《陽光》教學(xué)反思1

本學(xué)期的群眾備課，是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標(biāo)（3分鐘）、自學(xué)互動(dòng)（20分），適時(shí)點(diǎn)撥（8分）、測(cè)評(píng)訓(xùn)練（10分）。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。我被按排在順數(shù)第二位，感覺職責(zé)重大。本人也沒機(jī)會(huì)去縣城聽課，對(duì)于高效課堂的模式，還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課。由于上完課才去，開始上的都聽不到。我經(jīng)過反復(fù)研讀高效課堂的模式（九大工程三），加之又再次有機(jī)會(huì)到中心校聽高效課堂模式的課，和課后評(píng)課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識(shí)。

我上高效課堂的模式的時(shí)間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《棉鞋里的陽光》。聽課的老師是全校的老師。我準(zhǔn)備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。

開始上課時(shí)，我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標(biāo)后，讓學(xué)生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會(huì)的學(xué)生能夠教不會(huì)的學(xué)生。之后，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開的，讓學(xué)生找朋友，找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個(gè)小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué)，到講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽。有一個(gè)學(xué)生，找到生字和它的音節(jié)，卻不懂讀。我說：你不懂讀，怎樣找到生字和它的音節(jié)呢？課后反思，這樣處理方法是不對(duì)的'，我當(dāng)時(shí)就應(yīng)表揚(yáng)這位同學(xué)，說他認(rèn)真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié)。不會(huì)讀的能夠讓全班學(xué)生教他，或哪位當(dāng)小老師的來教。這樣能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的用心性。還有另一組也出這種狀況，我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺(tái)，那位學(xué)困生只好到講臺(tái)，我讓全班學(xué)生教他讀，就讓這位同學(xué)回到自己的座位。當(dāng)時(shí)也就應(yīng)表揚(yáng)這位學(xué)生，然后叫會(huì)的學(xué)生教他讀。

這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學(xué)生身上，因?yàn)樵谡n前根本沒有想到會(huì)出現(xiàn)這樣的事。

這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，我都基本做好。當(dāng)教完生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作讀書，但下課的時(shí)間到了，學(xué)生只讀到一半就下課，本來按排學(xué)生讀完課文，再來寫生字詞。這樣是不是定標(biāo)太多了，或不用讀課文，直接寫生字詞呢？課后反思，我認(rèn)為就應(yīng)讓學(xué)生做作業(yè)，寫好這幾個(gè)生字就能夠了。免得量多，使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)。

《陽光》教學(xué)反思2

詩人筆下的陽光，是如此的細(xì)軟，如此的溫柔，“她們覆蓋在我的身上”，是如此的溫暖。這種溫暖讓詩人聞到像小小女兒那樣的淡雅，那樣的芳香，感覺到“灑水與云彩一樣的柔軟”，讓詩人在“這個(gè)春天”里“內(nèi)心里的什么輕起來”。溫暖的陽光滿足了詩人嗅覺和視覺上的需求，把詩人的不快減輕了，使詩人的心情愉快了。而且，當(dāng)詩人看到“眼前明媚的陽光很誠懇”，也就是看到誠懇的陽光的時(shí)候，終于相信，除了自己受創(chuàng)傷以外，還有許多和她一樣的`人，——世上的災(zāi)難并不是僅由“我”一人承擔(dān)——從而自信起來。 整首詩的基調(diào)是明快的、活潑的。陽光的“細(xì)小”、“輕柔”，像“小小女兒”一樣，像“灑水與云彩一樣”。所有的詞語都是明亮的，詩人的心情也是明亮的。盡管最后詩人說“許多的人和我一樣/經(jīng)歷著新的創(chuàng)傷”，著好像有點(diǎn)灰暗，但詩人要表現(xiàn)的不是灰暗，她要表現(xiàn)的是陽光讓人自信起來的喜悅心情。 詩人把陽光寫得那么美好，是因?yàn)樵娙速x予了陽光一種特別含義，那就是陽光是人與人之間的關(guān)愛。詩人希望人間充滿關(guān)愛，人人心中都有陽光。

《陽光》教學(xué)反思3

本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同學(xué)們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。

本課的目的'是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)會(huì)課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到故事內(nèi)容的解讀。

我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也充分尊重了學(xué)生的文本的自我感悟，達(dá)到了良好地教學(xué)效果。

