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      最新小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思[精選五篇]

      時(shí)間:2021-02-16 00:41:29下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《最新小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《最新小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思》。

      第一篇:最新小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思

      所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。接下來是網(wǎng)站為大家整理的小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思,望大家喜歡。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思范文一

      新課程改革實(shí)施八年來,尤其近幾年來我市乃至全國小學(xué)習(xí)作教學(xué)按照新課標(biāo)要求邁出了可喜的步伐,取得了可喜的成績,是令人欣慰的。但就小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀而言,也出現(xiàn)了種種新老問題。要大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性,那么就需要我們認(rèn)真地反思問題,研究對(duì)策。

      一、反思問題

      縱觀當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題,概括起來主要有以下幾個(gè)方面:

      1、習(xí)作定位不當(dāng),教學(xué)要求偏高。眾所周知,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的定位是比較籠統(tǒng)的,僅作原則要求(面對(duì)全國廣大小學(xué)生來說很難作細(xì)則要求)。比如課標(biāo)明確指出“一至四年級(jí)從寫話、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”但是許多執(zhí)教老師在具體的操作過程中,不由自主地拔高要求,從而使小學(xué)生感到作文太難了,似乎高不可攀,以至產(chǎn)生畏懼作文的心理。因此,造成“老師怕教作文,學(xué)生怕寫作文”成為一種普遍的現(xiàn)象。

      2、習(xí)作呈現(xiàn)成人化傾向,童心童趣表達(dá)得不夠充分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)段明確要求:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話。寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想?!睂?duì)中年級(jí)段的要求:“留心周圍事物,樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”對(duì)高年級(jí)段要求:“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)?!笨墒窃诹?xí)作教學(xué)中有些老師在教學(xué)要求偏高的基礎(chǔ)上,按成人的思維方式和語言再次拔高要求,造成少年兒童語言成人化。此外,有些家長也熱衷于成人化的引導(dǎo)。有的習(xí)作幾經(jīng)家長和老師修改,使本來有些童心童趣的習(xí)作面目全非,童話語言表達(dá)似乎全無,更談不上童心童趣童話能夠充分地表達(dá)。

      3、生活單調(diào)、積累不足。特別是城市的小學(xué)生上學(xué)放學(xué)絕大多數(shù)都是由家長接送,這種“學(xué)?!彝ァ眱牲c(diǎn)一線的模式,使小學(xué)生缺乏應(yīng)有的所見所聞和社會(huì)生活積累。此外,由于獨(dú)生子女的因素,許多家長都是走著坐著和孩子在一起,不敢讓孩子進(jìn)行戶外活動(dòng),甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機(jī)會(huì)也很少,這也是造成小學(xué)生習(xí)作困難的原因之一。

      4、讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。在平時(shí)的教學(xué)中由于說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分,或者換句話說對(duì)說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合重視不夠,讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)。為解決前述問題,老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,還要使讀寫結(jié)合(包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等)落到實(shí)處。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識(shí),加強(qiáng)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)練”,找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動(dòng)。

      5、習(xí)作指導(dǎo)要么不到位、要么越位。習(xí)作指導(dǎo)是老師們感到頭疼的課。有的老師不精心備課,要么寫幾句簡案或者是幾句簡單的話,要么干脆不寫,上課時(shí)說到哪兒算哪兒。要么讓學(xué)生讀讀習(xí)作要求,要么隨意講解一番技法,學(xué)生是越聽越糊涂、越聽越煩悶。在習(xí)作中不是寫不出,就是寫不具體。因此,教師指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位,那么學(xué)生寫作的欲望就不強(qiáng)烈、興趣不濃厚;反之,如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì),那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。此外,在習(xí)作評(píng)價(jià)過程中,大多數(shù)習(xí)作講評(píng)都是以優(yōu)秀作文為例,這也是不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生習(xí)作的積極性因素之一。

      二、研究對(duì)策

      1、要按照要求定位,不能隨意拔高習(xí)作要求。我們一定要按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作要求定位,更不能隨意地拔高習(xí)作要求。否則,小學(xué)生會(huì)感到作文高不可攀,進(jìn)而產(chǎn)生畏懼作文的心理,容易導(dǎo)致厭惡作文。習(xí)作教學(xué)應(yīng)因材施教、因時(shí)令施教、因?qū)嵺`活動(dòng)施教等等。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,宜鼓勵(lì)“上不封頂”,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生采取“下要保底”。這里的“保底”,就是課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生習(xí)作應(yīng)達(dá)到的基本要求。

      2、要鼓勵(lì)小學(xué)生以童心寫童真童趣。從“我說我”到“我寫我”;從“我口寫我心”,言為心聲;從說到寫,從述到作,逐步提高小學(xué)生的作文興趣和寫作能力。讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā),用自己的眼睛觀察世界,用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞,寫自己愿意寫的,寫自己所欣賞的,寫自己所聯(lián)想的,寫自己所感動(dòng)的,來表達(dá)自己的真情實(shí)感。要鼓勵(lì)小學(xué)生用自己稚嫩的語言去表達(dá)童真童趣。

      3、習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手,要向生活開放。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思維及書面表達(dá)的習(xí)慣。如每天寫觀察日記或小練筆等形式,就是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察、思維和表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容入手的同時(shí),強(qiáng)調(diào)向生活開放并做到三個(gè)結(jié)合:一是要與學(xué)生的家庭生活相結(jié)合。教師要開導(dǎo)學(xué)生寫“實(shí)”的東西,如可以寫家中快樂的好事,也可以寫家中苦悶的事。要引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法及埋藏在內(nèi)心的情感寫出來。二是要與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合。教師要幫助學(xué)生從廣泛相似的社會(huì)事例中悟出道理來。如,2008年的抗震救災(zāi)和北京奧運(yùn)會(huì),與學(xué)生社會(huì)生活一結(jié)合 ,就使學(xué)生習(xí)作的立意和思想認(rèn)識(shí)得到同步提高。三是要與學(xué)生的學(xué)校生活相結(jié)合。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生做有心人,留心觀察,并細(xì)心地想想,才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡。這樣,久而久之,小學(xué)生的習(xí)作就言之有物,言之有序了。

      4、加強(qiáng)誦讀積累,堅(jiān)持讀寫結(jié)合。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言:“讀書破萬卷,下筆如有神?!本褪亲x寫結(jié)合的最好例證。今天我們?cè)谶@里說的讀,就是指課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),要求背誦的古詩70首,以及正確、流利、有感情地朗讀課文等等。此外,應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。如果上述背誦積累的要求落實(shí)到位,加之“課內(nèi)悟?qū)W法,課外求發(fā)展”,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生讀中悟?qū)?,以讀促寫,那么正如葉圣陶先生所說的那樣:“胸中有積蓄,不吐不快?!庇谑呛鯇懽鞅愠闪藢W(xué)生自覺自愿的行為,成為表情達(dá)意的需要。堅(jiān)信學(xué)生的習(xí)作一定能寫得更好!

      5、要認(rèn)真上好作文導(dǎo)評(píng)課。作文導(dǎo)評(píng)課分指導(dǎo)和講評(píng)兩個(gè)部分。認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課都是非常重要的。作文指導(dǎo)課主要解決寫什么、怎么寫的問題。教師要適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),但不宜過細(xì)。當(dāng)激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望時(shí),及時(shí)讓學(xué)生打草稿,做到一氣呵成。作文講評(píng)課主要解決怎樣評(píng)改的問題。作文講評(píng)要形式多樣,如生生互評(píng)互改、教師個(gè)別面批面改、佳作賞析,加之恰如其分的評(píng)語和高分鼓勵(lì)等等,都對(duì)小學(xué)生習(xí)作具有巨大的激勵(lì)作用。

      三、思考與建議

      1.要認(rèn)真解讀課標(biāo),研讀教材。要深入持久地學(xué)習(xí)重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì),將基本理念融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。要認(rèn)真研讀教材,把握教材編排體系,做到單元備課(或周前備課),要上好每節(jié)課,最基本的要做到三備:備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。解讀課標(biāo)、研讀教材是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù),要做到經(jīng)?;?、制度化。

      2.要堅(jiān)持教學(xué)反思,提倡下水作文。堅(jiān)持認(rèn)真撰寫教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。實(shí)踐證明,這已成為同仁們的共識(shí)。為此,我們要求每節(jié)課后要寫出一個(gè)亮點(diǎn),反思一個(gè)薄弱點(diǎn);每教學(xué)完一篇課文或一個(gè)單元后至少再寫出一個(gè)思考點(diǎn)(如何改進(jìn)教法,調(diào)整教學(xué)策略)。提倡語文教師下水作文,可以在備課時(shí)寫下水文,也可以和學(xué)生同場(臺(tái))作文。旨在體驗(yàn)學(xué)生習(xí)作的甘苦,把握習(xí)作要求高低適度與否?便于加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)。

      3.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三個(gè)一”指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字姿勢和讀書姿勢及坐立姿勢的指導(dǎo),使 “三個(gè)一”落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議三年級(jí)以上的學(xué)生要使用鋼筆書寫。

      4.要加大對(duì)學(xué)生背誦和課外閱讀量的落實(shí)力度。如何落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)階段要求小學(xué)生背誦160篇(段)詩文,課外閱讀達(dá)145萬字的閱讀總量。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思范文二

      最近,我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》,其中,作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行。

      看,即觀察事物(含閱讀),獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限,加之缺乏自控力,觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引,而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞,致使觀察流于形式,收不到預(yù)期的效果。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,根據(jù)習(xí)作要求,在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法,同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

      說,即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié),從讀學(xué)寫,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后,讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物,并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮,視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

      寫,即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后,至少要讀兩遍,注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn);仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用,修改不通順的句子,刪去可有可無的字、詞、句、段。

      評(píng),即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是:劃印或用幻燈打出有代表性的文章,讓學(xué)生閱讀后自行修改,之后談修改意見?;ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前,教師要明確要求;講評(píng)時(shí),學(xué)生可以廣開言路,按講評(píng)要求各抒己見,肯定成績,指出不足,并提出修改意見。對(duì)有分歧的問題,可以展開爭論,教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,不要急于做出結(jié)論。

      其實(shí),作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì)愛上作文,能用筆書寫屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思范文三

