第一篇：第九章 微生物遺傳與變異小結(jié)

第九章

微生物遺傳與變異小結(jié)

微生物的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA。

證明遺傳物質(zhì)是DNA的最早實驗是致病性的S型肺炎球菌與無致病性的R型肺炎球菌之間的轉(zhuǎn)化實驗。

基因是DNA上具有特定核苷酸順序的一個片段。在微生物細胞中基因存在于染色體、質(zhì)粒、葉綠體和線粒體上。

突變是指DNA中的堿基順序突然發(fā)生了穩(wěn)定的可遺傳的變化。微生物的突變有自發(fā)突變、誘發(fā)突變和回復(fù)突變。自發(fā)突變頻率低，誘發(fā)突變頻率高。

利用物理化學(xué)因子可誘發(fā)微生物產(chǎn)生突變，然后可從中選出人們所需要的正突變株。紫外線、X射線是常用的物理誘變劑。亞硝酸、硫酸二乙酯和亞硝基胍是常用的化學(xué)誘變劑。

原核微生物的基因重組包括轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)導(dǎo)、接合和原生質(zhì)體融合。

真核微生物的基因重組包括有性雜交和準性生殖。

基因工程是在離體條件下把供體DNA和載體DNA用工具酶切割后再用連接酶連接成重組體，然后導(dǎo)入到某一個更易生長、繁殖的受體細胞中，讓外源重組DNA在受體細胞中表達新物種的性狀。

在基因工程中，微生物既是基因克隆的載體，又是克隆載體的宿主和克隆基因的表達載體。

PCR技術(shù)是DNA的體外擴增技術(shù)，它包括變性、退火、延伸三個基本反應(yīng)。

在微生物保藏方法中，冷凍干燥法可保藏5-15年。而液N可保藏20年以上。在我國，斜面?zhèn)鞔帽渲斜２鼐N是最常用的方法。放線菌、絲狀真菌用麩皮管法保藏。芽孢細菌用砂土管法保藏。冷凍干燥法和液N法保藏菌種已在我國科研院所和大專院校逐漸推開。

1、解釋名詞：

基因

結(jié)構(gòu)基因

調(diào)節(jié)基因

跳躍基因

突變

自發(fā)突變

誘發(fā)突變

回復(fù)突變

點突變

轉(zhuǎn)換

移碼突變

染色體畸變

光復(fù)活作用

基因重組

轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)導(dǎo)

普遍轉(zhuǎn)導(dǎo)

流產(chǎn)轉(zhuǎn)導(dǎo)

高頻轉(zhuǎn)導(dǎo)

低頻轉(zhuǎn)導(dǎo)

轉(zhuǎn)化子

轉(zhuǎn)化因子

感受態(tài)細胞

接合 原生質(zhì)體融合準性生殖

基因工程

2、試述證明遺傳物質(zhì)是DNA的轉(zhuǎn)化實驗方法。

3、基因存在微生物細胞的哪些結(jié)構(gòu)上？

4、試述乳糖操縱子的模型。

5、微生物的突變體主要有哪些種類？

6、紫外線引起微生物突變的機制是什么？

7、試述亞硝酸的誘變機制。

8、試述5-Br尿嘧啶引起堿基突變的機制。

9、繪圖說明轉(zhuǎn)化的過程。

10、繪圖說明完全轉(zhuǎn)導(dǎo)和流產(chǎn)轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程。

11、如何實現(xiàn)高頻轉(zhuǎn)導(dǎo)？

12、繪圖說明接合發(fā)現(xiàn)的實驗方法。

13、F因子在E.coli細胞中以哪幾種狀態(tài)存在？含有F因子的E.coli 與F-菌株接合會有幾種結(jié)果？

14、試述原生質(zhì)體融合的基本過程？

15、試述準性生殖的過程。

16、試述基因工程的基本過程。

17、微生物的克隆載體有哪幾種？

18、哪些微生物可以作為克隆載體的宿主？

19、常見的原核微生物表達載體有哪幾種？ 20、何謂PCR技術(shù)，它包括哪幾個步驟？

21、微生物的菌種如何保藏？如何復(fù)壯？

第二篇：第二單元 遺傳與變異

第二單元 遺傳與變異

1、生物的遺傳現(xiàn)象 教學(xué)目標

1、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點； ?能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋； ?能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； ?會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料 知識與技能：

