第一篇：六年級《明天，我們畢業(yè)》教學反思

《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時對小學生活的留戀,六年級《明天，我們畢業(yè)》教學反思，望大家喜歡。、對老師的熱愛之情，表達了自己努力向上，刻苦學習的情感思念，以實際行動報答老師對自己的關心、熱愛。接下來是為大家?guī)淼牧昙墶睹魈欤覀儺厴I(yè)》教學反思，望大家喜歡。

六年級《明天，我們畢業(yè)》教學反思范文一

自從“對話”理念走進我們的閱讀課堂,無論是公開課還是平時的上課,對話已成為廣大教師關注的教學形態(tài)?？墒?常常見學生往往只讀了一兩遍課文,就把書放在一邊,開始師生對話或者生生對話了。這時學生對于課文的生字詞尚未讀準,句子尚未讀通,對文章還沒有初步的感知,拿什么來進行對話呢?

即使有少數(shù)學生,發(fā)表見解,見解也不深刻。因此,也常常見課堂上出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。究其原因,是對話缺乏基礎,要想實現(xiàn)真正意義上的對話,必須鋪墊對話的基礎.師生對話的基礎是教師與學生分別認真地潛心地與文本進行對話.1、教師與文本對話

備課時，教師就應該認真研讀教材，潛心鉆研，獨立思考。教師要想與文本充分對話，應有以下四個層次的要求

①教師與作者的對話

教師與文本對話，首先是與作者的間接對話。作者是躲在文本背后不出面的，以文本的書面文字為其代眼。培根說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！币虼?，教師應善于與作者對話，用心去感受理解文本的價值意義，體悟作者的思想感情，正確把握文本的人文精神。要通過字里行間感受作者情感跳動的脈搏，并且產(chǎn)生情感的共鳴。教師只有被文本感動了，有了真真切切的感受，教學時才能以真情感動學生。

②教師與文本對話

了解了作者的寫作意圖，還要重視文本語言本身的特點，發(fā)現(xiàn)學生語言發(fā)展的生長點。學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內化和運用。教師只有先于學生對文本的語言有一番“虛心涵詠，切己體察”，對文本中的每一句話，每一個標點符號都能做到心中有數(shù)，師生對話時才能恰當引導，畫龍點睛。

③教師與編者的對話

如果說教師與文本對話是為了了解文本所傳遞的信息的話，那么，教師與編者的對話則是為了把握師生對話的方向。文本是根據(jù)課標精神精心選編的。每一課有每一課的要求，每一單元有每一單元的重點。那些躲在背后的編者選編文本的意圖是什么?需要教師去領悟、去把握。因此，教師應認真研讀教參，領悟編者的意圖，把握教學的重難點。這樣教學目標才不會有失偏頗，教學過程才不會滑邊。師生對話時才能做到心中有數(shù)，指點有方。

④教師與時空的對話

文本的內涵是極其豐富的。有時候，教師對文本的理解不一定深刻、全面。這就需要教師去閱讀大量的與文本有關的文章，幫助自己了解文本的寫作背景，人文內涵，思想意識等以及作者所處的社會情況、自然情況，提高自己對文本的理解。這種超越時空的對話，其實是把自己原來的“一桶水”變成“一條奔騰不息的長江”。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。只有這樣才能使自己對文本的理解更深刻更全面，才能逐漸提高自己的文化品位和修養(yǎng)，也才能為師生對話奠定堅實的基礎。

2、學生與文本的對話

對話是平等的相互交流的過程。在學生生字讀不準、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢?因此對話也應建立在學生與文本的充分對話的基礎上。首先走近文本，讀準字音，讀通句子，了解課文的大概內容，初步感知文本，然后才能與文本進一步對話。與作者對話，聽聽文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。

但是學生對文本的理解畢竟是淺顯的,因為,小學語文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美,蘊含著豐富的人文內涵。學生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗和情感積淀,這需要時間,需要過程。因此,學生與文本對話必須充分。

