《教有所思》讀書(shū)筆記

《教有所思》讀書(shū)筆記1

陳偉國(guó)老師每堂課都有教有所思。包括對(duì)教材的把握、理解和講授的方法，非常詳實(shí)。仔細(xì)品味，受益匪淺。例如，陳老師在教有所思中寫(xiě)到，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)至少包括如下步驟：第一，規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。第二，確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。第三，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。第四，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材并提供指導(dǎo)。第五，考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋（即平時(shí)所說(shuō)的練習(xí)設(shè)計(jì)）。最后，考慮如何對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。

通讀此書(shū)，再次使我認(rèn)識(shí)到，陳老師成績(jī)的取得和他的認(rèn)真鉆研是分不開(kāi)的。在書(shū)中，陳老師寫(xiě)道：優(yōu)秀教師出色的課堂教學(xué)效果是經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練出來(lái)的，是通過(guò)周全的設(shè)計(jì)一天天練出來(lái)的。一位教師為一節(jié)成功的課所做的.準(zhǔn)備，可能是終身的。

堅(jiān)持教有所思，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

第一，用教師自己的經(jīng)歷去感悟歷史、闡釋問(wèn)題。每一節(jié)歷史課，都應(yīng)該有歷史教師強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。歷史教師應(yīng)該用自己的知識(shí)去豐富學(xué)生，用自己的邏輯去引導(dǎo)學(xué)生，用自己的情感去感染學(xué)生。從書(shū)的“教有所思”中我看到了陳老師對(duì)許多歷史問(wèn)題的真知灼見(jiàn)，而且總能從自己的人生經(jīng)歷出發(fā)去感悟歷史、闡釋問(wèn)題。這種擺脫就事論事、把“學(xué)問(wèn)——閱歷——育人”相結(jié)合的做法正是一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的追求。

第二，時(shí)時(shí)反思和審議自己所想、所教與歷史課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。陳老師指出，面對(duì)新課程，時(shí)時(shí)反思和審議自己所想、所教與歷史課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)（達(dá)成度），應(yīng)該是一個(gè)不可小視的問(wèn)題。陳老師平時(shí)的閱讀和思考可以說(shuō)和歷史教學(xué)密不可分。正是他的這種習(xí)慣才成就了他的高度。例如，在他閱讀了易中天的《美國(guó)憲法的誕生和我們的反思》后，又讀了馬嘯原所著的《西方政治制度史》，紀(jì)念美國(guó)憲法頒布200周年委員會(huì)編，老娃、許旭譯，傅郁林審校的《美國(guó)公民與憲法》等專(zhuān)著來(lái)對(duì)照閱讀，從點(diǎn)和面上完成了對(duì)美國(guó)憲法歷史的一次深度暢游。在這樣的背景下，陳老師上了“美國(guó)1787年憲法”這節(jié)課。陳老師的這種精神和態(tài)度是我們學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力。

第三，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，決定對(duì)教材的整合、取舍。陳老師寫(xiě)道：“我在進(jìn)行每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都不急于看教材，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，先盤(pán)點(diǎn)一下腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。”他在“物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷”這節(jié)課的教有所思中，就考慮到：新課程為什么要增加這節(jié)內(nèi)容？難道新課程僅是內(nèi)容的取舍和增減？背后有沒(méi)有史學(xué)觀念的變遷？除此之外，陳老師還思考：教學(xué)應(yīng)向?qū)W生傳遞哪些知識(shí)？探究應(yīng)依托哪些知識(shí)？等等。陳老師這種勤于思考的精神值得我們學(xué)習(xí)。

第四，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在課堂實(shí)錄中，一節(jié)課陳老師有時(shí)設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方案。這種追求完美、超越自我的精神，感動(dòng)著我，我們還有什么理由不認(rèn)真工作呢？

一位優(yōu)秀的教師必須堅(jiān)持教學(xué)反思?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教師反思有利于教師的成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提高。

《教有所思》讀書(shū)筆記2

《教有所思》這本書(shū)是我在幼兒園讀書(shū)節(jié)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)時(shí)偶然得到的一份禮品，我想幼兒園贈(zèng)書(shū)的目的是讓我們每一位老師都能認(rèn)真的讀書(shū)、讀懂書(shū)，并且學(xué)會(huì)在念書(shū)中學(xué)習(xí)，念書(shū)中思索，學(xué)會(huì)反思。帶著問(wèn)題：教，我們要思什么？或者說(shuō)，我們要在教育的同時(shí)思考些什么？