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”這一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進(jìn)教學(xué)理念,也就是說,老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材,提倡寫出生活的真實(shí)面目。近幾年來的習(xí)作教學(xué)中,我都在積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實(shí)的人、事、物,強(qiáng)調(diào)說真話、實(shí)話、心里話。可翻開學(xué)生的習(xí)作簿、作文試卷,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生寫的是生活中真實(shí)的東西,但表達(dá)上出現(xiàn)了很多問題。

      1、語句表達(dá)不流暢。學(xué)生習(xí)作中的語病首先表現(xiàn)為語句不通順,意思不明確。如前后搭配不當(dāng)、成分殘缺重復(fù)、句式雜糅等。在學(xué)生的習(xí)作中有這樣一段話:“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠,河邊一些花草,就像在小草原上一樣,既美麗又漂亮?!蔽闹小爸ο裥涿纭庇猛环N事物作比本身不合規(guī)范,加上“枝”的特點(diǎn)為“翠綠”就更不符事實(shí)。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表達(dá)明顯不通暢,“美麗漂亮”同義詞連用重復(fù)累贅。其次是句與句之間承接不自然,意思不連貫。例如“過山車慢慢地出發(fā)了,耳邊只聽見呼呼的風(fēng)聲和尖叫聲?!边@兩分句之間至少得加上“爬到最高點(diǎn)時(shí)突然飛速而下,這時(shí)”,這樣才顯得承接自然,意思連貫。

      2、描寫事物無順序。一位學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí),寫出了這樣一段話:“走進(jìn)果園就會(huì)看到很多水果,走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔,也是一個(gè)很好玩的地方。只要你過那條小河,就有很多好玩的東西了?!边@里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河,可這幾樣景物分別在哪個(gè)方位,它們之間的位置是怎樣的一種關(guān)系,叫人看了很不清楚,主要問題是這位學(xué)生沒按一定的順序來寫。

      3 重點(diǎn)內(nèi)容不具體。學(xué)校慶“六一”開展了活動(dòng),按理說,學(xué)生對(duì)于親身經(jīng)歷的事應(yīng)該能寫得頭頭是道。有位學(xué)生是這樣寫的:“我玩的第一個(gè)活動(dòng)是‘貼鼻子’,工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動(dòng)沒有得到獎(jiǎng)品。我玩第二個(gè)項(xiàng)目‘掌上明珠’,我走了四圈,老師給了我一把尺子?!边@是典型的“記賬式”作文,對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的具體過程缺乏描寫,活動(dòng)的趣味得不到顯現(xiàn)。

      第二篇:小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思1

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練,又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)和造就一代新人,提高中華民族素質(zhì),具有十分重大的意義。由此可見,習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。

      習(xí)作指導(dǎo),不能局限在一次習(xí)作,兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平,也不能急于一朝一夕。因?yàn)樗枰粋€(gè)“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程,即:豐富感知,積累詞匯——有的寫;積極表達(dá),踴躍參與——寫得出。

      一、感知,積累詞匯——有的寫

      三國時(shí)期,機(jī)智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進(jìn)”的馬車,但他怎么也沒有發(fā)明出火車、飛機(jī)等,只因?yàn)樗X海里甚至連類似“火車、飛機(jī)”這號(hào)交通工具的感性認(rèn)識(shí)都沒有,又何來創(chuàng)新發(fā)明。相同,學(xué)生面對(duì)一次習(xí)作,如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過,他便無處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見肘,結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收?qǐng)?,無法達(dá)到習(xí)作的目的。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生:豐富感知,積累詞匯。這也是進(jìn)行習(xí)作的前提——有的寫。

      1、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人,用心觀察實(shí)踐,多渠道、多方面接觸新鮮事物,拓寬自己的視野,豐富自己的感性認(rèn)識(shí),解決習(xí)作“源頭”的問題。

      教學(xué)工作中曾見到過這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象。四年級(jí)下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作,許多學(xué)生選中了花。受條件限制,學(xué)生沒有欣賞、見識(shí)各種花卉的機(jī)會(huì),紛紛叫苦不迭:“老師,梅花長得什么樣?”之后,發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)都是寫菊花的同學(xué),但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴”,而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”。一追問,他倆均不曾觀察過菊花,不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時(shí)買了一罐菊花茶放在桌前細(xì)細(xì)“品嘗”,才較好的完成了本次習(xí)作。事實(shí)證明,豐富的感性認(rèn)識(shí)對(duì)習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。

      2、依據(jù)新大綱,要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩詞,寫讀書筆記,養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣??上攵?,如果學(xué)生手中無范文,腦中無詞源,對(duì)一事物雖明了意思卻無法形容,無法生動(dòng)表達(dá),只能記個(gè)流水帳。如此,將阻礙習(xí)作水平的提高。

      二、積極表達(dá),踴躍參加——寫得出

      不會(huì)寫——學(xué)生對(duì)習(xí)作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習(xí)作,無非就是“我手寫我口,我口說我心”??梢姡绾我龑?dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

      1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

      良好的語言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達(dá)能力,這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)提出了新的要求。例如在課外活動(dòng)中,可以采取講故事的方式,讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞,話題不限,然后逐步要求他們實(shí)話實(shí)說,說一句通順、有條理、表達(dá)完整意思的話,培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力,還可以激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍參與的熱忱,為進(jìn)入習(xí)作做充分的準(zhǔn)備。

      2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

      任何一種技巧、能力的形成,都必須經(jīng)過大量的練習(xí),學(xué)生要熟練掌握語言文字這個(gè)工具,形成讀寫能力,也必須經(jīng)過訓(xùn)練。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課,理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

      教學(xué)實(shí)踐證明,習(xí)作課上,學(xué)生語言活動(dòng)機(jī)會(huì)越多,寫出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級(jí)上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作,需要學(xué)生展開想象的是:母親教育孩子說了什么話?課堂上,先讓學(xué)生暢所欲言,拿自己當(dāng)“媽媽”看待,而此時(shí)唯一強(qiáng)調(diào)的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行,不套中心。結(jié)果,學(xué)生不再無話可說,不再無話可寫??梢姡嗾f后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑。

      所以,如何指導(dǎo)學(xué)生,使他們心中有話可說,筆下寫得出話,是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點(diǎn)。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,放棄教師單純的講與授的情況下,才能達(dá)到習(xí)作目的,提高習(xí)作質(zhì)量。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思2

      今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課,感覺真的很郁悶!不過,我相信通過我這樣不斷的實(shí)踐、思考,應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的!所以,把今天的課堂進(jìn)行一次反思!

      本來課堂的狀態(tài)是這樣的:

      第一課時(shí)

      1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受,二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,第二個(gè)學(xué)生雖然聽得很起勁,但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文,但是必須運(yùn)用得當(dāng)。

      2.學(xué)習(xí)范文。昨天,我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,并做了一篇讀書筆記,還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會(huì)這些東西:注意文章有開頭,有結(jié)尾;注意要把自己的事情寫清楚,為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。(反思;這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,意圖好,但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺(tái),學(xué)生是被動(dòng)體會(huì),收獲也不深刻。原因還沒找到。)

      3.小組里說,全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說,然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來說,結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃,立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來和大家說,引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說,還讓他們說,我來做動(dòng)作。(反思:這里處理得比較好,發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計(jì)劃,并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是,失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,耽擱時(shí)間了,所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,第一節(jié)課下了)

      第二課時(shí)

      1.帶著學(xué)生總結(jié)了方法:一要主要開頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,還要注意寫好動(dòng)作。

      2.接著讓學(xué)生自己寫,我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的(看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功,為什么這樣呢?)

      3.全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來集體修改。原文如下:

      有一次,爸爸和媽媽都出去了,沒人幫我折被子。

      我不如自己來折被子吧,我拿起被子,先對(duì)折,然后折,最后再折,就把被子折好了。我一看我折的被子……

      很顯然學(xué)生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后,大家發(fā)表了個(gè)人的意見,慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的:

      折被子

      有一次,早上很早爸爸媽媽出去玩了,沒人幫我折被子,我想:既然爸爸媽媽出去玩了,我就不能自己折被子嗎?

      于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子,首先把被子鋪開,走過去把每個(gè)角落拉直,這時(shí)看看被子,被子鋪展得很平整,看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著,把被子對(duì)折,被子就變成了長方形了。然后,再提著被子的兩個(gè)角,往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。

      這時(shí)候看看自己折的被子……

      其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄T谟玫絼?dòng)詞的時(shí)候,特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語。正在這個(gè)時(shí)候,又下課了。

      第三課時(shí)

      1.學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié),老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn):要注意把事情寫清楚,要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好,連分段都不會(huì)分,或者說是太懶。不愿意分。

      2.謄抄作文。

      {準(zhǔn)備把作文改一下,指出每個(gè)孩子的問題,包括其中的字、詞等很小的細(xì)節(jié)。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽,讓家長幫助修改。再用一節(jié)課時(shí)間,專門針對(duì)文章的開頭、中中間的清楚、結(jié)尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導(dǎo),指導(dǎo)一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}

      下課后經(jīng)過自己的反思,有以下想法:

      1.第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好,有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間,而沒實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

      2.這樣的上法,會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。

      3.習(xí)作沒有樂趣了!

      4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作,然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候,這里指導(dǎo)很好。

      5.作文教學(xué)是個(gè)難題,要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!

      6.中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣!

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.鞏固漢語拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫端正、勻稱、正確。

      2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

      3.?dāng)U大古詩積累,積累格言、成語。

      4.口語交際練習(xí),鼓勵(lì)樂于說、敢于說的習(xí)慣。

      5.寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫勻稱、正確??谡Z交際練習(xí)。

      教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí):

      目標(biāo)1、2、4

      第一課時(shí)

      一、看拼音寫詞語,把字寫端正,寫勻稱。

      (一)自己獨(dú)立完成。

      (二).同桌互查,看字是否正確,比一比誰寫得最漂亮。

      3.講一講三個(gè)成語的意思。

      4.再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫下來。

      二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來。

      (一).讀題,看有幾點(diǎn)要求?

      (二).自己思考,獨(dú)立完成。

      (三).交流:

      此:(柴)(些)(紫)

      兌:(銳)(說)(悅)(脫)

      臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)

      三、口語交際

      (一).自讀材料要求,看從中了解了什么?

      (二).引導(dǎo)準(zhǔn)備:爭論什么?(非看不可的理由)

      怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?