?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；

?知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

?了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受遺傳的神奇和美妙 教學(xué)重難點

重點：什么是遺傳現(xiàn)象

難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測 課時安排 一課時

教學(xué)準備

老師準備：多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語 學(xué)生準備：帶只有父母的照片 教學(xué)過程

教學(xué)安排教學(xué)效果

一、導(dǎo)入

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）

2、我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰

3、學(xué)生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學(xué)習(xí)新課

1、人類的遺傳現(xiàn)象

（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人

2、動物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

3、植物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

4、總結(jié) 不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象

你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現(xiàn)象的推測

1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2、小組討論后匯報

三、拓展作業(yè)

(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會遺傳嗎？

板書設(shè)計

生物的遺傳現(xiàn)象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀 在相似的特征 鼻子、嘴形……

2、生物的變異現(xiàn)象 教學(xué)目標

5、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； ?能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋； ?會查閱和收集有關(guān)生物的變異資料 知識與技能：

?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受生物變異的神奇和美妙。教學(xué)重難點

重點：什么是變異現(xiàn)象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學(xué)準備

老師準備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學(xué)生準備：查找有關(guān)變異的諺語 教學(xué)過程

教學(xué)安排教學(xué)效果

一、導(dǎo)入

1、如果說克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。

四、學(xué)習(xí)新課

1、了解同學(xué)間的差異（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

6、班級差異大調(diào)查

（1）選定幾個特征作為調(diào)查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個標準的定義。

（3）我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。

7、動植物間的變異現(xiàn)象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答

8、總結(jié)

你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現(xiàn)象的拓展

1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說

有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”

2、了解變異的兩種形式

我調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？

近視這個現(xiàn)象是變異嗎？

3、你來設(shè)計一種有關(guān)四葉草的紀念品

板書設(shè)計

生物的變異現(xiàn)象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。

特征1人數(shù)特征2人數(shù) 1有耳垂無耳垂 2直 發(fā) 卷 發(fā) 3單眼皮雙眼皮

4舌頭能卷舌頭不能卷

5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲

3．尋找遺傳和變異的秘密 教學(xué)目標

過程與方法

●會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學(xué)小報。知識與技能

●知道人類利用遺傳學(xué)知識，改善了人類生活并促進了生產(chǎn)； ●知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。

情感、態(tài)度與價值觀

●提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學(xué)重難點

5、重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程

6、難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學(xué)準備：

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準備小報資料 課時安排 1課時 教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容效果分析

一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？

2．學(xué)生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結(jié)果作出你的解釋 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學(xué)繼續(xù)講故事。6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？

7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學(xué)給大家說說。

3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？ 4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？

5．學(xué)生回答

6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。

板書設(shè)計：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾 雜交水稻之父 袁隆平

本次辯論題：

食用人工變異的食物是否合理

第三篇：遺傳與變異教學(xué)設(shè)計

遺傳與變異教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。

二、教學(xué)重點、難點

1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點： 理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)情分析：學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課件展示一組圖片，師：同學(xué)們仔細觀察她們，你注意到：

1、他們像嗎？

2、他們哪些特征相似？

3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

（二）組織學(xué)生開展幾個活動

活動1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀 師：很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！笙?。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑?！唏R。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。——松鼠。

教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？ 生：不是。

師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？ 生觀察圖片討論發(fā)言。師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強調(diào)同一生物，同一性狀?；顒?：個體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個活動結(jié)果推測世界上兩個人

性狀完全相同的可能性有多大？

（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

: 活動3：照片連連看

師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？

（請2~3個學(xué)生談?wù)劊?/p>

師；剛才我們聽到的這3個同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！

（教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。

師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。

（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）

:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。（引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個問題：

1、漫畫中表達了什么生物學(xué)現(xiàn)象？

2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）

學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。

師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？

（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）

師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

作業(yè)：參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

（三）、課堂小結(jié)

1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、舉例生物的相對性狀；

五、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思

遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學(xué)生，舉幾個例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會被

扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會造

七、板書設(shè)計：

第1節(jié)

