第一篇：吆喝的閱讀題答案

《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩追憶的語調(diào)中流露出的是愉悅和幻想，讓人體會(huì)到生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。下面小編給大家分享一些吆喝的閱讀題答案，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

吆喝

⑴我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。

⑵大清早過賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)的都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。

⑶“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱”，其實(shí)，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當(dāng)面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包，講究皮兒要薄，餡兒要大。

⑷從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。

⑸可夜晚過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天背了一具沉甸甸的留聲機(jī)和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個(gè)商標(biāo)了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。

⑹那時(shí)夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個(gè)乞丐叫得多么凄厲動(dòng)人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

⑺四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了。我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有繁簡兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天，“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩本统鰣隽?。那時(shí)，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時(shí)鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。

1.第一段在文中有什么作用?請結(jié)合全文具體說明。

領(lǐng)起下文的作用。下文就是具體描寫早晚、四季的吆喝聲。

2.根據(jù)你的理解，說說為什么作者詳細(xì)介紹了夜晚的吆喝聲?

因?yàn)橐雇淼倪汉葍?nèi)容比白天更豐富，它不僅僅包括叫賣聲，還有唱話匣子的、敲小鈸的盲人以及乞討聲。

3.第六段主要介紹了哪兩種吆喝聲?認(rèn)真品味一下，說出你從字里行間讀出了作者什么樣的感情。

敲小鈸的盲人吆喝和乞丐的乞討聲。表達(dá)作者對替人算卦的騙人的迷信行徑的鄙夷和對生活落魄的乞討者的同情。

4.第七段運(yùn)用什么順序?通過作者介紹的這些吆喝你還了解什么?

運(yùn)用了時(shí)間順序;通過作者介紹的這些吆喝了解作者童年天真好奇的特點(diǎn)。

5.課文介紹了豐富多彩的老北京吆喝聲，你覺得哪一種吆喝聲最有趣?簡要說說理由。根據(jù)自己理解回答。

吆喝讀后感

讀完這篇文章，我會(huì)想一個(gè)問題，是否隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，有些東西的落沒是否是時(shí)代的必然的呢?對于當(dāng)時(shí)的人來說，是吃上一頓飽飯重要呢，還是保留一些古跡重要呢。不只是吆喝，新的時(shí)代到來，必然會(huì)有舊的東西淘汰掉，適者生存，更可悲的是，我們做的事是沒有錯(cuò)的，也是都有錯(cuò)的，都是犯錯(cuò)誤，只是選了一個(gè)傷害相對少一點(diǎn)的罷了。因?yàn)槿说男悦亲钪匾模赃汉鹊臓奚潜厝坏?，也沒有會(huì)保留一點(diǎn)的想法。而現(xiàn)在，作為活下類的后代的我們，無疑要去彌補(bǔ)這些東西，保留現(xiàn)在僅存的文化，讓中國還不至于太過可悲下去。每個(gè)人都不是圣人，我們只是一群手無寸鐵的凡人，不會(huì)去想那么偉大的事，比如民族的興旺，拯救國家什么的。話說好像不知不覺悲傷了，只是在歷史的長河面前，我們也只是把頭埋在淤泥里的蝦子罷了而已。

《吆喝》中心意思

本文介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等，充滿了對往事的懷念之情。

吆喝的閱讀題答案

第二篇：18吆喝練習(xí)及答案

18、吆喝

1.給加點(diǎn)字注音,或根據(jù)拼音寫漢字。

招徠()鐵鉉()隔hé()．．雪花lào()shú()秸 蛤蟆()．．答案:lái xuàn 閡 酪 秫 há ma

2.解釋加點(diǎn)詞語在句中的意思。

(1)把當(dāng)時(shí)走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂．．隊(duì)。

(2)囿于語言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。．(3)還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。．．．．(4)甚至有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板。．．．．答案:(1)招攬,吸引。(2)局限,拘泥。(3)跟隨情況的變化,掌握時(shí)機(jī),靈活應(yīng)付。

(4)形容說話油滑。文中指口齒伶俐,逗人發(fā)笑。

3.《吆喝》一文選自,作者。文章用地道的北京口語寫北京的,字里行間流露出對傳統(tǒng)文化的之情。

答案:《北京城雜憶》 蕭乾 吆喝(或叫賣聲)懷念

4.集貿(mào)市場上,兩個(gè)小販競相吆喝,招攬生意。賣蘿卜的小販吆喝道:“快來買呀,梨樣的甜口?！辟u梨的也吆喝道:“不買白不買,蘿卜樣的價(jià)兒。”人們聽了都捧腹大笑。你能聽出兩個(gè)小販吆喝的意思嗎?

(1)賣蘿卜的小販吆喝的意思是:

(2)賣梨的小販吆喝的意思是:

參考答案:(1)蘿卜像梨一樣甜(或:梨的味道不夠甜,跟蘿卜差不多);(2)梨便宜,和蘿卜一樣價(jià)兒(或:蘿卜的價(jià)太高,竟和梨一樣賣價(jià))。

課內(nèi)品讀

閱讀下面的文段,完成第5~7題。

①叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告,所以也得變著法兒吸引顧客。比如賣一種用秫秸稈制成的玩具,就吆喝:“小玩藝兒賽活的。”有的吆喝告訴你制作的過程,如城廂里常賣的一種近似燒賣的吃食,就介紹得十分全面:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸?！币灿泻唵涡┑?如“鹵煮喂,炸豆腐喲”。有的借甲物形容乙物,如“栗子味兒的白薯”或“蘿卜賽過梨”?！昂J兒——冰塔兒”既簡潔又生動(dòng),兩個(gè)字就把葫蘆(不管是山楂、荸薺還是山藥豆的)形容得晶瑩可人。賣山里紅(山楂)的靠戲劇性來吸引人,“就剩兩掛啦”,其實(shí),他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。

②有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高,有的低而深沉。我怕聽那種忽高忽低的。也許由于小時(shí)人家告訴我賣荷葉糕的是“拍花子的”(拐賣兒童的),我特別害怕。他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”,然后放低至少八度,來一氣“荷葉糕”。這么叫法的還有個(gè)賣蕎麥皮的。有一回他在我身后“喲”了一聲,把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來,他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。

5.分別概括這兩段的主要內(nèi)容。

解析:概括內(nèi)容要圍繞中心,本文中心是“吆喝”,即叫賣。

參考答案:①叫賣有不同的內(nèi)容。②叫賣有不同的聲調(diào)。

6.品析文中畫線句子,說說你的理解。

蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸。

解析:抓住吆喝介紹食品的制作過程的特點(diǎn)進(jìn)行品析。

參考答案:在地地道道的北京吆喝中,全面介紹這種吃食的制作過程,突出“蒸”“炸”的工藝,極富誘惑力。

7.文中寫“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝嚇了個(gè)馬趴,這是夸張的手法嗎? 解析:主要從本文中作者運(yùn)用語言的特點(diǎn)來分析。

參考答案:寫實(shí)的成分多,當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊,自然可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”,當(dāng)然,作者也有一些幽默調(diào)侃的用意。

【類文賞析】

閱讀下面的文段,完成第8~11題。

江南的叫賣聲

徐海燕

①踏上江南的土地,從狹窄的弄堂中傳來一聲“阿要白蘭花”的悠悠叫聲,頓時(shí)使你有浸潤心田的那種柔腸溫情,讓人感受到江南的神韻和水鄉(xiāng)的款款風(fēng)情。你會(huì)從綿綿的煙柳中,翹角的飛檐上,披滿青藤的石拱橋下,領(lǐng)悟到水鄉(xiāng)這塊土地的靈氣,連賣花女子的叫賣聲也像水磨糯米粉那樣?jì)趁匿N魂。

②“水紅菱要嗎?”又是一聲清脆入耳的叫賣聲,它拖著吳儂軟語的長腔,濕漉漉也像從水中撈上來。如今年輕姑娘上街賣紅菱已不多見,但從這些身扎碎花圍兜的中年婦女身上似乎也隱約感到水鄉(xiāng)女子那迷人的風(fēng)采,“壚邊人似月,皓腕凝霜雪”也許更像一幅水墨中國畫,淡墨重彩總相宜。你要是稱上一斤翹角的水紅菱,剝皮入口,似乎一下子吮吸到了大地的乳汁,記憶永遠(yuǎn)定格在小橋邊。

③江南的叫賣聲從根本上區(qū)別于北方的吆喝。它沒有那么粗獷熱烈,它像一首唐詩那樣婉約舒緩,像春雨拍打著玻璃殼的長窗,更像垂柳輕拂堂前,讓你身心飄逸如水,仿佛在聽著一支拖著悠悠長腔的昆曲。在你心靈不設(shè)防中緩緩走到她身邊,也許你自己還沒有完全明白過來,錢已經(jīng)掏出了口袋。

④江南的叫賣聲也能打開老人塵封的記憶?；氐侥潜奶耐?也許是某一天的放學(xué)后,“香炒熱白果,香亦香來,糯亦糯,一個(gè)銅板賣3個(gè)”,于是口袋中一個(gè)銅板換來了3個(gè)燙手的熱白果,留下一只挖去中間的果實(shí),成了一只響亮的果哨。似乎哨聲猶在,雙鬢已經(jīng)斑白,一聲嘆息,多少事可以重來?

⑤江南的叫賣聲含蓄而又耐聽。北方的大蔥長得又粗又大,裹上面餅咬上一口脆生生的,而南方的小蔥長得又細(xì)又纖,白花花的根須一根不亂,像“窈窕淑女”,更像“小家碧玉”。賣蔥時(shí)總忘不了冠上一個(gè)“香”字,雖然這些都是老嫗的活計(jì),但在叫賣時(shí)拖著長長的聲腔,“香蔥阿要”也許就沖她一個(gè)甜甜的“香”字,你走在光滑的青石板路上,滴水的屋檐下也會(huì)忍不住回眸張望。

⑥要讀懂一本書不容易,要讀懂江南的一個(gè)小鎮(zhèn)也不容易。俗話說:入鄉(xiāng)隨俗,那么你先從聆聽鎮(zhèn)上的叫賣聲開始吧。選秋風(fēng)乍起,正是菊黃蟹肥的時(shí)候,在高高的石拱橋上一只只塑料盆里滿是吐著白沫的大閘蟹,“清水大閘蟹要嗎?”多么叫人亢奮的聲音。似乎這么一喊,張牙舞爪的螃蟹也變得斯斯文文起來了。

⑦“梔子花茉莉花”??聲聲叫賣使小鎮(zhèn)變得熱鬧起來。這亙古不老的聲音,在爺爺?shù)臓敔斂谥袀鱽?還將會(huì)在孫子的孫子口中傳下去。

(選自《都市文萃》2007年第12期)

8.選文開頭寫作者踏上江南土地的感受,這樣寫有什么好處?

