第一篇：《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求我們教師改變以前的教學(xué)思想和方法，對于每一堂課都要精心設(shè)計，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面是我對《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

(一)教學(xué)分析

生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，遺傳使得物種穩(wěn)定，世代相傳；變異使得生物界絢麗多姿，豐富多彩。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對遺傳和變異的認(rèn)識已經(jīng)逐漸深入到基因水平。本節(jié)是學(xué)習(xí)遺傳和變異的基礎(chǔ)。共有兩部分內(nèi)容：“細(xì)胞核是遺傳的控制中心”和“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。由于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容比較生疏，因此，教師可以課前引導(dǎo)學(xué)生搜尋與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

(1)識記遺傳、染色體、基因等概念。

(2)理解細(xì)胞核是遺傳的控制中心；DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

(3)嘗試描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：

通過對傘藻嫁接實驗的分析討論，能歸納出細(xì)胞核是遺傳的控制中心，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.通過本節(jié)教學(xué)，滲透基因組計劃的研究知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)愛國主義情感。

(三)教學(xué)重點

細(xì)胞核是遺傳的控制中心；DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

(四)教學(xué)難點

描述細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜尋與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生物學(xué)資料，留心觀察身邊的遺傳和變異現(xiàn)象。

2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景

教師提出問題：我們每個人都能找出與父母相似的地方，請同學(xué)們認(rèn)真思考后寫下來。(學(xué)生進(jìn)入角色，集中精力思考。)然后教師讓學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動起學(xué)生的積極性。教師趁機(jī)引導(dǎo)：與父母相似的現(xiàn)象叫遺傳，與父母不相似的現(xiàn)象叫變異。遺傳和變異是一種普遍存在的生物現(xiàn)象，遺傳與其他生命活動一樣，也有其物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課我們將共同探討。(大屏幕出示課題第一節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》)

(二)細(xì)胞核是遺傳的控制中心

1.提出問題

早在18世紀(jì)人們就認(rèn)識到生物的后代與親代之所以相似，是因為生物體內(nèi)具有決定這些現(xiàn)象的遺傳物質(zhì)。那么這些遺傳物質(zhì)存在于哪里呢?

2.問題解決

大屏幕出示課本73頁“分析討論”中的文字內(nèi)容。首先讓學(xué)生了解傘藻到底是一種什么生物，接下來出示傘藻A和傘藻B的圖片，讓學(xué)生觀察它們各自有什么特點。學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論后讓小組代表發(fā)言。學(xué)生一般能認(rèn)識到顏色、傘帽的形狀不同，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)位于假根內(nèi)的細(xì)胞核。進(jìn)一步引導(dǎo)：如果把它們都分成三部分進(jìn)行交叉嫁接，嫁接后一定能長出一株新植物體，新植物體會是什么樣的呢?請大家大膽猜想一下。(學(xué)生繼續(xù)討論，討論后派小組代表發(fā)言。學(xué)生觀點A：長出的傘帽的形狀和顏色應(yīng)當(dāng)像嫁接上去的那部分一樣。觀點B：兩部分的特征都會有一點。觀點c：生長出的傘帽應(yīng)當(dāng)和細(xì)胞核所在的那部分一樣。)這時教師大屏幕展示正確結(jié)果。提問：通過剛才的討論，你的收獲是什么?學(xué)生不難得出生物體的遺傳物質(zhì)貯存在細(xì)胞核內(nèi)、細(xì)胞核是遺傳的控制中心這個結(jié)論。(大屏幕出示該結(jié)論)

3.鞏固運用

大屏幕出示克隆羊多莉誕生過程的圖片，讓學(xué)生描述。以此加深對“細(xì)胞核是遺傳的控制中心”的理解。

(三)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1.提出問題

為什么有的同學(xué)是雙眼皮，有的同學(xué)是單眼皮?有的同學(xué)有耳垂?有的同學(xué)無耳垂?現(xiàn)在我們繼續(xù)探討細(xì)胞核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.問題解決

(1)染色體概念的教學(xué)

大屏幕展示已經(jīng)被染色的正在分裂的細(xì)胞圖片，讓學(xué)生觀察，找出被染成深色的物質(zhì)，說明這些物質(zhì)就是染色體。在生物的傳種接代中起著重要的作用。然后展示果蠅、蝗蟲、豌豆、玉米和人的體細(xì)胞的染色體圖片，提問：同學(xué)們通過觀察了解到了什么知識?(學(xué)生觀點A：生物體內(nèi)的體細(xì)胞的染色體成對存在。觀點B：可能每一種生物的染色體的數(shù)目是相同的。觀點c：不同種生物它們體細(xì)胞中的染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目不同。)對學(xué)生的發(fā)言要及時鼓勵表揚。然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在正常情況下，同種生物的體細(xì)胞中含有數(shù)目相同且形態(tài)相似的染色體，不同種生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目和形態(tài)則有所不同。

(2)DNA、基因的教學(xué)

首先讓學(xué)生聽"DNA奧秘的揭示”的錄音資料，指出染色體的化學(xué)組成成分主要包括蛋白質(zhì)和DNA。科學(xué)家經(jīng)過一系列實驗證實了DNA是主要的遺傳物質(zhì)(大屏幕展示該結(jié)論)。緊接著大屏幕出示DNA分子模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察有什么特點?(學(xué)生觀點A：DNA分子就像―個螺旋的樓梯―樣。觀點B：DNA分子的兩邊有兩個長鏈。)引導(dǎo)學(xué)生得出DNA分子的結(jié)構(gòu)是雙螺旋結(jié)構(gòu)這個結(jié)論。讓學(xué)生進(jìn)一步觀察DNA分子結(jié)構(gòu)還有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在DNA上有許多小片段，與遺傳有關(guān)的小片段叫做基因。不同的基因貯存著不同的遺傳信息，生物所表現(xiàn)出來的不同特征是由不同的基因控制的。然后讓學(xué)生解決前面提出的為什么有的同學(xué)是雙眼皮、有的同學(xué)是單眼皮這個問題。

