第一篇：大地巨人教學(xué)反思

《大地巨人》是一首想象力豐富的小詩，內(nèi)容不長，但很有意思，今天，小編為大家?guī)砹舜蟮鼐奕私虒W(xué)反思，希望大家喜歡!

大地巨人教學(xué)反思篇1

在教學(xué)這篇課文時，我從外出聽課中，感到三年級的學(xué)生了，不能再象二年級時那樣，一課生字，一課課文的教學(xué)，要讓學(xué)生自主識字，總是依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生的識字興趣不高不說，也達(dá)到高效課堂的要求，于是，第七課我采取了課前先在家預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)要求，課前先報聽寫，考察在家預(yù)習(xí)情況，聽寫結(jié)果顯示，在家預(yù)習(xí)的效果很好，雙橫線和方框中共有生字15個，只有“密”、“茂”字有學(xué)生會寫成錯別字。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)詩時，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎?它們是什么樣的?”學(xué)生們露出迷茫的神情，我沒有責(zé)怪學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)，而是出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯!當(dāng)學(xué)生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗!讓我們感受到大地真是一位巨人呀!”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學(xué)生的積極性立刻調(diào)動起來了。

大地巨人教學(xué)反思篇2

《大地巨人》是一首想象力豐富的小詩，內(nèi)容不長，但很有意思，詩中有三個小節(jié)具體的描述了大地巨人的高大，而最后一小節(jié)則告訴了我們這位高大的巨人是一位和藹的巨人。這是一篇語言優(yōu)美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。

在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂學(xué)的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。愉悅的情緒是實現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力百必備的條件。為了達(dá)到目的，首先，我根據(jù)課文以及學(xué)生特點，準(zhǔn)備各個環(huán)節(jié)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開想象，使學(xué)生在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。

大地巨人教學(xué)反思篇3

這是一篇語言優(yōu)美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂學(xué)的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。愉悅的情緒是實現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力百必備的條件。

為了達(dá)到這個目的，首先，我根據(jù)課文特點，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開想象，使學(xué)生在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。

其次，我注重和學(xué)生進行平等的對話，進行有心靈的溝通和交流。我鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己的感受，說出自己的想法，并對他們進行及時的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。

第二篇：大地巨人教案

《大地巨人》教學(xué)設(shè)計

原文：

當(dāng)我一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。

他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。

他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。

這位和藹的巨人，靜靜地躺了幾千萬年。

他寬厚地對待我們，讓我們在他身上，自由自在地跳躍翻滾。

教材說明：

《大地巨人》 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。本課是一首優(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。設(shè)計理念：

根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。教學(xué)目的：

1、學(xué)會10個字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)5個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1、課件 讓學(xué)生走進自然

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題

1、欣賞風(fēng)景 交流感受。

“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！保ㄕn件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）

2、板書課題 齊讀課題。

“當(dāng)我一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一 位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識一下這位和藹的大地巨人吧！”

【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓 學(xué)生主動地投入到文本中做好鋪墊。】

二、默讀課文，整體感知

1、學(xué)生感知巨人。

“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）

2、學(xué)生自由讀文。

“現(xiàn)在請你們采用默讀的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了?！?/p>

3、檢查字詞。課件出示詞語：連綿的山群 和藹的巨人 胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林 緩緩 寬厚 自由自在 跳躍翻滾（學(xué)生自由練讀 開火車讀）

4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、學(xué)生交流。

【三年級是由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，重視過渡的坡度?！?/p>

三、想象畫面 走近文本

1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生交流：你看到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試？

（采用自由練讀、指名讀、評價讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀書。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學(xué)生情感?！?/p>

四、自主閱讀 走進文本 過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。提出自學(xué)要求：

1、（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。（3）、同桌交流自己的體會。

2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機指導(dǎo)。

【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對學(xué)生進行語文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)?！?/p>

五、討論交流 感悟文本

過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？

（一）、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導(dǎo)性。

2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。（評價讀 男女生分讀 齊讀）

3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大?？戳诉@幅圖，你想說什么？

（2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（指名賽讀 合作讀 小組讀 齊讀）。

4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。（1）、請學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。（2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。

一陣微風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）一陣狂風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）(4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

1、指名讀詩句。

2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

3、指名學(xué)生表演，同座旁白。

4、全班邊表演邊誦讀。

（三）、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

【語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達(dá) 出來，利用啟發(fā)性的評價，滲透讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>