《陽光》教學(xué)反思4

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況：

一、激趣導(dǎo)入：

今天老師又給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，大家猜猜看“一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東?！闭l知道是什么？今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目就是太陽發(fā)出的光——陽光。結(jié)合我們的生活實(shí)際，想想看，陽光給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生感知：陽光給人類帶來了光明；陽光可以把衣服曬干；陽光灑在身上暖洋洋的`；沒有陽光，植物就不能生長……猜謎激趣，引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)激情；結(jié)合生活實(shí)際，想想陽光給我們帶來了什么，初步感受了陽光的美好。這樣引入，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，還進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)課文的熱情。

二、多種形式識(shí)字：

課文中有12個(gè)生字，識(shí)字量大。怎樣讓孩子在輕松愉悅中掌握這12個(gè)生字？教學(xué)中呈現(xiàn)了多樣化識(shí)字形式：找生字，“小老師”介紹識(shí)字方法，找朋友，猜字謎等；并通過幫前后鼻音、片翹舌音找家家，勇攀高峰等方式多次復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性復(fù)習(xí)鞏固。

三、重視朗讀指導(dǎo)：

本課的朗讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，即優(yōu)美抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)抒情。課文通過一些富于動(dòng)態(tài)的詞語給我們展示了一副副美麗的畫面。引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀，邊讀邊悟。課文比較長，有5個(gè)自然段，這是孩子們第一次學(xué)習(xí)那么長的課文。而孩子水平參差不齊，有些在課前預(yù)習(xí)時(shí)就能讀通，有些孩子讀課文是斷斷續(xù)續(xù)、疙疙瘩瘩，所以課堂教學(xué)中朗讀這一塊時(shí)間花了最多，也就沒能按原來設(shè)想的兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

《陽光》教學(xué)反思5

教師和學(xué)生處于不同的年齡層面，身體條件、學(xué)習(xí)方法截然不同，同年段的學(xué)生也存在身心發(fā)育、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到了很多困難，學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不盡相同。下面是在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

1.節(jié)拍變化多，動(dòng)作難

《七彩陽光》按照ABAB的形式創(chuàng)編，雖然是以基本體操動(dòng)作為主，單個(gè)做并不難?？墒牵还?jié)操中節(jié)拍變化多，如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)第一八拍是一拍一動(dòng)，第二八拍卻成了兩拍一動(dòng)。同時(shí)，兩個(gè)八拍一組的動(dòng)作幾乎沒有重復(fù)，對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)作多，節(jié)奏快，非常不容易記憶。突出表現(xiàn)在擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、踢腿運(yùn)動(dòng)，往往一節(jié)課很難掌握一節(jié)操，低年級(jí)的學(xué)生就難上加難了。

2.方向變化多，路線難

《七彩陽光》具有活力和時(shí)尚感。但是，不對(duì)稱的方向變化難以掌握規(guī)律，多變的動(dòng)作路線增加了掌握的難度。比如體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)：“第一八拍，3-4上體左轉(zhuǎn)90度，左臂不動(dòng)，同時(shí)左手在頭后，5-6上體右轉(zhuǎn)180度，同時(shí)右手叉腰，左臂側(cè)舉(掌心向里，眼看右手)，一左一右，簡(jiǎn)單。可是，第二八拍就出現(xiàn)了方向的問題，學(xué)生容易記憶對(duì)稱動(dòng)作，第一八拍5-6拍向右轉(zhuǎn)，而第二八拍5-6此時(shí)卻變向了左。正確的轉(zhuǎn)體方向變化依次是左、右、左、右，而學(xué)生易犯左、左、左、右的錯(cuò)誤，像這樣的方向變化在多節(jié)中都有。

3.動(dòng)作細(xì)節(jié)多，規(guī)范難

第三套中小學(xué)生廣播操加大了大肌肉群的.動(dòng)作，動(dòng)作幅度大、路線遠(yuǎn)，對(duì)大關(guān)節(jié)、大肌肉群、骨骼都起到了很好的鍛煉作用。但是，加大大肌肉群的動(dòng)作，并沒減少細(xì)節(jié)動(dòng)作。如手心上下、內(nèi)外的變化，兩臂胸前平屈時(shí)掌時(shí)拳，弓步、并腳跳變方向等等，提高了本套操的規(guī)范難度，分散了學(xué)生對(duì)整套操的注意力。

在很多運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作中，都是上下肢異側(cè)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和學(xué)生的習(xí)慣相一致。但是在本套廣播操中，上下肢同側(cè)的動(dòng)作非常多，往往要花時(shí)間先熟練上下肢同側(cè)的動(dòng)作，再銜接整節(jié)動(dòng)作。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，我們采用了各種方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)整套廣播操，如：

