第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)指導(dǎo)方法

漢語(yǔ)拼音教學(xué)指導(dǎo)方法

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它即是孩子學(xué)習(xí)普通話的“拐杖”又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶。說(shuō)好普通話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是發(fā)音，發(fā)音的教學(xué)更是一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重中之重，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后認(rèn)識(shí)漢字、口語(yǔ)交際和學(xué)說(shuō)普通話。實(shí)踐告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)宜早不宜遲，那么在拼音教學(xué)中如何進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)使“拐杖”立起來(lái)。我的做法是：

一、規(guī)范發(fā)音，突破方音辨正難點(diǎn)

對(duì)于粵方言地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，我覺得最主要的原因就是舌頭的放位問題。抓好發(fā)音環(huán)節(jié)是方音辨正指導(dǎo)的第一步，而發(fā)音的關(guān)鍵在于讀準(zhǔn)音值，而讀準(zhǔn)音值的難點(diǎn)是發(fā)音部位與發(fā)音要領(lǐng)不清楚，而這些往往被教師忽略了，他們認(rèn)為學(xué)生跟著老師能發(fā)出音就行了，其實(shí)不然。這就要求教師改變觀念，從根本上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，努力做好一看（指導(dǎo)學(xué)生看清發(fā)音圖，認(rèn)識(shí)發(fā)音部位）、二摸（親手指摸發(fā)音部位，也可在教具模型上指摸）、三讀（多種練讀力求當(dāng)堂到位）、四查（師生、生生互查，對(duì)錄音自查）四項(xiàng)工作，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在源頭上學(xué)好拼音。

1、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。如果教師只是教給學(xué)生方法，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太難。如果采用直觀的方法讓學(xué)生親眼所見是怎么發(fā)音的，舌頭應(yīng)該放哪里，氣流應(yīng)該怎樣呼出，那學(xué)生的思路就會(huì)更清晰。在教學(xué)時(shí)我除了做好上文說(shuō)到的四項(xiàng)工作幫助學(xué)生糾正發(fā)音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個(gè)拼音的學(xué)習(xí)都配有一幅相應(yīng)的圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如“zh ch sh r”的學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)課本上的四幅插圖，“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)教學(xué)字母“zh ch sh r”的發(fā)音。

2、借助媒介，辨正發(fā)音。學(xué)生嘗試發(fā)音，清晰發(fā)音要領(lǐng)之后，我們就可以借助錄音、多媒體等進(jìn)行辨正發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)聽音辨讀，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)音到位準(zhǔn)確。

3、看圖說(shuō)話，鞏固讀音。

可以在網(wǎng)上搜索大量的圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)話，如：蜘蛛織網(wǎng)圖、知了在鳴叫圖、小朋友們被雨淋濕了等圖片，在說(shuō)話交流中既鞏固讀音，又訓(xùn)練說(shuō)話表達(dá)能力，一舉兩得，何樂而不為？

二、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)參與辨正活動(dòng)

一年級(jí)的學(xué)生處于語(yǔ)言的積累初期，而拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，如果老師只是讓孩子們簡(jiǎn)單地一遍一遍地讀去寫和拼，學(xué)生肯定不感興趣。所以我們的教學(xué)要按低年級(jí)的思維水平和心理特征，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)拼音教學(xué)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而不斷地去挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

1、在游戲中強(qiáng)化。

喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)習(xí)記憶拼音可事半功倍。寓學(xué)習(xí)于娛樂的教育模式。以喜聞樂見的游戲?yàn)槭侄?、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在不知不覺中鞏固拼音基礎(chǔ)。在粵方言中一般是沒有舌尖后音zh ch sh r的，所以學(xué)生常常把它們和舌面音j q x 和舌尖前音z c s 混淆了。要學(xué)好普通話，必須把這三套音分開。為了能夠有針對(duì)性地進(jìn)行糾正學(xué)生在這方面的缺陷，我特別設(shè)計(jì)了一系列的游戲練習(xí)，在課前我收集一些這方面的詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)比較,如：師長(zhǎng)—司長(zhǎng)、主力—阻力、長(zhǎng)度——強(qiáng)度、詩(shī)詞——稀奇等詞語(yǔ)讓學(xué)生辨別，并且把它們制作成為拼音卡片給學(xué)生做游戲。例如：采取開火車的形式，用字母卡片，進(jìn)行快速讀出字母；也可采取游戲方式，四人或二人一組，用學(xué)生學(xué)具里的字母卡片，輪流出“牌”，誰(shuí)最先讀出“牌”，“牌”就歸誰(shuí)所有，最后比誰(shuí)的“牌”多等游戲。這樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“玩”中掌握了拼音知識(shí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)。在拼音教學(xué)中，開展一些有趣的競(jìng)賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學(xué)內(nèi)容注入了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又有歡樂、愉快的享受。

2、在兒歌中強(qiáng)化。

第一、重視課本上的兒歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。第二、采用自編兒歌進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì)他們《聲母發(fā)音歌》：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來(lái)仔細(xì)想。雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力g k h，舌面發(fā)音j q x；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r;嘴角向后y y y，嘴巴小圓w w w” 和《聲母詩(shī)》春日起每早，采桑驚啼鳥，風(fēng)過(guò)撲鼻香，花開落，知多少。把拼音變身成漢字更容易讓學(xué)生所掌握。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì)他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。第三進(jìn)行繞口令的強(qiáng)化訓(xùn)練。如：天上一個(gè)盆，地下一個(gè)棚，天上的盆掉下來(lái)砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆（eneng）。這些兒歌和繞口令瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習(xí)慣，也比較順利地闖過(guò)了拼音發(fā)音難關(guān)。這樣即激活了課堂，又提高了效率，根據(jù)我的檢查這些拼音的讀音，課內(nèi)的過(guò)關(guān)率就達(dá)95%以上。