解析:從作者的真實(shí)感受和文章的寫法兩方面來分析。

參考答案:既表現(xiàn)作者的陶醉感,也為下文寫江南叫賣聲作鋪墊。

9.根據(jù)選文第③段的內(nèi)容,說說“江南的叫賣聲”與“北方的吆喝”二者有什么不同。

解析:從本段的描寫中抓住二者特點(diǎn)的關(guān)鍵詞即得出不同點(diǎn)。

參考答案:江南的叫賣聲婉約舒緩,輕柔飄逸;北方的吆喝粗獷熱烈。

10.閱讀選文第⑤段,按要求回答問題。

(1)賞析本段畫線句的表達(dá)效果。

(2)從全文來看,本段中的“沖她一個(gè)甜甜的‘香’字”中的“香”字應(yīng)如何理解? 解析:(1)從運(yùn)用修辭手法,生動(dòng)形象表現(xiàn)事物特點(diǎn)方面分析表達(dá)效果。(2)此字中含有作者的情感。

參考答案:(1)運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地寫出南方小蔥纖細(xì)的特點(diǎn)。(2)既指南方小蔥的香,也暗含了作者思鄉(xiāng)之情的濃厚。

11.文章的結(jié)尾句言外之意是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

解析:結(jié)合文章的主旨,及作者希望這種文化傳承的愿望來理解答題。

參考答案:以“叫賣”為主載的民俗文化必將代代傳承,相沿成習(xí)。表達(dá)了作者對這種民俗文化難以割舍的濃厚情感。

【表達(dá)交流】

12.吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨(dú)特的魅力,讓我們?yōu)閾尵冗汉茸鼽c(diǎn)貢獻(xiàn)。

(1)請你搜集家鄉(xiāng)的一兩種吆喝,把這種口頭文化遺產(chǎn)記錄下來。

(2)生活中的吆喝聲未免過于簡單粗糙,缺少韻味。請選擇熟悉的事物,編寫一段吆喝,最好能體現(xiàn)出“家鄉(xiāng)味兒”。

答案示例:(1)老鼠藥,藥老鼠,藥死老鼠有好處;你不買,俺不派,留下老鼠是大害。

磨剪子嘞,搶菜刀。

(2)略

【體驗(yàn)中考】

13.(2011·浙江中考)活動(dòng):編節(jié)目,作宣傳。

三句半是我國民間的一種群眾喜聞樂見的說唱曲藝,一般要求押韻,詼諧搞笑。請根據(jù)下面提供的材料,仿照前后句子樣式,補(bǔ)寫其中一節(jié)。

材料:樓內(nèi)失火逃生時(shí)不坐電梯。穿過煙霧逃生時(shí),應(yīng)盡量用濕物裹身,捂住口鼻,身體貼近地面順墻向安全出口方向疏散。當(dāng)樓梯被烈火、濃煙封閉時(shí),可通過窗戶、陽臺(tái),逃往相鄰建筑物或?qū)ふ覜]著火的房間。如果煙味很濃,房門已經(jīng)燙手,說明大火已封門,再不能開門逃生,此時(shí)應(yīng)將門縫塞嚴(yán),潑水降溫,信號(hào)呼救待援。

防火災(zāi),說安全(三句半)

鑼鼓一敲上臺(tái)前,我們四人來表演。說說防火安全事,宣傳!

關(guān)注消防圖保險(xiǎn),珍愛生命最為先。千千萬萬得注意,當(dāng)然!

萬一火情到身邊,沉著冷靜別慌亂。火勢不大消滅掉,樂觀!,。,!

消防事業(yè)不一般,與我與你緊相連。時(shí)刻防火別大意,平安!

說上一段三句半,說好說賴請包涵。祝愿人人都安全,再見!

答案示例:樓內(nèi)著火快疏散,捂住口鼻防濃煙。信號(hào)呼救等救援,避險(xiǎn)!

第三篇：《吆喝》教學(xué)反思

17、《吆喝》教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)蕭乾《吆喝》一課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，品味語言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蘊(yùn)，拓展延伸到對本土民俗威化的理解

1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，《吆喝》教學(xué)反思。課堂上我把時(shí)間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍，教學(xué)反思《《吆喝》教學(xué)反思》。

2、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生結(jié)果各種各樣，但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。然后提醒學(xué)生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，必須循序漸進(jìn)。

3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì)如果自己就是小販大聲吆喝出來，學(xué)生盡興發(fā)揮，場面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。

4、通過作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)。

由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，為了課堂時(shí)間，在從藝術(shù)的高度品味吆喝時(shí)，教師講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。

第四篇：吆喝講稿

《吆喝》講稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．感北京風(fēng)貌。2．品吆喝語句。3．悟民俗風(fēng)情。

一、溯源引流、導(dǎo)入新課

【師】（聊天口吻）：你聽見過吆喝聲嗎？誰來學(xué)一下？這是平原的吆喝，會(huì)留在我們的記憶里。你聽見過北京的吆喝聲嗎？

作家蕭乾記得：在上個(gè)世紀(jì)二三十年代，老北京城的大街小巷里，每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促、或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，京味兒十足。今天我們跟隨蕭乾走近<吆喝>，去感受老北京多姿多彩的民俗風(fēng)情。吆喝[板書]

二、整體感知，感受吆喝

1、檢查預(yù)習(xí)：你會(huì)讀嗎?招徠(lá?)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tun)餑餑(bō)秫秸(shú)(jie)荸薺(bí)(q?)

2、【師】課前同學(xué)們做了初步預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，大家速讀課文，找出課文里提到的叫賣物品？（生速讀課文五分鐘）

【師】你看到了嗎？有賣什么的？

（預(yù)設(shè)：烤紅薯、青菜、從早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業(yè)、修理行業(yè)、餛飩、硬面餑餑等；從春到冬有小金魚兒、蛤蟆骨朵兒??應(yīng)有盡有）

那么，吃的、穿的、用的、玩的，哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉任闹薪榻B的最多？生：（齊說）吃的 【師】老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種,有機(jī)會(huì)快到北京城去，也許以后再想吃到這些風(fēng)味兒小吃就難了

【師】：作者寫了這么多吆喝聲，讀來卻一點(diǎn)不雜亂，為什么？

預(yù)設(shè)：從早到晚作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時(shí)間順序來寫的。

【師】：你很善于讀書，發(fā)現(xiàn)了作者用時(shí)間線索串起了紛繁的吆喝。很善于歸納，發(fā)現(xiàn)了老北京的吆喝多，涉及的行業(yè)廣，“百貨行業(yè)與修理行業(yè)樣樣都有”。據(jù)說，老北京有368種吆喝，北京人足不出戶，就可以在家門口買全各種生活用品了。

3．【師】：一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城？ 預(yù)設(shè)：生1：熱鬧的北京城 生2：繁華的北京城 生3：我看到了一幅老北京人生活的畫面，看到了老北京人吃、穿、玩兒的情景。

生4：我看到了一個(gè)個(gè)吆喝的生意人，有的挑著擔(dān)子，有的推著車，放聲吆喝著有過來買東西的人，就停下?lián)?，熱情地介紹商品。買東西的人走了，就又挑起擔(dān)子，邊吆喝邊走遠(yuǎn)了 【師】大家的描繪，讓我看到了一幅老北京的清明上河圖。同學(xué)們想象力真強(qiáng)，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人早晚四季的生活場景。其實(shí)，讀吆喝就是讀生活，就是讀風(fēng)情。市井風(fēng)情[板書]

三、精讀課文，品析吆喝

一讀：體會(huì)吆喝的聲樂藝術(shù)（品析語言的方法：口語特色，修辭方法；突出的字；聲調(diào)變化，合轍押韻等。）

【師】民以食為天，同學(xué)們，讓我們來看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？

預(yù)設(shè)：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服

【師】說的我也想去吃一碗了 生2：“蒸兒又炸，油兒又白搭??” 【師】兒話音讀得真地道，兒話音可是檢驗(yàn)北京話地不地道的試金石呢，這篇文章就是用老北京的方言寫老北京的吆喝,為什么讓你流口水？

生2：這段吆喝介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香 【師】嗯，好吃

生3：“喝了蜜的大柿子”很甜

【師】你從哪里看出了甜？生3：“蜜”寫出了甜

【師】除了甜還能讀出什么？還有哪個(gè)字用得好？

生：“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，連心里都是甜的。

【師】厲害！一個(gè)字就品出了味甜、汁多、個(gè)大.能不能試著讀讀，讀出味甜，個(gè)大的味道來？（生試讀、師點(diǎn)評(píng)、生再讀）

生5：“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲“熱乎”，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)

【師】不能不去買，烤白薯這么誘惑人？我們一起來讀讀，讀出誘惑（齊讀烤白薯這一段.）

【師】“還可以拿出來大嚼一通”同學(xué)們的重音用得真好，看樣子，真被誘惑了

生6：“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃

【師】不同的吆喝人，方法不同，用詞也不一樣，課文還有一處也是說葫蘆，老師覺得也很讓人眼饞呢

生7：“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃 【師】不錯(cuò)，這種感覺是從哪個(gè)字品出來的？ 生齊答：冰

【師】那還有一個(gè)字呢？生：“塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小 【師】同學(xué)們還可以閉眼想想這冰塔兒般的形狀（生閉眼想）

【師】其實(shí)大家可以吆喝的再膽大些，在老北京廠甸的葫蘆兒，是這樣吆喝的，葫蘆——扛串兒??（講解場景）看，這可真是老北京才有的特色風(fēng)味兒，特色風(fēng)情呀

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是?? 唱出來的！除了在語言上下功夫，他們還在聲調(diào)上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他們是怎么唱的？

生

1、有的聲音細(xì)而高，有的低而深沉 【師】音色音高的變化

生

2、最起碼也得像戲劇里半說半唱的道白 【師】運(yùn)用唱腔

生

3、得力氣足嗓子脆?? 【師】這可真是一種本事 生

4、合轍壓韻

【師】詩般的韻律，音樂的美感

老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。現(xiàn)在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱,等會(huì)兒我們來個(gè)吆喝超級(jí)模仿秀表演

生：（分組準(zhǔn)備）

【師】先吆喝拋磚引玉，餛飩喂——開鍋！生選吆喝，學(xué)吆喝，自創(chuàng)起了吆喝。

【師】看來老北京城真熱鬧啊，賣東西的有北京人、還有地道的山東人呢！小吆喝中有大講究，真是趣味無窮，想不想欣賞一下原滋原味的北京吆喝？

生：想

【師】讓我們再來聽聽原汁原味的老北京吆喝，感受一下京腔京韻的魅力（放PPT烤白薯）蕩氣回腸呀 生：真象京?。ǚ臥PT賣菜的）

【師】怎么樣？和現(xiàn)在的歌星有一拼吧

【師】誘人的吆喝詞，動(dòng)聽的吆喝調(diào)，令人驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的民間藝術(shù)家，他們的吆喝只是簡單的叫賣嗎？此時(shí)在你聽來，這吆喝是什么？

生1：體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，是體現(xiàn)北京人性格特點(diǎn)的藝術(shù) 生2：有老北京的京劇味，就象一首歌 【師】：英雄所見略同，所以作者把它比作什么？生：比作聲樂的藝術(shù) 【師】品讀吆喝，就是品讀聲樂藝術(shù)：聲樂藝術(shù)[板書] 二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)

【師】這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)作者，既不是專業(yè)作曲家，也不是表演藝術(shù)家，他們是一群什么人呢？生：小商販

【師】他們的生活處境是怎么樣的呢？快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句

生1：從第4自然段可看出，他們從早到晚，非常辛苦??

