教育隨筆小學(xué)

教育隨筆小學(xué)1

（一）父愛(ài)如斯

星期天去樂(lè)從小杰家家訪(fǎng)，了解到小杰的爸爸是開(kāi)家具公司的。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地?cái)U(kuò)大規(guī)模，加大投入，資金周轉(zhuǎn)變得比較緊張。家訪(fǎng)其間，有技術(shù)工人不斷來(lái)辦公室請(qǐng)示技術(shù)、用工問(wèn)題，小杰爸爸仔細(xì)檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現(xiàn)樣板的外殼是合成有色板，而內(nèi)心材料卻是實(shí)木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因?yàn)槭呛蛯W(xué)校進(jìn)行的正規(guī)生意，學(xué)校要求開(kāi)正規(guī)發(fā)票，他要損失利潤(rùn)10多萬(wàn)，另外學(xué)校還要等到交工后3個(gè)月才能拿到交易全款，這都對(duì)正處于經(jīng)濟(jì)周轉(zhuǎn)困難的王老板很不利。

家訪(fǎng)結(jié)束了，小杰爸爸剛好要來(lái)學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車(chē)返校。

返校途中，小杰爸爸說(shuō)了一番話(huà)，讓我內(nèi)心很受震動(dòng)。他說(shuō)：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢(qián)，我就是想給孩子爭(zhēng)口氣，給孩子留個(gè)好名聲，也正好有機(jī)會(huì)可以多來(lái)學(xué)?？匆豢春⒆?。就看小杰會(huì)不會(huì)給我爭(zhēng)口氣了?！?/p>

家長(zhǎng)一段話(huà)，讓我深刻感受到父愛(ài)如斯。家長(zhǎng)對(duì)孩子的傾情付出讓我感動(dòng)，讓我對(duì)孩子的教育有了更深的理解。都說(shuō)教師是一個(gè)良心事業(yè)，不管孩子的表現(xiàn)是優(yōu)或劣，但在他們的'背后，一直都有一堵夯實(shí)樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問(wèn)一問(wèn)自己的良心呢？

父愛(ài)如斯，師愛(ài)更應(yīng)彰顯！

（二）鼓勵(lì)的力量

一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

上午第三節(jié)，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開(kāi)始。課堂上，應(yīng)聘老師很注重鼓動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結(jié)束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣(mài)賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周?chē)芜?。終于，小杰在老師期待的眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當(dāng)即請(qǐng)他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀(guān)者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶爾會(huì)發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)回答問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)?？磥?lái)正面、積極的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個(gè)旁觀(guān)者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己今后工作的方向。

“鼓勵(lì)”的力量，鼓勵(lì)著學(xué)生們的自信，也鼓勵(lì)著我用更深意義上的“鼓勵(lì)”來(lái)推進(jìn)我的工作。

教育隨筆小學(xué)2

時(shí)間飛逝，一眨眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在一個(gè)全新的環(huán)境中，從一切陌生到慢慢熟識(shí)，到慢慢適應(yīng)，慢慢步入了正軌，自己獻(xiàn)身教育事業(yè)的夙愿正慢慢實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)將我一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——我成長(zhǎng)的起點(diǎn)

很早以前就聽(tīng)說(shuō)，新?tīng)I(yíng)小學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍很濃的集體，學(xué)校非常重視我們青年教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)，把青年教師的培訓(xùn)工作當(dāng)成一項(xiàng)重要的常規(guī)工作來(lái)抓。定期召開(kāi)各種會(huì)議和培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)基本功競(jìng)賽促進(jìn)我們提高，開(kāi)展新教師的匯報(bào)課讓我們成長(zhǎng)，舉辦骨干教師的觀(guān)摩課供我們學(xué)習(xí)。海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“締造完美教室，共享幸福生活”實(shí)驗(yàn)、新時(shí)期德育創(chuàng)新與師生交往藝術(shù)“班主任主題研修班暨魏書(shū)生思想報(bào)告會(huì)、盛新鳳和美語(yǔ)文專(zhuān)題研討會(huì)等，這些教育專(zhuān)家為我指明了方向。相約“一三五”每一次的活動(dòng)，都是我教育理論提升的平臺(tái)，無(wú)論是班主任工作沙龍、青藍(lán)結(jié)對(duì)1+1，還是骨干教師大講堂，都讓我受益匪淺，我在活動(dòng)中不斷地更新教育理念，掌握先進(jìn)的教育方法。在每一次評(píng)課活動(dòng)中，我都積極地參加，和老師們一起討論，在這過(guò)程中使我對(duì)教材的理解更加透徹?，F(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐示范，專(zhuān)家的理論提升，可以說(shuō)，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)科學(xué)的引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