三、巧妙遷移，鞏固方音辨正成果

由于方音的頑固“烙印”特征，方音辨正需要我們堅(jiān)持不懈，僅有訓(xùn)練而不注意堅(jiān)持運(yùn)用，其結(jié)果只能事倍功半。受方音區(qū)大環(huán)境的影響，往往會(huì)形成校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外分別出現(xiàn)“一種語(yǔ)言，兩種說(shuō)法”的情形，這種情形的形成從一定程度上會(huì)弱化訓(xùn)練效果。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的語(yǔ)言遷移練習(xí)，形成氛圍，以鞏固方音辨正成果。

1、生活中練。

生活處處有語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)練語(yǔ)音。在辨正方音的時(shí)候，應(yīng)該特別注意方音與普通話相異的聲母、韻母和聲調(diào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練也非常重要。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事物都非常感興趣，所以只要能引起他們的注意，學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別明顯。為了提高認(rèn)識(shí)我會(huì)把課室的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學(xué)生自己去試著拼讀，或者在平時(shí)生活中有趣的事情也寫成音節(jié)，讓學(xué)生比賽讀，并且要求學(xué)生回家也試著給同學(xué)的姓名、學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器等物品標(biāo)上拼音練習(xí)讀，試著做小老師和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，如果遇到困難時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué)。同時(shí)我們也可以要求家長(zhǎng)與我們一道進(jìn)行方音辨正成果的鞏固練習(xí)，家長(zhǎng)與孩子共處時(shí)，要求家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行觀察說(shuō)話的訓(xùn)練。

2、閱讀中練。

學(xué)以致用，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀注音讀物，豐富課外知識(shí)。拼音教學(xué)結(jié)束后，并不意味著拼音的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，而是應(yīng)該指導(dǎo)和安排學(xué)生讀一些注音讀物，指導(dǎo)讀注音讀物，通過(guò)讀注音讀物，鞏固拼音，培養(yǎng)閱讀興趣，這是在做提高語(yǔ)文素質(zhì)的“磨刀工”，閱讀也是學(xué)習(xí)的最高境界。另外老師相關(guān)的搜尋工作，將古詩(shī)與小學(xué)語(yǔ)文課本中的利于方音辨正鞏固的詩(shī)句與文段，匯編在一個(gè)小冊(cè)子上，讓學(xué)生人手一份，常翻常讀，既利于鞏固又積累語(yǔ)言。第一，精選詩(shī)歌，針對(duì)訓(xùn)練。例如：《滁州西澗》 獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。（針對(duì)聲母舌尖前、后音的訓(xùn)練）《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留（針對(duì)前、后鼻韻母的訓(xùn)練）等。第二、精選文段，針對(duì)訓(xùn)練?？梢栽谛W(xué)課本里面精選出有針對(duì)性的句段進(jìn)行訓(xùn)練。也可以每星期在新聞、報(bào)刊中找出一段話寫在小黑板上讓學(xué)生每周一練。這樣讓學(xué)生形成條件反射，在其他文章的朗讀中也能做到有意識(shí)地對(duì)方音進(jìn)行克服。

小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以方音辨正訓(xùn)練也自然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有常抓不懈，才能較好地解決粵方言區(qū)的學(xué)生的方音問題，才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和普通話水平的提升。真正讓漢語(yǔ)拼音這根“拐杖”立起來(lái)，讓其成為學(xué)生興趣學(xué)習(xí)與發(fā)展的助力器。

1）漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求。

漢語(yǔ)拼音要求的歷史變化：歷年大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)提出了不同的要求，曾經(jīng)有過(guò)直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來(lái)，有越來(lái)越降低目標(biāo)的趨勢(shì)：是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕?biāo)，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯(cuò)誤的方法。如，誰(shuí)和誰(shuí)不能相拼。要在認(rèn)識(shí)、拼讀上下功夫，不要進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)。

介紹人教社提供的漢語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，大力加強(qiáng)了實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系。漢語(yǔ)拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學(xué)生把正確的音節(jié)與事物或詞語(yǔ)連起來(lái)。其結(jié)果是，很多學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，但普通話不行，會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，成為“行動(dòng)上的巨人，語(yǔ)言上的矮子”。這樣，實(shí)際上忽略了漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)習(xí)普通話的功能，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用?！稘h語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)意見》，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拼，當(dāng)場(chǎng)讀，既關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了音節(jié)，又關(guān)注學(xué)生是否能讀準(zhǔn)音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導(dǎo)意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，因此學(xué)得枯燥無(wú)味?！稘h語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)意見》，要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個(gè)個(gè)孤立的音節(jié)，而是賦予漢語(yǔ)意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會(huì)到，拼音可以幫助識(shí)字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語(yǔ)拼音的興趣。

在把握漢語(yǔ)拼音的要求上，還要處理好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音是第一學(xué)段的任務(wù)，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達(dá)到保底要求，以后在不斷的運(yùn)用中鞏固并達(dá)到熟練，以及信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認(rèn)知水平?，F(xiàn)在只需再認(rèn)即可。

（2）識(shí)字的要求。漢語(yǔ)拼音教材中的70個(gè)字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學(xué)中，教師不要做過(guò)細(xì)的字形分析，只要通過(guò)多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記住漢字的，在哪里見過(guò)這個(gè)字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動(dòng)，或兒歌中的句子，通過(guò)多種語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀來(lái)熟悉?？梢蚤_火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說(shuō)句子。如，要求用“我”說(shuō)一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說(shuō)一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。

2． 變革教學(xué)方式。（1）將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動(dòng)作。dtnl一課，打，踢，拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，盡量避免大量無(wú)意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認(rèn)讀音節(jié)yuan ,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個(gè)詞，就不難了。有的說(shuō)，我選第三聲，望遠(yuǎn)的遠(yuǎn)；有的說(shuō)，我選第四聲，過(guò)生日時(shí)，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過(guò)多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

