第一篇：小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效方法

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效方法

馮艷

【摘要】：正小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)十分關(guān)鍵和重要,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性,以及借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作文的需要性。教師應(yīng)建立有效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)課堂,為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】： 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 音節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)直接影響 小學(xué) 教師 教學(xué)過(guò)程 韻母 積極性 教學(xué)課堂

【分類號(hào)】：G623.21 【正文快照】：

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)十分關(guān)鍵和重要,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性,以及借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作文的需要性。教師應(yīng)建立有效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)課堂,為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1.實(shí)際教學(xué)中以音節(jié)為中心漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,音節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和中心,音節(jié)的教學(xué)影響到拼音教

農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效性的嘗試

劉愛(ài)華

【摘要】：正

一、農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題我所在的學(xué)校地處我國(guó)西部農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)和文化都比較滯后,這些情況嚴(yán)重地影響到了小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué),給老師的教學(xué)增加了許多負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題,歸結(jié)起來(lái)就是兩大問(wèn)題:一個(gè)是苗語(yǔ),一個(gè)是漢語(yǔ)中的方言讀音?！咀髡邌挝弧浚?貴州省松桃縣盤信鎮(zhèn)大告村完小;

【關(guān)鍵詞】： 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 西部農(nóng)村 教學(xué)生 小學(xué)低年級(jí) 教學(xué)有效性 發(fā)音錯(cuò)誤 教學(xué)方法 苗族學(xué)生 方言

【分類號(hào)】：G623.2 【正文快照】：

一、農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題我所在的學(xué)校地處我國(guó)西部農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)和文化都比較滯后,這些情況嚴(yán)重地影響到了小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué),給老師的教學(xué)增加了許多負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題,歸結(jié)起來(lái)就是兩大問(wèn)題:一個(gè)是苗語(yǔ),一個(gè)是漢語(yǔ)中的方言讀音。1.苗語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的影響

漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效性策略的實(shí)踐與探索

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生都具有這樣的共性——好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲?yàn)橹鞯挠變荷钷D(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，并且最先要學(xué)的是非常抽象的枯燥、單調(diào)、乏味漢語(yǔ)拼音，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我們值得探究和摸索的。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

(一)趣味導(dǎo)入，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。如何設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？我們總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方式 ：由圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、兒歌（謎語(yǔ)）導(dǎo)入、演示法導(dǎo)入、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。

（二）動(dòng)中求活，拼讀音節(jié)。常用的形式有以下幾種： ①演一演。如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們?cè)賻闳??！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強(qiáng)調(diào)，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。

②編一編。引導(dǎo)學(xué)生將拼音編成一個(gè)個(gè)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，我再也不離開(kāi)你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭?tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。

③動(dòng)一動(dòng)。讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們?cè)谡n堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來(lái)。如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動(dòng)作”等，這些游戲使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動(dòng)。

④畫(huà)一畫(huà)。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫(huà)出來(lái)。如在“1”的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘ì’像什么呀，你能把它的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開(kāi)了，“一根吸管”、“一支筆”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛(ài)的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多

（三）多種形式，鞏固拼讀。語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

①兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請(qǐng)編得好的同學(xué)當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp?！睂W(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，小旗子，qqq。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也很深?/p>

②創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境。在教室用品上部標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長(zhǎng)寫(xiě)通知，讓孩子回去讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡(jiǎn)單寫(xiě)一件自己親眼看見(jiàn)或聽(tīng)到的事??

③詞組拼讀。每天抽10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音，有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。④提前讀寫(xiě)，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?、運(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

總之，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能把漢語(yǔ)拼音學(xué)好。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效方法

參 考 論 文

淺談農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

通訊地址：賓陽(yáng)縣新橋鎮(zhèn)白巖學(xué)校 作者：白柳熙 郵編：530401 電話號(hào)碼：***

【摘要】：拼音教學(xué)一直都是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得尤為突出。對(duì)生于農(nóng)村，長(zhǎng)在“土話”環(huán)境里的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音就顯得尤為重要，也特艱難。但拼音又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以探索有效的農(nóng)村拼音教學(xué)方法是我們農(nóng)村低年級(jí)教師最迫切的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育現(xiàn)狀

