《陽光》教學(xué)反思15篇

《陽光》教學(xué)反思1

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的.方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。

最后，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！

總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《陽光》教學(xué)反思2

堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！~瀾

那天，我們學(xué)習(xí)的是第一冊中的《陽光》一。在教學(xué)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光”這一段時，我感慨萬千地說：“是啊，陽光是公正無私的，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有?！睕]想到，我的話音剛落，教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住陽光?！?/p>

特級教師沈大安老師曾經(jīng)說過，在程的實施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃同堂的真實情境間經(jīng)常性地存在著某種偏差，其實這種“偏”正是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等“兒童化”的外顯，正是學(xué)生對本教材碰撞的自我解讀，其中應(yīng)該不乏有價值的成分。由此想，堂中那個嘀咕的聲音不正是這種“兒童化”的外顯嗎？其他學(xué)生的真實思想中是不是也存在著這樣的想法呢？

我再一次對教材進行了認(rèn)真鉆研，于是在第二時中就有了這樣的對話：

師：（輕輕地）上節(jié)誰說可以捉住陽光？

生：老師，周筱說她可以捉住陽光。

師：周筱同學(xué)真棒，有自己的看法。周筱，說說你怎樣捉住陽光，好嗎？

生：（大聲）我家有一個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光，

教室里爆發(fā)出—陣笑聲。這—下，其他學(xué)生的思路也被打開了，有的說：“我家有太陽灶，利用它可以捉住陽光燒飯?！庇械恼f：“我家有太陽能蓄電池，利用它我可以捉住陽光，想什么時候用電就什么時候用?！薄?/p>

“大家都說的很有道理，我們修改一下，讓它更科學(xué)，好嗎？”這一下，學(xué)生的興致更高了！“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家發(fā)明的，改為‘科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的’?！薄奥斆鞯娜丝梢宰阶￡柟?，陽光是屬于聰明人的。”“媽媽曬東西時捉住了陽光，陽光是媽媽的。”……當(dāng)有人說出“我們捉住了陽光，陽光是我們的”時，學(xué)生完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會了陽光的寶貴，人類的偉大。我也被學(xué)生的靈動所感染，所折服。

后，興奮之余，我也有了更加深刻的反思。

長期以，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣了分析作品中的`成功之處，缺乏批判的眼光，我們在呼喚師生民主平等的同時，往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等，教師“跪”著教書，學(xué)生便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí)。

堂上發(fā)現(xiàn)亮點后，教師及時予以關(guān)注和引導(dǎo)，并進行放大，讓所有學(xué)生都關(guān)注，推敲中的語言，改變句子的說法。學(xué)生的智慧得以催生，情感得以撞擊，視界得以敞亮，也更好地理解了。我想，這是比任何設(shè)定的所謂知識目標(biāo)更為可貴的資。

教師若能時時“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，通過富有智慧的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué)，學(xué)生就會感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。

《陽光》教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進入小學(xué)后的首要任務(wù)，對于這些小孩子來講，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過基本體操、舞蹈等簡單的動作?！捌卟赎柟狻笔且惶拙哂薪虖姇r代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點來創(chuàng)編的，對教師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)。

由于一年級小學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的`分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，對老師的依賴性強，自學(xué)能力差，容易受外界的影響，注意力不集中等特點，所以在一年級的教學(xué)過程中具有一定難度。通過一個月的教學(xué)，孩子們收獲了很多，對于新教師的我來說也學(xué)習(xí)到了很多，反思如下：

1、教師正確動作示范，一年級小學(xué)生好奇心和模仿能力超強的特點，教師示范動作時盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動作。

2、教師發(fā)揮對學(xué)生引導(dǎo)激勵作用，對于一年級學(xué)生來說激勵，表揚可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而正確掌握動作。

3、教師可以采用多種組織形式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”，讓每個學(xué)生去嘗試體驗做小老師；創(chuàng)設(shè)情境進行小組比賽，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎勵等，都可以起到良好的效果。

