第一篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計意圖

（本課所屬單元概述及在單元中的位置）：《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版的《科學(xué)》五年級（下冊）第四單元《地球的運動》里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。這一課試圖讓學(xué)生對生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學(xué)生通過模擬實驗和生活中晝夜交替的周期、晝長夜短等現(xiàn)象來找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學(xué)生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。因此我們讓學(xué)生獨立去經(jīng)歷這個解釋過程是有很大的難度的，而且學(xué)生對正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)。因此在這里設(shè)計了學(xué)生體驗的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對地球太陽的運動方式有個初步了解。再通過模擬試驗，讓學(xué)生明白晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生不一定是一個原因。于是激發(fā)學(xué)生課后尋找更多的證據(jù)來繼續(xù)驗證猜測。使學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親歷這樣一段科學(xué)探究史，產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價值觀，積極地影響

著學(xué)生將來的科學(xué)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)對象分析：學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學(xué)生雖然通過電視或書籍已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。本節(jié)課通過模擬實驗，重演人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程讓學(xué)生明白科學(xué)需要親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值

觀。

（三）教學(xué)環(huán)境分析：由于我校學(xué)生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是通過書籍、電視等渠道獲取的，知識是不穩(wěn)固的，不能和他原有的知識進(jìn)行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識。大部分學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。結(jié)合本課的教學(xué)需要，我選擇在多媒體教室環(huán)境輔助進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合生活體驗，對晝夜現(xiàn)象作出自己的解釋。

2、能對產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性進(jìn)行猜想，能用模擬實驗進(jìn)行驗證，并嘗試?yán)靡延兄R對實驗的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生體驗、感悟歷史上科學(xué)家們對晝夜交替現(xiàn)象的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與探究能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)史的興趣。

四、教學(xué)重點、難點：重點：認(rèn)識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。難點：通

過模擬實驗，認(rèn)識晝夜交替的成因。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解晝夜交替現(xiàn)象；搜集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點”資料。

教師準(zhǔn)備：乒乓球、手電筒、水彩筆、小組記錄單。

六、教學(xué)過程：

（一）、引入學(xué)習(xí)。

1、談話導(dǎo)入：在茫茫宇宙中，有一顆美麗的藍(lán)色星球，她孕育生命，是我們共同的家園，這就是地球。（根據(jù)講述相應(yīng)播放地球畫面以及白天生機勃勃和黑夜安靜靜謐的課件畫面）每天早上，太陽從東邊冉冉升起，白天來到；每天晚上，太陽又從西邊落下，黑夜降臨了。第二天，也是如此。日復(fù)一日，年復(fù)一年——我們把白天用一個字來表示，叫做“晝”，把黑夜用一個字來表示，叫做“夜”。晝和夜就這樣不停地交替出現(xiàn)，我們把這種現(xiàn)象稱之為晝夜交替現(xiàn)象。（分別板書：晝，夜，交替）

師：現(xiàn)在是晝還是夜？那再過12小時呢？再過12小時呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，今天我們就來一起研究一下這種現(xiàn)象。（板書補充課題：晝夜

交替現(xiàn)象）

過渡：為什么地球上晝夜會不停地交替呢？猜測一下

（二）、猜想。

1、出示思考問題：地球上為什么會出現(xiàn)晝夜現(xiàn)象呢？（引導(dǎo)：白晝和黑夜最大的區(qū)別是什么？）引導(dǎo)回答：因為太陽光總是照亮了地球的一半。