拼音教學(xué)方法

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)10年來(lái)，我覺(jué)得拼音是小學(xué)教育的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，在完成拼音教學(xué)任務(wù)時(shí)，讓我深有感悟:小學(xué)教育教學(xué)是基礎(chǔ)，而小學(xué)一年級(jí)是基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于漢語(yǔ)拼音的很抽象、很復(fù)雜、內(nèi)容多、無(wú)規(guī)律、一年級(jí)的孩子年齡小、理解能力差，所以在教育教學(xué)中存在很多的困難。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該注意到的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

一、正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視

由于在農(nóng)村，一般沒(méi)有正規(guī)的幼兒園,學(xué)前教育短暫，短暫的學(xué)前教育只是簡(jiǎn)單的規(guī)范行為習(xí)慣，對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí),涉及粗淺。所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無(wú)意義的符號(hào)而已，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。農(nóng)村的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子先經(jīng)過(guò)一年的學(xué)前教育，第二年就可以上一年級(jí)了，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

（二）農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀念淡薄,學(xué)生課后輔導(dǎo)困難

在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠重視。他們認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，等孩子長(zhǎng)大后就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書(shū)，孩子也不會(huì)餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書(shū)，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書(shū)行就讀，成績(jī)不行那就算了。

其次，在農(nóng)村存在外出打工的風(fēng)氣，很多家長(zhǎng)都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字但卻不認(rèn)識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過(guò)后就只是問(wèn)問(wèn)作業(yè)做好沒(méi)有，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，無(wú)法保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于像“讀書(shū)”這樣的無(wú)形作業(yè)，那更不能保證，他們只看到孩子在讀就行了，不論正確與否。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)

盡管近10年來(lái)中國(guó)鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入校園，但與需求相比，只是鳳毛麟角；信息社會(huì)把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋遠(yuǎn)。

當(dāng)然在一時(shí)之間要完成加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長(zhǎng)們的思想觀念是不太可能的。這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來(lái)彌補(bǔ)這些不足之處。

二、讓學(xué)生掌握好這些相對(duì)抽象的拼音符號(hào)的教學(xué)方法

（一）建立和諧的師生關(guān)系，師生互動(dòng)學(xué)拼音

“愛(ài)”，是情感。豐富的情感，濃厚的興趣。是生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于愉快、輕松的心境之中。教學(xué)過(guò)程中，教師要滿腔熱情地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。信任每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生，以教師之情感感染學(xué)生，使課堂充滿和諧快樂(lè)的氣氛，使學(xué)生愛(ài)你這位教師，愛(ài)學(xué)你教的拼音課。以提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)聲母“b”,先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后老師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口形變化以及表示口形變化的手勢(shì)，接著老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音；最后要求他們盡量縮短“播”后面的拖音，讀得短而輕,如此發(fā)音就是“b”。

（二）利用靈活的教學(xué)方法,多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)字母的特點(diǎn)，編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖?lái)讀準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

再如教學(xué)j、q、x與韻母ü相拼，ü注意上兩點(diǎn)省略，也可以編順口溜:小ü小ü有禮貌見(jiàn)到j(luò)、q、x就摘帽。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)的知識(shí)。無(wú)須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。如復(fù)習(xí)聲母時(shí)學(xué)生可以用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形，在實(shí)踐,在游戲中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。

3.游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生的摯愛(ài)，他們對(duì)游戲永遠(yuǎn)樂(lè)此不疲。在拼音教學(xué)中采用多種游戲來(lái)教學(xué)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以生動(dòng)有趣的游戲貫穿課堂。如開(kāi)火車、摘蘋(píng)果、小組比賽讀、找朋友等等游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂(lè)中，潛移默化地接受拼音的知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。用游戲的外觀包裝了乏味的練習(xí)，學(xué)生在興奮地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中就記住了拼音知識(shí)。

4.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”帶讀來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，可以充分調(diào)動(dòng)他們獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)習(xí)能力。比如讓他們做“小老師”帶讀，學(xué)習(xí)對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)很輕松，老師給任務(wù)他們，讓他們有事可做，不僅讓他們注意力更集中，鞏固了自己所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也幫助了其他同學(xué)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？幾乎每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，老師充分抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確，學(xué)生個(gè)個(gè)像個(gè)小士兵，坐得端正，讀得認(rèn)真，別說(shuō)，當(dāng)“小老師”的學(xué)生還真像那么一回事。這種方法，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還讓學(xué)生體會(huì)到了同學(xué)之間要共同學(xué)習(xí)，才會(huì)共同進(jìn)步的合作精神。