《陽光》教學(xué)反思4

在上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家?！?，讓他們互相說一說家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。

之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因為說過了自己的照片，所以說起課文的'插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

教學(xué)反思：

在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達(dá)到一個熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。

《陽光》教學(xué)反思5

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。

1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？

結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的.奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。

《陽光》教學(xué)反思6

三年級品德與社會上冊《心中有陽光——我的陽光計劃》教案及教學(xué)反思

1、談話引入課題

今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行，我能行！”

2、“棒 棒 棒，我真棒！”

大家齊說一遍

3、師：在日常生活中，我們也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了這個信念，就能收獲成功！

學(xué)生齊聲誦讀

“行 行 行，我能行！”

“棒 棒 棒，我真棒！”

讓學(xué)生樹立自信

1、聽故事

好，同學(xué)們，說的都很好，為了獎勵大家，老師請同學(xué)們聽一個故事。

媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事。

好，故事聽完了，好聽嗎？

2、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個問題:

①從這個故事里，你懂得了什么？

②說一說，你每天都在一點點進步嗎？ 具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，也很投入，下面派代表到臺上說你受到的啟發(fā)。

4、做游戲

同學(xué)們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們再做一個有趣的游戲，好不好？

把你對自己，最沒信心、最害怕的.事寫在紙條上，對著它說：“我現(xiàn)在一點都不怕了”，然后將紙條撕碎。

5師：誰都有不如別人的地方，但是我們要相信自己，有自信心，只要心中有陽光，就能朝著明天快樂地奔跑。

6、說一說：你最想實現(xiàn)的愿望是什么？怎樣去實現(xiàn)這個愿望呢？（師板書課題：我的陽光計劃）

7、給自己訂一個合理的計劃

我的目標(biāo)：

體育達(dá)標(biāo)測試平均達(dá)到60分。

8、討論：怎樣才能使我們的計劃順利進行呢？

教師提示：

可以請媽媽來監(jiān)督自己。

我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提醒自己堅持下去。

??

9、記錄

我的小小進步——你的計劃實現(xiàn)了嗎？記錄下你的進步。

10、評一評 夸一夸

老師評價

（評價采用星級制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆，一般記一顆☆。）

對于做得好的同學(xué)，在班上提出表揚，樹立榜樣。

師：我們給自己制訂的陽光計劃，應(yīng)該是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就一定會取得成功。只要心中有陽光，我們的明天就是快樂與成功的，相信自己吧！

《陽光》教學(xué)反思7

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。本文篇幅較長，對剛剛學(xué)會拼音，認(rèn)字不多的一年級的學(xué)生來，能夠通順、流利地朗讀此文是一大困難。而且讓一年級的學(xué)生充分感受陽光給萬物帶來的生機與美麗，理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”更是有一定的難度?？v觀這課的整個教學(xué)過程，雖然沒有以往的課堂那么順利和流暢，但在教學(xué)《陽光》的第二段時，也讓我獲得了成功的喜悅。

第二段是全文最長的一段，也是全文的重點段，因此我把教學(xué)重點放在了這一段的學(xué)習(xí)上。我先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本段共有幾句話，然后分組讀一讀句子。全班分成三組，每組分別讀一句。通過小組比賽的形式，讓他們充分地進行朗讀。

讀通讀熟后，我出示句子：

1、田里的（ ），因為有了（ ），更（ ）了。

2、山上的（ ），因為有了（ ），更（ ）了。

3、小河的（ ）上，因為有了（ ），更（ ）了。前兩句是課文中現(xiàn)成的句子，學(xué)生很快地就想出了答案。第3句是根據(jù)課文中“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@一句改寫的'。雖然有難度，但在老師的提示下，幾個聰明的學(xué)生也說出了不同的答案。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更亮了。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更漂亮了。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更閃閃發(fā)光了。通過這一填空的形式讓學(xué)生進行說話練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生明白了這一切都是陽光的功勞。最后我讓學(xué)生模仿一二兩句的寫法進行了語言文字訓(xùn)練。我先引導(dǎo)學(xué)生說一說“公園里的花兒，因為有了陽光，更了?！?/p>

