《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思1

因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來說比擬陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就運(yùn)用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下根底，做好鋪墊。

在教學(xué)4、5小節(jié)時(shí)，我那么運(yùn)用媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑?這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。

而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的'陶俑，不信，請(qǐng)看課文第8節(jié)。〞以此來引出第8節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。隨后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：他們有的(動(dòng)作、神態(tài))，好似(干什么)。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自己的表達(dá)。

語文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比擬注重學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對(duì)兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，激發(fā)他們的民族自豪感。

美中缺乏的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動(dòng)人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)外國(guó)元首說說參觀感言時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時(shí)插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思2

在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。課一開始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄象，讓學(xué)生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

接著通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值和制作過程是怎樣的?選擇自己最感興趣的一部分進(jìn)行詳細(xì)介紹。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，小組互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的'資料，學(xué)會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺得上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

其次，組織的課堂討論效果不好。我本來想先讓學(xué)生自己通過讀后思考每一個(gè)兵馬俑的特點(diǎn)，然后在他們遇到困難的時(shí)候再進(jìn)行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實(shí)踐看來，適得其反，學(xué)生經(jīng)過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學(xué)中準(zhǔn)備要充分，要從教科書和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問題要周全。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思3

《珍愛國(guó)寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第二十課。本課屬于欣賞·評(píng)述這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的保護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。

秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡〞，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞呢?我從出示秦始皇畫像，引入簡(jiǎn)介秦始皇開始了課文的教學(xué)，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時(shí)間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，接著通過欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法，教師總結(jié)或補(bǔ)充：這么多陶俑，都是古代勞動(dòng)人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了根底。本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。

我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過辨一辨、學(xué)一學(xué)，來識(shí)別將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗(yàn)動(dòng)作他們的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對(duì)古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國(guó)之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個(gè)不同開展時(shí)期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的`興學(xué)習(xí)趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。

我覺得教學(xué)還有很多缺乏，如準(zhǔn)備過程中應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生課前帶著問題搜集資料，并針對(duì)秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識(shí)點(diǎn)，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣很好地采用引導(dǎo)提問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、解析、評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思4

《秦始皇陵兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。

這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

1、審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

第二課時(shí)：

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。

所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：

①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？

②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模?/p>

③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？

④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？

然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時(shí)大家非常熱烈，交流時(shí)也特別認(rèn)真，其效果也比較好。

通過這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的`、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂，收到的效果也比較好的。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的`活動(dòng)，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過本課教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷嘗試，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思5

因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就利用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

在教學(xué)4.5小節(jié)時(shí)，我則利用媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4.5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自身喜歡的陶俑，讀出自身的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。

而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請(qǐng)看課文第8節(jié)?！币源藖硪龅?節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。隨后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：他們有的（動(dòng)作、神態(tài)），好像（干什么）。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自身的表達(dá)。

語文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比較重視學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對(duì)兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，激發(fā)他們的民族自豪感。

美中不足的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動(dòng)人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，因此在最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)外國(guó)元首說說參觀感言時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時(shí)插入一段錄像，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思6

因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就運(yùn)用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的.學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

在教學(xué)4、5小節(jié)時(shí)，我則運(yùn)用媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑?這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。

而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請(qǐng)看課文第8節(jié)?！币源藖硪龅?節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。隨后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：他們有的(動(dòng)作、神態(tài))，好像(干什么)。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自己的表達(dá)。

語文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比較注重學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對(duì)兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，激發(fā)他們的民族自豪感。

美中不足的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動(dòng)人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)外國(guó)元首說說參觀感言時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時(shí)插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思7

《珍愛國(guó)寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第二十課。本課屬于欣賞·評(píng)述這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。

秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞呢?我從出示秦始皇畫像，引入簡(jiǎn)介秦始皇開始了課文的教學(xué)，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時(shí)間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，接著通過欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法，教師總結(jié)或補(bǔ)充：這么多陶俑，都是古代勞動(dòng)人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的`魅力。

我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過辨一辨、學(xué)一學(xué)，來辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗(yàn)動(dòng)作他們的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對(duì)古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國(guó)之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個(gè)不同發(fā)展時(shí)期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的興學(xué)習(xí)趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。

