第一篇：《那只松鼠》說(shuō)課材料

《那只松鼠》說(shuō)課材料

蜚克圖中心小學(xué)：郝憲鎮(zhèn)

教材和學(xué)生無(wú)疑是我們教學(xué)活動(dòng)中最重要的兩大組成部分，它們決定著我們教學(xué)過(guò)程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過(guò)程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關(guān)鍵所在。因此，備課過(guò)程中我們的首要任務(wù)便是研讀教材和學(xué)生。

一、說(shuō)教材

《那只松鼠》是教科版三年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期第二單元的一篇課文，這篇文章字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌巖起伏，整個(gè)故事都圍繞著父親逮、放松鼠而展開，充滿情趣而又寓意深遠(yuǎn)。

首先，我想說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這篇教材的理解。

本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的松鼠?？墒牵?dāng)發(fā)現(xiàn)被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時(shí)，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時(shí)常惦念它，甚至還會(huì)夢(mèng)到它。敘述中，通過(guò)對(duì)松鼠心理的猜測(cè)，對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，流露出“我”和女兒對(duì)小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，善良之舉。這種仁愛(ài)，已經(jīng)不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的一顆種子。在寫法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫及倒敘的記敘方式都增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)具有一定的導(dǎo)向功能。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約?？梢哉f(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開的。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)預(yù)設(shè)的首要工作。

基于對(duì)教材和學(xué)生的分析，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下四條：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。

3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)自然的思想。

4．運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“股、廈、褐”等11個(gè)生字，會(huì)寫“續(xù)、股、秒”等12個(gè)生字。

二、說(shuō)學(xué)生

三年級(jí)的學(xué)生從學(xué)段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個(gè)階段。他們的各方面能力相對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是相對(duì)五、六學(xué)年的同學(xué)來(lái)說(shuō)還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學(xué)活動(dòng)中既要做好承上這一基礎(chǔ)的奠定工作，又要做好啟下這一自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任務(wù)。因此，有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到切實(shí)的幫扶作用。

三、說(shuō)教法

三年級(jí)的學(xué)生理解能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥非常重要，而這一切都要以讀為本，在讀中理解，揣摩，感悟。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，了解倒敘，開門見山，篇末點(diǎn)題的寫作手法，要指引學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，但教師要進(jìn)行講解，總結(jié)，使學(xué)生對(duì)此有較深刻的了解。

四、說(shuō)學(xué)法

整節(jié)課中，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感變化是一條主線，因此學(xué)生的一切活動(dòng)都以此為依托，有感情朗讀，默讀快速瀏覽是學(xué)法之一，讀中畫一畫，想一想，議一議是學(xué)法之二，敢于發(fā)表自己的見解是學(xué)法之三，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是人類的朋友。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

每一個(gè)教學(xué)預(yù)案的形成都應(yīng)該有一定的理念作為指導(dǎo)。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)理念是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)思想。它應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為前提，緊密結(jié)合教學(xué)預(yù)案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際及文本特點(diǎn)落實(shí)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架設(shè)計(jì)之中。

設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，課標(biāo)中的那句話再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，我在設(shè)計(jì)中于多處創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，力求使學(xué)生、教師、文本三者在對(duì)話的過(guò)程中，達(dá)成情感共鳴，為學(xué)生的閱讀、理解、感悟創(chuàng)造有力條件，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的界定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我接下來(lái)說(shuō)一下本課的教學(xué)流程：

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先我運(yùn)用多媒體課件展示松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)歡快和諧的大自然之中，使學(xué)生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛(ài)，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問(wèn)：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？學(xué)生回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來(lái)看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題《那只松鼠》學(xué)生齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流文章的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中理解課文，同時(shí)得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過(guò)小結(jié)使學(xué)生明白文章主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說(shuō)誰(shuí)在干什么或者什么東西怎么樣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。

（三）、直入重點(diǎn)段——第四自然段逮松鼠，體會(huì)松鼠的可愛(ài)。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對(duì)松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來(lái)迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來(lái)使學(xué)生更好的掌握一些詞語(yǔ)，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來(lái)使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（四）、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

我先讓學(xué)生聽配樂(lè)朗讀，讓感情的朗讀和音樂(lè)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興?！?這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議。”引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來(lái)朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對(duì)動(dòng)物的憐愛(ài)，“蔑視和抗議”是作者對(duì)自己行為的不滿，這一切情感變化都來(lái)源于作者對(duì)松鼠的愛(ài)。第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。讓學(xué)生交流體會(huì)，作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會(huì)作者的心理，這時(shí)的“我”再也開心不起來(lái)了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。第四句：我長(zhǎng)嘆一聲，終于把它放了。在理解這一句時(shí)，我是這樣安排的:先提出問(wèn)題“我因?yàn)閻?ài)松鼠而捉松鼠，可為什么現(xiàn)在又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛(ài)，而且是一種更深切，更高尚的愛(ài)。我又安排了松鼠活動(dòng)場(chǎng)面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻，使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛(ài)的松鼠和網(wǎng)袋里老實(shí)得想沒(méi)有了生命的松鼠，兩者進(jìn)行對(duì)比。之后，出示一組補(bǔ)充句子的提型，為了小松鼠能（），我把它放了。為了小松鼠生活得（），我把它放了。為了我們生活的大自然（），我把它放了。