（三）合理利用遠(yuǎn)程資源

每周利用遠(yuǎn)程的拼音教學(xué)資源上1至2節(jié)課，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，就像看電影一樣，上課的興致會(huì)特別高，讓學(xué)生跟著視頻一起來(lái)學(xué)拼音，和視頻里的學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)學(xué)得更好。學(xué)生在這種氛圍中的學(xué)習(xí)效率不僅高，而且學(xué)起來(lái)也很輕松，接受得也快。

（四）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、充分利用插圖

漢語(yǔ)拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么,根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜:張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部:“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小辮子，像什么呀?”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的頭。通過(guò)觀察，加上老師的示范發(fā)音，即幫助學(xué)生識(shí)記了字形，又使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

2.制作拼音圖卡、活動(dòng)教具

照教材的樣子畫(huà)出拼音圖卡，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書(shū)寫(xiě)，貼于黑板上?；顒?dòng)教具就是用于難掌握的拼讀過(guò)程，用教具的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓死的書(shū)本“動(dòng)”起來(lái)。如b、p、m、f與a、o、u相拼時(shí),用掛歷制作活動(dòng)教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來(lái)就快了。

3、注重課堂消化，全面提高學(xué)生

由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后才是新課的學(xué)習(xí)。

（五）通過(guò)漢字學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

我們總是認(rèn)為學(xué)好拼音才會(huì)學(xué)好生字，其實(shí)并不然，生字是孩子最早接觸的，平時(shí)的說(shuō)話、各種的宣傳標(biāo)語(yǔ)、商品上的商標(biāo)及說(shuō)明等。孩子們就是從這些日常生活中認(rèn)識(shí)了很多的漢字，這之前他們并沒(méi)有學(xué)漢語(yǔ)拼音，所以我認(rèn)為可以倒過(guò)來(lái)，認(rèn)識(shí)了生字再去學(xué)拼音也是不錯(cuò)的主意。把日常生活中自己看到的，聽(tīng)到的字認(rèn)識(shí)下來(lái)了，然后進(jìn)行分解拼音，學(xué)生會(huì)學(xué)得更牢，更快，而且實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，巧妙地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。如衣服的“衣”yi，小魚(yú)的“魚(yú)” yu 哥哥的“哥”ge等這些都是先認(rèn)識(shí)了漢字再學(xué)會(huì)拼。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，拼音的掌握質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。書(shū)是死的，人是活的，讓我們一起合理地運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)彌補(bǔ)書(shū)本內(nèi)容的缺陷，來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足，讓拼音學(xué)習(xí)成為孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)的海洋，讓一雙雙愛(ài)學(xué)拼音、會(huì)學(xué)拼音、樂(lè)學(xué)拼音的小眼睛成為語(yǔ)文課堂里最亮麗的風(fēng)景。

以上是我的淺見(jiàn)，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，它需要大家的關(guān)注，不斷的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同努力才能解決。

第三篇：小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)四個(gè)方法

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)四個(gè)方法

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音 教學(xué) 四法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

0100-02

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用語(yǔ)文教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等形式創(chuàng)設(shè)具體情境，把抽象、枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。下面，筆者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐分析小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的四種方法。

一、據(jù)圖編歌，直觀形象

教師把抽象的字母轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫(huà)面和兒歌，符合一年級(jí)學(xué)生偏重形象思維的特點(diǎn)，學(xué)生在圖畫(huà)與歌曲的情境中學(xué)習(xí)，明白了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常語(yǔ)言之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中掌握漢語(yǔ)拼音中的發(fā)音、字母的寫(xiě)法技巧等。蘇教版拼音教材圖文并茂，每篇課文都給學(xué)生提供了情境圖、字母圖等。情境圖內(nèi)容豐富，富有啟發(fā)性，對(duì)于以直觀形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些圖片既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)拓展思維訓(xùn)練的良好素材，又有利于鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將字母形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“j q x”的情境圖為：“星期天，媽媽用洗衣機(jī)洗衣服，女兒看見(jiàn)了，也端來(lái)一盆水洗自己的手帕?！迸c之相配的語(yǔ)境兒歌是：“洗衣機(jī)嗡嗡嗡響，星期天洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔?！”教學(xué)中的情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出字母教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，而朗朗上口的語(yǔ)境兒歌可以幫助學(xué)生鞏固拼音。例如在教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，教師可以教學(xué)兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌?！边@首兒歌把“a、o、e”三個(gè)字母的發(fā)音方法形象化，很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。在教學(xué)中，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來(lái)記住字母的形，如“左下半圓d d d，傘柄彎彎t t t，一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m”等，學(xué)生在字母的自編自悟中享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然學(xué)得輕松快樂(lè)并收獲實(shí)效。

