第一篇：遺傳和變異教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

高一生物《基因突變》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

學(xué)校：化隆四中 生物教師：李玉輝

教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 本節(jié)是人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2《遺傳與進(jìn)化》的第五章《基因突變及其他變異》的第一節(jié)內(nèi)容。通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等問題已有了基本的認(rèn)識。本章內(nèi)容既是對前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)從實(shí)例入手，通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點(diǎn)。在講述基因突變的原因和特點(diǎn)時(shí)，先大致歸納了引起基因突變的三類原因，然后緊扣原因分析特點(diǎn)。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時(shí)，教材用實(shí)例說明在一個(gè)足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個(gè)體仍然會占有一定的數(shù)量。這個(gè)實(shí)例體現(xiàn)了生物在進(jìn)化教程中“變”與“不變”的平衡，有助于學(xué)生理解基因突變在生物進(jìn)化中所占有的重要地位。

知識目標(biāo)：

1．舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。2．說出基因突變的意義。能力目標(biāo)：

1．通過對課本中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力。

2．通過學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、激發(fā)靈感，提高學(xué)生合作—探究的能力。3．教師精心設(shè)計(jì)智能訓(xùn)練和反饋．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)： 1 ．通過引導(dǎo)學(xué)生對鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)基因突變概念的形成過程。

2．通過對基因突變原因及特點(diǎn)的邏輯論證過程，不但可以使學(xué)生懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。

3．通過基因突變與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能形成關(guān)愛生命，熱愛生命的態(tài)度。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

生物的變異現(xiàn)象對于學(xué)生而言并不陌生。通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識到生物的性狀不僅由基因控制而且受環(huán)境影響。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的，這些變異的特點(diǎn)和對生物個(gè)體和進(jìn)化的意義。

學(xué)生經(jīng)過近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的一般方法，具備了一定通過資料獲取信息的能力，因此本節(jié)可完全可以通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點(diǎn)和意義。

高一的學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的實(shí)際問題有著濃厚興趣，本節(jié)課可以通過對生活實(shí)際中問題分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：

1．通過組織同學(xué)分析班級長得最高的同學(xué)的可能原因，激發(fā)學(xué)生思維，引出變異的概念。通過對幾種變異圖片和實(shí)例的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)變異不同類型。2．通過鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是ＤＮＡ分子的堿基對發(fā)生了變化，該變化可能會導(dǎo)致生物體的性狀發(fā)生改變。

3．引用癌癥的病例，介紹癌癥的形成是體細(xì)胞發(fā)生基因突變的結(jié)果，然后讓學(xué)生列舉生活中的事例，歸納哪些因素會導(dǎo)致基因突變。4．組織學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)，總結(jié)基因突變的特點(diǎn)。5．通過組織學(xué)生對下列問題展開探究：基因突變都能遺傳給后代嗎?基因突變都能引起生物性狀的改變嗎?為什么基因突變率很低，但突變是普遍存在的?一方面加深學(xué)生對基因突變特點(diǎn)的理解，并歸納總結(jié)出基因突變對生物個(gè)體和生物進(jìn)化的可能影響。

教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：

1．學(xué)生對變異有所了解，但對一些具體變異缺乏直觀認(rèn)識，教師課前搜索典型一些圖片，課堂展示引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)變異類型。

2．事先將鐮刀型細(xì)胞貧血癥有關(guān)資料制成幻燈片，課堂組織學(xué)生討論其致病原因，歸納基因突變概念。將由堿基增添、缺失或改變引起的幾種突變制成幻燈片，課堂展示加深對基因突變的概念的理解。

3．在網(wǎng)上收集癌癥的相關(guān)資料，課堂展示，激發(fā)學(xué)生思維積極性，分析歸納引起突變的原因。

評價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價(jià)工具，如何評價(jià)以及目的是什么）：

對學(xué)生的評價(jià)：

1．課堂觀察提問，看學(xué)生能夠能否積極參與探究活動，并積極思維，能否準(zhǔn)確使用生物學(xué)術(shù)語解釋有關(guān)生命現(xiàn)象和實(shí)際問題。

2．通過閱讀資料展開討論并交流發(fā)言，評價(jià)學(xué)生獲取信息，并對信息進(jìn)行分析歸納能力。

通過課堂檢測習(xí)題，評價(jià)學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識掌握情況 對教師的評價(jià)：

