第一篇：不要讓你的簡(jiǎn)歷成為面試的“攔路虎”

我想給你講個(gè)發(fā)生在我身上的小故事。

上中學(xué)的時(shí)候，我是個(gè)文藝青年(這個(gè)詞現(xiàn)在好像都退化成罵人的話了)，熱衷于投稿?？筛S多前輩的經(jīng)歷不同，我從未收到過(guò)什么退稿信，稿件寄出去兩三個(gè)月了，報(bào)社、雜志社既不告訴你采用了沒(méi)有，也不說(shuō)達(dá)不到要求、打算退稿一類(lèi)的話?？傊?，你只能干等著，那滋味就像嫌犯等待判決通知書(shū)一樣，別說(shuō)有多難受了。

可是我不甘心啊，于是按照?qǐng)?bào)刊上的電話，打到他們的辦公室，詢(xún)問(wèn)投稿的結(jié)果。

對(duì)方通常會(huì)告訴我，不知到哪去了，會(huì)幫我問(wèn)一下，看是誰(shuí)處理的。如果是投稿后兩三個(gè)月還沒(méi)有回音，就基本上等于退稿了，所以我最好自備底稿?，F(xiàn)在，幾乎所有的媒體都會(huì)做出這種聲明了：由于來(lái)稿較多，編輯人手不夠，所以恕不退稿，請(qǐng)自留底稿云云。

這跟20世紀(jì)80年代的做法相差何止千里？真是世風(fēng)日下??！

但是仔細(xì)一想，覺(jué)得人家說(shuō)的也不無(wú)道理。那怎么辦呢？總不能就此放棄吧？當(dāng)年又不像現(xiàn)在這般網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，投份電子稿既不花錢(qián)，速度也快。再說(shuō)了，就算是稿件被斃了，我也想知道“死因”啊，這樣才能有針對(duì)性地修改、提高，你說(shuō)是不是？

于是，我打電話給之前一位說(shuō)話比較熱情的編輯，向他了解編輯工作的節(jié)奏，請(qǐng)教投稿時(shí)的注意事項(xiàng)。問(wèn)完之后，我就心中有數(shù)了。從那以后，我投稿就做了兩個(gè)改變：

一是在信封上注明是投給哪位編輯的。編輯部人不多，但每天收到的來(lái)信可不少，大家通常是先處理完寄給自己的，再根據(jù)各人情況分一下公共信件。我之前寫(xiě)的信都是注明“某某編輯部收”，所以經(jīng)常享受這種“待遇”，稿件容易被遺忘不說(shuō)，一旦追蹤起來(lái)，也基本上是“無(wú)頭案”，不知道傳到誰(shuí)手中去了。

注明是投給哪位編輯的之后，情況就大不一樣了。那位編輯會(huì)優(yōu)先處理我的稿件，還會(huì)留下較深的印象，我要了解稿件的具體情況，也只要跟他聯(lián)系就行。有時(shí)候，為了方便編輯處理起來(lái)更方便，我還會(huì)在信封上注明稿件叫什么名字、是什么性質(zhì)、投給哪個(gè)欄目的。

關(guān)鍵點(diǎn)：

落實(shí)到人，這樣事情才好追蹤。

二是投稿的同時(shí)寄上一個(gè)貼好郵票的信封，信封上寫(xiě)清自己的郵編、收信地址，必要時(shí)附上回信的信紙，寫(xiě)好開(kāi)頭：

陳乾文：

你好！我是《XXX》雜志社的編輯，收到你的來(lái)稿《XXXXX》，現(xiàn)決定：

1、采用；

2、退改，修改建議如下：；

3、退稿，退稿理由如下：。

從那以后，我投出去的稿件十有八九能收到回信，好些編輯還會(huì)另外附紙，詳細(xì)地寫(xiě)上改進(jìn)建議，讓我受益匪淺。

為什么前后會(huì)有如此大的差別呢？原因很簡(jiǎn)單，人大多圖省事或喜歡偷懶，尤其是在工作量比較大的情況下，這時(shí)候，你要是能為對(duì)方考慮，“想人之所想，急人之所急”，那么對(duì)方也會(huì)樂(lè)得在第一時(shí)間聯(lián)系你、幫助你。