1.難點(diǎn)攻克法

對(duì)學(xué)生難以理解和掌握的動(dòng)作，我采用了各種適合低年齡段的語言表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能很快的學(xué)會(huì)有難度的動(dòng)作。比如，第一節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)中第二個(gè)八拍中的1-2拍兩手臂應(yīng)該是上舉而且要加緊耳朵，我就跟學(xué)生們說：“天氣冷了保護(hù)好自己的小耳朵”;5-6拍兩臂側(cè)上舉，我就跟學(xué)生說：“太陽放晴了，張開你的雙臂，抬起頭接受陽光的照射”。第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)和第八節(jié)跳躍運(yùn)動(dòng)我都用比較童趣的小兒歌來教學(xué)。比如第四節(jié)第一個(gè)八拍，我就用了“摸摸小肩，拍拍手，側(cè)側(cè)小腰，笑一笑，擺個(gè)POSS真漂亮”的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在第五節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)中，我就讓學(xué)生們想一想交警叔叔是怎么指揮交通的，手臂是否伸直?讓學(xué)生思考，然后對(duì)這節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 通過這種方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了各個(gè)動(dòng)作。

2.差別對(duì)待法

我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握的情況，對(duì)那些學(xué)習(xí)慢和掌握動(dòng)作不好的學(xué)生，采取了集中學(xué)習(xí)和一對(duì)一幫帶學(xué)習(xí)方法。也就是有掌握動(dòng)作好的優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一的幫助掌握差的學(xué)生，讓他們主動(dòng)去找對(duì)方進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

所以教授一套廣播操，學(xué)習(xí)、糾正、鞏固、提高，是老師在教學(xué)過程中不可缺少的，也是每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。作為一名體育教師，有義務(wù)有責(zé)任推廣廣播操。在教學(xué)中，我盡量將廣播操和游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦，克服困難，勤于練習(xí);同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)能力，從而幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。

《陽光》教學(xué)反思6

廣播操《七彩陽光》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚面，引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。呀的表情，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)廣播操充滿了興趣，不僅體育課上做，回家也經(jīng)常練習(xí)，大課間也在認(rèn)真的做，面對(duì)學(xué)生的.進(jìn)步，我深感成功的快樂。

這套操的動(dòng)作設(shè)計(jì)變化比較多、比較快，如果不熟練的話，可以突然讓你應(yīng)接不暇，錯(cuò)漏百出體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。

在這套廣播操教學(xué)中，我覺得，作為教師應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，自信心樹立，增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶，讓孩子們做出友誼，舞出精彩的童年！

《陽光》教學(xué)反思7

從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個(gè)方面。

一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用。

二、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

三、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞…都是陽光的`功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考：

1、要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。

2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。

《陽光》教學(xué)反思8

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

一、學(xué)生的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東?！蔽龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的`主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

二、感受美

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會(huì)怎么樣的？順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生明白了“因?yàn)殛柟夂苤匾矣迷俣嗟腻X也買不到陽光?！?/p>

三、模仿說說美

文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際來說一說陽光的寶貴，模仿例子練習(xí)說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因?yàn)橛辛岁柟猓L得更茂盛了。”“小河里的魚兒，因?yàn)橛辛岁柟猓蔚酶_心了。”“花壇里的花兒，因?yàn)橛辛岁柟?，開得更鮮艷了?！薄安賵?chǎng)上的的小朋友，因?yàn)橛辛岁柟猓畹酶鞓妨??！睂W(xué)生們的說話訓(xùn)練得到了提高。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張。

《陽光》教學(xué)反思9

《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個(gè)故事，喜歡故事中那個(gè)天真可愛的小朋友。相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文比較長。早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生讀五遍課文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n文主人公是一個(gè)非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了兒童關(guān)心長輩的美好心靈。

這篇課文就是在趣味中讓學(xué)生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學(xué)的。 在上課前首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞，采用寓教于樂的方法，通過登山識(shí)字的方法來復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞，提高學(xué)習(xí)興趣。本篇課文是一片分析文章，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要以閱讀為主，閱讀教學(xué)主要以讀為主，教學(xué)中我安排了多次讀，指名讀、全班齊讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第一課時(shí)時(shí)，初讀課文，讓學(xué)生讀通課文。課上給學(xué)生充足的`時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。對(duì)一些難讀的詞句，給以指導(dǎo)，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。到第二課時(shí)時(shí)，讀讀找找說說，讓學(xué)生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的朗讀，幫助學(xué)生了解理解關(guān)鍵詞句。重點(diǎn)讓學(xué)生找出課文中描寫陽光的句子指導(dǎo)朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫兒童語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的語句，讓學(xué)生采用個(gè)別讀、全班讀、老師范讀等有感情朗讀，讀一讀，進(jìn)行情感體驗(yàn)，升華感情。常言道：“讀書百遍，其義自見。”經(jīng)過這么多次的朗讀，學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確把握了。在指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地朗讀中，讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。在具體語文實(shí)踐活動(dòng)中，提高語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣。在分析課文段意時(shí)，通過逐步引導(dǎo)學(xué)生來讓學(xué)生多說，慢慢分析出每段段意。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩模瑥恼n文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無限的。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 上完課，感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機(jī)會(huì)，決不放過?；蛞龑?dǎo)積累，或指導(dǎo)方法，或強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。這些平時(shí)都存在大腦中的種子，一遇到適合的機(jī)會(huì)，就情不自禁地冒出來了。對(duì)文本的取與舍，對(duì)教學(xué)的放與收，