生2：從第10段也可以看出來，那時(shí)北京冬天，鼻涕眼淚總凍成冰，可這些人還是起一大早去賣東西，可見他們生活很艱辛

【師】：他們這么艱辛，收入怎么樣？生：收入微薄 【師】：從哪里看出來的？

生1：“兩捆蘿卜個(gè)大”一個(gè)大就是一個(gè)一個(gè)銅板 生2：“冰棍兒——三分”一天五十根才一塊五 【師】：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛，用心的吆喝，也就是多賣兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板，吆喝是他們維持生計(jì)的承載。你很善于品讀文字，從一句吆喝詞兒中，就讀出了他們艱難困窘的生活處境，艱辛忙碌的生存狀況。生活狀況[板書]

三讀蕭乾的故鄉(xiāng)情懷

蕭乾曾在《老北京的小胡同》一文中寫道：“啊，胡同里從早到晚是一曲動(dòng)人的交響樂。大清早就是一陣接一陣的叫賣聲?！蹦阌X得作者對老北京的吆喝聲懷有怎樣的情感？從文中請找出一些句子來，體會(huì)一下。（學(xué)生交流，教師評(píng)議）

【師】：喜愛、懷念——作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶。

生1：喜歡。從第7節(jié)中“我更喜歡”一詞可以看出。

師：能不能讀出這種喜歡的感情？（學(xué)生朗讀，重音在“更喜歡”三個(gè)字上。）

生2：懷念。第14節(jié)中：“北京城倒還剩一種吆喝”中“倒還?！笨闯鲞汉纫褲u漸離我們遠(yuǎn)去，懷念它，也流露出一種遺憾的心情?！暗惯€剩”要讀得輕一些。（學(xué)生朗讀）

生3：喜歡?！八貏e喜歡聽串街的理發(fā)師手里那把鉗形鐵鉉?！蹦鞘峭鈬讼矚g的器樂。而“更值得一提”就突出自己喜歡聲樂。師：朗讀這一句。注意重讀。（學(xué)生朗讀）

生4：第八小節(jié)寫了作者覺得聽話匣子很累，更討厭的是勝利公司的商標(biāo)，由此和文章的吆喝進(jìn)行對比，突出作者對吆喝的喜愛之情。

師：很好，用了對比的手法，分析文章很仔細(xì)。集體朗讀這一小節(jié)。（學(xué)生朗讀）

師：我找到一句“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷?！庇姓l能分析一下呢？

生5：用了比喻的修辭手法，并且用一個(gè)“拆”字就是為了說明吆喝聲很多，場面很熱鬧，小孩子是最喜歡熱鬧的了。師：一起朗讀，讀出感情。

生6：第三小節(jié)中，“都不免會(huì)佩服”中的“佩服”二字就可以看出作者對于那些會(huì)吆喝的人的佩服之情。

生7：“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中“十分精彩”可以看出作者對于吆喝的高度評(píng)價(jià)。生8：“不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔”中的“熱鬧”就是生動(dòng)形象的意思，也是對吆喝的夸贊。

【師】小結(jié)：這聲聲吆喝里，飽含著作者的喜愛、懷念、惋惜。而隨著時(shí)間逝去的吆喝聲和童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是怎樣一種美好的回憶??！課前音樂復(fù)現(xiàn)中，師邊總結(jié)邊板書）品讀吆喝，我們不僅讀出了老北京市井風(fēng)情、讀出了聲樂之美，讀出了吆喝人艱難的生存狀態(tài)，更讀出了一個(gè)漂泊在外的游子的懷舊情懷。

四、回歸生活、內(nèi)化理解

【師】：蕭乾說，吆喝是一種口頭文化。還有許多像吆喝一樣的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，同樣體現(xiàn)著老百姓的智慧，反映了平凡人的生活，成為每個(gè)人心底的文化印記。劉成章筆下有陜北大氣磅礴的安塞腰鼓、沈從文寫過云南別開生面的歌會(huì)??我們的平原有哪些民俗文化？作為平原人，你能找出來嗎？

泥塑、布鞋、刻盤、根雕、剪紙、秸稈畫、草柳編、高蹺、秧歌、鑼鼓、舞獅、龍燈等民俗節(jié)目，可以反映我們當(dāng)時(shí)的文化，體現(xiàn)了我們平原人什么樣的個(gè)性特征呢？

我們山東人的智慧、勤勞、不拘小節(jié)，熱情豪爽，不怕困難，這就是我們頂天立地的平原人?！編煛空埻瑢W(xué)總結(jié)一下：說平原風(fēng)俗可以用平原方言。

（用平原話）平原縣位于山東省西北部、德州市中部，是漢昭烈帝劉備做過縣令的地方，自秦朝置縣至今已有2200多年的歷史。平原縣文化底蘊(yùn)深厚，民風(fēng)淳樸。

預(yù)設(shè)：我們平原不光有始皇渡津的動(dòng)人傳說，還有劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的佳話！生：我們平原不光有秀美的琵琶灣公園，還有歷史悠久的文昌閣！

生：我們平原不光有建筑精美的崔家塔，還有許多文化名人，如大書法家顏真卿，大學(xué)者任繼愈、著名作家鄧友梅呢！

出示老師范文：家鄉(xiāng)的鴿子會(huì)

每年正月初八，我的老家恩城就舉辦鴿子會(huì)，至今已有500年的歷史了。帶著還未散盡的春節(jié)氣息，踏著未曾消融的薄雪，全國的鴿迷帶著鴿子風(fēng)塵仆仆地來參加這次盛會(huì)。不長的街道上，擠滿了口音各異的養(yǎng)鴿人，挨挨擠擠，摩肩接踵。地上擺放著數(shù)不盡的鴿籠，形態(tài)各異的鴿子令人大開眼界：體型秀美的觀賞鴿，肥碩沉穩(wěn)的肉食鴿，輕盈靈動(dòng)的信鴿，讓你目不暇接。地面上，人的熙攘聲，鴿子的咕咕叫聲，交織在一起。而空中，成群的飛鴿盡情翱翔，“烏——滴——”，鴿哨聲綿延不絕就像男高音歌唱家在引吭高歌，余音在云霄間繚繞。這是家鄉(xiāng)最熱鬧的場景，最動(dòng)聽的音樂，走到哪里我也忘不了。

【師】結(jié)課： 生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暎跓o心人聽來，或許會(huì)生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，雖然它離我們的生活漸行漸遠(yuǎn)，但是它和我們的簽子饃、龍門樓一樣，應(yīng)當(dāng)作為文化遺產(chǎn)，記載在史冊中，留在我們心靈深處，成為永恒的美好回憶。布置作業(yè)：推薦閱讀

每天清晨，在市中心廣場，在城市的上空，總有一群群鴿子飛過。

它們迎著初升的太陽，披著滿身的霞光，在和韻的春風(fēng)里，自由自在地飛翔。它們成群結(jié)隊(duì)，或沖天而起，或掠過樓房，呼嘯在藍(lán)天白云之間，給人以平靜祥和的感覺，是人與自然的和諧統(tǒng)一。

飛翔在藍(lán)天里的鴿子，就像流動(dòng)的朵朵白云，平靜祥和而又秀美漂亮，我好想大聲呼喊：美麗的鴿子啊，在廣闊無垠的天空中，展開你強(qiáng)有力的翅膀，風(fēng)雨中自由自在地飛翔！

平原縣的古鎮(zhèn)恩城每逢農(nóng)歷正月初八都有一次民間舉辦的鴿子盛會(huì)。全國各地的養(yǎng)鴿愛好者紛紛到會(huì)觀賞與交流，俗稱“初八鴿子會(huì)”。

2010年，平原縣將“恩城鴿子會(huì)”列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，采取保障措施，不斷豐富鴿子會(huì)的文化內(nèi)涵，擦亮恩城鴿子會(huì)這一傳統(tǒng)文化品牌。

“恩城鴿子會(huì)”已列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，并采取保障措施，豐富鴿子節(jié)的文化內(nèi)涵，使這一特色文化活動(dòng)得到傳承和弘揚(yáng)，繼續(xù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和和諧文化建設(shè)服務(wù)。

在故鄉(xiāng)魯西北，篤馬河畔的農(nóng)村，小年一過家家戶戶開始準(zhǔn)備年貨，蒸簽子饃是最重要的活動(dòng)。

簽子饃是一種極好吃的面食，只掌可盈，狀如農(nóng)村孩子們游戲玩的“尜”，兩端細(xì)中間粗。小麥?zhǔn)怯酶蓛舻臐衩聿料戳撕芏啾榈?，一粒粒清清爽爽。面粉是在磨坊磨出來的頭三羅，潔白如雪，散發(fā)著陽光的味道。和面是件力氣活兒，簽子饃好吃與否，與和面人下的氣力成正比，一般都是家里的男勞力上場。半袋面粉倒進(jìn)陶瓷大盆，加溫水揉，時(shí)輕時(shí)重，不消片刻頭上就汗津津了。

在和面的空當(dāng)兒，家庭主婦忙著整理燒火用的柴。平時(shí)的稻草、秫秸、棉秸等“軟柴”現(xiàn)在很少派上用場了，蒸簽子饃需要“硬火”，文燒，這樣蒸出來的簽子饃才勁道不沾齒，麥香純正?？诚聛淼挠軜渲?，地下刨來已曬干的樹根都是上好的柴火。蒸簽子饃，還須用到一種叫箅子的東西。木制圓形，上布30-32個(gè)筷粗指長的竹簽，揉好的簽子饃插在竹簽上，再放進(jìn)9印的鐵鍋，距鍋蓋約有三指高度，正好。

陶瓷盆里的面“發(fā)”好了。萬事俱備，只欠東風(fēng)。蒸簽子饃不是一兩個(gè)人的活兒，需要五六個(gè)人集體配合。家庭主婦招來關(guān)系不錯(cuò)的鄰里幫忙揉饃，桌上壺里已經(jīng)沏好熱茶，盤里放滿了糖果瓜子。大家坐在熱乎乎的炕頭有說有笑，有拽面的，有燒火的，有往竹簽上插饃的，其余人都動(dòng)手揉饃。揉簽子饃的力度和時(shí)間也關(guān)系到饃的口感和韌度，手熟的，一個(gè)面團(tuán)要二分鐘才能揉得漂亮又堅(jiān)實(shí)，不熟練的需要時(shí)間長一點(diǎn)。大家在寬大的面板上灑著面粉，揉著饃，談?wù)撝l(xiāng)里的新鮮事，談?wù)撝骷业氖杖?，冬天的暖陽透過窗斜照進(jìn)來，那氛圍很是溫暖。有人來還帶來了小孩子，一會(huì)兒孩子就被當(dāng)成大人們耍的活寶，孩子鬧夠了，就拽個(gè)面團(tuán)放點(diǎn)油鹽給他做個(gè)面猴，插在筷子上讓他去灶上自己烤著吃了。