二、同伴互助——我成長(zhǎng)的動(dòng)力

進(jìn)入新?tīng)I(yíng)小學(xué)工作的半年時(shí)間里，我很幸運(yùn)我有一群真誠(chéng)合作的好同事。其中最要感謝的是我的結(jié)對(duì)老師費(fèi)老師，聽(tīng)費(fèi)老師的課，我次次都有不同的感悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節(jié)課，勝思一整天”之感，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，將費(fèi)教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中去。而費(fèi)老師也經(jīng)常不厭其煩地指導(dǎo)我，我有什么問(wèn)題都非常熱情地幫我們解答，使我獲益匪淺。從中我也明白，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。

本學(xué)期，我有幸參加了全市新教育開(kāi)放日《相約星期五——構(gòu)筑理想課堂》的講述，通過(guò)這次活動(dòng)，我更加明確了對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的`認(rèn)識(shí)。短短15分鐘的講述，從寫(xiě)稿、改稿、排練到上臺(tái)講述，凝聚了太多的心血，王亮雪主任寫(xiě)稿到深夜12點(diǎn)，王亮香老師、莊海燕老師為了“學(xué)科內(nèi)整合，凸顯學(xué)科本真特色”這句話(huà)討論了整整兩節(jié)課，王錫芹老師、趙瑞琴老師為了每一個(gè)動(dòng)作也是反復(fù)研究排練，她們的認(rèn)真、敬業(yè)、細(xì)心、一絲不茍的態(tài)度，都深深震撼著我的心靈

所以，我要說(shuō)，同伴互助是我成長(zhǎng)中的動(dòng)力，正是有了大家真誠(chéng)的合作，細(xì)心的指導(dǎo)讓我更加堅(jiān)定了做一個(gè)合格教師的信念。

三、在實(shí)踐中反思——我成長(zhǎng)的方向

我參加工作至今有幾年的時(shí)間了，如果說(shuō)前面時(shí)間是我教師生涯的起步階段，那么進(jìn)入新?tīng)I(yíng)小學(xué)工作的這半年是我教師生涯中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這學(xué)期的教學(xué)工作和班主任工作中，我特別注重在實(shí)踐中自我反思。在教學(xué)工作中，我注重了課前反思、課中反思和課后反思。在上課前，我總是認(rèn)真地分析教材，分析學(xué)生的狀況，設(shè)計(jì)出符合班情、學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課后，我總是針對(duì)自己在課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行自我反思，我一直認(rèn)為閱讀是美麗的休閑，上班后通過(guò)實(shí)踐我更加深刻地認(rèn)識(shí)到通過(guò)閱讀教學(xué)專(zhuān)著可以汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，可以加速我的成長(zhǎng)。于是，我把目光投向了優(yōu)秀的教育教學(xué)書(shū)籍中?！督o教師的100條建議》使我走出了初為人師的迷茫期，《怎樣當(dāng)好班主任》讓我了解了班主任的智慧，《讓孩子們踏上閱讀的快車(chē)道》令我找到了教學(xué)的好辦法……閱讀中反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成了本期教學(xué)工作的主旋律。

這就是我一個(gè)學(xué)期的工作，快速成長(zhǎng)用汗水換來(lái)的一學(xué)期。在今后的工作中我將更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和總結(jié)各位優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善自己。同時(shí)也會(huì)在班主任工作上更加用心，爭(zhēng)取能夠把班主任工作做得更加圓滿(mǎn)，是班集體更加蓬勃向上。

