陽光教學(xué)反思

陽光教學(xué)反思1

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確規(guī)定，科學(xué)教學(xué)要積極遵循主體教育和建構(gòu)主義教育理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，探索建立“符合教育者全面發(fā)展、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式”。也就是教師教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“教科學(xué)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要從“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)向“做科學(xué)”。而導(dǎo)學(xué)課堂又是最能體現(xiàn)“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線）課堂教學(xué)思想和“自主、合作、探究”教學(xué)理念的有效課堂教學(xué)模式，符合科學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，為此，我產(chǎn)生了這樣一個問題：我們的科學(xué)教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，是否讓學(xué)生參與探究更有效？，帶著這個問題，對《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”這節(jié)內(nèi)容，我用“導(dǎo)————學(xué)————練”為主線實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方法做教學(xué)嘗試，獲得如下啟示：

利用生活現(xiàn)象 “導(dǎo)問”，讓科學(xué)問題來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力?？茖W(xué)探究源于問題，問題的產(chǎn)生源于生活，科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問題，而問題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽光小屋”設(shè)計，我讓學(xué)生匯報自己理想中的陽光小屋，有的學(xué)生說，多開窗戶，窗戶開大點(diǎn)，讓陽光照射的`多，空氣能流通；有的學(xué)生說，屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多的陽光；有的學(xué)生說，墻壁刷成白色，反射更多的陽光；還有的學(xué)生說，在室外安裝平面鏡，將更多的陽光反射到屋里……，說到了陽光充足和空氣流通，就是說不到小屋要充滿色光上來，于是，我用課件展示生活中彩虹的圖片，生活中這一自然現(xiàn)象的引導(dǎo)下，學(xué)生自然就想到理想的陽光小屋還要充滿色光，接著老師說，彩虹這么美，要是在我們設(shè)計的小屋里該多好啊！在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維自然而然集中到要探究的問題?？梢姡浞掷蒙钪械淖匀滑F(xiàn)象，教師在交流中適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題的能力。

利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”，讓問題探究源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力?？茖W(xué)探究是一個“觀察發(fā)現(xiàn)，猜測假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流總結(jié)、知識應(yīng)用”的過程，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證又是科學(xué)探究的核心，學(xué)生既要參與實(shí)驗(yàn)，又要設(shè)計實(shí)驗(yàn)?？梢?，科學(xué)學(xué)科組織學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會尋找驗(yàn)證的方式或?qū)嶒?yàn)設(shè)計，積極的參與實(shí)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，在《我的陽光小屋》教學(xué)中我的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)是：“制造人工彩虹”實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我用教師演示激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望；用課件展示實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程；用小組討論欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)得出結(jié)論；用匯報展示分享實(shí)驗(yàn)成果、體驗(yàn)成功喜悅?！拔矬w的顏色”（設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），我用問題 “紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？”作引導(dǎo)，將研究引向深入，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)探究中解開學(xué)生心中的疑惑。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過程，學(xué)生既掌握科學(xué)探究方法，也能提高了科學(xué)探究的能力。

利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”，讓知識應(yīng)用回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。科學(xué)探究要源于生活，又要回歸到生活，解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，《我的陽光小屋》導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個問題，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？三是彩虹是怎樣形成的？，都是要對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，要用到前面所學(xué)光的反射知識和今天所學(xué)的光的顏色，通過這些問題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把科學(xué)知識的應(yīng)用滲透到學(xué)生的生活，既強(qiáng)化了科學(xué)知識的應(yīng)用，有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)知識解決問題的能力。

總之，采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成科學(xué)知識探究的游樂園，教師帶著學(xué)生在知識探究的園地里游玩，讓課堂活起來，學(xué)生動起來，探究活動豐富起來，是落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)理念的有效方式。

陽光教學(xué)反思2

三年級品德與社會上冊《心中有陽光——我的陽光計劃》教案及教學(xué)反思

1、談話引入課題

今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行，我能行！”

2、“棒 棒 棒，我真棒！”

