第一篇：晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(宋春梅)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

一、【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第四單元《地球的運動》的第一課。我們已知晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷運動這三個因素相關(guān)。一部分學(xué)生能夠認識到這些，但大多數(shù)學(xué)生還不能。而這一課恰恰不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對日常生活中常見的晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，讓學(xué)生展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。而關(guān)于晝夜現(xiàn)象形成的因素——地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識將安排在本單元的后幾課進行具體的解說和學(xué)習(xí)。

二、【學(xué)情分析】

小學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，由其是科學(xué)，他們通常都能主動參與。而五年級的學(xué)生雖然通過電視或書籍，部分學(xué)生已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀，這才是最重要的。

三、【設(shè)計思路】

在本節(jié)課的教學(xué)中我將利用談話、合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生思考“為什么會有晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生”，接著引出古人的想法并進行演示實驗，最后讓學(xué)生發(fā)表種種猜測，設(shè)計模擬實驗來驗證猜測。在實驗過程中利用小組合作、匯報展示，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程的喜悅與樂趣。

四、【教法】

“教無定法，貴在得法，重在過程”，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對晝夜交替的現(xiàn)象進行研討、推測假設(shè)、實驗驗證，以進一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標得以落實，取得良好的教學(xué)效果，我還同時綜合運用了實驗法、演示法、討論法、等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。

五、【學(xué)法】

本課主要采用假設(shè)法、模擬實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實驗——驗證得出結(jié)論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

六、【教學(xué)目標】 1.科學(xué)概念：

（1）晝夜交替現(xiàn)象有多重可能性的解釋。（2）晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。2.過程和方法：

（1）提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說。（2）做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。（3）根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋，驗證假說。3.情感態(tài)度價值觀：

（1）認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)才能加以判斷。

（2）培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度，在探究活動中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

七、【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從晝夜現(xiàn)象中，提出假說。合作做好模擬實驗和收集證據(jù)，驗證晝夜交替現(xiàn)象的成因。在整個活動中做到積極討論，發(fā)表見解，認真實驗，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：模擬探究，并會用圖示法對晝夜現(xiàn)象的形成做出解釋。

八、【教學(xué)準備】 教師：課件 照片

學(xué)生：小地球儀，手電筒，小組記錄表

九、【教學(xué)過程】 課前師生談話：

師：老師昨天上網(wǎng)碰到了一道考察想象力的測試題，大家想聽嗎？ 一輛行駛的車子停了下來，為什么？可能有幾種原因？

師：大家的回答讓老師感受到你們思維的無拘無束，想象的豐富活躍。我們上的是科學(xué)課，科學(xué)正是在不斷地想象、假設(shè)、驗證中進步的。在沒有其它新證據(jù)之前，任何假設(shè)都有可能成立，面對問題需要我們大膽猜測，認真求證。

（一）通過談話，引出探究問題

1、照片引人:，知道“晝夜”是什么意思

同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€找不同游戲，屏幕上的兩張照片最明顯的區(qū)別是什么？左邊這一張是白天照的，右邊那一張是晚上照的。白天用一個字表示就是晝（板書：晝），夜晚用一個字表示就是夜（板書：夜）。從圖上可以看出白天那么亮，光線是從哪兒來的呢？對了，因為地球本身不發(fā)光，被太陽光照到的地方就是白天，沒有太陽光照到的地方就成了黑夜。

2、“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？

太陽從東邊升起，白天來到；晚上，太陽又從西邊落下，黑夜降臨；第二天，也是如此。日復(fù)一日，年復(fù)一年，晝和夜就這樣不停地交替出現(xiàn)（板書交替）這樣一個交替過程，我們稱為晝夜交替現(xiàn)象（板書：交替現(xiàn)象）

3、那么為什么會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？

如果太陽與地球固定不動能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（在黑板貼上卡通圖地球和太陽），如果你們就是太陽，我就是地球，我的哪一面是晝，哪一面是夜，我們都這樣靜止不動，會有晝夜交替現(xiàn)象嗎？可見，地球和太陽要運動起來，才可能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖：借助照片，幫助學(xué)生回憶生活中晝夜交替時的自然現(xiàn)象和人們的生活變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生思考并提出問題，在討論交流過程中確定本課研究內(nèi)容：探索晝夜交替的成因。】