教育隨筆小學(xué)3

一次家長(zhǎng)會(huì)之后，就有一位家長(zhǎng)，裝束很像溫碧霞，濃眉大眼。

她走到教室沖我說(shuō)：“老師，我的孩子在萍實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不知道老師到底是怎樣教的，你們老師應(yīng)該面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。都是我的孩子非得要來(lái)，否則的話(huà)我是不想將她送過(guò)來(lái)的。”等家長(zhǎng)說(shuō)完后，我回答說(shuō)：“這位家長(zhǎng)，首先我想說(shuō)，我不是很了解您的孩子的'具體情況，我相信老師都是很用心的教您的孩子，如果您對(duì)我們的老師有疑問(wèn)，對(duì)我們學(xué)校有疑問(wèn)，我尊重您的選擇，孩子是可以被你左右的?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)完后有點(diǎn)不好意思，說(shuō)，我還是放在這試試吧。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了第一次月考，我和她家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，想通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓孩子有更大的進(jìn)步，在我和她溝通的過(guò)程中，她說(shuō)：“老師，我不是說(shuō)你們，你們?cè)趺淳筒荒苊刻旖o我孩子補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)呢，我的孩子不是很笨吧，你們老師要采取不同的方法去教學(xué)呀，我的孩子我是盡力了哦，我每天哪有那么多的時(shí)間去管理?！蔽衣?tīng)了后也沒(méi)有讓家長(zhǎng)的話(huà)驚住，我回答道“這位家長(zhǎng)，您先不要著急，首先如果您說(shuō)您對(duì)您的孩子盡力了，那如果我也回答您我們也盡力了，您作何感想呢？還有您的孩子是不笨，但是您要知道每個(gè)孩子的接受知識(shí)的時(shí)間都不一樣，那您的孩子屬于時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的?！甭?tīng)到這后，這位家長(zhǎng)承認(rèn)了，于是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她，她肯定了老師的付出，這次談話(huà)后，她也更關(guān)心孩子了，也配合老師一起督促孩子，這個(gè)孩子的學(xué)生還是有進(jìn)步了，我們也變成了好朋友。這樣風(fēng)風(fēng)火火的家長(zhǎng)遇上了風(fēng)風(fēng)火火的我，還是妥協(xié)了。

教育隨筆小學(xué)4

做班主任一個(gè)月了，趁國(guó)慶長(zhǎng)假沉淀、反思下自己，這一個(gè)月中感覺(jué)熱情在學(xué)校耗盡了，回到家面對(duì)孩子，面對(duì)老公有點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴，偶爾控制不住怒火，老公也說(shuō)我做班主任后，火氣見(jiàn)長(zhǎng)。真該好好調(diào)整自己，做一個(gè)好班主任，更要做好媽媽、好妻子、好女兒。我認(rèn)為一個(gè)女人沒(méi)有幸福的家庭，一切成績(jī)都顯得蒼白。

其實(shí)，每一位媽媽都是愛(ài)孩子的，每一位老師都是愛(ài)學(xué)生的，只是這兩種愛(ài)的內(nèi)涵是有區(qū)別的，尤其是像我們這樣一群即是媽媽?zhuān)质前嘀魅渭嫒握n老師的女人。在學(xué)校，面對(duì)形形色色的學(xué)生，要有不同的方法，要忍耐，要寬容，要?jiǎng)裎浚矒?，要不傷害他們的自尊；回到家，要做飯，要洗衣，要打掃衛(wèi)生，要輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我們的壓力如何釋放？我經(jīng)常在責(zé)備孩子之后，后悔不已，捫心自問(wèn)，我對(duì)自己的學(xué)生都是極具耐心、愛(ài)心的，怎么到了自己孩子身上，就是控制不住怒火呢？

我一定要以理解、寬容的.心態(tài)和行為告訴孩子：我很重視你，愛(ài)你，更要告訴孩子：家長(zhǎng)和老師在愛(ài)護(hù)、關(guān)心孩子的過(guò)程中也有可能對(duì)孩子造成傷害。愛(ài)有時(shí)是潤(rùn)物無(wú)聲，有時(shí)還會(huì)像針尖一樣刺痛他內(nèi)心深處那根柔弱的神經(jīng)。

詩(shī)人惠特曼說(shuō)：“全世界的母親多么地相像！他們的心始終一樣?！迸俗钪匾慕巧菋寢?zhuān)瑡寢尩淖饔檬侨魏稳藷o(wú)法替代的，作為一個(gè)現(xiàn)代的媽媽?zhuān)液芮宄匾牟皇悄憬o了孩子們多少物質(zhì)的東西，而是你傾注在他們身上的關(guān)心和愛(ài)。

親愛(ài)的孩子，媽媽一定會(huì)改變和成長(zhǎng)，會(huì)讓你們心情愉快，性格開(kāi)朗，熱情活潑，學(xué)習(xí)高效，迅速成長(zhǎng)。

教育隨筆小學(xué)5

一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。光陰似箭，一個(gè)學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的xx一班的教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然對(duì)于四一學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施也有一些尚未解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。

在本學(xué)期xx語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作中，我努力擺正自己的的位置，勤于耕耘，一切以學(xué)生為中心，踏踏實(shí)實(shí)的組織好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在，漫長(zhǎng)又充滿(mǎn)期待的一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，教學(xué)任務(wù)也即將告一段落，現(xiàn)我在這將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，以求做得更好。

二、堅(jiān)持一切為教學(xué)服務(wù)

按時(shí)上課，積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，積極評(píng)課，認(rèn)真做好筆記，虛心進(jìn)行自我反思，不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

三、精心備課。備好課，才能上好課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的`重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。

雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到課堂教學(xué)。因此，上課一定要設(shè)法使學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究教學(xué)方法了?；乜醋约旱氖谡n，我感到有很多不足，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心自學(xué)，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以至影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂教學(xué)中遇到的困難。

