第一篇：課題：3.尋找遺傳和變異

課題：3．尋找遺傳和變異 教材分析：

借助孟德爾的故事，了解遺傳和變異的秘密——借助袁隆平的故事，了解遺傳和變異的應(yīng)用——搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的資料，制作小報(bào)——針對(duì)變異的利弊召開科學(xué)辯論會(huì)

環(huán)節(jié)一：閱讀孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)，為了讓學(xué)生讀有所獲，可以讓學(xué)生讀后匯報(bào)：孟德爾研究的什么問題？他有什么發(fā)現(xiàn)？待學(xué)生了解之后小組討論，試著對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)做出自己的解釋，學(xué)生的解釋只要符合所學(xué)的遺傳知識(shí)即可，對(duì)于子一代都表現(xiàn)出顯性性狀，因此都只是一種顏色，而子二代發(fā)生顯性性狀和隱性性狀的分離，并同時(shí)表現(xiàn)出來，所以會(huì)出現(xiàn)兩種顏色，教師清楚就可以，不必給學(xué)生細(xì)講。閱讀后續(xù)者的研究與發(fā)現(xiàn)，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因也是變異現(xiàn)象，除了因父母的結(jié)合出現(xiàn)變異外，個(gè)體自身也會(huì)產(chǎn)生變異，認(rèn)識(shí)到后人在孟德爾的基礎(chǔ)上進(jìn)行著堅(jiān)持不懈的研究，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)不斷深入。

環(huán)節(jié)

二、課前讓學(xué)生搜集袁隆平的故事，課上講述，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽后交流：袁隆平的研究應(yīng)用了什么原理？有什么重要意義？認(rèn)識(shí)到遺傳和變異現(xiàn)象可以改善人類的生活；向?qū)W生介紹用人工的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如：用x射線照射種子，用太空環(huán)境作為人工變異的方法，了解變異的成果，觀察圖片中的優(yōu)良品種，并說說它們與我們平時(shí)所見的有什么不同，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)給生活水平帶來的提高；讓學(xué)生列舉農(nóng)作物的新品種，感受科學(xué)給社會(huì)帶來的進(jìn)步。

環(huán)節(jié)

三、拓展延伸，課下收集有關(guān)生物遺傳與變異最新進(jìn)展的一些資料，自由組合編制小報(bào)；在教室內(nèi)設(shè)立專角張貼小報(bào)，相互瀏覽，開闊視野。

環(huán)節(jié)

四、針對(duì)“生物變異現(xiàn)象有什么利弊”這一主題召開科學(xué)辯論會(huì)，提前布置，充分準(zhǔn)備，在第二課時(shí)召開辯論會(huì)，科學(xué)辯論會(huì)進(jìn)行中，教師要掌控好紀(jì)律，教育學(xué)生有禮有節(jié)的進(jìn)行辯論，用道理說服人。此處正反兩方面的觀點(diǎn)沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題，關(guān)鍵是通過科學(xué)辯論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有合理利用科學(xué)技術(shù)，才能更好的為人類服務(wù)。教學(xué)目標(biāo): 過程與方法

●會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息； ●能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。知識(shí)與技能

●知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； ●知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。教學(xué)重難點(diǎn)

5、重點(diǎn)： 對(duì)于“遺傳和變異”的探索過程

6、難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞 教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料 課時(shí)安排: 1課時(shí)

預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

收集有關(guān)生物遺傳與變異的資料，了解相關(guān)信息?？梢猿谙旅妫部梢再N在下面。教學(xué)過程:

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？ 2．學(xué)生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。6．你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事 1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說說。

3．袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？ 5．學(xué)生回答

6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

1、要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表揚(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。

限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一.我會(huì)填：

1、（）和（）是生命最基本的特征。2、2001年著名水稻專家（）榮獲首屆“國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。

3、人類可以利用（），極大地改善了自己的生活。

4、（）被人們稱為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。二.我會(huì)判：

1、我們不可能既有像爸爸的地方，又有像媽媽的地方。（）

2、動(dòng)植物的后代與親代之間存在著不同的特征，叫做變異。（）三.列舉

談?wù)勆镒儺惉F(xiàn)象有什么利弊？

板書設(shè)計(jì)：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾雜交水稻之父 袁隆平本次辯論題：