（2）拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語(yǔ)拼音的教學(xué)：

草青青，水碧碧，風(fēng)吹樹綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼 大白鵝(e)，真美麗，領(lǐng)著孩子水中嬉。第2課教學(xué)

紅屋頂，黃墻皮(i)，草兒青青樹兒綠(ü)。

媽媽洗衣我喂魚(y)，烏鴉和我是鄰居(u)。

增長(zhǎng)知識(shí)聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)。

比如d t n l漢語(yǔ)拼音第四課，教過(guò)這課的老師大都會(huì)說(shuō)順口溜，孩子們也會(huì)編出許多不同的來(lái)，我們不妨利用這個(gè)順口溜唱個(gè)歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---||

小熊敲鼓 d d d，小魚跳舞 t t t，小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語(yǔ)拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說(shuō)出各種各樣的答案?！傍澴拥镍潯！薄昂推进澋镍?。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割?！薄啊崩蠋熢僖龑?dǎo)，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg?！薄皅加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫加鉤ggg?！薄啊?。孩子們通過(guò)自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來(lái)，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來(lái)右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。”一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫的過(guò)程，改的過(guò)程，畫的過(guò)程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來(lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦?，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過(guò)程，檢查順序是否正確的過(guò)程，無(wú)疑就是讀書的過(guò)程記憶的過(guò)程，因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來(lái)擺擺這三個(gè)字母，看誰(shuí)擺得最漂亮。孩子們?cè)谧晕也僮鬟^(guò)程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢(shì)的方法來(lái)記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

3． 恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。

（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察畫面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）兒歌的運(yùn)用。

兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語(yǔ)境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可，不要提過(guò)高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師要在語(yǔ)文教學(xué)前，通過(guò)各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語(yǔ)文程度，如，識(shí)字情況，漢語(yǔ)拼音，口語(yǔ)表達(dá)，古詩(shī)背誦，并有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì)，并采用各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng)，達(dá)到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們會(huì)樂此不疲的。

y w i u ü課例 第一課時(shí)

1、利用情景圖引出字母。

2、認(rèn)準(zhǔn)字母：教師示范，反復(fù)練習(xí)。

3、利用表音、表形圖鞏固認(rèn)讀成果。

4、借助情境圖將字母認(rèn)讀與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。

5、通過(guò)描紅、仿寫練習(xí)寫字。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)。

2、在拼讀練習(xí)中，掌握拼讀方法。

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)音節(jié)的讀法。

4、拼讀音節(jié)的練習(xí)。

5、抄寫音節(jié)的練習(xí)。

第二篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

漢語(yǔ)拼音教學(xué)： 第一課ɑ o e 1.ɑ 小姑娘圓腦袋，小辮一翹就念ɑ；o 圓圈圓圈 o o o；水上一只鵝，水中倒影e e e 2.會(huì)讀a o e 的四聲，發(fā)聲方法都是有規(guī)律的：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降

如：ü á ǎ à ō ? ǒ ? 隨著學(xué)習(xí)要達(dá)到熟讀四聲，并且隨便抽一個(gè)要會(huì)讀，最不好讀的是二聲，需要不斷地強(qiáng)化，才能達(dá)到熟練。

第二課：i u ?

1.結(jié)合書中的插圖，記憶順口溜。i： 衣服袋子頂個(gè)扣子 iii；u：烏鴉站在窩旁邊u u u ；

?：鯉魚打挺吐泡泡 ???

2.會(huì)讀i u ? 的四聲，方法和上面的一樣，同樣需要不斷地強(qiáng)化，掌握方法才能熟讀四聲。（打手勢(shì)可以幫助孩子記住四聲的讀法）

3.ɑ o e i u ? 是六個(gè)單韻母，發(fā)音口型的變化是：從大到小的。

第三課：ɑi ei ui（復(fù)韻母）

1.會(huì)讀ɑi ei ui，讀的方法：ɑi——從a 的音到i的口型，就可以順利讀出ɑi的音；ei——從e的音讀到i的口型，同樣也可以順利讀出ei的口型；ui的讀法也一樣o。

2．會(huì)讀ɑi ei ui的四聲，讀四聲的方法同上是一樣的。標(biāo)聲調(diào)的方法：有ɑ標(biāo)ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標(biāo)在后。如：üi ái ǎi ài uī uí uǐ uì

第四課：ɑo ou iu（復(fù)韻母）

1.會(huì)讀ɑo ou iu 并做到熟讀。方法：結(jié)合圖形，然后要掌握雙音節(jié)讀的方法，如ao：從a的音讀到o的口型，可以順利讀出。ao的音。Ou：從o的口型讀到u的音，可以順利讀出ou的音；iu也是一樣的方法。Ou是本節(jié)課中最難記住的哦！

2.會(huì)讀ɑo ou iu的四聲，標(biāo)聲調(diào)要用到上面的順口溜：有ɑ標(biāo)ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標(biāo)在后。如iū iú iǔ iù ōu ?u ǒu ?u üo áo ǎo ào 3.iu——ui從發(fā)音的方法上讓孩子去體會(huì)他們的區(qū)別，其實(shí)并不難。

第五課:b p m f（聲母）

1.認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀b p m f，聲母的發(fā)音特點(diǎn)是輕和短?？梢越Y(jié)合書中的插圖，運(yùn)用順口溜記住，b：小朋友聽廣播，右下半圓b b b（讓孩子分清左手、右手，可以讓學(xué)生運(yùn)用右手的特點(diǎn)記憶：我用右手寫字和畫畫，就能記住左手了，要不斷訓(xùn)練哦?。┻€可以讓學(xué)生用手和鉛筆來(lái)比劃出b，動(dòng)手和動(dòng)口相結(jié)合。P:小朋友在潑水，右上半圓p p p，也可以動(dòng)手比劃加強(qiáng)記憶。m ：兩扇門m m m f:一根拐棍 f f f 2.開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)了。方法：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。難度比較大，尤其是四聲的變化，最容易錯(cuò)的是把二聲讀成三聲。拼讀需要不斷地訓(xùn)練，才能讓孩子熟讀。還有讀錯(cuò)的就是讀跑，如bu拼出 pu，所以拼讀需要一氣呵成，不能猶豫，只要猶豫一定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的！