四、語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難

在這樣一種環(huán)境下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中我盡量以生動(dòng)活撥的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也很有好處。

五、語(yǔ)文是語(yǔ)言，除課堂教學(xué)之外，還需讓學(xué)生多讀，多講，多練

為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持跟班了解學(xué)生朗讀及背誦情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

六、針對(duì)差生，我制定了一些具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)

我把這批同學(xué)分為三組。

第一組是有能力提高，但平時(shí)懶的動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平；

第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)成績(jī)不好的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，且多鼓勵(lì)，讓他們明白，只要肯努力，成績(jī)就一定會(huì)提高；

第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，降低教學(xué)要求，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)。

我相信，只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，他們肯定有不同的進(jìn)步。反思然后發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)現(xiàn)不足立刻就去改正，改正就會(huì)有所提高，教學(xué)就需要這種態(tài)度，在今后的日子里，一定牢固樹(shù)立一切為了學(xué)生的思想，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)步的樂(lè)土。

教育隨筆小學(xué)6

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活想象豐富上課思維活躍、發(fā)言積極學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想但也有少數(shù)幾個(gè)不足齡生和插班生基礎(chǔ)比較薄弱作業(yè)臟亂思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)的具體要求現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上而留下許多自由支配的時(shí)間他才能夠順利地學(xué)習(xí)”這句話(huà)看似矛盾其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿(mǎn)，就沒(méi)有了思考的時(shí)間沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間而缺少了智力生活。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢？本學(xué)期我作了一下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”認(rèn)真閱讀教材、教參了解教材的編排體系編者意圖每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接做到高屋建瓴胸中有溝壑，觀(guān)看優(yōu)秀課例積極征求同組老師意見(jiàn)，教師總結(jié)范文精選、教學(xué)總結(jié)、教研總結(jié)、學(xué)年總結(jié)、研修總結(jié)、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)確定每節(jié)課的重難點(diǎn)思考，應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線(xiàn)索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出加強(qiáng)師生交流充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易學(xué)得輕松學(xué)得愉快；最后每節(jié)新授課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等注重營(yíng)造課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性擴(kuò)大課堂容量提高課堂教學(xué)效率爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固驗(yàn)證教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。

二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合

每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)。一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率，為了幫助孩子提高計(jì)算速度每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣20以?xún)?nèi)進(jìn)位加與退位減口算題。通過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持效果顯著。

三、作業(yè)布置與批改

本學(xué)期我有針對(duì)性、有層次性地布置作業(yè)力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的'方式及時(shí)補(bǔ)救。根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃做到有的放矢。

四、關(guān)注全體

盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，在我們這樣的大班教學(xué)中最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

（一）在課堂教學(xué)中

注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。不讓學(xué)困生掉隊(duì)

（二）做好課后輔導(dǎo)工作

加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要提高學(xué)困生的成績(jī)首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法讓他們學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣有句話(huà)說(shuō)的好：“教是為了不教”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)！

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系

搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。

五、邊教邊研

取得較明顯的教學(xué)效果

（一）在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松。上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)總是費(fèi)盡唇舌啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通。

（二）班上近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍善于思考學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。四、自我反思努力進(jìn)取

（一）繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題。課后只做適當(dāng)?shù)撵柟炭刂坪谜n后作業(yè)分量。

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長(zhǎng)時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好？針對(duì)不同的內(nèi)容努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。

教育隨筆小學(xué)7

班會(huì)是班主任運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式。由于其倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動(dòng)為中心的活動(dòng)理念，無(wú)形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。

主題班會(huì)既可以達(dá)到使學(xué)生明確、統(tǒng)一和強(qiáng)化對(duì)某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，發(fā)展個(gè)性，愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鍛煉自理自治能力，從而達(dá)到鞏固班級(jí)體和良好班風(fēng)的目的。

一次生動(dòng)活潑、富有教育性的班會(huì)課往往會(huì)給孩子們稚嫩的'心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學(xué)中難以起到的作用。還能產(chǎn)生凝聚力，起到促進(jìn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用，同時(shí)由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系的紐帶。