(3)細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系(本節(jié)難點)

大屏幕出示細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系圖。讓學(xué)生結(jié)合圖形分小組討論，派小組代表發(fā)言。然后教師利用大屏幕出示四者關(guān)系的表解。進(jìn)一步掌握它們之間的關(guān)系。這樣就能夠很好地突破難點。

3.鞏固運用

大屏幕出示包括細(xì)胞核、染色體、DNA和基因內(nèi)容的典型題目，學(xué)生先做，教師后講解。

(四)知識遷移

大屏幕出示：在日常生活中，你會發(fā)現(xiàn)同卵雙生者長得幾乎完全一樣，你能運用所學(xué)知識解釋原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生分析：同卵雙胞胎是由同一個受精卵分裂而成，他們擁有幾乎完全相同的遺傳物質(zhì)，由幾乎完全相同的遺傳物質(zhì)所控制的性狀幾乎完全相同。

(五)課堂反饋

大屏幕出示反饋題，以分組競賽的方式進(jìn)行。在活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

(六)視野開闊

播放人類基因組計劃內(nèi)容的錄音資料。讓學(xué)生了解先進(jìn)的生物技術(shù)方面知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生深深認(rèn)識到只有學(xué)好生物學(xué)知識，才能在生物學(xué)領(lǐng)域有所成就，才能為祖國建設(shè)增磚添瓦。

(七)總結(jié)設(shè)計

1.收獲大家談：學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。

2.教師概括：大屏幕展示該節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生建立起該節(jié)內(nèi)容的知識體系。

四、教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課設(shè)計所遵循的指導(dǎo)思想：體現(xiàn)新課程要求。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，來豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上扮演主要角色，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(責(zé)任編輯：符 潔)

第二篇：《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計

威海臨港區(qū)蔄山中學(xué)

張

明

【課標(biāo)解讀】

本節(jié)的課標(biāo)要求是：說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)；描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。針對第一個目標(biāo)，我在這節(jié)課中采用動畫演示讓學(xué)生觀察噬菌體侵入細(xì)菌的實驗，從而識別DNA是遺傳物質(zhì)。對第二個目標(biāo)，主要采用學(xué)生自學(xué)、小組合作探究來達(dá)成。

【教材分析】

本單元是在講授完生物的生殖、發(fā)育后，安排遺傳和變異的內(nèi)容，是揭示生命延續(xù)和發(fā)展的自然深入。本節(jié)課從細(xì)胞核—染色體—DNA—基因四個層次，闡述其在遺傳中的重要作用。通過學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步探究遺傳和變異的奧秘奠定知識基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

八年級學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識儲備，初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。當(dāng)了解到每個人和自己的父母有相似之處又有不同之處后，對于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著非常強(qiáng)烈的求知欲。但是八年級學(xué)生對各種新鮮事物好學(xué)、好問，性情上好玩、好動，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識時，難以理解和接受。由于這一節(jié)知識抽象，以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會感覺到比較困難。因此，在學(xué)生以往的知識水平和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過ppt、視頻等多種教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容人性化、直觀化，層層深入，利于學(xué)生的理解。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)

2、描述細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的關(guān)系?！驹u價設(shè)計】

1、通過觀察克隆羊多莉的誕生圖片，對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，對學(xué)生觀察分析問題能力進(jìn)行評價。

2、通過自學(xué)和小組合作探究，對學(xué)生分析解決問題的能力進(jìn)行評價。

3、通過觀察噬菌體侵入細(xì)菌動畫演示，對學(xué)生識別DNA是遺傳物質(zhì)進(jìn)行評價。

4、通過總結(jié)歸納細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，對學(xué)生的總結(jié)歸納、分析問題的能力進(jìn)行評價。

【課時安排】 一課時 【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入：

師：（小游戲）尋找親人（展示圖片）

生：觀察。一學(xué)生代表上臺用筆畫出4對親人。

師：（生評價，有不同意見提出。）通過什么方法找到親人的？ 生：相貌的相似性。

師：這種現(xiàn)象叫做什么？通過什么實現(xiàn)的？ 生：遺傳。

引出遺傳和變異的概念。學(xué)生在課本中找出這兩個概念，鞏固記憶，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

<設(shè)計意圖>：通過小游戲，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而引出遺傳和變異的概念。師：任何生命活動都有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》

<設(shè)計意圖>：進(jìn)一步導(dǎo)入本節(jié)課的課題。（板書）第一節(jié)

遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

二、新授：

師：展示圖片（商品的條形碼），商品的條形碼包含商品的名稱、價格、生產(chǎn)日期等信息，那么人的生命信息在哪里呢？

初一學(xué)過細(xì)胞核的作用，可能部分同學(xué)有遺忘，我們來看一下這張圖片（展示克隆羊多莉誕生），多莉的產(chǎn)生與哪些羊有關(guān)系？

生：觀察，思考，回答問題。

<設(shè)計意圖>：通過觀察圖片，理解遺傳信息貯存在細(xì)胞核內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