（二）講述歷史

1、老師講述古代科學(xué)家對“晝夜交替現(xiàn)象”的解釋。

其實這個問題，很早很早的時候人們也一直在思考著，由于在古代人們受條件限制，它們只能在地球上看見太陽從東邊升起，從西邊落下，第二天還是這樣，每天如此，所以人們就認為地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)，才會有晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、通過演示實驗，模擬古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋。

為了證實古人的這個觀點有道理，而且確實能有晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)，我們來請兩位同學(xué)做個演示實驗。

（1）、如何做模擬實驗?zāi)?需要選什么材料來分別代替地球和太陽？（2）、用地球儀代表地球，打開手電筒，用電筒的光表示太陽光，讓“太陽光”照射在“地球”上。（解說照亮的部分叫晝，沒被照到暗的地方叫夜）

（3）、為了讓實驗有個觀察點，我們在地球上貼有黃色小標簽代表我們的家鄉(xiāng)，請觀察這個點有沒有發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。

（3）、光線怎樣照射在地球上，是任意的照嗎？（光線最好要保持水平，并且始終對著地球儀，保證地球上一半是晝，一半是夜。）（4）、實驗時，輕輕轉(zhuǎn)動地球儀，標簽被照亮?xí)r大家說“晝”，反之大家說“夜”。

3、師板書這種假說和示意圖（用箭頭表示太陽、地球的運動方向）【設(shè)計意圖：通過模擬活動引導(dǎo)學(xué)生進入古代科學(xué)家思考的情境并為后面實驗做好演示，學(xué)生明白在后面的實驗中應(yīng)該注意的事項。】

（三）提出猜想

1、剛才的這種觀點人們一直相信，而且相信了一千多年，那太陽和地球還有沒有別的運動方式也可以看到這個現(xiàn)象呢？請同學(xué)們先大膽提出假設(shè)。

2、學(xué)生拿出實驗記錄單，提出假設(shè)并畫出示意圖。

3、生匯報，生上黑板畫示意圖。

（四）實驗驗證猜想

1、課件出示實驗提示：

A：“分工”，實驗中注意分工合作，一個人拿著電筒，一個人拿地球儀，一人記錄，其他同學(xué)認真看地球上照亮的部分。

B：“線平”，光線要保持水平，并且始終對著地球儀，保證地球上一半是晝，一半是夜。C：“記錄”，在記錄表最后一欄，打 “√”或“×”。

2、學(xué)生實驗，師巡視指導(dǎo)

3、匯報展示： A、匯報要求：

（1）、匯報者按照小組的記錄表邊操作邊講解，（2）、各小組不能重復(fù)實驗情況。B、上臺展示、交流，給予評價。

【設(shè)計意圖：實驗中的三個提示都提煉兩個字出來讓學(xué)生一目了然。】

（五）實驗小結(jié)：

提問：在沒有確切證據(jù)佐證的情況下，我們不能判斷假設(shè)的真實性。這些假設(shè)各不相同，能否在地球和太陽不同的運動之中，找出這些假設(shè)的共同特點呢？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行相對圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。板書：相對圓周運動）

【設(shè)計意圖：科學(xué)探究是一個動手實踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點?！?/p>

（六）總結(jié)、延伸：

今天我們一起進行了宇宙和地球知識的學(xué)習(xí)，我們圍繞太陽和地球之間的運動，進行充分假設(shè)，開展模擬實驗，積極提出質(zhì)疑，對晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生進行了集中性的研究。到現(xiàn)在，雖然最終沒能得出產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正結(jié)論，但我們已經(jīng)有了一個基本的認識，那就是，晝夜交替現(xiàn)象，一定是由地球和太陽之間的相對圓周運動產(chǎn)生的。對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們將一直關(guān)注這個問題的解決，直到得出正確的答案?！驹O(shè)計意圖：本課是第四單元第一課，關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的成因是第四單元學(xué)完之后才能探究出的答案，所以在這節(jié)課的結(jié)束我不打算揭曉答案，而是給學(xué)生留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生去進一步探索。】