二、故事表演，寓學(xué)于樂(lè)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間維持較短，他們往往只能在課堂剛開(kāi)始的十分鐘內(nèi)能夠認(rèn)真聽(tīng)講，有目的性地注意學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表演活動(dòng)，把課文內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)演的故事結(jié)合在一起，寓學(xué)于樂(lè)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“n”這一聲母時(shí)，筆者先播放《哪吒鬧?！返囊曨l故事，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然時(shí)，教師板書(shū)“n”，并告訴學(xué)生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要學(xué)的聲母，帶讀“哪吒出門n n n”，再聯(lián)系課本插圖學(xué)習(xí)n的音、形，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，新的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松完成了。在教學(xué)“j q x”與“ü”相拼時(shí)，兩點(diǎn)的省略規(guī)則是本課教學(xué)的難點(diǎn)，筆者采用設(shè)計(jì)故事情景的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽(yáng)有點(diǎn)刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的！走了一會(huì)兒，它碰見(jiàn)了j、q、x三個(gè)好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼?？墒牵抻薮髦R，三個(gè)朋友一個(gè)都不認(rèn)識(shí)它了。愚愚可著急了，把墨鏡摘下來(lái)，說(shuō)：“老兄，我是愚愚?。　编?，它們這才認(rèn)出愚愚來(lái)。為了鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)表演活動(dòng)，讓幾個(gè)小朋友帶上寫(xiě)有“j q x n l”和“ü”的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生在聽(tīng)故事和表演中學(xué)習(xí)拼音就不會(huì)感到枯燥、乏味，也牢固地記住了“j q x”與“ü”相拼，“ü”的兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。

三、游戲活動(dòng)，多元刺激

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”這提示我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。在游戲和活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手做一做、擺一擺、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，多器官協(xié)作參與，全身心投入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生多元刺激，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。每學(xué)完一次漢語(yǔ)拼音課程，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課后和家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作拼音卡片。對(duì)于這個(gè)動(dòng)手操作作業(yè)，學(xué)生們很感興趣，找材料、裁剪、動(dòng)手書(shū)寫(xiě)等，每一個(gè)步驟都一絲不茍。課上，教師充分利用學(xué)生自己制作的卡片，進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)及新知的教學(xué)，如設(shè)計(jì)游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”，學(xué)生按教師的讀音快速找出字母。學(xué)生還可以進(jìn)行“找朋友”的拼讀游戲，如在“d t n l”的拼讀教學(xué)時(shí)，教師念聲母d，學(xué)生們找出d，并說(shuō)這是d，教師接著說(shuō)：“d的父母不在家，想找朋友a(bǔ)玩?！边@時(shí)，學(xué)生們?cè)僬页鯽，認(rèn)識(shí)字母并組成的“新朋友”。又如在復(fù)習(xí)聲母“b、p、d、q”時(shí)，教師組織學(xué)生玩卡片游戲，出示圖片啟發(fā)學(xué)生思考：你能學(xué)著圖片的樣子，也用動(dòng)作演示剩下字母的樣子？經(jīng)過(guò)熱烈討論之后，有的學(xué)生用左手食指作豎，右手的食指和大拇指圍成一個(gè)圓形，放下方是“b”，上方是“p”，反之成了“d”和“q”，還有的學(xué)生用鉛筆和橡皮進(jìn)行擺放等。學(xué)生們充分運(yùn)用肢體把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象表達(dá)，表明了學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)掌握比較扎實(shí)。除此之外，教師還在課堂上開(kāi)展了“找朋友”“摘蘋(píng)果”“我當(dāng)小警察”“逛超市”等活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象，使得他們的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來(lái)，情緒高漲、思路開(kāi)闊，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在教學(xué)抽象枯燥的拼音符號(hào)時(shí)，教師要把拼音與生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓漢語(yǔ)拼音成為學(xué)生表達(dá)的工具，學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如，在教學(xué)“ai”的四聲練習(xí)時(shí)，筆者請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)和他挨著站立，然后讓全班學(xué)生根據(jù)兩人的站立情況用一兩句話說(shuō)出來(lái)。學(xué)生們有的說(shuō)：“學(xué)生矮，老師高。”有的說(shuō)：“老師和小朋友挨在一起。”甚至有一名學(xué)生說(shuō)出了非常精彩的話：“老師和小朋友相親相愛(ài)?！苯淌彝?，大自然是學(xué)生感覺(jué)新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，筆者發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張寫(xiě)有實(shí)物名稱的拼音卡片，讓學(xué)生根據(jù)手中的拼音卡片找出相應(yīng)的物品。學(xué)生們舉著卡片，驚喜地指著對(duì)應(yīng)的物品大聲地拼讀、流利地說(shuō)話，身邊所有的物品也都成了學(xué)習(xí)拼音極佳的資源。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼，制作拼音化的課表，為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽，每天用拼音簡(jiǎn)單寫(xiě)一件自己新眼看見(jiàn)或聽(tīng)到的事，還可利用活動(dòng)課或閱讀課時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展“拼音大接龍”“兒歌對(duì)對(duì)碰”等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣教學(xué)，將拼音教學(xué)生活化，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加高效。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段拓展教學(xué)新視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)成功后的喜悅，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（責(zé)編 楊 春）

