jīng)的難過與不安。

在這個(gè)平凡又安靜的清晨，我擁著所有的影子和那句讓我怦然心動的話語，望向街道的盡頭，在那里，有陰影與陽光相交織的美麗風(fēng)景……

再抬頭，已是日光傾城，溫暖如春……

半命題作文訓(xùn)練

1.閱讀下面文字，按要求作文。

成長路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。成功時(shí)，留一點(diǎn)清醒給自己，你會發(fā)現(xiàn)，更多的理想需要追求；失敗時(shí)，留一點(diǎn)夢想給自己，你會發(fā)現(xiàn)，前方的道路何其寬廣；幸福時(shí)，留一點(diǎn)責(zé)任給自己，你會發(fā)現(xiàn)，幫助別人多么快樂；憂傷時(shí)，留一點(diǎn)微笑給自己，你會發(fā)現(xiàn)，平凡的生活充滿陽光??

請以“留一點(diǎn) 給自己”為題，寫一篇文章。

要求：(1)將標(biāo)題補(bǔ)充完整；(2)文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600；(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。2.生活中傳遞的現(xiàn)象很多，如傳遞火炬、傳遞快樂、傳遞愛心??傳遞的方式也多樣，這一切都給你諸多感受和啟迪。傳遞不僅是一種形式，更是一個(gè)過程。也許你曾經(jīng)是現(xiàn)在仍是傳遞的組織者，或是參與者。

請以“傳遞 ”為題，寫一篇文章。

要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）文體不限（詩歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

3.請以“發(fā)現(xiàn) ”為題目，寫一篇文章。

要求：①你可以選擇你最能駕馭的文體，選取最熟悉的場景、細(xì)節(jié)，表達(dá)你的真情實(shí)感；②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名；③不得抄襲；④600字左右。

范文

留一點(diǎn)回憶給自己

一位瘦弱的老奶奶緩緩地孤獨(dú)地推著一把空空的輪椅，消失在那夕陽的余暉下??.每周周末的傍晚，吃完飯后，我總喜歡到附近的一個(gè)公園散步。而那個(gè)身影卻總在這時(shí)與我不期而遇。

每當(dāng)平日驕橫的太陽只剩下哪一點(diǎn)溫暖的紅光時(shí)，那位老奶奶總是推著那輪椅，獨(dú)自散步，仿佛在回憶著些什么。那輪椅上除了坐墊什么也沒有，而且還顯得十分陳舊，正像那位老奶奶滿是皺紋的臉一樣，毫無新鮮的活力。輪椅上除了什么也沒有，老奶奶為什么每天都要推著它去公園呢？懷著無限的好奇心，我打算問問她一探究竟。

“這是我老伴的輪椅，”老奶奶一字一頓，卻十分自豪地說，仿佛沒有一絲悲感，“他去年走了，離我們結(jié)婚六十年只差兩年就走了?！?/p>

經(jīng)過交談，我知道了：兩位老人曾經(jīng)約定結(jié)婚六十年，可老爺爺癱了，于是坐上了這輪椅。他們兩人也有每天散步的習(xí)慣，老奶奶就用她那無力的身軀，年復(fù)一年，日復(fù)一日地推著這輪椅，與他老伴說說笑笑。只可惜，老爺爺最終沒能堅(jiān)持活下來，在結(jié)婚五十八年后離他而去。老奶奶休閑地漫步著，一會把頭低下，仿佛在傾聽著輪椅上的人訴說著什么；一會又駐足在公園的花花草草前，對著輪椅說笑。即使沒有回應(yīng)，但記憶中的片段又浮現(xiàn)在了她的眼前，沒有憂傷，有的是一份懷念；沒有失望，卻有一份希望——還有一年，六十年的約定就結(jié)束了。

我一陣心酸：這不堪一擊的身軀，居然沒有被這噩耗打倒，取而代之用另一種方式——回憶，她堅(jiān)持了下去，為了曾經(jīng)六十年的約定——六十年的不離不棄。我問老奶奶為什么她會推著這空的輪椅，她微微一笑，說：“給自己留一點(diǎn)回憶吧，還有一年?！?/p>

即使輪椅上的人已然不在，可卻仍愿意一日一日地推著輪椅走在夕陽下。她還回憶著一年以前的今天，她在和老伴談笑的片斷。她還在期待著，一年以后的今天，自己在那夕陽之上與老伴再次重逢。那時(shí)，她一定會自豪地跟他說他們在凡間六十年的約定完成了。