食用人工變異的食物是否合理

第二篇：《尋找遺傳與變異的秘密》的科學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；

2.能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。

知識(shí)與技能

1.知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；

2.知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂；

2.感受科技的神奇和美妙；

3.知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 對(duì)于遺傳和變異的探索過程

難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容 效果分析

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1.你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？

2.學(xué)生講故事。

3.你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋

4.學(xué)生小組交流后再全班討論。

5.但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。

6.你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

7.教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1.我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2.誰知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說說。

3.袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4.學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料――這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？

5.學(xué)生回答

6.這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1.講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

2.分組辯論賽

3.總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

1.要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表揚(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。

第三篇：尋找遺傳與變異的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

3．尋找遺傳與變異的秘密

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；

2、能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。知識(shí)與技能：

1、知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)。

2、知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂。

2、感受科技的神奇和美妙。

3、知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 對(duì)于“遺傳和變異”的探索過程。難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？ 2．學(xué)生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？ 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。

6．你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說說。

3．袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？ 5．學(xué)生回答

6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

2．分組辯論賽

3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表揚(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。板書設(shè)計(jì)：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾 本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合

第四篇：《尋找遺傳和變異的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)　《尋找遺傳和變異的秘密》教案

《尋找遺傳和變異的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)　《尋找遺傳和變異的秘密》教案

曾寶俊格致工作坊

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“遺傳與變異”單元的第3課。主要是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于遺傳和變異的科學(xué)史、應(yīng)用情況以及最新進(jìn)展，從而形成對(duì)遺傳變異內(nèi)容的一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

教材分成以下四個(gè)部分：1．從孟德爾和后續(xù)者的研究入手,了解遺傳和變異的科學(xué)史；2．以袁隆平的超級(jí)水稻為例,了解遺傳和變異在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用；3．指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的資料；4．開展科學(xué)辯論會(huì)。從整體來說，教材按照時(shí)間順序，把遺傳和變異研究的過去、現(xiàn)在、將來有機(jī)整合在一起，環(huán)節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。因此，在本課教學(xué)中，我們應(yīng)該著重讓學(xué)生通過查閱資料親身感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論交流，培養(yǎng)他們的思維能力，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

我們認(rèn)為，查閱資料是本課重要的學(xué)習(xí)方式。因此，建議把本課安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。為了提高教學(xué)效益，課前需要教師把有關(guān)的資料做成一個(gè)網(wǎng)頁，方便學(xué)生訪問有關(guān)網(wǎng)址。如果安排兩課時(shí)的話，那么小報(bào)也可采取電子報(bào)刊的形式來完成。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

●會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集有關(guān)遺傳和變異的資料；

●會(huì)分析資料，做出合理的解釋。

知識(shí)與技能

●了解遺傳和變異的秘密；

●了解人類探究生物遺傳和變異秘密的發(fā)展歷史。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●愿意積極參與討論研究；

●體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是有用的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．談話：前面我們已經(jīng)通過學(xué)習(xí)知道了什么是遺傳，什么是變異。那么，為什么后代長得像父母又稍有不同？是什么攜帶著父母的形態(tài)特征從上一代傳到下一代？

2．揭題：科學(xué)家們?yōu)榱私忉屵@個(gè)現(xiàn)象，花費(fèi)了很大的精力，今天我們就要來了解他們的研究過程，學(xué)習(xí)尋找遺傳和變異的秘密。（板書課題）

二、了解遺傳和變異的秘密

1．談話：孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他在遺傳學(xué)的研究上作出了很大的貢獻(xiàn)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)教材48頁孟德爾的資料。

3．提問：你能對(duì)孟德爾實(shí)驗(yàn)做出自己的解釋嗎？

4．小組討論。

5．交流匯報(bào)。

6．引用“基因”概念講解孟德爾實(shí)驗(yàn)。

7．談話：可是，人們無法用孟德爾的遺傳理論來解釋有些動(dòng)物的父母皮毛都是褐色的，而它們的孩子卻是白色皮毛這樣的現(xiàn)象，后來的科學(xué)家對(duì)此展開了更深入的研究。