遺傳和變異現(xiàn)象

一、性狀和相對性狀

1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

第四篇：高中生物遺傳和變異練習(xí)題

1.如果用3H、15H、32P、35S標記噬菌體后，讓其侵染細菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠找到的放射性元素為（）。

A.可在外殼中找到15N和35S、3H

B.可在DNA中找到3H、15N、35P

C.可在外殼中找到15N和35S

D.可在DNA中找到15N和32P、35S

2.在DNA的粗提取實驗過程中，先后兩次向燒杯中加入蒸餾水的作用分別是（）。

A.稀釋血液；沖洗樣品

B.使血細胞破裂；降低NaCl濃度使DNA析出

C.使血細胞破裂；增大DNA溶解量

D.使血細胞破裂；提取含雜質(zhì)較少的DNA

3.具有100個堿基對的1個DNA分子區(qū)段，內(nèi)含40個胸腺嘧啶，如果連續(xù)復(fù)制兩次，則需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸（）。

A.60個B.80個

C.120個D.180個

4.由120個堿基組成的DNA分子片段，可因其堿基對組成和序列的不同而攜帶不同的遺傳信息，其種類數(shù)量最多可達（）。

A.4140B.1204C.460D.604

5.某一個DNA分子的堿基總數(shù)中，腺嘌呤為200個，復(fù)制數(shù)次后，消耗了周圍環(huán)境中含有腺嘌呤的脫氧核苷酸3000個，問：該DNA分子復(fù)制了幾次（是第幾代）？（）。

A.三次（第四代）B.四次（第五代）

C.五次（第六代）D.六次（第七代）

6.設(shè)某DNA的堿基為m對，其中A為x個，那么胞嘧啶個數(shù)為（）。

A.3B.4C.5D.6

7.一條多肽鏈中的氨基酸1000個，則作為合成該多肽鏈模板的信使RNA分子和用來轉(zhuǎn)錄信使RNA的DNA分子分別至少要有堿基（）。

A.3000個和3000個B.1000個和2000個

C.2000個和4000個D.3000個和6000個

8.真核生物染色體DNA遺傳信息的傳遞與表達過程，在細胞質(zhì)中進行的是（）。

A.復(fù)制B.轉(zhuǎn)錄C.翻譯D.轉(zhuǎn)錄和翻譯

9.由n個堿基組成的基因，控制合成由1條多肽鏈組成的蛋白質(zhì)，氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為a，則該蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量最大為（）。

A.ma/6B.na/31）

C.na1)D.na/61)

10.在下列細胞結(jié)構(gòu)中，有可能發(fā)生堿基互補配對行為的一組是（）。

①細胞核 ②中心體 ③葉綠體 ④線粒體 ⑤高爾基體 ⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑦核糖體

A.①②③④B.③④⑤⑥C.③④⑥⑦D.①③④⑦

11.下列雜交組合屬于測交的是（）。

A.EeFfGg×EeFfGgB.EeFfGg×eeFfGg

C.eeffGg×EeFfGgD.eeffgg×EeFfGg

12.已知小麥抗銹病是由顯性基因控制的，讓一株雜合體小麥自交獲得F1，淘汰掉其中不抗銹病的植株后，再自交獲得F2，從理論上計算，F(xiàn)2中不抗銹病植株占總數(shù)的（）。

A.1/4B.1/6C.1/8D.1/16

13.番茄中紅果（R）對黃果（r）為顯性，如果把黃果植株花粉授到紅果的柱頭上，所結(jié)果

實的顏色和果實內(nèi)種子的胚的基因型分別是（）。

A.黃或紅，rrB.紅，Rr

C.紅，Rr或rrD.橙黃，Rr

14.基因型為AaBbCc（獨立遺傳）的一個初級精母細胞和一個初級卵母細胞分別產(chǎn)生的精子和卵細胞的基因型的種類數(shù)比為（）。

A.4∶1B.3∶1C,2∶1D.1∶1

15.某聾啞人的父親是六指癥，母親正常，已知六指（B）對正常指（b）是顯性；正常（D）對聾?。╠）是顯性，問該聾啞人父母的基因型以及他是由哪種精子和卵細胞結(jié)合而來（）。