2、師：被太陽光照亮的一面就是，晝；沒有被太陽光照亮的一面就是，夜。（板書）（出示圖片）

3、師：真的是這樣嗎？請想一想：

☆假如地球是透明的，有晝夜之分嗎？

☆假如地球本身會發(fā)光，有晝夜之分嗎？ ☆假如太陽和地球都不動，會有晝夜之分嗎？ 引導(dǎo)回答:這樣有晝夜，但不會出現(xiàn)晝夜的交替。

4、師：現(xiàn)在你能試著歸納一下形成晝夜現(xiàn)象的的原因嗎？

生：

1、地球自身不發(fā)光，也不透明，2、太陽在同一時間只能照亮地球的一半，才能產(chǎn)生晝夜。

3、地球和太陽不能靜止不動。

5、師：看來，地球和太陽必須運動起來，才可能出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球和太陽怎樣運動，才可能會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？請積極思考，在4分鐘內(nèi)請每個小組盡可能多的提出可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)來?！趯嶒炗涗泦紊袭嫵龊唸D。

6、交流匯報，收集學(xué)生的假設(shè)。（根據(jù)學(xué)生的交流，教師課件出示相應(yīng)的假設(shè)）☆地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； ☆太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)； ☆地球自轉(zhuǎn)；

☆地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)； 可能出現(xiàn)的： ☆太陽自轉(zhuǎn)；

☆太陽圍著地球轉(zhuǎn)；同時自轉(zhuǎn)

☆太陽和地球都自轉(zhuǎn)；同時太陽圍著地球轉(zhuǎn)； 太陽和地球都自轉(zhuǎn)；同時地球圍著地球轉(zhuǎn)；

（三）、模擬實驗。

1、師：這么多的猜測，是否真的都會引起晝夜交替的現(xiàn)象呢？如何證明？（我們需要做什么呢）引導(dǎo)：需要做模擬實驗

2、師：如果我們要做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗，你認(rèn)為我們需要一些什么材料？為什么？

提示：我們可以用地球儀代替地球（可以請學(xué)生一人拿地球儀以方便操作——），可以用手電筒來代替太陽（一人拿手電筒）。

3、師：我們觀察到什么，才能說明“地球”發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象？ 生：把手電筒照到的一面當(dāng)作白天，照不到的一面當(dāng)作夜晚。

4、師：現(xiàn)在我們用手電筒當(dāng)作太陽；把地球儀當(dāng)作地球，我們把手電筒照亮的一面當(dāng)作白天，照不到的一面當(dāng)作夜晚。

5、師：演示一下“地球自轉(zhuǎn)”“地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)?！保ń處熤笓]學(xué)生轉(zhuǎn)動）要求：仔細(xì)觀察是如何做實驗的。

6、溫馨提示（課件出示）：（1）手電筒不能從上往下照，（2）作標(biāo)記：乒乓球上的紅色圖案為標(biāo)記

（3）實驗中地球儀不要轉(zhuǎn)動太快，手電筒不能隨便亂動。

（4）拿地球儀的同學(xué)隨著地球儀的轉(zhuǎn)動過程，每正面直視太陽時要說“晝”，背向太陽時要說“夜”。

（5）“地球”和“太陽”要按老師的指示，分別扮演： ☆地球自轉(zhuǎn)。☆地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。

（6）認(rèn)真觀察：紅色圖案處晝夜變化時“太陽”和“地球”在如何運動。（7）完成實驗記錄單。

7、小組合作進(jìn)行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。

（四）、學(xué)生匯報，拓展延伸。（分組展示，其他小組提出改進(jìn)意見）

1、匯報是否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。（師：你們做了哪幾種實驗現(xiàn)象，能否產(chǎn)生晝夜變化）

2、師：剛才我們提出自己的假設(shè)，并通過模擬實驗的方法進(jìn)行了驗證，我們發(fā)現(xiàn)我們提出的幾種假設(shè)都有可能產(chǎn)生晝夜交替。

3、師：請同學(xué)們分析一下，在這些能夠產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的解釋中，都有什么共同特點？

教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察四組模擬實驗 教師出示四種模擬地日運行效果示意圖。

共同特點：地球和太陽作相對的圓周運動，都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

4、師：你認(rèn)為哪一種解釋最有可能？請說說理由？

引導(dǎo)：在沒有新的證據(jù)時，我們很難判斷這些解釋方法的對與錯。下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞短片--晝夜交替現(xiàn)象的解釋，希望大家能從里面發(fā)現(xiàn)有用的證據(jù)。