蒸簽子饃時(shí)是要在鍋蓋上放一個(gè)青磚的，老人們說是壓住麥子的地氣，我想大概為了讓提高熱量的利用率吧。經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的“煎熬”，香噴噴的簽子饃出鍋了。熱氣騰騰的簽子饃被飛快地從簽子上摘下來，放在簸羅里晾著，涼透的簽子饃可以儲(chǔ)藏到來年二月，即使凍得裂開也不會(huì)發(fā)霉；如果沒有涼透就裝進(jìn)袋子里儲(chǔ)藏，很快就會(huì)從內(nèi)到外發(fā)霉變壞。表面被煎黃的簽子饃是饃中極品，吃起來又酥又香；也有人喜歡吃涼透裂開的簽子饃，掰開，放菜湯里吃的額頭冒汗，不宜快哉。已經(jīng)擺滿的篦子又馬上被放進(jìn)鍋里。

這些形狀可愛的簽子饃是故鄉(xiāng)春節(jié)期間一道獨(dú)特的風(fēng)景，五六個(gè)一斤，飯量大的一次能吃八個(gè)，飯量一般的我在老家一頓也可以輕松應(yīng)付五個(gè)，哈哈。過年回家的兒女回城時(shí)，父母總會(huì)在蛇皮袋里放上半袋，帶回。簽子饃是故鄉(xiāng)的風(fēng)景，是父母的牽掛。后來我去過很多地方，見過各種面食，吃過很多花樣，但是故鄉(xiāng)的簽子饃天下無雙。

簽子饃，是貧瘠年代鄉(xiāng)親們對多彩生活的一種希冀。如今年貨五彩斑斕，但這種蒸簽子饃的習(xí)俗依然不變，不過，聚在一起蒸簽子饃，已成了終日忙碌的鄉(xiāng)親們歲末聚首的另一種方式，吃的意義倒在其次了。我們村傳統(tǒng)習(xí)慣蒸“簽子饃饃”。這種饅頭的做法很特殊，從發(fā)酵、和面到揉面都有一套嚴(yán)格的工藝流程。特別是和面的時(shí)候，須兩個(gè)壯漢用木杠壓，就像小孩子壓翹板那樣反復(fù)把面團(tuán)擠壓。這是一種很費(fèi)力氣的活計(jì)，至少需要四個(gè)壯漢倒替著干，絕非一般體弱婦女所能為。只有這樣和出來的面才有韌性，蒸出來的饅頭勁叨，香甜。饅頭形狀也特別，揉得大約有吃飯筷子那么長，為防倒伏，在籠蓖上固定了排列有序的竹簽子，將饅頭插在簽子上。這就是所謂的“簽子饃饃”。除了我們村，方圓十里八鄉(xiāng)都蒸不出這樣的“簽子饃饃”，堪稱一絕。

蒸“簽子饃饃”一家一戶是辦不了的，必須幾家聯(lián)合起來干。輪到給誰家干活誰管飯。飯很簡單，幾盤炒菜，一壺酒，就著新出鍋的“簽子饃饃”，一吃一個(gè)樂得！凡是吃過我們村的簽子饃饃的，沒有一個(gè)不叫好的。為寫這篇文章，我找遍了“百度”有關(guān)饅頭的圖片，還真找不到“簽子饅頭”的形狀，可見其稀罕。師：蕭乾借吆喝寄托了對故鄉(xiāng)深深的眷戀。假如多年以后，你漂泊在異鄉(xiāng)，想到家鄉(xiāng)，想起童年，吃的喝的玩的，你會(huì)想到什么？你會(huì)借什么事物表達(dá)你對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念？ 生：母親的西紅柿炒雞蛋、香香的排骨，老豆腐??這里面也寄托著暖暖的故鄉(xiāng)情啊

【師】結(jié)課： 生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲，如一首美妙的樂曲，雖然會(huì)離我們的生活漸行漸遠(yuǎn)，但是它應(yīng)當(dāng)作為文化遺產(chǎn)，記載在史冊中，留在我們心靈深處，成為永恒的美好回憶。

生：想起故鄉(xiāng)，我就想起村前的那條小河，那兒曾經(jīng)是我們的樂園。水清澈得一眼見底，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，映照在里面，宛若一幅原生態(tài)的畫兒。灣周圍一圈柳樹，柳條婆娑，隨風(fēng)翩翩起舞。母親們一年四季都在那兒洗衣服，她們手上忙著，啦著家長里短，飛濺起來的水滴頑皮地在陽光下閃爍。我們小孩子呢，雖被父母嚴(yán)令禁止離灣邊太近，但也不怕。捉魚蝦，扎猛子，玩得不亦樂乎！我曾試著把饅頭裝載罐頭瓶里，擱在水中幾分鐘，提起來一看：“呀，居然捉住六七條小魚兒！”

生：想起童年，我就會(huì)想起那位賣爆米花的老爺爺。每到?jīng)鏊那锾?，他總?huì)有到巷子里賣爆米花。他吃力地拉著車子，慢慢走著，盼望已久的我們一窩蜂沖上來，推的推，拉的拉，總想早點(diǎn)吃到香脆的爆米花；最“富有”的拿出幾角錢，老爺爺早已開始搖機(jī)了，年幼的我們不住地央求他多放些糖精，老爺爺笑得皺紋成了一朵花，滿足了我們的要求。接著，要響了，小的躲到大的后面，大的捂住耳朵，可大家仍然弓著腰，頗有“沖鋒陷陣”的勢頭。隨著“砰”的一聲巨響，四處被白煙彌漫了，陣陣香味撲鼻而來，“聞風(fēng)而動(dòng)”的孩子們擁了上去，各自捧著一把，津津有味地吃起來，頭發(fā)亂了、光屁股露出來了也不顧，只沉醉在濃濃的玉米香之中----

生：想起故鄉(xiāng)，我就想起那條彎彎的小路，路旁長滿了青青的草，散落著五顏六色的野花。小蟲子在草叢間和你捉迷藏，還有會(huì)唱歌的蛐蛐兒??

生：想起故鄉(xiāng)，我就想起母親做的西紅柿炒雞蛋，色香味俱佳，吃了還想再吃。

他寫了許多懷戀故土的文字（齊讀）

沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！稐椇恕?/p>

說起北京的魅力來，我總覺得“吸引”這個(gè)詞兒不夠，它能迷上人。《北京城雜憶》

我這輩子只有頭17年是真正生活在北京的小胡同里。那以后，我就走南闖北了?？墒遣徽撐易叩侥睦?，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠?！独媳本┑男『?/p>

蕭乾（1910-1999），蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，著名記者、作家、文學(xué)翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)后，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報(bào)·文藝》兼旅行記者。1939至1942年，任英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院講師兼《大公報(bào)》駐英特派員。1942至1944年為劍橋大學(xué)英國文學(xué)系研究生。1944年后任《大公報(bào)》駐英特派員兼戰(zhàn)地記者。1951年加入中國民主同盟。1953至1955年任《譯文》編委，1985年12月被聘任為中央文史研究館副館長，1989年4月任館長。他是中國作家協(xié)會(huì)理事，中國翻譯家協(xié)會(huì)理事，全國政協(xié)第五、六屆委員，第七、八屆常委，民盟中央第五、六屆常委，民盟中央?yún)⒆h委員會(huì)常委、副主任等。1989年4月，為美國伊斯塔德“國際文學(xué)獎(jiǎng)”第十屆評(píng)獎(jiǎng)會(huì)評(píng)審委員。

蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)我國在歐洲唯一的戰(zhàn)地記者。1995年中國作家協(xié)會(huì)授予他“抗戰(zhàn)勝利者作家紀(jì)念牌”。1990年，80高齡的蕭乾和夫人文潔若著手翻譯了英國著名意識(shí)流小說家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》。

二、賞析語言，體會(huì)意味

吆喝也是一種文化。對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。街頭叫賣聲，其實(shí)也包含著創(chuàng)造的成分，清純悠揚(yáng)的叫賣聲似乎還包含著創(chuàng)作者的個(gè)性：有樸素的有華麗的。具有不同的風(fēng)格：有簡的有繁的；有寫實(shí)的，有夸張的??

本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

首先請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，在文中劃出你印象最深的關(guān)于吆喝描寫的語句，反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的韻味，將你的理解批注在句子旁邊。

再次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，請四人小組交流，共同品析語言特色。

最后，班級(jí)交流賞析。北京地方語言當(dāng)中善于運(yùn)用虛詞或語氣詞來增加語言的感染力，正因?yàn)橛辛诉@樣的口語化詞語，才富有了京腔京味。如：乞丐“行好的－老爺－太太”的吆喝聲中，將“行好的”放在句首強(qiáng)調(diào)，加個(gè)“的”字京味就出來了；再如，“烤白薯哇真熱乎”一個(gè)“哇”和“乎”的使用，就有了暖氣和味道。

（5）啊，胡同里從早到晚是一曲動(dòng)人的交響樂。大清早就是一陣接一陣的叫賣聲。挑子兩頭是“芹菜辣青椒，韭菜黃瓜”，碧綠的葉子上還滴著水珠。過一會(huì)兒，賣“江米小棗年糕”的車子推過來了。然后是叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹颁|①盆鋦碗”的。最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。

家鄉(xiāng)的簽子饃

每到年關(guān)，為自己一家，也為待客，母親總會(huì)蒸上幾鍋簽子饃。香噴噴的簽子饃就要出鍋了，我和妹妹圍在鍋邊，眼巴巴地等著。母親飛快地將它們從簽子上摘下來，放在簸羅里晾著。一個(gè)個(gè)饃熱氣騰騰，散發(fā)著誘人的香氣。我早已急不可耐，忍不住拿起一個(gè)，那簽子饃猶如嬰兒的小手臂，圓滾滾，熱乎乎?！皠e燙著，晾一會(huì)再吃”，媽媽在一旁提醒著。我和妹妹可顧不了這個(gè)，拿著就往外跑?！靶○捸?，別心急，這會(huì)兒管你們吃夠，別撐著啊，”母親的話追過來，我們早就跑遠(yuǎn)了。我最愛吃的是烤的饃，將一根筷子插進(jìn)簽子饃的孔里，放在火爐上一烤，表面一層金黃，咬一口，饅頭心兒冒著熱氣，又酥又香，真好吃！也有人喜歡吃涼透裂開的簽子饃，掰開，放菜湯里吃。吃得額頭冒汗，好痛快！。

后來我去過很多地方，見過各種面食，吃過很多花樣，但還是母親做的簽子饃最香。它成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景，留在了我的心里。