十、板書設(shè)計：

晝夜交替現(xiàn)象

太陽 地球 相對圓周運動

1、圍著地球轉(zhuǎn) 不動 示意圖

2、不動 3 不動 4 不動 自轉(zhuǎn) 自轉(zhuǎn)并圍著太陽轉(zhuǎn) 圍著太陽轉(zhuǎn) 示意圖 示意圖 示意圖

第二篇：晝夜交替現(xiàn)象完整教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

科學(xué)概念

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。過程與方法

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證。2．做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。3．能運用示意圖對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋。4．根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀

1．認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3．培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

4．培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。5．體驗到科學(xué)發(fā)展的，是一個提出假說、尋找證據(jù)、不斷修正的過程。教學(xué)重點：小組能用模擬實驗驗證每一種猜測。

教學(xué)難點：體驗日地的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。課前準備：

每組蠟燭、地球儀各一個、1張記錄單

行知小學(xué)

魏芳曉

一、謎語導(dǎo)入

1、猜謎語

師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，大家想不想猜一猜？ 出示課件《猜謎語》 生：太陽

師：同學(xué)們真聰明一下就能猜出來，那我還要看看同學(xué)們的眼力怎么樣？出示課件《找不同》請找出圖片中最明顯的一處不同。

生：一個是白天，一個是黑夜。

（設(shè)計意圖：用謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：是的，一張是白天拍的，另一張是夜晚拍的。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題

師：白天過了就是黑夜，黑夜過了又是白天，不停的換來換去。

我們把白天用一個字來表示叫做“晝”,把黑夜用一個字來表示叫做“夜”，白天和黑夜不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們叫做晝夜交替現(xiàn)象（出示課件并板書課題）

（設(shè)計意圖：以樸實的語言讓學(xué)生對“晝夜交替”有個初淺的概念，簡單明了揭示課題）

2、談話討論：

地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會交替出現(xiàn)呢？

二、假設(shè)與實驗：

1、假設(shè)

師：首先，我們思考一下地球上的明暗變化，是由天上哪一個星體引起的？生: 是太陽。

師：是由太陽引起的，非常棒！假如說沒有太陽只有地球的話，能有晝夜交替嗎？

生：不能。師：對，一定要有太陽。如果有了太陽，就像這兩個拳頭一樣固定在那里，能有晝夜交替現(xiàn)象嗎？

生：不能。

師：是呀，他們必須運動起來才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。提出假設(shè)：太陽與地球怎樣運動才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

師：小組討論，然后用一句話描述你們的猜想，填在我們的實驗記錄單里。（設(shè)計意圖：通過小組合作、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

2、收集歸納學(xué)生的假設(shè)，并設(shè)疑

師:學(xué)生匯報自己的猜想，老師黑板上羅列、歸納學(xué)生的想法。并讓學(xué)生一人當“太陽”，一人當“地球”上臺演示

1、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

師：我們班的同學(xué)思維很豐富，大膽猜想提出了這么多不同的想法，科學(xué)研究就需要這種大膽猜想的精神，到底能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？接下來，我們就用一個模擬實驗來驗證一下吧！

（設(shè)計意圖：通過展示自己的想法，就可以更真實的了解到學(xué)生的理解狀態(tài)，再通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望）

3、模擬實驗

師：

1、用什么來模擬太陽？用什么來模擬地球？

2、在實驗時應(yīng)注意什么？

3、分工合作，開始實驗

（設(shè)計意圖：以小組為團體，以學(xué)情為基礎(chǔ)，組織開展小組合作學(xué)習(xí)。把重難點交給學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生質(zhì)疑、表達、交流、展示的機會，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，促進學(xué)生知識生成過程的激情體驗；同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

4、互動交流，總結(jié)實驗成果

學(xué)生上臺演示，匯報實驗成果

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考和表述能力，小組合作學(xué)習(xí)的探究能力）通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)所有的猜想都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象