老奶奶留了一點(diǎn)回憶給自己，就多了一份活下去的意義。我們也應(yīng)該在遇到困難時(shí)留一點(diǎn)幸福的回憶給自己，讓更多的勇氣伴我們前行。

發(fā)現(xiàn)詩意

十一月了，遇見這樣晴好的上午，心情也與往日不同。和煦的陽光從窗戶透進(jìn)來，鋪了滿桌，細(xì)細(xì)地勾勒出窗與簾淡淡的黑影。坐在這樣溫暖而恬靜的陽光中，神思也在恍惚中變得和暖了。

一個(gè)小小的黑影突兀地闖進(jìn)了這片和暖。它看起來有些慌亂，在日光圍起的圈里東碰西撞，似乎怎么也闖不出這黑影柔軟的禁錮，不一會兒，就絕望似的沉默在那黑影的一角了。我原以為這是一只鳥兒的影子，但此刻卻意識到，這小小的沉默的黑影不是一只歡快的鳥兒會有的啊。

輕輕站起身，我走到窗邊，從那簾的縫隙里小心地望出去，一抹帶著枯落秋葉般色澤的橘紅靜靜地棲在窗的邊沿，使我不由得吃了一驚。這般時(shí)節(jié)，競還有蝶嗎？忽然它的翅微微地顫動了，我屏息，又悄悄靠近一些，這才看清它的樣貌：橙色的翅膀上綴著黑色的斑點(diǎn)，細(xì)細(xì)的觸角在陽光下變得黑白相間，還有毛茸茸的身子和黑色的六條腿，伏在窗上一動不動。這時(shí)，它的翅膀又小幅度地翕動起來，不知是想飛起還是風(fēng)兒的拂動驚動了它。

不知是否是我的錯(cuò)覺，它的左翼的顏色似乎比右翼要淡一些，也許是陽光的惡作劇吧。難道它曾被那群在花園里跑跳打鬧的孩童所戲弄嗎？我知道的只是，它已不再是夏日的那只蝶了。在這秋日的日光里，它不再是那穿梭在花叢之中滿身脂粉的蝶了，它不再隨意流連嬉戲，褪去了曾經(jīng)的絢麗，而只愿作為一名飛行者，在片刻的停歇之后，成百次地?fù)]動雙翼，奮力飛向天空。在經(jīng)歷了整個(gè)夏天的陽光風(fēng)雨之后，它洗盡了滿身斑斕，因而擁有了這雙飽經(jīng)滄桑而又無比高潔、堅(jiān)強(qiáng)的翼。

我的指尖一碰上玻璃，它便很快地飛走了。它定是不愿接受任何一點(diǎn)玩弄或是恭維的吧?？粗切⌒〉挠白又饾u消失在明朗而深遠(yuǎn)的秋季之空，心里仿佛又響起了那翅翼振動的聲音。

在這和暖的上午，遇見一只秋日的蝶，使我似乎發(fā)現(xiàn)了那翅翼的每一次振動中，所包含的無限詩意。

第三篇：命題作文教案

命題作文教案

記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。表過方式的運(yùn)用:重以記敘為主,輔以描寫、抒情。結(jié)構(gòu):總分總、過渡。選材:身邊的事,典型而有代表性。語言等等。

三維目標(biāo)

★

掌握記敘文的最基本的常識。

★

以典型的范文示例。

★

培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作文的思想熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

輔導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的常識。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生寫作。

教學(xué)方法、學(xué)法

引導(dǎo)、自主合作、學(xué)生交流展示。讓學(xué)生把以上的幾種情況在寫作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí):第一課時(shí)輔導(dǎo),第二課時(shí)寫作。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

一提起寫作文,往往就會有一部分學(xué)生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無話可談,無從下筆,這種現(xiàn)象很普遍,也很正常.。然而,如何來克服這一不良現(xiàn)象呢?下面聽老師講、輔導(dǎo),你會有很大的收獲,并且對寫作文的信心也會大增。

二、示例指導(dǎo)。

讀本段話語,完成下列要求。

每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺一個(gè)孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”哦,我才醒了?？纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候,我再見一見我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》

、本段所體現(xiàn)的記敘文的六要素分別是什么?

