第一篇：《那只松鼠》二課時范文

<那只松鼠>二課時教學設(shè)計 一教學目標

1、能流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的理解，明白小松鼠的可愛。

3、理解作者為什么會放掉松鼠，明白應熱愛大自然，尊重每一條生命。

二、重點難點

1、讀懂課文，了解松鼠的可愛。

2、了解作者的表達方式，體會作者的矛盾心情。

三、教學準備 課件

四、教學過程

（一）復習導入

1、指名讀本課的生字新詞。（PPT展示）

2、師：上節(jié)課，咱們初步接觸了《那只松鼠》這篇課文，大家還記得這是一只怎樣的松鼠嘛？（生答）大家回答的都非常棒，接下來請大家默讀課文，找找你可以從課文的哪些地方看出小松鼠的這些特點。

（二）精讀賞析

1、生默讀課文的同師，師范讀課文。

2、學生匯報默讀成果。（PPT展示）（1）可愛：

A、“我先是看到樹干上有個毛茸茸的圓球在跳動，于是便躡手躡腳地走過去?！?B、“哦，原來是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠?！?C、師指導朗讀（2）靈巧： A、“我興奮無比，感覺自己彷佛來到了一個松鼠的王國，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，都嗖嗖嗖朝樹梢躥去?！?B、“而這時，那些小精靈又會神不知鬼不覺地出現(xiàn)在我面前的樹上。待我再去抓時，它們又極其靈巧地逃之夭夭?！?C、師指導朗讀。

3、師：小松鼠這么可愛、靈巧，作者是怎么遇見它的呢？請用課文的原話回答。（生答）（1）（PPT展示）“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常地高興。城市的高樓大廈絕無松鼠的蹤跡，真想買一只，萬沒有想到，這次在山林旁路邊等著卻逮到了它?！保?）從這段話中你可以收獲什么樣的信息？ A、作者在山林旁路邊等車時逮住了小松鼠。

B、作者很喜歡小松鼠，所以逮住小松鼠時很高興。C、指導朗讀

4、師：作者逮住小松鼠，心里異乎尋常的高興，那么小松鼠呢？小松鼠被抓之后是怎么樣的表現(xiàn)呢？（生答）（1）（PPT展示）

“松鼠躺在我的網(wǎng)袋里，一動也不動，老實得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁?！?/p>

“我很開心，看著這只一動不動躺在網(wǎng)袋里的小‘俘虜’，伸手想去摸摸它。但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議。”

（2）“絕望”是什么意思？誰能表演一下？“乞求”又是什么意思？誰能表演一下？你覺得小松鼠的目光中為什么會有這兩種情感？

（3）“蔑視”是怎么樣看？小松鼠又為什么會抗議？你覺得此時的小松鼠又是在想些什么呢？

（4）如果是你面對著這樣的目光你會怎么做呢？（PPT展示小松鼠）（生答）

5、師：親愛的同學們做的選擇和作者做的選擇一模一樣呢。（1）（PPT展示）

“我的身體有點兒顫抖，手也像觸電般地縮回原處。我怔怔地看著它，盡力體驗著它的心情；它也古古怪怪地看著我，猜不透在動什么樣的腦筋。

最后，我長嘆一聲，終于把它放了，看著它躥上樹梢，從這顆樹跳到了那棵樹，漸漸隱沒在密林深處?！?/p>

（2）師：剛剛我們體會了小松鼠的絕望、乞求、蔑視和抗議，現(xiàn)在咱們來體會一下直面小松鼠這種極其古怪的目光的作者是怎么樣的心情。（請1-3人表演）

（3）作者那么喜歡小松鼠，喜歡得甚至想買一只小松鼠，為什么真正抓住松鼠了卻又放了它呢？你覺得作者的做法對嗎？如果是你你會怎么做呢？（生回答）

6、“我”把松鼠放完之后還是很惦記它，你能找到課文的哪幾個自然段描寫了作者對松鼠的想念嘛？（1、8、9自然段）

（三）拓展延伸

1、課文的最開始就寫了我放完松鼠之后夢見了松鼠，這種把事情的發(fā)展順序倒過來的寫作方法叫做：倒敘，同學們以后也可以用在自己的寫作中間。

2、作者因為愛松鼠而抓松鼠，又因為愛而放松鼠，這兩種愛有什么不同嗎？

3、你認為松鼠會恨“我”，還是會感謝“我”呢？

第二篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學設(shè)計

教學目標

1、用自己喜歡的方法，自主學習本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。

教學重點:抓住關(guān)鍵詞語,感受人物的心靈美。

教學難點:揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標出段落序號；查閱有關(guān)松鼠的資料。教學過程