第四篇：淺談如何有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談如何有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。為此，必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我探索總結(jié)了以下幾種常用的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，以增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快地掌握漢語(yǔ)拼音。

1、圖、形、音結(jié)合識(shí)記拼音。

漢語(yǔ)拼音都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。教學(xué)中應(yīng)該將字母的形狀、發(fā)音和插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，避免枯燥乏味的練習(xí)，要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。如在認(rèn)識(shí)字母“o”時(shí)，插圖畫(huà)的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發(fā)出了“o”;又如“t”插圖是一條尾巴彎曲的魚(yú)，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個(gè)小女孩唱歌，嘴巴張大發(fā)出“a”的發(fā)音，臉和小辮子形狀就像“a”。掛圖中這種音圖相融的畫(huà)面，更容易達(dá)到見(jiàn)形如音，聽(tīng)音如形的教學(xué)要求，起到音形合一的效果。

2、讀兒歌識(shí)記拼音。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、形近字母比較識(shí)記拼音。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識(shí)記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。”這樣學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中就加深了對(duì)這些字母的記憶。

4、用實(shí)物識(shí)記拼音。

實(shí)物即實(shí)際生活中運(yùn)用的東西。學(xué)生在自己生活中見(jiàn)過(guò)，熟悉程度高，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)實(shí)物過(guò)渡到認(rèn)識(shí)字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。如：在教單韻母“i”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察說(shuō)自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？教師再加以引導(dǎo)，（衣服—i）學(xué)生既認(rèn)識(shí)了衣服，又學(xué)習(xí)了字母。另外拼讀音節(jié)時(shí)也可以與實(shí)際生活相結(jié)合，效果一樣的好。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在之前其實(shí)自己就已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的字、詞，但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼？這樣的話，教師就要充分利用生活中的事物，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。如：三拼音節(jié)gua、guo、hua的教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的東西來(lái)幫助學(xué)生理解記憶（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開(kāi)著的小花）。

5、在聽(tīng)故事、講故事中識(shí)記拼音。

兒童天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，教師通過(guò)講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語(yǔ)言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書(shū)包去上學(xué)，到了校門口見(jiàn)到老師j q x，小ü向老師脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺(tái)前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把j q x與ü拼寫(xiě)時(shí)的規(guī)則記住了，還教會(huì)了孩子們從小要懂禮貌。

6、在游戲中識(shí)記拼音。

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中可以以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用繩子擺成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

7、在繪畫(huà)中識(shí)記拼音。

通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。何不讓學(xué)生畫(huà)自己喜歡的東西，用拼音來(lái)描述呢？如在“t”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“t”像什么，你們能把它畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開(kāi)了，“一把傘”“一條魚(yú)”“掛著的半條絲襪”等五花八門的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。這樣寓教于樂(lè)，樂(lè)中生智，真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