      (三).自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

      (四).自選伙伴,三人一組,表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

      (五).全班表演,評(píng)價(jià)。

      教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

      第二課時(shí):

      完成目標(biāo)3

      一、讀讀背背下面的古詩,不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說說這首詩的意思。

      (一).查字典自學(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩,了解古詩意思。

      (二).檢查自學(xué)效果:

      ①讀音:憫紳粟閑猶

      ②字義:憫粟閑猶(查字典理解)

      (三).指導(dǎo)朗讀背誦

      (四).質(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?

      二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來。

      (一).自學(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。

      (二).交流:這些格言主要告訴我們什么?

      (三).讀一讀,背一背。

      三、回憶由寓言故事形成的成語。

      (一).提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

      (二).交流:講寓言故事,說一說從中你懂得了什么?

      教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

      第三、四課時(shí)

      完成目標(biāo)5

      一、回憶《自相矛盾》

      (一).朗讀課文。

      (二).自己講一講,說一說。

      二、指導(dǎo)習(xí)作:

      (一).引導(dǎo)思考:那個(gè)賣矛和盾的人,什么也沒有賣出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說什么呢?它的家里人會(huì)說什么呢?

      (二).大家交流,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。

      (三).指導(dǎo)開頭:

      回到家里,那個(gè)賣矛和盾的人……,他對(duì)……說:“……”……

      (四).獨(dú)立完成。

      三、講評(píng):

      (一).二人一組互讀習(xí)作,二人互評(píng)。

      (二).請(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語言生動(dòng)。

      (三).自己修改作文。

      (四).再次交流

      教學(xué)目標(biāo):

      1.鞏固漢語拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫端正、勻稱、正確。

      2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

      3.?dāng)U大古詩積累,積累格言、成語。

      4.口語交際練習(xí),鼓勵(lì)樂于說、敢于說的習(xí)慣。

      5.寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫勻稱、正確??谡Z交際練習(xí)。

      教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí):

      目標(biāo)1、2、4

      第一課時(shí)

      一、看拼音寫詞語,把字寫端正,寫勻稱。

      (一)自己獨(dú)立完成。

      (二).同桌互查,看字是否正確,比一比誰寫得最漂亮。

      3.講一講三個(gè)成語的意思。

      4.再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫下來。

      二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來。

      (一).讀題,看有幾點(diǎn)要求?

      (二).自己思考,獨(dú)立完成。

      (三).交流:

      此:(柴)(些)(紫)

      兌:(銳)(說)(悅)(脫)

      臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)

      三、口語交際

      (一).自讀材料要求,看從中了解了什么?

      (二).引導(dǎo)準(zhǔn)備:爭論什么?(非看不可的理由)

      怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?

      (三).自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

      (四).自選伙伴,三人一組,表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

      (五).全班表演,評(píng)價(jià)。

      教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

      第二課時(shí):

      完成目標(biāo)3

      一、讀讀背背下面的古詩,不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說說這首詩的意思。

      (一).查字典自學(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩,了解古詩意思。

      (二).檢查自學(xué)效果:

      ①讀音:憫紳粟閑猶

      ②字義:憫粟閑猶(查字典理解)

      (三).指導(dǎo)朗讀背誦

      (四).質(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?

      二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來。

      (一).自學(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。

      (二).交流:這些格言主要告訴我們什么?

      (三).讀一讀,背一背。

      三、回憶由寓言故事形成的成語。

      (一).提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

      (二).交流:講寓言故事,說一說從中你懂得了什么?

      教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

      第三、四課時(shí)

      完成目標(biāo)5

      一、回憶《自相矛盾》

      (一).朗讀課文。

      (二).自己講一講,說一說。

      二、指導(dǎo)習(xí)作:

      (一).引導(dǎo)思考:那個(gè)賣矛和盾的人,什么也沒有賣出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說什么呢?它的家里人會(huì)說什么呢?

      (二).大家交流,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。

      (三).指導(dǎo)開頭:

      回到家里,那個(gè)賣矛和盾的人……,他對(duì)……說:“……”……

      (四).獨(dú)立完成。

      三、講評(píng):

      (一).二人一組互讀習(xí)作,二人互評(píng)。

      (二).請(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語言生動(dòng)。

      (三).自己修改作文。

      (四).再次交流

      板書設(shè)計(jì):

      語文實(shí)踐活動(dòng)7

      此:()()()()

      兌:()()()()()

      臺(tái):()()()()()

      教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

      板書設(shè)計(jì):

      語文實(shí)踐活動(dòng)7

      此:()()()()()

      兌:()()()()()

      臺(tái):()()()()()

      教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過辯論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。

      2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達(dá)清楚,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

      3.編輯自己的習(xí)作選,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

      二、課前準(zhǔn)備

      1.出示辯題,根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

      2.根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。

      3.翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長,回顧自己的經(jīng)歷,并填寫調(diào)查表。

      調(diào)查內(nèi)容: 感興趣的人

      感興趣的事

      感興趣的景

      感興趣的……

      三、課時(shí)安排:3課時(shí)

      第一課時(shí)(口語交際)

      一、談話導(dǎo)入,引入辯題

      同學(xué)們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發(fā)展,人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn),就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),克隆羊多莉出世,超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆??萍及l(fā)展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么,科技的發(fā)展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。

      二、自選觀點(diǎn),分組準(zhǔn)備

      1.針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn),“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方,認(rèn)為“利大”的一方為正方,認(rèn)為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。

      2.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點(diǎn),從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

      (這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況,酌情加以指導(dǎo)。

      正方學(xué)生從“利大”方面去思考,可能會(huì)提出這樣一些理由:

      (1)汽車等這些交通工具的發(fā)明,讓人們出行更加方便,省時(shí),省力。

      (2)電話、手機(jī)的發(fā)明,讓人們的通訊更加方便。

      (3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來,因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

      反方學(xué)生從“弊大”方面去思考,可能會(huì)提出這樣一些理由:

      (1)汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染,嚴(yán)重影響了人們的健康。

      (2)電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn),使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。

      (3)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使得一些人有可乘之機(jī),擾亂了人們的生產(chǎn)生活……)

      三、展開辯論,暢所欲言

      1.主持人宣布辯論會(huì)開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn);介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序;通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則,注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn),然后說出理由,進(jìn)行辯論。

      2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù),接著,各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言,或補(bǔ)充本方的支持理由,或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁,或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面,用本方觀點(diǎn)予以糾正……

      (當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無力、反應(yīng)遲緩時(shí),本方組員可以插話支援,盡量使所有學(xué)生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由,重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中,可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)?。為使辯論會(huì)氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話,或評(píng)價(jià),或激勵(lì),或引導(dǎo),把辯論不斷推向高潮)

      3.師小結(jié)評(píng)價(jià):雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點(diǎn),并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn),進(jìn)行自由辯論。

      4.雙方互相提問質(zhì)疑,自由辯論。

      ⑴ 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù),互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)?,雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

      ⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo):科技發(fā)展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?

      ⑶雙方進(jìn)行辯論,拓展話題。

      5.雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn):

      要求語言精煉,(有理有據(jù))說理清楚。

      四、評(píng)議總結(jié),提高認(rèn)識(shí)

      1.雙方辯論結(jié)束,主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過程作出總結(jié),吸收雙方合理意見,陳述自己對(duì)問題的看法,并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

      2.教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上,做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

      第一,幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討,并推薦閱讀資料。

      第二,對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極,哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力,哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速,哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚,哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題、反駁最有力。

      第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。

      3.評(píng)選“最佳辯論手

      4.教師總結(jié):

      科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說:“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)。”是啊,“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”,同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù),大膽進(jìn)行辯駁,在辯論中能從不同的角度看待問題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创N覀內(nèi)祟惐в性鯓拥哪康?,采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù),駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信:科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會(huì)到來的。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思5

      作為新老師,本周四上午,學(xué)校派我參加了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)觀摩研討活動(dòng),我感到非常榮幸,我從中學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

      老師在《學(xué)生在評(píng)改作文中的成長》提到:“評(píng)價(jià)要多元化”,此外,還使用①面對(duì)面;②一對(duì)多;③一對(duì)全等方式提高學(xué)生的寫作能力。其次,作文評(píng)價(jià)要多樣,同桌互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,其中,在學(xué)生自改作文時(shí),指名修改作文的方向,依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自改作文,需要學(xué)生明確內(nèi)容上批改、結(jié)構(gòu)上批改,語言文字、標(biāo)點(diǎn)使用的批改;另外,也需要學(xué)生用紅筆標(biāo)出優(yōu)美句子,做出簡單批注,寫出喜歡的原因。

      還有一位老師在《教研、實(shí)踐、領(lǐng)悟、改進(jìn)》中也讓我印象深刻。這位老師講到:教研—制定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐—凸顯習(xí)作改進(jìn)優(yōu)勢;感悟—總結(jié)習(xí)作改進(jìn)成效(總批更有針對(duì)性的);改進(jìn)—完善習(xí)作評(píng)價(jià)方式。每一個(gè)單元提前制定好評(píng)價(jià)與等級(jí)(學(xué)生先自己制定,教師后進(jìn)行補(bǔ)充);采用星級(jí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣;把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)給學(xué)生講解,讓學(xué)生記在心里,寫作時(shí)可用來依據(jù)。評(píng)價(jià)方式也要改進(jìn):多元開放;評(píng)語要因勢利導(dǎo);主體要互動(dòng)交流。

      七位老師講的習(xí)作評(píng)價(jià)都很出色,這些方法是我在習(xí)作評(píng)價(jià)中沒有的,讓我受益匪淺,對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助,在這里我要對(duì)她們表示最衷心的感謝。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思6

      在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆,不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣,將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前,學(xué)生都流露出厭煩情緒,嘆聲一片。究其原因,不外乎是作文寫不好,無事可寫。試想,每次作文,學(xué)生都能瀟灑行文,輕輕松松寫出一篇好文章的,作文教學(xué)自是一件易事。

      解決這一難題,須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題:

      一、內(nèi)容空洞無物,缺乏創(chuàng)新;

      二、沒有真情實(shí)感,空喊口號(hào);

      三、語言乏力,品之無味。

      四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。

      找到了問題的結(jié)癥所在,教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問題:

      1、培養(yǎng)興趣,搜集材料

      學(xué)生作文言之無物,緣于學(xué)生知識(shí)面窄,可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此,在語文教學(xué)中,我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事,網(wǎng)上的新聞告訴他們,讓他們說出來,交流后在寫,并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