第六課：d t n l（聲母）

1.聲母中最難的幾個(gè)了，尤其d t，關(guān)鍵是生活中沒有和d t的音相吻合的，所以比較難記，需要運(yùn)用順口溜強(qiáng)化記憶：d：小馬跑d d d，左下半圓d d d；t：運(yùn)用帶把兒地雨傘，讓學(xué)生觀察：傘把兒朝下ttt（需要強(qiáng)化記憶，關(guān)鍵發(fā)音沒有特點(diǎn)）n：一個(gè)門洞 n n n l：小棍兒趕豬lll。

2.拼讀同樣是重點(diǎn)也是難點(diǎn)：主要在二聲的讀法要強(qiáng)化。還有就是聲母和復(fù)韻母的拼讀，如：liǔ niú 孩子對(duì)四聲還不是很熟練，需要先分清聲母，韻母，再想聲調(diào)。多訓(xùn)練就會(huì)拼讀的順利了。

第七課：g k h 1.認(rèn)識(shí)聲母 g k h。結(jié)合書中的插圖掌握聲母的聲音g 鴿 k 蝌蚪 h 喝，g 的順口溜：9字拐彎ggg k:結(jié)合插圖編順口溜——水草旁邊兩蝌蚪 k k k h順口溜：一把椅子h h h 2.會(huì)進(jìn)行拼讀，要多加練習(xí)才能達(dá)到熟練。再有就是學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)，如：gua kua hua 如gua—— 中g(shù)是聲母 u 是介母 a 是韻母 方法：聲母輕 介母快 韻母響。后面還有如jia qia xia jiao qiao xiao zhuo……（介母只有：i u ?）考試中經(jīng)常讓孩子選擇出來(lái)三拼音節(jié)，平時(shí)要多加訓(xùn)練。

第八課：j q x 1.認(rèn)識(shí)聲母j q x 結(jié)合書中的插圖掌握聲母的聲音，j 雞 q 氣

（七）x 西瓜的西。j：結(jié)合插圖，雞翹尾巴捉蝴蝶jjj ；q：一個(gè)9字qqq；x：一個(gè)大叉xxx 2.會(huì)進(jìn)行拼讀ji qi xi的四聲，要達(dá)到熟練。重點(diǎn)是j q x 與?相拼時(shí)的變化如：j-?——ju q –?——qu x—?---xu（小?見了j q x摘掉禮帽就敬禮，并且告訴孩子：小u永遠(yuǎn)不與jq x相拼，因?yàn)樾與jq x打架了，小u永遠(yuǎn)不與jq x相拼。所以要讓學(xué)生熟練的記憶，并且反問xu qu ju 中的u是誰(shuí)？為什么？）在后面的學(xué)習(xí)中還要遇到，如：jun qun xun juan quan xuan 中的u都是?哦！

第九課：z c s 1.認(rèn)識(shí)聲母z c s，結(jié)合書中的插圖掌握聲母的讀音，z 字（一聲）c刺猬的刺（一聲）s 絲。z：一個(gè)2字zzz c ：半圓半圓ccc s：蠶吐絲sss 2.本課中除了學(xué)會(huì)拼讀zai cai zou等一般的音節(jié)以外，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)：zi ci si 和聲母z c s相比較，首先整體認(rèn)讀音節(jié)可以給字注音，還有就是讀的要響，長(zhǎng)一些。聲母zcs讀的要輕而短。還有整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法是：直接讀，不要進(jìn)行拼讀。聲母肯定不能夠給字注音，也就是他不是一個(gè)音節(jié)。需要平時(shí)不斷地訓(xùn)練才能夠區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)。

第十課：zh ch sh r 1.結(jié)合插圖中人物的坐在椅子上做的事情，然后結(jié)合圖記憶zh ch sh r的讀音和外形。r：太陽(yáng)又叫日（r）沒有日種子就不會(huì)發(fā)芽，所以讀r，樣子就像剛剛從土里鉆出來(lái)的小芽。2.拼讀的重點(diǎn)是三拼音節(jié) zhuo shuo chuo 還有就是整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri 方法和第九課說(shuō)的一樣。

第十一課：y w 1.最后兩個(gè)聲母了，y w 兩個(gè)聲母結(jié)合書中的插圖來(lái)記憶讀音和外形不難。

2．重點(diǎn)是學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu。教學(xué)中我們利用講童話故事的形式：在拼音王國(guó)里正在舉行一場(chǎng)舞會(huì)，大y姐姐拉著小i妹妹成了一對(duì)好朋友，跳起了舞yi yi yi，大w哥哥拉著小u弟弟的手也成了一對(duì)好朋友，高興的跳起了舞wu，只有小?妹妹沒有找到自己的好朋友，嗚嗚的哭了起來(lái)，這時(shí)候大y姐姐跑過(guò)來(lái)，對(duì)小?妹妹說(shuō)，我也可以當(dāng)你的好朋友，但是我有一個(gè)要求就是你必須把你的眼淚才干凈，我才愿意做你的好朋友，小?妹妹把眼淚擦凈了，和大y姐姐成了好朋友——yu.所以，要多問孩子：yu中的u是誰(shuí)？（?）她的眼淚呢？為什么擦了？）