都是不是滿意的。重點(diǎn)、難點(diǎn)、有特點(diǎn)的地方不夠詳細(xì)，有些地方有點(diǎn)一掠而過。針對(duì)性訓(xùn)練，提重點(diǎn)字、詞、句，讓學(xué)生隨堂解決重難點(diǎn)。放的時(shí)候要充沛放開去，讓學(xué)生盡情地說，然后不著痕跡地收回來。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的掌握上，組織教學(xué)不太成功，沒有調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生上課注意力不集中，沒有抓住低年級(jí)學(xué)生語文課的最重要因素，主要是多讀，多識(shí)字，課堂以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)，把話語權(quán)多留給學(xué)生。時(shí)間分配不合理導(dǎo)致沒有時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)字、詞、句。“以學(xué)定教”，說來容易，做起來難。

《陽光》教學(xué)反思10

廣播體操是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個(gè)重要任務(wù)，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來說，存在著很大的難度。第三套小學(xué)生廣播體操，是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性。這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的，但在一年級(jí)的教學(xué)過程中具有一定難度，一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力差，容易受外界的影響，注意力不集中。對(duì)他們來說，身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也較差，而且整套操在空間和方位上變化多而快，很容易手腳跟不上。經(jīng)過反思自已的教學(xué)教法，大致總結(jié)如下：

1、正確示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。先做完整示范，使學(xué)生對(duì)新操有所認(rèn)識(shí)，形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象，示范時(shí)力求正確而優(yōu)美，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。熟練做好鏡面示范，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、采用激勵(lì)方法，增加練習(xí)的信心。廣播操練習(xí)枯燥，動(dòng)作難度大，重復(fù)多。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺疲勞。所以教師要采用有效手段，提高學(xué)習(xí)的練習(xí)熱情，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生投入到反復(fù)的練習(xí)中去。同時(shí)在教學(xué)中采用發(fā)小笑臉的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、注意教學(xué)的方法在教到方向性強(qiáng)，動(dòng)作多的操時(shí)。通過分解動(dòng)作，反復(fù)的領(lǐng)做，讓學(xué)生模仿。先一介動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作分解教學(xué)，再慢慢加快口令節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，由于節(jié)奏比較快，上下肢活動(dòng)的幅度比較大，一個(gè)動(dòng)作緊跟關(guān)下一個(gè)動(dòng)作銜接不好掌握，以至于有些學(xué)生練習(xí)起來身體不協(xié)調(diào)，直接完成動(dòng)作的難度很大。這樣在教學(xué)中，分解成兩個(gè)練習(xí)點(diǎn)：先請(qǐng)學(xué)生慢節(jié)拍做下肢動(dòng)作，之后練習(xí)手臂動(dòng)作，再將上面動(dòng)作一起來做。在講解連接節(jié)奏和拍子節(jié)奏后，再請(qǐng)做得較好的學(xué)生示范，指出容易錯(cuò)的地方，當(dāng)學(xué)生又做到這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師要著重放慢節(jié)奏數(shù)拍子，讓后進(jìn)生慢慢體會(huì)，在他們對(duì)這兩個(gè)練習(xí)有了較為清晰的理解后，再去完成后面動(dòng)作，即使做得較好的學(xué)生學(xué)得更好，又使哪些做得一般但對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)理解模糊的后進(jìn)生練好。

4、以優(yōu)帶差，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)的快的學(xué)生當(dāng)小老師，去幫助一些別的沒學(xué)會(huì)的同學(xué)，加快進(jìn)度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以領(lǐng)操的方式來鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操，都努力竟?fàn)幃?dāng)領(lǐng)操員，學(xué)生的`注意力也能較好的集中起來。

5、一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操進(jìn)度慢的另一個(gè)原因，是他們剛開學(xué)一兩個(gè)星期就開始跟著高年級(jí)學(xué)生做課間操，久而久之，他們就形成了錯(cuò)誤的動(dòng)作，給后面的學(xué)習(xí)糾正帶來了一定的困難。這種情況下，我采用了課間操時(shí)間做得較好的高年級(jí)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)操，老師在旁邊用口頭提醒動(dòng)作的到位程度，課堂上重點(diǎn)指出高年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題，幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動(dòng)作定型。

以上方法，能起到一定的作用，但進(jìn)度慢了一點(diǎn)，想教的快些，又怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，以后糾正會(huì)更費(fèi)力。

《陽光》教學(xué)反思11

點(diǎn)撥引導(dǎo)，營造對(duì)話互動(dòng)的深刻性

師：大家讀讀課文最后一段。

生：(讀)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

師：為什么說陽光像金子?