本學(xué)期，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，及時(shí)開(kāi)展了主題班會(huì)。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)生常常為了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就占為己有，與失主發(fā)生口角紛爭(zhēng)。有時(shí)，同桌之間為了越界問(wèn)題，推推拉拉。有時(shí)，學(xué)生之間為了無(wú)意的碰撞而抓住把柄不放。三年級(jí)學(xué)生一方面重視友情，喜歡與朋友一起玩，但一方面又比較自私，不夠包容，無(wú)法賞識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)。于是我開(kāi)展了“拒絕自私，健康成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)課，通過(guò)“自私”概念的定義，自私自測(cè)表，自私行為的判斷、自私的危害等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹(shù)立起包容意識(shí)。第二天，有一個(gè)值日生在完成值日工作后，依舊逗留教室，任由其家長(zhǎng)在邊上等候。于是，我提醒他這也是自私的行為，該生立刻不好意思地收拾起書(shū)包跟家長(zhǎng)回去了。我想，主題班會(huì)教育正在起著潛移默化的作用。學(xué)期中，我又開(kāi)展了“講文明”“防溺水”“紀(jì)律——學(xué)習(xí)的第一條件”主題班會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的禮貌意識(shí)、安全意識(shí)與守紀(jì)意識(shí)。其中，尤其是禮貌意識(shí)與守紀(jì)意識(shí)，我常利用自己值周當(dāng)天看到的三（1）班與三（2）班學(xué)生的禮儀情況，進(jìn)行對(duì)比，表?yè)P(yáng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)到長(zhǎng)輩應(yīng)做到有禮貌地打招呼。在守紀(jì)方面，我抓住班里的調(diào)皮學(xué)生或犯錯(cuò)學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展課堂表現(xiàn)互相比賽活動(dòng)，從而幫助其改正課堂紀(jì)律行為不良習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠牢牢記住的往往是他們感興趣的或印象深刻的一句話(huà)或某一場(chǎng)活動(dòng)。鑒于此，我想：主課少上一節(jié)又有何妨？如果能通過(guò)主題班會(huì)，在學(xué)生的心靈深處受到一陣觸動(dòng)，并將這種意識(shí)牢牢記住、化為自覺(jué)并指導(dǎo)自己的行為，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作為班主任，我將為學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的文明生活而倍感幸福！

教育隨筆小學(xué)8

1、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。

2、人是不會(huì)被別人打倒的，而是被自己打倒的

3、沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。

4、很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問(wèn)題，實(shí)際上卻是心理問(wèn)題。

5、一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提，一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。

6、教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。

7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復(fù)，每一天都是在擁抱新的太陽(yáng)。偉大并不遙遠(yuǎn)，只要做個(gè)有心人，要進(jìn)行細(xì)致的積累，多花點(diǎn)精力在教學(xué)上，花在對(duì)自己事業(yè)的追求上。

8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。

9、從總體上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身，在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

10、知識(shí)關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過(guò)程。

11、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。

12、于是，學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí)，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。

13、所謂“減負(fù)”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí)，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無(wú)效勞動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

14、我認(rèn)為，教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類(lèi)作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

15、最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書(shū)名、作者背得滾瓜爛熟，但對(duì)作品本身的'內(nèi)容卻一無(wú)所知！

16、面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

17、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn)。

18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽(yáng)，臉上有笑容，嘴里有歌聲。

19、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的教育工作者，對(duì)教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿(mǎn)著本色的活力與生機(jī)，做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。

20、我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。

教育隨筆小學(xué)9

原人教社修訂版教材中，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個(gè)練習(xí)后面都安排了一定數(shù)量的選學(xué)題，是最醒目的一個(gè)處理方式之一。按照教學(xué)參考書(shū)的說(shuō)明，編寫(xiě)者、專(zhuān)家們的出發(fā)點(diǎn)是讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，希望在保證孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)安排一些有利于促進(jìn)孩子思維發(fā)展的練習(xí)，從而讓一些在平時(shí)學(xué)習(xí)中“吃不飽”的孩子有一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

面對(duì)教材這樣的設(shè)計(jì)與安排，作為一線(xiàn)的教師，只要是認(rèn)真?zhèn)湔n的老師，都能領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動(dòng)中的展開(kāi)尺度，應(yīng)該說(shuō)根據(jù)教材的這種安排方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有很大的幫助。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不敢，也無(wú)法按教材編寫(xiě)者的意圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不論你是公開(kāi)反對(duì)，還是承認(rèn)也好，仍然還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自然考試成為學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的唯一方式，同時(shí)，分?jǐn)?shù)也成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話(huà)題了。

由于根據(jù)修訂后的教材要求，選學(xué)內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的，但作為各級(jí)的出題者，往往在潛意識(shí)中都有一個(gè)想法，通過(guò)考試把學(xué)生考出個(gè)三六九等，把教師考出個(gè)三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無(wú)法體現(xiàn)考試的份量。