      2、善于發(fā)現(xiàn),勤于思考

      其實(shí),發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的,只是學(xué)生都熟視無睹,習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神,父母的一句叮囑,同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉,都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。

      3、欣賞美文,品味語言

      常于教材和課外讀物中找一些精美的文章,從寫作手法,修辭,感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá),怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書,在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。

      通過努力,學(xué)生的寫作能力有了提高,對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題,通過思考,尋找解決的途徑,問題還是可以解決的。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思7

      【教材分析】

      一、讀了兩篇習(xí)作《我真棒》、《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》,你一定會(huì)想,我也有我的長處,我的本領(lǐng)。請(qǐng)選擇自己最得意的一個(gè)方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽,讓更多的人了解你。題目可以是“請(qǐng)為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請(qǐng)將贊許的目光投給我”。當(dāng)然,你也可以自擬題目。

      二、本次習(xí)作的兩大特點(diǎn):

      1、話題貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有話可寫。 長期以來,許多習(xí)作課往往是教師命題,小學(xué)生面對(duì)教師的命題,不管他愿意不愿意寫,有沒有東西寫,都必須按照一定的要求去寫。而命題呢,絕大多數(shù)是命題者一相情愿的設(shè)想、規(guī)劃、要求,對(duì)年紀(jì)尚小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,寫作能力有限,書面語言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來說,不去編、不去抄、不去說那一百年都不落后的假話、空話、套話來應(yīng)付,還能有什么好的辦法呢?而本次習(xí)作恰恰解決了這一問題,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有話可寫,對(duì)于自己,學(xué)生最熟悉不過了,寫自己的長處、本領(lǐng),又何樂而不為呢?

      2、給學(xué)生自信,讓學(xué)生“驕傲”起來。

      常常有一些學(xué)生,由于學(xué)習(xí)成績不理想,被老師和“權(quán)威”學(xué)生所輕視,不敢大膽地表現(xiàn)自己,當(dāng)你問及他的優(yōu)點(diǎn)和長處時(shí),他會(huì)怯怯地說“我沒有什么優(yōu)點(diǎn)。”對(duì)于每個(gè)人來說,各有各的性格,各有各的優(yōu)點(diǎn)。幼小的孩童因?yàn)樾睦淼娜崛鹾蛻峙鲁?huì)不自覺地丟失自己,這是可惜

      的,也是可悲的。而這次習(xí)作相信學(xué)生,寬容學(xué)生,讓學(xué)生明白一個(gè)人的長處不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,可以是各個(gè)方面的:身材高大、膽量過人、聲音動(dòng)聽、會(huì)踢足球、唱歌、書法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。

      三、本次習(xí)作要注意以下幾個(gè)方面:

      1、充分發(fā)揮例文的作用。

      第一篇例文《我真棒》選材側(cè)重表現(xiàn)在“趣”上,從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個(gè)?將軍肚?”等語句反映出我是個(gè)有力氣的男孩。第二篇例文《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》選材側(cè)重在“堅(jiān)持”上,從“我不氣餒,咬牙堅(jiān)持”、“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了側(cè)翻、下腰、空翻等基本動(dòng)作”等語句,反映出我是怎么成為一個(gè)會(huì)跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近,有利于開闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫作要領(lǐng),真正發(fā)揮例文應(yīng)有的作用。

      2、真實(shí)是文章的生命。

      在日常生活中說話要說真話,不說假話,做作文呢,做作文也是說話,只是把口頭說的話,變成書面的話了,既然作文也是說話,就不應(yīng)該說假話,小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作,可以虛構(gòu),可以杜撰。小學(xué)生寫作文是初學(xué)寫作,是打基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活閱歷和寫作水平及認(rèn)識(shí)能力都很有限,不允許瞎編生造,那樣會(huì)使小學(xué)生文風(fēng)步入歧途。惟有寫真實(shí)的事情才能真正提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、寫作能力,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      3、具體是文章的關(guān)鍵。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思8

      人教版六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的習(xí)作內(nèi)容是以“未來的------”為題寫一篇想象作文。這次習(xí)作訓(xùn)練的目的是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維,大膽想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作興趣。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      社會(huì)不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷取得新成果,未來的社會(huì)將變得更加文明,更加美好,那么,未來社會(huì)將會(huì)變成什么樣子呢?《果園機(jī)器人》就是一篇想象作文,作者是怎樣介紹清楚機(jī)器人的特點(diǎn)、功能,又是怎樣發(fā)明的出來的呢?果園機(jī)器人的發(fā)明動(dòng)力又是什么呢?學(xué)生交流后,教師總結(jié),就是一個(gè)個(gè)不便,一個(gè)個(gè)問題,成了人們發(fā)明的動(dòng)力,才使果園機(jī)器人的功能不斷完善。我們生活中很多物品也都有其不方便之處,關(guān)鍵是你得學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。如果給你機(jī)會(huì),讓你來當(dāng)一位發(fā)明家,你會(huì)發(fā)明什么呢?你會(huì)讓它具備哪些功能呢?

      二、認(rèn)真讀題,明確習(xí)作目的和要求

      1、請(qǐng)一位學(xué)生讀習(xí)作提示,讓學(xué)生明確本次習(xí)作的目的。

      2、師生共同總結(jié)出本次習(xí)作的具體要求

      (1)題目:“未來的………”

      (2)選材方面:可以寫未來的鞋子、未來的學(xué)校、未來的汽車、未來的房屋、未來的衣服……

      (3)要求:要充分發(fā)揮你的想象力,使習(xí)作內(nèi)容富有創(chuàng)造性,新奇而有趣,注意把內(nèi)容寫具體,把句子寫通順。

      三、拓寬思維,讓學(xué)生“有話會(huì)說”

      要讓本次習(xí)作都能針對(duì)自己所寫的事物,做到內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出,流露出真情實(shí)感。使學(xué)生在習(xí)作中能描繪出未來之物的外形、結(jié)構(gòu)、功能、優(yōu)點(diǎn)、使用方法等特征,用事物的形象說話,讓未來之物獨(dú)具風(fēng)采,讓習(xí)作言之有物,讓讀者如見其物,而且在對(duì)未來之物的描繪之中,能流露出對(duì)美好事物的向往之情和喜愛之意。這樣的作文既能以奇特的想象吸引讀者,又能以真情打動(dòng)讀者。我讓學(xué)生分組交流,生活中哪些事物需要改進(jìn)和發(fā)展,分別存在哪些不足,對(duì)此進(jìn)行了廣泛的交流,然后集體交流改進(jìn)的辦法,最后針對(duì)學(xué)生提出的問題總結(jié)習(xí)作的幾種思路:

      思路1──寫一寫未來的食物。如今常常聽到食物遭污染,真讓人失望。若是能吃上口感好又“綠色”、營養(yǎng)全面又健康的食物該多好呢!讓我們展開想象,穿越時(shí)空隧道去看看22世紀(jì)的人們都在吃些什么食物?動(dòng)筆把你看到的都記下來!

      思路2──寫一寫未來的服裝。未來的服裝會(huì)不會(huì)在保暖性、透氣性、舒適性等方面有大大的改觀呢?一定是價(jià)廉物又美??!

      思路3────寫一寫未來的交通工具。如今的交通狀況可真擁擠,咱們中國人口多,隨著車輛數(shù)量的不斷增多,馬路可是越來越不夠用啦!未來的交通工具會(huì)不會(huì)向空間發(fā)展呢?若是人類像紅孩兒那樣穿上“風(fēng)火輪”就可以飛上天,去到想去的地方該多好!或是像機(jī)器貓那樣插上“螺旋槳”就直升上天……那多棒!

      思路4寫一寫未來的住房。隨著生活水平、生活質(zhì)量的不斷提升,人們對(duì)住房的要求也越來越高,你對(duì)未來的房子又有哪些期待呢?

      這樣一來,孩子們想象的大門被打開了,他們暢想著未來的自己發(fā)明了未來最先進(jìn)、最科學(xué)、最便利的生活用品、交通工具……沉醉在那樣愜意的生活中,思索著未來會(huì)發(fā)生的有趣的故事。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思9

      習(xí)作3的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們學(xué)會(huì)觀察,做個(gè)有心人,在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發(fā)現(xiàn),并把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。

      經(jīng)驗(yàn)告訴我,這次習(xí)作是非常難寫的,因?yàn)椋⒆觽冏钊狈Φ木褪怯^察生活、體驗(yàn)生活的經(jīng)歷。怎么辦呢?那就引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察。

      在觀察之前,我設(shè)想了教學(xué)思路:

      一、猜謎導(dǎo)入:

      上邊草,下邊草,中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,現(xiàn)在正是春天,你發(fā)現(xiàn)了什么 ?

      在學(xué)生的發(fā)言中,我總結(jié)并板書:植物、人物、動(dòng)物

      二、學(xué)習(xí)例文

      在閱讀例文的過程中,總結(jié)每一段所寫的內(nèi)容:

      1、發(fā)現(xiàn)什么

      2、是什么樣

      3、想到什么

      三、設(shè)想發(fā)現(xiàn)

      如果老師帶你去校園中發(fā)現(xiàn),你覺得會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?在觀察的過程中要注意:有動(dòng)有靜、有聲有色;要發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

      在觀察的時(shí)候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……

      四、范文引路

      為了讓孩子們更好地觀察,我還找出來以前孩子寫的文章,讓孩子們欣賞,這樣,他們?cè)谟^察的時(shí)候就可以有的放矢了。

      有了設(shè)計(jì)思路,到校園什么地方觀察呢,我多次到校園中采風(fēng),確定了學(xué)校西南角的小花園為觀察地點(diǎn)。

      萬事具備,之前東風(fēng)了,這天,天不湊巧,夜里下了雨,早上起來,有些涼意。不知道小動(dòng)物們是否能出來呢?帶著期待,我在教室里指導(dǎo)完之后,就帶著孩子們下樓了,剛到了地點(diǎn),遠(yuǎn)處的楊樹上就飛來了幾只小鳥,在喳喳叫著,像是歡迎我們。接著,我們來到花園觀察了梨花、海棠花,蘋果花,觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結(jié)合《荷花》一課對(duì)花的形狀的描寫,我讓孩子結(jié)合實(shí)物,觀察花園里的花。在這樣的引導(dǎo)下,孩子們還發(fā)現(xiàn)了許多植物的與眾不同之處。