5、學(xué)生嘗試說觀看后自己的理解與觀點（此環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)的時間靈活處理）：

（參考：2.解釋一：當(dāng)“地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”時，地球上有晝夜交替，但是太陽要繞地球一圈，才會發(fā)生一次晝夜交替。太陽繞地球一圈要花1046.6小時。也就是說約要43天才會發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，那這與我們看到的24小時晝夜交替一次的現(xiàn)象相符嗎？這顯然是不符合實際情況的。解釋二：“太陽不動，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)但不自轉(zhuǎn)”這種情況下，也會有晝夜交替現(xiàn)象，但要地球繞太陽一圈才會發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象，也就是說需要一年的時間，這顯然也是不符合事實的。

3.“地球自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)”時，地球自轉(zhuǎn)一周就會發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象。如果是這樣，地球上某地的晝夜長短、氣溫變化就天天一樣，不會出現(xiàn)差異，也就不會發(fā)生四

季變化。這也不符合實際情況。

4.只有“地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)”才會既有晝夜變化，又有四季變化，才

符合真實的情況。

6、小結(jié)：：對于一個自然現(xiàn)象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

（五）、小練習(xí)。

1、判斷：

（1）太陽不動，地球逆時針自轉(zhuǎn)，能產(chǎn)出晝夜交替現(xiàn)象。

（V）

（2）太陽不動，地球順時針自轉(zhuǎn)，不能產(chǎn)出晝夜交替現(xiàn)象。

（X）

（3）地球不動，太陽圍繞地球順時針轉(zhuǎn)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

（V）

（4）太陽不動，地球圍繞太陽逆時針轉(zhuǎn)，不能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。（X）

2、填空：

（1）每天都有白天和黑夜，這種現(xiàn)象與（）有關(guān)。被太陽光照射的地方為（），不能被太陽光照射的地方

為（）。

（2）到底是（）原因引起地球上晝夜變化的。（3）太陽東升西落，地球朝（）方向轉(zhuǎn)動。（4）某地從黑暗中轉(zhuǎn)向明亮處，該地為（），反之從明亮

處到黑暗處為（）。

3、選擇：

（1）最早提出地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)家是（）。

A.哥白尼

B.托勒密

C。牛頓

（2）為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象呢？（）A.地球的公轉(zhuǎn) B.地球的自轉(zhuǎn)

C.地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

（六）、總結(jié)及作業(yè)。

七、教學(xué)評價設(shè)計：新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動手實踐。在本節(jié)課我采用靈活多樣的評價方式：

1、在“推測假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評價、學(xué)生自評、互評。

2、在 “模擬實驗”環(huán)節(jié)中采取小組評價。

3、在“匯報展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對匯報者實驗活動作出評價。

4、在“實驗小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

八、教學(xué)特色：

1、從教的方面來說，本課主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法，同時結(jié)合實驗法、演示法、討論法，通過讓學(xué)生對晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。

2、從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實驗——得出結(jié)論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立進(jìn)行探究實驗，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。

3、本課我主要采用的教學(xué)手段是實物。如：地球儀、手電筒等。

九、板書設(shè)計、學(xué)生記錄單：

1、板書設(shè)計：

晝夜交替現(xiàn)象

球體、不透明

圓周 運動

我們的假設(shè)：

提出質(zhì)疑

模擬實驗

2、附：晝夜交替實驗記錄表 假設(shè)運動方式

??