六年級《明天，我們畢業(yè)》教學反思范文二

導入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學生走進文本，先把學生帶進臨近畢業(yè)時中，讓學生說說自己快要離開母校了，自己內心的感受，這樣，學生的情感很快調動起來?！拔覀儭本褙敻坏哪感＃瑥亩磉_了對學校生活的熱愛。

整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學生讀這一段，說這一段，把學生即將離別時感情從心底里流露出來。接著，將學生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當美好的憧憬變成現(xiàn)實，當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落，終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學生朗讀時語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。

在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而 有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。

隨著鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉入具體的回憶和贊美，讓學生真地感受到了老師為了學生的進步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師的深情面前，學生們有如何回報呢?在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校?？上У氖牵以谶@個地方處理的不是很好，也許是因為課前沒有準備好的緣故，在指導學生朗讀時匆匆而過，沒有達到預期的效果。

為了讓學生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，回放母校的校園環(huán)境以及同學們的學習生活的精彩鏡頭，帶領學生到美麗的校園中去看一看、聽一聽，再次領略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往，再次喚起學生對母校生活的回憶與眷戀

文章的8、9自然段是對全文的總結，教學時，仍要加強朗讀，通過讀來體會同學們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。

三、討論探究：

回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍天自由的飛翔”作比，讓學生暢所欲言談談明天的你會什么樣，以此激勵學生朝更高的目標中奮斗。這有環(huán)節(jié)效果很好，學生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進入初中生活的畫面展示了出來，也同時說出了自己遠大的抱負。

四、角色體驗：

六年的小學生崖即將畫上句好，母校、老師、同學植得你留戀，那么此時的你最想對他們說點什么?做點什么呢?這一教學教學片段是依托教材，找準了“讀”與說的契合點，很好地訓練了學生的語言，有效地提高了課堂教學效率。這是一個發(fā)展學生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程，因此這樣的設計，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學生這時，對我說的不多，我只好引導學生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學生的情感才被調動起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準備。

在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。

六年級《明天，我們畢業(yè)》教學反思范文三

今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對學校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會卡殼。但事實出乎我的預料之外，或許是課文打動了孩子們的心，讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動情，發(fā)言精彩。我設計的幾個寫話練習，讓他們交流時文句優(yōu)美，抒情達意，無不動情，給我?guī)眢@喜?！笆悄?，引領我們在知識的海洋中盡情遨游;是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊’活動;是您，為了指導我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學生補充省略號中的內容，想想老師還給予我們哪些幫助和關懷?數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：

是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開;是您，在我們傷感痛苦之時，一眼關切，將我們冰涼的心靈溫暖;是您，告訴我們人生的真諦，在我們前方，鋪下了一條通往文學之門的大道。(黃靚)

是您，在我們一籌莫展時，循循善誘，幫助我們尋求真理;是您，在我們受挫時，激勵我們戰(zhàn)勝困難;是您，在那三尺講臺前，無私地把自己的知識奉獻給學生。(高凱)

課的結尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達留戀之情，交流時，有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實令人感動。

想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實，自己的一腔熱情換來的是學生的冷漠和無動于衷;而今天，在時間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學習快樂的園地里，享受著，幸福著。當我們在珍惜時，當我們在感嘆時，當我們在感動時，當我們在享受時，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時光卻已經(jīng)不多了……內心升起一些感慨，一份眷戀。

希望孩子們能在藍天上展翅飛翔……

第二篇：六年級語文《明天，我們畢業(yè)》教學反思

六年級語文《明天，我們畢業(yè)》教學反思1

《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發(fā)展學生的能力，進而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

“愛”永遠是教育的主旋律，“愛的教育”應該從學生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學生的生活來進行。為了喚起學生對母校、對老師的眷戀之情，我首先注意了自己的教學語言，力求自己的語言能給學生以感染和熏陶。課一開始就以師友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，成為文本的“知音”，成為學生的“知音”，用自己的評價語言促進學生與“文本知音”多次對話，產(chǎn)生情感的共鳴。課結束前送給學生真摯的.祝福，使課堂上洋溢著濃濃的眷戀之情，感激之情。在激情的學習過程中，師生的思維碰撞出靈感的火花，師生的情感水乳交融，其樂融融。