第一次打開(kāi)了這本書(shū)，從幾篇自己喜歡的文章開(kāi)始讀這本書(shū)，覺(jué)得文筆清新，沒(méi)有多數(shù)老師寫(xiě)的講授論文的腐敗之氣，倒是有幾分文學(xué)作品的魅力，所以不知不覺(jué)地吸引了我。通過(guò)讀李老師的文章，感覺(jué)到李老師是一個(gè)非常真實(shí)坦誠(chéng)的人，是一個(gè)任性而為的性情中人，是一個(gè)非常善良幽默的人，是（推薦訪問(wèn)：）一個(gè)情感極其豐富的人，是一個(gè)非常善于思索和創(chuàng)造的人，最重要的是因?yàn)樗且粋€(gè)有尋求有抱負(fù)的人，是一個(gè)對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè)乃至祖國(guó)的命運(yùn)有著強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感的大寫(xiě)的人。開(kāi)始時(shí)我對(duì)李老師書(shū)中所描寫(xiě)的師生故事特殊感興趣，漸漸地對(duì)他的整個(gè)人孕育發(fā)生了興趣。借用李老師書(shū)中谷建芬老師的話：“樂(lè)成和成名是兩回事。有的人成名了，并不意味著他事業(yè)成功，事業(yè)成功的人也未必都成名成家?！崩罾蠋熤杂梢幻胀ɡ蠋煹揭晃幻飨矣X(jué)得其中最主要的照舊品德的魅力。正如李老師經(jīng)常自己提醒自己所說(shuō)的：“先為人，次為知識(shí)分子，再為教育者，終為語(yǔ)文老師。作為知識(shí)分子的西席，同時(shí)也便是一名思想者，他應(yīng)該站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)俯瞰本身的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界——國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)……這些都應(yīng)該在他的心靈的湖面激起頭腦的蕩漾或巨瀾?！弊x著李老師的書(shū)，李老師的形象在我的面前目今時(shí)而密切，時(shí)而熟悉，時(shí)而陌生，時(shí)而激越，時(shí)而幽默，但末了一點(diǎn)點(diǎn)高峻起來(lái)，我覺(jué)得教師隊(duì)伍中像他如許的人太少了，由于他敢于直面實(shí)際，敢于反攻假教誨，敢于向官僚主義開(kāi)炮，他有愛(ài)有恨，愛(ài)憎分明，他對(duì)“民主”有著極其深刻的明白，我覺(jué)得他是可以像魏書(shū)生老師一樣，是可以做好教育局長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。從代序“生命與使命同行”中，我同時(shí)也感受到了李老師的人格魅力。他在代序《生命與使命同行》中寫(xiě)到：“作為知識(shí)分子的西席，同時(shí)也是一名思想者，他應(yīng)該站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)俯瞰本身的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界……作為思想者的西席，在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件詳細(xì)工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷關(guān)心著、思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育之間的相互影響干系，甚至當(dāng)代思想理論界的熱點(diǎn)討論、國(guó)際上的風(fēng)云變幻都能使他遐想到本身的教誨。既然是思想者，我們就應(yīng)該是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛行的心靈。心靈自由，就意味著獨(dú)立思考，意味著不迷行權(quán)勢(shì)巨子，意味著讓頭腦的火把熊熊燃燒?！?/p>

