《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思4篇

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思1

用除法解決一些簡單的生活問題，教學(xué)的內(nèi)容是比較簡便，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也為了了解學(xué)生的掌握情況，我安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。我讓三位同學(xué)上來板演（先用12個(gè)圓片擺一擺，再寫出算式。每堆6個(gè)，分成了堆）。希望能從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并通過講評來提高全班學(xué)生的理解能力及計(jì)算能力。

果然不出所料，一名同學(xué)就出現(xiàn)了如下的錯(cuò)誤：

每堆6個(gè)，分成了（2）堆。

12÷2=6（堆）

我想：這下我可以對癥下藥，按照教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行講評了。

就在最后一名學(xué)生板演完畢的時(shí)候，早已回到座位上的舉手了：“老師，我可以上來修改嗎？”

顯然，她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。

怎么辦？我猶豫了一下說道：“你能認(rèn)真檢查發(fā)現(xiàn)自己的'錯(cuò)誤，這很好！但現(xiàn)在已經(jīng)晚了，我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎？希望你下次要在離開之前就要認(rèn)真檢查了?！?/p>

在接下去的講評中，為了不挫傷王雅婷同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我就讓她自己來說說錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)。可是，她結(jié)結(jié)巴巴地說了半天，還是說不清楚。最后，我只得叫另一位同學(xué)來說。然后我又從條件跟問題著手，跟學(xué)生再說一次應(yīng)該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時(shí)間，但是我覺得，學(xué)生對除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系更加清晰了。

課后，我認(rèn)真思考這個(gè)簡短的教學(xué)步驟。我覺得我仍是犯了一個(gè)錯(cuò)誤，王雅婷同學(xué)是否是掌握了，還是一個(gè)未知數(shù)，應(yīng)該讓另一位同學(xué)說完之后，讓她再說一說，這樣子她的數(shù)量才會(huì)更加的清楚，同時(shí)也應(yīng)該讓其他中下生也說一說，盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的內(nèi)容?？赡軙?huì)比預(yù)定的時(shí)間長一些，但是我覺得從學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度來說還是應(yīng)該這樣子處理的。

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思2

復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)做鋪墊，然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)活動(dòng)，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握內(nèi)容。但是還是有以下幾點(diǎn)值得注意：

1、板書書寫要加強(qiáng)，設(shè)計(jì)上應(yīng)把讀作、含義板書上，除號(hào)用紅筆標(biāo)注下，這樣能更醒目些。

2、情境導(dǎo)入時(shí)我的語言沒有跟上課件的.節(jié)拍，而且關(guān)鍵的分12個(gè)竹筍這個(gè)前提是后強(qiáng)調(diào)的，這樣做致使學(xué)生思維沒有很快的反應(yīng)過來，處于混沌狀態(tài)，沒清楚把多少個(gè)竹子平均分，導(dǎo)致理解困難，列式費(fèi)勁。最終說含義的時(shí)候不知道如何下手。如果在導(dǎo)入的時(shí)候找一名同學(xué)上前面演示效果會(huì)好很多。

3、講授新課時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的還是少，不夠充分，小組合作的時(shí)間應(yīng)延長，時(shí)間倉促，流于形式，分、寫、讀在組內(nèi)沒有完成，匯報(bào)時(shí)應(yīng)以組為單位，會(huì)省時(shí)，高效。

4、整堂課習(xí)題和小結(jié)的時(shí)間沒有控制好，習(xí)題的講解太過單一，不夠多樣化，沒有梯度，沒給學(xué)生看圖觀察和讀題的時(shí)間和空間。引導(dǎo)的話語還是過于多，怕學(xué)生不會(huì)，擔(dān)心學(xué)生說錯(cuò)，著急給予提示，沒有大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思維，忽視了學(xué)生的主體地位。

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思3

成功之處：

教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學(xué)生一個(gè)放的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)與同學(xué)之間的討論、交流，教師與學(xué)生之間的互補(bǔ)，新知與舊知之間的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在對除法意義的理解上實(shí)現(xiàn)由感性到理性的上升，同時(shí)學(xué)生還初步學(xué)到了觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法。

