第一篇：審計(jì)實(shí)施中應(yīng)處理好的十個(gè)關(guān)系

文章標(biāo)題：審計(jì)實(shí)施中應(yīng)處理好的十個(gè)關(guān)系

審計(jì)實(shí)施是審計(jì)工作最重要的環(huán)節(jié)，如何保證審計(jì)實(shí)施的順利完成，則是審計(jì)人員必須研究的重要課題。我認(rèn)為要保證審計(jì)特別是內(nèi)部審計(jì)達(dá)到預(yù)期目的，必須處理好以下十個(gè)關(guān)系。

1、查找問題與核實(shí)數(shù)據(jù)的關(guān)系。查找問題和核實(shí)數(shù)據(jù)是審計(jì)實(shí)施中不可缺少的兩個(gè)方面。查找問題是為了發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位在管

理上的薄弱環(huán)節(jié)，提請(qǐng)有關(guān)方面予以注意，并督促被審計(jì)單位限期解決。核實(shí)數(shù)據(jù)則主要是為了鑒證被審計(jì)單位的有關(guān)經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)收支狀況是否真實(shí)、準(zhǔn)確。兩者有著內(nèi)在的聯(lián)系，不可偏廢。目前內(nèi)部審計(jì)實(shí)施中存在的主要問題是重視查找問題，而忽視對(duì)基本數(shù)據(jù)的核實(shí)。一些審計(jì)人員對(duì)審計(jì)“核數(shù)”的功能認(rèn)識(shí)不足，在審計(jì)中不注意對(duì)基本數(shù)據(jù)的核實(shí)，或發(fā)現(xiàn)的問題沒有數(shù)據(jù)依據(jù)，浮光掠影，羅列了一些表面現(xiàn)象。這種傾向必須糾正。在一般的審計(jì)中，至少應(yīng)對(duì)以下數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)：資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益；收入、費(fèi)用及利潤；基本的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況；重大經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的收入、支出及結(jié)存情況；查出問題的數(shù)字依據(jù)等等。而且，凡是列舉的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過核實(shí)認(rèn)定。

2、檢查會(huì)計(jì)記錄與審核會(huì)計(jì)方法的關(guān)系。審計(jì)人員在審計(jì)中固然要檢查會(huì)計(jì)記錄的真實(shí)性和合法性，但對(duì)其所采用的會(huì)計(jì)方法是否符合一貫性的原則，則是審計(jì)檢查中不可忽視的一個(gè)重要方面。在一定意義上講，應(yīng)當(dāng)是更重要的方面。因?yàn)?，一個(gè)會(huì)計(jì)記錄不準(zhǔn)確，可能只影響其中的一個(gè)點(diǎn)。而采用會(huì)計(jì)方法的錯(cuò)誤或不一致則要影響整個(gè)核算的真實(shí)性和一致性。如固定資產(chǎn)折舊方法（平均年限法、工作量法）、低值易耗品的攤銷方法（凈值攤銷法、五五攤銷法）、存貨的計(jì)價(jià)方法（加權(quán)平均法、個(gè)別計(jì)價(jià)法）、投資收益核算方法（成本法、權(quán)益法）、資產(chǎn)評(píng)估方法（收益現(xiàn)值法、現(xiàn)行市價(jià)法）、成本核算方法（制造成本法、完全成本法）等等。另外還應(yīng)當(dāng)對(duì)各種資產(chǎn)管理、費(fèi)用計(jì)提所采用的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行復(fù)核，看其是否合規(guī)、一致。如固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、利潤分配標(biāo)準(zhǔn)、壞帳損失計(jì)提依據(jù)、工資附加費(fèi)計(jì)提標(biāo)準(zhǔn)等都要抽查復(fù)核。當(dāng)前，主要傾向是重視會(huì)計(jì)記錄的檢查，忽視對(duì)會(huì)計(jì)方法的審核；重視真實(shí)性、合法性的審計(jì)，忽視一貫性的監(jiān)督。這種傾向應(yīng)當(dāng)盡快糾正。

3、查帳與核帳的關(guān)系。這里的查帳是指對(duì)帳簿的具體內(nèi)容的審查，而核帳則是指對(duì)帳簿本身真?zhèn)蔚蔫b別。這里指的帳，不僅包括帳簿本身，也包括其它經(jīng)濟(jì)資料。目前存在的一種傾向是重視查帳，而忽視核帳。經(jīng)?？吹竭@種情況，一些審計(jì)人員一拿到被審計(jì)單位提供的經(jīng)濟(jì)資料，不分真?zhèn)?，就開始審計(jì)。結(jié)果由于這些資料全部或部分是假的，審計(jì)的結(jié)果可想而知。在當(dāng)前，一些企業(yè)特別是多種經(jīng)營企業(yè)弄虛作假的現(xiàn)象較為普遍，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)資料本身的真?zhèn)芜M(jìn)行鑒別應(yīng)當(dāng)是審計(jì)的第一道程序。如對(duì)設(shè)帳依據(jù)，帳簿（戶）設(shè)置是否正規(guī)、健全，計(jì)帳方法等等都要進(jìn)行審核。具體辦法是總帳與報(bào)表、總帳與分類帳、分類帳與分類帳、分類帳與記帳憑證、記帳憑證與原始憑證、證帳表之間的鉤稽關(guān)系進(jìn)行核對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一致的要追查原因，從而鑒別其真?zhèn)?。?dāng)然，整個(gè)審計(jì)過程實(shí)際上也是一個(gè)鑒別真?zhèn)蔚倪^程，但不能代替審計(jì)開始前對(duì)經(jīng)濟(jì)資料的鑒別。

4、具體問題的查處與管理制度評(píng)審的關(guān)系。對(duì)具體問題的查處是重要的，只有通過對(duì)一個(gè)個(gè)具體問題的發(fā)現(xiàn)和處理，才會(huì)見微知著，逐步發(fā)現(xiàn)面上的問題。所以對(duì)具體問題的查處是審計(jì)監(jiān)督的基礎(chǔ)。但從點(diǎn)到面不僅有一個(gè)局部和全局的問題，而且需要有一個(gè)數(shù)量的積累過程。只有將其與管理制度的評(píng)審結(jié)合起來才會(huì)以點(diǎn)帶面，標(biāo)本兼治。因此對(duì)管理制度的評(píng)審不僅是發(fā)現(xiàn)具體問題的捷徑，而且是未雨稠謬，防微杜漸的有效手段。目前有一種傾向，即重視對(duì)具體問題的查處，而忽視對(duì)管理制度的評(píng)審。治標(biāo)而不治本。結(jié)果是屢查屢犯，屢禁不止。把兩者結(jié)合起來至少有兩點(diǎn)好處：通過評(píng)審發(fā)現(xiàn)失控點(diǎn)，從而為發(fā)現(xiàn)具體問題創(chuàng)造有利條件；發(fā)現(xiàn)問題看制度，由點(diǎn)及面，建立和健全管理制度，促進(jìn)總體管理水平的提高。