一石激起千層浪，接著學(xué)生展開了豐富的想象，說出了五花八門的句子：

樹上的蘋果，因為有了陽光，更紅了。

樹上的葉子，因為有了陽光，更亮了。

草地上的小草，因為有了陽光，更綠了。

田里的麥子，因為有了陽光，更黃了。

田里的稻谷，因為有了陽光，更彎了。

田里的甘蔗，因為有了陽光，更甜了。

田里的棉花，因為有了陽光，更白了。

菜園里的白菜，因為有了陽光，更大了。

山上的竹子，因為有了陽光，更高了。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行說話練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系，對學(xué)生理解課文內(nèi)容也起到了很大的幫助。

其實本套實驗教材在很多課文中都給老師留下了開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出了選擇和拓展的空間。教師在教學(xué)時要立足文本，開發(fā)課程資源，在這些語言的空白處，進行拓展延伸，進行語言文字的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

《陽光》教學(xué)反思8

1、我的設(shè)計意圖：學(xué)生們在陽光下活動時，一定注意到了自己的影子，一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下，五年級的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了，因為他們知道應(yīng)該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么時間地上有影子，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說，“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學(xué)生們已經(jīng)有所了解。本課主要讓學(xué)生通過猜測、討論觀察記錄方法、進行觀測記錄影子長度、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點，從而意識到研究關(guān)于太陽的秘密原來并不復(fù)雜。

2、教具改進：我給每個小組準(zhǔn)備了鋪有白紙的約60x45的KT板，并畫出東南西北坐標(biāo)，為了方便學(xué)生確定方向，特地將指南針固定在KT板上。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復(fù)取放的`操作，因此，我在坐標(biāo)中央畫了一個半徑為2厘米的圓，學(xué)生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了。

3、磨課過程：第一次上課時，光源采用充電式手電筒，由于每個手電筒都有4-5的小燈泡，導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個，于是我將每個手電筒做了處理，用紙巾擋住多余的燈泡，每個手電筒只剩下一個燈泡。原本以為這樣效果會不錯，但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂觀，。另外，由于我的提問不夠精煉，也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問題。

之后，在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項賢國、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下，重新設(shè)計了一番。

①在用學(xué)生做廣播操的圖片導(dǎo)入之后，提問影子產(chǎn)生所需的3個條件，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以便本節(jié)課可更順利進行。

②在學(xué)生猜測時由說改為將猜測畫下來，一來畫比說更形象，二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預(yù)熱。

③在學(xué)生討論設(shè)計之后播放一段較規(guī)范的操作視頻，既省去了用大段文字描述實驗步驟，學(xué)生又可模仿著規(guī)范操作。

④課后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語：我們小組采取時間從xx開始，每xx記1次，做xx天的持續(xù)觀察。為的是讓學(xué)生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么。

第二次上課時，按照修改過的設(shè)計，實驗時，直接讓學(xué)生到室外陽光下進行，這部分效果很不錯，但由于教室在4樓，實驗地點在一樓，學(xué)生跑上跑下花去不少時間，導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉促。不過相對第一次上課的情景，已經(jīng)有了很大的進步了。

4、成果展示：10月20日，在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展示了這節(jié)課，過程還算順利，但也存在較多問題。

①由于當(dāng)天天氣陰，不方便到室外進行實驗，改用探照燈模仿陽光，但我犯了一個致命的錯誤，燈移動的方向反了。在學(xué)生匯報影子移動方向，本該由西往北偏，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏，此時才反應(yīng)過來，幸好課結(jié)束時教研員林老師稍作補救，不知這個失誤是否會對學(xué)生造成大影響。