      接著,我讓孩子們分散開,去尋找小動(dòng)物的蹤跡??赡苁莿倓傁逻^雨的原因,小動(dòng)物都躲起來了,那些淘氣的男孩子找了半天才發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時(shí)間關(guān)系,孩子們不能再找了,我告訴他們,下課的時(shí)候,再來找找呀。

      通過這樣的指導(dǎo),孩子們的習(xí)作寫好了,個(gè)個(gè)有話可寫。寫好后,我又進(jìn)行了講評(píng),結(jié)合孩子們的薄弱環(huán)節(jié)——增加想象方面,又再次進(jìn)行了指導(dǎo),這樣,孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因?yàn)樗麄冊(cè)谛@中真的又發(fā)現(xiàn)。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思10

      大家好!下面,我反思一下這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。

      10月8號(hào)接到任務(wù),當(dāng)晚,我和劉老師在qq里聊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),幾乎同時(shí)各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息,劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),而我,由于要開展小課題研究——《五年級(jí)敘事類記實(shí)作文教學(xué)模式與實(shí)踐的研究》,近期也在向各路名家學(xué)習(xí),對(duì)管老師比較佩服,很想借鑒他的教學(xué)模式。

      所以,這節(jié)課,我努力做到:既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化,又爭取融入我對(duì)管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的模仿。比如,學(xué)生升上五年級(jí)之后,我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡,并創(chuàng)辦班報(bào)《五三之聲》,目前正在選稿編輯階段,下周會(huì)出版第一期。之前,為了動(dòng)員學(xué)生,我提出:優(yōu)秀的作品,老師將發(fā)表在班報(bào)的“經(jīng)典片段”一欄中。

      關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作評(píng)價(jià),《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的要求是:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。 結(jié)合本次習(xí)作指導(dǎo)課的實(shí)際,我把教學(xué)目標(biāo)定為:“創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時(shí)間,寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表,就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析?!?/p>

      我把教學(xué)難點(diǎn)確定為:“一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段?!?/p>

      在選材上,我擔(dān)心部分學(xué)生難以打開思路,特作如下安排:

      1.從教材的四篇課文出發(fā),聯(lián)系閱讀教學(xué),做到溫故知新。

      2.通過小組討論及部分生活事例的呈現(xiàn)來幫助學(xué)生打開思路。

      結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行互改是本課設(shè)計(jì)的另一重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫作水平的一個(gè)重要途徑,我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力,我還要更扎實(shí)地推進(jìn)這一措施,正如前輩們?cè)u(píng)課時(shí)指出的,要讓學(xué)生能指出為什么這樣評(píng)分,點(diǎn)出習(xí)作中的不足并給出改進(jìn)措施,這樣才能落實(shí)得更到位,效果才會(huì)更顯著。

      評(píng)改習(xí)作時(shí)候出示老師的作品,也是我們班的另一個(gè)慣例。四年級(jí)時(shí),班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了,不服氣,說以后老師也要寫,其他小鬼跟著鬧,我下不了臺(tái),就被逼上了梁山?,F(xiàn)在每次隨堂習(xí)作,我都要絞盡腦汁寫好文章,才能“鎮(zhèn)壓”這幫小鬼的“反抗”。不過,這對(duì)我也是個(gè)促進(jìn),起碼能更深入的體會(huì)寫作過程,指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也更順手一些。

      自我評(píng)價(jià)這節(jié)課,覺得自己雖然用力不少,但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫作的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)部分中下生,特別是學(xué)困生,在如何將事情寫具體這一點(diǎn)上,暫時(shí)還不得其門而入,需要老師付出長期的努力!這也說明,作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程,就像蓋大樓,我還處在選址打地基的階段,希望大家多多指導(dǎo),添磚加瓦,讓我不至于蓋出個(gè)爛尾樓來。

      再次謝謝大家!

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思11

      常言道:良好的開端是成功的一半。經(jīng)過三上教材的試教和習(xí)作反饋,我們欣喜地看到,蘇教版國標(biāo)本緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念,一洗陳舊思維定勢。以“勇立潮頭敢當(dāng)先”的魄力和“柳暗花明又一村”的設(shè)計(jì)匠心,從三年級(jí)開始全面推出習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列。

      習(xí)作教材特點(diǎn)分析

      上、下冊(cè)習(xí)作教材的編寫意圖是一脈相承的,既有螺旋重復(fù),又有質(zhì)量提升。從下冊(cè)看,習(xí)作教材的編寫特色更加鮮明,主要體現(xiàn)在“三本三從”六個(gè)特點(diǎn)上。

      1.本位轉(zhuǎn)向。

      即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童發(fā)展為本位。在以應(yīng)試為本位的前提下,老師和學(xué)生都圍繞著考試的指揮棒,哪管兒童獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律,如興趣、注意、思維、記憶等規(guī)律。只管以成人成熟的`心理和成人的語言、見解、認(rèn)識(shí)與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。兒童不再是習(xí)作的主體,卻被異化成作文考試或“奉命”作文的機(jī)器。要么猜題押寶,要么背、抄、套作。一味要求通過觀察抓特點(diǎn)、巧選材,立意要高,描寫要生動(dòng)形象,不管你習(xí)作空話、假話、言不由衷,只要騙過閱卷人的眼睛,得高分就好。蘇教版習(xí)作教材一開始就突出“兒童本位”的理念,關(guān)注學(xué)生年齡、生理和心理特點(diǎn),一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練,安排的話題都是寫兒童最感興趣的,且剛剛發(fā)生在自己身邊的事,現(xiàn)在和他(她)生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起的人。從《脫棉衣》到《小草中的發(fā)現(xiàn)》,從《我的朋友武建設(shè)》到《肚子再也不痛了》……哪一篇習(xí)作不為兒童所喜聞樂見又樂寫、易寫呢?

      2.本體確認(rèn)。

      即對(duì)兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同,還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對(duì)事物的感知、對(duì)事件的認(rèn)識(shí),。多源于感觀和形式多樣的活動(dòng),而不像成人以理性成分居多?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有一段針對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的話,很明確:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?!边@就是兒童作文本體觀的內(nèi)涵所在。習(xí)作不是創(chuàng)作,也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實(shí)的、有自己個(gè)性的表情達(dá)意的練筆或書面交際活動(dòng)。蘇教版習(xí)作教材在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和提供同齡人本體、本色例文以及互相交流方面,引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真發(fā)展。

      3.本源回歸。

      即從立意本源(老師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題)走進(jìn)生活本源。長期以來,“立意本源”的習(xí)作理念一直占統(tǒng)治地位。兒童的構(gòu)思、選材、謀篇、用詞、造句和老師的批改、評(píng)價(jià)、反饋等一系列操作環(huán)節(jié),都必須遵循“立意本源”這個(gè)理念。老師命題或框定中心思想之后,不管兒童有無這方面的材料和認(rèn)識(shí),都必須寫。寫不出的學(xué)生只能靠胡編亂造或抄襲或他人代筆來完成習(xí)作任務(wù)了。其實(shí),兒童習(xí)作本源應(yīng)來自于日常生活,習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)身邊的人、事、物人手。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說:“能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”三年級(jí)下冊(cè)的8篇習(xí)作教材,均來自兒童熟悉的生活,并服務(wù)于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)境和前期經(jīng)驗(yàn)中找到與之匹配又易于表達(dá)的“相似塊”。蘇教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真、童趣的生活,踏上了一條返璞歸真、正本清源的康莊大道。

      4.內(nèi)容從封閉走向開放。

      要開闊兒童的習(xí)作思路,啟發(fā)自由表達(dá),能自主選擇表達(dá)材料,關(guān)鍵是要開放作文內(nèi)容,擺脫封閉式思維的束縛。以往以命題作文為主,題目大多封閉在《記一件難忘的事》、《童年趣事》、《記一個(gè)助人為樂的人》、《美麗的校園》等等一類圈子之內(nèi),為一代又一代小學(xué)生所操練。有的老師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”寫“葫蘆文”;有的為學(xué)生列好提綱,提供語串語詞,寫“框架文”、“喂食文”。而通觀本冊(cè)教材,習(xí)作內(nèi)容堪稱“貼得緊、放得開,前有孕伏、后有鋪墊,內(nèi)容資源有機(jī)整合?!彼^貼得緊,是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材內(nèi)容、貼近兒童前期經(jīng)驗(yàn)。放得開,是指內(nèi)容開放、思維發(fā)散。例如《習(xí)作2》,“畫一張像,寫一寫”,可以畫同學(xué)、老師、家長,還可以畫想象中的人。除了寫外貌,還要寫寫性格、愛好。導(dǎo)學(xué)既寬松,又富有啟發(fā)性層次性。又如《習(xí)作1》,通過圖文對(duì)照學(xué)例文,知道怎樣按內(nèi)容分段寫。然后在兩組圖畫中,任選一組寫,也可以自找課外的一組連貫的圖寫。例文淺顯、易仿、能創(chuàng),導(dǎo)學(xué)又關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性,尊重學(xué)生多向選擇,處處體現(xiàn)開放性和人文關(guān)懷。關(guān)于“孕狀”、“鋪墊”、“資源整合”這一特色,它又像一條暗線貫穿于整套教材。例如,一年級(jí)課文《秋姑娘的信》中有“給小樹裹上冬衣…”的內(nèi)容,本冊(cè)《習(xí)作1》例文就有給小樹“脫棉衣”的句段,前呼后應(yīng),長線聯(lián)系;二年級(jí)有“舐犢之愛、烏鳥私情……”的讀背練習(xí),本冊(cè)《習(xí)作4》的例文《烏鴉反哺》,學(xué)起來也就不陌生;二年級(jí)有口語交際課“買文具”,本冊(cè)《習(xí)作4》,看類似買玩具的圖寫一段人物對(duì)話,應(yīng)該說是用不同語言形式呈現(xiàn)熟悉的“相似塊”;三上《習(xí)作2》有《我的自畫像》,重在寫外貌和長相,本冊(cè)《習(xí)作2》又有寫“畫像”(畫別人),除了寫外貌長相,還要寫寫性格、愛好,似是一種習(xí)作反復(fù),實(shí)則是螺旋上升。