第五篇：吆喝說課稿

吆喝說課稿

吆喝說課稿1

【設(shè)計(jì)理念】

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)，給教學(xué)帶來了很多便利。然而，過多地運(yùn)用多媒體，脫離文本，忽視學(xué)生對語言文字的感知，得不償失。為此，我們小組對于《吆喝》的設(shè)計(jì)理念是立足教材，注重文本解讀、體味作品京味式的語言、把握作者寫作情感，在充感知課文的基礎(chǔ)上，借助視頻、音頻等媒體作為教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生直觀感受他們較為陌生的老北京吆喝，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。2.揣摩語言，體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力。3.理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

4.認(rèn)識(shí)、感受、熱愛“吆喝”這門聲樂藝術(shù)，感受北京特色的民風(fēng)民俗。5.學(xué)習(xí)吆喝者樂觀積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

2.體味語言，感受吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力。3.理解作者寫作時(shí)的內(nèi)在情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

借助視頻、音頻，在充分理解文本的基礎(chǔ)上，感受北京特色的民風(fēng)民俗，熱愛“吆喝”這門藝術(shù)，【教學(xué)方法】

1.倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)；

學(xué)生自主合作收集有關(guān)“吆喝”的資料，包括錄音、視頻、音頻等，課上作為學(xué)習(xí)成果拓展演示。2.情景教學(xué)法；

通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)。

3.多媒體輔助教學(xué)。

利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。

【課前準(zhǔn)備】

教師、學(xué)生走出校園，走入市集，收集、整理“吆喝聲”，制作成錄音材料；并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息手段，收集“吆喝”視頻、音頻，與吆喝相關(guān)的電視節(jié)目、廣告等，留作課后拓展演示。【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入：

導(dǎo)入新課：用《南方黑芝麻糊》廣告導(dǎo)入。

“廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，廣告是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買，就相當(dāng)于我們所聽到的商販的吆喝?，F(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會(huì)忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫 賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚(yáng)的叫賣聲吧！”（播放“南方黑芝麻糊”的廣告）介紹

蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，191月27日生，著名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。

代表作：長篇小說《夢之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來，成為對中國讀者的一大貢獻(xiàn)。

二、整體感知，重點(diǎn)分析：

1．通過提問把握文章主要內(nèi)容：

提問：（1）課文主要寫了哪兒的吆喝聲？

（2）文中有很多承接性的句子，你能找到嗎？

（3）通過這些承接性句子，看看作者如何安排本文的寫作思路的`？ 2．理清文章思路：

明確： 全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(1—3段)，總寫老北京街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(4—10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(11—14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

3．著重分析文章第三部分，體會(huì)吆喝這一廣告藝術(shù)： 文章第三部分從吆喝作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫吆喝的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：

其一，有的吆喝說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！?/p>

其二，有的吆喝具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。

三、研讀與賞析：

1．體會(huì)吆喝的聲樂藝術(shù)；

（1）讓學(xué)生找自己最喜歡的一句吆喝，說明原因。（結(jié)合課堂實(shí)際，從語言、聲調(diào)變化、合轍押韻等角度引導(dǎo)學(xué)生加以分析，并輔以朗讀指導(dǎo)，再現(xiàn)北京吆喝。）

（2）播放吆喝聲錄音，指名猜測其內(nèi)容。

（《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》）

總結(jié)聲樂藝術(shù)特點(diǎn)?！罢T人的吆喝詞，動(dòng)聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的民間藝術(shù)家，他們的吆喝不只是簡單的叫賣聲，此時(shí)在你聽來，這吆喝是什么？”（聲樂的藝術(shù)）“雖然他們的表演不像舞臺(tái)上的藝術(shù)家一樣高雅，可是卻展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風(fēng)情。品讀吆喝，就是品讀老北京的民俗風(fēng)情，正是這獨(dú)特的民俗風(fēng)情，讓北京有了區(qū)別于別的城市的氣質(zhì)與面貌?！?/p>

2、體會(huì)吆喝人的生存狀態(tài)和人生境界；

（1）通過提問引導(dǎo)學(xué)生概括出吆喝人生存狀態(tài)：這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，又是一群什么樣人呢？他們的生活處境是怎么樣的呢？快速閱讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。（生活艱辛）他們這么艱辛，收入怎么樣？（收入微?。?/p>

（2）分析文章第六段，感受吆喝人樂觀積極的生活態(tài)度： ——齊朗讀第六段，看看這個(gè)賣餛飩的人是如何面對生活的？你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人？（從“皮要薄，餡要大”可以看出一個(gè)老北京人的真誠、實(shí)在。）

——從中你還能讀出什么？（對生活的熱愛。面對生活的困難不低頭，樂觀）

3、體會(huì)作者的語言特色和思想感情（1）品味語言，歸納作品語言特色：

a.通過介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!” 介紹吆喝作為一種口頭廣告，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等，歸納出吆喝語言豐富，極富表現(xiàn)力，善用比喻，合轍押韻，優(yōu)美動(dòng)聽等特點(diǎn)。

b.通過比較，歸納語言特點(diǎn)：

下列兩個(gè)句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么？

（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。

（乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。

（2）通過語言總結(jié)作者的思想感情： a.對老北京吆喝文化的懷念和關(guān)注；

b.對吆喝人民樂觀生活態(tài)度的欣賞和贊揚(yáng)；

四、提升品味：

播放教師、學(xué)生收集到的課文“吆喝”以外的吆喝的視頻、音頻，播放學(xué)生“吆喝”的錄音材料，使學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)，提升品位。

五、作業(yè)：

建立一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)民俗文化保護(hù)的博客，把所收集到的視頻、音頻放在博客上，老師學(xué)生自由留言、討論，為傳統(tǒng)民俗文化遺產(chǎn)的搶救出一點(diǎn)力。

吆喝說課稿2

一. 說教材

1.教材內(nèi)容

吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活;同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對吆喝的品味分析

情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人

能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法;揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧;品味語言，理解作者的內(nèi)心感受

教學(xué)難點(diǎn)：開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力

二.說教法

1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀

2. 思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣

提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯

3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場

三.說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法

誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的`韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的

四.說教學(xué)過程

導(dǎo)入新課美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)今天我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧

教學(xué)板塊之一：認(rèn)識(shí)吆喝

快速閱讀活動(dòng)活動(dòng)目的——整體感知

1. 學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后給“吆喝”寫一份說明書

品名：

產(chǎn)地：

功用：

特點(diǎn)：

種類舉例：

2.方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句)，有助于迅速熟悉課文內(nèi)容

，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力

教學(xué)板塊之二：體味吆喝

選點(diǎn)品讀活動(dòng)活動(dòng)目的——品味語言特色，體會(huì)作者情感

品味語言特色

1. 介紹北京口語特點(diǎn)

2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等

朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對北京口語的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”

我還設(shè)計(jì)了用比較法加深學(xué)生對北京口語特點(diǎn)的印象

▲試比較下列兩個(gè)句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么?

(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃

(乙)只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通

要讓學(xué)生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力，擴(kuò)大詞語的積累量

教師小結(jié)：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界

在品位語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓學(xué)生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨(dú)特之美

體會(huì)作者情感

1.蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么?請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感

新課標(biāo)指出“對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對作者情感的理解

教學(xué)板塊之三：模擬吆喝

體驗(yàn)反思活動(dòng)活動(dòng)目的——體驗(yàn)升華

a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)

新課標(biāo)指出，“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力

B吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)

讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂

五.板書

[板書設(shè)計(jì)]

吆喝

語言：富有地方特色

情感：懷念往昔生活

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng)，師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評(píng)指正，謝謝大家!

吆喝說課稿3

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

愛默生說，思想是行動(dòng)的種子教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過今天的說課活動(dòng)，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)我對教學(xué)的一些思考和認(rèn)識(shí)，我說課的課題是《吆喝》。

一、說教材

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四單元的一篇回憶性散文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本單元的主題是“民俗文化”，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生及民俗文化，但編者的目的并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“吆喝”這一藝術(shù)而是要讓深受現(xiàn)代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化體悟民俗文化中的精神內(nèi)涵依據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，品味文章的語言特點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品讀“吆喝”的深刻內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受“吆喝”這一民俗文化的獨(dú)特魅力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教師對文本解讀的深度與廣度將直接影響到學(xué)生的體驗(yàn)熱情與思考深度在解讀文本的過程中，我沒有把教學(xué)重點(diǎn)確定為對文本內(nèi)容思路等方面的感知，而是創(chuàng)造性地理解和使用教材，站在文化與精神的高度，對文本價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位與深層解讀吆喝這種民俗藝術(shù)，不僅體現(xiàn)出聲樂藝術(shù)，反映了老北京人的生存狀態(tài)，而且折射出了老北京人的生活態(tài)度和人生境界因此，我把“品讀吆喝”作為本課的叫教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法與學(xué)法

1采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的變革首先應(yīng)該是一場學(xué)習(xí)方式的變革在教學(xué)中，我將引導(dǎo)組織學(xué)生通過小組討論大膽質(zhì)疑，生生交流，師生對話等教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀，充分感悟與體驗(yàn)的過程在師生互動(dòng)，平等對話中對學(xué)生進(jìn)行深層次解讀。

2、多媒體輔助教學(xué)法

“吆喝”這一民族文化在現(xiàn)代社會(huì)中漸行漸遠(yuǎn)，為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的無窮魅力。

五、說教學(xué)過程

下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)我將這堂課的教學(xué)過程分為激趣引入；朗讀課文，整體感知；研讀賞析，品味吆喝；總攬全文，回歸生活等四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激趣引入

在上課之前，我用平和的語調(diào)，講故事的口吻向?qū)W生娓娓道來：

曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)……這就是北京有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝。

這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣為感知內(nèi)容，探究文本做情感鋪墊。

二、朗讀課文整體感知

1，讓學(xué)生大聲朗讀課文，并思考這樣一組問題：

作者介紹了北京的哪些吆喝聲？是按照怎樣的順序來介紹的？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

第一個(gè)問題涉及到對問題的感知，第二個(gè)問題涉及到對文章脈絡(luò)的把握，第三個(gè)問題是對作者情感的感知在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后給學(xué)生留出思考與討論的時(shí)間，然后進(jìn)行生生交流與師生對話教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，此外，我還制作了一張幻燈片，幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握。

三、研讀賞析品味吆喝

這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生分成四個(gè)小組，結(jié)合提示從四個(gè)不同角度品讀吆喝，每組選擇一個(gè)角度對課文進(jìn)行自主探究我設(shè)計(jì)的四個(gè)角度是：

體驗(yàn)吆喝的市井風(fēng)情。

體會(huì)吆喝的聲樂藝術(shù)。

體察吆喝人的生存狀態(tài)。

體味吆喝人的人生境界。

學(xué)生在探究討論過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入文本，大膽質(zhì)疑。

下面我著重談?wù)勥@個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的兩個(gè)問題：

㈠在小組充分討論探究之后，教師創(chuàng)設(shè)情景，采用生生交流、師生對話等方式將對文本的解讀引向縱深，讓學(xué)生深刻感受老北京人的生存狀態(tài)，生活態(tài)度和人生境界。