8、以小組合作，優(yōu)帶差的方式識(shí)記拼音。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，面對(duì)這種情況，教師就可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓成績(jī)好的學(xué)生帶著差的識(shí)記，成績(jī)差的學(xué)生跟著好的學(xué)習(xí)，這樣你追我趕，相互幫忙。整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書(shū)聲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)到愉快，教師教起來(lái)也很輕松，何樂(lè)而不為呢？

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。只要教師充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地把教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用于拼音教學(xué)之中，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

第五篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

漢語(yǔ)拼音教學(xué)： 第一課ɑ o e 1.ɑ 小姑娘圓腦袋，小辮一翹就念ɑ；o 圓圈圓圈 o o o；水上一只鵝，水中倒影e e e 2.會(huì)讀a o e 的四聲，發(fā)聲方法都是有規(guī)律的：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降

如：ü á ǎ à ō ? ǒ ? 隨著學(xué)習(xí)要達(dá)到熟讀四聲，并且隨便抽一個(gè)要會(huì)讀，最不好讀的是二聲，需要不斷地強(qiáng)化，才能達(dá)到熟練。

第二課：i u ?

1.結(jié)合書(shū)中的插圖，記憶順口溜。i： 衣服袋子頂個(gè)扣子 iii；u：烏鴉站在窩旁邊u u u ；

?：鯉魚(yú)打挺吐泡泡 ???

2.會(huì)讀i u ? 的四聲，方法和上面的一樣，同樣需要不斷地強(qiáng)化，掌握方法才能熟讀四聲。（打手勢(shì)可以幫助孩子記住四聲的讀法）

3.ɑ o e i u ? 是六個(gè)單韻母，發(fā)音口型的變化是：從大到小的。

第三課：ɑi ei ui（復(fù)韻母）

1.會(huì)讀ɑi ei ui，讀的方法：ɑi——從a 的音到i的口型，就可以順利讀出ɑi的音；ei——從e的音讀到i的口型，同樣也可以順利讀出ei的口型；ui的讀法也一樣o。

2．會(huì)讀ɑi ei ui的四聲，讀四聲的方法同上是一樣的。標(biāo)聲調(diào)的方法：有ɑ標(biāo)ɑ上，沒(méi)ɑ找o e，i u 并列標(biāo)在后。如：üi ái ǎi ài uī uí uǐ uì

第四課：ɑo ou iu（復(fù)韻母）

1.會(huì)讀ɑo ou iu 并做到熟讀。方法：結(jié)合圖形，然后要掌握雙音節(jié)讀的方法，如ao：從a的音讀到o的口型，可以順利讀出。ao的音。Ou：從o的口型讀到u的音，可以順利讀出ou的音；iu也是一樣的方法。Ou是本節(jié)課中最難記住的哦！

2.會(huì)讀ɑo ou iu的四聲，標(biāo)聲調(diào)要用到上面的順口溜：有ɑ標(biāo)ɑ上，沒(méi)ɑ找o e，i u 并列標(biāo)在后。如iū iú iǔ iù ōu ?u ǒu ?u üo áo ǎo ào 3.iu——ui從發(fā)音的方法上讓孩子去體會(huì)他們的區(qū)別，其實(shí)并不難。

第五課:b p m f（聲母）

1.認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀b p m f，聲母的發(fā)音特點(diǎn)是輕和短?？梢越Y(jié)合書(shū)中的插圖，運(yùn)用順口溜記住，b：小朋友聽(tīng)廣播，右下半圓b b b（讓孩子分清左手、右手，可以讓學(xué)生運(yùn)用右手的特點(diǎn)記憶：我用右手寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)，就能記住左手了，要不斷訓(xùn)練哦！）還可以讓學(xué)生用手和鉛筆來(lái)比劃出b，動(dòng)手和動(dòng)口相結(jié)合。P:小朋友在潑水，右上半圓p p p，也可以動(dòng)手比劃加強(qiáng)記憶。m ：兩扇門m m m f:一根拐棍 f f f 2.開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)了。方法：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。難度比較大，尤其是四聲的變化，最容易錯(cuò)的是把二聲讀成三聲。拼讀需要不斷地訓(xùn)練，才能讓孩子熟讀。還有讀錯(cuò)的就是讀跑，如bu拼出 pu，所以拼讀需要一氣呵成，不能猶豫，只要猶豫一定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的！

