第一篇：岳陽樓記反思

《岳陽樓記》超越了單純寫山水樓觀的狹境，將全文的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界。今天，小編為大家?guī)砹嗽狸枠怯浄此挤段?，希望大家喜歡!

岳陽樓記反思范文篇1

我對本篇課文教學的反思主要有：

充分調(diào)動學生學習自主學習的積極性。

1、學生是課堂的主人，教師是導演，是節(jié)目的主持人。角色安排尺度掌握較好。

2、教師導讀設計和點撥、矯正或補充較合理。

3、學生以小組、以個體參與率較高，同時體現(xiàn)了師生互動。

4、學生自主學習、合作學習、合作探究的內(nèi)容深淺度適宜，安排合理。

5、學生查工具書、板書、發(fā)言比較踴躍，課堂氣氛適度活躍。

岳陽樓記反思范文篇2

一、教學中以教材內(nèi)容為主、適當引進課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內(nèi)容。

二、劃線字的選擇也費了些心思：劃線字的解釋也正好可以解決上面的思考題，可以幫助學生更好地理解課文。三、句子的翻譯放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。四、存在的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如，翻譯時沒教給學生對于省略的句子成份，古今詞意的變化，詞序的調(diào)整上作具體的指導，這是今后應該注意的。

岳陽樓記反思范文篇3

古文教學是中學語文教學的一大難題，向來被老師和學生都認為是最枯燥的學習內(nèi)容上本課，要講的內(nèi)容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)，讓學生在輕松、愉快的活動中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情自主品味、合作探討可以培養(yǎng)學生自覺學習古文的習慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽樓記》之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享好的：我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合：

1、內(nèi)容的組合教學中以教材內(nèi)容為主、適當引進課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內(nèi)容

2、方法的組合教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入

3、程序的組合教學中以循序漸進的推進為主(導入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化

4、節(jié)奏的組合主旋律是學生的誦讀，反復讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致

不足：因為本文太著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力所以平時備課，要從學生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。

第二篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

寧安農(nóng)場中學

《岳陽樓記》它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結(jié)合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結(jié)合。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。

第三篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學反思。

上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內(nèi)容的組合。教學中以教材內(nèi)容為主，適當引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內(nèi)容。

二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學反思《《岳陽樓記》教學反思》。主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現(xiàn)象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！

第四篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

甘南縣巨寶中心學校郭寶珍

《岳陽樓記》是一篇人人皆知的散文，在初中語文中占有重要的的地位，需要背誦，很費力，效果不甚好，這里簡單談談有關這篇文章的背誦要領?！对狸枠怯洝纷髡咭杂洖槊?，不記岳陽樓景色，卻借題發(fā)揮談一個人的政治抱負。這篇課文敘事、寫景抒情融為一體，最后議論，水到渠成的點明中心。

為了更好的體現(xiàn)新的課程標準，在教學中，我進行了信息技術和語文教學整合的初步嘗試?，F(xiàn)就本次教學活動的得失及在新課程理念下，如何運用信息技術借助教學自我反思如下：

教學設計上的反思

《岳陽樓記》有很清楚的文脈?，F(xiàn)在拿兩篇文章進行分析，每一篇文章都有作者清晰的寫作思路，因此，我們必須找準抓住它的關鍵句子。

理清文章的脈絡。這樣才有助于快速和記誦。

利用多媒體技術來創(chuàng)造情境教學，讓學生產(chǎn)生學習興趣，注重學習中的情感教學，采用合作，探究性的學習方式。

我確定本節(jié)課的知識學習目標是學生流利讀課文。感悟文章意境。為了探究如何利用信息技術創(chuàng)設意境，激發(fā)學生學習興趣，我利用計算機自己設計制作了“課件”。教學中，為了實現(xiàn)學生自主學習、合作學習，我設計了學生朗讀課文、集體討論、看動畫感悟課文意境等學生活動。

1、對教學過程中能體現(xiàn)語文課標的理念意識。

2、運用信息技術為學生感情文章創(chuàng)設了情境（具體表現(xiàn)為多媒體動畫的演播），使學生加深了對文章的感悟和理解。

3、教學中做到了能對全體學生充分調(diào)動他們學習和積極性。

4、教學中鼓勵學生自主在教學中合作探究學習。

不足之處：

1、由于學生的古文基礎差，使課堂教學開始時略顯沉悶。

2、由于計算機軟盤原因，使“課件”中動畫有一小段沒有放出來，不完整。

3、對課的容量掌握不好，內(nèi)容有些多，所以自己感覺，第三自然段講的有些快。

4、學生自主學習、合作學習過程中，時間短，教師沒有參與其中，學生對這種學習方式有此不適應，《岳陽樓記》有很清楚的文脈。

這節(jié)課的總體教學創(chuàng)意是：依據(jù)新的語文課程標準，訓練學生朗讀能力，培養(yǎng)學生語感，利用信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，注重學生學習過程中的情感體驗，引導學生采用主動、合作的學習方式。

第五篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

汝南縣南余店初級中學

姚自強

汝南課改已走入第四個年頭，在我們教師熟練運用三主六環(huán)模式（以學生為主體，以教師為主導，以師生共同成長為主線；六環(huán)是指揭題示標、學習指導、自研共探、學情展示、歸納總結(jié)、鞏固提升六個教學環(huán)節(jié)）的基礎上，我在對古文學習上又有所創(chuàng)新，現(xiàn)將學習《岳陽樓記》的教學反思總結(jié)如下。