我想，李老師正是抱著如許一種信心，一邊教書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊思考，一邊寫(xiě)作的，也正由于云云，才有云云累累的勞績(jī)的。帶著期待，我再一次的翻閱了這本書(shū)，這次我用了整整五天的時(shí)間一頁(yè)一頁(yè)的翻看這本書(shū)，細(xì)細(xì)的去品位這本書(shū)，感覺(jué)內(nèi)容是那么的貼近我們的生存，像是說(shuō)故事一樣，把李老師所經(jīng)歷的、所想的描述的徹徹底底、發(fā)人深思。讀完《教有所思》感觸最深得是李老師對(duì)峙寫(xiě)教誨日志，真如他本人所說(shuō)：“這些小文章固然很不成熟，但它們是真實(shí)的，是我豪情與頭腦的結(jié)晶。我無(wú)意表明自己多么有‘思想’；我只想評(píng)釋?zhuān)以凇伎肌?。”我想正是因?yàn)樗y得的.善思，才讓他的奇跡云云優(yōu)美。記得李老師文章中有這樣一段話“一個(gè)老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有事業(yè)心。老師有童心，有愛(ài)心才會(huì)有責(zé)任心?！薄敖逃f(wàn)不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去舉行教誨。我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為價(jià)錢(qián)，褫奪學(xué)生的尊嚴(yán)，這不是真正的教誨。”我深深感悟到：既要把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，又要感受來(lái)自學(xué)生的愛(ài)；既要嚴(yán)酷范例學(xué)生言行，又不能踐踏學(xué)生的自尊性來(lái)到達(dá)所謂的教誨目標(biāo)。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，不是自我感覺(jué)的。關(guān)于李老師漫談“有償家教”，我覺(jué)得李老師說(shuō)得句句有理。是的，用勞動(dòng)所得談不讓可恥?，F(xiàn)在社會(huì)上都有兼職一說(shuō)，豈非只有老師不能夠。關(guān)鍵是如何使其像社會(huì)上其他行業(yè)一樣通情達(dá)云優(yōu)美。記得李老師文章中有這樣一段話“一個(gè)老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有事業(yè)心。老師有童心，有愛(ài)心才會(huì)有責(zé)任心?！薄敖逃f(wàn)不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去舉行教誨。我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為價(jià)錢(qián)，褫奪學(xué)生的尊嚴(yán)，這不是真正的教誨?！蔽疑钌罡形虻剑杭纫褠?ài)獻(xiàn)給學(xué)生，又要感受來(lái)自學(xué)生的愛(ài)；既要嚴(yán)酷范例學(xué)生言行，又不能踐踏學(xué)生的自尊性來(lái)到達(dá)所謂的教誨目標(biāo)。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，不是自我感覺(jué)的。關(guān)于李老師漫談“有償家教”，我覺(jué)得李老師說(shuō)得句句有理。是的，用勞動(dòng)所得談不讓可恥?，F(xiàn)在社會(huì)上都有兼職一說(shuō)，豈非只有老師不能夠。關(guān)鍵是如何使其像社會(huì)上其他行業(yè)一樣通情達(dá)理。我認(rèn)為李老師書(shū)中所說(shuō)三方面：第一，禁止教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有償家教；

第二，防止教師因有償家教而影響自己正常的教育教學(xué)工作；

第三，要對(duì)教師有償家教之“有償”舉行公道調(diào)控，并使之公開(kāi)化，透明化。假如能通過(guò)上述三方面調(diào)控以后使家教公道，這不但使我們的教師在正常工作之余贏利補(bǔ)貼家用，同時(shí)也使一些確實(shí)需要家教的學(xué)生在課外得到領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)楦骷议L(zhǎng)的學(xué)歷都差別的，更何況現(xiàn)在的講義靈活性很強(qiáng)，俗話說(shuō)“笨鳥(niǎo)先飛”，通過(guò)家教使那些差生有先飛的時(shí)機(jī)也不是一件功德。讀李老師的《教有所思》，我時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而眼睛濕潤(rùn)，我能夠感覺(jué)到他友誼的廣度，師生情的濃度，親情的深度。要是念書(shū)能使人前進(jìn)，那么讀一本好書(shū)就像我們?cè)谶M(jìn)步的路上有了燈塔，有了舵手，有了追趕的偏向。我想我還會(huì)去拜讀李鎮(zhèn)西老師的其他冊(cè)本，如果誰(shuí)想看看這本《教有所思》的話，我愿意將書(shū)借他（她）一閱。所以，酷愛(ài)的博友們，趕快趁暑假的末了幾天，大家一起來(lái)讀書(shū)吧！

《教有所思》讀書(shū)筆記3

《教有所思》這本書(shū)是我在幼兒園讀書(shū)節(jié)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)時(shí)偶爾得到的一份禮物，我想幼兒園贈(zèng)書(shū)的目的是讓我們每一位老師都能認(rèn)真的讀書(shū)、讀懂書(shū)，并且學(xué)會(huì)在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，讀書(shū)中思考，學(xué)會(huì)反思。

帶著問(wèn)題：教，我們要思什么?或者說(shuō)，我們要在教育的同時(shí)思考些什么?第一次打開(kāi)了這本書(shū)，從幾篇自己喜歡的文章開(kāi)始讀這本書(shū)，感覺(jué)文筆清新，沒(méi)有多數(shù)老師寫(xiě)的教學(xué)論文的腐朽之氣，倒是有幾分文學(xué)作品的魅力，所以不知不覺(jué)地吸引了我。