圖示

能否出現(xiàn)晝夜交替

第二篇：晝夜交替現(xiàn)象完整教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。過程與方法

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗證。2．做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。3．能運用示意圖對晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋。4．根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀

1．認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3．培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

4．培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。5．體驗到科學(xué)發(fā)展的，是一個提出假說、尋找證據(jù)、不斷修正的過程。教學(xué)重點：小組能用模擬實驗驗證每一種猜測。

教學(xué)難點：體驗日地的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備：

每組蠟燭、地球儀各一個、1張記錄單

行知小學(xué)

魏芳曉

一、謎語導(dǎo)入

1、猜謎語

師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，大家想不想猜一猜？ 出示課件《猜謎語》 生：太陽

師：同學(xué)們真聰明一下就能猜出來，那我還要看看同學(xué)們的眼力怎么樣？出示課件《找不同》請找出圖片中最明顯的一處不同。

生：一個是白天，一個是黑夜。

（設(shè)計意圖：用謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：是的，一張是白天拍的，另一張是夜晚拍的。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題

師：白天過了就是黑夜，黑夜過了又是白天，不停的換來換去。

我們把白天用一個字來表示叫做“晝”,把黑夜用一個字來表示叫做“夜”，白天和黑夜不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們叫做晝夜交替現(xiàn)象（出示課件并板書課題）

（設(shè)計意圖：以樸實的語言讓學(xué)生對“晝夜交替”有個初淺的概念，簡單明了揭示課題）

2、談話討論：

地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會交替出現(xiàn)呢？

二、假設(shè)與實驗：

1、假設(shè)

師：首先，我們思考一下地球上的明暗變化，是由天上哪一個星體引起的？生: 是太陽。

師：是由太陽引起的，非常棒！假如說沒有太陽只有地球的話，能有晝夜交替嗎？

生：不能。師：對，一定要有太陽。如果有了太陽，就像這兩個拳頭一樣固定在那里，能有晝夜交替現(xiàn)象嗎？

生：不能。

師：是呀，他們必須運動起來才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。提出假設(shè)：太陽與地球怎樣運動才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

師：小組討論，然后用一句話描述你們的猜想，填在我們的實驗記錄單里。（設(shè)計意圖：通過小組合作、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

2、收集歸納學(xué)生的假設(shè)，并設(shè)疑

師:學(xué)生匯報自己的猜想，老師黑板上羅列、歸納學(xué)生的想法。并讓學(xué)生一人當(dāng)“太陽”，一人當(dāng)“地球”上臺演示

1、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

師：我們班的同學(xué)思維很豐富，大膽猜想提出了這么多不同的想法，科學(xué)研究就需要這種大膽猜想的精神，到底能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？接下來，我們就用一個模擬實驗來驗證一下吧！

（設(shè)計意圖：通過展示自己的想法，就可以更真實的了解到學(xué)生的理解狀態(tài)，再通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望）

3、模擬實驗

師：

1、用什么來模擬太陽？用什么來模擬地球？

2、在實驗時應(yīng)注意什么？

3、分工合作，開始實驗

（設(shè)計意圖：以小組為團(tuán)體，以學(xué)情為基礎(chǔ)，組織開展小組合作學(xué)習(xí)。把重難點交給學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)、交流、展示的機會，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識生成過程的激情體驗；同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

4、互動交流，總結(jié)實驗成果

學(xué)生上臺演示，匯報實驗成果

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考和表述能力，小組合作學(xué)習(xí)的探究能力）通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)所有的猜想都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象

師：從這些解釋中，我們又能發(fā)現(xiàn)什么呢？地球和太陽的運動有什么共同特點？

生：晝夜交替現(xiàn)象，只要太陽繞著地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周轉(zhuǎn)動就可以產(chǎn)生。

師：這句話非常重要，大家畫出來。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理順知識，突出重點，突破難點，鞏固新知）

三、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有：

1、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

2、在沒有新的證據(jù)之前，我們發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請保存好我們的記錄單，去查閱有關(guān)地球運動的新證據(jù)，再對這些猜想進(jìn)行排除或修正，直到形成最終的解釋。

（設(shè)計意圖：課結(jié)束了，但學(xué)生的探索活動不應(yīng)該結(jié)束，提出問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，努力去解決，他們的科學(xué)意識和創(chuàng)新能力將逐步的提高）

板書設(shè)計

晝夜交替現(xiàn)象

圓周運動

地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn) 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)