這節(jié)課教學的另一亮點是理解重點句“在我的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋”，學生談完理解后，我設計“你還想把老師比作什么”，學生滔滔不絕。在大家討論、講解的基礎上，我讓學生把對老師的愛匯寫成一首詩，表達自己對老師深深的敬愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學，學生情感表達、流露是那樣的自然、真誠。詩歌的朗誦掀起了情感的高潮，一曲終了，又一曲《感恩的心》唱響每個孩子的心靈，感情在這一刻凝聚，我相信，孩子們永遠不會忘記這一時刻。

六年級語文《明天，我們畢業(yè)》教學反思2

本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。

一、引導情感，選材得當。

對于六年級即將畢業(yè)的學生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內容，能極好地引起學生的共鳴，激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。

二、優(yōu)美親切的語言，勾起學生的美好回憶。

課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。結尾時和同學一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。

三、通過多媒體課件揭示生活場景，勾起學生美好回憶。

在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓等，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。

四、注重學生的口語能力的'培養(yǎng)，讓他們在交流中表達情感。

口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母?！笆翘枺谴髽?，是海洋”之后，讓學生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。

五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。

音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學生一起吟唱難忘母校，既使學生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。

第三篇：明天我們畢業(yè)教學反思

《明天，我們畢業(yè)》教學反思

利港實驗小學 柳先芬

《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發(fā)展學生的能力，進而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

“愛”永遠是教育的主旋律，“愛的教育”應該從學生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學生的生活來進行。為了喚起學生對母校、對老師的眷戀之情，我首先注意了自己的教學語言，力求自己的語言能給學生以感染和熏陶。課一開始就以師友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，成為文本的“知音”，成為學生的“知音”，用自己的評價語言促進學生與“文本知音”多次對話，產(chǎn)生情感的共鳴。課結束前送給學生真摯的祝福，使課堂上洋溢著濃濃的眷戀之情，感激之情。在激情的學習過程中，師生的思維碰撞出靈感的火花，師生的情感水乳交融，其樂融融。

教育家于永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內涵。”本文語言如詩如畫，蘊涵著濃濃的深情。為了喚起學生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學習的主動權交還給學生，讓學生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學生肆意宣泄自己的情感。在反復的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學生的情感體驗，可謂水到渠成。

為了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結合的方式。在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場景，并由此展開回憶，搜索自己小學生活中最難忘的畫面。學生回憶時，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學生心中涌動。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達思維的物質工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個學習的過程。語文學習作為一種語言實踐活動只有讓學生樂于表達，敢于表達，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學生充分體驗了文本的基礎上，我設計了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----??”這樣的句式讓學生的情感體驗有個互動、碰撞的機會，學生在這種互動交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學生談對老師的敬仰時，我設計了“敬愛的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學生搭建平臺，激活了學生的內心世界，迸發(fā)了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時與學生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

因為是借班上課，作為首次見面的師生，情感的交融本就有一定的距離，因此課堂教學的情感高峰體驗不夠深。不過我堅信，只要我們遵循教育教學規(guī)律，精心預設，敏銳地抓住課堂的生成，及時調整自己的情感和思路，我們一定會有更多精彩的課堂，更多難以忘懷的高峰體驗。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思

《明天，我們畢業(yè)》是小學階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設，觸動學生心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。

在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。隨著鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。當講到“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！”時，學生讀得動情，議得熱烈。我趁機設計了練習“在我們心目中，老師，您是（），因為（）?！弊寣W生練習口頭表達，同時讓他們說完后就寫下來，說和寫相結合，提高了學生的書面表達能力。在老師的深情面前，學生們又如何回報呢？在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。“在這離別的時候，你們會送給老師什么呢？”這個問題一拋給學生，我就發(fā)現(xiàn)他們眼里的熱情，不一會兒，好幾位學生都舉起了手，有的說“要送您一盆花，在您疲倦的時候聞一聞” “要送您一把梳子在您休息的時候梳理一下自己的白發(fā)” ……沒想到，學生的感情是如此地細膩與真摯。而我讓學生舉例說說老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學生說不上來，或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認真批改作業(yè)之類的事。也許，這就是我們給學生的印象，我們是教書匠；也許是我們在為學生付出時，忘了與學生的心靈溝通；也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實意地付出過……看了學生給我寫的信，我深切的感受到了要讓學生送給自己一支歌，要讓學生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學生，要把火一樣滾燙的愛給學生。醉過知酒濃，愛過知情重。