大家齊說一遍

3、師：在日常生活中，我們也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了這個信念，就能收獲成功！

學(xué)生齊聲誦讀

“行 行 行，我能行！”

“棒 棒 棒，我真棒！”

讓學(xué)生樹立自信

1、聽故事

好，同學(xué)們，說的都很好，為了獎勵大家，老師請同學(xué)們聽一個故事。

媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事。

好，故事聽完了，好聽嗎？

2、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個問題:

①從這個故事里，你懂得了什么？

②說一說，你每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步嗎？ 具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，也很投入，下面派代表到臺上說你受到的啟發(fā)。

4、做游戲

同學(xué)們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們再做一個有趣的游戲，好不好？

把你對自己，最沒信心、最害怕的事寫在紙條上，對著它說：“我現(xiàn)在一點(diǎn)都不怕了”，然后將紙條撕碎。

5師：誰都有不如別人的地方，但是我們要相信自己，有自信心，只要心中有陽光，就能朝著明天快樂地奔跑。

6、說一說：你最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么？怎樣去實(shí)現(xiàn)這個愿望呢？（師板書課題：我的陽光計劃）

7、給自己訂一個合理的.計劃

我的目標(biāo)：

體育達(dá)標(biāo)測試平均達(dá)到60分。

8、討論：怎樣才能使我們的計劃順利進(jìn)行呢？

教師提示：

可以請媽媽來監(jiān)督自己。

我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提醒自己堅持下去。

??

9、記錄

我的小小進(jìn)步——你的計劃實(shí)現(xiàn)了嗎？記錄下你的進(jìn)步。

10、評一評 夸一夸

老師評價

（評價采用星級制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆，一般記一顆☆。）

對于做得好的同學(xué)，在班上提出表揚(yáng)，樹立榜樣。

師：我們給自己制訂的陽光計劃，應(yīng)該是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就一定會取得成功。只要心中有陽光，我們的明天就是快樂與成功的，相信自己吧！

陽光教學(xué)反思3

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子，我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實(shí)了這個教學(xué)重點(diǎn)：

1、在初讀

課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀， 既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀“陽光像金子”這句話時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡?。”這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?了”“因?yàn)橛辛岁柟飧?。?/p>

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實(shí)，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的`教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會在以后的教學(xué)中注意以上幾個問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；把握目標(biāo)，設(shè)計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點(diǎn)：

（一）

準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）

生動展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

陽光教學(xué)反思4

《陽光》是寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。

相對于二年級學(xué)生來說，這篇課文比較長。早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學(xué)生數(shù)筆畫，按筆順寫了一遍。然后告訴學(xué)生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一局部學(xué)生沒讀完。

關(guān)于會認(rèn)字的學(xué)習(xí)，之所以特意布置在學(xué)文后學(xué)習(xí)，是因?yàn)榭紤]到讀文學(xué)文的過程就是識字的過程，這時的識字，主要是指導(dǎo)難認(rèn)字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字。當(dāng)然，識字的方式很多種，上一次上課，我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識字，然后在細(xì)讀課文時再鞏固。前一種方法，集中識字時，指導(dǎo)的成分多一些；后一種方法，集中識字時，鞏固的.成分多一些。

聽另外的老師教《陽光》：

那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》，我很喜悅，因?yàn)樯现芩奈艺蒙狭诉@一課，現(xiàn)在來聽這一課，既是學(xué)習(xí)，又可以再次反思自身的課。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得這課肯定更有看頭。

楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時了，但課前進(jìn)行了復(fù)習(xí)，特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學(xué)習(xí)，她也是重點(diǎn)抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學(xué)比我的更細(xì)膩更精致，重點(diǎn)段不只是濃墨重彩，而且不惜工筆細(xì)描。特別是最后一個自然段的學(xué)習(xí)，我覺得比我處置得要好。我當(dāng)時就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快。還應(yīng)該細(xì)究一下。特別是楊老師有一個問題，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光，還是別的什么呢？”當(dāng)時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學(xué)生不是很清楚，有一個學(xué)生說：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了?！苯K究是小小朋友，思維停留在表層上的多，有必要進(jìn)行引導(dǎo)。