地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

第三篇：晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計（邱）

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

認(rèn)識地球是不透明球體，在陽光照射下會產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

過程與方法：

能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗證；認(rèn)真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度：

認(rèn)識到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學(xué)重點：提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬實驗進(jìn)行驗證。

三、教學(xué)難點：通過模擬實驗和證據(jù)補充排除某些假說的可能性；能發(fā)現(xiàn)和概括太陽和地球的相對圓周運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。

四：教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用地球儀、手電筒（圓形燈泡、蠟燭）、5張白紙、水彩筆、地球圖片

五、教學(xué)過程：

（1）了解自然現(xiàn)象，確定建模系統(tǒng)

老師：請大家看這兩張照片，這是哪里？（ppt圖片，八一廣場）學(xué)生：八一廣場

老師：這兩張圖片最大得區(qū)別在哪里？ 學(xué)生：一個是白天，一個是黑夜

老師：白天和黑夜，這是我們生活中常見的自然現(xiàn)象。拿你有沒有思考過，為什么會有白天和黑夜呢？

老師：請大家再來觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt圖片，地球）學(xué)生：地球的一半是亮的，一半是暗的。

老師：你觀察得真仔細(xì)！哪面是白天，哪面是黑夜？ 學(xué)生：被陽光照亮的一面是白天，沒有被照亮的一面是黑夜。老師：亮光是從哪來的？ 學(xué)生：太陽

老師：所以太陽的照射是產(chǎn)生白天和黑夜的重要因素。

老師：如果地球是一個透明的球體，地球上會出現(xiàn)一面是白天，一面是黑夜嗎？

學(xué)生：不會，因為如果是透明的話，太陽會穿過去。

老師：你真棒！所以地球是一個不透明的球體也是產(chǎn)生白天黑夜的重要因素。（2）分析原型特征，確定基本變量

老師：你們知道白天可以用一個什么字來表示嗎？ 學(xué)生：晝 老師：夜晚呢？ 學(xué)生：夜

老師：我們現(xiàn)在是處于晝，再過幾個小時后就是夜，再過一段時間又是晝，晝之后又是夜，晝和夜就這樣不停地交換出現(xiàn)著，這種現(xiàn)象就叫做晝夜交替現(xiàn)象。（板書 晝夜交替現(xiàn)象）

老師：那地球上為什么會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？如果太陽和地球像這張圖片一樣都靜止不動，那會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生：地球的一半永遠(yuǎn)是白天，另一半永遠(yuǎn)是黑夜。老師：那你們想想晝夜交替現(xiàn)象還與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生：地球和太陽的運動有關(guān)。

老師：你那如何運動才會有晝夜交替的出現(xiàn)呢？關(guān)于這個問題，歷史上許多科學(xué)家提出了自己的觀點和學(xué)生，有的甚至為了堅持自己的觀點，犧牲了生命?？茖W(xué)的不斷進(jìn)步與許多科學(xué)家的專研和付出是分不開的。今天我們就像那些科學(xué)家一樣，對這種自然現(xiàn)象，提出自己的假說，并且進(jìn)行實驗驗證。學(xué)生：好

老師：老師經(jīng)過思考，提出一個假說“太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”，并且畫了簡圖，（ppt圖片展示）?，F(xiàn)在請各小組積極思考，在4分鐘內(nèi)至少拿出4種可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)來。并在紙上畫出簡圖。組交流匯報，并板書。（4種書上的假說圖片貼在黑板上）

老師：同學(xué)們過自己的努力，不僅提出了書本上有的四種假設(shè)，還產(chǎn)生了新的假設(shè)，看來我們同學(xué)的實力是非常雄厚的。（3）進(jìn)行模擬實驗，驗證各種假說

老師：我們?nèi)绾蝸碜C明這些假設(shè)的正確性呢？不可能把太陽和地球搬到教室來給大家做實驗，那我們可以用身邊一些類似的物品代替它們來做模擬實驗，模擬實驗是我們學(xué)習(xí)宇宙和地球知識的常用方法。