這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛(ài)，而“放”是一種高尚的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì)作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。

四、巧用板書，認(rèn)識(shí)倒敘。

七、說(shuō)板書

板書設(shè)計(jì)的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。這個(gè)板書設(shè)計(jì)既明確了課題，又有文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的體現(xiàn)，同時(shí)還詮釋了文章的思想內(nèi)涵。應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)精髓所在。

6、那只松鼠

捉

異常高興

放

咬咬牙

關(guān)愛(ài)動(dòng)物

惦記

飽含深情

作業(yè)的布置是有感情的朗讀課文

八、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)設(shè)：

教學(xué)中，通過(guò)，出讀，精讀，指讀等程序，力求抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，從而體會(huì)人物至真，至善的內(nèi)心世界，這就是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那只松鼠》這個(gè)故事給我們最大的啟示，而在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)中，我總是過(guò)于心急，希望在本節(jié)課中，朗讀指導(dǎo)能夠到位，才能達(dá)到讀中體會(huì)，讀中品味的效果。

第二篇：《那只松鼠》說(shuō)課稿

《那只松鼠》說(shuō)課稿

寧安農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇主體課文，學(xué)時(shí)2課時(shí)，本課為第二課時(shí)。本單元以“仁愛(ài)之心”為主題，這份仁愛(ài)，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來(lái)，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢(mèng)寐以求的小伙伴。十分疼愛(ài)小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當(dāng)女兒得知這件事后，不但沒(méi)有責(zé)怪父親，反而關(guān)注起那只小松鼠的命運(yùn)。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問(wèn)下如釋重負(fù)。對(duì)女兒的描寫雖著墨不多，但由“吵”到“問(wèn)”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺(jué)放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對(duì)小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的種子。在寫法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫及倒敘的寫法都增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生的年齡小，對(duì)于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、在正確、流利讀文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的味道來(lái)。在感悟真情的同時(shí)，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認(rèn)識(shí)“倒敘”的敘述方式。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)自然的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)“倒敘”的敘述方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內(nèi)心變化這一難點(diǎn)，從以下三方面設(shè)計(jì)，為學(xué)生情感的熏陶，能力的形成，創(chuàng)設(shè)螺旋上升的發(fā)展空間。

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時(shí)，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時(shí)，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學(xué)方式的把握上，動(dòng)靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓(xùn)練交叉進(jìn)行，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，在多次的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀悟情和默讀靜思的習(xí)慣。

3、在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上，以言為主，語(yǔ)思融合。教學(xué)各環(huán)節(jié)以立足語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力為“主旋律”。尤

其在表達(dá)能力的訓(xùn)練上，注重語(yǔ)思融合，力求在語(yǔ)言的理解與感悟中促進(jìn)思維的發(fā)展，在思維的歷練中發(fā)展語(yǔ)言能力。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先讓學(xué)生談?wù)撍墒螅瑥亩て饘W(xué)生的探知欲。隨后我提問(wèn)：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來(lái)看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，然后概括文章主要內(nèi)容。

3、直入重點(diǎn)段2-4自然段，通過(guò)學(xué)習(xí)作者逮松鼠，體會(huì)松鼠的可愛(ài)。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5-7段。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

我先拋出問(wèn)題“松鼠如此的可愛(ài)，作者費(fèi)了好大得勁才捉住一只，可是他后來(lái)為什么又把松鼠放了呢？”讓學(xué)生有感情地朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。

5、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第8-10段。指導(dǎo)學(xué)生從默讀中體會(huì)女兒對(duì)松鼠的喜愛(ài)和愛(ài)惜之情。

參照練習(xí)冊(cè)的幾個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生邊讀邊思考邊完成練習(xí)，再通過(guò)匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

6、通過(guò)歸納總結(jié)全文，點(diǎn)撥“倒敘“的敘述方法，并讓學(xué)生體會(huì)父女的品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。

7、作業(yè)布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書設(shè)計(jì)的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。

第三篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物的心靈美。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。