5、點(diǎn)與面的關(guān)系。我們往往重視對(duì)一個(gè)個(gè)具體單位或項(xiàng)目的審計(jì)，而忽視以點(diǎn)帶面，對(duì)共性問題的查處。點(diǎn)和面的失衡至少有以下弊端：在處理上不一致，查到的單位受到了處罰，而未查到的單位依然我行我素；進(jìn)而產(chǎn)生了某類問題只在個(gè)別點(diǎn)上得到了暫時(shí)解決，在面上依然如故。因此，在審計(jì)中處理好點(diǎn)和面的關(guān)系是審計(jì)監(jiān)督查錯(cuò)防弊、促進(jìn)管理、嚴(yán)肅法紀(jì)的重要手段。審計(jì)處理好點(diǎn)和面的關(guān)系主要應(yīng)采取以下三種形式：一是在某個(gè)單位發(fā)現(xiàn)共性問題，可針對(duì)這一問題對(duì)其它單位普遍進(jìn)行一次專項(xiàng)審計(jì)，畢其功于一役；二是對(duì)共性問題搞一次普遍的審計(jì)調(diào)查，以求面上問題的解決；三是以審計(jì)信息、簡報(bào)等形式發(fā)出通報(bào)，要求各有關(guān)單位或部門自查自糾，審計(jì)部門抽查。究竟采取何種形式可視情況而定。

6、財(cái)務(wù)核算審計(jì)與整個(gè)管理評(píng)審的關(guān)系。目前我們的審計(jì)面比較窄，大部分還局限在財(cái)務(wù)收支審計(jì)上。在審計(jì)的過程中往往重視財(cái)務(wù)收支審計(jì)，而忽視對(duì)整個(gè)經(jīng)營

管理的評(píng)審；重視對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的審計(jì)，忽視對(duì)其它經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的審計(jì)；重視對(duì)價(jià)值形態(tài)資產(chǎn)的審計(jì)，忽視對(duì)其它形態(tài)資產(chǎn)的監(jiān)督；重視對(duì)財(cái)務(wù)收支方面問題的查處，忽視對(duì)其它管理系統(tǒng)問題的揭示。在審計(jì)報(bào)告中，往往是有關(guān)財(cái)務(wù)收支方面的內(nèi)容很豐富，但其他管理方面的問題則寥寥無幾。這種狀況反映了我們審計(jì)面過于狹窄，審計(jì)重點(diǎn)過于偏向財(cái)務(wù)收支，應(yīng)當(dāng)加以改變。審計(jì)

人員特別是內(nèi)審人員應(yīng)當(dāng)以財(cái)務(wù)收支審計(jì)為基礎(chǔ)，將審計(jì)監(jiān)督的觸角伸向經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)層面、各個(gè)方面，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全面監(jiān)督的目的。不跳出財(cái)務(wù)收支這個(gè)圈子，審計(jì)監(jiān)督就不會(huì)發(fā)揮更大的作用；而離開財(cái)務(wù)收支這個(gè)基礎(chǔ)，審計(jì)工作也不會(huì)更好的發(fā)展。只有辯證地處理好這兩者的關(guān)系，審計(jì)工作才會(huì)有長足的發(fā)展。

7、準(zhǔn)確性與存在性的關(guān)系。一些審計(jì)人員在審計(jì)中，對(duì)被審計(jì)單位或項(xiàng)目經(jīng)營活動(dòng)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性較為重視，而對(duì)資產(chǎn)及有關(guān)業(yè)務(wù)的存在性往往忽視；對(duì)價(jià)值形態(tài)較為重視，對(duì)實(shí)物形態(tài)往往忽視。如對(duì)現(xiàn)金、有價(jià)證券、存貨、固定資產(chǎn)的盤點(diǎn)，對(duì)銀行存款、往來帳項(xiàng)的核對(duì)等等重視不夠。審計(jì)人員不能滿足于帳面上數(shù)字的準(zhǔn)確，所謂“帳平了”，還要看這些數(shù)字所反映的資產(chǎn)或業(yè)務(wù)是否存在，這才是完整的。

8、肯定成績與揭示不足的關(guān)系?？隙ǔ煽?，指出不足是審計(jì)評(píng)價(jià)中不可缺少的兩個(gè)方面，關(guān)鍵要掌握好分寸，要實(shí)事求是，要客觀公正。無原則地上綱上線，夸大工作中的問題或不足，抓住一點(diǎn)不及其余固然不好；一味地評(píng)功擺好，無原則地迎合粉飾也不對(duì)。在審計(jì)實(shí)踐中，特別是在領(lǐng)導(dǎo)干部任期審計(jì)中，正確、客觀地肯定成績、揭示問題、指出不足，準(zhǔn)確、中肯、公允地對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。當(dāng)前存在的主要問題是分寸掌握的不好，一些審計(jì)報(bào)告成了評(píng)功擺好的報(bào)告，問題揭示不足，導(dǎo)致這些報(bào)告成了無足輕重的官樣文章，沒有起到應(yīng)有的作用。

9、處理意見與審計(jì)建議的關(guān)系。審計(jì)術(shù)語中的“處理意見”是指對(duì)審計(jì)人員查出的違反國家財(cái)經(jīng)法規(guī)和企業(yè)規(guī)定的具體行為、問題或事項(xiàng)提出的限期糾正的指令，具有強(qiáng)制性；而提出的“建議”則不具有強(qiáng)制性，僅對(duì)被審計(jì)單位在宏觀管理方面存在的一些薄弱環(huán)節(jié)提出一些參考意見，供其選擇參考執(zhí)行。這兩者是有區(qū)別的。目前存在的問題：一是意見與建議混淆。意見不象意見，建議不象建議，摸棱兩可，無法操作；二是以建議代替意見，抽象含混，可執(zhí)行可不執(zhí)行。前者反映概念上理解的含糊，后者則反映了我們某些單位審計(jì)工作剛性不足，用含糊其詞來敷衍塞責(zé)。審計(jì)人員明確提出對(duì)具體違紀(jì)違規(guī)事項(xiàng)的處理意見和宏觀管理上的審計(jì)建議是審計(jì)成果的體現(xiàn)，是審計(jì)工作力度的體現(xiàn)，是審計(jì)發(fā)揮作用的體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，整個(gè)審計(jì)實(shí)施就沒有意義。所以一旦審計(jì)結(jié)束，在審計(jì)報(bào)告中明確提出審計(jì)意見和建議，并使其盡快落實(shí)是我們審計(jì)工作的關(guān)鍵所在。