時(shí)間:

地點(diǎn):

人物:

事件的起因:

經(jīng)過:

結(jié)果:

2、本段運(yùn)用的表達(dá)方式有哪些?

3、本段的結(jié)構(gòu)如何?

4、學(xué)生討論本段是如何選材的?

5、本段的語言有何特點(diǎn)?

板書設(shè)計(jì)

要素

記

結(jié)構(gòu)

敘

表達(dá)方式

語言

文

選材

訓(xùn)練提升

眼睛是心靈的窗戶。眼睛會說話,它是一種無聲的語言,眼睛會育人,眼睛會啟發(fā)人,眼睛會鼓勵(lì)人??

請以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫一篇記敘文。600字左右。

、學(xué)生合作討論,交流展示簡單的思路提綱、選材。

2、學(xué)生獨(dú)自完成作文。

反思小結(jié):

此作文教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)好學(xué)生如何來寫比較規(guī)范的記敘文,特別是引用魏巍的《我的老師》中一段示例,讓學(xué)生先做,老師再引導(dǎo)學(xué)生把以上的幾種情況都有機(jī)地融合在一起,以形成一篇完整的作文。最后讓學(xué)生學(xué)以致用,觸類旁通,以達(dá)到能很好地靈活地來駕馭寫記敘文之目的。

第四篇：命題作文教案

命題作文教學(xué)案

審題

一、是要審準(zhǔn)材料選擇的切入口。如《校園二三事》中對事情地點(diǎn)的限制。

二、要抓住題目中的“題眼”，即標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞大部分體現(xiàn)在修飾和限制的詞語上《其實(shí)門是開著的》、《我最愛校園的柳》、《校園的景色也美麗》。需要對關(guān)鍵詞的語法意義作一番自我詮釋，體會其在特定的語言環(huán)境中的暗含的意思，明確其適用環(huán)境和內(nèi)在聯(lián)系。再用來指導(dǎo)構(gòu)思立意。

三、要注意題目中的前綴或后綴，即標(biāo)題中的限制詞和修飾語。如《一個(gè)會變的人》，要扣住“會變”，或?qū)懖煌瑫r(shí)期的“變”，或?qū)懖煌h(huán)境下的變，都算切題。

四、要深入分析題目中的“言外之意”（寓意），理解題目語言中所包含的象征義、比喻義、引申義。如《生活中的一朵浪花》就是一個(gè)比喻義很強(qiáng)的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處景觀、一次誤會。

五、有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。如《呵護(hù)》。只要我們審題和寫作時(shí)將它補(bǔ)充完整，即可降低難度又可以明確寫作的思路和選材。

六、對于一些抽象性的題目，則需要我們審題把它具體化到自己能夠把握的某個(gè)角度。如《責(zé)任》、它們?nèi)绻麑懗捎洈⑽?，你可以?gòu)思成“一個(gè)我了解的（聽到，讀到）的有關(guān)×××人（負(fù)或不負(fù)）責(zé)任（寬容、友善??）的故事，告訴大家生活需要??”這時(shí)，題目“責(zé)任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想所在。寫作

1.審題要準(zhǔn)

文體、要求、中心。

2.選材要新 真實(shí)、新穎、典

3.立意要奇

（1）轉(zhuǎn)換角度、質(zhì)疑傳統(tǒng)

（2）轉(zhuǎn)換角色、反客為主

（3）想象幻想、合情合理 示例

1、、題目：最好的獎(jiǎng)賞

要求：寫一篇不少于600字的記敘文，文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名。

【滿分示例】

最好的獎(jiǎng)賞

那個(gè)帶有黑黑斑點(diǎn)的芒果，是我最好的獎(jiǎng)賞，那是奶奶濃濃的愛。

——題記

芒果的芳香每每飄入我的鼻子，索繞在我周圍時(shí)，我便想起了那最好的獎(jiǎng)賞。此時(shí)，奶奶的愛就如芒果的芳香，索繞我心中，充盈著我的心房??

那年，我趁假余時(shí)間到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶懷抱，指著樹上那一個(gè)個(gè)尚未成熟的芒果叫到：“我要吃這個(gè)！”芒果翠綠色的外皮雖帶點(diǎn)青色，但已牽引了我的饞嘴味覺。

“不，還沒熟”奶奶呵呵地笑了，“等你考個(gè)第一名回來，奶奶就把它獎(jiǎng)勵(lì)給你，好嗎？”我拍著手大叫好，奶奶親親我的額頭，臉上露出溫馨的微笑??