第十二課：ie ?e er 1.雙韻母（也叫復(fù)韻母）ie ?e er，是學(xué)習(xí)ai ei ui ao ou iu 之后的復(fù)韻母。結(jié)合插圖掌握ie 椰子 üe 月（一聲）er 耳（一聲）。這幾個(gè)復(fù)韻母比較沒有規(guī)律，不太好掌握。教學(xué)中我利用單韻母 a o e iu? 你們看誰(shuí)排在前三名？a o e。可是今天小e感冒了，發(fā)出了奇怪的聲音（ê），小i要和小e比賽，她可跑不動(dòng)了，小i跑到了前面——ie（先發(fā)i的音到感冒后e的奇怪的音ê）——發(fā)椰的音。üe的方法基本上一樣。er 是韻母中最特殊的一個(gè)，因?yàn)橹挥衑r 不與任何一個(gè)聲母相拼，所以我們稱er為特殊韻母。

2.重點(diǎn)的是jqx 與?e 相拼 jue que xue。還有比較難的是整體認(rèn)讀音節(jié) ye yue，教學(xué)中，利用講故事的形式——ie想能夠給字注音，但是又不符合拼音王國(guó)的規(guī)定，他想了個(gè)辦法，小i搖身一變變成了大y姐姐，現(xiàn)在就可以給字注音了（整體認(rèn)讀音節(jié)——ye，和韻母?e讀音是一樣的，唯一的區(qū)別是整體認(rèn)讀音節(jié)ye可以給字注音，韻母?e卻不能夠給字注音）；yue——?e也想給字注音，小?扭了半天身子也變不出來(lái)，因?yàn)闆]有大（于）急的直掉眼淚?e，你們猜誰(shuí)來(lái)了？對(duì)大y姐姐來(lái)了，他會(huì)怎么說(shuō)？孩子就能說(shuō)了（大y姐姐說(shuō)，小?你別哭了，把眼淚擦了我就幫助你，讓你也能給字注音……）整體認(rèn)讀音節(jié)——yue，和?e比較，相同的是讀音一樣，不同是yue 可以給字注音，韻母?e卻不可以。

第十三課：an en in un ?n 1.復(fù)韻母an en in un ?n結(jié)合插圖學(xué)會(huì)讀音，要想記住這幾個(gè)雙韻母也有規(guī)律可以用，后面的n在韻母中讀音相同，都是舌尖舔在上門牙里面和上膛相接處的地方，用鼻子發(fā)音。an——先發(fā)a音然后舌尖舔到上門牙里面和上膛相接處的地方，自然就會(huì)發(fā)出an的音。en in un ?n 發(fā)音也是一樣，重點(diǎn)在第一個(gè)韻母。掌握好規(guī)律就會(huì)掌握了。

2.拼讀要多加練習(xí)。重點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié) yin yun yuan。yin 和in讀音一樣，不同的是yin是整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠給字注音。In 是韻母不能夠給字注音。yun 和?n也是一樣的。唯一不同的是整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，要讓孩子記住真題認(rèn)讀音節(jié)是不需要拼讀的，必須直接讀。這個(gè)需要強(qiáng)化訓(xùn)練才能熟練掌握。

第十四課

第三篇：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的相關(guān)方法

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。小編整理的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的相關(guān)方法，供參考！

一、學(xué)習(xí)拼音的重要性

學(xué)習(xí)拼音有三個(gè)作用：

一、幫助識(shí)字；

二、幫助閱讀；

三、幫助學(xué)說(shuō)普通話。學(xué)習(xí)了拼音，孩子們可一借助拼音去認(rèn)識(shí)更多的漢字，進(jìn)行更廣泛的閱讀，從而可以提高孩子們的閱讀能力，理解能力，感悟能力。由此可見，拼音是基礎(chǔ)，是孩子們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拐杖。

二、拼音教學(xué)的建議。要讓孩子們學(xué)好拼音，首先我們老師自己就得加強(qiáng)對(duì)拼音知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。小學(xué)老師要學(xué)，咱們幼兒園老師更得學(xué)，因?yàn)樵谧母魑徊耪嬲呛⒆觽儗W(xué)習(xí)拼音的第一任老師。

二、拼音部件的教學(xué)

一 單韻母的教學(xué)

a o e i u ü

（1）單韻母發(fā)音時(shí)，口形不松動(dòng)，一直緊著。教師示范時(shí)，強(qiáng)調(diào)單韻母要讀的又長(zhǎng)又響。

（2）四聲的發(fā)音

一聲、二聲、三聲是難點(diǎn)。

歌謠：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢(shì)，可夸張一些。（示范）

要求打亂順序也能熟練認(rèn)讀。

（3）i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省略的規(guī)律：i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。

（4）書寫：一要會(huì)看筆畫、筆順圖示；二要認(rèn)識(shí)四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學(xué)

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

（1）聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。

（2）注意平翹舌聲母的區(qū)分。

（3）出現(xiàn)雙拼，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握“兩拼法”的要領(lǐng)。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

（4）知道j q x 與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

（5）指導(dǎo)正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）

3.整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

（1）整體認(rèn)讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時(shí)出現(xiàn)的，在教學(xué)時(shí)通過(guò)老師的示范讀，讓孩子們意識(shí)到聲母讀的又輕又短，而整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)一些，并且不需要拼讀。

（2）指導(dǎo)書寫。

4．復(fù)韻母的教學(xué)

ai ei ui ao ou iu ie üe er

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)韻母發(fā)音的方法（口形要有變化），示范發(fā)音時(shí)可輔以手勢(shì)的變化。

（2）－i的發(fā)音部位比i高。ui 發(fā)音上牙齒不能咬下嘴唇。

（3）掌握復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。（有a不放過(guò)，無(wú)a找o e，i u并列標(biāo)在后。）

（4）區(qū)別ei 與ie、ui 與 iu。（關(guān)鍵是讓孩子們掌握好復(fù)韻母的發(fā)音方法就不難區(qū)別）

（5）復(fù)韻母書寫時(shí)，兩個(gè)字母要靠近些，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。

5．鼻韻母的教學(xué)

前鼻韻母：an en in un ün

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音的發(fā)音方法。注意借助同音生字學(xué)習(xí)拼音加強(qiáng)發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（2）學(xué)習(xí)ün時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