探究一：DNA是主要的遺傳物質(zhì)

（一）學(xué)生自學(xué)，在課本中劃出知識點，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。

1、染色體的概念。

2、染色體在生物體細(xì)胞內(nèi)的存在規(guī)律：同種生物和不同種生物

3、同種生物染色體數(shù)量一定。

4、染色體的結(jié)構(gòu)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，解決存在的疑問。

（三）全班交流，解決困惑問題。

師：強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容，并對大部分同學(xué)都有的困惑問題進(jìn)行解決。動畫演示：噬菌體侵入細(xì)菌（師引導(dǎo)學(xué)生觀察）提出問題：是哪種成分把遺傳信息傳給了新病毒呢？ 生觀察思考并回答問題。從而識別DNA是遺傳物質(zhì)。

師展示資料，讓學(xué)生識別除了DNA外還有RNA也是遺傳物質(zhì)，但DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

<設(shè)計意圖>：通過學(xué)生自學(xué)和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、合作能力和解決問題的能力。通過觀察動畫演示，識別DNA是主要的遺傳物質(zhì)，完成目標(biāo)1，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問題能力。

探究二：細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系 師：展示DNA結(jié)構(gòu)，引出基因。

生自學(xué)第二部分，在課本上劃出重要知識點，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。

1、基因的概念。

2、細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系。有疑問小組內(nèi)交流解決。全班交流，解決困惑問題。

師再次強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并對學(xué)生進(jìn)行評價。

<設(shè)計意圖>：通過學(xué)生自學(xué)和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、合作能力和解決問題的能力。通過師引導(dǎo)提問，讓學(xué)生描述出細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，完成目標(biāo)2，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

三、鞏固記憶：學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課知識要點，談?wù)勛约旱氖斋@。

<設(shè)計意圖>：通過學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、四、課堂檢測：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

<設(shè)計意圖>：通過學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題，對學(xué)生掌握情況進(jìn)行評價。

結(jié)束語：這條路伴隨著迷惑和神奇，這條路充滿著艱難和險阻；遺傳奧秘不可窮盡，我們的探索也將永-無-止-境！

第三篇：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計與反思

第二章遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計與反思 第二節(jié)

DNA是主要的遺傳物質(zhì) 教學(xué)目的：

DNA是主要的遺傳物質(zhì)。教學(xué)重點

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。教學(xué)難點

1．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

（四）教學(xué)用具：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程圖、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程圖及多媒體教學(xué)器材。

（五）教學(xué)方法：討論、講述、提問。

（六）教學(xué)設(shè)計

首先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)叫原生質(zhì)。在原生質(zhì)的各種成分中，何者是遺傳物質(zhì)呢？首先，由教師采用設(shè)問、自答的方式，介紹人類對遺傳物質(zhì)的探究歷史。

1．人類對遺傳現(xiàn)象、遺傳規(guī)律的探究一直沒有停止，并且還在不斷深入。當(dāng)初摩爾根雖然證明了染色體是基因的載體，但染色體究竟是由什么物質(zhì)組成的？基因的化學(xué)構(gòu)成是什么？基因為何能傳遞遺傳信息？??這些問題仍然有待進(jìn)一步去解決。雖然當(dāng)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)核酸是組成細(xì)胞核的主要成分，而且也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)核酸中有四種不同的堿基，但是人們卻誤認(rèn)為核酸是由四種核苷酸組成的單調(diào)均勻的大分子，因此，許多生物學(xué)家不相信核酸會是千變?nèi)f化的基因的載體，他們認(rèn)為蛋白質(zhì)才可能是遺傳物質(zhì)。

為什么蛋白質(zhì)會被認(rèn)為是遺傳物質(zhì)呢？這是因為20世紀(jì)以來，人們發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)的種類越來越多，功能也越來越廣泛，一切生命活動，包括遺傳特性的表現(xiàn)都離不開蛋白質(zhì)。如我們在前面學(xué)習(xí)過的起催化作用的酶、起免疫作用的球蛋白，以及一些對生命活動起調(diào)節(jié)作用的激素。據(jù)估計，人體中的蛋白質(zhì)不少于十萬種。因此，許多生物學(xué)家都認(rèn)為，只有蛋白質(zhì)才有可能是復(fù)雜基因的載體。

2．在核酸和蛋白質(zhì)中究竟誰是基因的載體呢？我們首先要從理論上推斷一下作為遺傳物質(zhì)必須具備哪些特點，如果我們能夠用實驗來證明某種物質(zhì)具備這些特點，我們就能確定到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)。用“遺傳物質(zhì)必須具備哪些基本特點才能使生物的遺傳現(xiàn)象成為可能？”的問題將教學(xué)轉(zhuǎn)入下一階段：（l）“我國民間有句俗話說：‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞?！@句俗話說的就是生物的遺傳現(xiàn)象。我們研究生物的遺傳現(xiàn)象是從性狀入手去進(jìn)行研究的?！睆倪@個現(xiàn)象可以推出結(jié)論：“生物的性狀在前后代表現(xiàn)出連續(xù)性。它的遺傳物質(zhì)必定能夠進(jìn)行自我復(fù)制”。這個推斷學(xué)生可能只能說出：“遺傳物質(zhì)能夠復(fù)制，保證生物的連續(xù)性”，不會一下子說完全。教師要把握住“復(fù)制”和“連續(xù)性”這兩個關(guān)鍵點。這里的“復(fù)制”是“自我復(fù)制”，不是被動地、接受外來指令進(jìn)行的復(fù)制。而是在生物體內(nèi)、自發(fā)地對這種物質(zhì)進(jìn)行翻版或拷貝。這里的“連續(xù)性”學(xué)生可能不會很好地區(qū)分是“生命的連續(xù)性”還是“性狀的連續(xù)性”。教師要通過不斷地追問使學(xué)生明確：“自我”和“性狀”這兩個關(guān)鍵點。