回到城里，我把這事忘得一干二凈，直到那個(gè)刺痛我心的電話聲響起，“奶奶不行了！”電話那頭，姑姑已經(jīng)泣不成聲了。我呆住了，一滴淚水從我臉上劃過，那懊悔的淚把我的心劃得很痛。我真的拿到第一了，可是，我并沒有向奶奶報(bào)喜，我竟把遠(yuǎn)方的奶奶給忘得一干二凈了，我恨我自己！帶著一臉淚水，我坐上了前往醫(yī)院的汽車。

醫(yī)院里的床單白得恐怖，到處飄散著濃濃的藥味。奶奶靜靜地躺在病床上面，正當(dāng)大家欣喜地望著終于醒過來的奶奶，醫(yī)生卻說這是回光返照，大家都沉默了。我強(qiáng)忍住淚水撲到奶奶身上，我驚訝地看到，奶奶長滿老繭的手中握住一個(gè)長滿黑點(diǎn)的芒果，她是那樣用力地握著，渾濁的眼中充滿了不舍。媽媽告訴我，是她把我得到第一名的消息告訴奶奶的，奶奶一直說要獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)芒果，臨上醫(yī)院時(shí)還把這個(gè)芒果帶來了，說要親手獎(jiǎng)給我。

我再也忍不住自己的感情，“奶奶，你會好起來的，你不要離開我！”我?guī)е耷唤械?，心里像被刀割了一樣，淚水傾盆而下?！蔼?jiǎng)勵(lì)??獎(jiǎng)勵(lì)??芒果??”奶奶喃喃道，無神的眼睛透出一種只有我才能讀懂的慈愛，接著用盡全身的力氣，顫顫抖抖地把芒果放到我手中，并緊緊握住我的手，“好??好??讀書??”奶奶沙啞的聲音只有我才能聽到。我一個(gè)勁兒點(diǎn)頭，淚水在眼中翻滾著。

忽然，奶奶松開發(fā)手，輕輕閉上了眼睛，此時(shí)，我地淚水拼命地涌出來，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，這個(gè)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的芒果，我感覺到它是那么的沉重，望著奶奶恬靜的臉，我默念，“會的，我會好好讀書！”

我永遠(yuǎn)忘不了那個(gè)芒果，那是一個(gè)最好的獎(jiǎng)勵(lì)！

又是一個(gè)夏季，芒果又熟了，那一個(gè)個(gè)金黃的芒果又喚起了我深深的思念。芒果的香味越來越濃，正如奶奶的愛，那是奶奶給我的最好獎(jiǎng)賞。作文練習(xí)

P66頁第11題《我也是一束陽光》 范文：

我們不及晌午那火紅耀眼的太陽，迸出萬丈光芒；也不及傍晚那溫柔婉約的夕陽，斜倚無邊天際。我們只是一束陽光——一束來自清晨的陽光。

滂沱大雨下，路上的行人匆匆趕路，我也在其中，走在泥濘的路上。走著走著，忽然聽到一陣哭聲，我急忙上前，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)小女孩摔倒在地。她掙扎地爬起來，卻又因?yàn)闈窕穆酚值?，身上沾滿了淤泥，臉上布滿水珠，不知是雨水還是淚水。小手牢牢地摁住地面，試圖再次站起，也許是耗盡了力氣，她的哭聲漸漸減弱，小手也不再有動作，最終倒在地上。我急忙抱起她，也不顧風(fēng)雨的吹打，使出最快速度向醫(yī)院飛奔而去。幸虧醫(yī)院離的很近，在我體力耗盡前，終于將小姑娘安全地送到了醫(yī)院，又將自己辛辛苦苦攢下來的零花錢交了醫(yī)療費(fèi)用來幫小姑娘看病。索性平安無事，她只是過度透支暈過去了。幾小時(shí)后，她的父母來了，對我道謝。小女孩也醒了，第一眼就是尋找我的身影，看見我，她笑了，笑的如此燦爛。那一刻，我覺得，付出的苦和累，都是值得的。