像我給人投稿，最渴望的就是發(fā)表，哪怕不能發(fā)，也希望能夠得到編輯的指點(diǎn)。至于他是否知道我叫什么、我的收信地址是什么、回信時(shí)得貼多少錢(qián)的郵票，都不重要，我把這些沒(méi)有多少“技術(shù)含量”的工作做了，他省心省事了，自然樂(lè)得給我回信。

關(guān)鍵點(diǎn)：

你幫對(duì)方節(jié)省時(shí)間，對(duì)方幫你解決問(wèn)題。

從那以后，我就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，說(shuō)話、做事之前都先站在對(duì)方的角度想一想，盡量消除他的不便或困惑。這樣一來(lái)，哪怕是我有求于人，對(duì)方也樂(lè)得伸出援手。

還是以求職為例，給大家舉一個(gè)小例子吧。如果你的名字里有生僻字，怎么辦？

習(xí)慣比較好的人就知道，做簡(jiǎn)歷的時(shí)候要把拼音加上，自我介紹的時(shí)候要多說(shuō)一兩句話，解釋一下自己的名字，讓人知道你的名字怎么讀、怎么寫(xiě)。其實(shí)，名字里有生僻字不見(jiàn)得就是壞事，恰恰相反，這完全可以成為你展示自己的一個(gè)好機(jī)會(huì)。一句妙趣橫生的解釋?zhuān)茏寗e人牢牢記住你的名字，也讓大家對(duì)你刮目相看。

工作后，你最好也保持這個(gè)習(xí)慣，比如說(shuō)做名片的時(shí)候也把拼音加上去——誰(shuí)說(shuō)簡(jiǎn)歷或名片上不能注音的？格式不是固定不變的，形式總是要為內(nèi)容服務(wù)的，不要看別人的模板上沒(méi)有這些，你就不敢加。能為他人著想，才是最好的學(xué)習(xí)榜樣。

關(guān)鍵點(diǎn)：

不要讓名字、郵箱成為別人與你交流的“攔路虎”。

還些人的郵箱比較怪，最好也說(shuō)明一下。像我之前收到一個(gè)女孩子投來(lái)的簡(jiǎn)歷，她留的郵箱名字就是她的名字全拼加“20008”。我按照該郵箱給她回了封信，并發(fā)短信提醒她查收，結(jié)果半天過(guò)去了，也沒(méi)見(jiàn)她給個(gè)回音，讓我不由得生疑：該不會(huì)郵箱、手機(jī)號(hào)都有錯(cuò)誤吧？

于是，我給她打了個(gè)電話，想問(wèn)一下她是不是把“2008”錯(cuò)寫(xiě)成“20008”了。結(jié)果電話通了，但是沒(méi)人接聽(tīng)。好在她最后給我回了個(gè)電話，說(shuō)郵箱沒(méi)有錯(cuò)，就是那么寫(xiě)的，只不過(guò)她現(xiàn)在人在外地，不大方便，得過(guò)兩天才能查收郵件。

我不由得為她暗叫僥幸：幸好都是對(duì)的，要不然沒(méi)收到一些重要的通知，怎么辦？也幸好我是用手機(jī)給她打的，要是用座機(jī)，只怕她回?fù)苓^(guò)來(lái)，都不知要找誰(shuí)、要撥哪個(gè)分機(jī)號(hào)了。

如果有人給你介紹了一份工作，你就好好珍惜，到新單位后勤勤懇懇，努力工作，這樣才能給人留下好印象。你的朋友也因此不至于太難辦，甚至能得個(gè)人情，讓人覺(jué)得他是幫單位找了個(gè)人才，而不是安插了個(gè)笨蛋進(jìn)來(lái)。否則，單位領(lǐng)導(dǎo)和你的朋友都有可能被人指責(zé)是在以公謀私。在這種情況下，你要是哪天想跳槽了，再去找他幫忙，他還會(huì)樂(lè)意嗎？

總結(jié)簡(jiǎn)歷要點(diǎn)：

HR看一份簡(jiǎn)歷的時(shí)間通常只有15秒，所以一定要在最短的時(shí)間內(nèi)吸引他、打動(dòng)他！

做簡(jiǎn)歷時(shí)，一定要在一開(kāi)頭就注明以下信息：求職意向、聯(lián)系方式、自身優(yōu)勢(shì)。其中，求職意向要單一、明確。