師：從這些解釋中，我們又能發(fā)現(xiàn)什么呢？地球和太陽的運動有什么共同特點？

生：晝夜交替現(xiàn)象，只要太陽繞著地球或地球繞著太陽進行圓周轉(zhuǎn)動就可以產(chǎn)生。

師：這句話非常重要，大家畫出來。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理順知識，突出重點，突破難點，鞏固新知）

三、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有：

1、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

2、在沒有新的證據(jù)之前，我們發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請保存好我們的記錄單，去查閱有關(guān)地球運動的新證據(jù)，再對這些猜想進行排除或修正，直到形成最終的解釋。

（設(shè)計意圖：課結(jié)束了，但學(xué)生的探索活動不應(yīng)該結(jié)束，提出問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，努力去解決，他們的科學(xué)意識和創(chuàng)新能力將逐步的提高）

板書設(shè)計

晝夜交替現(xiàn)象

圓周運動

地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn) 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)

地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

第三篇：晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計（邱）

一、教學(xué)目標： 科學(xué)概念：

認識地球是不透明球體，在陽光照射下會產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

過程與方法：

能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；認真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度：

認識到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學(xué)重點：提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬實驗進行驗證。

三、教學(xué)難點：通過模擬實驗和證據(jù)補充排除某些假說的可能性；能發(fā)現(xiàn)和概括太陽和地球的相對圓周運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。

四：教學(xué)準備：學(xué)生用地球儀、手電筒（圓形燈泡、蠟燭）、5張白紙、水彩筆、地球圖片

五、教學(xué)過程：

（1）了解自然現(xiàn)象，確定建模系統(tǒng)

老師：請大家看這兩張照片，這是哪里？（ppt圖片，八一廣場）學(xué)生：八一廣場

老師：這兩張圖片最大得區(qū)別在哪里？ 學(xué)生：一個是白天，一個是黑夜

老師：白天和黑夜，這是我們生活中常見的自然現(xiàn)象。拿你有沒有思考過，為什么會有白天和黑夜呢？

老師：請大家再來觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt圖片，地球）學(xué)生：地球的一半是亮的，一半是暗的。

老師：你觀察得真仔細！哪面是白天，哪面是黑夜？ 學(xué)生：被陽光照亮的一面是白天，沒有被照亮的一面是黑夜。老師：亮光是從哪來的？ 學(xué)生：太陽

老師：所以太陽的照射是產(chǎn)生白天和黑夜的重要因素。

老師：如果地球是一個透明的球體，地球上會出現(xiàn)一面是白天，一面是黑夜嗎？

學(xué)生：不會，因為如果是透明的話，太陽會穿過去。

老師：你真棒！所以地球是一個不透明的球體也是產(chǎn)生白天黑夜的重要因素。（2）分析原型特征，確定基本變量

老師：你們知道白天可以用一個什么字來表示嗎？ 學(xué)生：晝 老師：夜晚呢？ 學(xué)生：夜

老師：我們現(xiàn)在是處于晝，再過幾個小時后就是夜，再過一段時間又是晝，晝之后又是夜，晝和夜就這樣不停地交換出現(xiàn)著，這種現(xiàn)象就叫做晝夜交替現(xiàn)象。（板書 晝夜交替現(xiàn)象）

老師：那地球上為什么會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？如果太陽和地球像這張圖片一樣都靜止不動，那會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生：地球的一半永遠是白天，另一半永遠是黑夜。老師：那你們想想晝夜交替現(xiàn)象還與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生：地球和太陽的運動有關(guān)。

老師：你那如何運動才會有晝夜交替的出現(xiàn)呢？關(guān)于這個問題，歷史上許多科學(xué)家提出了自己的觀點和學(xué)生，有的甚至為了堅持自己的觀點，犧牲了生命?？茖W(xué)的不斷進步與許多科學(xué)家的專研和付出是分不開的。今天我們就像那些科學(xué)家一樣，對這種自然現(xiàn)象，提出自己的假說，并且進行實驗驗證。學(xué)生：好