期末考試后，我的死黨考砸了，在明媚的下午，獨(dú)自一人坐在花園的板凳上，淚如雨下。我走過去，輕輕拍了下他的肩膀，裝出一副嚴(yán)肅的樣子對他說：“奉天承運(yùn)死黨詔曰，命爾等速速?？蓿駝t我就陪你一塊哭。”說完裝出一副要哭的樣子，他馬上就笑了。我指著地上那些姹紫嫣紅的花對他說：“你看，這些花昨天都經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的洗禮，可它們沒有死掉，而是開得更加鮮艷。你難道連花都不如嗎？不要灰心，只要你努力學(xué)習(xí)，成功之花仍然在等你。“”嗯。“看見他堅(jiān)定的點(diǎn)頭，我笑了，他也笑了，相信，他一定能再次讓成功之花盛開。

我也是一束陽光，不能干出什么驚天地泣鬼神的大事，但我能在他們困難時(shí)伸出援手，寒冷時(shí)送去溫暖，痛苦時(shí)得到安慰??

第五篇：命題作文指導(dǎo)教案

命題作文指導(dǎo)（審題、立意）

高三年段 王一漪 教學(xué)目標(biāo)：

1、知曉命題作文的種類

2、掌握命題作文的審題方法

3、增強(qiáng)學(xué)生的審題意識，提高學(xué)生的審題水平

教學(xué)重點(diǎn)：掌握命題作文的審題方法

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的審題意識，提高學(xué)生的審題水平

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入

臨場作文，審題尤為重要，它是寫好作文的第一步。如果審題不準(zhǔn)，輕則偏題，重則走題，即使立意高遠(yuǎn)，語言流暢，也會徒勞。因此，我們一定要增強(qiáng)審題意識，進(jìn)而提高審題能力。

二、考點(diǎn)解說

命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫作的一種作文方式。命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。它有利于直接體現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者思想迅速集中，在短時(shí)間內(nèi)朝著一個(gè)目標(biāo)思考；有利于密切配合閱讀，鞏固和發(fā)展閱讀收獲。

三、命題作文類型

（一）從結(jié)構(gòu)上來說，命題作文有三種類型：

1．詞語式命題

作文命題是一個(gè)詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》等等。

這類作文首先我們要看構(gòu)成話題或題目的詞語。這些詞語，有的是動詞，如2006年安徽卷“讀”、四川卷“問”；有的是名詞，如2001年全國卷“誠信”，2002年北京卷“規(guī)則”；有的是形容詞，如2003年上海卷“雜”，2004年上海卷“忙”。有的是表抽象的，如2005年廣東卷“紀(jì)念”；有的是表具體的，如2005年江西卷“臉”，2006年遼寧卷“肩膀”。還有的是有比喻象征義的，如2006年遼寧卷“肩膀”等。

審讀這些詞語，是名詞的，我們要明確知道這個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到《習(xí)慣》這個(gè)題目的時(shí)候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語的內(nèi)涵和外延。習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個(gè)人的習(xí)慣，可以是一個(gè)民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。是動詞的，我們就要注意這個(gè)動詞所表示的這個(gè)動作行為的本身的意思，然后給這個(gè)動詞添加瀕于，使它的動作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個(gè)動詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會，讀人等。這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。是形容詞的，要了解這個(gè)詞語所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個(gè)詞語應(yīng)該是表示人處在一種沒有空閑的狀態(tài)中。這個(gè)狀態(tài)可以是形容一個(gè)人或一個(gè)集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無結(jié)果，是一種忙亂。是具體的，如2005年江西卷的“臉”，我們要了解這個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延，更重要的是了解這個(gè)詞語的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。是抽象的，我們要把這個(gè)詞語具體化。

如這次石檢二的“新”。這是個(gè)形容詞，它的含義是剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)歷到的。這是一個(gè)相對來說比較具體的詞語，我們可以聯(lián)想到物之新，聯(lián)想到人之新，聯(lián)想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創(chuàng)新，新穎、新潮等。歸納起來，對于獨(dú)詞式的作文，審題可以采用的方法不外是如下幾點(diǎn)：①審讀詞語含義②化實(shí)為虛、化虛為實(shí)法③大題小做作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來說，獨(dú)詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個(gè)道理，寫成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫成散文；可以是記述一件事，寫成記敘文；當(dāng)然也可以寫成小說、詩歌、戲劇等文學(xué)性強(qiáng)的文章。