10、精確性與模糊性的關(guān)系。審計(jì)要求精確，所謂“一就是一，二就是二”。沒有了精確性，審計(jì)就變的沒有意義（當(dāng)然，不論是會(huì)計(jì)還是審計(jì)，其基礎(chǔ)都是以假設(shè)——會(huì)計(jì)假設(shè)或?qū)徲?jì)為前提的。因此無論是會(huì)計(jì)還是審計(jì)的精確性都是相對(duì)的）。但是，審計(jì)的對(duì)象——經(jīng)濟(jì)活動(dòng)卻是復(fù)雜的，具有多變性、流動(dòng)性、相對(duì)性和摸糊性的特點(diǎn)。并不是所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都可以用數(shù)字精確地反映出來。如資產(chǎn)損失的或有、資產(chǎn)的無形損耗、資產(chǎn)的重置價(jià)值、期后事項(xiàng)、關(guān)聯(lián)交易等等，特別是工作業(yè)績有的很難用量化指標(biāo)來考核。因此，處理好審計(jì)的精確性與審計(jì)對(duì)象的模糊性的關(guān)系，就成為審計(jì)人員必須解決卻很難解決的一個(gè)重大課題。根據(jù)目前的審計(jì)實(shí)踐，我以為主要應(yīng)通過以下方式來掌握：一是盡可能地將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量化，用指標(biāo)或指標(biāo)體系說話，進(jìn)行量化考核；二是經(jīng)驗(yàn)判斷、估算或間接計(jì)算。可能不很準(zhǔn)確，但也有一定依據(jù)；三是運(yùn)用數(shù)學(xué)模型計(jì)算。如利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性方程、概率論、函數(shù)圖象等數(shù)學(xué)方法建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作計(jì)算；四是對(duì)確實(shí)無法量化的業(yè)務(wù)可以用文字表述，或指出模糊點(diǎn)，提請(qǐng)有關(guān)方面注意。總之，審計(jì)人員一定要注意審計(jì)對(duì)象的模糊性，以減少其不確定性，提高工作質(zhì)量，減少審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

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第二篇：中層干部應(yīng)善于處理好十個(gè)關(guān)系（本站推薦）

中層干部應(yīng)善于處理好十個(gè)關(guān)系

顧名思義，所謂中層干部，是指一個(gè)機(jī)關(guān)的中層骨干。中層骨干承上啟下，起著二傳手的作用。一個(gè)好的二傳手，能使死球變成活球；二傳手不到位，好球可能變成臭球?？梢?，當(dāng)好中層干部，對(duì)于搞好本機(jī)關(guān)的工作至關(guān)重要?？偨Y(jié)十多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要當(dāng)好一個(gè)中層干部，必須善于處理好十個(gè)關(guān)系。

處理好與機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。中層干部與機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，既是同志關(guān)系，又是工作關(guān)系。處理好與機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是當(dāng)好中層干部的基本素質(zhì)要求。工作關(guān)系是指中層干部與機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在工作過程中的關(guān)系，屬于上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。在工作過程中，機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)是一級(jí)組織的代表，對(duì)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的尊重和支持，反映了下級(jí)（中層干部）的組織觀念。實(shí)踐證明，當(dāng)好中層干部，必須牢固樹立和強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)：一是強(qiáng)化下級(jí)服從上級(jí)的服從意識(shí)。沒有服從意識(shí)，是絕對(duì)當(dāng)不好中層干部的。如我們經(jīng)常聽到的一種不正確的說法：“我才不聽他們的呢！”看似有點(diǎn)“骨干”。其實(shí)，是缺乏起碼的組織觀念的表現(xiàn)。同志關(guān)系是人格平等、目標(biāo)一致，在思想、工作上相互幫助、相互促進(jìn)的關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)共同理想的過程中，只有分工的不同，沒有高低貴賤的區(qū)別。中層干部在工作上堅(jiān)持下級(jí)服從上級(jí)的組織原則的同時(shí)，保持自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，與機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志相處，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，既可以獲得機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志的尊重，密切上下級(jí)關(guān)系，又有益于樹立良好的作風(fēng)，促進(jìn)機(jī)關(guān)工作健康發(fā)展。二是強(qiáng)化一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的輪級(jí)管理意識(shí)。遵循輪級(jí)管理、一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)是基本組織原則，也是一條剛性紀(jì)律。有的單位時(shí)常有個(gè)別人，動(dòng)不動(dòng)就越級(jí)找領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，造成一些不必要的誤會(huì)，甚至影響團(tuán)結(jié)，影響工作。我認(rèn)為，這種行為如果不是別有用心，也是無知的表現(xiàn)，必須加以糾正。

處理好接受領(lǐng)導(dǎo)的工作部署與同領(lǐng)導(dǎo)研究工作的關(guān)系。接受領(lǐng)導(dǎo)工作部署與同領(lǐng)導(dǎo)一道研究工作是不同的，應(yīng)該加以區(qū)分。接受領(lǐng)導(dǎo)工作任務(wù)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)讓你怎么辦，你就怎么辦，錯(cuò)了，上級(jí)負(fù)責(zé)。作為下級(jí)，只能服從，不能說我不能辦，或者說我辦不了。如果這樣做，就是違反組織原則，這種人不適合做中層干部。研究工作是同領(lǐng)導(dǎo)一起商量問題，或者是領(lǐng)導(dǎo)雖然有了一個(gè)基本想法，但還沒有拿定主意，還要聽下屬的意見，特別是不同意見，這時(shí)候，下級(jí)有什么想法都可以提，反對(duì)的意見也可以講。一件事情一旦定下來之后，有不同的意見可以保留，但在行動(dòng)上必須服從。定下來的事，不服從，陽奉陰為，另搞一套，就是典型的違反組織原則，這是不允許的，一定要追究責(zé)任。

處理好向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示工作與匯報(bào)工作的關(guān)系。請(qǐng)示與匯報(bào)也有區(qū)別。請(qǐng)示工作，第一，要講程序，先向直接分管的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，不能越級(jí)。經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意方可向上請(qǐng)示。第二，不能搞多頭請(qǐng)示，特別是不能利用多頭請(qǐng)示搞適用主義，因?yàn)槟欠N做法最容易形成領(lǐng)導(dǎo)層的矛盾，甚至于造成不團(tuán)結(jié)。第三，不能只講問題不拿解決問題的辦法。分管領(lǐng)導(dǎo)在聽取下級(jí)（中層干部）請(qǐng)示工作時(shí)，不要急于表態(tài)，要反問請(qǐng)示工作的同志，你打算怎么辦？如果請(qǐng)示的同志一時(shí)拿不出辦法，請(qǐng)他回去想好辦法再來。第四，中層干部中的副職請(qǐng)示工作，應(yīng)先同正職商量，經(jīng)正職同意后才可以直接向分管領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，否則，不符合組織程序。匯報(bào)工作也應(yīng)講程序，但可以不那么嚴(yán)格，除向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)外，必要時(shí)也可向上級(jí)主要負(fù)責(zé)同志匯報(bào)，特殊情況下，甚至可以直接向機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)同志匯報(bào)。但匯報(bào)與請(qǐng)示工作兼有時(shí)，必須先向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，然后再向主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，如主要領(lǐng)導(dǎo)提出了對(duì)某項(xiàng)工作的意見，匯報(bào)人必須向分管領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達(dá)，以利于統(tǒng)一口徑、貫徹落實(shí)。