課文圍繞那只松鼠講了一個(gè)怎樣的故事？

教師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道父親很愛(ài)女兒，女兒很愛(ài)松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會(huì)很高興?？墒歉赣H卻沒(méi)有這樣做，把費(fèi)了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出有關(guān)段落。

二、出示自學(xué)提示

（一）：

1、讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會(huì)到什么？

三、細(xì)讀課文，感悟理解

（一）、學(xué)習(xí)“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關(guān)句子。）

2、你從這些描寫中體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中更能體會(huì)到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機(jī)靈、頑皮可愛(ài)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)）

3、指導(dǎo)朗讀第3段，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學(xué)習(xí)“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學(xué)提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫出描寫小松鼠神情、動(dòng)作的詞句，談體會(huì)。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋??（1）、師導(dǎo)：同學(xué)們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。（活潑、機(jī)靈、頑皮、可愛(ài)??）

（2）、可現(xiàn)在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過(guò)傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對(duì)文中的父親說(shuō)些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對(duì)我行為的抗議，它在用目光譴責(zé)我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結(jié)尾使文章的主題得以升華，父親愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠(yuǎn)影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對(duì)文中的父親和女兒說(shuō)些什么?

2、師總結(jié);動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要?ài)護(hù)他們，保護(hù)他們。板書設(shè)計(jì)

逮松鼠——費(fèi)盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

第四篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方法，自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號(hào)；查閱有關(guān)松鼠的資料。教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

1、看，課堂里來(lái)了新朋友（屏幕出現(xiàn)小松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面）大家和它打個(gè)招呼吧。

2、引出課題，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

我會(huì)讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會(huì)說(shuō)：課文圍繞那只松鼠講了一個(gè)怎樣的故事？

三、抓關(guān)鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個(gè)動(dòng)作，大家體會(huì)到什么？

（一）感情朗讀，學(xué)習(xí)課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛(ài)的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來(lái)？

2．先自己讀讀第三段，再來(lái)大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學(xué)們這么一說(shuō)，我也覺(jué)得這些句子，詞語(yǔ)寫得真生動(dòng)用得真準(zhǔn)確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛(ài)，機(jī)靈的第三自然段連起來(lái)好好讀一遍怎么樣？

（二）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)為什么放的部分

說(shuō)心里話，要是真有這么一只既活潑可愛(ài)，又調(diào)皮機(jī)靈的小松鼠讓你帶回去當(dāng)寵物好好愛(ài)，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊?？稍蹅兾闹羞@位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時(shí)的心血來(lái)潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會(huì)）我想：此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被父親對(duì)松鼠真正的關(guān)心和愛(ài)所打動(dòng)了，誰(shuí)愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來(lái)讀一讀？

第五篇：《那只松鼠》讀后感

今天，我讀了《那只松鼠》這篇文章，作者是劉保法。講了我撲松鼠時(shí)，我望著松鼠那種看人的眼神，我心軟了，我忘不了那只松鼠，我后來(lái)告訴了女兒，女兒也忘不了它的事。

那只松鼠用絕望——抗拒。乞求的目光，讓作者深思小松鼠他可憐了，也許他正在——作者先是高興自己撲上了一只松鼠，女兒也很想要一只松鼠，然而自己就開心．后來(lái)作者因?yàn)榭吹搅怂墒蟮哪抗?，他想到了要?ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)撫生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)自然生靈的慈悲之心促使他這樣做．當(dāng)女兒知道后也和作者一樣關(guān)心小松鼠．說(shuō)明了父女都很有愛(ài)心，令人感動(dòng)！

我想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者和他的女兒，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)生態(tài)，愛(ài)護(hù)自然啊！想想，如果作者把松鼠抓回去，更多的人把松鼠抓去，那世界上那還有松鼠嗎？不止是松鼠，其實(shí)世界上所有的動(dòng)物，我們都要盡力去愛(ài)護(hù)，不要去殘殺它們，不要去——要知道?。∈澜鐩](méi)有了動(dòng)物，就沒(méi)有了人類．

動(dòng)物們也有愛(ài)，我們?nèi)祟愐膊灰粯訂?？?lián)系前１４課《僅次于人的動(dòng)物》不是嗎？狼媽媽為了保護(hù)自己的孩子，犧牲了自己寶貴的生命．想想??？如果松鼠媽媽失去了小松鼠會(huì)怎么樣．《獵人的槍響了》一個(gè)個(gè)動(dòng)物倒在了獵人的面前，終于，動(dòng)物變成了人，他開始報(bào)復(fù)人們了，他把人們趕盡了殺絕．這會(huì)怪誰(shuí)呢？難道不是人類自己造成的嗎？我們應(yīng)該深思?。咳绻覀兣c動(dòng)物和睦相處，互相信任，該創(chuàng)造出多好的境界??？

人們啊？你們快醒悟吧！