有些地方我覺得不妥的地方，我也是知無不言，言無不盡，細(xì)細(xì)跟楊老師說了。

小朋友的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候，我聽到一個女小朋友說：“陽光到奶奶心里去了，她把裙子打開一個小口子，和奶奶抱在一起的時候，陽光就到奶奶心里去了?！彼€說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞?！蔽艺嵝阉n文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”，可惜老師叫停，沒時間了。我把這段寫出來，是覺得小朋友的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的?！耙詫W(xué)定教”，說來容易，做起來真難啊。

陽光教學(xué)反思5

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。

1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？

結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的.同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。

陽光教學(xué)反思6

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的.好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？

啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

陽光教學(xué)反思7

本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同學(xué)們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。

本課的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)會課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學(xué)時應(yīng)注意到故事內(nèi)容的解讀。

我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的'是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也充分尊重了學(xué)生的文本的自我感悟，達(dá)到了良好地教學(xué)效果。

陽光教學(xué)反思8

識字、寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，《送陽光》教學(xué)反思。在《送陽光》這一課的教學(xué)中，對于識字這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的比較好，因?yàn)閺淖x文識字，到帶音認(rèn)字，到交流識字方式，再到單獨(dú)識字，整個體現(xiàn)了一個循序漸進(jìn)的過程。

在理解詞語方面，我通過利用多種方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生興趣濃厚，而且理解也很到位。

在這一課的教學(xué)中，我立足于學(xué)生的學(xué)，本著相信學(xué)生自己能學(xué)會的信念，以讀為主線，遵循在讀中理解，在讀中感悟的原則，從字、詞、句和口語交際等各個方面，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?？傮w來說一共有以下幾點(diǎn)：

一、本課教學(xué)從疑入手。

在這節(jié)課的.開頭，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么要送給奶奶陽光？”設(shè)置懸念，然后，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，通過研究學(xué)生理解到，奶奶因?yàn)樯眢w的原因使她非?？释姷疥柟?，而且陽光又如此之美，于是苗苗才產(chǎn)生了送給奶奶陽光的想法。緊接著老師又提出了疑問：“苗苗送給奶奶的陽光，奶奶收到了嗎？”這個有爭議的，能引發(fā)矛盾，也能碰撞出學(xué)生思維火花的問題，讓學(xué)生們展開了激烈的辯論，教學(xué)反思《送陽光》教學(xué)反思》。這些疑問使整個教學(xué)過程成為了一個有機(jī)的整體。

二、在語言環(huán)境中理解詞語。

靈活巧妙，適度拓展應(yīng)用。詞語的理解做到了“詞不離句”。如讓學(xué)生感情朗讀第三自然段，教師通過“你仿佛聞到了什么？聽到了什么？看見了什么？”這些問題自然引出“芬芳撲鼻、唧唧喳喳、沐浴、燦爛”等詞語的理解，理解詞語的方法靈活多樣。而所有這些，都是在品讀課文的過程中自然完成的，順暢自然，不露痕跡。

三、讀的訓(xùn)練目的性強(qiáng)，有層次，感情朗讀指導(dǎo)到位。

并配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生美美的讀，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人間真情，在讀中自身的思想境界得到提升。

四、重視口語交際的訓(xùn)練。

本課結(jié)合理解課文內(nèi)容設(shè)計了多次口語交際訓(xùn)練，也是對文章中心的又一次深刻感悟，可謂一舉多得。

陽光教學(xué)反思9

在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的情緒是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了一下的反思：

首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人?！薄叭嗽谟螒驎r，充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正好處上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放?！睂σ荒昙壍男∨笥褋碚f，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況，在這樣的狀況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的狀況，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進(jìn)行思考。會出現(xiàn)這樣的錯誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)?？傆X得在長上過一次后，又花了很多心機(jī)修改教案，學(xué)生方面自己也十分熟悉，不會有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心，我的情緒也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了十分大的力氣去調(diào)動學(xué)生的'用心性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài)，可謂為時已晚。