一、激趣引入

1、看，課堂里來了新朋友（屏幕出現(xiàn)小松鼠的活動場面）大家和它打個招呼吧。

2、引出課題，請大家齊讀課題。

二、檢查學生自學情況

我會讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會說：課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

三、抓關(guān)鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個動作，大家體會到什么？

（一）感情朗讀，學習課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學們這么一說，我也覺得這些句子，詞語寫得真生動用得真準確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛，機靈的第三自然段連起來好好讀一遍怎么樣？

（二）創(chuàng)設(shè)情景，走進人物內(nèi)心，學習為什么放的部分

說心里話，要是真有這么一只既活潑可愛，又調(diào)皮機靈的小松鼠讓你帶回去當寵物好好愛，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊?？稍蹅兾闹羞@位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會）我想：此時，同學們已經(jīng)被父親對松鼠真正的關(guān)心和愛所打動了，誰愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？

第三篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關(guān)鍵詞語感受人物的心靈美。教學難點

聯(lián)系上下文理解重點句子。教學方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學過程:

一、復習導入，直奔重點。

課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

教師導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道父親很愛女兒，女兒很愛松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會很高興?？墒歉赣H卻沒有這樣做，把費了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請同學們讀課文，找出有關(guān)段落。

二、出示自學提示

（一）：

1、讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態(tài)、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

三、細讀課文，感悟理解

（一）、學習“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關(guān)句子。）

2、你從這些描寫中體會到了什么？從哪些詞語中更能體會到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機靈、頑皮可愛兩個方面來說）

3、指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學習“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫出描寫小松鼠神情、動作的詞句，談體會。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網(wǎng)袋里，一動也不動，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動什么樣的腦筋??（1）、師導：同學們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡潔的詞語概括。（活潑、機靈、頑皮、可愛??）

（2）、可現(xiàn)在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對文中的父親說些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對我行為的抗議，它在用目光譴責我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結(jié)尾使文章的主題得以升華，父親愛動物的品質(zhì)已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對文中的父親和女兒說些什么?

2、師總結(jié);動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護他們，保護他們。板書設(shè)計

逮松鼠——費盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關(guān)愛動物。

第四篇：《那只松鼠》說課稿

《那只松鼠》說課稿

寧安農(nóng)場小學 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的第二篇主體課文，學時2課時，本課為第二課時。本單元以“仁愛之心”為主題，這份仁愛，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴。十分疼愛小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪父親，反而關(guān)注起那只小松鼠的命運。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負。對女兒的描寫雖著墨不多，但由“吵”到“問”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運的關(guān)注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關(guān)愛動物的種子。在寫法方面，這篇課文細致的心理描寫及倒敘的寫法都增強了文章的表現(xiàn)力。

二、學情分析

由于學生的年齡小，對于這種故事性的文章很感興趣，學生學習的興趣比較濃厚，很想表達自己的意見。

三、說教學目標

1、在正確、流利讀文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出語言蘊涵的味道來。在感悟真情的同時，感受課文語言的生動、準確。

2、學習概括課文的主要內(nèi)容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認識“倒敘”的敘述方式。

3、使學生認識到動物是人類的好朋友，培養(yǎng)學生熱愛動物、保護自然的思想。

重點難點：

初步認識“倒敘”的敘述方式；學習概括課文的主要內(nèi)容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點，又是本課的難點。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內(nèi)心變化這一難點，從以下三方面設(shè)計，為學生情感的熏陶，能力的形成，創(chuàng)設(shè)螺旋上升的發(fā)展空間。

1、在教學內(nèi)容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學方式的把握上，動靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓練交叉進行，使課堂動靜結(jié)合，在多次的動靜轉(zhuǎn)換訓練中，培養(yǎng)學生的誦讀悟情和默讀靜思的習慣。

3、在語文能力的培養(yǎng)上，以言為主，語思融合。教學各環(huán)節(jié)以立足語言，培養(yǎng)學生感悟、積累、運用語言的能力為“主旋律”。尤

其在表達能力的訓練上，注重語思融合，力求在語言的理解與感悟中促進思維的發(fā)展，在思維的歷練中發(fā)展語言能力。

四、說教學設(shè)計

1、導入新課，激發(fā)學習興趣。

我首先讓學生談論松鼠，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，然后概括文章主要內(nèi)容。

3、直入重點段2-4自然段，通過學習作者逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個問題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會到松鼠的可愛？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎(chǔ)上，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。