師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？ 學(xué)生：手電筒當(dāng)做太陽，地球儀當(dāng)做地球。

師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？ 學(xué)生：光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上。

師：為了方便研究，我們選擇了一個觀測點——南昌，在每個地球儀上的南昌位置處都貼上星星，什么情況下南昌是晝呢？什么情況下南昌是夜呢？ 學(xué)生：被手電筒的光照亮了就是晝，沒被照亮就是夜。

組織學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，并強調(diào)實驗的要求。

1、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。

2、地球儀不要轉(zhuǎn)動的太快，手電筒不要亂動。

3、仔細(xì)觀察標(biāo)簽處的晝夜變化。

4、及時做好記錄。

學(xué)生模擬實驗6分鐘，交流實驗結(jié)果，統(tǒng)計可能的假說。（4）分析實驗結(jié)果，找出模型共性

老師：謝謝這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，不過，需要指出的是，在沒有拿出足夠的證據(jù)之前，我們還不能斷然否定任何一種假設(shè)。這些不同的假說里地球和太陽處于不同的運動之中，那么這些看似毫不相同的運動到底有沒有相同的地方呢？誰能發(fā)現(xiàn)這一點，誰就是我們今天這節(jié)課的最大功臣。

學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)或太陽圍繞地球轉(zhuǎn)或地球圍繞太陽轉(zhuǎn)都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。老師：你真是太厲害了！真像個偉大的科學(xué)家。那到底哪一種假說才能真正得解釋晝夜交替現(xiàn)象呢？以后我們還會進(jìn)一步得深入研究，直到得出正確的答案。請同學(xué)生課后去查找有關(guān)人類認(rèn)識地球及其運動的歷史的相關(guān)資料，下節(jié)課進(jìn)行匯報交流。

板書設(shè)計： 晝夜交替現(xiàn)象

1、提出假說

（1）地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

（2）太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

（3）太陽不動、地球自轉(zhuǎn)

2、模擬實驗

3、提出質(zhì)疑

（4）地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)

第四篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》學(xué)案

---山西省晉城市陵川縣崇文鎮(zhèn)

城南友誼小學(xué)王鑫麗

【教學(xué)內(nèi)容】教科版五年級《科學(xué)》下冊第四單元第一課P72-74 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)概念

1、知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

二、過程與方法

1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗證；

2、認(rèn)真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；

3、根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

三、情感態(tài)度價值觀

1、認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2、認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。

3、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】：設(shè)計模擬實驗驗證假說。

【教學(xué)難點】：認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：小紙人、大、小地球儀、蠟燭、小組記錄表等；課件。課

型：科學(xué)探究課 課

時：1課時 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

（1）課件展示《牛頓和蘋果的故事》 閱讀故事并體會觀察與思考的重要性

（2）課件展示同一景物白天與黑夜的不同圖片

觀察圖片尋找不同點，認(rèn)識晝、夜及晝夜交替現(xiàn)象，知道這是地球上的一種自然現(xiàn)象，明確本節(jié)課要探索的內(nèi)容是----“晝夜交替現(xiàn)象”，并說一說關(guān)于“晝夜交替現(xiàn)象”，自己想了解些什么。

二、智慧碰撞，提出多種假說

1、提出問題

（1）了解晝和夜最大的區(qū)別，思考地球上有晝夜出現(xiàn)，必須要有什么的存在？

（2）觀看大屏幕，了解太陽的體積遠(yuǎn)比地球大，太陽是一個光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是晝，不能被它照射到的地方就是夜。

（3）思考：如果太陽與地球固定不動的情況下能產(chǎn)生晝夜嗎？會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？

（4）明確認(rèn)識：地球與太陽必須要運動起來才有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。并提出問題：地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