教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分主角朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友必須要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計教案時，也設(shè)計過板書，只要求自己寫字規(guī)范，資料簡潔、突出，并沒有思考過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計的板書后，才明白低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。

最后，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達(dá)和知識點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個方面去設(shè)計，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識點(diǎn)為中心，自己在一年級第二課時怎樣設(shè)計方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指點(diǎn)。

陽光教學(xué)反思10

廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生每天必須參加的課外活動。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個學(xué)校開展體育活動的情況，也是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的窗口，是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來了第三套小學(xué)生廣播體操《七彩陽光》，我們體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校廣播操的教學(xué)。

《七彩陽光》這套廣播操在動作編排、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在廣播操的教學(xué)上，可以說是教的費(fèi)力，學(xué)的痛苦，盡管多次教學(xué)生做廣播操，也常常面對一張張無精打采的小臉覺得愧疚，這也讓我意識到，在體育教學(xué)中如果我再一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，這不是我要的教學(xué)。因此，我在體育課堂上，有意地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲抑乐挥凶寣W(xué)生精神飽滿、興高采烈、自覺主動地參與各種體育活動，才能強(qiáng)化他們智力的.提高，培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強(qiáng)的意志，加快他們的個性發(fā)展。

在廣播操《七彩陽光》的新授課上，由于這套操動作難度對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說比較大，在空間和方位上的變化多而快。很容易手腳跟不上，那么我們在教學(xué)中可以分階段來實(shí)施教學(xué)。第一階段，完整的直觀的跟學(xué)階段，我在每教一個組合時都會先給學(xué)生做幾次完整的示范動作，讓學(xué)生跟著自己做，這個時候不用擔(dān)心學(xué)生會枯燥，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生，對于一切都很新鮮，不會產(chǎn)生厭惡情緒！在教學(xué)中，教師不用強(qiáng)調(diào)動作，讓學(xué)生自己模仿，通過這樣的形式學(xué)生們可以學(xué)到很多。比方說對整套操有個很深印象，這就為你以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。第二階段就是動作的細(xì)化階段了，對于操化動作有了初步印象后，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會有了適當(dāng)?shù)男判模瑢W(xué)起來就更容易。第三階段，屬于提高學(xué)生動作規(guī)格階段，那就要求學(xué)生從哪里開始到哪里結(jié)束要完整的交代動作的過程，同時要求學(xué)生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，我還采取了“小老師競爭上崗制”，讓做的好的學(xué)生每人帶兩三個學(xué)生進(jìn)行教操練習(xí)，在規(guī)定時間，規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下，比一比哪位“小老師”教出的學(xué)生做得好，做的對。個人與個人之間，組與組之間展開了激烈的競爭。不甘認(rèn)輸?shù)纳线M(jìn)心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數(shù)，專心指導(dǎo)每位學(xué)生。教的人要有真才實(shí)學(xué)，每個動作，每個細(xì)節(jié)了如指掌，才能應(yīng)付自如；學(xué)的人在“小老師”的教導(dǎo)下為爭第一練習(xí)起來絲毫不敢松懈?！靶±蠋煾偁幧蠉徶啤钡耐茝V不但提高了做操的質(zhì)量，更鍛煉了學(xué)生的能力，使每位學(xué)生感受到了自我存在的價值。

在新課程的教學(xué)中，只要選擇合理的教學(xué)方法，才能在體育課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就可以把廣播操掌握的規(guī)范，在整個小學(xué)階段起到真正的鍛煉效果！

陽光教學(xué)反思11

我采用的是先學(xué)后教的方法。早讀時，我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，遇到不會拼的可以問老師或問同學(xué)。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時間很快就過去了，我讓學(xué)生到室外感受陽光，并想一想課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。