學(xué)會(huì)使用關(guān)鍵詞，讓別人第一眼就看到你的優(yōu)勢(shì)。

不要以附件的形式發(fā)送簡(jiǎn)歷及照片，除非對(duì)方有明確要求。

讓朋友幫忙投遞簡(jiǎn)歷，能大大提高簡(jiǎn)歷的命中率，但一定記得在文件名稱(chēng)上注明基本信息。

如果名字、聯(lián)系方式有容易引起誤會(huì)的地方，一定要加以說(shuō)明，不要局限于格式。

總之，要學(xué)會(huì)站在HR的角度考慮問(wèn)題，“想人之所想，急人之所急”，那么對(duì)方也會(huì)樂(lè)得在第一時(shí)間聯(lián)系你、幫助你。

第二篇：不要讓英語(yǔ)成為你的it英語(yǔ)面試問(wèn)題范文

不要讓英語(yǔ)成為你的it英語(yǔ)面試問(wèn)題

導(dǎo)讀：現(xiàn)在很多企業(yè)在招人的時(shí)候，還會(huì)有個(gè)英語(yǔ)面試的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于從事IT業(yè)的人來(lái)說(shuō)，it英語(yǔ)面試問(wèn)題很多都是直接用英語(yǔ)說(shuō)得，如果是需要參加這樣的面試的人，還是要好好解決英語(yǔ)的問(wèn)題。

英語(yǔ)也是一個(gè)非常重要的it英語(yǔ)面試問(wèn)題。

程序員面試時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是必不可少的。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的計(jì)算機(jī)相關(guān)文檔都是英文的，如果專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不好對(duì)勢(shì)必會(huì)影響以后的工作，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成了很多IT 企業(yè)在招聘員工時(shí)的重要考察內(nèi)容。

另外專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在介紹工作經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)等方面也是必不可少的。所以在熟練使用日常用語(yǔ)的同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)聘者還應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)計(jì)算機(jī)業(yè)英語(yǔ)方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。下面就簡(jiǎn)單提供幾個(gè)相關(guān)詞匯：

address bus 地址總線

allocate 分配

algorithm 算法

bandwidth 帶寬

binary tree 二叉樹(shù)

bus 總線

browser 瀏覽器

CAD：Computer Assisted Design 電腦輔助設(shè)計(jì)circuit switching 線路轉(zhuǎn)接

circular queue 循環(huán)隊(duì)列

code 編碼

code machine instructions 編制機(jī)器指令，更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)美聯(lián)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)。

第三篇：不要讓公開(kāi)課成為一種

不要讓公開(kāi)課成為一種“教學(xué)腐敗”

“公開(kāi)課是我們教師成長(zhǎng)的助推器，我們每次聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行一次評(píng)估與對(duì)照，更為重要的是我們每次上公開(kāi)課的過(guò)程能使自己成長(zhǎng)的最快。對(duì)于公開(kāi)課在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用，我深有體會(huì)：“哪位教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，他的成長(zhǎng)就快一些；哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，哪所學(xué)校教師的成長(zhǎng)就快一些?！蔽覀儏⑴c者的共識(shí)是，如果沒(méi)有公開(kāi)課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的。“當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開(kāi)課的時(shí)候，公開(kāi)課也毫無(wú)疑問(wèn)地打造了教師?！苯?jīng)過(guò)公開(kāi)課的打磨，教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)變得十分清晰，上完課以后，也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，教學(xué)智慧在磨礪中漸漸生長(zhǎng)。

只要還有教育，我們就更需要公開(kāi)課。但現(xiàn)在我們的公開(kāi)課的卻存在著不少問(wèn)題。這當(dāng)然不是公開(kāi)課本身的問(wèn)題，而是公開(kāi)課承載了太多不該承載的東西。如果上公開(kāi)課不是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是盡力地遮隱問(wèn)題；不是為了服務(wù)教學(xué)，而是為了炫耀自己、服務(wù)自己，公開(kāi)課就會(huì)被異化。葉瀾教授提出，一節(jié)好課應(yīng)該是平實(shí)的課，是常態(tài)下的課，課堂應(yīng)實(shí)實(shí)在在，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中有人(有學(xué)生)；應(yīng)該是真實(shí)的課，是不加粉飾、有待完善、值得反思的課，它不可能盡善盡美。其實(shí)，“只要是真實(shí)的，就是有缺憾的?！闭n堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題，能正視問(wèn)題，才能回歸到教學(xué)的本真。