老師：老師經(jīng)過思考，提出一個假說“太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”，并且畫了簡圖，（ppt圖片展示）?，F(xiàn)在請各小組積極思考，在4分鐘內(nèi)至少拿出4種可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)來。并在紙上畫出簡圖。組交流匯報，并板書。（4種書上的假說圖片貼在黑板上）

老師：同學(xué)們過自己的努力，不僅提出了書本上有的四種假設(shè)，還產(chǎn)生了新的假設(shè)，看來我們同學(xué)的實力是非常雄厚的。（3）進行模擬實驗，驗證各種假說

老師：我們?nèi)绾蝸碜C明這些假設(shè)的正確性呢？不可能把太陽和地球搬到教室來給大家做實驗，那我們可以用身邊一些類似的物品代替它們來做模擬實驗，模擬實驗是我們學(xué)習(xí)宇宙和地球知識的常用方法。

師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？ 學(xué)生：手電筒當做太陽，地球儀當做地球。

師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？ 學(xué)生：光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上。

師：為了方便研究，我們選擇了一個觀測點——南昌，在每個地球儀上的南昌位置處都貼上星星，什么情況下南昌是晝呢？什么情況下南昌是夜呢？ 學(xué)生：被手電筒的光照亮了就是晝，沒被照亮就是夜。

組織學(xué)生進行模擬實驗，并強調(diào)實驗的要求。

1、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。

2、地球儀不要轉(zhuǎn)動的太快，手電筒不要亂動。

3、仔細觀察標簽處的晝夜變化。

4、及時做好記錄。

學(xué)生模擬實驗6分鐘，交流實驗結(jié)果，統(tǒng)計可能的假說。（4）分析實驗結(jié)果，找出模型共性

老師：謝謝這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，不過，需要指出的是，在沒有拿出足夠的證據(jù)之前，我們還不能斷然否定任何一種假設(shè)。這些不同的假說里地球和太陽處于不同的運動之中，那么這些看似毫不相同的運動到底有沒有相同的地方呢？誰能發(fā)現(xiàn)這一點，誰就是我們今天這節(jié)課的最大功臣。

學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)或太陽圍繞地球轉(zhuǎn)或地球圍繞太陽轉(zhuǎn)都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。老師：你真是太厲害了！真像個偉大的科學(xué)家。那到底哪一種假說才能真正得解釋晝夜交替現(xiàn)象呢？以后我們還會進一步得深入研究，直到得出正確的答案。請同學(xué)生課后去查找有關(guān)人類認識地球及其運動的歷史的相關(guān)資料，下節(jié)課進行匯報交流。

板書設(shè)計： 晝夜交替現(xiàn)象

1、提出假說

（1）地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

（2）太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

（3）太陽不動、地球自轉(zhuǎn)

2、模擬實驗

3、提出質(zhì)疑

（4）地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)

第四篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》學(xué)案

---山西省晉城市陵川縣崇文鎮(zhèn)

城南友誼小學(xué)王鑫麗

【教學(xué)內(nèi)容】教科版五年級《科學(xué)》下冊第四單元第一課P72-74 【教學(xué)目標】

一、科學(xué)概念

1、知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

二、過程與方法

1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；

2、認真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；

3、根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

三、情感態(tài)度價值觀

1、認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2、認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。

3、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】：設(shè)計模擬實驗驗證假說。

【教學(xué)難點】：認識晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。【教學(xué)準備】：小紙人、大、小地球儀、蠟燭、小組記錄表等；課件。課

型：科學(xué)探究課 課

時：1課時 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

（1）課件展示《牛頓和蘋果的故事》 閱讀故事并體會觀察與思考的重要性

（2）課件展示同一景物白天與黑夜的不同圖片

觀察圖片尋找不同點，認識晝、夜及晝夜交替現(xiàn)象，知道這是地球上的一種自然現(xiàn)象，明確本節(jié)課要探索的內(nèi)容是----“晝夜交替現(xiàn)象”，并說一說關(guān)于“晝夜交替現(xiàn)象”，自己想了解些什么。

二、智慧碰撞，提出多種假說

1、提出問題

（1）了解晝和夜最大的區(qū)別，思考地球上有晝夜出現(xiàn)，必須要有什么的存在？

（2）觀看大屏幕，了解太陽的體積遠比地球大，太陽是一個光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是晝，不能被它照射到的地方就是夜。