后鼻韻母：ang eng ing ong

（1）在幼兒掌握后鼻韻母的發(fā)音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

（2）eng、ing的發(fā)音是難點(diǎn)。

二 “漢語(yǔ)拼音”教學(xué)的基本步驟

一課一般分三個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)以認(rèn)、讀、為主；第二課時(shí)重點(diǎn)是鞏固認(rèn)讀、學(xué)會(huì)書寫字母，練習(xí)拼讀；第三課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀，書寫音節(jié)，舉一反三。

第一課時(shí)的基本步驟：

1、利用“情境圖”引出字母。

2、認(rèn)讀字母。（音）

3、利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）

4、利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

5、通過(guò)游戲認(rèn)讀字母培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣。

6、通過(guò)描紅仿影學(xué)寫字母。（邊說(shuō)邊寫，重點(diǎn)是了解書寫的格式及筆順）

第二課時(shí)的基本步驟：

1、復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

2、找出與字母相關(guān)的詞語(yǔ)練發(fā)音

3、利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習(xí)拼讀方法。

4、通過(guò)練習(xí)本學(xué)寫字母。（邊說(shuō)邊寫，重點(diǎn)是掌握書寫的格式及筆順）

第三課時(shí)的基本步驟：

1、復(fù)習(xí)拼讀要領(lǐng)，帶調(diào)拼讀。

2、通過(guò)各種游戲讓幼兒運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。（如：連線、拼兒歌、填音節(jié)、找朋友等）

3、描、抄音節(jié)練習(xí)。

三 拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)

（一）如何準(zhǔn)確拼讀字母和音節(jié)？

拼音教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)會(huì)正確拼讀。這是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣讓學(xué)生正確拼讀呢？

1.聲母、韻母的認(rèn)讀一定要到位。

拼音字母的發(fā)音，都有其自身的規(guī)律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復(fù)韻母前一個(gè)音讀得長(zhǎng)些，后一個(gè)音讀短些，且要有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，有口形的變化；鼻韻母要注意準(zhǔn)確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。在實(shí)際教學(xué)中具體可以這樣做：

(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語(yǔ)言實(shí)踐緊密結(jié)合。

（2）幼兒練習(xí)發(fā)音時(shí)，齊讀不宜太多，要落實(shí)到每個(gè)孩子。（特別是學(xué)前班更要將這一要求落到實(shí)處）

（3）采用形式多樣的教學(xué)。

如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動(dòng)作、猜字母謎 如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個(gè)門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

2.掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)——舉一反三，觸類旁通。

（1）兩拼音節(jié)的拼讀

對(duì)于兩拼音節(jié)，大家比較熟悉的一個(gè)拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個(gè)之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個(gè)，教師可以領(lǐng)讀，后面的幾個(gè)，就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來(lái)好像很笨，其實(shí)是很有道理的。再比如練習(xí)b p m f與a o e相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領(lǐng)讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

（2）帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號(hào)的，則在拼讀時(shí)就要帶上調(diào)號(hào)。一般有三種教法：

一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。二是音節(jié)定調(diào)法。三是韻母定調(diào)法。

在我們的實(shí)際教學(xué)中最適用的就是“韻母定調(diào)法”。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ（虎），拼音時(shí)念 h-ǔ→hǔ。這個(gè)方法直截了當(dāng)，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調(diào)韻母的認(rèn)讀。

（3）三拼音節(jié)的拼讀。

三拼音節(jié)的拼讀是一個(gè)難點(diǎn)。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會(huì)拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練幼兒直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)“ɡua”為例：直呼時(shí)，可讓幼兒先做好發(fā)g的準(zhǔn)備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對(duì)幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。

（二）如何 分清聲母“b—d p—q”

如何分清這四個(gè)容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實(shí)這樣只會(huì)越比越糟糕。因?yàn)閯倢W(xué)完d后，幼兒對(duì)d 的印象還不夠深刻，過(guò)早進(jìn)行比較使現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與幼兒頭腦中的原有知識(shí)就會(huì)發(fā)生混淆。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：首先，在教學(xué)單個(gè)聲母時(shí)，反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀聲母，強(qiáng)化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動(dòng)有效的游戲，在復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，啟發(fā)幼兒思考：怎樣用手做簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，孩子們發(fā)現(xiàn)，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動(dòng)作分別是d q。

（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省略的原則。

“j q x ”與“ü”相拼時(shí)，不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯(cuò)誤的發(fā)生呢？在突破這一難點(diǎn)時(shí)，第一次上課時(shí)，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來(lái)覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復(fù)教過(guò)幾遍后，一個(gè)孩子站起來(lái)卻鬧了個(gè)大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來(lái)反思自己的教學(xué)，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人”，再說(shuō)“挖去魚眼”對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)是多可怕的一件事呀，看來(lái)這個(gè)看似有趣的口訣不太適合，后來(lái)我巧妙地借助插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的表演：四個(gè)幼兒，一個(gè)戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個(gè)幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機(jī)機(jī)、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機(jī)機(jī)、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對(duì)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個(gè)小兒歌：“小 ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”。在鞏固練習(xí)時(shí)，老師又提問：“ju qu xu這三個(gè)音節(jié)中的韻母是什么呢？”結(jié)果有的幼兒回答是“u”，這時(shí)，老師舉例說(shuō)明：“小華習(xí)慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實(shí)例中幼兒 掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。

當(dāng)然，在拼音教學(xué)中還存在著許多難點(diǎn)，如由于方言的影響，幼兒對(duì)平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un ün—anɡ enɡ inɡ onɡ），“n和l”分辨不清，等等，由于時(shí)間關(guān)系，在這兒我就不再贅述了。