1．對教材的重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用是否得當(dāng)。

2．教師設(shè)置的問題是否合理恰當(dāng)，是否具有啟發(fā)性，是否能促進(jìn)學(xué)生思維。3．針對學(xué)生的回答或?qū)W生回答中出現(xiàn)的新的問題，教師能否及時(shí)采取有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

4．教師能否立足學(xué)生已有的生物學(xué)知識，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成相關(guān)生物學(xué)概念，并從不同角度加深對相關(guān)概念的理解；能否通過對問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。

第二篇：遺傳與變異教學(xué)設(shè)計(jì)

遺傳與變異教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點(diǎn)： 理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)情分析：學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課件展示一組圖片，師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：

1、他們像嗎？

2、他們哪些特征相似？

3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會展開討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

（二）組織學(xué)生開展幾個(gè)活動

活動1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀 師：很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！笙?。是馬不拉車，叫馬也不錯(cuò)，滿身黑道道，聽聲就奔跑?！唏R。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長?！L頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！墒蟆?/p>

教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？ 生：不是。

師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？ 生觀察圖片討論發(fā)言。師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。活動2：個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書本討論題。師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個(gè)活動結(jié)果推測世界上兩個(gè)人

性狀完全相同的可能性有多大？

（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

: 活動3：照片連連看

師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？

（請2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

師；剛才我們聽到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個(gè)小游戲：比眼力！

（教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯(cuò)了）

生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來。

（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）

:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。（引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問題：

1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？

2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）

學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點(diǎn)，對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？

（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）

師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

作業(yè)：參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

（三）、課堂小結(jié)

1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、舉例生物的相對性狀；

五、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思

遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點(diǎn)相對比較簡單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會被

扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會造

七、板書設(shè)計(jì)：

第1節(jié)

遺傳和變異現(xiàn)象

一、性狀和相對性狀

1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

第三篇：高中生物遺傳和變異練習(xí)題

1.如果用3H、15H、32P、35S標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠找到的放射性元素為（）。

A.可在外殼中找到15N和35S、3H

B.可在DNA中找到3H、15N、35P

C.可在外殼中找到15N和35S

D.可在DNA中找到15N和32P、35S

2.在DNA的粗提取實(shí)驗(yàn)過程中，先后兩次向燒杯中加入蒸餾水的作用分別是（）。

A.稀釋血液；沖洗樣品

B.使血細(xì)胞破裂；降低NaCl濃度使DNA析出

C.使血細(xì)胞破裂；增大DNA溶解量

D.使血細(xì)胞破裂；提取含雜質(zhì)較少的DNA

3.具有100個(gè)堿基對的1個(gè)DNA分子區(qū)段，內(nèi)含40個(gè)胸腺嘧啶，如果連續(xù)復(fù)制兩次，則需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸（）。

A.60個(gè)B.80個(gè)

C.120個(gè)D.180個(gè)

4.由120個(gè)堿基組成的DNA分子片段，可因其堿基對組成和序列的不同而攜帶不同的遺傳信息，其種類數(shù)量最多可達(dá)（）。

A.4140B.1204C.460D.604

5.某一個(gè)DNA分子的堿基總數(shù)中，腺嘌呤為200個(gè)，復(fù)制數(shù)次后，消耗了周圍環(huán)境中含有腺嘌呤的脫氧核苷酸3000個(gè)，問：該DNA分子復(fù)制了幾次（是第幾代）？（）。

A.三次（第四代）B.四次（第五代）

C.五次（第六代）D.六次（第七代）

6.設(shè)某DNA的堿基為m對，其中A為x個(gè)，那么胞嘧啶個(gè)數(shù)為（）。

A.3B.4C.5D.6

7.一條多肽鏈中的氨基酸1000個(gè)，則作為合成該多肽鏈模板的信使RNA分子和用來轉(zhuǎn)錄信使RNA的DNA分子分別至少要有堿基（）。

A.3000個(gè)和3000個(gè)B.1000個(gè)和2000個(gè)

C.2000個(gè)和4000個(gè)D.3000個(gè)和6000個(gè)

8.真核生物染色體DNA遺傳信息的傳遞與表達(dá)過程，在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的是（）。

A.復(fù)制B.轉(zhuǎn)錄C.翻譯D.轉(zhuǎn)錄和翻譯

9.由n個(gè)堿基組成的基因，控制合成由1條多肽鏈組成的蛋白質(zhì)，氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為a，則該蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量最大為（）。