這樣一來(lái)，可苦了孩子了，同時(shí)也苦了老師，因?yàn)?，一份試卷要想考出個(gè)三六九等，必然會(huì)出現(xiàn)一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著千絲萬(wàn)縷的`聯(lián)系，你試想如果孩子連書(shū)本上的選學(xué)題都不會(huì)做，再遇上試卷上的難題不就更不會(huì)做了嗎？為此，老師對(duì)書(shū)本上的選學(xué)題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會(huì)集中精力，一點(diǎn)一點(diǎn)帶學(xué)生攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來(lái)越糊了，有些人甚至連基礎(chǔ)的東西都不會(huì)了，更有甚者，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣正在這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向指引下，一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，上數(shù)學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事。

面對(duì)當(dāng)前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象，作為一名一線(xiàn)的教師急在心里，卻又無(wú)力回天，因?yàn)樗默F(xiàn)狀不是一個(gè)人或幾個(gè)人可以改變的。如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂按照這種考什么，教什么的導(dǎo)向走下去，必然會(huì)一步一步地走向死胡同，會(huì)把小學(xué)數(shù)學(xué)教育引向一條不歸路上。

因而，當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急是改革過(guò)于以量化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)之路，從而才能保證課程改革在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)動(dòng)作起來(lái)。

教育隨筆小學(xué)10

由于我所帶班級(jí)班主任請(qǐng)假，于是暫時(shí)接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級(jí)學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，自愿參加，費(fèi)用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢(qián)的邊角處寫(xiě)上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開(kāi)始繳費(fèi)了，還興沖沖的追著我問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢(qián)，收錢(qián)的時(shí)候，我都是收一個(gè)，登記一個(gè)名字。心想，這樣一定就不會(huì)出錯(cuò)了。第三天早上，我一數(shù)就差7個(gè)學(xué)生沒(méi)交了，于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單，以防萬(wàn)一漏寫(xiě)哪個(gè)學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時(shí)，心想應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，就順嘴問(wèn)了一聲，有沒(méi)有繳費(fèi)的我沒(méi)有寫(xiě)名字的。這時(shí)，一個(gè)在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來(lái)說(shuō)她交錢(qián)了，但是沒(méi)有她的名字。我當(dāng)時(shí)心里一緊張。立馬把錢(qián)從頭到尾看了一遍，沒(méi)有寫(xiě)有她名字的錢(qián)，于是我又自信的吧錢(qián)數(shù)了一遍，結(jié)果錢(qián)和名單上的人數(shù)正好對(duì)上。

于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開(kāi)始，我輕聲細(xì)語(yǔ)、心平氣和的詢(xún)問(wèn)她：“你把錢(qián)交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說(shuō)教了。我接著問(wèn)：“你什么時(shí)候交的？”，她說(shuō)昨天支支吾吾的說(shuō)不清楚，一會(huì)說(shuō)我說(shuō)完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開(kāi)始收費(fèi)的。后來(lái)她又說(shuō)早上交的。于是，我問(wèn)你的錢(qián)誰(shuí)給你的，她說(shuō)是自己的壓歲錢(qián)，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長(zhǎng)，結(jié)果打了好幾個(gè)電話(huà)，聯(lián)系不上。

在中午放學(xué)的時(shí)候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來(lái)接她，終于見(jiàn)到了她的爸爸。把孩子支開(kāi)，我把事情的經(jīng)過(guò)給家長(zhǎng)說(shuō)了一下，他爸爸說(shuō)家里人沒(méi)有給過(guò)她錢(qián)，她自己的壓歲錢(qián)頁(yè)都上繳了。這時(shí)，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問(wèn)女孩錢(qián)從哪來(lái)的，小女孩還是面部改色的說(shuō)是大娘給的。爸爸又說(shuō)，你大娘給的錢(qián)你媽媽都又還給她了。這時(shí)，爸爸又說(shuō)，你再不說(shuō)實(shí)話(huà)，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時(shí)，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說(shuō)了一會(huì)。過(guò)來(lái)告訴我孩子撒謊了，十分對(duì)不起，不好意思之類(lèi)的話(huà)。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要?jiǎng)邮执蚝⒆印?/p>

事后，我一直在思考，孩子為什么會(huì)撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時(shí)候，我想這是不是家長(zhǎng)在平時(shí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)一些假話(huà)，結(jié)果被孩子聽(tīng)到學(xué)到了。事后，小女孩來(lái)找我道歉，我問(wèn)了問(wèn)為什么要撒謊，孩子說(shuō)爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動(dòng)，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚(yú)。

父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的.習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過(guò)于復(fù)雜，大人可能會(huì)說(shuō)一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對(duì)錯(cuò)，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來(lái)好處，這樣就可以了。對(duì)于學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng)，費(fèi)用又不高，為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢(qián)讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？況且這樣的機(jī)會(huì)又不多。

我希望我們的父母一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)黑白分明的世界，在這個(gè)世界中，褒揚(yáng)一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個(gè)美好的世界。