通過(guò)讀李老師的文章，感覺(jué)到李老師是一個(gè)非常真實(shí)坦誠(chéng)的人，是一個(gè)率性而為的性情中人，是一個(gè)非常善良幽默的人，是一個(gè)感情極其豐富的人，是一個(gè)非常善于思考和創(chuàng)造的人，最重要的是因?yàn)樗且粋€(gè)有追求有理想的人，是一個(gè)對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè)乃至祖國(guó)的命運(yùn)有著強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感的大寫(xiě)的人。開(kāi)始時(shí)我對(duì)李老師書(shū)中所描寫(xiě)的師生故事特別感興趣，漸漸地對(duì)他的整個(gè)人產(chǎn)生了興趣。借用李老師書(shū)中谷建芬老師的話：“成功和成名是兩回事。有的人成名了，并不意味著他事業(yè)成功，事業(yè)成功的人也未必都成名成家。”李老師之所以由一名普通老師到一位名教師，我覺(jué)得其中最主要的還是人格的魅力。正如李老師經(jīng)常自己提醒自己所說(shuō)的：“先為人，次為知識(shí)分子，再為教育者，終為語(yǔ)文老師。作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界——國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)……這些都應(yīng)該在他的心靈的湖面激起思想的漣漪或巨瀾?！弊x著李老師的書(shū)，李老師的形象在我的眼前時(shí)而親切，時(shí)而熟悉，時(shí)而陌生，時(shí)而激越，時(shí)而幽默，但最后一點(diǎn)點(diǎn)高大起來(lái)，我覺(jué)得教師隊(duì)伍中像他這樣的人太少了，因?yàn)樗矣谥泵娆F(xiàn)實(shí)，敢于抨擊假教育，敢于向官僚主義開(kāi)炮，他有愛(ài)有恨，愛(ài)憎分明，他對(duì)“民主”有著極其深刻的理解，我覺(jué)得他是可以像魏書(shū)生老師一樣，是可以做好教育局長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。從代序“生命與使命同行”中，我同時(shí)也感受到了李老師的人格魅力。他在代序《生命與使命同行》中寫(xiě)到：“作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也是一名思想者，他應(yīng)該站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界……作為思想者的教師，在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷關(guān)心著、思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育之間的相互影響關(guān)系，甚至當(dāng)代思想理論界的熱點(diǎn)討論、國(guó)際上的風(fēng)云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。既然是思想者，我們就應(yīng)該是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著獨(dú)立思考，意味著不迷行權(quán)威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒?！?我想，李老師正是抱著這樣一種信念，一邊教書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊思考，一邊寫(xiě)作的，也正因?yàn)槿绱耍庞腥绱死劾鄣氖斋@的。

帶著期待，我再一次的翻閱了這本書(shū)，這次我用了整整五天的時(shí)間一頁(yè)一頁(yè)的翻看這本書(shū)，細(xì)細(xì)的去品位這本書(shū)，感覺(jué)內(nèi)容是那么的貼近我們的生活，像是說(shuō)故事一樣，把李老師所經(jīng)歷的、所想的描述的徹徹底底、發(fā)人深思。

讀完《教有所思》感觸最深得是李老師堅(jiān)持寫(xiě)教育日記，真如他本人所說(shuō)：“這些小文章當(dāng)然很不成熟，但它們是真實(shí)的，是我激情與思想的結(jié)晶。我無(wú)意表明自己多么有‘思想’;我只想表明，我在‘思考’?！蔽蚁胝且?yàn)樗少F的善思，才讓他的事業(yè)如此美麗。

記得李老師文章中有這樣一段話“一個(gè)老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有事業(yè)心。老師有童心，有愛(ài)心才會(huì)有責(zé)任心?！薄敖逃f(wàn)不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去進(jìn)行教育。我們的'教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價(jià)，剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)，這不是真正的教育?！蔽疑钌罡形虻剑杭纫褠?ài)獻(xiàn)給學(xué)生,又要感受來(lái)自學(xué)生的愛(ài);既要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行，又不能踐踏學(xué)生的自尊性來(lái)達(dá)到所謂的教育目的。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，不是自我感覺(jué)的。