六、拓展延伸 情感升華

1、用“??.是???..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛??..，你能用‘??.是??.’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

2、學(xué)生交流。

3、齊讀第5節(jié)。

【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力?！?/p>

七、小結(jié)全文 回歸整體

1、和巨人對話。

“ 學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”

2、教師小結(jié)，吟讀文本。

大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情?！?板書設(shè)計：

7、大地巨人

和藹 博大 寬廣

第三篇：《大地巨人》教學(xué)設(shè)計資料

《大地巨人》教學(xué)設(shè)計資料

教學(xué)目的：

1、學(xué)會10個字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)5個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

教學(xué)重難點：

1、1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1、課件 讓學(xué)生走進自然

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題

1、欣賞風(fēng)景 交流感受。

“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家。”

（課件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）

2、板書課題 齊讀課題。

“當(dāng)我一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識一下這位和藹的大地巨人吧！”

【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學(xué)生主動地投入到文本中做好鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生感知巨人。

“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）

2、學(xué)生自由讀文。

“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了。”

3、檢查字詞。

課件出示詞語：連綿的山群 和藹的巨人 胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林

緩緩 寬厚 自由自在 跳躍翻滾

（學(xué)生自由練讀 開火車讀）

4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、學(xué)生交流。

a） 【三年級是由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，重視過渡的坡度?！?/p>

三、想象畫面 走近文本

1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生交流：你看到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試？

（采用自由練讀、指名讀 、評價讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。

b） 【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學(xué)生情感?！?/p>

四、自主閱讀 走進文本

過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。

1、提出自學(xué)要求：

（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。

（3）、同桌交流自己的體會。

2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機指導(dǎo)。

c） 【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對學(xué)生進行語文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)?！?/p>

五、討論交流 感悟文本

過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。

讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？

（一）、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。

1、他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。

（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導(dǎo)性。

2、他全身蓋滿小草織成的絨衣 ， 高興時就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。

（評價讀 男女生分讀 齊讀 ）

3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

看了這幅圖，你想說什么？

（2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（指名賽讀 合作讀 小組讀 齊讀）。

4、他每一次的呼吸， 是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

（1）、請學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。

（2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。

一陣微風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）

一陣狂風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）

（ 4）、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

1、指名讀詩句。

2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

3、指名學(xué)生表演，同座旁白。

4、全班邊表演邊誦讀。

（三）、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

d） 【語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來，利用啟發(fā)性的評價，滲透讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>

六、拓展延伸 情感升華

1、用“……是……”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……，你能用‘……是……’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

2、學(xué)生交流。

3、齊讀第5節(jié)。

【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力。】

七、小結(jié)全文 回歸整體

1、和巨人對話。

“ 學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”

2、教師小結(jié)，吟讀文本。

大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情?！?/p>

板書設(shè)計：

7、大地巨人

和藹 博大 寬廣

第四篇：教學(xué)設(shè)計2：大地巨人(第2課時)

第7課《大地巨人》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.學(xué)會“望”等lO個生字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)“藹”等5個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：

1.初步感知“暗喻”這一修辭手法。

2.通過詩中重點句子體會詩中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價值觀：

感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。【教學(xué)重點】

1．學(xué)會1O個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情?！窘虒W(xué)難點】

1.感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊美與熱愛之情。

2.初步感知“暗喻”這一修辭手法?！菊n時安排】

2課時。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】

1．學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

2．回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。3．課后仿寫，拓展延伸。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。

過渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩歌的開頭和結(jié)尾以后，提出了幾個很有思考價值的問題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧!2．齊讀課題。

二、自主閱讀2—4小節(jié)

1·提出學(xué)習(xí)要求：

(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會。

2．按要求自主閱讀，教師相機指導(dǎo)。

三、討論交流，讀中感悟

1．交流反饋。（1）第2、3小節(jié)。

句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地?！?/p>

出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地?！泵璺徘鹆辍⑴璧氐茸匀伙L(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。

句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩做手巾?！?指導(dǎo)朗讀。

抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語，體會這句話運用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛美又可愛的巨人。

指導(dǎo)朗讀。

句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

聽，這是什么聲音?點擊課件，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。點多名同學(xué)賽讀。

評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??”