第六課：d t n l（聲母）

1.聲母中最難的幾個(gè)了，尤其d t，關(guān)鍵是生活中沒(méi)有和d t的音相吻合的，所以比較難記，需要運(yùn)用順口溜強(qiáng)化記憶：d：小馬跑d d d，左下半圓d d d；t：運(yùn)用帶把兒地雨傘，讓學(xué)生觀察：傘把兒朝下ttt（需要強(qiáng)化記憶，關(guān)鍵發(fā)音沒(méi)有特點(diǎn)）n：一個(gè)門洞 n n n l：小棍兒趕豬lll。

2.拼讀同樣是重點(diǎn)也是難點(diǎn)：主要在二聲的讀法要強(qiáng)化。還有就是聲母和復(fù)韻母的拼讀，如：liǔ niú 孩子對(duì)四聲還不是很熟練，需要先分清聲母，韻母，再想聲調(diào)。多訓(xùn)練就會(huì)拼讀的順利了。

第七課：g k h 1.認(rèn)識(shí)聲母 g k h。結(jié)合書(shū)中的插圖掌握聲母的聲音g 鴿 k 蝌蚪 h 喝，g 的順口溜：9字拐彎ggg k:結(jié)合插圖編順口溜——水草旁邊兩蝌蚪 k k k h順口溜：一把椅子h h h 2.會(huì)進(jìn)行拼讀，要多加練習(xí)才能達(dá)到熟練。再有就是學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)，如：gua kua hua 如gua—— 中g(shù)是聲母 u 是介母 a 是韻母 方法：聲母輕 介母快 韻母響。后面還有如jia qia xia jiao qiao xiao zhuo……（介母只有：i u ?）考試中經(jīng)常讓孩子選擇出來(lái)三拼音節(jié)，平時(shí)要多加訓(xùn)練。

第八課：j q x 1.認(rèn)識(shí)聲母j q x 結(jié)合書(shū)中的插圖掌握聲母的聲音，j 雞 q 氣

（七）x 西瓜的西。j：結(jié)合插圖，雞翹尾巴捉蝴蝶jjj ；q：一個(gè)9字qqq；x：一個(gè)大叉xxx 2.會(huì)進(jìn)行拼讀ji qi xi的四聲，要達(dá)到熟練。重點(diǎn)是j q x 與?相拼時(shí)的變化如：j-?——ju q –?——qu x—?---xu（小?見(jiàn)了j q x摘掉禮帽就敬禮，并且告訴孩子：小u永遠(yuǎn)不與jq x相拼，因?yàn)樾與jq x打架了，小u永遠(yuǎn)不與jq x相拼。所以要讓學(xué)生熟練的記憶，并且反問(wèn)xu qu ju 中的u是誰(shuí)？為什么？）在后面的學(xué)習(xí)中還要遇到，如：jun qun xun juan quan xuan 中的u都是?哦！

第九課：z c s 1.認(rèn)識(shí)聲母z c s，結(jié)合書(shū)中的插圖掌握聲母的讀音，z 字（一聲）c刺猬的刺（一聲）s 絲。z：一個(gè)2字zzz c ：半圓半圓ccc s：蠶吐絲sss 2.本課中除了學(xué)會(huì)拼讀zai cai zou等一般的音節(jié)以外，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)：zi ci si 和聲母z c s相比較，首先整體認(rèn)讀音節(jié)可以給字注音，還有就是讀的要響，長(zhǎng)一些。聲母zcs讀的要輕而短。還有整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法是：直接讀，不要進(jìn)行拼讀。聲母肯定不能夠給字注音，也就是他不是一個(gè)音節(jié)。需要平時(shí)不斷地訓(xùn)練才能夠區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)。

第十課：zh ch sh r 1.結(jié)合插圖中人物的坐在椅子上做的事情，然后結(jié)合圖記憶zh ch sh r的讀音和外形。r：太陽(yáng)又叫日（r）沒(méi)有日種子就不會(huì)發(fā)芽，所以讀r，樣子就像剛剛從土里鉆出來(lái)的小芽。2.拼讀的重點(diǎn)是三拼音節(jié) zhuo shuo chuo 還有就是整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri 方法和第九課說(shuō)的一樣。