A.父BBDd母bbDD，精子Bd和卵子bD

B.父BbDd母BbDd，精子bd和卵子bd

C.父BbDd母bbDD，精子bd和卵子bd

D.父BbDd母bbDD，精子bD和卵子Bd

16.一對夫妻都正常，他們的父母也正常，但妻子的弟弟是色盲，請預(yù)測，他們的兒子色盲的幾率是（）。

A.1/2B.1C.1/4D.1/8

17.某男子的父親患血友病，而他本人血凝時間正常。他與一個沒有血友病家史的正常女子結(jié)婚，一般情況下，他們的孩子患血友病的概率是（）。

A.1/2B.1/4C.0D.1/16

18.果蠅的紅眼（R）對白眼（r）是顯性，控制眼色的基因位于X染色體上?，F(xiàn)用一對果蠅雜交，一方為紅眼，另一方為白眼，雜交后F1中雄果蠅與親代雌果蠅眼色相同，雌果蠅與親代雄果蠅眼色相同，那么親代果蠅的基因型為（）。

A.XX×YYB.XX×XY

RrrRrRC.XX×XYD.XX×XY

19.科研人員利用γ射線輻射種子使其產(chǎn)生變異，用這種方法培育新品種的機理是（）。

A.基因重組B.基因突變

C.染色體變異D.基因互換

20.已知普通小麥是六倍體，含42條染色體。有關(guān)普通小麥的下列敘述中，錯誤的是（）。

A.它的單倍體植株的體細胞含21條染色體

B.它的每個染色體組含7條染色體

C.它的胚乳含3個染色體組

D.離體培養(yǎng)它的花粉，產(chǎn)生的植株表現(xiàn)高度不育

21.四倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到的單倍體植株中，所含的染色體組數(shù)是（）。

A.1組B.2組C.3組D.4組

22.八倍體小黑麥配子中的染色體組數(shù)是（）。

A.8B.4C.2D.1

23.用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交所得的子一代植株開花后，經(jīng)適當處理，則（）。

A.能產(chǎn)生正常配子，結(jié)出種子形成果實

B.結(jié)出的果實為五倍體

C.不能產(chǎn)生正常配子，但可形成無籽西瓜

D.結(jié)出的果實為三倍體

24.在下圖中，能正確表示在一個逐漸進入生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定狀態(tài)的某生態(tài)系統(tǒng)中，某種群生物個體數(shù)量變化情況的是（）。RRrrrR

第五篇：生物的遺傳與變異教案

第 一節(jié)

基因控制生物的性狀

知識與技能：1.舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

2.舉例說出性狀和相對性狀之間的區(qū)別。教學(xué)重點：。舉例說出生物的不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。教學(xué)難點：理解生物性狀與相對性狀的區(qū)別

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)----得出結(jié)論 教學(xué)過程：

一課堂導(dǎo)入：

第一章我們討論了生物的生殖和發(fā)育，了解了植物、昆蟲、兩棲動物以及鳥類的的生殖方式和發(fā)育過程。了解到通過生殖和發(fā)育生物圈中的生命才能得以不斷地延續(xù)。我們在座的各位都是經(jīng)由母親十月懷胎來到這個世上的，想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為什么會同父母既像又不像呢？再看圖，這是一個貓家庭，它們彼此之間各有相同和不同的特征；而我國首例子用成年牛體細胞克隆出的五頭牛，它們幾乎一模一樣，這又是為什么？現(xiàn)在我們已進入了遺傳和變異現(xiàn)象的探究了。

二、合作探究：

1、通俗地說，遺傳是指親子代間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。而人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的。觀察書本P25上的幾種生物性狀。

小組成員間相互觀察人體的下列性狀：（1）耳朵有沒有耳垂（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？（3）能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲

討論：（1）僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎？ 試著概括什么是生物的性狀。

通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。（4）任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同，如果不同，再看看你與父母的父母是否相同，這說明什么？[（5）生物體的所有性狀都是能遺傳的嗎？如果不是，請舉例子說明。（6）在觀察和討論過程中，你還有哪些問題、思考：父母的許多性狀為什么會在我們的身上出現(xiàn)呢？我們知道精子和卵細胞都沒出攜帶任何性狀，那么，父母究竟是把什么東西傳給了合代，才使子女像父母呢？