②張建芬老師提到，《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽光下進行實驗還是有差別的，這點我也很贊同。特別是在燈光下，由于各個小組距離光源距離不同，各組影子的長度也相差較大，對學(xué)生也有一定程度的誤導(dǎo)。

③課堂語言還不夠精煉，在以后還需引起重視。

《陽光》教學(xué)反思9

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。

一、以讀促悟

低年級語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學(xué)生感悟媽媽對奶奶的愛，以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格，讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把媽媽和小峰對奶奶的愛通過讀展現(xiàn)出來。特別是有感情地朗讀，加深了學(xué)生的理解。

二、拓展想象

在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的`優(yōu)秀品質(zhì)后，我適時用“因為……所以……”練習(xí)說一說“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進行說話訓(xùn)練。

另外我還注意拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順老人的美好品質(zhì)，如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，只要學(xué)生說出了孝順之義，我都及時給予鼓勵和表揚，更重要的是，我還要求學(xué)生要將語言落實到行動上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事，注意觀察爺爺奶奶的表情，仔細(xì)聽聽他們是怎么說的，你的感受是什么，我們進行交流。

不足之處：

課堂時間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生朗讀的時間還應(yīng)再充分一些。

《陽光》教學(xué)反思10

小雨是班里年齡最小的孩子，生活自理能力很弱，每天大小便都解在尿不濕上。而我每天要做的便是給小雨洗屁股，然后親手將小雨交到家長手中，并就小雨在園表現(xiàn)與家長作細(xì)致的交流，然而，換來的卻是家長的不理不睬。那份尷尬，那種“熱臉貼冷屁股”的感覺實在不好受。不巧的是，在一次意外中，小雨的嘴唇磕出了一道血印，雖然教師給予了及時處理，并向家長說明了情況，可我明顯感覺到家長還是很在意，此后對我們的工作更是經(jīng)常挑刺。

面對這一切，我無助、失落、退縮……開始抱怨：怎么會有這樣的家長?為什么一點都不理解我們?是堅持還是放棄?我開始在無盡的郁悶和矛盾中徘徊，同時，希望能在文學(xué)作品中找到些許心靈的慰藉。有一天，我在一本雜志上看到了這樣一段對話：雨傘說：“你不能為別人擋風(fēng)遮雨，誰會把你舉到頭上呢?”雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了你，你還計較什么泥里水里?”瞬間，我領(lǐng)悟到雨傘和雨鞋正是對家長和教師之間關(guān)系的最形象的詮釋。于是，我不再覺得給小雨洗屁股是件失落的事，我堅持每天仔細(xì)地、認(rèn)真地幫小雨換尿不濕、洗屁股，從中體驗當(dāng)“媽媽”的辛苦和幸福。我經(jīng)常主動地、及時地跟小雨家長交流小雨的情況，堅持給小雨家長寫郵件，談自己對孩子教育問題的看法。漸漸地，小雨的家長肯傾聽我的.意見和建議了，也會主動與我交流一些問題。更令人欣慰的是，在我們班里三個教師以及小雨家長的共同努力下，小雨的生活自理能力有了較大的提高，不用穿尿不濕了，能自己解大小便了。小雨的家長充分肯定了我們的工作，對我們幼兒園也更有信心了。我也看到了自己的辛苦沒有白費，自己的堅持是對的。

這一路走來，讓我更加堅定：當(dāng)“風(fēng)雨”來臨的時候，我們不應(yīng)該抱怨，不應(yīng)該退縮，而是要堅定自己的信心，堅實地踏好每一步，堅持做好自己的工作，陽光一定會重現(xiàn)!

輕輕地，我唱起：“陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹……”

《陽光》教學(xué)反思11

《陽光》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。在教學(xué)時，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我充分利用文本，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動起來，讓課堂充滿活力。

【片斷一】

師：小朋友，請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌?？?田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……

(閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……)

師：小朋友，美嗎?誰來說說你看到了什么，又想到了什么?