一、談話導(dǎo)入

我先在黑板上畫出太陽，然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。

我指著周圍這些線問：“這是什么？”

學(xué)生很快回答：“太陽光。”

師：“是呀，太陽發(fā)出的光，就是陽光。”（同時板書，之后生齊讀）

二、切身感受陽光

我打開教室的門，拉開窗簾，讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的耀眼奪目，體會“陽光像金子。”

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段

讓學(xué)生自由讀第2自然段，想一想：課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！?/p>

在學(xué)生讀了2遍后，沒有一個同學(xué)能抓住“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了；山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕眮砘卮穑艺朕k法引導(dǎo)。廖志雄站起來說：“我知道！陽光能夠幫助植物生長。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽，它就能生長了。”我高興得直表揚(yáng)他“你真是個熱愛生活、善于觀察的孩子，你太棒了！并示意全班掌聲表揚(yáng)?！蔽翼槃菽贸鑫业暮喒P畫，借助簡筆畫幫助學(xué)生理解禾苗、樹木因?yàn)橛嘘柟舛L大、長高。然后拿出青菜（實(shí)物）大、小對照，由此總結(jié)出：陽光能促進(jìn)植物生長。

四、拓展延伸

在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后，()我還讓學(xué)生說說陽光的作用。

五、寫字教學(xué)（略）

課后反思：教材要求重點(diǎn)理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的`錦緞了?！笨捎捎跅l件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學(xué)生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效，所以這個環(huán)節(jié)就免了。因此這個重點(diǎn)沒有突破。

我根據(jù)自己的實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)：理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！痹诮虒W(xué)時，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實(shí)物對照來突破的，可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本，聯(lián)系生活實(shí)際來理解，更讓我驚喜。七彩陽光教學(xué)反思棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思：“我可以捉住陽光！”

陽光教學(xué)反思12

《陽光》教學(xué)反思《陽光》課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

從本課開始，我教給學(xué)生如何在課文中找二類字并且用符號畫出。首先自己要先讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，然后看二類字，一個一個在文中找，找到后在生字的下方畫上“△”。這個環(huán)節(jié)分解了識字的難度，同時掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。

本篇課文比較長，我讓學(xué)生在每一段的開頭標(biāo)上自然段的序號，如何標(biāo)在《5爺爺和小樹》一課已經(jīng)學(xué)過。文中不好讀的詞語有兩個：因?yàn)殄\緞，盡管這兩個詞語不要求掌握，但我還是把這兩個詞語帶拼音寫在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生多讀了幾遍，從詞語再到句子，這樣學(xué)生讀課文就順暢多了。

背誦是本篇課文的難點(diǎn)，因?yàn)檫@篇課文足足有5個自然段，再度的基礎(chǔ)上，我把每一段的'重點(diǎn)詞逐一寫在黑板上，成為學(xué)生背誦的扶手，降低了背誦的難度。

學(xué)生對“錦緞”一詞，不理解，，首先，我從家里拿了一塊錦緞，讓學(xué)生弄明白錦緞是什么玩意兒，然后我又采用了看錄像的方法，這樣讓學(xué)生理解了“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這個比喻句。

對最后一段的處理，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，問學(xué)生“為什么說陽光比金子更寶貴？”這一問題比較難，比較冒險，原來處理這個地方都是我講，這次我想冒險，沒想到真有一個學(xué)生說：陽光能讓禾苗更綠，讓小樹更高，而金子不能。盡管只有一個學(xué)生答出來了，但我認(rèn)為這個冒險是值得的。所以我們要時不時地冒冒險，說不定會有意想不到的收獲。

有一點(diǎn)和同行商榷，有的老師講解了這篇課文，說有助于學(xué)生背誦；有的老師不同意這種授課方法，因?yàn)檫@有悖于教學(xué)大綱對低年級段的要求。而我只是處理了一句“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”，理由是學(xué)生不理解這句話，問題在于“錦緞”一詞，而第二段的前兩句我認(rèn)為學(xué)生會在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學(xué)生的發(fā)言中可以印證這一點(diǎn)。