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾種方法

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾種方法

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，也是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅上小學(xué)，上中學(xué)乃至上大學(xué)都要用到漢語(yǔ)拼音。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音真可謂任重而道遠(yuǎn)。拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生一入學(xué)，就首先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。由于漢語(yǔ)拼音很抽象，很復(fù)雜，內(nèi)容多，無(wú)規(guī)律，一年級(jí)的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，學(xué)生感到很難學(xué)。老師也感到很難教。確實(shí)，使一個(gè)六七歲的孩子很好地掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，再加上16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不是一件容易的事。難歸難，學(xué)生還必須學(xué)好，老師要一定教會(huì)，師生要知難而進(jìn)。學(xué)生刻苦努力學(xué)，老師想方設(shè)法教。如果大家都能做到這些，我想每個(gè)孩子都能學(xué)好漢語(yǔ)拼音的。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法。

一、運(yùn)用插圖或直接教育進(jìn)行拼音教學(xué) 鮮明生動(dòng)的圖象能集中中中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教育對(duì)學(xué)生常常具有很大的吸引力，能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

新編的小學(xué)語(yǔ)文課本，在拼音部分里，有很多拼音并茂的插圖，這就為我們學(xué)習(xí)拼音提供了很好的直觀內(nèi)容。我們要充分利用好。比如：在學(xué)聲母g時(shí)，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點(diǎn)出了這個(gè)聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學(xué)生記憶。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察圖畫，憑借插圖讀準(zhǔn)音，記清形。

二、采用靈活多變的教育方式，進(jìn)行拼音教學(xué)

小學(xué)生好動(dòng)，自制力差，注意時(shí)間短針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)拼音時(shí)，課堂上，我不單是采用傳統(tǒng)的方法，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，教師范寫，學(xué)生跟著寫。而是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如“書空”，即學(xué)生看著黑板上范寫的拼音字母，伸出手指，隨著教師的教棒按筆順指劃，口中響亮齊呼筆畫名稱。再齊讀拼音字母的讀音。這樣做，達(dá)到了手、腦、眼、口并用，適應(yīng)了小學(xué)生喜動(dòng)厭靜的特點(diǎn)，集中了他們的注意力，效果還不錯(cuò)。有時(shí)還讓學(xué)生描寫、臨寫，閉上眼睛用手指在書桌上寫，使學(xué)生不感到單調(diào)疲乏，學(xué)習(xí)興趣也較高。在拼音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作，效果也可以。在學(xué)習(xí)拼音四個(gè)聲調(diào)時(shí)，“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降?！边@些孩子們都會(huì)說(shuō)，我要求學(xué)生在讀的時(shí)候再加上動(dòng)作，如：“a”學(xué)一聲時(shí)，讓學(xué)生伸出手指，老師用教棒，一起平著比劃，同時(shí)齊聲讀”a”。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)四個(gè)聲調(diào)掌握得比較難。

三、編順口溜幫助學(xué)生學(xué)好拼音 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的

思維特點(diǎn)，利用順口溜教學(xué)是一種好辦法。順口溜讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記，大部分兒童能通過(guò)順口溜獲取知識(shí)，如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與韻母ǖ相拼時(shí)，我編了這樣的兒歌：“小ǖ遇到j(luò)、q、x, 去掉兩點(diǎn)還念ǖ學(xué)生們很快記住了這兩句，遇到了j、q、x與ǖ相拼時(shí)，都能很快正確拼讀。

四、教會(huì)學(xué)生辨別拼音的方法

現(xiàn)行漢語(yǔ)拼音中，有很多拼音容易混淆，如：ie和ei，ui和iu，m和n，n和h等等。區(qū)分這些易混拼音，有的可從他們的發(fā)音區(qū)分：ie和ei，ie先發(fā)“i”的音，”ei””””先發(fā)“e”的音，只要反復(fù)復(fù)讀，讀準(zhǔn)音，這兩個(gè)是好區(qū)分的；有的也可編順口溜來(lái)區(qū)分：m和n，兩個(gè)門洞m、m、m, 一個(gè)門洞n、n、n。

五、可組織一些游戲活動(dòng)，以鞏固學(xué)習(xí)效果

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，總是運(yùn)用傳統(tǒng)的方法，背呀、寫呀、念呀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)膠體、振奮精神的游戲，調(diào)節(jié)一下氣氛。如：在學(xué)完了聲母和韻母后，我就組織了一個(gè)“找朋友”的游戲。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后，先請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)是我的朋友？”下面的同學(xué)誰(shuí)的頭飾上的字母能與前面同學(xué)的字母相拼，就走到前面來(lái)，回答：“我是你的好朋友”。全班同學(xué)再齊拼組成的音節(jié)，接著其他同學(xué)再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過(guò)這次游戲活動(dòng)，學(xué)生們從緊張單調(diào)的學(xué)生氛圍中解脫出來(lái)，變學(xué)為玩，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了拼音知識(shí)，收到了良好的效果。雖然漢語(yǔ)拼音難學(xué)，常言道：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。我們只要肯下功夫，肯動(dòng)腦筋，想出各種可行的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我相信每個(gè)孩子都能掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)學(xué)習(xí)工具，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)四個(gè)方法

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)四個(gè)方法

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音 教學(xué) 四法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

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漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用語(yǔ)文教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等形式創(chuàng)設(shè)具體情境，把抽象、枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。下面，筆者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐分析小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的四種方法。

一、據(jù)圖編歌，直觀形象

教師把抽象的字母轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面和兒歌，符合一年級(jí)學(xué)生偏重形象思維的特點(diǎn)，學(xué)生在圖畫與歌曲的情境中學(xué)習(xí)，明白了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常語(yǔ)言之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中掌握漢語(yǔ)拼音中的發(fā)音、字母的寫法技巧等。蘇教版拼音教材圖文并茂，每篇課文都給學(xué)生提供了情境圖、字母圖等。情境圖內(nèi)容豐富，富有啟發(fā)性，對(duì)于以直觀形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些圖片既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)拓展思維訓(xùn)練的良好素材，又有利于鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將字母形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“j q x”的情境圖為：“星期天，媽媽用洗衣機(jī)洗衣服，女兒看見了，也端來(lái)一盆水洗自己的手帕?！迸c之相配的語(yǔ)境兒歌是：“洗衣機(jī)嗡嗡嗡響，星期天洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Γ　苯虒W(xué)中的情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出字母教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，而朗朗上口的語(yǔ)境兒歌可以幫助學(xué)生鞏固拼音。例如在教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，教師可以教學(xué)兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌。”這首兒歌把“a、o、e”三個(gè)字母的發(fā)音方法形象化，很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。在教學(xué)中，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來(lái)記住字母的形，如“左下半圓d d d，傘柄彎彎t t t，一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m”等，學(xué)生在字母的自編自悟中享受到了學(xué)習(xí)的快樂，自然學(xué)得輕松快樂并收獲實(shí)效。