8．指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于變異的資料。

9．師生總結(jié)。

【評(píng)析】作為引領(lǐng)學(xué)生了解遺傳變異科學(xué)史的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維經(jīng)歷科學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷的科學(xué)探究過程，提高他們的思維能力。只有這樣才能做到“知其然”并“知其所以然”。

三、了解遺傳和變異在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1．談話；人們了解了遺傳和變異的秘密，就利用遺傳變異的規(guī)律來改善它們、利用它們，讓它們?yōu)槿祟愒旄Ａ恕?/p>

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材49頁袁隆平爺爺?shù)墓适隆?/p>

3．提問：你認(rèn)為，袁隆平爺爺培育超級(jí)水稻應(yīng)用了什么原理？

4．學(xué)生討論交流。

5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變異的應(yīng)用。

6．查閱資料自學(xué)：無籽西瓜是怎樣培育出來的？

7．師生總結(jié)。

四、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料遺傳變異最新進(jìn)展的資料

1．談話：雖然人們?cè)谶z傳變異方面已經(jīng)取得了很多的研究成果，但是人類是不會(huì)停下前進(jìn)的腳步的，特別在最近幾年，科學(xué)家在生物研究領(lǐng)域取得了很多很多的驚人成就。那么，生物遺傳變異的研究到底已經(jīng)走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？下面，我們就上網(wǎng)來查閱有關(guān)的資料。

2．學(xué)生查閱資料。

3．談話：課后我們還可以找一些書刊報(bào)紙來了解有關(guān)知識(shí)。然后各組都做一份小報(bào)來介紹遺傳變異的最新進(jìn)展，好嗎？小報(bào)可以做在鉛畫紙上，也可以在電腦里做電子報(bào)刊，下節(jié)課我們來交流。

【評(píng)析】本環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于遺傳變異最新進(jìn)展的資料，但是作為獲取資料的方式本身在這個(gè)過程中顯得尤為重要，甚至已經(jīng)超越了目的本身。我們?cè)谥匾曋笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資料的能力同時(shí)，也不能忽視其他方式的指導(dǎo)，以免以偏概全。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

談話：課后大家都查閱了很多資料，并且完成了一份資料小報(bào)?，F(xiàn)在我們就來交流一下各組掌握的資料。

二、展示資料小報(bào)

1．各組輪流展示、介紹。

2．總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、科學(xué)辯論會(huì)

1．談話：大家在剛才的交流中說到，生物的變異現(xiàn)象可以給我們帶來很多的好處，但是也會(huì)給我們帶來一定的壞處。那么到底我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待生物的變異現(xiàn)象呢？下面我們分成兩個(gè)組，來舉行一場(chǎng)科學(xué)辯論會(huì)。首先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。

2．學(xué)生準(zhǔn)備資料。

3．舉行科學(xué)辯論會(huì)。

4．教師評(píng)點(diǎn)。

【評(píng)析】在一定意義上，這個(gè)辯論本身是沒有必要的。我們主要是通過科學(xué)辯論會(huì)這個(gè)形式，利用學(xué)生的好勝心來促使他們尋找更多的資料，盡力掌握更多的資料，以形成更全面的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

談話：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？

教學(xué)片斷賞析

“了解遺傳和變異的秘密”的教學(xué)片斷

師：孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他在遺傳學(xué)的研究上作出了很大的貢獻(xiàn)。下面我們就把書翻到48頁來看一看他的資料，了解有關(guān)知識(shí)。

（學(xué)生看書學(xué)習(xí)孟德爾實(shí)驗(yàn)資料）

師：孟德爾是怎么研究的？

生：孟德爾種了數(shù)百株豌豆。

生：他研究豌豆花，發(fā)現(xiàn)花的顏色是有規(guī)律的。

師：花的顏色有什么規(guī)律？

生：紫色的花的后代也是開紫色的花，白色的花的后代就開白色花。但是兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。

師：當(dāng)兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代豌豆開的都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？