2、提出假說

（1）明確要求同桌討論：大膽地猜測，地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

同桌討論并把討論結(jié)果寫在記錄單上。（2）匯報交流自己的猜想與假說

（3）質(zhì)疑：提出了許多種猜想、假說，到底能不能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象呢？哪種是能產(chǎn)生？我們想什么辦法來驗證我們的觀點呢？

三、模擬實驗，驗證假說

1、展示實驗器材，了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性。

2、小組討論：有了這些實驗材料，我們小組準(zhǔn)備怎么做？小組討論。（個別小組匯報）

3、默讀實驗溫馨提示

①選擇要驗證的假說，先討論、分工后再進(jìn)行實驗。②確定小地球儀上的一點來觀察晝夜交替現(xiàn)象，貼上小紅星。③調(diào)節(jié)手電筒和地球儀的距離，差不多正好照亮半個地球儀。④實驗過程中，地球儀不要轉(zhuǎn)動太快手電筒不能上下晃動。⑤觀察要仔細(xì)，實驗完畢，完成實驗記錄表，作出解釋。

4、用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。（教室的門窗關(guān)閉，拉上窗簾，造成一個黑暗環(huán)境）小組合作進(jìn)行實驗并記錄。

四、互動交流，展示并總結(jié)實驗成果

1、臺前展示，匯報成果：（課件出示匯報要求：請先說明你們演示的是哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？再邊介紹邊操作，說明你們的實驗過程？）

2、評價、質(zhì)疑、并補充實驗成果。

3、觀看視頻并結(jié)合自己的實驗過程，思考：（1）從這些現(xiàn)象中，我發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）根據(jù)地球和太陽的運動軌跡，它們的運動有什么特點，？

五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、明白“為什么地球上晝夜會不斷地交替”，有多種可能的解釋，但科學(xué)合理的只有一種，思考：到底哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

2、觀看課件了解“地心說”與“日心說”，進(jìn)一步思考：究竟哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

3、課后看書、上網(wǎng)查閱資料，搜集更多的信息與證據(jù)，繼續(xù)研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因。

【板書設(shè)計】

晝夜交替現(xiàn)象

假說

能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象

1、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

√

2、地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

√

3、地球自轉(zhuǎn)

√

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)

√ 【教學(xué)反思】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握地球與宇宙的相關(guān)知識，如果僅僅靠說教的方式來實現(xiàn)，是根本行不通的，必須通過一系列有思維參與的科學(xué)探究活動，所以本堂課通過提出晝夜交替的假說——模擬實驗檢驗假說——交流能否解釋晝夜交替現(xiàn)象，三個層次的活動來構(gòu)建科學(xué)概念。給學(xué)生充足的時間進(jìn)行實驗操作，并及時組織學(xué)生交流研討，讓學(xué)生自覺地對實踐過程回顧、反思、聽取、比較，最后讓學(xué)生課后搜集新證據(jù)解釋自己的猜想，這符合“科學(xué)是不斷發(fā)展的”這一觀點。

這節(jié)課的主要問題有:

1、我課前直接要求學(xué)生準(zhǔn)備地球儀和蠟燭，課后反思應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去刪選材料，從而了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性;

2、在這節(jié)課上，學(xué)生提出了7種猜想，在學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生一一進(jìn)行交流，試想如果學(xué)生提出更多的猜想，我也采取同樣的策略的話，那又怎么行得通？所以在今后的課堂中，我應(yīng)提高自己駕馭課堂、靈活處理預(yù)設(shè)以外生成的能力！

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

閆 蕾

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是教科版五年級下冊《地球的運動》單元第一課。本課旨在通過大膽猜測、科學(xué)探究讓學(xué)生展示他們對晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學(xué)生本單元后繼探究學(xué)習(xí)做鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。教材設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表他們對晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進(jìn)行分析?！緦W(xué)情分析】

五年級的學(xué)生想象豐富，思維活躍，對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心和探究 欲望，樂于動手操作。天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，只要教師加以引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。但五年級學(xué)生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因是抽象的。抽象思維的展開是以具體形象為基礎(chǔ)的，因此教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知特點，契合學(xué)生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學(xué)生初步認(rèn)識到日地之間的相對圓周運動形成了晝夜交替現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念