4、重點指導學習第5-7段。指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內(nèi)心世界。

我先拋出問題“松鼠如此的可愛，作者費了好大得勁才捉住一只，可是他后來為什么又把松鼠放了呢？”讓學生有感情地朗讀，把學生帶進文中的情境，使學生與文章進行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。

5、指導學生自學第8-10段。指導學生從默讀中體會女兒對松鼠的喜愛和愛惜之情。

參照練習冊的幾個問題，我讓學生邊讀邊思考邊完成練習，再通過匯報交流，培養(yǎng)學生自學能力。

6、通過歸納總結(jié)全文，點撥“倒敘“的敘述方法，并讓學生體會父女的品質(zhì)，同時進行熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

7、作業(yè)布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書設(shè)計的立意是簡單明了，使學生一目了然。

第五篇：《那只松鼠》教案

西師大版四年級上冊 那只松鼠

教 學 設(shè) 計

陌陂中心校 袁小留 那只松鼠

教材簡介：

山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，象降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴?。「赣H意外地抓住了一只，別提有多高興了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。當女兒得知這件事后，毫不責怪父親，反而飽含深情地關(guān)注起那只小松鼠的命運。這就是西師版小學語文第七冊課文《那只松鼠》所講述的有趣故事。課文字里行間都洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。整個故事都圍繞著父親的捉和放而展開。因此，我決定抓住課文里表現(xiàn)人物情感變化的詞句進行教學設(shè)計，以貼近兒童的經(jīng)驗世界，走進課文人物內(nèi)心。

教學目標：

1、復習鞏固本課詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女尊重生命、關(guān)愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關(guān)鍵詞語，感受人物的心靈美。

教學難點：

揣摩父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學過程：

一、謎語導入：先請大家猜一個謎語：

形狀像耗子

生活像猴子

爬在樹枝上

忙著摘果子

——打一動物

再請同學們欣賞幾張圖片。（出示松鼠圖片）

這是活潑可愛的小松鼠，今天我們學習和松鼠有關(guān)的文章《那只松鼠》，請同學們舉起你的右手，伸出你的食指，和老師一起書寫課題

二、復習詞語

躡手躡腳

攜 帶

乞 求

活潑伶俐

俘 虜

縮 回

逃之夭夭

抗 拒

說 漏 指名讀一讀，再齊讀

三、初讀課文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎樣的一個故事呢？請同學說一說。

板書（捉放惦）

四、學習捉松鼠部分

（出示自讀提示）這是一只怎樣的小松鼠呢？請同學們朗讀第三自然段，讀一讀，找一找。

1、用“——”勾出描寫松鼠句子，想象畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？

2、用“~~~~ ”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“ · ”標出父親逮松鼠的動詞。

3、你從中體會到什么？簡單批注在旁邊。

4、父親費了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此時他得心情如何？(異常高興)

五、交流討論：為什么放松鼠？

父親把好不容易逮到的松鼠帶回家給女兒了嗎？沒有，而是又把松鼠給放了。他是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？我們一起去探討。

1、品析關(guān)鍵句子：“突然，我看到它的目光，像是絕望；像是抗拒；像是乞求”

如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠。此時，你絕望的目光，想表達什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你會想什么？說什么？再小組內(nèi)交流。

2、指名反饋

3、總結(jié)：是的，父親也從松鼠復雜的眼神中領(lǐng)悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的權(quán)利，應該還它自由，讓它回到自己的家。喜歡它不是把它養(yǎng)在籠子里占為己有，剝奪它自由生存的權(quán)力，而是放它回到大自然。（板書：尊重生命）

六、學習惦記松鼠

我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？

1、指名朗讀8、9自然段。別的同學一邊聽一邊體會父親的心理變化，再指名反饋。

2、聯(lián)系上下文理解“得意忘形”意思。

3、引導學生用稚氣未脫的聲音讀女兒說的話。

原來他的女兒也和作者一樣惦記著那只松鼠，關(guān)心著它回家后的生活。（板書：關(guān)愛動物）

七、小練筆

孩子們，現(xiàn)在請你們展開想象，假如你就是那只被父親放回山林的小松鼠，你和這對父女已經(jīng)成為好朋友了，要寫一封信告訴他們自己回去以后的生活，和想對他們說得話。你會寫點什么呢？趕快拿起你的筆寫寫吧

指名讀讀

你們寫得真好，其實人和動物就應該做這樣的朋友，和睦相處，共同分享大自然。謝謝大家！板書設(shè)計：捉

異常高興

放

不舍 同情

惦

安心

}尊重生命 關(guān)愛動物