（2）對于遺傳物質(zhì)應(yīng)該“能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀”的這個特點，學(xué)生不會自發(fā)地推論出來。教師可以通過“性狀主要是通過什么物質(zhì)表現(xiàn)出來的？”也可以通過復(fù)習(xí)前面講過的如“蛋白質(zhì)對某種性狀（血型、酶、激素等）的控制作用”以及“蛋白質(zhì)是一切生命活動的體現(xiàn)者”這一結(jié)論，使學(xué)生意識到：“性狀主要是通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來的”。這時結(jié)合上面的推論：“遺傳物質(zhì)應(yīng)能保證生物性狀的連續(xù)性”，而“性狀主要是通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來的”，教師可以提問：“那么，遺傳物質(zhì)是否會與蛋白質(zhì)有關(guān)呢？”答案當(dāng)然是肯定的?！斑z傳物質(zhì)可能就是蛋白質(zhì)，或者能夠控制蛋白質(zhì)的合成，并通過控制蛋白質(zhì)的合成來影響生物的性狀?！边@一結(jié)論的得出就不難被學(xué)生接受了。

（3）從“某種物質(zhì)作為遺傳物質(zhì)它的結(jié)構(gòu)可能是相對穩(wěn)定，不易變化，還是相對不穩(wěn)定，極易變化的呢？”這一提問可引導(dǎo)學(xué)生對遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性進(jìn)行思考和推論，學(xué)生可能會想到：“遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)可能應(yīng)該是穩(wěn)定的、不變的。”對這個過于絕對的推斷教師可以再提問：“如果遺傳物質(zhì)穩(wěn)定到了絕對不變的程度，那么生物就應(yīng)該是絕對不變的。你認(rèn)為這個推論與實際情況相符合嗎？”在這時學(xué)生自然會意識到：“遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)在基本穩(wěn)定的前提下，也應(yīng)該而且可能發(fā)生少量的變化。”這時教師要再予以補(bǔ)充：“這些遺傳物質(zhì)在結(jié)構(gòu)上的少量變化，還應(yīng)該是可遺傳的。”至此，教師可進(jìn)行關(guān)于遺傳物質(zhì)特點的小結(jié)并做板書，寫出遺傳物質(zhì)的四個特點。

3．遺傳物質(zhì)必須具有以下特點：（1）分子結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性；（2）能夠自我復(fù)制，前后代保持一定的連續(xù)性；（3）能產(chǎn)生可以遺傳的變異；（4）能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀。

4．在前面教材內(nèi)容中，我們學(xué)習(xí)過細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用，其中很關(guān)鍵的一個知識點是染色體的復(fù)制與傳遞規(guī)律，也就是說，染色體在生物的傳種接代中，能夠保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。由此，可認(rèn)為染色體在遺傳上起著主要作用，正是因為染色體連綿不斷地向后代傳遞，才使生物的后代具有與親代相似的性狀。染色體的化學(xué)成分主要是DNA和蛋白質(zhì)，那么，DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)呢？在20世紀(jì)50年代前人們還不清楚，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)寄生在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的病毒——噬菌體僅由蛋白質(zhì)外殼和DNA組成，與染色體成分相似，通過侵染實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)。在此年代還利用肺炎雙球菌做轉(zhuǎn)化實驗，發(fā)現(xiàn)DNA具有轉(zhuǎn)化功能，是遺傳物質(zhì)。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

閱讀課本內(nèi)容，思考如下問題：

（1）將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠怎樣？不死亡。（2）將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠怎樣？患敗血癥死。（3）將加熱殺死后的S型細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠怎樣？不死亡。（4）將無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合后，注射到小鼠體內(nèi)，小鼠怎樣？患敗血癥死亡。

（5）為什么將兩種不死亡的細(xì)菌混合后會致死呢？因為混合后的細(xì)菌中，被轉(zhuǎn)化為有毒性的S型細(xì)菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化可以遺傳。

（6）那么這種轉(zhuǎn)化因子是什么呢？通過從S型活細(xì)菌中提取DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)，分別加入到R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中與R型細(xì)菌共同培養(yǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有DNA才能夠使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。

結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

注意：①S型細(xì)菌體內(nèi)DNA不受加熱影響，當(dāng)與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)時，S型細(xì)菌DNA進(jìn)入R型細(xì)菌體內(nèi)，這叫DNA傳導(dǎo)。其結(jié)果在S型DNA的控制下，利用R型細(xì)菌體內(nèi)的化學(xué)成分，合成了S型細(xì)菌的DNA和蛋白質(zhì)，從而組成了具有毒性S型細(xì)菌。②用各種酶分別處理S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)和莢膜多糖，分別進(jìn)行肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的第四步，只有DNA被處理后，小鼠正常生長，也充分說明了DNA是遺傳物質(zhì)，其他物質(zhì)都不是遺傳物質(zhì)。