處理好貫徹上級(jí)精神與創(chuàng)造性工作的關(guān)系。作為中層干部，不認(rèn)真貫徹上級(jí)的決定是不對(duì)的，原原本本地貫徹上級(jí)決定是應(yīng)該的，但不是最好的，最好的應(yīng)該是創(chuàng)造性地工作。創(chuàng)造性地開展工作需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維方式和敢為天下先的精神。要形成創(chuàng)造性的思維方式，必須掌握馬列主義、毛澤東思想、“三個(gè)代表”、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀的基本原理，要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些理論分析和解決問題，確立和堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線。

處理好對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)的關(guān)系。對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)是一致的。只對(duì)上負(fù)責(zé)不對(duì)下負(fù)責(zé)，說明對(duì)上負(fù)責(zé)不是真的，說重點(diǎn)是有個(gè)人企圖的。只對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，那么，對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的，是假借群眾之勢(shì)，與上級(jí)分庭對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)個(gè)人某種目的。這兩種傾向在工作中時(shí)有發(fā)生，是政治上不成熟的表現(xiàn)，必須加以糾正。

處理好局部與全局的關(guān)系。中層干部必須樹立全局觀念，立足本職，胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的，在局部看來是不能辦的，也得辦；在全局看來不可辦的，在局部看來可辦的，同樣不能辦。這就叫局部服從全局，也叫全局觀念。犧牲局部利益，服從全局利益，一些干部可能有意見，一時(shí)想不通，這就需要中層干部做好說服引導(dǎo)工作，講清楚局部利益服從全局利益的關(guān)系和道理，講清楚群眾利益、長遠(yuǎn)利益與全局利益的一致性。

處理好責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系。擔(dān)任行政職務(wù)，無疑是一種榮譽(yù)，也有一定的權(quán)力，但首先是一種責(zé)任。當(dāng)好中層干部，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和責(zé)任心，對(duì)擔(dān)任的工作或分管的工作要主動(dòng)負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)和善于負(fù)責(zé)，即所謂在其位謀其政。只想要榮譽(yù)和權(quán)力，不想負(fù)責(zé)任或者是怕負(fù)責(zé)任，那是不對(duì)的。當(dāng)前，在一些中層干部中不想負(fù)責(zé)任、怕負(fù)責(zé)任，或者說不善于負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象較為普遍，一是遇到矛盾繞著走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢處理辣手問題；三是能落好處的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長遠(yuǎn)的打算，心中無數(shù)，做一天和尚撞一天鐘，有的甚至只當(dāng)和尚不撞鐘。所以，能否正確行使權(quán)力，有沒有敬業(yè)精神和責(zé)任心，是能不能當(dāng)好中層干部的重要前提和思想基礎(chǔ)。

處理好會(huì)上與會(huì)下、當(dāng)面與背后的關(guān)系。中層干部直接面對(duì)群眾，在群眾中有一定的影響力，也可以說是群體之首。一個(gè)機(jī)關(guān)或單位領(lǐng)導(dǎo)的意圖能否得到貫徹落實(shí)，既取決于領(lǐng)導(dǎo)意圖是否正確，也取決于中層干部的思想作風(fēng)，還取決于中層干部能否做到會(huì)上與會(huì)下、當(dāng)面與背后表里一致。時(shí)常發(fā)現(xiàn)有的中層干部在會(huì)上說得很好，當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面表態(tài)干脆，一回到他所分管的部門或群體中，就自覺不自覺地流露出、甚至公開散布這樣那樣的不滿情緒，這就會(huì)影響團(tuán)結(jié)、影響到工作正常有序地開展。

處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。當(dāng)好中層干部，既要努力工作，又要善于學(xué)習(xí)。社會(huì)是所大學(xué)。在向書本學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，就是要善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，還要總結(jié)失敗的教訓(xùn)。向群眾學(xué)習(xí)，就是要尊重群眾的意見，尊重群眾的創(chuàng)造精神，堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去”的實(shí)踐路線，注意了解和掌握群眾中好的經(jīng)驗(yàn)和新鮮事物，保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好群眾的積極性和創(chuàng)造性。向書本學(xué)習(xí)，就是要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，結(jié)合工作實(shí)際，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治、法律、文化水平，不斷豐富夯實(shí)自己的政治、法律和業(yè)務(wù)知識(shí)。這里很重要的一點(diǎn)，就是要養(yǎng)成親自動(dòng)手寫一些有價(jià)值的總結(jié)和研究文章，這樣，既能增強(qiáng)歸納和研究能力，又能提高寫作能力。實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的人才能善于工作；不學(xué)習(xí)，不善于總結(jié)，也就不會(huì)工作；一個(gè)人怎樣學(xué)習(xí)，也就怎樣工作。

處理好機(jī)關(guān)內(nèi)部與外部的關(guān)系。當(dāng)好中層干部離不開機(jī)關(guān)內(nèi)部部門的理解配合和外部單位或部門的協(xié)作支持。內(nèi)部的關(guān)系，首先，要處理好正副職的關(guān)系。正職既要負(fù)全面責(zé)任，又要信任和尊重副職，遇事多與副職溝通，注意保護(hù)和發(fā)揮副職的積極性、創(chuàng)造性。必須承認(rèn)，現(xiàn)在，有些單位或部門的正副職之間缺乏有效的信任，相互顧忌。在副職領(lǐng)導(dǎo)前諱言真心話；研究處理問題諱聽副職的不同意見和建議；單位有了成績，不談副職的辛勞和貢獻(xiàn)。甚至在一些敏感、熱點(diǎn)問題的處理上也避開副職。有的單位正副職彼此戒備，正職忌諱副職替分管一方說話，或站在一方的立場上排斥另一方，搞得副職左右為難，處境尷尬。還有的單位的正職大小事都要過問，一手遮天，不給副職任何實(shí)際權(quán)力，聽不得副職的不同見解和意見及看法。正職的“諱副”現(xiàn)象，不僅影響了領(lǐng)導(dǎo)之間、上下級(jí)之間的團(tuán)結(jié)關(guān)系，也不同程度地?fù)p害了領(lǐng)導(dǎo)形象，影響了工作的正常開展，必須引起重視。副職應(yīng)擺正位臵，尊重正職，主動(dòng)配合，不越權(quán)不懈怠，積極努力抓好所分管的工作。遇事及時(shí)與正職商量，爭取理解與支持，平時(shí)也要多與正職交流、溝通，消除工作中的誤會(huì)，增進(jìn)友情，融洽感情。遇大事，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，多做工作，維護(hù)正職的威信。其次，要處理好機(jī)關(guān)委室的關(guān)系，這是做好工作的基礎(chǔ)。處理好外部關(guān)系，主要是協(xié)調(diào)好與分管工作有聯(lián)系的部門或單位，為有效開展工作創(chuàng)造寬松的、和諧的社會(huì)環(huán)境。