對(duì)于在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中如何上好公開(kāi)課以及在公開(kāi)課中出現(xiàn)的種種問(wèn)題和存在不應(yīng)該現(xiàn)存在的現(xiàn)象，筆者做了簡(jiǎn)單的反思和揣摩，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及心得體會(huì)，現(xiàn)提出個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法，與大家共同交流和探討。

1.把握兩種教學(xué)心態(tài)(為上課而上課和為享受而上課)

一種教師是為上課而上課，這種教師的心只是在等待，等待學(xué)生的回答，等待結(jié)果的到來(lái)，等待結(jié)果與“標(biāo)準(zhǔn)答案”的契合。教師的心只是活在下一刻的，因此教學(xué)過(guò)程中那妙趣橫生的互動(dòng)、靈動(dòng)生輝的生成就不可避免地萎縮。為追求結(jié)果的線形鋪墊，這種行為就像登山，不讓學(xué)生自己攀登，老師卻用了纜車(chē)或者空降的方法把學(xué)生直接送上山頂，省略了登山的樂(lè)趣，更失去了登山的啟示。為上課而上課的教師就像一個(gè)人在打乒乓球，又像一個(gè)人在玩蹺蹺板，而另一方總是在逃避他們。

另一種教育是為享受而上課，教師的心全然享受現(xiàn)在，享受現(xiàn)在就是重視課堂中的分分秒秒，每一刻都活在真實(shí)之中。這種真實(shí)是一種身在課堂，心在課堂的專(zhuān)注。心在，是最深的智慧，是進(jìn)入一切智慧的大門(mén)。享受上課的教師，能夠享受生命高峰的體驗(yàn)。這時(shí)，他(她)比任何時(shí)候更聰明，更敏銳，更機(jī)智，更富有責(zé)任心，更富有主動(dòng)精神和創(chuàng)造力。高峰體驗(yàn)中的學(xué)生就有經(jīng)營(yíng)收獲的驚訝和意外之感，以及刻骨銘心的豁然開(kāi)朗。

2.注重兩種教學(xué)理念(認(rèn)識(shí)和實(shí)踐)

認(rèn)識(shí)方面，要把公開(kāi)課定位在“課”上，而非“公開(kāi)”上。要在“課”上做文章，而不是在“公開(kāi)”上做文章。在“課”上做文章意味著要遵循課堂教學(xué)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本規(guī)律，反映教學(xué)的實(shí)際情況和師生的真實(shí)水平，把公開(kāi)課回歸到真實(shí)的日常教學(xué)上來(lái)，拉近公開(kāi)課與常態(tài)課的距離，讓大家覺(jué)得可看、可學(xué)、可用，體現(xiàn)公開(kāi)課的教學(xué)價(jià)值。要把公開(kāi)課定位在課例研究上，公開(kāi)課是開(kāi)展課堂教學(xué)研究的重要載體和形式，要積極發(fā)揮公開(kāi)課的研究?jī)r(jià)值，通過(guò)公開(kāi)課推動(dòng)教師基于專(zhuān)業(yè)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)的交流，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)，體現(xiàn)公開(kāi)課的研究?jī)r(jià)值。要以積極的心態(tài)對(duì)待公開(kāi)課，授課教師要把公開(kāi)課看成學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，看成是學(xué)生自我鍛煉、自我實(shí)現(xiàn)和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺(tái)，體現(xiàn)公開(kāi)課的發(fā)展價(jià)值。

實(shí)踐方面，公開(kāi)課要回歸常態(tài)課，避免失真、作秀，上得自然平實(shí)，讓人有親切感和真實(shí)感。公開(kāi)課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引領(lǐng)的作用。公開(kāi)課要避免形式主義，注重實(shí)效，讓學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的收獲和發(fā)展。惟有真實(shí)，課堂的教學(xué)研究才能得出科學(xué)、可信的結(jié)論；惟有真實(shí)，示范指導(dǎo)的意義才能發(fā)揚(yáng)光大；惟有真實(shí)，課堂教學(xué)評(píng)估才能客觀公正。真實(shí)，是公開(kāi)課的生命。

3.引發(fā)兩種教學(xué)質(zhì)疑(學(xué)生質(zhì)疑和教師質(zhì)疑)