愿我們共同進(jìn)步。

陽光教學(xué)反思13

我在設(shè)計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

一、學(xué)生的積極性

調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入“一個球, 熱烘烘, 落在西, 出在東?！蔽龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、合作意識。

二、感受美

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴” 理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會怎么樣的？順勢利導(dǎo)學(xué)生明白了“因?yàn)殛柟夂苤匾?，而且用再多的錢也買不到陽光?！?/p>

三、模仿說說美

文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際來說一說陽光的寶貴，模仿例子練習(xí)說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的.樹木。因?yàn)橛辛岁柟猓L得更茂盛了。”“小河里的魚兒，因?yàn)橛辛岁柟?，游得更開心了?！薄盎▔锏幕▋?因?yàn)橛辛岁柟?開得更鮮艷了?！薄安賵錾系牡男∨笥眩?yàn)橛辛岁柟?，生活得更快樂了?！睂W(xué)生們的說話訓(xùn)練得到了提高。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張。

陽光教學(xué)反思14

（原創(chuàng)）《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讓學(xué)生懂得應(yīng)該懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會了體貼。學(xué)習(xí)課文后，我讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好說的，有的`是想找件與眾不同的大事，可有的小朋友委屈的告訴我，平時自己想幫忙做事，可家長總是說你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，做作業(yè)。家里的大小事家長全包了，也看的出平時家里勤快的，自己動手能力強(qiáng)，平時衣來伸手、飯來張口的動手操作就比較慢，又不懂得愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品?？磥磉@單元的口語交際課我得好好琢磨琢磨怎么操作。主體是我想幫大人做事，大人不允許，我們怎么辦？

陽光教學(xué)反思15

一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且對我班學(xué)生來說，理解資料也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫忙學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分主角朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅耍茏x好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。

在他們了解課文資料后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話“幫”，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分資料，讓學(xué)生明白小峰的媽媽是個孝順老人的.好媽媽。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，有水到渠成之感，原因很簡單：教師給予的讀書時間充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一齊與文本對話，這真是驗(yàn)證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改善。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運(yùn)用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就就應(yīng)在寬松的環(huán)境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的用心性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的資料，也都透過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識，在課堂上和孩子們一齊學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)是很簡單愉快的事情。

《陽光》教學(xué)反思 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子，我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實(shí)了這個教學(xué)重點(diǎn)：

1、在初讀

課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀“陽光像金子”這句話時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡?。”這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?了”“因?yàn)橛辛岁柟飧?。?這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實(shí)，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會在以后的教學(xué)中注意以上幾個問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；

把握目標(biāo)，設(shè)計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點(diǎn)：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“

認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫

” 的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）生動展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車

”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。

教學(xué)中，老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

（三）靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。

課件

精心設(shè)計，有效的體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏筆，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體

會句子，教師讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿

意的效果。

（四）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。

小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級閱讀教學(xué)的專

利。

《陽光》 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。

促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

而課堂上，朱老師的學(xué)生們發(fā)言積極，聲音響亮，語言組織能力很強(qiáng)，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進(jìn)行拓展，老師讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒 像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)

“

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

” 這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更

了。

”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富 學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

個人認(rèn)為，朱老師整節(jié)課的教學(xué)稍顯前松后緊，在學(xué)生的一些亮點(diǎn)匯報時，挖掘得還不夠透徹。

當(dāng)然，作為上學(xué)還不滿一學(xué)期的一年級語文教學(xué)，本節(jié)課已經(jīng)是非常成功的了。

評《陽光》一課

聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時就有種沖動，真想講語文課?？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學(xué)

科的，到現(xiàn)在對語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學(xué)，對于聽者都是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。

導(dǎo)入時讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗(yàn)讓人有一種

也要讀的沖動。

在學(xué)文中，老師時刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個點(diǎn)上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學(xué)生

在讀中體會，在讀中培養(yǎng)能力。

低年級的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的

培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，上學(xué)僅兩個月的孩子，在朗讀與表達(dá)