第三篇：班主任應(yīng)處理好十個(gè)關(guān)系-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)處理好十個(gè)關(guān)系

班主任是班集體的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。學(xué)校的校風(fēng)取決于各個(gè)班的班風(fēng)，而班風(fēng)關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度的好環(huán)、工作方法的優(yōu)劣、教育藝術(shù)水平的高低、組織管理能力的強(qiáng)弱。要做好班主任工作，必須正確處理好下面十種關(guān)系。

1.班主任的素質(zhì)與教育教學(xué)工作的關(guān)系。

班主任是學(xué)生的帶頭人，是學(xué)生的榜樣，有怎樣的班主任，就會(huì)有怎樣的學(xué)生?？鬃诱f：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”有才無德，無法對(duì)學(xué)生施行思想教育活動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生染上老師的不良習(xí)慣，進(jìn)而影響到整個(gè)班集體。很難想像，在一個(gè)紀(jì)律松散、學(xué)風(fēng)不正、道德低下的混亂班集體中，學(xué)生能搞好學(xué)習(xí)的。因此。良好的道德修養(yǎng)，淵博的文化知識(shí)，配以恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。

2.班主任與學(xué)生家長的關(guān)系。

對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過家訪、家長會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。班主任也有指導(dǎo)家長如何教育學(xué)生的義務(wù)。

3.班主任與任課教師的關(guān)系。

班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

班主任同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育影響應(yīng)當(dāng)保持高度一致。班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。

4.班主任與班干部的關(guān)系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。班主任應(yīng)支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過工作得以鍛煉和提高。

5.班主任與差生的關(guān)系。

老師一般喜歡好學(xué)生、厭煩雙差生，這種現(xiàn)象必須糾正。一個(gè)班級(jí)中，大部分學(xué)生都是積極向上的，雙差生總是少數(shù)。班主任思想教育工作的重心應(yīng)放在雙差生的轉(zhuǎn)化上。班主任要善于發(fā)現(xiàn)雙差生身上的發(fā)光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。

班主任切忌以文化課成績的高低作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)各類學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，因材施教，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

6.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好干部與同學(xué)之間，優(yōu)、中、差生之間，男女同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和處理友誼與愛情、友誼與哥兒們義氣的關(guān)系，防止早戀現(xiàn)象的發(fā)生，杜絕小團(tuán)伙的形成，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。（班主任工作藝術(shù))要教育優(yōu)生不歧視中差生，中等生不滿足現(xiàn)狀，差生不能自暴自棄。

7.文化課與課外活動(dòng)的關(guān)系。

在部分學(xué)生和家長中有一種錯(cuò)誤觀念：只要學(xué)習(xí)成績好，其他均無關(guān)緊要。

學(xué)校開展的一切活動(dòng)都是有益于學(xué)生健康成長的。集體活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、共產(chǎn)主義風(fēng)格和熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，開展各種各樣的活動(dòng)，有益于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。

8.班干部與學(xué)生之間的關(guān)系。

班主任應(yīng)引導(dǎo)、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團(tuán)結(jié)同學(xué)，正確行使自己的權(quán)力與義務(wù)，為班級(jí)服務(wù)。學(xué)生對(duì)干部的工作起監(jiān)督和促進(jìn)作用，他們有權(quán)對(duì)干部的工作提出批評(píng)和建議，同時(shí)，對(duì)干部的工作要大力支持。充分發(fā)揚(yáng)民主，不搞“三年一貫制”，要始終保持干部隊(duì)伍旺盛的生機(jī)。提高干部隊(duì)伍的凝聚力和感召力。

9.全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)與發(fā)展智育的關(guān)系。

一個(gè)合格的中學(xué)生，應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而不是有德無才，或有才無德的畸型人才。班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理好一個(gè)關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多參加課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生多注意改進(jìn)方法，迎頭趕上。要重視發(fā)展學(xué)生的特長與愛好，不拘一格，培養(yǎng)多種人才。要防止“一好代百好”的偏向。

10.個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校三者利益間的關(guān)系。

學(xué)生是生活在班級(jí)這個(gè)集體之中，而班級(jí)又是學(xué)校大集體的組成部分。班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，開展“為學(xué)校、為班級(jí)添光彩”的有益活動(dòng)。如三者利益發(fā)生沖突，要教育學(xué)生自覺服從班組利益和學(xué)校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻(xiàn)精神。

第四篇：閱讀教學(xué)要處理好十個(gè)關(guān)系

閱讀教學(xué)要處理好十個(gè)關(guān)系

一、多元解讀與閱讀導(dǎo)向的關(guān)系

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要提倡多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能無中生有。這不僅涉及到準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，而且涉及到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的問題，涉及到怎樣做人的問題。

如，《小猴子下山》，作者的本意是說做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教師卻背離童話的主旨，引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)濟(jì)效益”的角度談感受。

再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀太冒險(xiǎn)了的看法時(shí)，老師不僅不加引導(dǎo)，還順著學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充“留得青山在，不怕沒柴燒”。

又如，《落花生》，許地山是借花生表明人生態(tài)度和做人準(zhǔn)則──注重實(shí)際，不圖虛名，有益他人，默默奉獻(xiàn)。有的老師還沒引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，就讓他們表態(tài)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生表示愿意做桃子、石榴、蘋果，因?yàn)橛趾每?，又好吃，比花生?qiáng)多了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系。這樣，才能不偏離作者的寫作目的，才能盡到教師教書育人的責(zé)任。

二、年段目標(biāo)與小學(xué)總目標(biāo)的關(guān)系

既要熟悉小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，又要牢記各個(gè)年段目標(biāo)。在教學(xué)中要落實(shí)年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想著相鄰年級(jí)的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練螺旋上升、穩(wěn)步推進(jìn)的連續(xù)性。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。中年級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。

需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。

三、教科書與其他資源的關(guān)系

母語教育資源無時(shí)不有，無處不在，取之不盡，用之不竭。要深刻認(rèn)識(shí)母語教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)資源意識(shí)，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。此其一。教科書是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主，用好教科書。此其二。把教科書作為唯一的課程資源，教教科書，這樣的語文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。

正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。

四、讀教材與寫教案的關(guān)系

在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計(jì)教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。

在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。這中間缺少獨(dú)立思考，沒有“化”的過程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

這里強(qiáng)調(diào)的是，在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長教齡、有較多經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師）備課時(shí)最基本的功課。

讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。自己不被感染，不被打動(dòng)，怎么可能讓學(xué)生被感染、被打動(dòng)？

讀文本，要走出來。要品味文本的語言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語言風(fēng)格，以便有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。還要揣摩寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)。

總之，要細(xì)讀文本，反復(fù)讀文本，從中了解作者寫作意圖和編者編寫意圖，讀出情感、情境、情趣，讀出語言風(fēng)格、味道，讀出寫法的個(gè)性、精妙。要把感情、語言、寫法結(jié)合起來認(rèn)真體會(huì)。細(xì)讀文本的過程，是與作者對(duì)話的過程，是自己被打動(dòng)、被征服、對(duì)文本越來越喜歡的過程，是對(duì)文本由不理解到理解逐漸感悟的過程。對(duì)文本喜愛，進(jìn)而知其然且知其所以然，有了這個(gè)前提，才談得上具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、部分與整體的關(guān)系

至少有兩層意思。

一層是閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力。以往的閱讀教學(xué)，重內(nèi)容的分析（搞得不好是對(duì)文章的肢解），輕對(duì)文章精髓的把握，諸如，理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，讀出作者表達(dá)的思想感情。與此同時(shí)，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語言的精妙，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

另一層是，一篇課文的教學(xué)，一般是由整體到部分再到整體。第一個(gè)整體是指通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題（可以是內(nèi)容的、形式的、寫法的）。這一步很重要，是精讀的準(zhǔn)備，也是個(gè)性化閱讀的實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生提出的主要問題，聯(lián)系文章在內(nèi)容上的、語言上的、寫法上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，進(jìn)入對(duì)部分的閱讀。這種解讀力求是聯(lián)系全文的、兼顧內(nèi)容與形式的（不僅要學(xué)生知道寫了什么，而且知道是怎么寫的；不僅知道哪些地方寫得好，而且知道好在哪里）。最后，回到整體，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，內(nèi)化文章語言，習(xí)得文章寫法，并通過聲情并茂的朗讀或背誦，傳達(dá)對(duì)文章內(nèi)容、情感、語言、寫法的理解和把握。

六、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)，是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成，是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適切調(diào)整，以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機(jī)智和合理調(diào)控，產(chǎn)生的有價(jià)值的問題，解決問題的思路、方法，學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或講解，由于這些資源的出現(xiàn)和適時(shí)運(yùn)用，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識(shí)、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

預(yù)設(shè)是前提，否則就是打無準(zhǔn)備之仗。預(yù)設(shè)，要盡可能符合教材、教師、學(xué)生的實(shí)際。但是，預(yù)設(shè)再周全，也僅僅是預(yù)設(shè)。課堂是師生用武之地，生成是關(guān)鍵。生成性教學(xué)體現(xiàn)教與學(xué)的過程，體現(xiàn)問題解決的過程。這就要求教師營造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有問題隨時(shí)提出，有感受隨時(shí)發(fā)表。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣。是照本宣科走教案，還是順學(xué)而導(dǎo)注重生成，體現(xiàn)了兩種教學(xué)思想和教學(xué)策略，也是不成熟教師與優(yōu)秀教師的試金石。

七、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，認(rèn)真讀課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動(dòng)，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)到語言的精妙，領(lǐng)悟到寫法的特點(diǎn)。

與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對(duì)立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識(shí)，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂，如，《為中華崛起而讀書》中的“外國租借地”，就需要教師作簡明的、動(dòng)情的介紹。遇到學(xué)生經(jīng)過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，猶如畫龍點(diǎn)睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開。遇到學(xué)生歸納、概括不全面、不清晰的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、準(zhǔn)確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學(xué)法、寫法）。當(dāng)經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，沒有孰優(yōu)孰劣，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)情，合理運(yùn)用。

八、精讀、略讀、瀏覽的關(guān)系

這是三種閱讀方法，也是三種閱讀技能，它們的目的、功能有所不同。三種方法、技能都重要，都要重視，都應(yīng)很好地訓(xùn)練。

精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對(duì)文章從內(nèi)容到語言到寫法比較全面的把握，在其中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。略讀，是粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看。除了平時(shí)消遣性閱讀，瀏覽還有一個(gè)重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。精讀，各個(gè)年級(jí)都是重點(diǎn)，除了讀懂文章，還要積累學(xué)法、寫法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。中年級(jí)開始訓(xùn)練略讀，使學(xué)生讀的速度逐步加快，粗知大意的水平逐漸提升，以適應(yīng)平日讀書看報(bào)的需要，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。瀏覽，重點(diǎn)在高年級(jí)培養(yǎng)。要教會(huì)學(xué)生有目的地、帶著任務(wù)進(jìn)行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學(xué)會(huì)一目十行地讀，要培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練精讀為主，訓(xùn)練略讀、瀏覽為輔；要有意識(shí)地通過整合資源、擴(kuò)大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場。

九、學(xué)讀與學(xué)寫的關(guān)系

葉圣陶先生提出，聽說讀寫宜并重。在閱讀教學(xué)中，讀寫宜并重，要努力克服“跛腳”現(xiàn)象。在學(xué)校開設(shè)的課程中，多數(shù)學(xué)科都有教科書，都需要閱讀。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，其他學(xué)科讀是手段，了解學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力是目的；而語文學(xué)科以培養(yǎng)閱讀能力為己任。培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文學(xué)科的專責(zé)。

語文教科書中的課文，不僅昭示著寫了什么，而且昭示著怎么寫。以往語文教學(xué)少慢差費(fèi)，原因很多，讀寫分離是其中一個(gè)重要的原因。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀鑒賞能力，又能提高書面表達(dá)能力。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常性的練筆。如，寫幾句讀后的感受，順著作者的思路進(jìn)行續(xù)寫。

十、課內(nèi)與課外的關(guān)系

課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限，時(shí)間有限，所得有限。而母語學(xué)習(xí)資源無限，機(jī)會(huì)無限，發(fā)展無限。所以，新課程提出一個(gè)重要思想：學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，而讓學(xué)生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強(qiáng)課外語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展?！闭n外閱讀越早越好。待小學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字以后，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?？上茸x注音讀物，再讀純漢字讀物。與教科書配套的《同步閱讀》，是比較好的入門書。教師要經(jīng)常推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報(bào)會(huì)、開展讀書評(píng)比活動(dòng)等等。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會(huì)給我們意外的驚喜。

第五篇：學(xué)生干部應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系

學(xué)生干部應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系

學(xué)生干部是學(xué)生中的先進(jìn)分子，是學(xué)生集體中的中堅(jiān)和支柱，是學(xué)校教育管理的一支重要力量，在學(xué)生工作中扮演著十分重要的角色。學(xué)生干部工作也是這樣，經(jīng)常會(huì)被一些矛盾所困擾。而要當(dāng)好學(xué)生干部，履行好學(xué)生干部的工作職責(zé)，充分發(fā)揮好學(xué)生干部作用，順利開展各項(xiàng)工作，學(xué)生干部就必須正確處理好以下四個(gè)關(guān)系。