（3）思考：如果太陽與地球固定不動的情況下能產(chǎn)生晝夜嗎？會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？

（4）明確認識：地球與太陽必須要運動起來才有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。并提出問題：地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

2、提出假說

（1）明確要求同桌討論：大膽地猜測，地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

同桌討論并把討論結(jié)果寫在記錄單上。（2）匯報交流自己的猜想與假說

（3）質(zhì)疑：提出了許多種猜想、假說，到底能不能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象呢？哪種是能產(chǎn)生？我們想什么辦法來驗證我們的觀點呢？

三、模擬實驗，驗證假說

1、展示實驗器材，了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性。

2、小組討論：有了這些實驗材料，我們小組準備怎么做？小組討論。（個別小組匯報）

3、默讀實驗溫馨提示

①選擇要驗證的假說，先討論、分工后再進行實驗。②確定小地球儀上的一點來觀察晝夜交替現(xiàn)象，貼上小紅星。③調(diào)節(jié)手電筒和地球儀的距離，差不多正好照亮半個地球儀。④實驗過程中，地球儀不要轉(zhuǎn)動太快手電筒不能上下晃動。⑤觀察要仔細，實驗完畢，完成實驗記錄表，作出解釋。

4、用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。（教室的門窗關(guān)閉，拉上窗簾，造成一個黑暗環(huán)境）小組合作進行實驗并記錄。

四、互動交流，展示并總結(jié)實驗成果

1、臺前展示，匯報成果：（課件出示匯報要求：請先說明你們演示的是哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？再邊介紹邊操作，說明你們的實驗過程？）

2、評價、質(zhì)疑、并補充實驗成果。

3、觀看視頻并結(jié)合自己的實驗過程，思考：（1）從這些現(xiàn)象中，我發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）根據(jù)地球和太陽的運動軌跡，它們的運動有什么特點，？

五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、明白“為什么地球上晝夜會不斷地交替”，有多種可能的解釋，但科學(xué)合理的只有一種，思考：到底哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

2、觀看課件了解“地心說”與“日心說”，進一步思考：究竟哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

3、課后看書、上網(wǎng)查閱資料，搜集更多的信息與證據(jù)，繼續(xù)研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因。

【板書設(shè)計】

晝夜交替現(xiàn)象

假說

能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象

1、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

√

2、地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

√

3、地球自轉(zhuǎn)

√

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)

√ 【教學(xué)反思】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握地球與宇宙的相關(guān)知識，如果僅僅靠說教的方式來實現(xiàn)，是根本行不通的，必須通過一系列有思維參與的科學(xué)探究活動，所以本堂課通過提出晝夜交替的假說——模擬實驗檢驗假說——交流能否解釋晝夜交替現(xiàn)象，三個層次的活動來構(gòu)建科學(xué)概念。給學(xué)生充足的時間進行實驗操作，并及時組織學(xué)生交流研討，讓學(xué)生自覺地對實踐過程回顧、反思、聽取、比較，最后讓學(xué)生課后搜集新證據(jù)解釋自己的猜想，這符合“科學(xué)是不斷發(fā)展的”這一觀點。

這節(jié)課的主要問題有:

1、我課前直接要求學(xué)生準備地球儀和蠟燭，課后反思應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去刪選材料，從而了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性;

2、在這節(jié)課上，學(xué)生提出了7種猜想，在學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生一一進行交流，試想如果學(xué)生提出更多的猜想，我也采取同樣的策略的話，那又怎么行得通？所以在今后的課堂中，我應(yīng)提高自己駕馭課堂、靈活處理預(yù)設(shè)以外生成的能力！

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

閆 蕾

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是教科版五年級下冊《地球的運動》單元第一課。本課旨在通過大膽猜測、科學(xué)探究讓學(xué)生展示他們對晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學(xué)生本單元后繼探究學(xué)習(xí)做鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。教材設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表他們對晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生想象豐富，思維活躍，對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心和探究 欲望，樂于動手操作。天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，只要教師加以引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。但五年級學(xué)生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因是抽象的。抽象思維的展開是以具體形象為基礎(chǔ)的，因此教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生認知特點，契合學(xué)生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學(xué)生初步認識到日地之間的相對圓周運動形成了晝夜交替現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標】