一、課前重朗讀預習，時間利用早讀

1、第一遍學生邊讀邊勾畫重點字詞，把握不準讀音的字詞需用筆勾畫做出標記。此環(huán)節(jié)重在讓學生掃除閱讀障礙，筆勾畫出的生字詞馬上對子交流，解決不了的趕緊查閱工具書或是上升小組解決。所有的學生都會動起來，交流，補記，快速解決自己的疑難。然后聽錄音朗讀，聽教師范讀，初步把握節(jié)奏停頓和感情。

2、練讀課文，讓學生進一步了解文章內(nèi)容。不一樣的精彩在這里上演：學生自己練讀，為的是讀通順；對組練讀，一個讀，一個聽，為的是讀正確，讀流暢；小組輪讀，求的是讀熟，熟讀。多次的讀，不同層次的讀，學生很快就會讀流暢，讀熟，為背誦課文打下基礎。

二、課堂上依照學習目標，自主學習，步步為營，扎實有效。

譯文環(huán)節(jié)采用結(jié)合注釋、工具書自主譯文。教師巡回指導、督促。生譯文時有疑難可用橫線加問號標識出來。勾畫出的疑難問題依然是對組解決，還有疑難上升小小組，繼而上升大組，最后小組存在的疑難組長統(tǒng)計交全班解決。此環(huán)節(jié)至關重要，需關注學生的學習動態(tài)，這是知識的進一步學習理解的過程，也是學生自主積累釋疑的環(huán)節(jié)，中等偏差的學生此時好溜號，需給以明示，督促學生完成學習內(nèi)容。這種學生自主學習，遇到疑難同伴互助的學習，省時快效，收獲多多。

獨立完成導學案，總結(jié)重點詞匯和重點句翻譯。第一步，不許看課本、查閱資料，獨立完成，用筆標記疑難。第二步，自己查閱資料，用筆寫出答案。第三步，獨立解決不了的問題，加三角標識。對學、群學解決。

三、學情展示環(huán)節(jié)，循序漸進，重朗讀、重文言詞匯積累

此環(huán)節(jié)重在讓學生展示學習成果，或是學習中小組存在的疑難，或是本課的重點、易錯點、考點，也是積累重點知識、查缺補漏的關鍵環(huán)節(jié)。

1、讀文展示。以小組為單位，抽簽確定學生讀文，留有準備時間，學生很激動，準備的一分鐘還忍不住在組內(nèi)讀了一遍，同組同學還有的就個別句子示范給他讀。讀文效果很好，即使是較差的學生，文章讀的很流暢，幾乎沒有錯讀現(xiàn)象。有的同學晃動著腦袋，好似隨著句中的憂、樂而自得其樂，那神態(tài)，那語氣，學生報以雷鳴般的掌聲。

2、積累字詞展示。以小組為單位，組內(nèi)交流展示個人積累的字詞含義，其他組員聽記補充。學生知道需積累的重點內(nèi)容是本課出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、重點實詞、一詞多義、詞類活用幾種類型。這是以小展示為主的展示，即小組內(nèi)的展示。這是充分發(fā)揮小組長職責的重要一環(huán)，組長領著組員按順序說說每個人找到的需積累的重點詞。先說通假字，再說本課的古今異義次，在第幾段，哪句話，哪個詞，含義是什么。這樣以組為單位分類積累，因為每個同學都有可能會上臺展示，所以都很認真，真正做學生面向全體。而且由組長領著學習、整理、補充，效果非常好。（導學案明確給出本課通假字幾個，重點的一詞多義幾個，這樣就避免了盲目性。）

3、譯文、理解展示。學生翻譯課文，留有準備時間，上臺展示不許帶參考資料，只能借助課本下注釋。對于展示不準確的及時跟進評價，或生評或師評。對于重點語句的翻譯，讓學生重復譯，讓生重點記憶。如本課的“不以物喜，不以己悲”一句，這是互文的翻譯：“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲?！焙芏鄬W生起初都會翻譯成：“不因外物好而高興，不因自己而悲傷”。糾錯之后學生大聲翻譯，教師點名翻譯，效果非常好。尤其是導學案出現(xiàn)的重點語句重點找學生說。

讓學生概括各段內(nèi)容，體會作者的思想感情，談學習的收獲。如本文學生在理解“古仁人”的思想境界時，不知“不以物喜，不以己悲”的含義，對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這種抱負也不能理解，經(jīng)過引導、講解，學生才明白：作者和朋友處于封建社會，都遭貶官正處在邊遠的山野之際，而作者卻不因此而郁郁寡歡，沒有破罐破摔（學生語），難能可貴的就是作者在勸勉友人的同時，也在抒發(fā)自己這種憂國憂民的情懷。

就這樣，學生在學習著知識，在提升著能力，他們投入的學著，快樂的討論著、整理著、補記著，這是孩子學習的殿堂，這是知識飛揚舞臺。學生動起來了，知識就活起來了，這一切的一切，都得益于我們縣的三主六環(huán)模式。