例如：2004年北京高考題《包容》，看到題目，首先應(yīng)思考這樣幾個(gè)問題：

什么是“包容”？“包容”是什么？為什么要“包容”？“包容”有何目的和意義？

“包容”在字典里的解釋有：“包含”、“容納”、“不計(jì)較”等，是對人和道德品質(zhì)方面的要求?？蛇x用議論文，設(shè)立論

點(diǎn)：我們要包容偶爾的過失（從正面寫），我們不能包容錯(cuò)誤（從反面寫），也可兩方面結(jié)合起來寫；也可寫記敘文，描述某人做某事有紕漏被包容；還可寫散文，贊美包容。

在寫作時(shí)，可以考慮到：大千世界，人與人不同，矛盾摩擦難免產(chǎn)生，包容是化解矛盾的良藥，是化干戈為玉帛的關(guān)鍵。要想包容別人，需要有虛懷若谷的胸懷，這是對一個(gè)人的道德方面的最高要求。

有些題目很虛、很大，考生往往不知如何下手，這類題目可大題小作，就是從小處來寫，運(yùn)用增加內(nèi)涵（添加修飾限制成分）的辦法。例如：2006年天津高考題《愿景》，在審題立意時(shí)：

①可以寫人的個(gè)人愿景（如你想當(dāng)一名核工業(yè)的高精人才，你可以設(shè)想怎樣把核工業(yè)轉(zhuǎn)化成為人類的普通消費(fèi)）。②可以寫社會愿景（如面對車禍，面對小偷，面對不良環(huán)境，面對國際爭端，面對戰(zhàn)爭與挑釁，面對恐怖，面對艾滋病的蔓延，面對非典等突發(fā)事件，面對全球氣候變暖，面對地震、海嘯、火山爆發(fā)，面對此起彼伏的礦難，等等）。你的愿景是什么？

你心中向往的社會又是什么？

那應(yīng)是溫馨的、祥和的、和諧的、自然的、人性的、關(guān)愛的、互助的、尊重的社會。

③還可以寫未來科技發(fā)展的前景、趨勢。

你心目中未來的科技是怎樣的？現(xiàn)在電腦如此普及，電腦工業(yè)的前景如何？現(xiàn)在的動畫如此時(shí)興，你心目中的動畫有怎樣的創(chuàng)新？現(xiàn)在的國家外交如此頻繁，國與國之間的科技合作又將怎樣？

④其它諸如自然的、社會的、人生的遠(yuǎn)景，都可以流入你的筆下。

還可以運(yùn)用修辭擴(kuò)展法：像《肩膀》（2006年遼寧題）《說安》（2005年北京題），《轉(zhuǎn)折》（2003年北京題）等，可運(yùn)用比喻、聯(lián)想、借代、象征等手法，化虛為實(shí)，以點(diǎn)帶面，或借此言彼，或者以物喻人……如《說安》，可供發(fā)揮的余地相當(dāng)大。你可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷或聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)象，以環(huán)境、心理、歷史、現(xiàn)實(shí)等方面入手，也可以從文化傳統(tǒng)、人類追求、思想境界等方面落筆。可以根據(jù)提示，從“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”中任選其一切入進(jìn)來，也可以將“安于……”填補(bǔ)完整，把寫作角度確定為“安貧樂道”、“安分守己”、“安居樂業(yè)”等；還可以從聯(lián)想其他有關(guān)“安”的熟語和名句，比如“稍安勿躁”、“生于憂患，死于安樂”等等。對于“安”，可以褒揚(yáng)，比如寫“安”代表著內(nèi)心平靜；也可以貶斥，比如談安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，必將喪失機(jī)遇。

2．短語式命題

作文命題是一個(gè)短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《留給明天》。這類命題大致有偏正、動賓、主謂、并列幾種。

如果是偏正結(jié)構(gòu)，題眼一般是修飾語。外于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長城等，你可以從這些符號中任選其一來寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來寫。如果是動賓結(jié)構(gòu)，題眼一般是前面的動詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”一詞指的是“未來”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想像空間。①從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對自己的未來表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過去，把夢想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……

如果是主謂結(jié)構(gòu)，題眼一般是謂語，如《知足常樂》，題眼應(yīng)在謂語“常樂”上?！俺贰钡摹皹贰鼻斑€有一個(gè)修飾語“?！保@也是審題時(shí)不能忽視的。可以敘述自己或他人因知足而總是快樂的經(jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。