噬菌體侵染細(xì)菌的實驗 因為噬菌體的結(jié)構(gòu)成分比較簡單，所以用它來做分析研究非常方便。“實驗是由赫爾希和他的學(xué)生蔡斯在1951～1952年做的。他們分別用兩種放射性同位素32P和35S對兩組噬菌體進(jìn)行了巧妙的標(biāo)記：一組用放射性同位素35S個標(biāo)記噬菌體內(nèi)部的DNA，另一組用放射性同位素”S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼。由于放射性物質(zhì)會不斷放出射線，可以檢測出來，這樣通過觀察放射性物質(zhì)的行蹤，就可以判斷放射性物質(zhì)在噬菌體侵染細(xì)菌過程中的行蹤，從而判斷DNA和蛋白質(zhì)在生物遺傳過程中的作用了?！比鐖D所示： 親代噬菌體

寄主細(xì)胞內(nèi)

子代噬菌體

實驗結(jié)論

32P標(biāo)記DNA

有32P標(biāo)記DNA

DNA有32P標(biāo)記

DNA分子具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)

35S標(biāo)記蛋白質(zhì)

無35S標(biāo)記蛋白質(zhì)

外殼蛋白質(zhì)無35S標(biāo)記

結(jié)論：我們能夠得出什么結(jié)論呢？“首先，是噬菌體的DNA進(jìn)入了細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)部，蛋白質(zhì)并沒有進(jìn)入其中。但是在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)部卻產(chǎn)生出了新的既有DNA，又有蛋白質(zhì)的噬菌體。這種現(xiàn)象告訴我們什么呢？”顯然，新噬菌體的DNA是在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)復(fù)制的，噬菌體的蛋白質(zhì)是在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)合成的。這個結(jié)論學(xué)生自然會形成。“只有噬菌體的DNA進(jìn)入了細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)部，而噬菌體的蛋白質(zhì)并沒有進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)部，這個事實說明了什么呢？”“這一事實說明：進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的噬菌體DNA，不僅攜帶了DNA自我復(fù)制的遺傳信息，而且也攜帶了指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的遺傳信息，具有我們分析過的遺傳物質(zhì)所應(yīng)具有的四個特點中的兩個特點——能夠自我復(fù)制和能夠控制蛋白質(zhì)的合成。由此可見，DNA是遺傳物質(zhì)?！钡聽柌紖慰恕⒈R里亞、赫爾希因發(fā)現(xiàn)噬菌體的復(fù)制機(jī)理和遺傳結(jié)構(gòu)共享1969年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎。

上述實驗結(jié)果表明：在噬菌體中，親代和子代之間具有連續(xù)性的物質(zhì)是DNA，而不是蛋白質(zhì)。也就是說，子代噬菌體的各種性狀，是通過親代的DNA遺傳給后代的，因此，DNA才是真正的遺傳物質(zhì)。

三、現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除了DNA以外，還有RNA。有些病毒不含有DNA，只含有蛋白質(zhì)和RNA，如煙草花葉病毒。在這些病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

四、習(xí)題反饋

1、所有病毒的遺傳物質(zhì)是（D）。

A.都是DNA

B.都是RNA C.是DNA和RNA

D.是DNA或RNA

2、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，除了證明DNA是遺傳物質(zhì)外，還附帶能夠說明DNA的什么特點?(AC)

A.能進(jìn)行自我復(fù)制，上下代保持連續(xù)性。B.是生物的主要遺傳物質(zhì)。C.能控制蛋白質(zhì)的合成。

D.能產(chǎn)生可遺傳的變異。

3、把煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)外殼分離后分別接種到正常的煙草葉片上，那么發(fā)生煙草花葉病的是（AC）

A.接種RNA的植株

B.接種蛋白質(zhì)外殼的植株 C.接種煙草花葉病毒的植株

D.所有接種過的植株

4、下列各項中，不屬于S型肺炎雙球菌特性的是（C）。

A.菌落光滑 B.有多糖莢膜 C.無毒性 D.能使小鼠患肺炎

5、某科學(xué)家做的“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”，分別用同位素32P、35S做了如下表所示的標(biāo)記：

噬菌體(T4)成分

細(xì)菌(大腸桿菌)成分

核苷酸

標(biāo)記32P 31P

氨基酸

32S

標(biāo)記35S

此實驗所得的結(jié)果是：子噬菌體與母噬菌體的外形和侵染特性均相同，請分析回答：（1）子噬菌體的DNA分子中含有的上述元素是：

31P、32P（2）子噬菌體的蛋白質(zhì)分子中含有的上述元素是： 35S

（3）此實驗證明了： DNA是遺傳物質(zhì)。

（七）板書

§2.2.1 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體｛1.從生殖過程分析：親子代間染色體保持一定的穩(wěn)定性和 連續(xù)性2.從染色體化學(xué)組成分析：DNA在染色體上含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)｝ 生物的遺傳方式（根據(jù)遺傳物質(zhì)存在部位劃分）｛1.細(xì)胞核遺傳：受細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì) 的控制2.細(xì)胞質(zhì)遺傳：受細(xì)胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)控制｝共同作用的結(jié)果 遺傳物質(zhì)的特點：｛1.分子結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性2.能夠自我復(fù)制，使前后代保持一定的 連續(xù)性3.能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制新陳代謝的過程和性狀 4.能夠產(chǎn)生可遺傳的變異｝

噬菌體的基本結(jié)構(gòu)｛1.外殼：蛋白質(zhì)2.內(nèi)部：DNA分子｝

1DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)即侵染過程｛1.吸附在細(xì)菌表面2.注入噬菌體DNA3.合成噬菌體 噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

DNA和蛋白質(zhì)4.組裝成子代噬菌體5.釋放出新的噬菌體｝ 結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)