我覺得教學(xué)還有很多不足，如準(zhǔn)備過程中應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生課前帶著問題搜集資料，并針對(duì)秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識(shí)點(diǎn)，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣很好地采用引導(dǎo)提問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、解析、評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思8

《珍愛國(guó)寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第二十課。本課屬于欣賞·評(píng)述這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。

秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞呢？我從出示秦始皇畫像，引入簡(jiǎn)介秦始皇開始了課文的教學(xué)，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時(shí)間、規(guī)模多大等，讓他們用自身的語言進(jìn)行描述，接著通過欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法，教師總結(jié)或補(bǔ)充：這么多陶俑，都是古代勞動(dòng)人民用雙手一件一件手工雕塑出來的`，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、重視細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。

我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過辨一辨、學(xué)一學(xué)，來辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗(yàn)動(dòng)作他們的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提升，并對(duì)古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國(guó)之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個(gè)不同發(fā)展時(shí)期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的興學(xué)習(xí)趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。

我覺得教學(xué)還有很多不足，如準(zhǔn)備過程中應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生課前帶著問題搜集資料，并針對(duì)秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識(shí)點(diǎn)，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣很好地采用引導(dǎo)提問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、解析、評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思9

本課的教學(xué)中我讓孩子欣賞大量的圖片，并且讓去過的同學(xué)談感想。抓住宏大、壯觀、表情、發(fā)式、服裝、動(dòng)作這些亮點(diǎn)，將其串聯(lián)起來，利用收集的大量圖片資料輔助教學(xué)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的藝術(shù)沖擊力，同時(shí)注重把握藝術(shù)品的細(xì)節(jié)的'欣賞，讓學(xué)生比較全面地了解古人的精美的手工藝，增強(qiáng)學(xué)生作為中華后人的自豪感。

在教學(xué)中適時(shí)地借助語文的知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生觀察的方法，達(dá)到相輔相成、互想促進(jìn)的效果，自然、順理成章，同時(shí)讓學(xué)生模仿兵馬俑的動(dòng)作進(jìn)行表演也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但由于只是這次課只是片段展示，所以在開課時(shí)時(shí)間把握得不太好，同時(shí)在分析俑的分類時(shí)細(xì)化得也不夠，稍顯毛糙。通過《兵馬俑》這課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是需要教師去引導(dǎo)，而教師的引導(dǎo)是建立在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上的，只有挖掘教材的深層次內(nèi)容來才能引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生。

一、談話導(dǎo)入，釋題引趣。

1、談話導(dǎo)入：

大約20年前，比利時(shí)的一家報(bào)紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？” 你知道他們指的什么呢？（對(duì)，他們指的是中國(guó)陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑。）

2、現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅

（1）俑：在奴隸社會(huì)，奴隸主死后，都要用“活人”也就是“奴隸”來陪葬。但到了商代后期，隨著社會(huì)的發(fā)展，“奴隸”漸漸獲得了人身的自由，“奴隸”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進(jìn)行。

（2）秦始皇兵馬俑：在我國(guó)的陜西臨潼縣城城東五公里處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國(guó)第一座皇家陵園，在中國(guó)近百座帝王陵墓中，以其規(guī)模宏大、埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件、戰(zhàn)車千乘以及數(shù)萬件實(shí)物兵器等文物，引起全世界的震驚和關(guān)注。1978年，聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)文化組織把秦始皇陵列入世界文化遺產(chǎn)保護(hù)目錄，成為全人類共同的財(cái)富，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇兵馬俑在國(guó)外展出以后，引起了怎樣的效果？注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語。結(jié)合理解：盛贊

過渡：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？下面我們就一起開始快樂的學(xué)習(xí)之旅，看看秦始皇兵馬俑究竟為什么會(huì)得到世界各國(guó)人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋。

1、自由讀課文。要求：

（1）將課文讀準(zhǔn)讀通，把文章中你認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。

板書： 地下大軍 高超藝術(shù) 制作工藝

小結(jié)：只要我們抓住文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面的學(xué)習(xí)中，我們還要運(yùn)用搜索關(guān)鍵詞語的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)提高自己的閱讀速度。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

（一）快樂搜索大行動(dòng)一：兩千年前的地下大軍。

同學(xué)們，讓我們展開快樂搜索行動(dòng)，自己閱讀“兩千年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到那些關(guān)鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？