(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

2、過程與方法

(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗證；(2)做好模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；(3)根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

3、情感態(tài)度價值觀

(1)認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。

基于以上對教材內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，以及對教學(xué)目標(biāo)的制定，確定本課教學(xué)重難點。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說；通過模擬實驗驗證假說并嘗試解釋。

【教學(xué)難點】

學(xué)生正確操作模擬實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象修正自己的假設(shè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：課件、地球儀、手電筒或蠟燭、自制的太陽、地球彩色 圖片、圓形黃色即時貼

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小地球儀、手電筒或蠟燭、實驗記錄單、彩色水筆、圓 形黃色即時貼

【課時安排】一課時 【前置性預(yù)習(xí)作業(yè)】 思考：

1、晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)？

2、生活中哪些物體可以模擬太陽？哪些物體可以模擬地球？ 【教學(xué)過程】 課前活動：

1、出示課件，一張從宇宙中拍攝到的地球的圖片。

2、猜一猜：這個顆美麗的星球是？

3、喜歡它嗎？這節(jié)課我們就一起進(jìn)入地球運動單元，盡情探索地球奧秘吧！

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、欣賞校園美景，激趣生疑。

課件播放學(xué)校同一地點白天、夜晚交替出現(xiàn)的一段視頻。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題。

（1）觀看完這段視頻中，說說自己的發(fā)現(xiàn)？（從而引出“晝”和“夜”）（2）閉上眼睛回想：白天過了是？黑夜過了又是？晝和夜是怎樣出現(xiàn)的？（從而引出課題：晝夜交替現(xiàn)象。）

二、思維碰撞，提出多種假說

1、引導(dǎo)思考，明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。（1）想一想：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)？

A．假如只有地球，沒有太陽能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（引出：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球、太陽都有關(guān)。）

B.假如太陽和地球，它倆都靜止不動，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？（2）由此：歸納晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。

2、鼓勵猜測，明確提出假說要求。

（1）提出問題：那地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？（2）學(xué)生大膽猜測，提出假說。

（3）學(xué)生把自己的假說在科學(xué)記錄本上寫一寫、畫一畫，（4）教師組織學(xué)生把自己的假說把自己的小組討論，并快速做好記錄。3.學(xué)生思考、演示，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導(dǎo)。4.小組匯報交流：

（1）學(xué)生匯報交流，教師相機補充指導(dǎo)。

（2）匯報后，請將自己小組的假說示意圖貼在黑板上。

三、晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗

1.猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?（用實驗驗證）

2、可太陽太大，離我們太遙遠(yuǎn)，地球也太大，搬不動，怎么辦呢？（引出：可以用模擬實驗代替。）

3、確定模擬實驗的材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，以能保證實驗的真實性和準(zhǔn)確性。

4、小組討論、演示實驗方案,教師巡視指導(dǎo)。

5、（播放停止音樂）小組匯報實驗方案。

6、小組合作進(jìn)行模擬實驗，并認(rèn)真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導(dǎo)。

四、互動交流，總結(jié)實驗成果

1、學(xué)生臺前展示記錄單，匯報實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

2、匯報結(jié)束，將記錄單貼在黑板相應(yīng)的假說示意圖下。

3、評價小結(jié)

剛才你們像小科學(xué)家一樣成功地完成模擬實驗，不但驗證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)！真棒！

五、總結(jié)收獲，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課堂檢測】

1．太陽東升，來到；太陽西落，的降臨。2.晝夜交替的周期是。

3．地球上對著太陽的一面是，背著太陽的一面是。4.在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗中，用手電筒的光模擬了，用乒乓球模擬了。

【板書設(shè)計】

晝夜交替現(xiàn)象

學(xué)生推測的晝夜交替假說示意圖 相對應(yīng)的實驗記錄匯報單

【教學(xué)反思】