生物的遺傳物質(zhì)｛1.絕大多數(shù)生物，如真核生物、原核生物、只含DNA的病毒，以DNA作為

遺傳物質(zhì)；2.部分生物，如煙草花葉病毒，以RNA作為遺傳物質(zhì)｝

（八）教學(xué)反思：

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是中職教材《作物遺傳與育種》第二章第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識，對什么是遺傳和變異沒有感性上的認(rèn)識，也無理性的認(rèn)識，所以如何調(diào)動學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中來，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)方法的設(shè)計，上本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，根據(jù)本節(jié)課的知識特點，先建立知識框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過介紹科學(xué)家的實驗（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗以及噬菌體侵染細(xì)菌的實驗），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，再通過小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計的實驗來驗證自己的推測，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。在學(xué)法設(shè)計上，讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識，用書本上了解的經(jīng)典實驗的原理及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個方面，第一是知識目標(biāo)，要求學(xué)生了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗及噬菌體侵染細(xì)菌的過程，然后通過歸納和比較理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)；第二是能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)、學(xué)生分析、思考、探究的能力，以及初步學(xué)會實驗設(shè)計的思路及過程；第三是情感目標(biāo)，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦專研，勤于思考，鍥而不舍，堅韌不拔的精神，其次讓學(xué)生在課堂上通過發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘，發(fā)表見解，能提高對自我價值的認(rèn)識，并感到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。

上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來，我覺得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如開始我就創(chuàng)設(shè)情景：假如我們都回到19世紀(jì)末，已經(jīng)了解在減數(shù)分裂、有絲分裂及受精過程染色體是穩(wěn)定有規(guī)律變化的，又知道染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，那到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？請大家提供一個思路。這個情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

2、在學(xué)科教育中進(jìn)行德育滲透，情感教育，只要不是簡單的說教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗后，請同學(xué)總結(jié)一個偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進(jìn)行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時，大家各抒己見，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。

3、要培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和科學(xué)研究的能力和方法，必須在每節(jié)課的教學(xué)實踐中進(jìn)行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實驗后，我請大家設(shè)計一個實驗證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開動腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計出不同的實驗方案，我再讓其與艾弗里實驗進(jìn)行對比，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了其實驗設(shè)計能力。當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動畫不夠靈活，課件運用不夠充分。這些問題是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該著力改進(jìn)的方面。

第四篇：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教案

第四章 第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) 教案

教材分析：

《生物的遺傳和變異》一章是在學(xué)習(xí)了綠色開花植物的一生、動物的生殖和發(fā)育、人的生殖和發(fā)育以后安排的一章內(nèi)容，在生物圈中，每種生物在繁殖后代的過程中都伴隨著遺傳和變異現(xiàn)象。而《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一節(jié)就是在前面學(xué)過知識基礎(chǔ)上認(rèn)識主要的遺傳物質(zhì)------DNA，從而對學(xué)習(xí)遺傳和變異的相關(guān)內(nèi)容做好鋪墊和知識儲備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說明細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、學(xué)會嘗試描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：

1、細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

1、DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：

從學(xué)生日常生活中耳熟能詳、通俗易懂的俗語入手，引出遺傳和變異是自然界中普遍存在的現(xiàn)象，再通過成龍和房祖名等的明星圖片展示其二人的相似性，引入遺傳的概念和遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。然后通過“小組交流與分享”“觀察和思考”“分析和討論”等學(xué)生活動，組織學(xué)生主動參與，積極思考，使他們在自主預(yù)習(xí)和合作交流與分享的過程中，真正理解細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

有的學(xué)生對遺傳物質(zhì)很陌生，有的學(xué)生對遺傳一知半解，但都很好奇很期待，所以對本節(jié)課充滿了好奇心和求知欲。因此可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并分享所知，對遺傳物質(zhì)有個初步認(rèn)識，然后通過對四個問題的解決，得出四個結(jié)論，從而進(jìn)一步理解“細(xì)胞核、染色體、DNA和基因”之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：（編制導(dǎo)學(xué)稿），收集圖片、動畫、視頻等資源制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：（自主研學(xué)，完成學(xué)案。）收集有關(guān)遺傳的知識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同”；這些俗語說明生物在繁殖后代過程中伴隨著遺傳和變異現(xiàn)象。

遺傳能使生物界的每種生物世代延續(xù)，而變異則可以使生物不斷進(jìn)化。

【設(shè)計意圖】通過耳熟能詳，通俗易懂的俗語引出遺傳和變異現(xiàn)象，然后通過多媒體展示圖片引出遺傳的概念和遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。

大屏幕投影圖片（成龍和房祖名的圖片）

教師問：同學(xué)們認(rèn)識這2位明星嗎？他們是什么關(guān)系？

你看他們的鼻子、下巴等像不像？

我們把子代與親代以及子代與子代的之間的相似性叫做遺傳。

【設(shè)計意圖】學(xué)生看到自己崇拜的明星，會引發(fā)他們的興趣，從而引出遺傳的概念

二、自主研學(xué)：（交流與分享）

方案

1、教師課前出示導(dǎo)學(xué)案，看課本P93—96自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的“自主研學(xué)”。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己課前看課本自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

活動一：交流自學(xué)成果

學(xué)生小組內(nèi)合作交流校對答案，（提出疑難問題，并在小組內(nèi)解決。小組不能解決的，全班解決）。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生合作能力和解決問題的能力。