教育隨筆小學(xué)11

教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過(guò)程中，由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同，所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來(lái)，耐心陪伴孩子成長(zhǎng)，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程其實(shí)是那么美妙。所以，我們不管是做家長(zhǎng)的還是做教師的，不妨放慢自己的腳步，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。

我在附小快了，與這些稚氣未脫，樸實(shí)無(wú)華的孩子們?cè)谝黄?，我感到無(wú)比快樂(lè)。教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。

教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師，用人們冠于我們的美稱(chēng)就是“教師是人類(lèi)靈魂的工程師！”。教師作為一種特殊的職業(yè)，所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生，而學(xué)生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度的差異，有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)、只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的'學(xué)生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業(yè)的權(quán)利，也有選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利，可是我們卻沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利。

回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”，而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木，因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來(lái)得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來(lái)“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠(chéng)去和學(xué)生交流，用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”，用樂(lè)觀(guān)的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。

其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程是一樣的，社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過(guò)程，而孩子個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程也是如此，并不是直線(xiàn)上升的。他(她)們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過(guò)程中形成的，如果違反了這樣的規(guī)律，社會(huì)就會(huì)倒退，而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任，是對(duì)問(wèn)題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑒，但僅是對(duì)問(wèn)題的放大，傾倒心中之積，對(duì)解決問(wèn)題還是無(wú)濟(jì)于事，反而感染更多人的失望，讓人找不著北，無(wú)所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來(lái)。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛(ài)他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)中所引用的錢(qián)理群先生所說(shuō)的：“救一個(gè)算一個(gè)，喚醒一個(gè)算一個(gè)，促進(jìn)一個(gè)算一個(gè)，成全一個(gè)算一個(gè)?！?/p>

教育隨筆小學(xué)12

在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的'學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

教育隨筆小學(xué)13

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方4 面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、客觀(guān)全面審視學(xué)生

在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀(guān)念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀(guān)念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專(zhuān)業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂(lè)等方面的根底或特長(zhǎng)，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?lè)、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法，通過(guò)她們從宣傳資料,外表看到的專(zhuān)業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)淺顯的理解,而聚攏到了幼師這個(gè)班她們并不知道新形式下的幼師專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

二、正確理解、深入分析教材

《音樂(lè)》是幼師專(zhuān)業(yè)班必修的專(zhuān)業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問(wèn)起她們對(duì)音樂(lè)課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒(méi)有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)地學(xué)習(xí)過(guò)《音樂(lè)》，所以她們就把音樂(lè)課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專(zhuān)業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

目前，我校的教材以聲樂(lè)教學(xué)為主線(xiàn)，將樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、觀(guān)賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書(shū)各單元依據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂(lè)理局部的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂(lè)理及訓(xùn)練;視唱練耳局部的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂(lè)局部不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲;觀(guān)賞局部以“音樂(lè)之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂(lè)觀(guān)賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂(lè)作品觀(guān)賞。

通過(guò)教師正確的分析，讓學(xué)生清晰地知道中職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè)理、簡(jiǎn)譜視唱、五線(xiàn)譜視唱、聲樂(lè)、練耳、音樂(lè)觀(guān)賞等;音樂(lè)課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏根底，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的`深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深;當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順6 序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力開(kāi)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合;只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，開(kāi)展嚴(yán)密的思維能力由此看來(lái)，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。

但在我看來(lái)，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反季節(jié)生長(zhǎng)，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢?所以在我的幼師班音樂(lè)課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

1,在一般人看來(lái)，假如沒(méi)有一定的理論根底就開(kāi)始學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器是無(wú)從下手的，更何況幼師專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè)》、《鍵盤(pán)》教材都是針對(duì)有音樂(lè)根底的學(xué)生編寫(xiě)的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳?lè)方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫(huà)筆，畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著學(xué)生的答復(fù)我便在鍵盤(pán)樂(lè)器上把她們所答復(fù)7 的歌曲彈奏出來(lái)，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜愛(ài)唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句如此一來(lái)，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋煟@些歌你是怎么彈出來(lái)的呀?”“老師，鋼琴中哪里是do呀?”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的?”等等足以說(shuō)明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽(tīng)講、因?yàn)椴欢鴨?wèn)。

我從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知，相反，我覺(jué)得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。

2, 比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊）、唱簡(jiǎn)譜（反常規(guī)二：沒(méi)有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺(jué)得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是8 由哪些音符組成的;之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線(xiàn)、終止線(xiàn)、連音線(xiàn)（反常規(guī)三：教學(xué)沒(méi)有按照教材編寫(xiě)的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。如此一來(lái)，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí)，并且通過(guò)她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉醉在成功、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，假如一開(kāi)始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜、半音與全音等的知識(shí)，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;假如在她們剛接觸鍵盤(pán)樂(lè)器時(shí)就指著鍵盤(pán)告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿(mǎn)園桃李。