（學(xué)生沉默）

師：開紫色花的豌豆的后代也開紫色的花，這是什么原因？

生：這是遺傳現(xiàn)象。

師：對(duì)嗎？

生（齊）：對(duì)。

師：兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。這說明使花開紫色的物質(zhì)有沒有得到遺傳？

生：遺傳了。

師：使花開白色的物質(zhì)遺傳了嗎？

生：也遺傳了。

師：為什么？

生：因?yàn)樵诘诙愣估锟梢钥闯鰜怼?/p>

師：好，不錯(cuò)。問題是為什么第一代開的花全部都是紫色的呢？

生：紫色的厲害。

師（笑）：厲害？影響力要強(qiáng)一點(diǎn)？

生：是的。

師：你們看呢？

生：我也覺得是這樣的。我覺得那個(gè)使花開白色的物質(zhì)像個(gè)定時(shí)炸彈，要到第二代才炸。

……

【片斷評(píng)析】孟德爾遺傳定律確實(shí)很難“照搬”給學(xué)生，而且也沒有必要讓學(xué)生過早地來完全掌握這個(gè)規(guī)律。我們覺得，在這個(gè)過程中應(yīng)該掌握的是孟德爾實(shí)驗(yàn)的精髓，而非作為形式的結(jié)論。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，作出自己的合理解釋顯得至關(guān)重要。

第五篇：高中生物遺傳和變異練習(xí)題

1.如果用3H、15H、32P、35S標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠找到的放射性元素為（）。

A.可在外殼中找到15N和35S、3H

B.可在DNA中找到3H、15N、35P

C.可在外殼中找到15N和35S

D.可在DNA中找到15N和32P、35S

2.在DNA的粗提取實(shí)驗(yàn)過程中，先后兩次向燒杯中加入蒸餾水的作用分別是（）。

A.稀釋血液；沖洗樣品

B.使血細(xì)胞破裂；降低NaCl濃度使DNA析出

C.使血細(xì)胞破裂；增大DNA溶解量

D.使血細(xì)胞破裂；提取含雜質(zhì)較少的DNA

3.具有100個(gè)堿基對(duì)的1個(gè)DNA分子區(qū)段，內(nèi)含40個(gè)胸腺嘧啶，如果連續(xù)復(fù)制兩次，則需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸（）。

A.60個(gè)B.80個(gè)

C.120個(gè)D.180個(gè)

4.由120個(gè)堿基組成的DNA分子片段，可因其堿基對(duì)組成和序列的不同而攜帶不同的遺傳信息，其種類數(shù)量最多可達(dá)（）。

A.4140B.1204C.460D.604

5.某一個(gè)DNA分子的堿基總數(shù)中，腺嘌呤為200個(gè)，復(fù)制數(shù)次后，消耗了周圍環(huán)境中含有腺嘌呤的脫氧核苷酸3000個(gè)，問：該DNA分子復(fù)制了幾次（是第幾代）？（）。

A.三次（第四代）B.四次（第五代）

C.五次（第六代）D.六次（第七代）

6.設(shè)某DNA的堿基為m對(duì)，其中A為x個(gè)，那么胞嘧啶個(gè)數(shù)為（）。

A.3B.4C.5D.6

7.一條多肽鏈中的氨基酸1000個(gè)，則作為合成該多肽鏈模板的信使RNA分子和用來轉(zhuǎn)錄信使RNA的DNA分子分別至少要有堿基（）。

A.3000個(gè)和3000個(gè)B.1000個(gè)和2000個(gè)

C.2000個(gè)和4000個(gè)D.3000個(gè)和6000個(gè)

8.真核生物染色體DNA遺傳信息的傳遞與表達(dá)過程，在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的是（）。

A.復(fù)制B.轉(zhuǎn)錄C.翻譯D.轉(zhuǎn)錄和翻譯

9.由n個(gè)堿基組成的基因，控制合成由1條多肽鏈組成的蛋白質(zhì)，氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為a，則該蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量最大為（）。

A.ma/6B.na/31）

C.na1)D.na/61)

10.在下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，有可能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)行為的一組是（）。

①細(xì)胞核 ②中心體 ③葉綠體 ④線粒體 ⑤高爾基體 ⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑦核糖體