方案

2、交流與分享：小組之間交流“我對遺傳知多少？”，然后選代表表達(dá)分享。

【設(shè)計意圖】提高學(xué)生交流合作的能力和口頭表達(dá)能力，并在潛意識下讓學(xué)生學(xué)會分享，體驗分享的快樂。

教師對學(xué)生的答案不需要做過多解釋，但可以通過學(xué)生對遺傳的了解引導(dǎo)學(xué)生思考以下四個問題：

任務(wù)一：觀察思考“傘藻的嫁接實驗”。解決問題一：遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)中？

學(xué)生先觀察思考。

教師播放演示視頻。

學(xué)生回答課本P94的問題從而得出結(jié)論一：遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中（或細(xì)胞核是遺傳的控制中心）。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考和分析問題的能力。

任務(wù)二：認(rèn)識染色體解決問題。二：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核里怎樣存在的（具體位置）？

1、觀察洋蔥有絲分裂的圖片，認(rèn)識染色體

2、展示幾種生物的染色體圖片，讓學(xué)生總結(jié)歸納“同種生物和不同種生物染色體的特點以及在體細(xì)胞內(nèi)的存在狀態(tài)”，得出結(jié)論二：遺傳物質(zhì)存在于染色體上。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從感性上認(rèn)識染色體，激發(fā)學(xué)生積極思考和主動求知的學(xué)習(xí)熱情，并提高學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。

任務(wù)三：了解染色體的化學(xué)組成。解決問題三：誰是主要的遺傳物質(zhì)？

教師引導(dǎo)學(xué)生看書，并觀看視頻“噬菌體侵染細(xì)菌”的過程。得出結(jié)論三：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

【設(shè)計意圖】這部分知識比較抽象，利用視頻讓學(xué)生知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。

【相關(guān)鏈接】DNA是唯一的遺傳物質(zhì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看書P95的“相關(guān)鏈接”，知道部分病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

【設(shè)計意圖】意在告訴學(xué)生DNA是主要的遺傳物質(zhì)而不是唯一的遺傳物質(zhì)，并為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

任務(wù)四：認(rèn)識DNA的結(jié)構(gòu)。解決問題四：為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)？

教師通過圖片展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)并認(rèn)識DNA上不同的片段----基因，得出結(jié)論四：“DNA上有含不同遺傳信息的片段---基因，基因能控制生物表現(xiàn)不同的特征（性狀）”。所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

【總設(shè)計意圖】通過四個問題的設(shè)置，由大而小，由淺而深，由宏觀到微觀，由抽象到直觀，有感性到理性逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至找到主要的遺傳物質(zhì)是DNA。

活動二：學(xué)生總結(jié)四個結(jié)論。

結(jié)論一：

結(jié)論二：

結(jié)論三：

結(jié)論四：

【設(shè)計意圖】意在讓學(xué)生理解并會描述概念，即引出“細(xì)胞核、染色體、DNA和基因”四個概念，并為進(jìn)一步理解四者的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系做好鋪墊。

教師通過圖片進(jìn)一步展示細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的位置關(guān)系，并描述其數(shù)量關(guān)系。

延伸拓展：親子鑒定（播放視頻或故事情節(jié)引出DNA在社會中被運用的高科技手段）

【設(shè)計意圖】在理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)會在生活中運用知識，并進(jìn)一步鞏固概念。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多生物學(xué)的興趣。

課堂小結(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生大膽交流本節(jié)課的收獲。（注重四個抽象概念的理解）

教師總結(jié)：

1、主要的遺傳物質(zhì)是DNA。

2、DNA存在于細(xì)胞核里的染色體上，其上含有許多能表達(dá)不同遺傳信息的基因。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

教師組織學(xué)生回答課后和課件中的問題。

板書設(shè)計：

遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)：

細(xì)胞核 染色體 DNA 基因

導(dǎo)學(xué)稿：

第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能說明細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、學(xué)會嘗試描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)重點】

1、細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、描述細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)難點】

1、DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

【能力培養(yǎng)與情感態(tài)度價值觀】

1、能提高學(xué)生表達(dá)、合作和就解決問題的能力；

2、能讓學(xué)生體驗分享的快樂并學(xué)會分享。

一、自主研學(xué)：

生物學(xué)上把_______________________________________________________現(xiàn)象叫做遺傳。

1、細(xì)胞核： 根據(jù)課本P93“傘藻嫁接實驗”得出結(jié)論：生物的遺傳物質(zhì)主要存在于__________中，控制遺傳現(xiàn)象的_______________就儲存于這些遺傳物質(zhì)中，因此說_________________________。

2、染色體：在細(xì)胞內(nèi)被堿性材料染成深色的物質(zhì)就是___________________。

染色體在生物的______________過程中具有非常重要的意義。正常情況下，同種生物的體細(xì)胞內(nèi)都含有__________相同且_____________相似的染色體，且________存在。例如：馬的體細(xì)胞內(nèi)有___________染色體；玉米體細(xì)胞內(nèi)有___________染色體。

3、DNA：

染色體由__________和_________組成，___________是主要的遺傳物質(zhì)。DNA是由______條鏈組成的__________________________結(jié)構(gòu)。

4、基因：

在________上有許多與________相關(guān)的片段叫基因。不同的基因控制著生物不同的性狀。

且1條染色體上有__________個DNA分子，每個DNA上有______________個基因。

小結(jié)：描述細(xì)胞核、染色體、DNA、和基因之間的關(guān)系_____________________________________________________________________

二、合作展示：

問題

1、遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)中？

問題

2、遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核里怎樣存在的?