教育隨筆小學(xué)14

一、沖突悄然而至

一天早上，交家庭作業(yè)時(shí)小組長(zhǎng)匯報(bào)，小某（注：化名）的摘抄本未及時(shí)上交，于是我單獨(dú)將他叫到一邊，問(wèn)明情況。他告訴我，摘抄作業(yè)已經(jīng)完成，只是忘了帶而已。我思忖了一下，對(duì)他說(shuō)：“今天老師相信你，這段日子來(lái)你作業(yè)用功，字跡清爽，老師很喜歡?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把自己的名字寫(xiě)在黑板上，明天早上將摘抄作業(yè)交上來(lái)以后再將名字擦去?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。于是，當(dāng)天下午，我發(fā)校訊通至他的家長(zhǎng)處說(shuō)明情況，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督好他的家庭作業(yè)。

第二天早上，我正在批改作業(yè)，當(dāng)批改到小某的作業(yè)本時(shí)，不由地震驚了一下。全班同學(xué)的作業(yè)都已完成，唯獨(dú)他的作業(yè)，詞語(yǔ)只完成了一半，句子甚至還只是寫(xiě)到一半就戛然而止。我在抄回本上寫(xiě)上“請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督好孩子的作業(yè)情況”，并趁著下去做早操的空隙，告訴他課后補(bǔ)上。

中午，我們正在做語(yǔ)文課堂作業(yè)本。有一個(gè)同學(xué)不小心碰了一下他的桌子和寫(xiě)作業(yè)的手，他看上去心情很不好，便大聲嚷嚷。剛巧他的作業(yè)本需要訂正，我便叫他上來(lái)拿作業(yè)本。他不應(yīng)，我叫同學(xué)拿給他，他便一把將作業(yè)本丟在地上，嚷嚷道：“我不高興，我不高興?！蔽颐靼祝钠庥忠_(kāi)始犯了，昨天已經(jīng)有了一點(diǎn)苗頭?？磥?lái)，一場(chǎng)硝煙之戰(zhàn)正在醞釀當(dāng)中。

二、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

其實(shí)，小某雖然是一個(gè)讓老師頭痛的孩子，卻不失為一個(gè)為班級(jí)著想的孩子。平時(shí)的.眼保健操由他檢查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打掃衛(wèi)生，為班級(jí)派飯等事，都能夠很積極熱心地為班級(jí)服務(wù)。然后，自開(kāi)學(xué)以后，他也的確讓人頭痛不已：作業(yè)很少保質(zhì)保量地完成；熱心過(guò)度甚至于有些“愛(ài)管閑事”；不能與班級(jí)同學(xué)和睦相處，一旦脾氣爆發(fā)，就會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)破口大罵甚至于拳腳相加，因此，他成了我們班一位特殊的同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)并不樂(lè)觀(guān)。根據(jù)調(diào)查分析，我得出了以下兩個(gè)原因：

（一）家庭原因

由于自小雙親不在身邊，由奶奶撫養(yǎng)大，可以說(shuō)他是極度缺乏關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在奶奶年歲較大，身體也漸漸不行了，大伯也更多地參與了管理。之前奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大伯對(duì)他比較嚴(yán)格，一旦發(fā)現(xiàn)有什么不滿(mǎn)意的，就會(huì)施以暴力，由此，造成了他對(duì)愛(ài)的渴望以及對(duì)暴力的習(xí)慣，并逐漸將這一方式運(yùn)用于自己的人際交往中。同學(xué)間凡有他不喜歡的，必然大聲呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同學(xué)之間造成了很壞的影響。

（二）自控能力較差

總體而言，小某對(duì)自我的情緒控制不能夠做得很到位，即使面對(duì)老師，脾氣上來(lái)便一發(fā)不可收拾。更不用說(shuō)面對(duì)的是他不用畏懼的同伴。僅僅因?yàn)閷?duì)方不小心碰了他一下，他便會(huì)大咬他人一口，因此，由于無(wú)法控制自我情緒，導(dǎo)致了他與老師、同學(xué)之間的多次矛盾沖突。

教育隨筆小學(xué)15

時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，但是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。

一本勵(lì)志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受.總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，但是是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的`活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。

教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。

在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自己特色的課堂教學(xué)。

不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)!期望校園多為老師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

小學(xué)教育隨筆

劉紅娟

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話(huà)，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話(huà)啊!

二、走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話(huà)說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀(guān)察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂(lè)觀(guān)了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。