生1：我看到紅紅的太陽從東方升起來了。

生2：我想到樹林里的小鳥高興地飛來飛去，還唱起了歌。

生3：我想到公雞會喔喔地叫，催人們快起床。

生4：我想到早晨空氣清新，人們都在公園里鍛煉身體。

師：是啊，陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們的小朋友帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?

生：(大聲地)想!

師：那就請大家把書翻到第8課《陽光》，(出示課題，指名讀，齊讀)

【教學(xué)反思】

〖巧用文本，發(fā)展學(xué)生想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實驗教材生動活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始，我就設(shè)計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進行自由想象。每個學(xué)生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”。可見，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言，弘揚學(xué)生的個性。

【片斷二】

師：小朋友，陽光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了，使小樹更高了，使小河變成長長的錦緞了。如果你是禾苗，你會對太陽公公說些什么?

生1：太陽公公，謝謝你!你的陽光照得我真暖和。

生2：太陽公公，你真好，你給了我陽光，我長得更綠了。

生3：我很感謝你，太陽公公!有了你，我長得更快了。

師：陽光給禾苗帶來了綠色，那么小樹、小河會怎么對太陽公公說呢?

生1：謝謝你，太陽公公! 有了陽光，我們小樹才能生長。

師(扮演太陽公公)：不用謝!我很高興看到你長得這么粗壯。

生2：太陽公公，你對我們小樹真好!我身上的`葉子要在陽光下才能制出氧氣。

師(扮演太陽公公)：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞。

生3：我是小河，在陽光下，我閃閃發(fā)光，特別漂亮。謝謝太陽公公!

師(扮演太陽公公)：不用謝，我樂意為你打扮。

【教學(xué)反思】

〖善用文本，激發(fā)學(xué)生思維

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！睂W(xué)習(xí)語言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會有表達(dá)的欲望，進而生成新的語言。一年級的小朋友，特別活潑好動。他們的思維特點是具有直觀性，具體性。繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過表演體驗文中的思想感情，通過表演發(fā)表自己的獨特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機會。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計了師生表演的學(xué)習(xí)情境，先是請小禾苗說，再讓學(xué)生自己選擇說，教師也蹲下來，積極地融入到學(xué)生中去，扮演太陽公公，與學(xué)生親切地對話。這一過程，學(xué)生的情緒非常高漲，因為角色是自己選的，對話是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗匯聚的，又能與老師一起表演，他們興致昂然。通過表演，學(xué)生理解了陽光的作用的確很大，植物的生長離不開它;通過表演，平時的一些禮貌用語也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過表演，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語言是豐富的。在他們的語言中不僅有禾苗、小樹、小河的“形”和“意”，更表達(dá)了自己的“情”和“味”。所以，教師只要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢?

【片斷三】

師：陽光是公正無私的，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有。

生1：我可以捉住陽光。

其他學(xué)生都說：陽光是捉不住的。

師：你真棒，有自己的看法，你快來說說你是怎樣捉住陽光的，好嗎?

(掌聲)

生1：我家有個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。

生2：我也能捉住陽光。我可以利用太陽灶捉住陽光。

師：大家說得很有道理，那我們來修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎?

生1：科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的;

生2：媽媽曬被子時捉住了陽光，陽光是媽媽的;

生3：聰明的人可以捉住陽光，陽光是聰明人的

【教學(xué)反思】

〖活用文本，引導(dǎo)學(xué)生探究

閱讀是學(xué)生個性化的行為，在閱讀實踐中，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。在學(xué)習(xí)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光。”這一段落時，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導(dǎo)他說說自己的辦法，在這個小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，沒有強求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學(xué)生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、畫畫、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識，應(yīng)該是我們語文教學(xué)追求和探索的。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。