第十一課：y w 1.最后兩個(gè)聲母了，y w 兩個(gè)聲母結(jié)合書(shū)中的插圖來(lái)記憶讀音和外形不難。

2．重點(diǎn)是學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu。教學(xué)中我們利用講童話故事的形式：在拼音王國(guó)里正在舉行一場(chǎng)舞會(huì)，大y姐姐拉著小i妹妹成了一對(duì)好朋友，跳起了舞yi yi yi，大w哥哥拉著小u弟弟的手也成了一對(duì)好朋友，高興的跳起了舞wu，只有小?妹妹沒(méi)有找到自己的好朋友，嗚嗚的哭了起來(lái)，這時(shí)候大y姐姐跑過(guò)來(lái)，對(duì)小?妹妹說(shuō)，我也可以當(dāng)你的好朋友，但是我有一個(gè)要求就是你必須把你的眼淚才干凈，我才愿意做你的好朋友，小?妹妹把眼淚擦凈了，和大y姐姐成了好朋友——yu.所以，要多問(wèn)孩子：yu中的u是誰(shuí)？（?）她的眼淚呢？為什么擦了？）

第十二課：ie ?e er 1.雙韻母（也叫復(fù)韻母）ie ?e er，是學(xué)習(xí)ai ei ui ao ou iu 之后的復(fù)韻母。結(jié)合插圖掌握ie 椰子 üe 月（一聲）er 耳（一聲）。這幾個(gè)復(fù)韻母比較沒(méi)有規(guī)律，不太好掌握。教學(xué)中我利用單韻母 a o e iu? 你們看誰(shuí)排在前三名？a o e?？墒墙裉煨感冒了，發(fā)出了奇怪的聲音（ê），小i要和小e比賽，她可跑不動(dòng)了，小i跑到了前面——ie（先發(fā)i的音到感冒后e的奇怪的音ê）——發(fā)椰的音。üe的方法基本上一樣。er 是韻母中最特殊的一個(gè)，因?yàn)橹挥衑r 不與任何一個(gè)聲母相拼，所以我們稱er為特殊韻母。

2.重點(diǎn)的是jqx 與?e 相拼 jue que xue。還有比較難的是整體認(rèn)讀音節(jié) ye yue，教學(xué)中，利用講故事的形式——ie想能夠給字注音，但是又不符合拼音王國(guó)的規(guī)定，他想了個(gè)辦法，小i搖身一變變成了大y姐姐，現(xiàn)在就可以給字注音了（整體認(rèn)讀音節(jié)——ye，和韻母?e讀音是一樣的，唯一的區(qū)別是整體認(rèn)讀音節(jié)ye可以給字注音，韻母?e卻不能夠給字注音）；yue——?e也想給字注音，小?扭了半天身子也變不出來(lái)，因?yàn)闆](méi)有大（于）急的直掉眼淚?e，你們猜誰(shuí)來(lái)了？對(duì)大y姐姐來(lái)了，他會(huì)怎么說(shuō)？孩子就能說(shuō)了（大y姐姐說(shuō)，小?你別哭了，把眼淚擦了我就幫助你，讓你也能給字注音……）整體認(rèn)讀音節(jié)——yue，和?e比較，相同的是讀音一樣，不同是yue 可以給字注音，韻母?e卻不可以。

第十三課：an en in un ?n 1.復(fù)韻母an en in un ?n結(jié)合插圖學(xué)會(huì)讀音，要想記住這幾個(gè)雙韻母也有規(guī)律可以用，后面的n在韻母中讀音相同，都是舌尖舔在上門牙里面和上膛相接處的地方，用鼻子發(fā)音。an——先發(fā)a音然后舌尖舔到上門牙里面和上膛相接處的地方，自然就會(huì)發(fā)出an的音。en in un ?n 發(fā)音也是一樣，重點(diǎn)在第一個(gè)韻母。掌握好規(guī)律就會(huì)掌握了。

2.拼讀要多加練習(xí)。重點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié) yin yun yuan。yin 和in讀音一樣，不同的是yin是整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠給字注音。In 是韻母不能夠給字注音。yun 和?n也是一樣的。唯一不同的是整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，要讓孩子記住真題認(rèn)讀音節(jié)是不需要拼讀的，必須直接讀。這個(gè)需要強(qiáng)化訓(xùn)練才能熟練掌握。

第十四課