      5.形式從單一走向多元。

      如前所述,以往的習(xí)作是在單元練習(xí)里安排一個(gè)題目,然后按要求作文?;旧鲜牵骸懊}(或半命題)+提示+要求”——單一的線性呈現(xiàn)方式,大多是空泛的說教文字。而蘇教版習(xí)作教材呈現(xiàn)方式是多元的、立體型的:有的是配圖例文——導(dǎo)學(xué)語——遷移性圖畫導(dǎo)寫;有的是激趣導(dǎo)人——配圖例文——討論合作——選圖仿寫;有的則是提供數(shù)條素材資料——配圖想象——圍繞話題寫介紹文等等,可以說形式活潑多樣,圖文簡明生動(dòng),促動(dòng)兒童自主習(xí)作、自能作文。

      從習(xí)作體裁形態(tài)上看,有記事、有寫人、有日記、有童話,還有隨筆和說明式介紹,形式上不拘一格,讓學(xué)生自由表達(dá),發(fā)展個(gè)性。

      6.思維從手腦分離走向手腦合一。

      多年來,在片面追求應(yīng)試的扭曲下,我們沒能讓學(xué)生自主地表達(dá)自己熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫我心”,常常是“用自己的筆寫人家的話”,習(xí)作者的手與自己的大腦思維處于分離狀態(tài)。教學(xué)歸根到底就是一門思維科學(xué)。學(xué)生習(xí)作其實(shí)就是其大腦思維成果的物化。教材編委、特級(jí)教師高林生先生運(yùn)用腦科學(xué),針對(duì)蘇教版習(xí)作教材的運(yùn)作機(jī)理,作了一番精辟的分析:“選材與構(gòu)思是一個(gè)人接受外部信號(hào)刺激,調(diào)用自己已有的相似塊,使用內(nèi)部言語,根據(jù)話題要求所做出的相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配等一系列的思維活動(dòng)過程?!边@段話把手腦合一的重要意義和內(nèi)隱操作說得很透徹。蘇教版三下習(xí)作教材利于激活學(xué)生思維、促進(jìn)手腦合一,易化兒童習(xí)作。例如《習(xí)作8》是編寫童話故事。故事怎么編?學(xué)生能很快地從上學(xué)期“擺玩具編童話故事”找到文體“相似塊”。至于本冊(cè)是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)話題編故事,學(xué)生除了從話題示圖中得到信號(hào)刺激,拓展思路,還能從1—6冊(cè)習(xí)慣篇教學(xué)中選擇到一系列匹配信息,有事可思,有話可寫。蘇霍姆林斯基有一句名言:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”從整冊(cè)教材的設(shè)計(jì)看,每次習(xí)作的版面都是圖文并茂、多姿多彩、形象鮮明生動(dòng),還有同齡人謄寫例文的視覺美。教學(xué)中,再適當(dāng)配以音響、音樂,視聽交互感染,能有效地促動(dòng)學(xué)生樂于用腦、易于動(dòng)筆、手腦合一的進(jìn)程。

      教學(xué)策略與基本步驟

      理解編寫意圖和抓住新教材特點(diǎn),實(shí)施新的教學(xué)策略與采用求真務(wù)實(shí)的操作步驟,是有效導(dǎo)學(xué)、不斷提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

      “制度作文”與讀寫遷移式小練筆結(jié)合

      所謂“制度作文”,是指教材中規(guī)定的習(xí)作。一學(xué)期下來單靠8篇習(xí)作顯然是不夠的。魯迅先生曾經(jīng)指出:“作文,是由于多看和練習(xí),此外并無心得或方法的?!边@里的“多看”,指閱讀,要大量閱讀。這里的“練習(xí)”,指練筆,要多寫。筆者認(rèn)為,結(jié)合閱讀進(jìn)行嘗試性運(yùn)用練筆,是提高小學(xué)生表達(dá)能力非常有效的途徑。張慶先生說到讀寫結(jié)合時(shí)要求:“長線”孕伏積累,“多布云彩”;“短線”相機(jī)滲透,機(jī)動(dòng)練筆,做到“長短結(jié)合”、“大小互補(bǔ)”?!伴L線”應(yīng)該是一種隱陛的言語積淀,有一個(gè)先吞噬后反芻——吸收、內(nèi)化,再到傾吐的過程。而“短線”則是一種顯性的,“趁熱打鐵”式的小練筆。例如,學(xué)了《雨點(diǎn)》,讓學(xué)生仿照句式續(xù)寫不同的句子:雨點(diǎn)落進(jìn)___________,在___________。又如,學(xué)了《拉薩的天空》之后,就按照課文開頭段總寫的句式結(jié)構(gòu)仿寫:海口是___________。那里的天空___________,好像___________。再如,學(xué)了《飛馳在高速公路上》,可以按課文段式層次,用上“這條河好寬哪!——這條河好長啊!——這條河好美啊!”開頭學(xué)寫三段話。還有,學(xué)了《小露珠》之后導(dǎo)學(xué):假如你是一種小植物(或小動(dòng)物),會(huì)對(duì)小露珠說什么呢?先互相說說,然后寫下來。……這些因勢利導(dǎo)式語言實(shí)踐,既有句式歷練,也有段式的嘗試運(yùn)用。這樣,不但有助于學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的理解,又為習(xí)作儲(chǔ)備了怎樣表達(dá)的語言材料。再加上教材中“語串”讀讀背背的積累和內(nèi)化,已為兒童自主建構(gòu)句段、重組相似模塊、習(xí)作成篇打好了基礎(chǔ),做好了鋪墊。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思12

      周五,布置了日記一篇,要求學(xué)生寫《我真 》,要求真人真事,寫出真情實(shí)感。一學(xué)生寫了《我真倒霉》,主要內(nèi)容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事,寫得趣味橫生。批改后,我在班級(jí)里朗讀了這篇日記,并表揚(yáng)了他。誰知,另一學(xué)生舉手發(fā)言道:這件事情是假的,周五我和他一起回家的,他根本沒有踩進(jìn)水坑里。此言一出,全班嘩然。我問他為什么寫一件虛構(gòu)的事情,他說:“我實(shí)在想不出寫什么,前幾天看見別人踩進(jìn)了水坑,覺得很搞笑,可以寫進(jìn)日記里,就拿來寫了。”

      反觀學(xué)生的作文,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文仍普遍存在著一些問題:一是覺得無話可寫,文章內(nèi)容空洞;二是作文語言成人化,缺乏童真童趣,沒有真情實(shí)感,套話、假話、空話、大話不少;三是作文無個(gè)性,不真實(shí),缺乏個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)。四是寫作中體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)面狹窄,信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說真話,抒真情。長此以往,孩子們也會(huì)慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中,這些現(xiàn)象也存在,有些學(xué)生覺得在這一天之中沒什么事情發(fā)生,沒什么值得寫的事情,就去寫一些純屬虛構(gòu)的事情。

      記得我第一次引導(dǎo)他們寫日記時(shí),就引用了張化萬老師的一句話:“日記什么都可以寫,包括吃喝玩樂,花草蟲魚,甚至是爸爸媽媽吵架,小伙伴打鬧等等,統(tǒng)統(tǒng)可以寫,前提是必須是真實(shí)發(fā)生過的?!笨涩F(xiàn)在,每一次習(xí)作中,鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對(duì)自己的日記(作文)的教學(xué)理念,教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。

      ⒈正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材中的虛構(gòu)現(xiàn)象

      仔細(xì)研讀我們的教材,會(huì)發(fā)現(xiàn)好多篇目都是名家名篇,是經(jīng)典范文,這些都是文學(xué)作品,多多少少帶有點(diǎn)虛構(gòu)。例如人教版第七冊(cè)《麻雀》一文,寫“老麻雀為了救小麻雀,毅然落在強(qiáng)大的獵狗面前,準(zhǔn)備與其搏擊”這樣一個(gè)故事,文章的描寫極大地增強(qiáng)了作品的感染力,深深地打動(dòng)了讀者的心。但現(xiàn)實(shí)生活中,真的會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?很值得懷疑。不過,即使沒有,作家在自己的作品中“無中生有”,符合藝術(shù)真實(shí)的原則??稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了,甚至連捕風(fēng)捉影都不行,必須老老實(shí)實(shí)。在習(xí)作教學(xué)中,這一點(diǎn)我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到位。

      ⒉要遵循不同習(xí)作教學(xué)的規(guī)則

      張化萬老師曾說:“作文可以分為日記作文與想象作文,這兩類作文有不同的習(xí)作規(guī)則,就好像不同的球類活動(dòng)規(guī)則不一樣,我們不能把排球的扣球規(guī)則用到足球中去,虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)回到必須虛構(gòu)的想象作文中去?!蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生,假如在寫日記作文時(shí),你真的找不到內(nèi)容,認(rèn)為需要虛構(gòu)一次,那么也要在開頭或結(jié)尾處注明“本故事虛構(gòu),如有雷同,純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對(duì)謊言進(jìn)行監(jiān)督,長大以后,他們?nèi)プ觥疤搱?bào)的產(chǎn)量,夸張的頌揚(yáng),偽造的履歷”的可能性就會(huì)小些,無形中形成了本真的人性。

      ⒊要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活,豐富習(xí)作內(nèi)容

      我們要引導(dǎo)學(xué)生走近自然,走近生活,多觀察多思考,從不同角度去真實(shí)記錄。

      ⒋要改變我們目前的一些習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      真實(shí)的作文是平淡的,沒有曲折起伏的美,很難得到高分。習(xí)作到底是為了什么?為了得到高分,為了能發(fā)表,學(xué)生只能突破真實(shí),尋求捷徑“虛構(gòu)假造”。作為教師,我們應(yīng)該改變已有的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事,即使是平淡的,我們也可以給他高分,以此激發(fā)他們的習(xí)作興趣,千萬不要把“培養(yǎng)未來作家”作為我們的終極目標(biāo)。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思13

      口語交際·習(xí)作 本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

      教學(xué)建議:

      1.創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。

      2.想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:

      (1)回憶本組教材中人物的理想。

      (2)交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,并簡單說說自己的感想。

      (3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實(shí)現(xiàn)的,又對(duì)別人有益的。

      3.不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,保證準(zhǔn)備的時(shí)間。

      4.為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想)。

      5.交際時(shí),要提醒學(xué)生注意傾聽,并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià),要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。

      6.集體交流自己的理想之后,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

      本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值,還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

      教學(xué)建議

      1.習(xí)作前,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

      2.由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。

      3.習(xí)作前,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,如,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分,但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,是對(duì)別人有益的,那么他的人生將會(huì)很有意義。

      4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),可以要求學(xué)生列出簡單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下:

      (1)交流提綱,重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。

      (2)起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

      (3)交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,全班交流、評(píng)議。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見。

      (4)修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,對(duì)照自己的習(xí)作,進(jìn)行修改。

      (5)謄清。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.通過相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力,同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,樹立良好的理想觀。

      2.在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞,感受習(xí)作的快樂。

      3.嘗試前后照應(yīng)的寫法。

      【課時(shí)安排】3課時(shí)

      【課前準(zhǔn)備】

      組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí) 口語交際

      一、創(chuàng)設(shè)交際情境

      1.故事感染激發(fā)

      郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好?。 闭沁@樣美好的憧憬,這樣樸實(shí)無華的理想火種,點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。

      2.激發(fā)交流愿望

      a 交流關(guān)于理想的名言。

      b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

      二、提升交際能力

      1.自我傾訴,組織語言。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性)

      說說看,你的理想是什么?你為什么會(huì)有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準(zhǔn)備怎樣做,讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢?