如我在引導(dǎo)學(xué)生感受聲樂藝術(shù)這一角度里，就準(zhǔn)備了一下幾個(gè)問題：

1，剛才大家討論的很熱烈我們首先來賞析吆喝的聲樂藝術(shù)，請第一小組做好準(zhǔn)備，在林林總總的吆喝聲里，你最喜歡的'是哪一句？能不能談?wù)勏矚g的理由。

在學(xué)生討論完第一個(gè)問題后，我進(jìn)行總結(jié)，做出如下設(shè)問，并讓學(xué)生聽聽原汁原味的老北京吆喝：

2、這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味，平實(shí)中透露著儒雅，質(zhì)樸中又不失鮮活這些誘人的吆喝，老北京人可不是說出來的，而是（生答：唱出來的）下面我們就來聽聽原汁原味的老北京吆喝，感受他獨(dú)特的魅力。

㈡教師在與學(xué)生交流過程中，還要注意小組展示之間的過渡與總結(jié)，例如在第二小組展示探究成果的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行過渡的：

這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，不是舞文弄墨的專業(yè)作家，也不是引吭高歌的歌唱明星，那么他們是一群什么樣的人呢？下面讓第二小組來談?wù)勥汉热说纳鏍顟B(tài)。

在學(xué)生討論結(jié)束時(shí)，我做這樣的總結(jié)：他們從大清早到深夜，無論是烈日炎炎還是寒風(fēng)凜冽，他們走街串巷，肩挑背扛我們品讀吆喝，讀出了他們艱難的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。

需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)充分解讀文本這樣在與學(xué)生交流過程中才能高屋建瓴，旁征博引還有一點(diǎn)需要指出，那就是課堂精彩不是設(shè)計(jì)的，而是生成的，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間思維的火花碰撞的產(chǎn)物。

四、總攬全文回歸生活

語文源于生活，學(xué)好語文的著力點(diǎn)不只在于課堂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，回歸生活，學(xué)以致用在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在感受“吆喝”這一傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注生活教師在總結(jié)的時(shí)候提出這樣一個(gè)問題：“看我們身邊有沒有像吆喝一樣已經(jīng)消逝或正在消逝的民俗文化？”通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生對民俗文化飽含珍惜之情。

最后，我與學(xué)生一起重溫一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的《前門情思大碗茶》，讓這歌聲和蕭乾的一聲吆喝帶著我們走進(jìn)生活，去了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，去接近和感受祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富。

各位評(píng)委、各位老師，探索無窮盡，教法無限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

以上是我對這堂課的理解與認(rèn)識(shí)，請各位批評(píng)指正。

吆喝說課稿4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)吆喝濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力。理解作者寫吆喝時(shí)的內(nèi)在感情。

2.學(xué)習(xí)吆喝者樂觀積極的生活態(tài)度。

3.關(guān)注日益減少的民俗文化，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入：

幻燈片播放李谷一的歌曲《前門情思大碗茶》，將學(xué)生的思緒帶入老北京的街頭。（幻燈片出示圖片）“同學(xué)們，曲折幽深的老北京胡同，古香古色的老北京四合院，代代相傳的北京老字號(hào)，這些構(gòu)成了老北京獨(dú)特的風(fēng)土民情，今天，我們一起走進(jìn)北京，走進(jìn)老北京的吆喝聲。

二、讀吆喝 知內(nèi)容

提問：（1）哪些段落寫了吆喝聲？

明確：文章第4---10段是對吆喝聲的具體介紹。

（2）介紹這些吆喝聲，作者遵循了怎樣的寫作思路？

明確：遵循了從早到晚和一年四季的順序。

（3）這些繁多的內(nèi)容，作者是怎樣將他們有機(jī)的聯(lián)系在一起的？

明確：第4段：我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。

第8段：可夜晚過的，并不都是賣吃食的，還有唱話匣子的。第10段：四季叫賣的貨色自然都不同。

作者寫吆喝聲就是以這樣的過渡段來銜接對吆喝的介紹的。教師過渡：老北京的吆喝數(shù)不清，從早到晚喊不停。街頭巷尾轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，我們把吆喝來評(píng)評(píng)。

三、賞吆喝 說特色

1、讀完文章的4--10段，我們宛如走進(jìn)了老北京的街巷，那里到處回蕩著動(dòng)聽的吆喝聲，請你從眾多的吆喝聲中挑一種你最喜歡的，說一說你為什么對它情有獨(dú)鐘。如果能給大家展示就更好了。

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

2、接下來老師出示其中的吆喝聲，請你看看它們在用語和語句的修飾上是怎么做的？

分析吆喝聲并總結(jié)，北京的吆喝聲極具語言魅力：地道的京白、善用各種修辭，真讓我們驚嘆。在作者眼里，他們的吆喝不只是簡單的叫賣聲，是他們給自己的貨品做的最優(yōu)質(zhì)的廣告，他們宛如一位位民間藝術(shù)家創(chuàng)編了一句句誘人的`吆喝詞，一段段動(dòng)聽的吆喝調(diào)，展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風(fēng)情。品讀吆喝，就是品讀老北京的民俗風(fēng)情，正是這獨(dú)特的民俗風(fēng)情，讓北京有了區(qū)別于其他城市的氣質(zhì)與面貌。

3、請你自選文中的一處吆喝，或自己創(chuàng)編一個(gè)吆喝，來展示自己的吆喝風(fēng)采，挑戰(zhàn)我們老北京的這些民間藝術(shù)家吧！（播放老北京吆喝視頻，學(xué)生展示吆喝，教師獎(jiǎng)品鼓勵(lì)！）

四、品吆喝 悟人性

1、提問：從全文看，吆喝者的生活狀況如何？他們的生活態(tài)度如何？他們身上有著怎樣的品質(zhì)？

快速閱讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。明確：從賣餛飩的半夜還要吆喝叫賣可以看出他們的生活很艱辛，他們的收入微薄。

從他們的叫賣聲“皮兒要薄，餡兒要大”可以看出一個(gè)老北京人的真誠、實(shí)在。

從他們力氣十足，曲調(diào)悠揚(yáng)的叫賣中可以感受到他們樂觀積極的生活態(tài)度。

這是一群不怕苦、不怕累、真誠樸實(shí)、熱情樂觀又不失幽默的人。教師總結(jié)：正是這質(zhì)樸生動(dòng)的語言、這樂觀向上的精神，構(gòu)成了老北京獨(dú)具魅力的吆喝聲，成為了老北京珍貴的文化。

2、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？ 通過語言總結(jié)作者的思想感情： a.對老北京吆喝文化的懷念和關(guān)注； b.對吆喝人民樂觀生活態(tài)度的欣賞和贊揚(yáng)；c.對吆喝的逐漸消失而感到惋惜。

出示文字材料，了解對吆喝聲的拯救行動(dòng)，同時(shí)引入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

五、寫吆喝 抒情懷

老北京的吆喝聲不但悅耳動(dòng)聽，其中還融入了蕭乾對自己童年的暖暖的回憶，老師的童年中也有各種吆喝的聲音，我也懷著深深的懷念之情寫了一篇《我家鄉(xiāng)的吆喝聲》，請同學(xué)們聽一聽，評(píng)一評(píng)，看蕭乾和老師的文章哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象。教師朗讀自己的作文《家鄉(xiāng)的吆喝》，學(xué)生評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)意在喚起學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的吆喝聲，用心用情記錄家鄉(xiāng)的吆喝聲。為搶救民族文化遺產(chǎn)做出自己的貢獻(xiàn)。

六、作業(yè)

1、建立一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)民俗文化保護(hù)的博客，把所收集到的視頻、音頻放在博客上，為傳統(tǒng)民俗文化遺產(chǎn)的搶救出一點(diǎn)力。2.請你為你最喜歡的一樣物品設(shè)計(jì)一個(gè)吆喝廣告，體現(xiàn)我們北方的民風(fēng)民俗。

板書設(shè)計(jì)

質(zhì)樸而又生動(dòng)的語言（語言美）濃濃的贊美吆 喝

樂觀向上的生活態(tài)度（人性美）深切的懷念

吆喝說課稿5

【設(shè)計(jì)理念】

如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。

【教材分析】

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

【學(xué)情分析】

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)設(shè)想】

本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的.感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對文章的認(rèn)識(shí)和興趣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力：

了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。

2、過程與方法：

朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、情感與態(tài)度：

感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國地方文化的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、生動(dòng)幽默的語言。

2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生動(dòng)幽默的語言。

【教學(xué)方法】

三單元閱讀教學(xué)法。

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

【學(xué)習(xí)方法】

自主、合作、探究。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。

多媒體課件

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

吆喝說課稿6

一、教材分析：《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。

四、教法學(xué)法：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)過程

（一） 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的`大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

（二） 說。這是一個(gè)＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

1． 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

2． 按照老師提示的格式說一說：

這是一篇（ ）

這篇文章好在（ ）

我從這篇文章中感受到了（ ）

以第一個(gè)問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時(shí)，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

（三） 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。

1．通過吆喝，你聽到了什么？——

你看到了什么？——

你聞到了什么？——，

你領(lǐng)悟到了什么？——

在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！?“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。”

2．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

吆喝說課稿7

一、說教材

1、教材內(nèi)容

《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲質(zhì)樸簡單，但趣味良多。《吆喝》一文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對于舊式的吆喝是陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對吆喝的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N吆喝。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識(shí)、感受、熱愛吆喝這門藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫吆喝時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章的生活真諦。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

1、結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀深入研讀選點(diǎn)品讀。

2、思路、理念：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的再創(chuàng)造，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

①引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

②明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

③閱讀方法的'指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。

④提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近最近發(fā)展區(qū)的。因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。

3、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)立場。

吆喝說課稿8

一、說教材

1．教材內(nèi)容

吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活；同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。

情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法；揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感；積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧；品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。

教學(xué)難點(diǎn)：開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

二．說教法

1．結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀。

2．思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。

提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。

3．手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

三．說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的'東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。

四．說教學(xué)過程

導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。今天我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧

教學(xué)板塊之一：認(rèn)識(shí)吆喝

快速閱讀活動(dòng)。活動(dòng)目的——整體感知。

1．學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后給“吆喝”寫一份說明書

品名：

產(chǎn)地：

功用：

特點(diǎn)：

種類舉例：

2．方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句），有助于迅速熟悉課文內(nèi)容。

，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力

教學(xué)板塊之二：體味吆喝

選點(diǎn)品讀活動(dòng)?；顒?dòng)目的——品味語言特色，體會(huì)作者情感。

品味語言特色

A、介紹北京口語特點(diǎn)。

B、北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色。讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對北京口語的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

我還設(shè)計(jì)了用比較法加深學(xué)生對北京口語特點(diǎn)的印象

▲試比較下列兩個(gè)句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么？

（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。

（乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。

要讓學(xué)生“讀中有品，品中有悟，悟中有得”這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力，擴(kuò)大詞語的積累量。