交流展示：指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本資料 學(xué)生閱讀分析書本資料，并討論[來1． 研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？

2．轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？ 由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？ 三：歸納小結(jié)：

把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有多種正在栽培的轉(zhuǎn)基因作物和飼養(yǎng)的轉(zhuǎn)基因動物，市場上有轉(zhuǎn)基因食品，醫(yī)院里有轉(zhuǎn)基因藥品。想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？對于基因控制生物的性狀，遺傳下去的不是性狀本身，而是控制性狀的基因，你還有懷疑嗎？

第二節(jié)

基因在親子代間的傳遞

教學(xué)目標 ：

1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；

2、描述生殖過程中染色

體的變化、基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞 教學(xué)重點：。描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；

教學(xué)難點：描述生殖過程中染色體的變化、基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞

教學(xué)過程：

一課堂導(dǎo)入：

問題

1、生物要將自己的性狀遺傳給后代，要通過一定的結(jié)構(gòu)，以前我們學(xué)過遺傳物質(zhì)在細胞的哪個結(jié)構(gòu)中？是不是細胞核中的所有物質(zhì)都與遺傳有關(guān)？染色體中與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么呢？

學(xué)生回答：細胞核

；不是的，細胞核中那些能夠被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體才與遺傳有關(guān)。染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，與遺傳有關(guān)的物質(zhì)是DNA。

DNA是遺傳物質(zhì)的載體，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了控制性狀的小單位是基因，基因并不是雜亂無章存在的，它大多是有規(guī)律的集中在DNA上的一個一個小片段。

二、合作探究：

1、議一議：看書、討論 歸納 p29...32 細胞核、染色體、DNA、基因都是與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)，但是這四者之間的范圍關(guān)系是逐漸減小的。

生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因又位于染色體上，請你推測基因在體細胞中是怎樣存在的？

據(jù)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，不同生物的體細胞中染色體數(shù)目是各不相同的，但是同種生物的染色體數(shù)量是相對穩(wěn)定的。

人類的體細胞中染色體數(shù)量是23對，人的體細胞中的這23對染色體就包含有46條染色體，上有46個DNA分子，包含有數(shù)萬對基因，決定著人體的可遺傳的所有性狀。

子代個體是通過父母雙方通過生殖細胞的結(jié)合形成受精卵發(fā)育而來的，請你推測基因是通過什么在親代與子代之間傳遞的？

基因是經(jīng)過精子和卵細胞傳遞的，但是在精子和卵細胞這些生殖細胞中，人類的染色體可不可能也是成對存在的？

如果在生殖細胞中染色體也是成對存在的，形成的受精卵的染色體數(shù)就會增長一倍，但是人類的染色體雖代代相傳，但是每個正常人的體細胞中染色體數(shù)都只是23對，所以在生殖細胞中染色體數(shù)是減半的，即人類的性細胞的染色體數(shù)是23條。

請你結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識想一想，我們用A表示一個相對性狀，用a表示另一個相對性狀，父親的體細胞中基因組合是AA，母親的體細胞中的基因組合是aa，那么產(chǎn)生的精子以及卵細胞中的基因各是什么情況？產(chǎn)生的受精卵的基因組合又是怎樣的？

三、交流展示：

1、學(xué)生歸納：基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。

2、學(xué)生討論得出結(jié)論：精子的基因是A，卵細胞的基因是a，受精卵的基因組合是Aa。

四、歸納小結(jié)：

1、細胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系是怎樣的？

2、人類的體細胞和性細胞中的染色體的數(shù)量是多少？

3、人類的染色體在體細胞中與性細胞中是否有區(qū)別？有怎樣的區(qū)別？

4、如果在人類的性細胞中染色體也是成對存在的會出現(xiàn)什么后果？

教學(xué)反思：

本節(jié)知識與以前所學(xué)的知識有所聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量挖掘這種聯(lián)系，復(fù)習(xí)舊知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)教師應(yīng)讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，比如能夠在已知

父母基因性的前提下正確推測出精子、卵細胞以及受精卵的基因型。能夠真正理解和運用這些知識。

第三節(jié)