關(guān)于李老師漫談“有償家教”，我覺(jué)得李老師說(shuō)得句句有理。是的，用勞動(dòng)所得談不讓可恥，現(xiàn)在社會(huì)上都有兼職一說(shuō)，難道只有老師不可以。關(guān)鍵是如何使其像社會(huì)上其他行業(yè)一樣合情合理。我認(rèn)為李老師書(shū)中所說(shuō)三方面：第一，禁止教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有償家教;第二，防止教師因有償家教而影響自己正常的教育教學(xué)工作;第三，要對(duì)教師有償家教之“有償”進(jìn)行合理調(diào)控，并使之公開(kāi)化，透明化。假如能通過(guò)上述三方面調(diào)控以后使家教合理，這不但使我們的教師在正常工作之余賺錢(qián)補(bǔ)貼家用，同時(shí)也使一些確實(shí)需要家教的學(xué)生在課外得到輔導(dǎo)，因?yàn)楦骷议L(zhǎng)的學(xué)歷都不同的，更何況現(xiàn)在的課本靈活性很強(qiáng)，俗話說(shuō)“笨鳥(niǎo)先飛”，通過(guò)家教使那些差生有先飛的機(jī)會(huì)也不是一件好事。

讀李老師的《教有所思》，我時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而眼睛濕潤(rùn)，我能夠感受到他友情的廣度，師生情的濃度，親情的深度。如果讀書(shū)能使人進(jìn)步，那么讀一本好書(shū)就像我們?cè)谇斑M(jìn)的路上有了燈塔，有了舵手，有了追趕的方向。我想我還會(huì)去拜讀李鎮(zhèn)西老師的其他書(shū)籍，如果誰(shuí)想看看這本《教有所思》的話，我愿意將書(shū)借他(她)一閱。所以，親愛(ài)的博友們，趕快趁暑假的最后幾天，大家一起來(lái)讀書(shū)吧!

《教有所思》這本書(shū)是我在幼兒園讀書(shū)節(jié)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)時(shí)偶爾得到的一份禮物，我想幼兒園贈(zèng)書(shū)的目的是讓我們每一位老師都能認(rèn)真的讀書(shū)、讀懂書(shū)，并且學(xué)會(huì)在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，讀書(shū)中思考，學(xué)會(huì)反思。

帶著問(wèn)題：教，我們要思什么?或者說(shuō)，我們要在教育的同時(shí)思考些什么?第一次打開(kāi)了這本書(shū)，從幾篇自己喜歡的文章開(kāi)始讀這本書(shū)，感覺(jué)文筆清新，沒(méi)有多數(shù)老師寫(xiě)的教學(xué)論文的腐朽之氣，倒是有幾分文學(xué)作品的魅力，所以不知不覺(jué)地吸引了我。

通過(guò)讀李老師的文章，感覺(jué)到李老師是一個(gè)非常真實(shí)坦誠(chéng)的人，是一個(gè)率性而為的性情中人，是一個(gè)非常善良幽默的人，是一個(gè)感情極其豐富的人，是一個(gè)非常善于思考和創(chuàng)造的人，最重要的是因?yàn)樗且粋€(gè)有追求有理想的人，是一個(gè)對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè)乃至祖國(guó)的命運(yùn)有著強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感的大寫(xiě)的人。開(kāi)始時(shí)我對(duì)李老師書(shū)中所描寫(xiě)的師生故事特別感興趣，漸漸地對(duì)他的整個(gè)人產(chǎn)生了興趣。借用李老師書(shū)中谷建芬老師的話：“成功和成名是兩回事。有的人成名了，并不意味著他事業(yè)成功，事業(yè)成功的人也未必都成名成家。”李老師之所以由一名普通老師到一位名教師，我覺(jué)得其中最主要的還是人格的魅力。正如李老師經(jīng)常自己提醒自己所說(shuō)的：“先為人，次為知識(shí)分子，再為教育者，終為語(yǔ)文老師。作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界——國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)……這些都應(yīng)該在他的心靈的湖面激起思想的漣漪或巨瀾?！弊x著李老師的書(shū)，李老師的形象在我的眼前時(shí)而親切，時(shí)而熟悉，時(shí)而陌生，時(shí)而激越，時(shí)而幽默，但最后一點(diǎn)點(diǎn)高大起來(lái)，我覺(jué)得教師隊(duì)伍中像他這樣的人太少了，因?yàn)樗矣谥泵娆F(xiàn)實(shí)，敢于抨擊假教育，敢于向官僚主義開(kāi)炮，他有愛(ài)有恨，愛(ài)憎分明，他對(duì)“民主”有著極其深刻的理解，我覺(jué)得他是可以像魏書(shū)生老師一樣，是可以做好教育局長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。從代序“生命與使命同行”中，我同時(shí)也感受到了李老師的人格魅力。他在代序《生命與使命同行》中寫(xiě)到：“作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也是一名思想者，他應(yīng)該站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界……作為思想者的教師，在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷關(guān)心著、思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育之間的相互影響關(guān)系，甚至當(dāng)代思想理論界的熱點(diǎn)討論、國(guó)際上的風(fēng)云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。既然是思想者，我們就應(yīng)該是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著獨(dú)立思考，意味著不迷行權(quán)威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒?！?我想，李老師正是抱著這樣一種信念，一邊教書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊思考，一邊寫(xiě)作的，也正因?yàn)槿绱?，才有如此累累的收獲的。