質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，亞里斯多德曾講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！睆男睦韺W(xué)角度來(lái)說(shuō)，好問(wèn)和好奇是少年兒童的天性，是他們求知欲的表現(xiàn)。但他們往往有時(shí)不知所問(wèn)?；蜃ゲ蛔∫I(lǐng)，問(wèn)不到要害，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，這就需要老師的引導(dǎo)，也就是老師要教給他們質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。如果一堂課從始至終學(xué)生鴉雀無(wú)聲，那要么是教學(xué)的知識(shí)太膚淺，要么就是教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難。在課堂中善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，從而和學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，這才是公開(kāi)課的真正精彩所在。

教師質(zhì)疑就是教師聽(tīng)公開(kāi)課聽(tīng)什么?“一是聽(tīng)設(shè)計(jì)，二是聽(tīng)生成”?！耙?tīng)他們的思想，他們靈活的教學(xué)機(jī)制和課堂應(yīng)變的能力”；“聽(tīng)公開(kāi)課就要帶著自己的想法去聽(tīng)，比如他是如何設(shè)計(jì)課堂的，怎樣設(shè)置問(wèn)題的，學(xué)生會(huì)怎么表現(xiàn)等等。要有一些自己的觀察點(diǎn)，從這些點(diǎn)上找到對(duì)自己的啟發(fā)?！痹O(shè)計(jì)的精心與完美，課堂上真實(shí)的動(dòng)態(tài)生成以及教師應(yīng)對(duì)課堂事件的能力，才是教師們最想從公開(kāi)課上得到啟示的地方。只有這樣才不會(huì)把我們的課后評(píng)課變成“吹牛會(huì)”或“唱贊歌”。

記得有人說(shuō)過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。著名特級(jí)教師王崧舟說(shuō)的好，“放下”“上升”，再“放下”再“上升”。每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快樂(lè)的，生命因此不斷走向圓滿。

第四篇：不要讓借口成為習(xí)慣

管理智庫(kù)---不要讓借口成為習(xí)慣

2004-12-11聚成企管網(wǎng)

人的習(xí)慣是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的，是某種行為、思想、態(tài)度在腦海深處逐步成型的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因其形成不易，所以一旦某種習(xí)慣形成了，就具有很強(qiáng)的慣性，很難根除。它總是在潛意識(shí)里告訴你，這個(gè)事這樣做，那個(gè)事那樣做。在習(xí)慣的作用下，哪怕是做出了不好的事，你也會(huì)覺(jué)得是理所當(dāng)然的。特別是在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，習(xí)慣的慣性作用就表現(xiàn)得更為明顯。

比如說(shuō)尋找借口。如果在工作中以某種借口為自己的過(guò)錯(cuò)和應(yīng)負(fù)的責(zé)任開(kāi)脫，第一次可能你會(huì)沉浸在借口為自己帶來(lái)的暫時(shí)的舒適和安全之中而不自知。但是，這種借口所帶來(lái)的“好處”會(huì)讓你第二次、第三次為自己去尋找借口，因?yàn)樵谀愕乃枷肜铮阋呀?jīng)接受了這種尋找借口的行為。

不幸的是，你很可能就會(huì)形成一種尋找借口的習(xí)慣。這是一種十分可怕的消極的心理習(xí)慣，它會(huì)讓你的工作變得拖沓而沒(méi)有效率，會(huì)讓你變得消極而最終一事無(wú)成。

人的一生中會(huì)形成很多種習(xí)慣，有的是好的，有的是不好的。良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人影響重大，而不好的習(xí)慣所帶來(lái)的負(fù)面作用會(huì)更大。下面的五種習(xí)慣，是作為一名合格的管理者必備的習(xí)慣，它甚至是每一個(gè)員工應(yīng)該具有的習(xí)慣。這些習(xí)慣并不復(fù)雜，但功效卻非常顯著。如果你是一位管理者，或者你希望將來(lái)成為管理者，就應(yīng)該從現(xiàn)在做起，努力培養(yǎng)這些習(xí)慣。

延長(zhǎng)工作時(shí)間

許多人對(duì)這項(xiàng)習(xí)慣不屑一顧，認(rèn)為只要自己在上班時(shí)間提高效率，沒(méi)有必要再加班加點(diǎn)。實(shí)際上，延長(zhǎng)工作時(shí)間的習(xí)慣對(duì)管理者的確非常重要。