問題

3、主要的遺傳物質(zhì)是什么？

問題

4、為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)？

第五篇：4.1遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教案

第一節(jié)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1． 遺傳的概念。

2． 說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。3． 描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。過程與方法

1． 觀看DNA和基因的模式圖，辨析染色體、DNA和基因的區(qū)別。2． 通過對傘藻嫁接實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細(xì)胞核。情感、態(tài)度與價值觀

通過對遺傳物質(zhì)DNA的學(xué)習(xí)，理解生物的外在表現(xiàn)與內(nèi)部的遺傳基礎(chǔ)之間的關(guān)系。教學(xué)重點難點

重點：了解DNA是主要的遺傳物質(zhì)；辨析染色體、DNA和基因的區(qū)別。難點：

1.辨析染色體、DNA和基因的區(qū)別。

2.通過對傘藻嫁接實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細(xì)胞核。突破方法：

1.利用多媒體展示圖片形成直觀印象 教學(xué)過程 引入新課：

教師：在第14章的內(nèi)容中，我們了解了一些生物種類的無性生殖和有性生殖現(xiàn)象，生物通過生殖，繁殖出與它們相似的后代，使種族得到延續(xù)。提問：俗話說的“種瓜得瓜，種豆得豆”是一種什么現(xiàn)象呢? 學(xué)生回答：遺傳

教師：請哪一位同學(xué)舉例說一說常見的遺傳現(xiàn)象? 學(xué)生舉例：我長得很象我的父親，這就是遺傳。(眾學(xué)生就此紛紛發(fā)表自己的見解)教師：從同學(xué)們的談話中，我們知道，生活中的遺傳現(xiàn)象是普遍的，那么遺傳的概念是： 【多媒體演示稿】遺傳的概念：指子代與親代性狀相似的現(xiàn)象

教師：生物的遺傳和變異是生命所特有的現(xiàn)象之一，植物、動物和人就是通過生殖和遺傳來維持種族的延續(xù)的。在這一節(jié)里，我們要學(xué)習(xí)了解的目標(biāo)的是： 【多媒體演示稿】本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo) ●說明DNA是主要的遺傳物質(zhì) ●描述染色體、DNA和基因的關(guān)系 教師：我們先看兩張圖片 【多媒體演示稿】商品條形碼形態(tài)

教師：請同學(xué)們說一說在哪些地方見到這些商品條形嗎?它們有什么作用?

用心

愛心

專心

學(xué)生：在超市買的東西中，都標(biāo)有商品條形碼，出超市結(jié)算時，收銀員用電腦收銀器一照條形碼，商品的名稱、價格就出來了。所以說，它相當(dāng)于商品的“戶口”或“身份證”。教師：這位同學(xué)說的很對，商品條形碼是隨著計算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而誕生的，它隱含著商品的信息，是集編碼、印刷、識別、數(shù)據(jù)采集和處理于一身的新型技術(shù)。提問：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的條形碼呢?它存在哪里?又是如何傳遞的?下面我們通過閱讀一組材料來證實本節(jié)標(biāo)題中要說明的問題。【學(xué)生閱讀】課本材料：什么叫遺傳？ 【投影】

一、細(xì)胞核是遺傳信息的中心

教師：在初一年級上冊關(guān)于人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)中，我們了解到細(xì)胞核的組成結(jié)構(gòu)是什么? 學(xué)生回答：染色體

教師：在細(xì)胞核中，容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)叫染色體。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，染色體在生物的傳種接代過程中具有重要的作用，還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

【多媒體演示】人的染色體圖、幾種生物染色體的數(shù)目情況表。提問：從以上幾種生物染色體的數(shù)目我們可以了解到什么問題? 學(xué)生：不同物種的生物，它們細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。

教師：是的。同一種生物，它們的染色體數(shù)目又是相對穩(wěn)定的。染色體數(shù)目的恒定對生物生命活動的正常進(jìn)行非常重要，人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，就可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳疾病。大家看看這里的兩張照片：

【投影照片】先天性裂唇病患兒、先天愚型病患兒

教師：先天性裂唇的遺傳病，是由于此人的第13對染色體多了一條；先天愚型病，多的是第21號染色體，他們的體細(xì)胞染色體數(shù)為2n+1?！咎釂枴咳旧w的主要成分是什么? 學(xué)生回答：DNA和蛋白質(zhì)

【多媒體演示】DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖

教師：根據(jù)這個圖，請同學(xué)們說說看，DNA分子形狀和結(jié)構(gòu)象什么? 學(xué)生代表描述：DNA分子像旋轉(zhuǎn)的樓梯，由兩條互相盤繞的鏈組成。教師解釋：DNA分子可以分成許多小片段，每個片段具有特定的遺傳信息。

【多媒體演示】基因的概念：基因是染色體上有遺傳效應(yīng)的DNA片段，它儲存著遺傳信息，可以準(zhǔn)確地復(fù)制，可以發(fā)生突變，也可以通過控制蛋白質(zhì)的合成控制生物的性狀，它是決定生物性狀的遺傳物，所以，基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)單位。

教師：科學(xué)研究發(fā)展，生物的不同性狀是由不同的基因決定。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮等等，是由不同基因決定的。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了染色體、DNA和基因的知識，哪位同學(xué)能描述出這三者的關(guān)系? 教師歸納總結(jié)：染色體位于細(xì)胞核中，是容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，染色體主要由DN A和蛋白質(zhì)組成，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

用心

愛心

專心