上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實(shí)基本功。

二、重基礎(chǔ)，識字方式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進(jìn)行識字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文

中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識字效果，即完

成了識字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如： 陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點(diǎn)理解什么

“

像

”

什么的句式，進(jìn)而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對學(xué)生進(jìn)行了句子練習(xí)，又進(jìn)行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有

“

花

兒因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

” 的句式訓(xùn)練，都能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

學(xué)生的基本能力和語感。

四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點(diǎn)。

從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個細(xì)節(jié)都能很好

地把握，將學(xué)生的每一個可挖掘的地方變晶瑩為閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)中善于抓住一個個恰當(dāng)?shù)?/p>

“ 點(diǎn)

”，及時進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進(jìn)步。在課堂上，我們不僅看到了一年級孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機(jī)。

讓孩子享受

“

跳

”

進(jìn)來的陽光，讓

《陽光》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采

取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段：、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地

被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利

用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會句子，為有感情朗

讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對

植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的

講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實(shí)了這個教學(xué)重點(diǎn)：、在初讀

課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可

以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。

第二次

是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。

第三次是看漢

字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。

三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練

內(nèi)容，逐層深入提高要求。、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會句子表達(dá)的感情，把

學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們

說的都很精彩。在學(xué)習(xí) “

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，?/p>

高了。

”

這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更 了。

”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富

學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

感覺在教學(xué)中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實(shí)，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難

點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時又

犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計了一個問題

“

河面閃著

陽光，還象什么？

”

就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒

有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況

出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會在以后的教學(xué)

中注意以上幾個問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；

把握目標(biāo)，設(shè)計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點(diǎn)：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“ 認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫

” 的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）生動展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車 ”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

（三）靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。

課件

精心設(shè)計，有效的體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏筆，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體

會句子，教師讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿

意的效果。

（四）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。

小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級閱讀教學(xué)的專

利。

《陽光》 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。

促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

而課堂上，朱老師的學(xué)生們發(fā)言積極，聲音響亮，語言組織能力很強(qiáng)，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進(jìn)行拓展，老師讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了 “

彎彎的月兒

像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)

“

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

”

這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更

了。”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富

學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

個人認(rèn)為，朱老師整節(jié)課的教學(xué)稍顯前松后緊，在學(xué)生的一些亮點(diǎn)匯報時，挖掘得還不夠透徹。

當(dāng)然，作為上學(xué)還不滿一學(xué)期的一年級語文教學(xué)，本節(jié)課已經(jīng)是非常成功的了。

評《陽光》一課

聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時就有種沖動，真想講語文課?？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學(xué)

科的，到現(xiàn)在對語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學(xué)，對于聽者都是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。

導(dǎo)入時讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗(yàn)讓人有一種

也要讀的沖動。

在學(xué)文中，老師時刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個點(diǎn)上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學(xué)生

在讀中體會，在讀中培養(yǎng)能力。

低年級的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的

培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，上學(xué)僅兩個月的孩子，在朗讀與表達(dá)

上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實(shí)基本功。

二、重基礎(chǔ)，識字方式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進(jìn)行識字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文

中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識字效果，即完

成了識字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。如：

陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點(diǎn)理解什么

“

像

”

什么的句式，進(jìn)而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對學(xué)生進(jìn)行了句子練習(xí)，又進(jìn)行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有

“

花

兒因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因?yàn)橛辛岁柟飧? 了。

” 的句式訓(xùn)練，都能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

學(xué)生的基本能力和語感。

四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點(diǎn)。

從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個細(xì)節(jié)都能很好

地把握，將學(xué)生的每一個可挖掘的地方變晶瑩為閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)中善于抓住一個個恰當(dāng)?shù)? “

點(diǎn)

”，及時進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進(jìn)步。在課堂上，我們不僅看到了一年級孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機(jī)。

讓孩子享受

“

跳

”

進(jìn)來的陽光，讓學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。

陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培

養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。

學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。

陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培

養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。