④配樂朗讀第2、3節(jié)。（2）第4小節(jié)

①過渡語：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說——“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?！边€從哪里感受到大地像一位巨人呢？

②“天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉?！?/p>

讓學(xué)生做動作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

2．這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的喜愛之情。

3．觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“??是??”，相機引導(dǎo)學(xué)生感知“暗喻”這一修辭手法。

【設(shè)計意圖說明：抓住文中的重點詞句，通過各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，同時滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決他們自己提出的疑問?！?/p>

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l．自主選擇認(rèn)為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。2．互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給予表揚。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么? 教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

六、仿寫詩句，拓展延伸

1．課件出示大地其它的風(fēng)光圖片。

2·你也來做一做小詩人，將大地巨人的風(fēng)姿展現(xiàn)在大家面前。他流動的熱血，是。他打的每一個噴嚏，是。他，是。

【設(shè)計意圖說明：通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對暗喻這種修辭手法加以理解和運用，讀寫結(jié)合?！?/p>

3·這位巨人為我們服務(wù)了整整幾千萬年，現(xiàn)在，他已經(jīng)老了，而且已經(jīng)千瘡百孔了。

出示大地部分受毀的圖片。說說你的感受。

共同討論，得出結(jié)論：我們要愛護地球媽媽，保護環(huán)境，保護大自然。

七、作業(yè)設(shè)計

1·聽寫第七課的詞語。2·仿寫詩歌。

【板書設(shè)計】

7、大地巨人 大地——巨人

丘陵和盆地——起伏的胸肌 草地——絨衣 云彩——手巾

茂密的森林——頭發(fā)和胡須 風(fēng)聲——呼吸 太陽——紅氣球 保護環(huán)境，保護大自然

第五篇：巨人的花園教學(xué)反思

教學(xué)反思

尊敬的聽課老師們，大家好！

每個人都渴望擁有一方展示自己才華的舞臺，但一周前得知自己也要成為一個舞臺的主角時，我卻感到了巨大的壓力。最大的壓力來自于作為“邊學(xué)邊交—自主領(lǐng)悟”教學(xué)模式發(fā)源地，通過今天的教學(xué)研討活動，我能讓您帶回去一些什么?

從“邊學(xué)邊交—自主領(lǐng)悟”模式的提出至今已有大約一年時間，在這一年時間里，每一個東城二小人都在做著艱辛、不懈的努力。課堂上，“生本交流—生生合作—師生交流”早已不是一件新鮮事，學(xué)生在享受著輕松愉悅課堂氛圍的同時，老師也在感受著被解放的痛快！

“邊學(xué)邊交—自主領(lǐng)悟”教學(xué)模式中，問題的設(shè)計至關(guān)重要，在本節(jié)課的備課中，學(xué)生交流什么？怎樣交流？結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，我精心設(shè)計了三個問題，即：這是一座怎樣的花園？這是一位怎樣的巨人？巨人行為、心情的變化對花園有什么影響？同時在問題的出現(xiàn)方式，問題之間的銜接，重點語句的引導(dǎo)方式上，我們五、六年級備課組的老師群策群力，共商解決之道。我們能夠看到，在師生共同交流了第一個問題，再交流的過程中，針對不同的語句有針對性的總結(jié)了學(xué)習(xí)方法之后，交流第二個問題是孩子們明顯的有章可循，第一個、第二個問題的解決又使得第三個問題的解決水到渠成，從巨人的感悟到學(xué)生自己的感悟，實現(xiàn)了知識內(nèi)化為行動的過程，學(xué)生在課堂上的主體性也得到了很好的發(fā)揮與體現(xiàn)?！斑厡W(xué)邊交—自主領(lǐng)悟”模式下的課堂，是開放的課堂，參與的課堂，活躍的課堂，在大家面前呈現(xiàn)的這節(jié)課，不一定每個孩子的發(fā)言都讓您滿意，但我們?nèi)匀荒軌蛐老驳乜吹胶⒆釉诔砷L，孩子們也許收獲了自信，也許收獲了學(xué)習(xí)方法，也許領(lǐng)悟到了做人的道理??即使是在細(xì)微的成長都讓我們?yōu)橹畾g欣、為之鼓舞！

也許是那種與生俱來的母性的力量，在看到這些天真無邪的小家伙時、我總是怕他們不會吃，吃不飽，還是會習(xí)慣性的喂著吃，因此出現(xiàn)了課堂上，教師沒有完全放開手，主導(dǎo)性太強而學(xué)生的主體性欠缺的局面，有待于我們在教學(xué)實踐中進一步的探索。