生：陽光是金色的，所以說陽光像金子。

生：陽光很寶貴，金子也很寶貴。所以說陽光像金子。

師：那為什么說陽光比金子更寶貴?

生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更寶貴。

(教室里一片寂靜，無人發(fā)言。)

師：你能不能聯(lián)系課文，聯(lián)系平時(shí)的感受，說說陽光為什么比金子更寶貴。

生：有了陽光，田里的禾苗長得更綠了。

生：陽光照在小樹上，小樹就更高了。照在鮮花上，鮮花更漂亮了。

生：陽光照射在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長長的錦鍛，很美麗。

生：所有動(dòng)物、植物的生長都離不開陽光。所以陽光比金子更寶貴。

生：冬天的時(shí)候，我奶奶一看到出了太陽，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很暖和。

生：有的時(shí)候一連下好幾天的雨，媽媽洗的衣服一直都干不了，她就很煩。太陽一出來，媽媽就特別高興，把濕衣服曬在太陽下，還把全家的`臟衣服都洗干凈了。

【反思】

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，新課改下的閱讀教學(xué)要求教師扮演主持人、引導(dǎo)者的角色，善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，做思維的向?qū)?。有些老師在教學(xué)中注意了對(duì)話互動(dòng)，但考慮完成教案要緊，只要學(xué)生答對(duì)了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教。在本案例中，學(xué)生在回答為什么陽光比金子更寶貴時(shí)，只停留在表面的理解，淺思輒止，沒有深入地去看問題，這時(shí)，教師把學(xué)生的思維方向調(diào)整到聯(lián)系課本、聯(lián)系自己的感受來談，這一靈活地點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維，個(gè)性的亮點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中自然生成。

《陽光》教學(xué)反思12

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。我們一年級(jí) 第二組的第七課《棉鞋里的陽光》。這是一篇充滿家庭溫馨的文章。課文呈現(xiàn)了小學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，通過對(duì)曉峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋的過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長輩。教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“媽、奶”等六個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長輩。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。本次公開教學(xué)第一課時(shí)，主要是識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生以多種方法識(shí)記“棉、照”等十三個(gè)生字，激發(fā)識(shí)字興趣，會(huì)寫“媽”這個(gè)字，能正確的朗讀課文。第二課時(shí)主要感情朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)文章內(nèi)涵。

整課的教學(xué)過程是由上學(xué)期所學(xué)課文《陽光》一課導(dǎo)入，揭示課題。齊讀課題，并在課題中教授棉這個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑棉鞋里怎么會(huì)有陽光呢？帶著問題觀看動(dòng)畫，解疑。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。指名讀，糾正讀音，學(xué)生評(píng)價(jià)。出示帶拼音詞語：自由大聲讀、分行找需要注意生字的讀音、小 老師帶讀、男女生接讀、開火車讀。去掉帶拼音詞語：齊讀、師任意指讀、指名讀。做生字開花游戲。出示十二個(gè)生字：哪種結(jié)構(gòu)的字最多，用加一加、換偏旁、猜字謎、組詞等多種方式識(shí)記左右結(jié)構(gòu)的字，剩余四個(gè)字小組交流記憶。齊讀生字。 做摘蘋果游戲鞏固詞語。小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”：齊讀我會(huì)寫六個(gè)生字，觀察“媽”的結(jié)構(gòu)，需要注意筆畫，老師范寫，學(xué)生書空，在書上描一個(gè)寫一個(gè)，投影修改。