《陽光》教學(xué)反思12

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的.過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在初讀課文后我引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會了哪個生字？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會的生字，學(xué)生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學(xué)生說，那個學(xué)生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時候為了便于學(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學(xué)生記憶有點難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

三、拓展延伸，語言感悟

實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更 了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動物，說說：“ ，因為有了陽光，更 了?！边@樣的設(shè)計從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

《陽光》教學(xué)反思13

《陽光牽著我的手》一課，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，掌握歌曲的演唱情緒，把握好歌曲要表現(xiàn)的意境，激發(fā)學(xué)生團結(jié)友愛，從小樹立永遠(yuǎn)跟黨走的堅定信念，時刻不忘黨的教誨。學(xué)會心存感恩，心存陽光，熱愛祖國的高尚情操。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我個人認(rèn)為重難點突破扎實成功，目標(biāo)也明確。但也存在很多不足，主要有以下幾點：

一、多媒體使用操作不夠熟練，致使課前準(zhǔn)備好的音樂課件沒能使用。

二、教授歌曲一環(huán)節(jié)占用時間過長，導(dǎo)致課前設(shè)計好的拓展一環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)直接過渡到結(jié)課。這是本節(jié)課的最大失誤。

三、學(xué)生演唱的情緒積極性不夠濃厚，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

四、要求學(xué)生通過聆聽歌曲找出歌曲當(dāng)中的“太陽”、“陽光”其含義是什么，引導(dǎo)方式過于簡單，使學(xué)生對這個概念非常模糊。

鑒于以上幾點不足，在以后的`教學(xué)工作中應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不但要備好教材，更要注重備好學(xué)生，因材施教。克服以上幾點甚至更多的不足與缺點。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以歌曲《陽光牽著我的手》為主，教學(xué)設(shè)計中我將體驗樂曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習(xí)重點，請學(xué)生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語匯，表現(xiàn)出可愛、活潑、積極向上的少年兒童形象。

《陽光牽著我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿活力。特別是女同學(xué)的表演，表現(xiàn)力強，肢體語匯多，對于樂曲的情感充滿自己的理解與想象。

在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習(xí)策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會一些簡單的肢體語匯，并隨樂曲表現(xiàn)出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂曲的情感。

學(xué)生對于這種“小老師”的'教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng)作的同時，會認(rèn)真細(xì)心的觀察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。這樣的一個觀察活動，不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習(xí)形式，既可以保護部分表現(xiàn)力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長的學(xué)生提供一個交流展示的舞臺。

《陽光》教學(xué)反思14

今天，我講授了《陽光》一課。從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個方面： 1、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，說一說太陽的作用。

2、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小樹有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

3、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們知道了什么？知道了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

4、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有問題值得深入思 考：

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話對于一年級的孩子來 說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時，我刻意讓孩子從 正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽 光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。 那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從 而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較 細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些

課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大， 就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么 都看不見了。個別學(xué)生有些茫然，如果把教學(xué)坡度降低點，教學(xué)手段 形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣 的.，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的 簡筆畫，學(xué)生就更容易理解陽光的寶貴。再如，理解“錦緞”，教師可 以用課件出示有陽光照射的小河，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出河面波 光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。 這樣，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了。這個不合理的教學(xué) 設(shè)計是我沒有考慮本班學(xué)生實際情況，脫離學(xué)生的實際（年齡小、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）造成的。

我作為一名一年級的老師，還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

《陽光》教學(xué)反思15

一、活動目標(biāo)：

1、通過觀察、擺放感知物體的遠(yuǎn)近關(guān)系，并能嘗試用水粉表示陽光下的樹林。

2、初步積累寫生經(jīng)驗。

重點：

表示陽光下的樹林

難點：

理解近的.物體清晰，遠(yuǎn)的物體模糊，能初步表示。

二、活動準(zhǔn)備：

1、各種樹模板(清晰和模糊兩種)

2、深綠、淺綠、黃色、橘黃、咖啡、黑色皺紙碎片

三、活動過程：

(一)觀察：感知各種樹，初步感知物體遠(yuǎn)近關(guān)系。

師：你們看見了哪些樹?它們有什么不同?為什么?