一、在角色定位上，要處理好學(xué)生與干部的關(guān)系

學(xué)生干部，顧名思義，既是學(xué)生，又是干部，兩者不可分割。在角色定位上，學(xué)生干部首先應(yīng)是學(xué)生，其次才是干部。如何準(zhǔn)確進(jìn)行自我角色定位是學(xué)生干部必須解決好的一個(gè)基本問題。學(xué)生干部的本質(zhì)身份是學(xué)生，學(xué)生是其最主要的社會(huì)角色。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，最重要的任務(wù)也是學(xué)習(xí)。是學(xué)生，在各方面與普通學(xué)生一樣，以學(xué)為主，認(rèn)真完成好各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，主動(dòng)融入到普通學(xué)生中去，不能脫離學(xué)生集體。是干部，又與普通學(xué)生不同，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以自己在思想、學(xué)習(xí)、生活及工作等方面的示范與帶動(dòng)作用去影響學(xué)生，在老師與學(xué)生之間發(fā)揮好橋梁與紐帶作用為學(xué)生服務(wù),不要老把自己是干部掛嘴上，不能搞特權(quán)、謀私利，更不能把當(dāng)學(xué)生干部當(dāng)作做官而一味追求職位的大小和權(quán)力的多少。

三、在人際交往上，要處理好老師與同學(xué)的關(guān)系

人際關(guān)系處理得好，工作上可以起到事半功倍的效果。學(xué)生干部是連接學(xué)生和老師的紐帶，是架設(shè)在學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，是溝通師生之間、同學(xué)之間、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間的樞紐。這種特殊的地位和作用要求學(xué)生干部具有較強(qiáng)的人際交往與協(xié)調(diào)能力。老師希望學(xué)生干部當(dāng)好學(xué)生的“帶頭人”，發(fā)揮先鋒模范作用，還要充當(dāng)好“教育管理者”角色，協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理。同學(xué)希望學(xué)生干部要做好學(xué)生的“代言人”，要積極反映學(xué)生的意愿和訴求，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，維護(hù)好學(xué)生利益。老師與同學(xué)對(duì)學(xué)生干部角色的不同期待，增加了學(xué)生干部處理人際關(guān)系的難度。不少學(xué)生干部由于處理不好與老師和同學(xué)的關(guān)系，給自己心理上帶來了不少的矛盾、沖突與困惑，也影響了正常的學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)生干部要做好工作，在處理老師和同學(xué)的關(guān)系上主要是以下三個(gè)關(guān)系：

1．與老師的關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)生最重要的人際關(guān)系，也是學(xué)生干部首先必須處理好的人際關(guān)系。這里的老師既是指上課的教師，一方面在老師的具體指導(dǎo)下，有效地開展工作；另一方面起到上情下達(dá)、下情上報(bào)的橋梁作用。學(xué)生干部要正確處理好師生關(guān)系，一是尊敬老師。要維護(hù)老師的威信，支持老師的工作，獲得老師的好感，縮短與老師之間的心理距離；不能自以為與老師接觸多了解多，而在同學(xué)中對(duì)他們?cè)u(píng)頭論足，不能摻和到老師相互關(guān)系中去。二是積極主動(dòng)與老師交往、交流。學(xué)生干部比普通學(xué)生多些與老師、領(lǐng)導(dǎo)接觸的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)、工作等方面情況，力爭在學(xué)習(xí)、思想、情感、工作等方面得到老師的幫助指導(dǎo)。三是認(rèn)真完成老師布置的工作任務(wù)。四是在工作中做到多請(qǐng)示、多匯報(bào)，但不要越級(jí)。五是確實(shí)因?yàn)楣ぷ餍枰绊懽粤?xí)或上課時(shí)，必須請(qǐng)假，千萬不要以工作忙為借口，而不上自習(xí)甚至缺課，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。

2．與同學(xué)的關(guān)系?！八茌d舟，亦能覆舟”。搞好同學(xué)關(guān)系、建立良好的群眾基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生干部順利開展工作是很重要的。學(xué)生干部是學(xué)生，不是領(lǐng)導(dǎo)，更不是領(lǐng)導(dǎo)人家，要要珍視同窗的友情，努力為同學(xué)服務(wù)。學(xué)生干部都是在同學(xué)中產(chǎn)生的，是由大家推選出來的，學(xué)生干部應(yīng)樹立從同學(xué)中來、到同學(xué)中去的觀念和全心全意為同學(xué)服務(wù)的思想，積極為同學(xué)服務(wù)。一要真誠地關(guān)心體貼同學(xué)。要從小事做起，及時(shí)反映學(xué)生的合理要求與愿望，并千方百計(jì)協(xié)助學(xué)校與老師解決學(xué)生的實(shí)際困難與問題。對(duì)于不能滿足的要求與愿望，要向同學(xué)做好解釋工作，保證學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)。二要平等待人，以理服人，公正為人，不能厚此薄彼，不能拉幫結(jié)派。三要與同學(xué)打成一片，多到同學(xué)中去，多征求和聽取他們的意見及建議。四要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)揮同學(xué)的能力和特長，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽円硎居芍缘母吲d與敬佩，不能嫉妒賢能。五要尊重同學(xué)的人格和尊嚴(yán)，不能隨意對(duì)同學(xué)進(jìn)行好與壞的分類，在對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)時(shí)也要講究方法和間策略。學(xué)生干部一般不宜公開批評(píng)人，需公開批評(píng)的有三種情況，即普遍存在的現(xiàn)象，屢教不改的現(xiàn)象或緊急情況下的不點(diǎn)名的批評(píng)。批評(píng)教育同學(xué)要有耐心和誠意，要讓同學(xué)感覺到你是幫他而不是害他。千萬不能自以為是、指手畫腳、高人一等，3．學(xué)生干部之間的關(guān)系。學(xué)生干部之間有時(shí)既是競爭對(duì)象，又是合作伙伴。學(xué)生干部要正確對(duì)待和處理競爭與合作的關(guān)系，學(xué)會(huì)在競爭中合作，在合作中競爭，既要平等競爭，又要真誠團(tuán)結(jié)、精誠合作。尺有所短，寸有所長，每個(gè)人的能力都是有限的，要從“三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮”和“三個(gè)和尚沒水喝”的典故中去領(lǐng)悟這樣一個(gè)道理：和則利，不和則害。學(xué)生干部要多合作、少爭功，多溝通、少爭吵，多商討、少，防止家長制和一言堂。要堅(jiān)決執(zhí)行集體決議，個(gè)人意見允許保留，不能把討論會(huì)上的不同意見在同學(xué)中散布。學(xué)生干部之間應(yīng)盡量避免矛盾沖突，有了矛盾沖突也不宜公開化、尖銳化，否則會(huì)造成相互之間的不支持和拆臺(tái)現(xiàn)象，也會(huì)在同學(xué)之間造成很不好的影響。