教師小結(jié)：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。

在品位語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓學(xué)生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨(dú)特之美

體會(huì)作者情感

1．蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的。我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸。”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。

新課標(biāo)指出“對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對作者情感的理解

教學(xué)板塊之三：模擬吆喝

體驗(yàn)反思活動(dòng)?；顒?dòng)目的——體驗(yàn)升華。

a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。

新課標(biāo)指出，“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。

B吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂。

五．板書

[板書設(shè)計(jì)]

吆喝

語言：富有地方特色

情感：懷念往昔生活

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng)，師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評(píng)指正，謝謝大家！

吆喝說課稿9

教材分析：

《吆喝》是人教版八年級(jí)上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。本文語言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。

2、過程與方法：揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，理解作者的情感。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風(fēng)；體驗(yàn)中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章思路，品味語言，感受民風(fēng)、民俗，理解作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受民風(fēng)、民俗，體會(huì)作者的情感。

說教法

情景導(dǎo)入法 合作探究法

說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

說教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（播放多媒體電視廣告）

黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。

這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感。

以此導(dǎo)入，點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣。

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生借助資料介紹作者。

2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主，教師補(bǔ)充為輔。

二、走進(jìn)吆喝，整體感知，理清文章的思路

學(xué)生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：

1、邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？

2、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？

生反饋、師總結(jié)：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。

聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容。

三、賞讀吆喝，品味語言，體會(huì)作者情感

過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？

1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演。

在學(xué)生品評(píng)的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

學(xué)生自選例子品評(píng)并模仿的過程中考察學(xué)生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。

過渡：調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，看看這一聲聲的美妙的吆喝把我們帶回了什么時(shí)代，看到了什么樣的場景，又是什么樣的人民組成了這樣的場景呢？作者在這樣的場景下生活得如何？

2、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象？

熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。

（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？

純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的`，虛假的

（3）作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的出來？

吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個(gè)大馬趴……

（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受，師點(diǎn)撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。

通過以上環(huán)節(jié)，解決難點(diǎn)：感受民俗、民風(fēng)，體會(huì)作者流露的情感。

四、拓展探究：

現(xiàn)在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代，所以有人說，在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天, 吆喝還有什么作用?請你具體說說。你更喜歡吆喝還是廣告？為什么？

教師總結(jié)：其實(shí)，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。

通過以上環(huán)節(jié)，拓展延伸，完成目標(biāo)3。

五、結(jié)語

生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。

六、作業(yè)

1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

吆喝說課稿10

一、說教材

1、教材內(nèi)容

《吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活；同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對吆喝的品味分析。

情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法；揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感；積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧；品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。

教學(xué)難點(diǎn)：開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

二、說教法

1、結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀。

2、思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。

提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。

3、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

三、說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的.好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。

四、說教學(xué)過程

導(dǎo)入新課美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)今天我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。

吆喝說課稿11

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我說課的題目是《亞洲的自然環(huán)境》，我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面來說。

一、說教材

1、教材的地位和作用

我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級(jí)下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容，這一章在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用，它將上冊所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域，通過對亞洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開始，在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

本節(jié)內(nèi)容運(yùn)用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過讀圖和有關(guān)資料歸納出亞洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。讓學(xué)生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家，讀亞洲地形圖和地形剖面圖，描述亞洲地勢變化及地形分布特點(diǎn)。運(yùn)用圖表說出亞洲某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

3、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)；能結(jié)合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點(diǎn)。

②能力目標(biāo)

初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納亞洲地形和河流的特點(diǎn)；理解河流分布與地形之間的關(guān)系。

③情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的`自豪感。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，同時(shí)滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，通

過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：亞洲的位置特點(diǎn)，亞洲地形與河流分布的關(guān)系。難點(diǎn)：亞洲地勢對河流分布的影響。

二、說教法

教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生參與程度高的討論探究式教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和小組合作競賽學(xué)習(xí)。先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性。促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

三、說學(xué)法

1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

2、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。

3、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會(huì)歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識(shí)，并能用準(zhǔn)確簡練的語言表達(dá)某一問題的含義。

四、說教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：課前準(zhǔn)備一些有關(guān)亞洲的圖片制成幻燈片在課堂上播放，如長城、泰國景觀、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等，請學(xué)生說出圖片中展現(xiàn)的景觀在哪里？學(xué)生：中國、亞洲、日本??這些景觀都位于亞洲，我們中國也是

亞洲大家庭中的一員。今天，我們就來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)亞洲。

講授新課：

通過學(xué)生分組討論等活動(dòng)讓學(xué)生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋，熟悉亞洲的地理位置，為了掌握亞洲位置，課堂上我把學(xué)生每6人分成一組，分成若干組，并推選1人為組長，組長扮演亞洲，其它小組分別扮演歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，各自做介紹，說出自己的位置與亞洲的關(guān)系，同時(shí)讀圖，讓學(xué)生形象地把握亞洲在大洲、大洋中所處的位置。

教師歸納：亞洲大部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰，西南隔蘇伊士運(yùn)河與非洲相鄰，東北隔白令海峽與北美洲相鄰，南面隔海與大洋洲相鄰。

讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱？ 教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的大洲，強(qiáng)調(diào)亞洲不是世界上跨經(jīng)度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最，指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞洲地理集錦。

因?yàn)閬喼奘鞘澜绲谝淮笾?，為了研究的方便，我們通常將亞洲分?個(gè)地理區(qū)位。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀亞洲地理分區(qū)圖，認(rèn)識(shí)亞洲6個(gè)地理分區(qū)，并從它們的名稱上判斷其劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教師歸納：人們根據(jù)地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個(gè)區(qū)位。

了解亞洲的地理位置后，我們進(jìn)一步了解一下亞洲的地形和河流特征。

學(xué)生活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生讀亞洲地形圖，首先指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法，強(qiáng)調(diào)分層設(shè)色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導(dǎo)學(xué)生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱及位置。

教師引導(dǎo)，找學(xué)生歸納亞洲地形地勢的特點(diǎn)：亞洲地面起伏大，多高原和山地，地勢中間高，四周低。

俗話說的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢特點(diǎn)對亞洲的河流會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？

找學(xué)生回答，然后教師歸納：亞洲河流發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋。

全課總結(jié)：找學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課你有哪些收獲？

要求長話短說，用幾句話加以概括。

課堂訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生做地理填充圖冊第1、2頁。

設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，引為主軸”的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過問題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣。

1、教學(xué)本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。

2、學(xué)法在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題，進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

沿40°N地形剖面圖

沿80°E地形剖面圖

吆喝說課稿12

各位尊敬的專家、老師，你們好！

我今天說課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個(gè)方面來進(jìn)行說吆喝：我對文本的解讀、我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)呈現(xiàn)、我的感悟反思。

一、我對文本的解讀

《吆喝》這篇以京味十足的語言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對待生活那種質(zhì)樸熱情樂觀豁達(dá)的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會(huì)情懷。

二、我的教學(xué)預(yù)設(shè)

（一）重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨(dú)特的魅力理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。

初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧短N(yùn)含的濃郁的生活情趣，體會(huì)作者對吆喝的情感，應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。

（二）學(xué)法預(yù)設(shè)

在教學(xué)過程中，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問題引導(dǎo)法、體驗(yàn)感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，了解背景，疏通字面，清楚內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法，問題引導(dǎo)法，自主體驗(yàn)法等方法指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生深入文本，自主探究感受。

（三）教學(xué)過程預(yù)設(shè)

我的教學(xué)過程主體部分預(yù)設(shè)為4個(gè)步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會(huì)情懷；

從方法上流程預(yù)設(shè)來看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來把握思路和內(nèi)容，再通過想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過分析品鑒及親自體驗(yàn)中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來自生活的道理。有了這個(gè)做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義?？傊谄纷稚献?，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。

三、我的教學(xué)呈現(xiàn)

進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。通過蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂的原因，來引出思考。

(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）

從課題開始，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手，符合認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心，從哪里開始寫吆喝聲；二是找思路，按什么順序?yàn)槲覀兘榻B的；三是理內(nèi)容。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。

(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）

在讓學(xué)生品味前，我補(bǔ)充了在前面引入部分的內(nèi)容，因?yàn)楹椭黝}只是有間接關(guān)系，沒有在這堂課重點(diǎn)講。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索，取舍很重要。然后用聽讀和想象來感受文字，當(dāng)然教師還要適時(shí)引導(dǎo)，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標(biāo)明確。

從內(nèi)容上看，這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的是他們通過吆喝感受北京的市井生活和我對童年的美好回憶，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標(biāo)可以通過4-10段來完成。

(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）

有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識(shí)，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎(chǔ)。

借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語文學(xué)習(xí)相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。

結(jié)合前面的內(nèi)容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來了，會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這種感覺會(huì)讓他們覺得語文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。

(四)品悟吆喝，體會(huì)情懷（7）

有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子去認(rèn)識(shí)到吆喝這一類的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過吆喝，來喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！

在這節(jié)課的'尾聲，我留下了一個(gè)問題，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問題的答案時(shí)多角度的，我在課中把這個(gè)問題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統(tǒng)習(xí)俗，民俗文化的沖突是必然的，我們怎么辦呢？語文課不能只是給學(xué)生結(jié)論，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。

四、我的感悟和反思

在這節(jié)課，我把舞臺(tái)交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂，我得到了欣賞的快樂。

文本就是學(xué)生歷練的舞臺(tái)，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。

課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。

教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒、引導(dǎo)、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。

我的說課到此結(jié)束，請各位同仁批評(píng)指正，謝謝！

吆喝說課稿13

一、說教材

1、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用

《吆喝》是八年級(jí)下冊第四單元的第三篇課文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事《吆喝》前承《云南的歌會(huì)》、《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)《春酒》、《世俗奇人》，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷本文用散文的筆法寫與現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲，通過回憶并以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲，那看似平凡簡單的吆喝聲，對作者來說卻大有文章課文在緩緩的追憶語調(diào)中流露出作者對舊時(shí)老北京民俗風(fēng)情的愉悅、懷念之情學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生了解民間蘊(yùn)藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受，培養(yǎng)較高的審美情趣

2、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，根據(jù)以上對教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)

本單元的主題是名俗文化，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要組成部分，關(guān)注民俗可以了解民生以及民俗文化，但編者的目地并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吆喝這一藝術(shù)，由此我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：①品味作者對舊時(shí)北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點(diǎn)等不同方面的描述；②揣摩文章平易而又生動(dòng)幽默的語言,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法

新課標(biāo)中中重點(diǎn)提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本文是想通過吆喝這一藝術(shù)讓被現(xiàn)代文化包圍的學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗，體味民俗文化中的精神內(nèi)涵，因此我確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：①培養(yǎng)熱愛祖國名俗文化的感情，引導(dǎo)學(xué)生感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力；②品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人

新課標(biāo)中要求在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因此我確定的過程與方法目標(biāo)為：行動(dòng)法——上集市收集、整理如今株洲市或龍頭鋪地區(qū)的種種吆喝；③情境體驗(yàn)法；②在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀、討論課文內(nèi)容，品味作者的感情