(二)擺放：理解遠(yuǎn)近關(guān)系。

1、實物擺放

(1)師：這里有許多樹，請你們來擺擺看，哪些放在前面，哪些放在后面，為什么?

(2)幼兒分組擺放。

(3)師總結(jié)：近的樹葉子清晰放在前面，遠(yuǎn)的樹模糊放在后面。

2、皺紙表示樹

(1)師：樹有哪些顏色?(幼兒邊回答，教師邊出示皺紙。)這么多顏色呀，那么我們先用皺紙來試試看，做一幅陽光下的樹林。

(2)師生一起撒皺紙

邊撒邊小結(jié)：近的樹顏色對比強烈、筆觸小，遠(yuǎn)的樹顏色相近、筆觸大。

(三)自由創(chuàng)作

師：你想畫哪些樹?哪些在前，哪些在后?還有些什么?

這些樹可以用什么筆觸來畫?

(四)欣賞交流

師：誰的樹林最美?

教學(xué)反思：

讓學(xué)生親自到陽光下體驗光和影子的變化，并聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，很快就掌握了光和影子有密切關(guān)系。陽光下物體都有影子，影子的長短、方向會隨太陽高度的變化而變化。早晨和傍晚影子長，中午影子短，早晨太陽在東影子在西，傍晚太陽在西影子在東。光和影子的方向相反。

《陽光》教學(xué)反思 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要從以下幾方面進行教學(xué)設(shè)計：

（一）運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子，我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學(xué)重點：

1、在初讀

課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進學(xué)生語言發(fā)展

在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更 了”“因為有了陽光更了。” 這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設(shè)計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會在以后的教學(xué)中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點；

把握目標(biāo)，設(shè)計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“

認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫

” 的基本教學(xué)策略，落實語言文字的學(xué)習(xí)，同時滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）生動展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車

”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機聯(lián)系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。

教學(xué)中，老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

（三）靈活運用多種形式的教學(xué)方法。

課件

精心設(shè)計，有效的體現(xiàn)了教學(xué)重點突破了教學(xué)難點。、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生

進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體

會句子，教師讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿

意的效果。

（四）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。

小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級閱讀教學(xué)的專

利。

《陽光》 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。

促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

而課堂上，朱老師的學(xué)生們發(fā)言積極，聲音響亮，語言組織能力很強，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進行拓展，老師讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒 像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)

“

天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

” 這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因為有了陽光更

了。

”“

因

為有了陽光更

了。

”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富 學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

個人認(rèn)為，朱老師整節(jié)課的教學(xué)稍顯前松后緊，在學(xué)生的一些亮點匯報時，挖掘得還不夠透徹。

當(dāng)然，作為上學(xué)還不滿一學(xué)期的一年級語文教學(xué)，本節(jié)課已經(jīng)是非常成功的了。

評《陽光》一課

聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時就有種沖動，真想講語文課?？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學(xué)

科的，到現(xiàn)在對語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學(xué)，對于聽者都是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。

導(dǎo)入時讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗讓人有一種

也要讀的沖動。

在學(xué)文中，老師時刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個點上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學(xué)生

在讀中體會，在讀中培養(yǎng)能力。

低年級的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的

培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點，上學(xué)僅兩個月的孩子，在朗讀與表達(dá)

上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實基本功。

二、重基礎(chǔ)，識字方式多樣，符合學(xué)生年齡特點。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進行識字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文

中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識字效果，即完

成了識字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。

如： 陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點理解什么

“

像

”

什么的句式，進而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對學(xué)生進行了句子練習(xí)，又進行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有