A.ma/6B.na/31）

C.na1)D.na/61)

10.在下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，有可能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對行為的一組是（）。

①細(xì)胞核 ②中心體 ③葉綠體 ④線粒體 ⑤高爾基體 ⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑦核糖體

A.①②③④B.③④⑤⑥C.③④⑥⑦D.①③④⑦

11.下列雜交組合屬于測交的是（）。

A.EeFfGg×EeFfGgB.EeFfGg×eeFfGg

C.eeffGg×EeFfGgD.eeffgg×EeFfGg

12.已知小麥抗銹病是由顯性基因控制的，讓一株雜合體小麥自交獲得F1，淘汰掉其中不抗銹病的植株后，再自交獲得F2，從理論上計(jì)算，F(xiàn)2中不抗銹病植株占總數(shù)的（）。

A.1/4B.1/6C.1/8D.1/16

13.番茄中紅果（R）對黃果（r）為顯性，如果把黃果植株花粉授到紅果的柱頭上，所結(jié)果

實(shí)的顏色和果實(shí)內(nèi)種子的胚的基因型分別是（）。

A.黃或紅，rrB.紅，Rr

C.紅，Rr或rrD.橙黃，Rr

14.基因型為AaBbCc（獨(dú)立遺傳）的一個(gè)初級精母細(xì)胞和一個(gè)初級卵母細(xì)胞分別產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞的基因型的種類數(shù)比為（）。

A.4∶1B.3∶1C,2∶1D.1∶1

15.某聾啞人的父親是六指癥，母親正常，已知六指（B）對正常指（b）是顯性；正常（D）對聾?。╠）是顯性，問該聾啞人父母的基因型以及他是由哪種精子和卵細(xì)胞結(jié)合而來（）。

A.父BBDd母bbDD，精子Bd和卵子bD

B.父BbDd母BbDd，精子bd和卵子bd

C.父BbDd母bbDD，精子bd和卵子bd

D.父BbDd母bbDD，精子bD和卵子Bd

16.一對夫妻都正常，他們的父母也正常，但妻子的弟弟是色盲，請預(yù)測，他們的兒子色盲的幾率是（）。

A.1/2B.1C.1/4D.1/8

17.某男子的父親患血友病，而他本人血凝時(shí)間正常。他與一個(gè)沒有血友病家史的正常女子結(jié)婚，一般情況下，他們的孩子患血友病的概率是（）。

A.1/2B.1/4C.0D.1/16

18.果蠅的紅眼（R）對白眼（r）是顯性，控制眼色的基因位于X染色體上。現(xiàn)用一對果蠅雜交，一方為紅眼，另一方為白眼，雜交后F1中雄果蠅與親代雌果蠅眼色相同，雌果蠅與親代雄果蠅眼色相同，那么親代果蠅的基因型為（）。

A.XX×YYB.XX×XY

RrrRrRC.XX×XYD.XX×XY

19.科研人員利用γ射線輻射種子使其產(chǎn)生變異，用這種方法培育新品種的機(jī)理是（）。

A.基因重組B.基因突變

C.染色體變異D.基因互換

20.已知普通小麥?zhǔn)橇扼w，含42條染色體。有關(guān)普通小麥的下列敘述中，錯(cuò)誤的是（）。

A.它的單倍體植株的體細(xì)胞含21條染色體

B.它的每個(gè)染色體組含7條染色體

C.它的胚乳含3個(gè)染色體組

D.離體培養(yǎng)它的花粉，產(chǎn)生的植株表現(xiàn)高度不育

21.四倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到的單倍體植株中，所含的染色體組數(shù)是（）。

A.1組B.2組C.3組D.4組

22.八倍體小黑麥配子中的染色體組數(shù)是（）。

A.8B.4C.2D.1

23.用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交所得的子一代植株開花后，經(jīng)適當(dāng)處理，則（）。

A.能產(chǎn)生正常配子，結(jié)出種子形成果實(shí)

B.結(jié)出的果實(shí)為五倍體

C.不能產(chǎn)生正常配子，但可形成無籽西瓜

D.結(jié)出的果實(shí)為三倍體

24.在下圖中，能正確表示在一個(gè)逐漸進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定狀態(tài)的某生態(tài)系統(tǒng)中，某種群生物個(gè)體數(shù)量變化情況的是（）。RRrrrR