      2.指名交流,了解情況。(在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià))

      3.師生交流,學(xué)習(xí)技巧。(在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo))

      a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

      b 學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言:

      聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應(yīng)。

      想:站在對(duì)方的角度去思考、去理解。

      說:在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì),與教師交流。

      4.生生交流,運(yùn)用技巧

      a 學(xué)生在組內(nèi)交流,教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

      b 互聽互評(píng),互相修正,共同提高口語交際水平。

      評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

      c 推薦代表,準(zhǔn)備參加全班交流。

      三、全班互動(dòng)交流

      1.指名傾訴自己的理想。

      2.師生傾聽、評(píng)價(jià)

      小結(jié):今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思14

      在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,說真話,是我們中年級(jí)作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習(xí)作時(shí)往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”,這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中,周圍的世界每天發(fā)生著多少事情?

      學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼,卻未必入了心,學(xué)生經(jīng)常熟視無睹,視而不見,習(xí)作時(shí)就感到“無米下鍋”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活一缺少觀察,缺少體驗(yàn);二缺少思考,缺少發(fā)現(xiàn)。因此,教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,還要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前,浮于筆端”。

      而積累的途徑,有效的無外乎兩種,即充實(shí)生活,博覽書籍。在小學(xué)生習(xí)作上,我們提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”!要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真事、說真話、抒真情,就是要求學(xué)生實(shí)事求是,教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事,用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻,學(xué)生的思想才能得到解放,學(xué)生的想象才能真正放飛,學(xué)生的語言才會(huì)充滿靈性,學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。

      小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思15

      最近,我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》,其中,作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行。

      看,即觀察事物(含閱讀),獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限,加之缺乏自控力,觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引,而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞,致使觀察流于形式,收不到預(yù)期的效果。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,根據(jù)習(xí)作要求,在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法,同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

      說,即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié),從讀學(xué)寫,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后,讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物,并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮,視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

      寫,即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后,至少要讀兩遍,注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn);仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用,修改不通順的句子,刪去可有可無的字、詞、句、段。

      評(píng),即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是:劃印或用幻燈打出有代表性的文章,讓學(xué)生閱讀后自行修改,之后談修改意見?;ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前,教師要明確要求;講評(píng)時(shí),學(xué)生可以廣開言路,按講評(píng)要求各抒己見,肯定成績,指出不足,并提出修改意見。對(duì)有分歧的問題,可以展開爭論,教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,不要急于做出結(jié)論。

      其實(shí),作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì)愛上作文,能用筆書寫屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。

      第三篇:小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)反思

      小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)反思

      提到作文,孩子們都怕,不知如何下筆,總覺得無話可說。也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一直思考得比較多的問題。在基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程中,如何打破學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和神秘感,激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面我進(jìn)行了初步探索。我在作文教學(xué)堅(jiān)持以 “看”、“說”、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行。如今,學(xué)生作文還有點(diǎn)起色。

      看,即觀察事物(含閱讀),獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限,加之缺乏自控力,觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引,而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞,致使觀察流于形式,收不到預(yù)期的效果。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。根據(jù)習(xí)作要求,在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法,同時(shí)注意做好立意、選材等方面有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)。

      說,即寫作前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié),從讀中學(xué)寫,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后,讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物,并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮,視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

      寫,即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后,至少要讀兩遍,注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用,修改不通順的句子,刪去可有可無的字、詞、句、段。

      評(píng),即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是:打印或手抄出有代表性的文章,讓學(xué)生閱讀后自行修改,之后談?wù)勑薷囊庖??;ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前,教師要明確要求;講評(píng)時(shí),學(xué)生可以廣開言路,按講評(píng)要求各抒己見,肯定成績,指出不足,并提出修改意見。對(duì)有分歧的問題,可以展開爭論,教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,不要急于做出結(jié)論。評(píng)改后,學(xué)生整理,謄抄好,珍藏起來,以后欣賞,提高。

      開學(xué)初,我?guī)状巫魑慕虒W(xué)都按照這四步來做,效果很不錯(cuò)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園變化》時(shí),首先講明寫作要求,選材,然后講明觀察范圍,最后帶著孩子們觀察。觀察中,我始終圍繞題目中的“變化”,作適時(shí)的引導(dǎo)、講解。觀察時(shí)帶一個(gè)記錄本,把看到的記錄下來,回到教室整理記錄,然后四人一小組展開說的訓(xùn)練,說自己的選材,說自己的立意,說自己的感悟,每人都說,說后互評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)與不足。熱炒熱賣,說了就寫,寫完后先自改,逐字逐句修改,進(jìn)行添、刪,再小組內(nèi)互評(píng)互改,最后全班一起評(píng)改,評(píng)出優(yōu)秀文章張貼出來,供大家欣賞。這次作文時(shí)間雖然較長,但完成了教學(xué)目標(biāo),連我班最差的學(xué)生黃榮華所寫的作文也有一定的質(zhì)量,學(xué)生對(duì)這次作文有成功感。鑒于此,我就順勢要求學(xué)生如何寫作文,怎樣寫好作文,根本一點(diǎn),應(yīng)做好:看、說、寫、評(píng)四步。

      總而言之,作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生愛作文的情感,同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,用筆書寫自己的心情,用筆書寫自己的見聞,用筆書寫自己的感悟。這樣,學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事,無話說可以變成有話說,不會(huì)寫可以變成會(huì)寫,用詞干巴可以變成行文流暢。相信我們的孩子一定會(huì)愛上作文,能用筆書寫屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。

      第四篇:小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)反思

      黃賓虹在論山水畫的技法時(shí),曾言“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)應(yīng)遵循一定的步驟:先摹元畫,以其用筆用墨佳;次摹明畫,以其結(jié)構(gòu)平穩(wěn),不宜入邪;再摹唐畫,使學(xué)能追古;最后臨摹宋畫,以其法備變化多?!?/p>

      習(xí)作教學(xué),也可取法其中。先從句段練習(xí)著手,再構(gòu)建一定的結(jié)構(gòu),再參考例文佳作,最后推陳出新。

      借此章法,我對(duì)紅港片區(qū)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下:

      一、句段的練習(xí)不夠,學(xué)生對(duì)五官?zèng)]有進(jìn)行豐富的描述;

      二、結(jié)構(gòu)搭建得較為成功,但是未免落落入俗套,無輕重變化;

      三、例文的選擇,沒有亮點(diǎn),也沒有讓學(xué)生耳目一新的感覺,只是有一些看似形象生動(dòng)的詞句;

      四、最后練習(xí)說話的范圍有一定的局限性,以至于學(xué)生后來都不約而同地寫了班主任。

      我在設(shè)置閱讀教學(xué)時(shí)往往都會(huì)從三個(gè)維度考慮,但是在習(xí)作教學(xué)中卻往往忽視了第三個(gè)層面,情感態(tài)度價(jià)值觀。

      學(xué)生要對(duì)寫作的內(nèi)容有興趣,有話說,才可能呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)?!罢{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣”是我們反復(fù)咀嚼的一句話,但是什么才是他們感興趣的呢?我記得那堂課的評(píng)改課時(shí),講臺(tái)上有很多瓶泡泡水,學(xué)生甚至在上課時(shí)都在偷偷議論。這就是興趣!貼近他們生活的,可以玩,有意思的。

      所以,在這一點(diǎn)上沒有關(guān)注到,是我這堂課最大的失誤。

      在拿到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候,我第一次呈現(xiàn)的課是《**,我想給您畫張相》。這是我大學(xué)期間時(shí)講過的一節(jié)課,本意是通過五官寫感情。在三年級(jí)試教的時(shí)候,感覺課的容量太大,就縮略成了外貌描寫。這一縮略,其實(shí)就把我所預(yù)設(shè)的情感給抽離掉了。

      但是,這也是一個(gè)必須進(jìn)行的調(diào)整。因?yàn)槲易陨淼恼Z文功底有限,再加上課堂的掌控力的不足,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度的欠缺。如果按照我第一堂課的模式,學(xué)生是無法完成既定任務(wù)的。那么整堂課都會(huì)是失敗的。

      從那之后的每一次改動(dòng),都是結(jié)合了網(wǎng)上搜尋而來的教案。其實(shí),說實(shí)話,到最后就是一種東拼西湊的拼圖課,沒有很多屬于我個(gè)性化的東西,所以我自己沒有全然融入,只是按部就班地去完成一個(gè)任務(wù)。

      最后,我想說的是,其實(shí)像黃賓虹對(duì)山水畫技法練習(xí)的提煉一樣,把程序訂立得太規(guī)整,那么出來的只是優(yōu)秀的作文;只有觸動(dòng)了心里的那根弦,才能把情感融入其中,寫就感人肺腑、蕩氣回腸的佳作。于是有偈語“無法之法法更嚴(yán)”。

      “我口說我心,我筆寫我口”,讓學(xué)生寫的東西應(yīng)該在他們心中。心中沒有,筆下寫來都是假,就背離了寫作的初衷。所以,我想把今后的習(xí)作教學(xué)和他們?nèi)粘I盥?lián)系在一起,培養(yǎng)他們做生活的有心人。有多姿多彩的生活體驗(yàn),才有文思如泉涌的寫作體驗(yàn)。