（1）通過看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。新授教學(xué)中通過觀察主題圖，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習(xí)中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的`含義。

（2）在動(dòng)手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動(dòng)的語言、豐富的情景、學(xué)生的動(dòng)手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

不足之處：

本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達(dá)上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習(xí)中，學(xué)生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時(shí)候，還不能說出其所以然。反思在“每4個(gè)為一盤，有多少盤？”的知識(shí)性講解中不夠透徹，細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思4

成功之處：

教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式，引導(dǎo)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學(xué)生一個(gè)放的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與同學(xué)之間的討論、交流，教師與學(xué)生之間的互補(bǔ)，新知與舊知之間的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在對除法意義的'上實(shí)現(xiàn)由感性到理性的上升，同時(shí)學(xué)生還初步學(xué)到了觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法。

（1）通過看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。新授教學(xué)中通過觀察主題圖，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習(xí)中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的。

（2）在動(dòng)手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動(dòng)的語言、豐富的情景、學(xué)生的動(dòng)手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

不足之處：

本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達(dá)上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習(xí)中，學(xué)生的都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時(shí)候，還不能說出其所以然。反思在“每4個(gè)為一盤，有多少盤？”的知識(shí)性講解中不夠透徹，細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。

除法各部分名稱的教學(xué)反思

《除法的各部分名稱》是課本P19頁例5的內(nèi)容。例5的設(shè)計(jì)主要是先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情景圖，熊貓的盤子里放著4個(gè)竹筍，然后提出”能放幾盤“的問題，再由”20個(gè)竹筍，每4個(gè)一盤，能放5盤“。引出除法算式：20÷4=5。

??? 教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

??? 教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。??? 教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的實(shí)際含義和除法算式各部分的名稱。

??? 本課是在學(xué)習(xí)了“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每一份是多少？可以用除法來計(jì)算，會(huì)讀除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了。因此，在教學(xué)中，我注意從檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入，“有8個(gè)蘋果，平均分成4份，每份有幾個(gè)？”讓學(xué)生說一說除法算式的意義，回顧了平均分可以用除法來表示，為新知學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

??? 教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學(xué)生一個(gè)放的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)與同學(xué)之間的討論、交流，教師與學(xué)生之間的互補(bǔ)，新知與舊知之間的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在對除法意義的理解上實(shí)現(xiàn)由感性到理性的上升，同時(shí)學(xué)生還初步學(xué)到了觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法。

???（1）通過看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。新授教學(xué)中通過觀察主題圖，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習(xí)中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的含義。

???（2）在動(dòng)手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動(dòng)的語言、豐富的情景、學(xué)生的動(dòng)手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達(dá)上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習(xí)中，學(xué)生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時(shí)候，還不能說出其所以然。反思在“每4個(gè)為一盤，有多少盤？”的知識(shí)性講解中不夠透徹，細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說，去討論交流，可能比教師過于的講解掌握得更透徹。???(3)聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了許多有意思的情景。熊貓分竹筍充分喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。在講授除法意義的時(shí)候，我用熊貓分竹筍的情境引出除法，通過用學(xué)具擺一擺，接著學(xué)生自學(xué)認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱和除法的含義。學(xué)生能夠通過具體情境簡單的說出除法的意義。

??? 縱觀這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)：要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，以教材為本，要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況。對平均分的認(rèn)識(shí)就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的。這也是新課標(biāo)要求的以學(xué)生為本；要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容；教師在選擇研究教材同時(shí)要多選擇了解學(xué)生對于這個(gè)問題的各種可能性想法；廣泛閱讀，認(rèn)真鉆研教材，增強(qiáng)自身對課堂隨機(jī)性的一種駕馭能力。

??? 我要努力的方向：要多聽其他老師的課；多積累經(jīng)驗(yàn)；要吃透教材；要相信學(xué)生，給學(xué)生自主的空間；要多反思，多思考。