基因的顯性和隱性

教學(xué)目標：（1）、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系；

（2）、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；（3）、說明近親結(jié)婚的危害。

教學(xué)重點：1）、掌握相對性狀與基因的關(guān)系；2）、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；

3）、禁止近親結(jié)婚的道理。

教學(xué)難點：（1）、顯性基因和隱性基因；（2）、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

教學(xué)過程：

一課堂導(dǎo)入：

問題

1、展示教材P31“生殖過程中染色體的變化”圖片，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的這個圖片逐步引導(dǎo)學(xué)生過度至P32“生殖過程中基因的傳遞過程”。在以上基礎(chǔ)上提問：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性狀會是怎樣呢？

2、若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性狀會是怎樣呢？

這類問題，不能靠推測，早在十九世紀類似問題就已給修道士孟德爾通過實驗解決。

二、合作探究：

1、議一議： 孟德爾和他的豌豆雜交實驗

1、看書、討論 歸納 p33...34

分析：

①純種高、矮豌豆雜交，為什么子一代只表現(xiàn)高的性狀？

②子一代基因型分析（完成填空）。此處需要教師教具引導(dǎo)。

2、問題：子一代高豌豆Dd中的d還會遺傳下去嗎？如何證明？

3、雜種高豌豆Dd（子一代）自交實驗分析：

① 學(xué)生小組活動:模擬自然條件下傳粉受精形成子二代可能的基因組成和性狀并記錄；

②小組代表分享本小組活動記錄數(shù)據(jù)；

③引導(dǎo)學(xué)生從各小組的記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：子二代中高莖豌豆比矮莖豌豆多。

④小組活動:思考并討論“遺傳學(xué)奠基人”當年分析的一個問題：為什么子二代中總是高的 多，矮的少？⑤展示孟德爾有關(guān)豌豆其他相對性狀自交結(jié)果，證實推理正確。

4、與學(xué)生一起總結(jié)“孟德爾豌豆雜交實驗”結(jié)果；

5、借助孟德爾成功經(jīng)驗，滲透情感教育。

2、分析卷舌和不卷舌的問題

（1）讓學(xué)生利用剛學(xué)的知識來分析課前引入時“卷舌和不卷舌”的問題；

（2）通過教學(xué)，逐步引導(dǎo)至“同時卷舌的父母也會生出不卷舌的孩子”。

過度：卷舌與不卷舌并不重要，但如果此處的隱性基因a控制的不是不卷舌，而是某種致病的性狀（如：白化?。┰撛趺崔k呢？

三、交流展示：

3、禁止近親結(jié)婚

（1）、引出近親：承上：兩種隱性致病基因引起的遺傳病簡單介紹： ① 白化病（播放視頻）；② 紅綠色盲（圖片檢測）；

提問：哪些人群攜帶相同隱性致病基因的可能性更大？（學(xué)生回答——近親）

（2）、解釋近親，分析近親攜帶相同隱性致病基因可能性大的原因；

（3）、近親結(jié)婚的危害——使后代患遺傳病的機會增加；

（4）、通過一調(diào)查表中的數(shù)據(jù)，進一步證實剛剛得出的結(jié)論；

提問：怎么樣防止這樣的情況發(fā)生呢？

我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)。近親結(jié)婚使父母雙方 攜帶相同隱性致病基因的機會增大，后代患遺傳病的機會也就增加。

四、歸納小結(jié)：

1、孟德爾和他的豌豆雜交實驗

2、卷舌和不卷舌的問題

3、禁止近親結(jié)婚

第四節(jié) 人的性別遺傳

教學(xué)目標：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。教學(xué)重點： 1.性別遺傳的特點。教學(xué)難點：2.生男生女機會均等。教學(xué)過程：

一課堂導(dǎo)入：

問題

1、播放小品《超生游擊隊》片段。通過小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問題。

教師：小品中這對夫妻為生下一個兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問題的答案。

二、合作探究：

1、議一議： 同學(xué)們想一想：男女染色體的差別看書、討論 歸納 p39...40 1.幻燈二通過背景圖片，對人體染色體相關(guān)問題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個完整的知識體系，不會斷章取義，做到溫故知新。回答下列問題：