      第五篇:習(xí)作教學(xué)反思

      習(xí)作教學(xué)反思

      篇一:習(xí)作>教學(xué)反思

      記得三年級(jí)第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活,雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo),學(xué)生也試著說了,但是等到作文交上來,真是慘不忍睹,與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來,在我當(dāng)時(shí)的眼睛里,沒有一篇是像作文的,更多的是不知所云,幾乎有2/3的作文要重寫。我想,這是第一次習(xí)作,可馬虎不得,我就再上一次,非讓他們寫好不可。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章,還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問,讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來,還有將近1/5的人寫不好。怎么辦?是堅(jiān)持不懈地讓他們?cè)賹懺俑膯??我猶豫了,因?yàn)檫@樣二度指導(dǎo)下來,我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力,如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢,會(huì)不會(huì)打擊他們的自信心?于是我就給這些作文放行。

      反思:那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),學(xué)生問得最多的一句話就是:“老師,到底什么是作文啊?”他們很困惑。第一次作文,我存在著急功近利的思想,其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的,不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊,其實(shí)一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng),讓他們記錄下來;下課有意識(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行談話,了解熟悉他們的課余生活,這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對(duì)性;三是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求,用平常心來看待學(xué)會(huì)的習(xí)作。

      學(xué)生作文不會(huì)寫,怎么辦呢?那就從寫日記入手吧。寫日記就相對(duì)比較寬松,內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框,只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn),也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進(jìn)行備課,所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來,我不禁喜上眉梢,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角不能的方面去觀察,有的觀察了樹葉,有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時(shí)間,讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)讀他們的日記,我在邊上評(píng)議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。問他們這次為什么能寫得這么好?他們說昨天科學(xué)老師帶他們?cè)谛@里觀察過了。哦,原來是這樣,觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當(dāng)中,每天都有不少的觀察日記被表揚(yáng)到,終于有不少學(xué)生恍然大悟:“哦,這樣就是作文?。 庇幸惶煳疫€沒有開始看學(xué)生的日記,有學(xué)生悄悄地告訴我:“老師,楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校?!薄皫砀墒裁??”“我也不知道?!钡任腋牡剿娜沼?,我終于明白了他的用意,他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具,雞蛋也不能有任何損壞,讓生雞蛋立起來,自己進(jìn)行了實(shí)踐,把過程記錄了下來。最后還寫著:“我知道有很多同學(xué)都不會(huì)相信的,我?guī)Я穗u蛋,會(huì)做給他們看的?!睂?duì)這樣認(rèn)真的學(xué)生,我能拒絕嗎?于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。

      既然講到了雞蛋,我又告訴學(xué)生:“你別看雞蛋這么容易碎,可任憑你是怎么樣的大力士,你就是沒辦法把它捏破?!笔钦娴膯??學(xué)生睜大了眼睛?!拔覀儼嗾l的力氣最大?”“鄭芬忠——”鄭芬忠也興奮地舉起了雙手,大聲說:“我不信!讓我來!”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤,呲牙咧嘴,還是奈何不得,只好作罷,心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說:“回去試試看吧,最好能找到原因哦?!边@樣有全家誰也捏不破的,也有被四歲的弟弟捏破的,成了大花臉的,日記就異彩紛呈了。

      就這樣,慢慢的,學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材,慢慢地,他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日記,學(xué)生就主動(dòng)央求:“老師,今天的家庭作業(yè)就寫日記吧!我們已經(jīng)好幾天沒有寫了?!甭牭綄W(xué)生這樣的話,我怎么能不開心呢?

      反思:在這一階段,我做得比較成功的地方恐怕就是:一不提寫作文,轉(zhuǎn)向日記,讓學(xué)生有什么寫什么;二把寫作和生活聯(lián)系,寫實(shí)在的事情,寫想表達(dá)的感受;三是給學(xué)生展示的舞臺(tái),在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生;四是評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活,記錄生活。

      篇二:習(xí)作教學(xué)反思

      作為語文教師,各位同仁也許深有同感,在>語文教學(xué)中,對(duì)教師而言,最難教的是作文,對(duì)學(xué)生而言,最難寫的是作文,作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了,那么,我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因,對(duì)癥下藥,讓師生不為之“頭痛”呢?我的具體做法如下:

      一、多讀多背,激發(fā)興趣。

      興趣是最好的老師,為了打開學(xué)生緊閉的心扉,我從鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背做起,激發(fā)學(xué)生愛作文的情感,為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

      “讀書破萬卷,下筆如有神,”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑,語文課本中選用的教材大多出自名家之手,如,肖復(fù)興的《荔枝》用樸實(shí)的語言建筑著真情的殿堂,讓學(xué)生無不感同身受;《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父對(duì)梅花的珍愛,對(duì)祖國的眷戀均融于那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中,讀之無不動(dòng)容??教師應(yīng)善于抓住這個(gè)有利的契機(jī),誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀,教會(huì)學(xué)生讀,讓他們愛讀,經(jīng)過讀強(qiáng)化訓(xùn)練,在增強(qiáng)學(xué)生語感的同時(shí),學(xué)生也會(huì)感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含,引起最終的共鳴。

      從古至今,名篇佳作數(shù)不勝數(shù),學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期,背誦能力是成人的4—5倍,背誦這些名篇佳句不但能豐富學(xué)生的詞匯、語匯,更能讓學(xué)生在背誦中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的成就感,體會(huì)其中樂趣,為今后的作文打良堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、抓基本功,讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

      作文訓(xùn)練,是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練,不但要懂得遣詞造句,而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想,所以,作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,基本功不扎實(shí),因此,寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況,作文要從打牢學(xué)生的基本功入手:一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功,由講導(dǎo)寫。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句,到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話,再把說的寫下來,這樣由易到難,學(xué)生容易接受,也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記,看圖寫短文,把一件事按順序?qū)懴聛淼?,其中?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時(shí),要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如,三年級(jí)側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷,四年級(jí)側(cè)重>記事、>寫人,五年級(jí)在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)>寫景、狀物,六年級(jí)在三至五年級(jí)的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容,使學(xué)生由抄到寫,由易到難,不斷提高自己的日記水平,為各年級(jí)學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練,學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng),而有了一定基本功,學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

      三、敢說敢寫,增強(qiáng)自信。

      新課標(biāo)指出:語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基礎(chǔ)的特點(diǎn),而寫作水平的高低又是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)。因?yàn)閷懽髌鋵?shí)就是用筆交談,教師應(yīng)堅(jiān)信“能說便能寫”,對(duì)學(xué)生低起點(diǎn),低要求;寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生感興趣的話題入手,激發(fā)學(xué)生說——口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下,教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實(shí)自法與體會(huì),并租機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo),幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動(dòng),如:“我最喜歡的一只小動(dòng)物”“>我的爸爸(媽媽)”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”??這些話題能激起他們記憶的漣漪;他們愛說。能說也想說,每一個(gè)學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來,只不過他們礙于面子,沒有自信,即便私下寫了,也怕被老師說成“內(nèi)容不具體,”“表達(dá)沒有方法”,“感情不到位”,最終不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生寫真人,說真話,訴真情,這寫作文可能很粗糙,沒有華美的詞匯,可能很丑陋,沒見精細(xì)的雕琢,但我們應(yīng)相信“真實(shí)是最美麗的”,對(duì)教師而言,這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。

      四、教學(xué)相長,保持寫作興趣

      1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文,首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師,請(qǐng)您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說悄悄話》等,作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫作文又拉近師生距離,以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂,幫助他們解除苦惱,和他們一起閱讀課外書,一起討論>讀后感,獲得學(xué)生的信任和愛戴。

      2、讓學(xué)生參與教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)興趣。例如:在作文審題訓(xùn)練時(shí),有時(shí)可以把命題寫在黑板上,先讓學(xué)生充分發(fā)表意見,而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時(shí)則把審題的目的、范圍、要求、重點(diǎn)、體裁等幾個(gè)要素在課堂上分析講解,然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見,允許爭議。但是一蹴而就的,師生間需要經(jīng)過相互了解磨合,不斷訓(xùn)練。對(duì)這樣的課,認(rèn)真設(shè)計(jì)>教學(xué)計(jì)劃,才能達(dá)到教學(xué)相長的最佳效果。

      3、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。老師要及時(shí)批改作文,讓學(xué)生及時(shí)知道老師對(duì)自己的評(píng)價(jià),有時(shí)哪怕小小的肯定,幾個(gè)重點(diǎn)符號(hào)都能使學(xué)生興奮,產(chǎn)生對(duì)作文的熱情。老師在批改作文時(shí)要做有心人,注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點(diǎn)”,一個(gè)好段落、一個(gè)好句子,都要盡量找機(jī)會(huì)予以展示;或許講評(píng)中作為范例,或用紅筆畫上肯定的符號(hào),有進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì),樹立他們的自信心,提高寫作興趣。

      4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為>范文講評(píng)比展出,或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表,并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會(huì)。鼓勵(lì)指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生,積極參加各類的作文競賽,為他們提供發(fā)揮寫作能力的機(jī)會(huì)。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏?,帶來鞭策,也帶來寫好作文的欲望?/p>

      篇三:習(xí)作教學(xué)反思

      在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:

      1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。

      2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

      3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。

      4、缺乏想象力。

      5、題材千篇一律,難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題,如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

      一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

      學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!蔽覈糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢?

      1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。

      作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望,有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況,命題為《××,我想對(duì)你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學(xué)生要留意游戲的過程,注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈,自然會(huì)說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。

      2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。

      要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,滿懷樂趣地去學(xué)習(xí),在實(shí)踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會(huì)一亮,神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功,也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì),為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”,哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進(jìn),最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

      3、開展形式多樣的作文活動(dòng),激發(fā)寫作興趣。

      學(xué)生好奇心強(qiáng),愛表現(xiàn),形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng),讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己,在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動(dòng),競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。>心理學(xué)家的研究表明,由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和>克服困難的毅力增長,因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強(qiáng),開展競賽活動(dòng),給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍,激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

      我們還可以用導(dǎo)語激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

      二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。

      閱讀是吸收,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。

      1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

      我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中,作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

      2、聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。

      3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。

      常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實(shí)踐證明,運(yùn)用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時(shí)做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來,提起筆來就不會(huì)難了。

      4、做讀書筆記。

      讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語,妙語妙句,精彩片段??并反復(fù)吟誦,只有經(jīng)過長期積累,語言才會(huì)豐富,寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。

      閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng),讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合,提高寫作能力。

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