3、本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：①品京味語言，感民俗文化；②學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧

難點(diǎn)：創(chuàng)造意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立大文化觀念，做生活的有心人

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

二、說教學(xué)教法

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：如今的中學(xué)生對于舊式吆喝是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度為此教師可以借助錄像、錄音等媒體等增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗(yàn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這堂課需要在反復(fù)的讀和圈畫中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先我班的學(xué)生處于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于篇幅較長文章的'學(xué)習(xí)、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，對民俗有一定的了解，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法淺層次的理解課文其次，作為九零后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，一些學(xué)生缺少正面的精神追求，他們要么對當(dāng)前非主流津津樂道，要么對外國節(jié)日追捧有加，而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然因此，學(xué)習(xí)本篇文章，出讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)

3、說教法：誦讀體驗(yàn)法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗誦，讀出吆喝的古韻京味韻味和語音的幽默生動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、體味、感悟，創(chuàng)造出新的東西來，通過文字再造出當(dāng)時(shí)北京街頭熱鬧非凡的景像，通過吆喝聲想象出物品的特點(diǎn)情境體驗(yàn)法：為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝

4、說學(xué)法：朗讀法、自主合作探究和圈點(diǎn)勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣

三、說教學(xué)過程

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入（四分鐘）

學(xué)生導(dǎo)入課文：有幾位學(xué)生手拿實(shí)物，模仿課文中出現(xiàn)的或在株洲地區(qū)常聽見的吆喝聲，營造一種熱鬧的街頭場景【設(shè)計(jì)意圖】：課文導(dǎo)語部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛，讓學(xué)生在表揚(yáng)欣賞中輕松進(jìn)入課堂，為感知課文內(nèi)容做鋪墊教師提問：同學(xué)們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道的北京吆喝？此時(shí)用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝【設(shè)計(jì)意圖】：增加學(xué)生聽覺、視覺方面對吆喝的了解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，實(shí)踐了“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”之教學(xué)理念

版塊二：整體感知，找吆喝

讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，找出文中所寫吆喝，然后小組合作完成一份吆喝“說明書”

品名

產(chǎn)地

公用

特點(diǎn)

種類舉例

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有整體把握，在此過程中教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總結(jié)句、段總領(lǐng)句），迅速熟悉課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生帥選篩選、整合長課文關(guān)鍵信息的能力試圖達(dá)到教學(xué)知識(shí)和能力目標(biāo)中的第一點(diǎn)，為教學(xué)重點(diǎn)的完成做了很好的鋪墊

板塊三：研讀賞析、品吆喝

用圈點(diǎn)勾畫法和跳讀法重點(diǎn)默讀課文第410自然段，找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡，可用“我喜歡——這句吆喝，因?yàn)椤钡木涫剑務(wù)勀阆矚g的原因（可以從語言的生動(dòng)形象性、聲調(diào)的變化等方面談?wù)劺碛桑⒃囍鶕?jù)自己的理解試著“吆喝”此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，每組成員要向組內(nèi)其他成員進(jìn)行成果匯報(bào)，每組選出說得好的、吆喝出彩的同學(xué)來參加各組間的比賽在學(xué)生回答過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“通過你分析的吆喝，你聽到，看到或者聞到了什么？”著重分析要吆喝中平實(shí)或生動(dòng)幽默的語言，如“喝了蜜的大柿子”，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多；“葫蘆——冰塔”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點(diǎn)和由大到小的形狀，用了比喻的手法最后教師小結(jié)：這小小的吆喝詞，可謂手法多樣貼切，用比喻、擬人的修辭寫形、色、味兒，平實(shí)中透著幽默，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種怎么樣的感覺呢？我們也試著吆喝一下！【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤、妙點(diǎn)揣摩要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性再創(chuàng)造因?yàn)槔首x時(shí)多種器官參與的以聲釋義的活動(dòng)，他能把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，是課文內(nèi)容主體化，想象化，對北京口約點(diǎn)形成敏銳的感受學(xué)生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進(jìn)行模仿，能增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望和閱讀興趣，讓學(xué)生深入課本此環(huán)節(jié)解決，了教學(xué)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一

競賽后，教師順勢提出問題“文中寫了五花八門的各種吆喝，可你們覺得雜亂無序嗎？為什么呢？”（師生交流、生生交流）【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生深入品味課文以后，能獨(dú)立理清作者合理介紹紛繁事物的方法，不需要逢問題便言討論引導(dǎo)學(xué)生把本文的寫作方法運(yùn)用到平時(shí)的作文寫作之中，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)

板塊四：暢談感受，體味吆喝

在此我為了更好的突破難點(diǎn)，用ppt課件展示如下問題，用這幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這樣的場景中生活如何？從哪里可以看出？”、“這樣的場景中的人們給你留下了什么印象？”、“這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情？”請根據(jù)問題提示，再一次采用你喜歡的方式默讀課文【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)指出“對作者的想想情感傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，這一環(huán)節(jié)進(jìn)到學(xué)生通過評(píng)析文章平實(shí)而又不發(fā)生動(dòng)幽默的語言，升華到對作者感情的體味，以解決教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)情感價(jià)值觀的重點(diǎn)體味，激起學(xué)生對祖國民族文化的熱愛

板塊五：情思放飛，創(chuàng)吆喝

其實(shí)，不僅北京有吆喝，，我國各地都有而且憂郁的地預(yù)言、風(fēng)土人情不同，吆喝聲也各有不同，現(xiàn)在你們還能時(shí)常聽到吆喝聲嗎？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來，為拯救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)請小組確定一個(gè)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并且合作創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)的吆喝廣告！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又能引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走到課外，關(guān)注生活，回歸生活依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂！

小結(jié)：吆喝本來發(fā)端于生活的無奈，那些有償響亮的叫賣只是為了手中的冰糖葫蘆、烤白薯可以找到更好的買家然而，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關(guān)鍵詞，自然還有更多的精神維系和精神內(nèi)涵他就像一張老北京的名片，展現(xiàn)著自己的獨(dú)特魅力，最后讓我們在瓷器皮膚的吆喝聲中結(jié)束著這課！

吆喝說課稿14

一、導(dǎo)入新課

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝吆喝既是早期廣告的一種重要形式，也是我們民俗文化的重要內(nèi)容那么吆喝到底具有怎樣的韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲（這個(gè)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）

二、整體感知課文

1、投影出示作者簡介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，通過投影“讀一讀，寫一寫”讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音釋義。

2、聽讀課文錄音、學(xué)生邊聽讀，邊勾畫圈點(diǎn)重要語句，出示思考：

①課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？

②作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

學(xué)生思考回答教師點(diǎn)撥；順序要抓住標(biāo)志性的詞語，比如：時(shí)間的詞語歸納最后明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹追問：課文思路清晰，請找出本文銜接過渡的語句學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句比如：①“四季叫賣的貨色自然都不同，”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”；②“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告”是對吆喝的一種評(píng)論、概括對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

作者圍繞北京的吆喝聲，介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有愉悅和懷念的感情

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀思考，可以整體把握文章內(nèi)容，便于梳理文章的思路，初步體會(huì)作者的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2）

我們在整體感知課文內(nèi)容，把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀賞析，這是講讀本文的難點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入品味語言。

三、品味語言

本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色你認(rèn)為文中哪一句吆喝最有趣？找出來讀一品一

品吆喝詞（重點(diǎn)品讀2處）夸張：“蘿卜賽過梨兒”一個(gè)“賽”字，比梨還好吃，寫出了蘿卜的多汁、味兒甜、口感脆“蘿卜好似梨兒”

比喻：“葫蘆兒——冰塔兒“比喻生動(dòng)，形大，色亮，口感脆教師進(jìn)行品析語言指導(dǎo)這是口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生讀，其他學(xué)生起來評(píng)價(jià)教師在語音、語調(diào)語速以及動(dòng)作上應(yīng)該做些指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)富有京城特色的民俗風(fēng)情這一環(huán)節(jié)，應(yīng)趣味盎然的但是單純的笑一笑還是不夠的

教師適時(shí)的加以追問：從這些吆喝聲中，他們的生活處境是怎么樣的呢？吆喝人如此辛勞，能賺幾個(gè)錢？你從哪里看出來的？

小結(jié)：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是滴水成冰的冬日，走街串巷用心的吆喝也就是多賣兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板呀吆喝就是他們苦樂生計(jì)的承載從一句吆喝詞中，就讀出他們的忙碌艱辛的生活狀況。

繼續(xù)追問：這些生活在社會(huì)最底層的'吆喝人，面對生活又是怎樣的一種態(tài)度呢？可以第六段“餛飩挑子”的特寫鏡頭——，走進(jìn)吆喝人的心靈世界

這些吆喝人生活如此艱辛，從動(dòng)作到聲音，把這忙碌的生活過的有滋有味兒，你又從中看到了什么樣的吆喝人？——樂觀、達(dá)觀的人生態(tài)度

教師小結(jié)升華：所以讀吆喝，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了苦樂生計(jì)，更讀出了北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界這境界就是吆喝最動(dòng)人的美麗，是民俗文化的精髓所在（通過對語言的品讀賞析，意在體驗(yàn)富有京城特色的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生對語言的賞析能力，學(xué)會(huì)閱讀欣賞）。

四、拓展延伸

日常生活中有很多小事，只要你用心去觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，請寫一段30字左右的話說說你曾聽到過的叫賣聲。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

設(shè)置這個(gè)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生從身邊平淡的生活和平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)對生活的觀察、體驗(yàn)。

五、課堂小結(jié)：一聲吆喝，市井生活酸甜苦辣釀百味，萬種風(fēng)情，民族傳統(tǒng)春夏秋冬呈現(xiàn)五彩讓我們像珍藏老照片一樣，去珍藏吆喝所傳遞給我們的藝術(shù)之美，讓我們像品味陳年老酒一樣，去品味吆喝里的生活滋味，讓我們像珍視無價(jià)瑰寶一樣去珍視吆喝人，以及所有的像他們一樣的，普通老百姓身上那種質(zhì)樸誠信、樂觀熱情、認(rèn)真豁達(dá)的生命姿態(tài)！（這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）

六、布置作業(yè)：

1、聽相聲《賣布頭》。

2、每一個(gè)地方都有每一個(gè)地方的語言特點(diǎn)請寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)語言的文章，300字左右，和其它同學(xué)交流一下。（作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的感情）。

吆喝說課稿15

一、說教材。

1、教材內(nèi)容。

《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多?！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識(shí)、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的'生活情趣。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法。

1、結(jié)構(gòu)、層次：

從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。

2、思路、理念：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

①引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

②明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

③閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。

④提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。

3、手段及依據(jù)：

教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

三、教學(xué)目標(biāo)、

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解舊時(shí)“吆喝”的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、上集市調(diào)查、收集、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。

2、行動(dòng)法、討論法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

2、歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。

3、開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的書面描述歸類和評(píng)論。

教師：

1、搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M(jìn)行歸類。

2、借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解。