第四篇：尋找遺傳與變異的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

3．尋找遺傳與變異的秘密

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；

2、能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。知識與技能：

1、知道人類利用遺傳學(xué)知識，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)。

2、知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂。

2、感受科技的神奇和美妙。

3、知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 對于“遺傳和變異”的探索過程。難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？ 2．學(xué)生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？ 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。

6．你對這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學(xué)給大家說說。

3．袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？ 5．學(xué)生回答

6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

2．分組辯論賽

3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表揚(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。板書設(shè)計(jì)：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾 本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合

第五篇：《尋找遺傳和變異的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)　《尋找遺傳和變異的秘密》教案

《尋找遺傳和變異的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)　《尋找遺傳和變異的秘密》教案

曾寶俊格致工作坊

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊“遺傳與變異”單元的第3課。主要是在學(xué)生初步認(rèn)識了遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于遺傳和變異的科學(xué)史、應(yīng)用情況以及最新進(jìn)展，從而形成對遺傳變異內(nèi)容的一個(gè)比較完整的認(rèn)識。

教材分成以下四個(gè)部分：1．從孟德爾和后續(xù)者的研究入手,了解遺傳和變異的科學(xué)史；2．以袁隆平的超級水稻為例,了解遺傳和變異在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用；3．指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的資料；4．開展科學(xué)辯論會。從整體來說，教材按照時(shí)間順序，把遺傳和變異研究的過去、現(xiàn)在、將來有機(jī)整合在一起，環(huán)節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。因此，在本課教學(xué)中，我們應(yīng)該著重讓學(xué)生通過查閱資料親身感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論交流，培養(yǎng)他們的思維能力，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

我們認(rèn)為，查閱資料是本課重要的學(xué)習(xí)方式。因此，建議把本課安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。為了提高教學(xué)效益，課前需要教師把有關(guān)的資料做成一個(gè)網(wǎng)頁，方便學(xué)生訪問有關(guān)網(wǎng)址。如果安排兩課時(shí)的話，那么小報(bào)也可采取電子報(bào)刊的形式來完成。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

●會通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集有關(guān)遺傳和變異的資料；

●會分析資料，做出合理的解釋。

知識與技能

●了解遺傳和變異的秘密；

●了解人類探究生物遺傳和變異秘密的發(fā)展歷史。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●愿意積極參與討論研究；

●體會到科學(xué)技術(shù)是有用的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．談話：前面我們已經(jīng)通過學(xué)習(xí)知道了什么是遺傳，什么是變異。那么，為什么后代長得像父母又稍有不同？是什么攜帶著父母的形態(tài)特征從上一代傳到下一代？

2．揭題：科學(xué)家們?yōu)榱私忉屵@個(gè)現(xiàn)象，花費(fèi)了很大的精力，今天我們就要來了解他們的研究過程，學(xué)習(xí)尋找遺傳和變異的秘密。（板書課題）

二、了解遺傳和變異的秘密

1．談話：孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他在遺傳學(xué)的研究上作出了很大的貢獻(xiàn)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)教材48頁孟德爾的資料。

3．提問：你能對孟德爾實(shí)驗(yàn)做出自己的解釋嗎？

4．小組討論。

5．交流匯報(bào)。

6．引用“基因”概念講解孟德爾實(shí)驗(yàn)。

7．談話：可是，人們無法用孟德爾的遺傳理論來解釋有些動物的父母皮毛都是褐色的，而它們的孩子卻是白色皮毛這樣的現(xiàn)象，后來的科學(xué)家對此展開了更深入的研究。

8．指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于變異的資料。

9．師生總結(jié)。

【評析】作為引領(lǐng)學(xué)生了解遺傳變異科學(xué)史的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維經(jīng)歷科學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷的科學(xué)探究過程，提高他們的思維能力。只有這樣才能做到“知其然”并“知其所以然”。

三、了解遺傳和變異在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1．談話；人們了解了遺傳和變異的秘密，就利用遺傳變異的規(guī)律來改善它們、利用它們，讓它們?yōu)槿祟愒旄Ａ恕?/p>