A.①②③④B.③④⑤⑥C.③④⑥⑦D.①③④⑦

11.下列雜交組合屬于測(cè)交的是（）。

A.EeFfGg×EeFfGgB.EeFfGg×eeFfGg

C.eeffGg×EeFfGgD.eeffgg×EeFfGg

12.已知小麥抗銹病是由顯性基因控制的，讓一株雜合體小麥自交獲得F1，淘汰掉其中不抗銹病的植株后，再自交獲得F2，從理論上計(jì)算，F(xiàn)2中不抗銹病植株占總數(shù)的（）。

A.1/4B.1/6C.1/8D.1/16

13.番茄中紅果（R）對(duì)黃果（r）為顯性，如果把黃果植株花粉授到紅果的柱頭上，所結(jié)果

實(shí)的顏色和果實(shí)內(nèi)種子的胚的基因型分別是（）。

A.黃或紅，rrB.紅，Rr

C.紅，Rr或rrD.橙黃，Rr

14.基因型為AaBbCc（獨(dú)立遺傳）的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞和一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞分別產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞的基因型的種類數(shù)比為（）。

A.4∶1B.3∶1C,2∶1D.1∶1

15.某聾啞人的父親是六指癥，母親正常，已知六指（B）對(duì)正常指（b）是顯性；正常（D）對(duì)聾?。╠）是顯性，問該聾啞人父母的基因型以及他是由哪種精子和卵細(xì)胞結(jié)合而來（）。

A.父BBDd母bbDD，精子Bd和卵子bD

B.父BbDd母BbDd，精子bd和卵子bd

C.父BbDd母bbDD，精子bd和卵子bd

D.父BbDd母bbDD，精子bD和卵子Bd

16.一對(duì)夫妻都正常，他們的父母也正常，但妻子的弟弟是色盲，請(qǐng)預(yù)測(cè)，他們的兒子色盲的幾率是（）。

A.1/2B.1C.1/4D.1/8

17.某男子的父親患血友病，而他本人血凝時(shí)間正常。他與一個(gè)沒有血友病家史的正常女子結(jié)婚，一般情況下，他們的孩子患血友病的概率是（）。

A.1/2B.1/4C.0D.1/16

18.果蠅的紅眼（R）對(duì)白眼（r）是顯性，控制眼色的基因位于X染色體上?，F(xiàn)用一對(duì)果蠅雜交，一方為紅眼，另一方為白眼，雜交后F1中雄果蠅與親代雌果蠅眼色相同，雌果蠅與親代雄果蠅眼色相同，那么親代果蠅的基因型為（）。

A.XX×YYB.XX×XY

RrrRrRC.XX×XYD.XX×XY

19.科研人員利用γ射線輻射種子使其產(chǎn)生變異，用這種方法培育新品種的機(jī)理是（）。

A.基因重組B.基因突變

C.染色體變異D.基因互換

20.已知普通小麥?zhǔn)橇扼w，含42條染色體。有關(guān)普通小麥的下列敘述中，錯(cuò)誤的是（）。

A.它的單倍體植株的體細(xì)胞含21條染色體

B.它的每個(gè)染色體組含7條染色體

C.它的胚乳含3個(gè)染色體組

D.離體培養(yǎng)它的花粉，產(chǎn)生的植株表現(xiàn)高度不育

21.四倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到的單倍體植株中，所含的染色體組數(shù)是（）。

A.1組B.2組C.3組D.4組

22.八倍體小黑麥配子中的染色體組數(shù)是（）。

A.8B.4C.2D.1

23.用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交所得的子一代植株開花后，經(jīng)適當(dāng)處理，則（）。

A.能產(chǎn)生正常配子，結(jié)出種子形成果實(shí)

B.結(jié)出的果實(shí)為五倍體

C.不能產(chǎn)生正常配子，但可形成無籽西瓜

D.結(jié)出的果實(shí)為三倍體

24.在下圖中，能正確表示在一個(gè)逐漸進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定狀態(tài)的某生態(tài)系統(tǒng)中，某種群生物個(gè)體數(shù)量變化情況的是（）。RRrrrR