1、學(xué)生交流，教師板書：氣勢(shì)宏偉 規(guī)模巨大 結(jié)構(gòu)嚴(yán)整

文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？誰來結(jié)合具體的語句，談?wù)勛约旱目捶ā＃?）一號(hào)坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，特點(diǎn)是規(guī)模龐大、布局嚴(yán)密。

軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側(cè)衛(wèi)和后衛(wèi)

陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑

那位同學(xué)能夠當(dāng)一次小小軍事家，把同學(xué)們按照主力軍陣的樣子排列一下（2）二號(hào)坑是由四個(gè)方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻、退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。

四個(gè)方陣：東邊為弩兵方陣

南部是車兵方陣

中部為車、步、騎兵組成的混合方陣

北部是騎兵方陣

引導(dǎo)想象：這樣的布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處？（3）三號(hào)坑是戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3指名朗讀第四自然段，說說秦始皇兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)

4、教師小結(jié)：那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場(chǎng)面，秦始皇兵馬俑真不愧為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”。

（二）快樂搜索大行動(dòng)二：無與倫比的高超藝術(shù)。

1、理解：“無與倫比” 你認(rèn)為什么樣的事物才能用這樣的詞語來形容？

2、現(xiàn)在，就讓我們走近兵馬俑，仔細(xì)觀察，用心感受，看看它為什么讓人們?nèi)绱送瞥?？自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫關(guān)鍵詞語。

交流并板書： 傳神 栩栩如生 神情各異

3、文章中那句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？

齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談?！?/p>

4、同學(xué)們，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章的第六自然段，和這些兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行一次難忘的心靈對(duì)話吧?？纯凑l能走入他們的心靈深處，感受到他們的內(nèi)心獨(dú)白。

（1）學(xué)生練習(xí)朗讀后，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（注意抓住關(guān)鍵詞語來評(píng)價(jià)）（2）你讀懂了哪個(gè)戰(zhàn)士的內(nèi)心獨(dú)白，你想和他交談什么？（3）讓我們帶著自己的獨(dú)特感受齊讀這一段。

5、這無與倫比的高超技藝，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣做到的呢？

教師小結(jié)：這8000多個(gè)兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，個(gè)個(gè)栩栩如生，古代的雕塑家可真是了不起，秦始皇兵馬俑也的確稱得上是無與倫比。

（三）快樂搜索大行動(dòng)三：令人驚嘆的制作技術(shù)。

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想知道的是什么呢？

引導(dǎo)過渡：對(duì)，老師和你們一樣，迫切的想了解兵馬俑究竟是怎樣制作而成。就讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入快樂搜索，了解兵馬俑令人驚嘆的制作技術(shù)。一會(huì)，老師要請(qǐng)你們這些小小藝術(shù)家們來介紹一下。

兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細(xì)塑、裝窯燒制、彩繪

3、看起來好像不復(fù)雜的四道工序?yàn)槭裁磿?huì)讓國(guó)外的科學(xué)史家驚嘆不已？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語理解這四道工序的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。（2）結(jié)合資料了解當(dāng)時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

（3）教師小結(jié)：秦俑的制作充分體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民無與倫比的高超技藝和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，所以才會(huì)令國(guó)外的科學(xué)家驚嘆不已。

四、全文小結(jié)，情感延伸。

1、面對(duì)兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們?cè)俅蝸辛⒂谇刭缚忧?，來檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧。（出示1號(hào)坑圖）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到或聽到了什么？

（古代勞動(dòng)人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀、作為中國(guó)人的自豪等）

就讓我們一起朗讀課文最后一個(gè)自然段，感受作為中國(guó)人的自豪吧。

你怎樣理解老華僑說的話？（扣住“揚(yáng)眉吐氣”來理解）

2、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的元首。

法國(guó)前總統(tǒng)希拉克贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡?！毙录悠驴偫砝罟庖f：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！?/p>

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，秦始皇兵馬俑在古都西安。西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國(guó)歷史上包括秦朝在內(nèi)的十三個(gè)王朝在這建都。如果對(duì)西安或秦皇朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。

六、板書設(shè)計(jì)：

秦始皇兵馬俑

地下大軍 氣勢(shì)宏偉 規(guī)模巨大

高超藝術(shù) 栩栩如生 無與倫比

制作技術(shù) 令人驚嘆 無限自豪