1、科學(xué)概念

(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

2、過程與方法

(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；(2)做好模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；(3)根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

3、情感態(tài)度價值觀

(1)認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。

基于以上對教材內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，以及對教學(xué)目標的制定，確定本課教學(xué)重難點。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說；通過模擬實驗驗證假說并嘗試解釋。

【教學(xué)難點】

學(xué)生正確操作模擬實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象修正自己的假設(shè)?！窘虒W(xué)準備】

1、教師準備：課件、地球儀、手電筒或蠟燭、自制的太陽、地球彩色 圖片、圓形黃色即時貼

2、學(xué)生準備：小地球儀、手電筒或蠟燭、實驗記錄單、彩色水筆、圓 形黃色即時貼

【課時安排】一課時 【前置性預(yù)習(xí)作業(yè)】 思考：

1、晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)？

2、生活中哪些物體可以模擬太陽？哪些物體可以模擬地球？ 【教學(xué)過程】 課前活動：

1、出示課件，一張從宇宙中拍攝到的地球的圖片。

2、猜一猜：這個顆美麗的星球是？

3、喜歡它嗎？這節(jié)課我們就一起進入地球運動單元，盡情探索地球奧秘吧！

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、欣賞校園美景，激趣生疑。

課件播放學(xué)校同一地點白天、夜晚交替出現(xiàn)的一段視頻。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題。

（1）觀看完這段視頻中，說說自己的發(fā)現(xiàn)？（從而引出“晝”和“夜”）（2）閉上眼睛回想：白天過了是？黑夜過了又是？晝和夜是怎樣出現(xiàn)的？（從而引出課題：晝夜交替現(xiàn)象。）

二、思維碰撞，提出多種假說

1、引導(dǎo)思考，明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。（1）想一想：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)？

A．假如只有地球，沒有太陽能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（引出：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球、太陽都有關(guān)。）

B.假如太陽和地球，它倆都靜止不動，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？（2）由此：歸納晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。

2、鼓勵猜測，明確提出假說要求。

（1）提出問題：那地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？（2）學(xué)生大膽猜測，提出假說。

（3）學(xué)生把自己的假說在科學(xué)記錄本上寫一寫、畫一畫，（4）教師組織學(xué)生把自己的假說把自己的小組討論，并快速做好記錄。3.學(xué)生思考、演示，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導(dǎo)。4.小組匯報交流：

（1）學(xué)生匯報交流，教師相機補充指導(dǎo)。

（2）匯報后，請將自己小組的假說示意圖貼在黑板上。

三、晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗

1.猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?（用實驗驗證）

2、可太陽太大，離我們太遙遠，地球也太大，搬不動，怎么辦呢？（引出：可以用模擬實驗代替。）

3、確定模擬實驗的材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，以能保證實驗的真實性和準確性。

4、小組討論、演示實驗方案,教師巡視指導(dǎo)。

5、（播放停止音樂）小組匯報實驗方案。

6、小組合作進行模擬實驗，并認真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導(dǎo)。

四、互動交流，總結(jié)實驗成果

1、學(xué)生臺前展示記錄單，匯報實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

2、匯報結(jié)束，將記錄單貼在黑板相應(yīng)的假說示意圖下。

3、評價小結(jié)

剛才你們像小科學(xué)家一樣成功地完成模擬實驗，不但驗證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)！真棒！

五、總結(jié)收獲，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課堂檢測】

1．太陽東升，來到；太陽西落，的降臨。2.晝夜交替的周期是。

3．地球上對著太陽的一面是，背著太陽的一面是。4.在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗中，用手電筒的光模擬了，用乒乓球模擬了。

【板書設(shè)計】

晝夜交替現(xiàn)象

學(xué)生推測的晝夜交替假說示意圖 相對應(yīng)的實驗記錄匯報單

【教學(xué)反思】