作為一名管理者，你不僅要將本職的事務(wù)性工作處理得井井有條，還要應(yīng)付其他突發(fā)事件，思考部門(mén)及公司的管理及發(fā)展規(guī)劃等。有大量的事情不是在上班時(shí)間出現(xiàn)，也不是在上班時(shí)間可以解決的。這需要你根據(jù)公司的需要隨時(shí)為公司工作。

上述種種情況，都需要你延長(zhǎng)工作時(shí)間。根據(jù)不同的事情，超額工作的方式也有不同。總之，你所做的這一切，可以使你在公司更加稱(chēng)職。

自愿承擔(dān)艱巨的任務(wù)

公司的每個(gè)部門(mén)和每個(gè)崗位都有自己的職責(zé)，但總有一些突發(fā)事件無(wú)法明確地歸責(zé)到哪個(gè)部門(mén)或個(gè)人，而這些事情往往還都是比較緊急或重要的。如果你是一名合格的管理者，就應(yīng)該從維護(hù)公司利益的角度出發(fā)，積極去處理這些事情。

如果這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，你就更應(yīng)該主動(dòng)去承擔(dān)。不論事情成敗與否，這種迎難而上的精神也會(huì)讓大家對(duì)你產(chǎn)生認(rèn)同。另外，承擔(dān)艱巨的任務(wù)是鍛煉自己能力的難得的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，你的能力和經(jīng)驗(yàn)會(huì)迅速提升。在完成這些艱巨任務(wù)的過(guò)程中，你有時(shí)會(huì)感到很痛苦，但痛苦卻會(huì)讓你變得更成熟。

在工作時(shí)間避免閑談

可能你的工作效率很高，也可能你現(xiàn)在工作很累，需要放松，但你一定要注意，不要在工作時(shí)間做與工作無(wú)關(guān)的事情。這些事情中最常見(jiàn)的就是閑談。

在公司，并不是每個(gè)人都很清楚你當(dāng)前的工作任務(wù)和工作效率，所以閑談只能讓人感覺(jué)你很懶散或很不重視工作。另外，閑談也會(huì)影響他人的工作，引起別人的反感。

你也不要做其他與工作無(wú)關(guān)的事情，如聽(tīng)音樂(lè)、看報(bào)紙等。如果你沒(méi)有事做，可以看看本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)書(shū)籍，查找一下最新專(zhuān)業(yè)資料等。

向有關(guān)部門(mén)提出部門(mén)或公司管理的問(wèn)題和建議多提出一些有建設(shè)性的意見(jiàn)會(huì)讓你的上司對(duì)你瓜目相看。

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，你就不會(huì)為在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題而沮喪，甚至可以在工作中學(xué)會(huì)大量的解決問(wèn)題的技巧，這樣借口就會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，而成功離你越來(lái)越近。千萬(wàn)不要讓尋找借口成為你的習(xí)慣，就從現(xiàn)在開(kāi)始，在工作中，在生活中，杜絕任何一次尋找借口的行為吧！■

第五篇：不要讓借口成為習(xí)慣

不要讓借口成為習(xí)慣

——讀《沒(méi)有任何借口》有感

龍泉驛區(qū)第一小學(xué)曾金英

借口是一種不好的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了找借口的習(xí)慣，你的學(xué)習(xí)就會(huì)滯后，工作就會(huì)拖沓，沒(méi)有效率。拋棄找借口的習(xí)慣，你就不會(huì)為工作中出現(xiàn)的問(wèn)題而沮喪，甚至你可以在工作中學(xué)會(huì)大量的解決問(wèn)題的技巧，這樣借口就會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，而成功將離你越來(lái)越近。昨天在發(fā)廊墻壁上看到這樣一句名言：當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要總認(rèn)為是別人的問(wèn)題，這樣只會(huì)讓自己原地踏步，簡(jiǎn)稱(chēng)自殺。一個(gè)發(fā)廊里既然都貼上了這樣的警示語(yǔ)，可見(jiàn)，遇到問(wèn)題就找借口，這種現(xiàn)象是多么的普遍，必需引起重視。

人的習(xí)慣是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的，是某種行為、思想、態(tài)度在腦海深處逐步成型的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因其形成不易，所以一旦某種習(xí)慣形成了，就具有很強(qiáng)的慣性，很難根除。它總是在潛意識(shí)里告訴你，這個(gè)事這樣做，那個(gè)事那樣做。在習(xí)慣的作用下，哪怕是做出了不好的事，你也會(huì)覺(jué)得是理所當(dāng)然的。特別是在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，習(xí)慣的慣性作用就表現(xiàn)的更為明顯。