在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。

第四篇：明天我們畢業(yè)教學反思

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學生的思想生活實際。教學這一課的時候，我努力讓學生與文中作者重合，設身置地體會作者的思想感情，也讓學生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時首先讓學生體會了即將離開母校、老師、同學的那份眷戀之情。之后，讓他們說說如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫一篇文章會寫什么，以此讓學生與作者的思想走得更近。教學第三自然段時則是在讀中悟，在讀中說，每個學生都是文中人，在學習著，在活動著，在感受著，在抒發(fā)著。

然而在學難忘師恩這一部分時，也許是課堂時間倉促，也許是學生不善表達，也許是學生未曾感悟到，我讓學生舉例說說老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學生說不上來，或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認真批改作業(yè)之類的事。也許，這就是我們給學生的印象，我們是教書匠；也許是我們在為學生付出時，忘了讓學生懂得感恩；也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實意地付出過……看了備課室里幾位同仁給學生寫的信，我深切的感受到了要讓學生送給自己一支歌，要讓學生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學生，要把火一樣滾燙的愛給學生。教完這一課，我不禁問自己：你讓學生眷戀了嗎？

第五篇：明天我們畢業(yè)教學反思

《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。今天，小編為大家?guī)砹嗣魈煳覀儺厴I(yè)教學反思，希望大家喜歡!

明天我們畢業(yè)教學反思篇1

在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場景，有綜合實踐活動大家一起包湯圓、去快活林游玩、在嗇園燒烤、當上光榮的升旗手、給一年級學生佩帶紅領巾、踢毽比賽等各種活動照片，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。

在教學第4小節(jié)“我們的每一點成績都凝聚著您的心血和汗水時，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學習生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動。

這些輔助的手段，使學生有了深刻的感性認識，這樣對于學生更能體會文章思想感情，熱愛母校、熱愛老師的情感也就更易形成了。

明天我們畢業(yè)教學反思篇2

《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發(fā)展學生的能力，進而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

教育家于永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內涵?！北疚恼Z言如詩如畫，蘊涵著濃濃的深情。為了喚起學生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學習的主動權交還給學生，讓學生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學生肆意宣泄自己的情感。在反復的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊涵的言外之意(對老師的贊嘆之情)。這樣通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學生的情感體驗，可謂水到渠成。

明天我們畢業(yè)教學反思篇3

今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對學校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會卡殼。但事實出乎我的預料之外，或許是課文打動了孩子們的心，讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動情，發(fā)言精彩。我設計的幾個寫話練習，讓他們交流時文句優(yōu)美，抒情達意，無不動情，給我?guī)眢@喜?！笆悄?，引領我們在知識的海洋中盡情遨游;是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊’活動;是您，為了指導我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學生補充省略號中的內容，想想老師還給予我們哪些幫助和關懷?數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：

是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開;是您，在我們傷感痛苦之時，一眼關切，將我們冰涼的心靈溫暖;是您，告訴我們人生的真諦，在我們前方，鋪下了一條通往文學之門的大道。(黃靚)

是您，在我們一籌莫展時，循循善誘，幫助我們尋求真理;是您，在我們受挫時，激勵我們戰(zhàn)勝困難;是您，在那三尺講臺前，無私地把自己的知識奉獻給學生。(高凱)

課的結尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達留戀之情，交流時，有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實令人感動。

想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實，自己的一腔熱情換來的是學生的冷漠和無動于衷;而今天，在時間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學習快樂的園地里，享受著，幸福著。當我們在珍惜時，當我們在感嘆時，當我們在感動時，當我們在享受時，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時光卻已經(jīng)不多了……內心升起一些感慨，一份眷戀。

希望孩子們能在藍天上展翅飛翔……