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材49頁袁隆平爺爺?shù)墓适隆?/p>

3．提問：你認(rèn)為，袁隆平爺爺培育超級水稻應(yīng)用了什么原理？

4．學(xué)生討論交流。

5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變異的應(yīng)用。

6．查閱資料自學(xué)：無籽西瓜是怎樣培育出來的？

7．師生總結(jié)。

四、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料遺傳變異最新進(jìn)展的資料

1．談話：雖然人們在遺傳變異方面已經(jīng)取得了很多的研究成果，但是人類是不會停下前進(jìn)的腳步的，特別在最近幾年，科學(xué)家在生物研究領(lǐng)域取得了很多很多的驚人成就。那么，生物遺傳變異的研究到底已經(jīng)走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？下面，我們就上網(wǎng)來查閱有關(guān)的資料。

2．學(xué)生查閱資料。

3．談話：課后我們還可以找一些書刊報(bào)紙來了解有關(guān)知識。然后各組都做一份小報(bào)來介紹遺傳變異的最新進(jìn)展，好嗎？小報(bào)可以做在鉛畫紙上，也可以在電腦里做電子報(bào)刊，下節(jié)課我們來交流。

【評析】本環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于遺傳變異最新進(jìn)展的資料，但是作為獲取資料的方式本身在這個(gè)過程中顯得尤為重要，甚至已經(jīng)超越了目的本身。我們在重視指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資料的能力同時(shí)，也不能忽視其他方式的指導(dǎo)，以免以偏概全。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

談話：課后大家都查閱了很多資料，并且完成了一份資料小報(bào)?，F(xiàn)在我們就來交流一下各組掌握的資料。

二、展示資料小報(bào)

1．各組輪流展示、介紹。

2．總結(jié)評價(jià)。

三、科學(xué)辯論會

1．談話：大家在剛才的交流中說到，生物的變異現(xiàn)象可以給我們帶來很多的好處，但是也會給我們帶來一定的壞處。那么到底我們應(yīng)該怎樣正確對待生物的變異現(xiàn)象呢？下面我們分成兩個(gè)組，來舉行一場科學(xué)辯論會。首先請大家準(zhǔn)備一下。

2．學(xué)生準(zhǔn)備資料。

3．舉行科學(xué)辯論會。

4．教師評點(diǎn)。

【評析】在一定意義上，這個(gè)辯論本身是沒有必要的。我們主要是通過科學(xué)辯論會這個(gè)形式，利用學(xué)生的好勝心來促使他們尋找更多的資料，盡力掌握更多的資料，以形成更全面的認(rèn)識。

四、總結(jié)

談話：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？

教學(xué)片斷賞析

“了解遺傳和變異的秘密”的教學(xué)片斷

師：孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他在遺傳學(xué)的研究上作出了很大的貢獻(xiàn)。下面我們就把書翻到48頁來看一看他的資料，了解有關(guān)知識。

（學(xué)生看書學(xué)習(xí)孟德爾實(shí)驗(yàn)資料）

師：孟德爾是怎么研究的？

生：孟德爾種了數(shù)百株豌豆。

生：他研究豌豆花，發(fā)現(xiàn)花的顏色是有規(guī)律的。

師：花的顏色有什么規(guī)律？

生：紫色的花的后代也是開紫色的花，白色的花的后代就開白色花。但是兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。

師：當(dāng)兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代豌豆開的都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？

（學(xué)生沉默）

師：開紫色花的豌豆的后代也開紫色的花，這是什么原因？

生：這是遺傳現(xiàn)象。

師：對嗎？

生（齊）：對。

師：兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。這說明使花開紫色的物質(zhì)有沒有得到遺傳？

生：遺傳了。

師：使花開白色的物質(zhì)遺傳了嗎？

生：也遺傳了。

師：為什么？

生：因?yàn)樵诘诙愣估锟梢钥闯鰜怼?/p>

師：好，不錯(cuò)。問題是為什么第一代開的花全部都是紫色的呢？

生：紫色的厲害。

師（笑）：厲害？影響力要強(qiáng)一點(diǎn)？

生：是的。

師：你們看呢？

生：我也覺得是這樣的。我覺得那個(gè)使花開白色的物質(zhì)像個(gè)定時(shí)炸彈，要到第二代才炸。

……

【片斷評析】孟德爾遺傳定律確實(shí)很難“照搬”給學(xué)生，而且也沒有必要讓學(xué)生過早地來完全掌握這個(gè)規(guī)律。我們覺得，在這個(gè)過程中應(yīng)該掌握的是孟德爾實(shí)驗(yàn)的精髓，而非作為形式的結(jié)論。因此，調(diào)動學(xué)生積極思考，作出自己的合理解釋顯得至關(guān)重要。