看圖片這是什么？人體體細胞中有多少對染色體？人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？ 2.觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同：看看男女染色體有什么差別？

男女體細胞中有23對染色體，其中1-22對染色體形態(tài)大小基本相同，只有最后對與其他染色體顯著不同，由此，可以判斷這對染色體與什么有關(guān)?這對與決定性別有關(guān)的染色體稱為性染色體，與決定性別無關(guān)的染色體稱為常染色體。

提問：問題1 這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？

問題2 男性的性染色體中，哪條是Y染色體呢？

問題3 Y染色體與X染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？

問題

4、在研究性別時，只考慮性染色體就可以了。那男性可以產(chǎn)生幾種精子，女性可以產(chǎn)生幾種卵細胞呢?

問題

5、那生男生女是什么時候決定的？

2、生男生女機會均等看書、討論 歸納 p40...41

問題

6、男女比例是多少？男女比例是１：１。

問題

7、含X的精子、含Y的精子與卵細胞結(jié)合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等。好，同學(xué)們回想小品中的妻子所言有科學(xué)道理嗎？生男生女取決于男性。

三、交流展示：

問題

8、同學(xué)們說的不錯?，F(xiàn)在我們一起模擬隨機受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。

學(xué)生分組，明確分工，準備好實驗器材，進行實驗。教師巡視，及時指導(dǎo)。

調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。我們國家現(xiàn)在男性略多于 性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對社會會產(chǎn)生什么影響呢？

在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。

四、歸納小結(jié)：男女染色體的差別

生男生女機會均等

教學(xué)反思：本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機會，所以這節(jié)課的兩個重點都分別設(shè)置了學(xué)生活動，使學(xué)生在活動中，體驗知識的獲得過程，學(xué)習(xí)探究問題的方法，作為一個生物教師隊伍中的新手，在授課時還有很多不足之處。今后改正

第五節(jié)

生物的變異

教學(xué)目標：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。教學(xué)重點： 生物的變異的普遍性： 教學(xué)難點：探究變異現(xiàn)象 教學(xué)過程：

一課堂導(dǎo)入：

問題

1、俗語說：如“一母生九子，連母十個樣”，反應(yīng)了生物遺傳現(xiàn)象的什么問題？ 遺傳現(xiàn)象的變異的現(xiàn)象，在自然界中也是普遍存在的二、合作探究：

1、議一議：變異的普遍性： 看書、討論 歸納 p43...44

得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。注意要強調(diào)變異應(yīng)是同種生物之間的差異，而不同種生物之間的差異不能叫變異。

四幅圖的參考分析如下：

菊花和玉米是植物，安康羊和果蠅是動物，分別代表了自然界的兩類牛物：四種菊花同屬一個物種，但花瓣、顏色等性狀各異；五種玉米也屬于—個物種，玉米粒的顏色的性狀不同；三只安康羊同屬一個物種，但—只有角，另兩只無角；二只果蠅同屬—個物種，但復(fù)眼的顏色性狀有差異。這種同種生物之間存在的各種各樣的差異，就是生物的變異。

2、提問：“生物的變異是什么原因造成的?”“為什么生物的變異是普遍存在的?”，引入探究活動。探究大小花生的變異現(xiàn)象：[ A．提出問題：各小組可以提出自己的問題進行探究。如：同是花生這個物種，它們之間也存在著差異嗎? B．作出假設(shè)：根據(jù)自己的問題進行假設(shè)。如：同是花生這個物種，大花生和小花生的大小這個性狀存在著差異。

C．制定并實施探究計劃：根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計方案。參考方案如下：(一)目的要求

1．探究生物性狀的變異。

2．認識可遺傳變異和不可遺傳變異。

3．理解生物的變異和環(huán)境的關(guān)系。(二)材料準備

包括大小花生，數(shù)量不少于30粒。圓規(guī)、直尺等。

三、交流展示：

2．所測結(jié)果填人表格中。[來你能得出什么結(jié)論?

分組探究

小組討論 歸納總結(jié)

四、歸納小結(jié)：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度也有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。兩個品種的平均值可從探究過程中的表格算得。比較相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值，這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。