在備課時(shí)遇到最大的困難就是本課時(shí)重點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)部分，由于這課是家校課所選新課沒有之前教案可以借鑒，開始我們是打算放開手讓學(xué)生說，他們說到哪個(gè)字就講哪個(gè)字，但是這樣做整個(gè)過程太碎、太散，沒有一條主線拎起來。在辦公室第一次交流備課情況時(shí)就改成歸類識(shí)記，左右結(jié)構(gòu)的字放在一塊兒，其余四個(gè)字以組詞或猜字謎等方式再分開識(shí)記。識(shí)字思路明晰了，本以為上到這一環(huán)節(jié)時(shí)效果會(huì)不錯(cuò)，沒想到的是在教時(shí)學(xué)生先說了一個(gè)“蓋”，接著又說到左右結(jié)構(gòu)的字，最后又回到剩下三個(gè)字，整個(gè)過程聽起來還是太亂。最后我就加了一個(gè)銜接語“請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字中哪種結(jié)構(gòu)的字最多”，只是短短的一句話卻起到了很大的作用，使得整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)既把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，又能按照我們所設(shè)計(jì)的步驟走。是啊，在進(jìn)行備課時(shí)除了要設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)同樣重要，課堂上我們要說的每一句話都需要仔細(xì)推敲。在教生字時(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，讓學(xué)生隨意說，還需要老師引導(dǎo)拓展，讓學(xué)生從音、形、意三方面掌握生字。例如在備到“擺”這個(gè)字讓學(xué)生理解它的意思時(shí)，先讓學(xué)生說出它是什么偏旁，接著讓學(xué)生跟家長擺手，把書本擺放整齊，這兩個(gè)動(dòng)作跟手有關(guān)，并說出還有哪些提手旁的字，孩子既學(xué)會(huì)了新字又復(fù)習(xí)了以前的字。在處理“眼”、“睛”這兩個(gè)字時(shí)是讓學(xué)生練習(xí)說話，并告訴學(xué)生要愛護(hù)眼睛認(rèn)真做眼保健操，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?？稍趺床拍茏寣W(xué)生記完其中的一個(gè)字其他學(xué)生就能緊接著說出另一個(gè)字，說了句想一想誰跟它是好朋友，問題迎刃而解。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，這就需要我們提前預(yù)想，這是積累經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練教育機(jī)智的一個(gè)好方法。

在備課時(shí)我們還想到了許多好的點(diǎn)子，如在生活中識(shí)字，這一環(huán)節(jié)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成好的課堂氛圍，又能培養(yǎng)孩子在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。經(jīng)過備課試教，我了解到并不是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的環(huán)節(jié)都要吸收，更重要的是要配合整個(gè)課的設(shè)計(jì)思路，一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，備課不能華而不實(shí)。多媒體的.使用是為教學(xué)服務(wù)的，所以課件設(shè)計(jì)要精而巧。

在大的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有問題的情況下，細(xì)節(jié)的處理是上課的關(guān)鍵。在試講時(shí)有不少學(xué)生的回答很精彩，如講到“躺”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生說身體很時(shí)尚，這是我上課前沒想到的，以為他們只會(huì)用加一加的方法，學(xué)生年齡小但他們的思維活躍、想象豐富。

我在導(dǎo)入課題時(shí)說到“同學(xué)們還記得嗎？”話沒說完他們就齊聲回答“記得！”多么可愛的孩子??！課堂上學(xué)生很喜歡接受挑戰(zhàn)，如考驗(yàn)他們誰的反映快，我任意指讀生字時(shí)他們都躍躍欲試，爭(zhēng)著舉手。學(xué)生年齡小注意力不能保持很常時(shí)間，于是在課堂上穿插的兩個(gè)小游戲提高了他們的興趣，參與的積極性很高。尤其是摘蘋果孩子們有的都興奮地站了起來，課堂氛圍活躍。在記“擺”字時(shí)，平時(shí)不太愛回答問題的李傲天也大膽地舉起了手，回答聲音小說話沒有條理，但我還是肯定了他的表現(xiàn)。在給生字組詞時(shí)，學(xué)生說了很多好詞，如講“脫”時(shí)，學(xué)生說到“解脫”、“脫口而出”等。課堂上我面向全體學(xué)生，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答了問題。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)的比較扎實(shí)。在讀詞時(shí)我讓學(xué)生讀的太多，后面教寫字時(shí)時(shí)間不夠，有些細(xì)節(jié)問題處理不很妥當(dāng)，在今后的教學(xué)中會(huì)改進(jìn)。

學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

細(xì)細(xì)想來，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，我已想不出“為老人做了什么”？

??！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…

《陽光》教學(xué)反思13

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀，引入語言的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。過后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如，采用畫簡(jiǎn)筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生可以很輕松的.理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。

語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。由于我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會(huì)使學(xué)生喪失信心，興味索然，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè)。這對(duì)我的課堂提出新的要求，課前多對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題，只有這樣才能真正上好每一堂課。

《陽光》教學(xué)反思14

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對(duì)小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。

一、以讀促悟

低年級(jí)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學(xué)生感悟媽媽對(duì)奶奶的愛，以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格，讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把媽媽和小峰對(duì)奶奶的愛通過讀展現(xiàn)出來。特別是有感情地朗讀，加深了學(xué)生的.理解。