我們經(jīng)常可以遇到隨地吐痰的不文明現(xiàn)象，如果你問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，他會(huì)反問(wèn)你：別人都可以這樣做，我為什么不能呢？也就是明知道是錯(cuò)的，但卻給自己找了一個(gè)很好的借口，那就是別人都可以我就可以，管它文不文明。如果在工作中以某種借口為自己的過(guò)錯(cuò)和應(yīng)負(fù)的責(zé)任開(kāi)脫，第一次可能你會(huì)沉浸在借口為自己帶來(lái)的暫時(shí)的舒適和安全之中而不自知。但是，這種借口所帶來(lái)的“好處”會(huì)讓你第二次、第三次為自己去尋找借口，因?yàn)樵谀愕乃枷肜?，你已?jīng)接受了這種尋找借口的行為。不幸的是，你很可能就會(huì)形成一種尋找借口的習(xí)慣。這是一種十分可怕的消極的心理習(xí)慣，它會(huì)讓你變得消極而最終一事無(wú)成。記得有一次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我們區(qū)級(jí)和校級(jí)骨干教師每人上一節(jié)展示課，我上的課題是《買(mǎi)電器》，我先在三班試講了一次，感覺(jué)還行。當(dāng)在四班展示時(shí)，所使用的課件卻出現(xiàn)了意想不到的問(wèn)題，我想盡辦法都沒(méi)能把它解決，只好對(duì)學(xué)生說(shuō)由于我的電腦技術(shù)有限，不能解決該問(wèn)題，并以此告訴學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，遇到突發(fā)事件時(shí)才能迎刃而解。表面上反映出我上課機(jī)智還不賴(lài)，其實(shí)我內(nèi)心很不痛快。事后，我又把該課件拿到不同的電腦上去試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)都不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，只有在四班教室里的電腦上才會(huì)出現(xiàn)那種奇怪的現(xiàn)象。于是，我便開(kāi)始為自己找借口，對(duì)同事們說(shuō)起這件怪事，其實(shí)就是在為自己

開(kāi)脫罪責(zé)，換句話說(shuō)就是自己給自己找臺(tái)階。我甚至于好希望當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我課的領(lǐng)導(dǎo)也知道這件事，讓他們都明白這出現(xiàn)問(wèn)題不能怪我，是電腦故障呀！看了《沒(méi)有任何借口》這本書(shū)，我為自己曾經(jīng)的想法感到羞恥，我為自己找借口感到可悲。突然想起了一個(gè)關(guān)于細(xì)節(jié)的不等式：１００－１≠９９，１００－１＝０，意思是功虧一簣，１％的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致１００％的失敗。就這件事來(lái)說(shuō)，的確是電腦有問(wèn)題，的確是不能怪我。但如果我在四班先操作一遍課件，不就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了嗎？也就不會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)那種尷尬的場(chǎng)面了。看來(lái)是因?yàn)槲易鍪逻€不夠細(xì)心，還不夠注意細(xì)節(jié)，以后一定要吸取教訓(xùn)，更不能找任何借口來(lái)掩蓋自己的錯(cuò)誤。

再比如，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到某些人為達(dá)到某種目的要對(duì)你撒謊，然后他還會(huì)用“善意的謊言”作為借口來(lái)為自己推脫，再為了圓這個(gè)謊就又撒了無(wú)數(shù)個(gè)謊，慢慢地養(yǎng)成了撒謊的習(xí)慣，于是變得沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有羞恥心，失去了信譽(yù)，失去了朋友。

人的一生中會(huì)形成很多種習(xí)慣，有的習(xí)慣是好的，有的是不好的。良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生影響重大，而不好的習(xí)慣所帶來(lái)的負(fù)面作用會(huì)更大。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，你就不會(huì)再為生活中出現(xiàn)的困難而感到束手無(wú)策，不會(huì)為工作中出現(xiàn)的問(wèn)題而沮喪，甚至可以在工作中學(xué)會(huì)大量的解決問(wèn)題的技巧，這樣借口就會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，而成功就會(huì)離你越來(lái)越近。千萬(wàn)不要讓尋找借口成為你的習(xí)慣，就從現(xiàn)在開(kāi)始，在工作中，在生活中，杜絕任何一次尋找借口的行為吧！

2011年8月