如果是并列結(jié)構(gòu)，在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語之間的相互關(guān)系。如《索取與貢獻(xiàn)》，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。再如，《勤奮和成功》是因果關(guān)系，《知識與能力》是相關(guān)關(guān)系，《歡樂與痛苦》是相反關(guān)系，《自尊與自強(qiáng)》是遞進(jìn)關(guān)系等等，只在在審題之意時(shí)抓住了這種關(guān)系及轉(zhuǎn)化，就是切合了題意。

3．句子式命題

作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。

對于這類題目審題之意時(shí)主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如2005年遼寧題《今年花勝去年紅》此文題傳達(dá)的有效信息有：①寫作內(nèi)容是“花”，是“紅花”?！盎ā痹陬}中有比喻義，需要展開聯(lián)想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現(xiàn)象、蓬勃繁盛的事業(yè)，也可喻指思想崇高、才學(xué)優(yōu)秀、成績突出的精英。思考時(shí)要從不同角度把這些寫作對象具體化，寫感受最深的方面。②題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過”、“勝過”的意思，文章重心就應(yīng)放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現(xiàn)出優(yōu)秀人的涌現(xiàn)、社會面貌的變化或祖國事業(yè)的繁榮等。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

2．材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如2006年江蘇卷作文《人與路》：

有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。

還有人說……

請以“人與路”為題寫一篇文章。

（三）從內(nèi)涵上來說，命題作文有三種類型：

1．觀點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》。

3．寓意型命題作文

命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》。

4．關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語或短語之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《樹木 ? 森林 ? 氣候》。

【審題思路】

A．添加語素，構(gòu)成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、…… 可以在詞語后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……

再如《北京的符號》：

可以在短語前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創(chuàng)新北京的符號”“設(shè)計(jì)北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；

也可以在短語后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點(diǎn)”等。

B．虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。

例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?/p>

實(shí)指時(shí)，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：

①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國科學(xué)家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?/p>

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。

實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋娴膼矍榈取?/p>

虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

C．把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系

對于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。

例如《感情的親疏和對事物的認(rèn)知》：

首先要明確“感情”的內(nèi)涵：既可以指親情，也可以指友情、愛情。

再次要明確該命題的領(lǐng)域：放在家庭生活領(lǐng)域，可以寫夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、親朋關(guān)系等；放到學(xué)校教育領(lǐng)域，可以寫師德、德育教育藝術(shù)、學(xué)生成長等；放到政治領(lǐng)域，可以寫執(zhí)法公私、情義矛盾。

最后要梳理兩者間存在的關(guān)系：

①正面影響關(guān)系——感情越親，對事物的認(rèn)知就越準(zhǔn)確；

②負(fù)面影響關(guān)系——感情越親，對事物的認(rèn)知就越不準(zhǔn)確；

③零影響關(guān)系——秉公辦事，不應(yīng)該以感情左右對事物的認(rèn)知。

D．由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如《過河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準(zhǔn)確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車?！庇纱宋覀兛梢悦靼祝何催^河的小卒微不足道，但過河小卒力量強(qiáng)大，因此，小可以變大。需要注意的是，在審題過程中，以上幾點(diǎn)往往需要我們綜合運(yùn)用。

三、作文訓(xùn)練（60分）

有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請以“好奇心”為題寫一篇不少于800宇的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

教后反思：

縱觀近三年高考作文，話題作文、材料作文和命題作文三分天下，且命題作文略顯強(qiáng)勢。命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。它是指命題人給出一個(gè)既定的題目,要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)題目進(jìn)行寫作。這種命題形式有利于直接體現(xiàn)作文的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者的思想迅速集中，在較短的考試時(shí)間內(nèi)完成寫作要求。

這節(jié)課即使對于高強(qiáng)度的高三來說，這節(jié)課的容量也大了一些。由于容量過大，師生互動的環(huán)節(jié)效果就被削弱。課后找學(xué)生了解過，普遍認(rèn)為在寫作練習(xí)之前上一節(jié)指導(dǎo)課對作文擬寫有積極意義。雖然只能泛泛而講，但學(xué)生能從中汲取一二點(diǎn)的獲益也就是作文指導(dǎo)課的意義所在了。

又，以后的作文指導(dǎo)應(yīng)該要考慮先把題目印發(fā)，做好課前的熱身，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。