二、拓展想象

在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)后，我適時(shí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說一說“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

另外我還注意拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順老人的美好品質(zhì)，如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，只要學(xué)生說出了孝順之義，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更重要的是，我還要求學(xué)生要將語言落實(shí)到行動(dòng)上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事，注意觀察爺爺奶奶的表情，仔細(xì)聽聽他們是怎么說的，你的感受是什么，我們進(jìn)行交流。

不足之處：

課堂時(shí)間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生朗讀的時(shí)間還應(yīng)再充分一些。

《陽光》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

4、讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行句子的拓展練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，一會(huì)來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請(qǐng)睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?

陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節(jié)課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學(xué)生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請(qǐng)大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時(shí)候你要用手指著拼音，用耳朵認(rèn)真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認(rèn)識(shí)課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請(qǐng)大家自由讀課文，請(qǐng)你看著拼音讀，注意讀準(zhǔn)字音，把你在預(yù)習(xí)時(shí)圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學(xué)幫忙。

3、出示生字，認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了嗎?

讀“陽”：在課文中的詞是什么?陽光讀“像”：請(qǐng)找找課文中有“像”字的句子

讀“金”：課文中的詞是?金子讀“野”課文中的詞是什么?田野

讀“更”：找找課文中有“更”字的句子。讀“面”：課文中的詞是什么?河面

讀“長”：課文中的詞是?讀“早”“晨”：組成一個(gè)詞早晨

讀“拉”：課文中的詞是什么?讀“進(jìn)”：課文中的詞是?跳進(jìn)。

讀“誰”：讀讀有“誰”的句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

4、和生字寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在我們就可以流利地讀課文了，這遍請(qǐng)你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音來讀出它。

5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

三、品讀課文

1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

出示：彎彎的月兒像。像。

陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會(huì)灑遍哪呢?世界的各個(gè)角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請(qǐng)你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?

(1)天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

從“更綠了、更高了”你能感受到什么?此時(shí)你就是接受陽關(guān)哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動(dòng)作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動(dòng)作)，小樹和小禾苗們，此時(shí)你想說對(duì)陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大??！請(qǐng)你讀出對(duì)陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。出示句子：

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?。因?yàn)橛辛岁柟飧恕?/p>

(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?

在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機(jī)勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

“跳進(jìn)”讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調(diào)皮

4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個(gè)人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話，讀出我們對(duì)陽光的贊美。

四、總結(jié)全文

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對(duì)話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對(duì)植物生長的重要作用，和植物們對(duì)陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

(二)以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

(三)拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀“陽光像金子”這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?！边@句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說“花朵因?yàn)橛辛岁柟飧恕！薄耙驗(yàn)橛辛岁柟飧??！边@些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“河面閃著陽光，還象什么?”就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。三、教師的語言還要再簡(jiǎn)潔些，避免說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

《陽光》教學(xué)反思 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對(duì)話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對(duì)植物生長的重要作用，和植物們對(duì)陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：

1、在初讀

課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀“陽光像金子”這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡?。”這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說“花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?了”“因?yàn)橛辛岁柟飧??！?這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡(jiǎn)潔些，避免說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評(píng)課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級(jí)語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；

把握目標(biāo)，設(shè)計(jì)精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動(dòng)的童真！

具體表述為如下幾點(diǎn)：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“

認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫

” 的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車

”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識(shí)記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識(shí)字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。

教學(xué)中，老師提供了五種識(shí)字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)選用。

（三）靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。

課件

精心設(shè)計(jì)，有效的體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體

會(huì)句子，教師讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對(duì)植物生長的重要作用，和植物們對(duì)陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿

意的效果。

（四）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。

小學(xué)低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級(jí)閱讀教學(xué)的專

利。

《陽光》 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。

促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

而課堂上，朱老師的學(xué)生們發(fā)言積極，聲音響亮，語言組織能力很強(qiáng)，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時(shí)進(jìn)行拓展，老師讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒 像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)

“

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

” 這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更

了。

”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富 學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

個(gè)人認(rèn)為，朱老師整節(jié)課的教學(xué)稍顯前松后緊，在學(xué)生的一些亮點(diǎn)匯報(bào)時(shí)，挖掘得還不夠透徹。

當(dāng)然，作為上學(xué)還不滿一學(xué)期的一年級(jí)語文教學(xué)，本節(jié)課已經(jīng)是非常成功的了。

評(píng)《陽光》一課

聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時(shí)就有種沖動(dòng)，真想講語文課。可能自己原來是走語文學(xué)