四、在行為動(dòng)機(jī)上，要處理好個(gè)人利益與服務(wù)他人的關(guān)系

為什么要當(dāng)學(xué)生干部，不同的人則有不同的回答。歸納起來，學(xué)生當(dāng)干部的動(dòng)機(jī)主要有以下四種：一是鍛煉型。有的學(xué)生以成才為目的，希望通過學(xué)生干部崗位的鍛煉，完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，在工作實(shí)踐中增見識(shí)、長才干，成為能夠適應(yīng)社會(huì)競爭的高層次、高素質(zhì)人才。二是服務(wù)型。有的學(xué)生以服務(wù)學(xué)校、服務(wù)老師、服務(wù)同學(xué)為目的，充當(dāng)學(xué)校、老師與學(xué)生的橋梁角色。三是表現(xiàn)型。有的學(xué)生以發(fā)揮專長、滿足表現(xiàn)欲望為出發(fā)點(diǎn)，渴望展示自我，充分表現(xiàn)才能。四是功利型。有的學(xué)生更加看重的是擔(dān)任學(xué)生干部之后能夠獲得的各種利益，如獲得榮譽(yù)、入黨、爭取在就業(yè)時(shí)有更多的機(jī)會(huì)，甚至撈取種種其他不正當(dāng)?shù)睦妗Ｔ谶@四種類型中，鍛煉型和服務(wù)型的學(xué)生占主流。如何端正當(dāng)學(xué)生干部的行為動(dòng)機(jī)，處理好個(gè)人利益與服務(wù)他人的關(guān)系是學(xué)生干部面臨的又一個(gè)基本問題。為此，學(xué)生干部須注意以下幾點(diǎn)： 1．要把服務(wù)奉獻(xiàn)放在首位。為老師服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)是學(xué)生干部的根本職責(zé)和首要目的。只有具備了服務(wù)奉獻(xiàn)的思想，才能不辭辛勞、踏踏實(shí)實(shí)地干好學(xué)生干部工作，才能在服務(wù)奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)中不斷提高自己能力。如果把功利放在了首位，那么就會(huì)感興趣的事就做，不感興趣的事就不做；能鍛煉能力的事就做，不能鍛煉能力的事就不做；對(duì)自己有益的就做，大益就多做，小益就少做，無益就不做。這樣是當(dāng)不好學(xué)生干部的，也當(dāng)不了多長學(xué)生干部。學(xué)生干部要堅(jiān)持做到做好工作才是硬道理，爭著去服務(wù)、去奉獻(xiàn)，積極承擔(dān)更重要的擔(dān)子，要在學(xué)習(xí)中工作，在工作中奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中成長。

2．要合理追求個(gè)人發(fā)展。我國正在建立與實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)使學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了新的變化，他們的主體價(jià)值意識(shí)更趨強(qiáng)烈，更加注重個(gè)性的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，敢于自我肯定，喜歡自我表現(xiàn)，學(xué)生干部尤為如此。但過分追求個(gè)人發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，片而強(qiáng)調(diào)自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展，關(guān)心自我利益的滿足，講究實(shí)惠，這實(shí)質(zhì)是個(gè)人本位主義和自我中心思想的表現(xiàn)，這是極其危險(xiǎn)的，是非常錯(cuò)誤的。學(xué)生干部正確樹立起人生觀、價(jià)值觀，科學(xué)合理追求個(gè)人的發(fā)展。

五、在團(tuán)體歸屬上，處理好工作群體與班集體的關(guān)系 根據(jù)學(xué)生干部執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理職能的不同領(lǐng)域，可以將學(xué)生干部分為四大類型：一是班級(jí)學(xué)生干部，包括班委會(huì)和團(tuán)支部的學(xué)生干部，這是學(xué)校最基層的學(xué)生干部，數(shù)量最為龐大。二是系（院）級(jí)學(xué)生干部，包括團(tuán)總支與學(xué)生分會(huì)的學(xué)生干部，三是校級(jí)學(xué)生干部，特指校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)的學(xué)生干部；四是社團(tuán)學(xué)生干部，包括校內(nèi)各種正式成立的社團(tuán)、協(xié)會(huì)組織的負(fù)責(zé)同學(xué)。在這四類學(xué)生干部中，除班級(jí)學(xué)生干部的工作群體與班集體是一致的外，其余均不一致。學(xué)生干部在團(tuán)體歸屬上又如何處理好工作群體與班集體的關(guān)系呢？ 第一，要始終把自己置于班集體之中。班集體是學(xué)生生活成長的重要載體，是學(xué)生干部學(xué)習(xí)、生活的據(jù)點(diǎn)和大后方，也是學(xué)生干部工作的基礎(chǔ)和后盾。不管你是哪一級(jí)的學(xué)生干部，都不能獨(dú)立于班集體之外。作為班級(jí)的普通一員，必須遵守班級(jí)的規(guī)章制度，積極參加班級(jí)活動(dòng)，捍衛(wèi)班級(jí)的榮譽(yù)，主動(dòng)與同學(xué)交往。沒有在班級(jí)任職的學(xué)生干部，不能因?yàn)樽约汗ぷ麟x開了班集體，也不能因?yàn)樽约汗ぷ髅Χ慌c或少與班級(jí)同學(xué)交往，更不能把自己凌駕于班集體之上，而對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，不參加班級(jí)活動(dòng)，不遵守班級(jí)規(guī)范，不履行班級(jí)成員義務(wù)。如是這樣，這是十分錯(cuò)誤的。

第二，要處理好與班級(jí)學(xué)生干部的關(guān)系。無論是老師、班主任，還是哪一級(jí)的學(xué)生干部，都要通過班干部開展工作，只是或多或少。班干部在學(xué)生工作各環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用。不能因?yàn)樽约菏窍担ㄔ海┘?jí)或校級(jí)的學(xué)生干部，層次高，權(quán)力大，與領(lǐng)導(dǎo)、老師接觸機(jī)會(huì)多，對(duì)學(xué)生工作的信息了解多，就自覺高人一等，對(duì)班干部的工作發(fā)號(hào)施令，指手畫腳，從而挫傷他們工作的積極性，影響他們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)中的威信；要積極支持班干部開展工作，為他們出謀劃策。

第三，兼職的學(xué)生干部要以班級(jí)工作為先。有的學(xué)生干部既是班級(jí)干部，又是系（院）級(jí)、校級(jí)或社團(tuán)干部，不能因?yàn)榘嗉?jí)工作不起眼、難出成績而輕視它，而是一定要首先做好班里的工作。相反，它會(huì)影響班級(jí)同學(xué)對(duì)你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，從而影響你的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)或入黨，因?yàn)檫@些都是從班級(jí)開始的。