二、故事表演，寓學(xué)于樂

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間維持較短，他們往往只能在課堂剛開始的十分鐘內(nèi)能夠認(rèn)真聽講，有目的性地注意學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表演活動(dòng)，把課文內(nèi)容和學(xué)生喜愛聽演的故事結(jié)合在一起，寓學(xué)于樂，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“n”這一聲母時(shí)，筆者先播放《哪吒鬧?！返囊曨l故事，當(dāng)學(xué)生聽得興趣盎然時(shí)，教師板書“n”，并告訴學(xué)生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要學(xué)的聲母，帶讀“哪吒出門n n n”，再聯(lián)系課本插圖學(xué)習(xí)n的音、形，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，新的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松完成了。在教學(xué)“j q x”與“ü”相拼時(shí)，兩點(diǎn)的省略規(guī)則是本課教學(xué)的難點(diǎn)，筆者采用設(shè)計(jì)故事情景的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽(yáng)有點(diǎn)刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的！走了一會(huì)兒，它碰見了j、q、x三個(gè)好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼?？墒牵抻薮髦R，三個(gè)朋友一個(gè)都不認(rèn)識(shí)它了。愚愚可著急了，把墨鏡摘下來(lái)，說(shuō)：“老兄，我是愚愚啊！”噢，它們這才認(rèn)出愚愚來(lái)。為了鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)表演活動(dòng)，讓幾個(gè)小朋友帶上寫有“j q x n l”和“ü”的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生在聽故事和表演中學(xué)習(xí)拼音就不會(huì)感到枯燥、乏味，也牢固地記住了“j q x”與“ü”相拼，“ü”的兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。

三、游戲活動(dòng)，多元刺激

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！边@提示我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。在游戲和活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手做一做、擺一擺、貼一貼、畫一畫，多器官協(xié)作參與，全身心投入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生多元刺激，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。每學(xué)完一次漢語(yǔ)拼音課程，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課后和家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作拼音卡片。對(duì)于這個(gè)動(dòng)手操作作業(yè)，學(xué)生們很感興趣，找材料、裁剪、動(dòng)手書寫等，每一個(gè)步驟都一絲不茍。課上，教師充分利用學(xué)生自己制作的卡片，進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)及新知的教學(xué)，如設(shè)計(jì)游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”，學(xué)生按教師的讀音快速找出字母。學(xué)生還可以進(jìn)行“找朋友”的拼讀游戲，如在“d t n l”的拼讀教學(xué)時(shí)，教師念聲母d，學(xué)生們找出d，并說(shuō)這是d，教師接著說(shuō)：“d的父母不在家，想找朋友a(bǔ)玩?！边@時(shí)，學(xué)生們?cè)僬页鯽，認(rèn)識(shí)字母并組成的“新朋友”。又如在復(fù)習(xí)聲母“b、p、d、q”時(shí)，教師組織學(xué)生玩卡片游戲，出示圖片啟發(fā)學(xué)生思考：你能學(xué)著圖片的樣子，也用動(dòng)作演示剩下字母的樣子？經(jīng)過(guò)熱烈討論之后，有的學(xué)生用左手食指作豎，右手的食指和大拇指圍成一個(gè)圓形，放下方是“b”，上方是“p”，反之成了“d”和“q”，還有的學(xué)生用鉛筆和橡皮進(jìn)行擺放等。學(xué)生們充分運(yùn)用肢體把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象表達(dá)，表明了學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)掌握比較扎實(shí)。除此之外，教師還在課堂上開展了“找朋友”“摘蘋果”“我當(dāng)小警察”“逛超市”等活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象，使得他們的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來(lái)，情緒高漲、思路開闊，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在教學(xué)抽象枯燥的拼音符號(hào)時(shí)，教師要把拼音與生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓漢語(yǔ)拼音成為學(xué)生表達(dá)的工具，學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如，在教學(xué)“ai”的四聲練習(xí)時(shí)，筆者請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)和他挨著站立，然后讓全班學(xué)生根據(jù)兩人的站立情況用一兩句話說(shuō)出來(lái)。學(xué)生們有的說(shuō)：“學(xué)生矮，老師高?！庇械恼f(shuō)：“老師和小朋友挨在一起。”甚至有一名學(xué)生說(shuō)出了非常精彩的話：“老師和小朋友相親相愛?！苯淌彝?，大自然是學(xué)生感覺新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，筆者發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張寫有實(shí)物名稱的拼音卡片，讓學(xué)生根據(jù)手中的拼音卡片找出相應(yīng)的物品。學(xué)生們舉著卡片，驚喜地指著對(duì)應(yīng)的物品大聲地拼讀、流利地說(shuō)話，身邊所有的物品也都成了學(xué)習(xí)拼音極佳的資源。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼，制作拼音化的課表，為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽，每天用拼音簡(jiǎn)單寫一件自己新眼看見或聽到的事，還可利用活動(dòng)課或閱讀課時(shí)間組織學(xué)生開展“拼音大接龍”“兒歌對(duì)對(duì)碰”等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣教學(xué)，將拼音教學(xué)生活化，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加高效。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段拓展教學(xué)新視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)成功后的喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（責(zé)編 楊 春）