科的，到現(xiàn)在對(duì)語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學(xué)，對(duì)于聽者都是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。

導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗(yàn)讓人有一種

也要讀的沖動(dòng)。

在學(xué)文中，老師時(shí)刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個(gè)點(diǎn)上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學(xué)生

在讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)能力。

低年級(jí)的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的

培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，上學(xué)僅兩個(gè)月的孩子，在朗讀與表達(dá)

上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實(shí)基本功。

二、重基礎(chǔ)，識(shí)字方式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進(jìn)行識(shí)字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文

中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識(shí)字效果，即完

成了識(shí)字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如： 陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點(diǎn)理解什么

“

像

”

什么的句式，進(jìn)而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句子練習(xí)，又進(jìn)行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有

“

花

兒因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

” 的句式訓(xùn)練，都能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

學(xué)生的基本能力和語感。

四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點(diǎn)。

從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個(gè)細(xì)節(jié)都能很好

地把握，將學(xué)生的每一個(gè)可挖掘的地方變晶瑩為閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)中善于抓住一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)?/p>

“ 點(diǎn)

”，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進(jìn)步。在課堂上，我們不僅看到了一年級(jí)孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機(jī)。

讓孩子享受

“

跳

”

進(jìn)來的陽光，讓

《陽光》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對(duì)話，感受到課文的語言美，我采

取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地

被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利

用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗

讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對(duì)

植物生長的重要作用，和植物們對(duì)陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的

講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：、在初讀

課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可

以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。

第二次

是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。

第三次是看漢

字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。

三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練

內(nèi)容，逐層深入提高要求。、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把

學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們

說的都很精彩。在學(xué)習(xí) “

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，?/p>

高了。

”

這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更 了。

”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富

學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難

點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又

犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題

“

河面閃著

陽光，還象什么？

”

就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒

有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況

出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡(jiǎn)潔些，避免說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)

中注意以上幾個(gè)問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評(píng)課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級(jí)語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；

把握目標(biāo)，設(shè)計(jì)精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動(dòng)的童真！

具體表述為如下幾點(diǎn)：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“ 認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫

” 的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車 ”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識(shí)記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識(shí)字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種識(shí)字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)選用。

（三）靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。

課件

精心設(shè)計(jì)，有效的體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體

會(huì)句子，教師讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對(duì)植物生長的重要作用，和植物們對(duì)陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿

意的效果。

（四）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。

小學(xué)低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級(jí)閱讀教學(xué)的專

利。

《陽光》 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。

促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

而課堂上，朱老師的學(xué)生們發(fā)言積極，聲音響亮，語言組織能力很強(qiáng)，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時(shí)進(jìn)行拓展，老師讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了 “

彎彎的月兒

像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)

“

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

”

這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更

了?！?/p>

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富

學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

個(gè)人認(rèn)為，朱老師整節(jié)課的教學(xué)稍顯前松后緊，在學(xué)生的一些亮點(diǎn)匯報(bào)時(shí)，挖掘得還不夠透徹。

當(dāng)然，作為上學(xué)還不滿一學(xué)期的一年級(jí)語文教學(xué)，本節(jié)課已經(jīng)是非常成功的了。

評(píng)《陽光》一課

聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時(shí)就有種沖動(dòng)，真想講語文課?？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學(xué)

科的，到現(xiàn)在對(duì)語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學(xué)，對(duì)于聽者都是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。

導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗(yàn)讓人有一種

也要讀的沖動(dòng)。

在學(xué)文中，老師時(shí)刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個(gè)點(diǎn)上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學(xué)生

在讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)能力。

低年級(jí)的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的

培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，上學(xué)僅兩個(gè)月的孩子，在朗讀與表達(dá)

上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實(shí)基本功。

二、重基礎(chǔ)，識(shí)字方式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進(jìn)行識(shí)字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文

中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識(shí)字效果，即完

成了識(shí)字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。如：

陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點(diǎn)理解什么

“

像

”

什么的句式，進(jìn)而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句子練習(xí)，又進(jìn)行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有

“

花

兒因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因?yàn)橛辛岁柟飧? 了。

” 的句式訓(xùn)練，都能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

學(xué)生的基本能力和語感。

四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點(diǎn)。

從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個(gè)細(xì)節(jié)都能很好

地把握，將學(xué)生的每一個(gè)可挖掘的地方變晶瑩為閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)中善于抓住一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)? “

點(diǎn)

”，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進(jìn)步。在課堂上，我們不僅看到了一年級(jí)孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機(jī)。

讓孩子享受

“

跳

”

進(jìn)來的陽光，讓學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。

陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培

養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。

學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。

陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培

養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。