“

花

兒因為有了陽光更

了。

”“

因為有了陽光更

了。

” 的句式訓(xùn)練，都能循序漸進地培養(yǎng)

學(xué)生的基本能力和語感。

四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點。

從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個細(xì)節(jié)都能很好

地把握，將學(xué)生的每一個可挖掘的地方變晶瑩為閃光點。教師在教學(xué)中善于抓住一個個恰當(dāng)?shù)?/p>

“ 點

”，及時進行點撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進步。在課堂上，我們不僅看到了一年級孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機。

讓孩子享受

“

跳

”

進來的陽光，讓

《陽光》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要從以下幾方面進行教學(xué)設(shè)計：

（一）運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采

取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段：、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地

被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利

用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進一步體會句子，為有感情朗

讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對

植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的

講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學(xué)重點：、在初讀

課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可

以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。

第二次

是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。

第三次是看漢

字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。

三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練

內(nèi)容，逐層深入提高要求。、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會句子表達(dá)的感情，把

學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進學(xué)生語言發(fā)展

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們

說的都很精彩。在學(xué)習(xí) “

天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更

高了。

”

這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因為有了陽光更

了。

”“

因

為有了陽光更 了。

”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富

學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

感覺在教學(xué)中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難

點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時又

犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設(shè)計了一個問題

“

河面閃著

陽光，還象什么？

”

就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒

有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況

出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會在以后的教學(xué)

中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點；

把握目標(biāo)，設(shè)計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“ 認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫

” 的基本教學(xué)策略，落實語言文字的學(xué)習(xí)，同時滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）生動展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車 ”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機聯(lián)系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

（三）靈活運用多種形式的教學(xué)方法。

課件

精心設(shè)計，有效的體現(xiàn)了教學(xué)重點突破了教學(xué)難點。、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生

進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體

會句子，教師讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿

意的效果。

（四）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。

小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級閱讀教學(xué)的專

利。

《陽光》 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。

促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

而課堂上，朱老師的學(xué)生們發(fā)言積極，聲音響亮，語言組織能力很強，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進行拓展，老師讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了 “

彎彎的月兒

像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)

“

天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

”

這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因為有了陽光更

了。

”“

因

為有了陽光更

了。”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富

學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

個人認(rèn)為，朱老師整節(jié)課的教學(xué)稍顯前松后緊，在學(xué)生的一些亮點匯報時，挖掘得還不夠透徹。

當(dāng)然，作為上學(xué)還不滿一學(xué)期的一年級語文教學(xué)，本節(jié)課已經(jīng)是非常成功的了。

評《陽光》一課

聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時就有種沖動，真想講語文課?？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學(xué)

科的，到現(xiàn)在對語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學(xué)，對于聽者都是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。

導(dǎo)入時讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗讓人有一種

也要讀的沖動。

在學(xué)文中，老師時刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個點上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學(xué)生

在讀中體會，在讀中培養(yǎng)能力。

低年級的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的

培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點，上學(xué)僅兩個月的孩子，在朗讀與表達(dá)

上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實基本功。

二、重基礎(chǔ)，識字方式多樣，符合學(xué)生年齡特點。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進行識字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文

中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識字效果，即完

成了識字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。如：

陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點理解什么

“

像

”

什么的句式，進而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對學(xué)生進行了句子練習(xí)，又進行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有

“

花

兒因為有了陽光更

了。

”“

因為有了陽光更 了。

” 的句式訓(xùn)練，都能循序漸進地培養(yǎng)

學(xué)生的基本能力和語感。

四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點。

從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個細(xì)節(jié)都能很好

地把握，將學(xué)生的每一個可挖掘的地方變晶瑩為閃光點。教師在教學(xué)中善于抓住一個個恰當(dāng)?shù)? “

點

”，及時進行點撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進步。在課堂上，我們不僅看到了一年級孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機。

讓孩子享受

“

跳

”

進來的陽光，讓學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。

陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培

養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。

學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。

陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培

養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。