帶著期待，我再一次的翻閱了這本書(shū)，這次我用了整整五天的時(shí)間一頁(yè)一頁(yè)的翻看這本書(shū)，細(xì)細(xì)的去品位這本書(shū)，感覺(jué)內(nèi)容是那么的貼近我們的生活，像是說(shuō)故事一樣，把李老師所經(jīng)歷的、所想的描述的徹徹底底、發(fā)人深思。

讀完《教有所思》感觸最深得是李老師堅(jiān)持寫(xiě)教育日記，真如他本人所說(shuō)：“這些小文章當(dāng)然很不成熟，但它們是真實(shí)的，是我激情與思想的結(jié)晶。我無(wú)意表明自己多么有‘思想’;我只想表明，我在‘思考’?！蔽蚁胝且?yàn)樗少F的善思，才讓他的事業(yè)如此美麗。

記得李老師文章中有這樣一段話“一個(gè)老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有事業(yè)心。老師有童心，有愛(ài)心才會(huì)有責(zé)任心?！薄敖逃f(wàn)不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去進(jìn)行教育。我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價(jià)，剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)，這不是真正的教育。”我深深感悟到：既要把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生,又要感受來(lái)自學(xué)生的愛(ài);既要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行，又不能踐踏學(xué)生的自尊性來(lái)達(dá)到所謂的教育目的。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，不是自我感覺(jué)的。

關(guān)于李老師漫談“有償家教”，我覺(jué)得李老師說(shuō)得句句有理。是的，用勞動(dòng)所得談不讓可恥，現(xiàn)在社會(huì)上都有兼職一說(shuō)，難道只有老師不可以。關(guān)鍵是如何使其像社會(huì)上其他行業(yè)一樣合情合理。我認(rèn)為李老師書(shū)中所說(shuō)三方面：第一，禁止教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有償家教;第二，防止教師因有償家教而影響自己正常的教育教學(xué)工作;第三，要對(duì)教師有償家教之“有償”進(jìn)行合理調(diào)控，并使之公開(kāi)化，透明化。假如能通過(guò)上述三方面調(diào)控以后使家教合理，這不但使我們的教師在正常工作之余賺錢(qián)補(bǔ)貼家用，同時(shí)也使一些確實(shí)需要家教的學(xué)生在課外得到輔導(dǎo)，因?yàn)楦骷议L(zhǎng)的學(xué)歷都不同的，更何況現(xiàn)在的課本靈活性很強(qiáng)，俗話說(shuō)“笨鳥(niǎo)先飛”，通過(guò)家教使那些差生有先飛的機(jī)會(huì)也不是一件好事。

讀李老師的《教有所思》，我時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而眼睛濕潤(rùn)，我能夠感受到他友情的廣度，師生情的濃度，親情的深度。如果讀書(shū)能使人進(jìn)步，那么讀一本好書(shū)就像我們?cè)谇斑M(jìn)的路上有了燈塔，有了舵手，有了追趕的方向。我想我還會(huì)去拜讀李鎮(zhèn)西老師的其他書(shū)籍，如果誰(shuí)想看看這本《教有所思》的話，我愿意將書(shū)借他(她)一閱。所以，親愛(ài)的博友們，趕快趁暑假的最后幾天，大家一起來(lái)讀書(shū)吧!