第一篇：多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

北牙中心小學(xué)

黃想林

多媒體是多種信息傳播的媒介，它包括文學(xué)、圖表、影視、聲像以及計(jì)算機(jī)軟件的綜合運(yùn)用。隨著農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建設(shè)，我們學(xué)校也有了多媒體教室。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)粉筆、黑板、書、嘴“四位一體”的局限，以直觀、形象、快捷、高效的特點(diǎn)表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的現(xiàn)代優(yōu)勢。下面談一談我對使用多媒體教學(xué)的一點(diǎn)體會。

一、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色

素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體意識，傳統(tǒng)的教學(xué)采用封閉的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動學(xué)生思維的積極性與主動性，而利用多媒體形象直觀地教學(xué)，輔以音樂和動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，增強(qiáng)了美感，學(xué)生很快地融入到教學(xué)情境中。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我就設(shè)計(jì)了這樣一個動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與度

小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利

于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)24時記時法時，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

三、運(yùn)用多媒體 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用課件演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示，突出重點(diǎn)，再把一個圓分成8等份、16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納推出圓的面積公式，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生掌握知識也就水到渠成了。

四、運(yùn)用多媒體，降低教學(xué)難度

小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部

特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。而借助多媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。大大降低了教學(xué)的難度。如在“圓的畫法”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。

五、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

利用投影儀、多媒體課件進(jìn)行多方面的課堂練習(xí)，增加了課堂容量，節(jié)省了時間，而且使學(xué)生的思維一直處于積極的思維狀態(tài)，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如在畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)生手中的資料不夠集中，無論在黑板上抄寫或指導(dǎo)查找資料都要浪費(fèi)課堂時間，且效果不佳，我把綜合復(fù)習(xí)制作成課件，將習(xí)題當(dāng)堂投放講解，這樣既直觀又集中，給學(xué)生留下了印象的深刻，提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙而又科學(xué)地切入圖文聲像，教學(xué)過程直觀、生動、形象、感染力強(qiáng)，可化抽象為形象，化虛為實(shí)、化深為淺、化難為易，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，收到了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。

第二篇：淺析多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

電教論文

淺析多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

單位：慈利縣三合口九年制學(xué)校 作者：唐華玉 卓海英 電話：0744-3542369 郵編：427214 【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為多媒體在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣?！娟P(guān) 鍵 詞】多媒體 運(yùn)用 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

【正 文】在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談筆者的一點(diǎn)體會：

一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電教論文

小學(xué)生因年齡小天生好動，尤其在學(xué)習(xí)時，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習(xí)活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的電教論文

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我就設(shè)計(jì)了這樣一個動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把8個香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

二、動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生

電教論文

判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。

三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。

電教論文

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計(jì)量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份??最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強(qiáng)。

四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引

電教論文

入”，教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時，呈現(xiàn)一個蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來計(jì)算它們各分得多少個？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學(xué)途徑。在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識其利與弊，以走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好地為提高課堂效率和學(xué)生的能力服 【參考文獻(xiàn)】

1、現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社。

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動,化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時，選取并進(jìn)行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

[內(nèi)容提要]

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異。電腦的使用已普及到了幾乎人類從事的每個行業(yè)和領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中更是初露鋒芒。進(jìn)入新的世紀(jì)，我們的教育歷經(jīng)百年探索、迎接未來挑戰(zhàn)。而教育的真正責(zé)任是什么?創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究的所有任務(wù)歸結(jié)到一點(diǎn)就是：創(chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的良好環(huán)境與條件，因此，在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，這已是教育創(chuàng)新改革的需要。教師在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，更有利于課堂教學(xué)的效果。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱拇譁\看法。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 思維的發(fā)展 運(yùn)用 需要

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論。因而，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能使抽象的、枯燥的、靜止的、復(fù)雜的等等問題變得鮮活、動感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化、情境化，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍，使學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、多媒體的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生能輕松、自然地融入學(xué)習(xí)之中。

傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”，是以教材為中心、以教師為中心的。只重視教師的“灌”，一般只按照教材“照本宣科”，不重視實(shí)踐，無視學(xué)生的感受，置學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。在這種教育氛圍中，學(xué)生變得消極，對學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出厭煩的情緒。這種教育模式培養(yǎng)出來的往往是思想郁悶，知識面狹窄，綜合素質(zhì)差的人。“高分低能”正是這種教育模式的產(chǎn)物。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學(xué)內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，并以生動活潑的動漫形象展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而使學(xué)生身心愉悅地融入教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到聲畫同步、聲情并茂的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《利息》中的導(dǎo)課部分我是這樣安排的：先通過多媒體播放《新年好》的旋律，師生同唱，詣在把學(xué)生帶到過年的氛圍中，然后提問過年最難忘的事情是什么？在互動中引出壓歲錢的事情，隨機(jī)提問你如何處理壓歲錢，然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。到2002年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的1.8元，共101.8元?！边@樣的幻燈片課件，馬上問“看到這些，你能提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？”再根據(jù)學(xué)生的回答和問題引導(dǎo)，揭示“銀行多付給的1.8元是什么？”從而引出課題：利息。

這活潑的旋律，溫馨的色彩，喚起了學(xué)生數(shù)學(xué)的情感，這種數(shù)感的意境，大大地提高了學(xué)生主動參與的意識，又使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

又如，在教學(xué)《圓的周長》一課時，在提問“你認(rèn)為圓的周長指的是什么”后，利用電腦課件動態(tài)畫圓。再讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的演示，說說圓的周長指的是什么?然后通過導(dǎo)語：同學(xué)們，你們真聰明，不過還有一位聰明過人的也來和我們湊熱鬧。接著電腦課件小猴子騎車，“它還讓我代它考考你們，看看誰能幫幫忙，告訴小猴子用什么方法才能算出它騎車一圈有多長的路程？”

這樣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，形象生動，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鮮活的動畫激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)疑，形成一個問題開放場，啟動學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。

二、多媒體的運(yùn)用能提供多樣、豐富的感官，有利于學(xué)生全面有效地獲得知識。

多媒體像電影、像動畫片，能提供給學(xué)生聽覺與視覺的完美感觀。它提供的外部感觀不是單一的感觀，而是多種感官的綜合感觀。這對于知識的獲取和鞏固，都是非常重要的。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過學(xué)生多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個實(shí)驗(yàn)，那是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在反流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。教育家陶行知提出的“六大解放”也正是說明了這一點(diǎn)。

如《圓的周長》一課中，我有這樣一個環(huán)節(jié)，利用課件動態(tài)出示，啟發(fā)學(xué)生看圖猜想圓的周長與直徑的倍數(shù)。導(dǎo)語：（A）圓的周長同正方形的周長相比，長還是短?圓的直徑與正方形的邊長相等，觀察思考：圓的周長小于直徑的幾倍?（B）分別拉開半圓，與直徑相比，觀察思考：圓的周長大于直徑的幾倍?小組討論，代表匯報(bào)研究成果。接著問：直徑的2倍小于圓的周長小于直徑的4倍。那么圓的周長到底大約是直徑的幾倍呢？組織學(xué)生以小組為單位，測量出幾個已知直徑的圓片的周長，算出(可借助計(jì)算器)圓的周長與直徑的比值，填寫在表格中，然后小組匯報(bào)測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生觀察：圓的周長與直徑的比值大約是多少?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：任何圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)，從而揭示圓周率的意義。再電腦課件出示圓周率的知識。同時，結(jié)合祖沖之在圓周率計(jì)算方面所取得的成就進(jìn)行愛國主義教育，最后根據(jù)圓的周長、直徑與圓周率的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。

通過這樣的直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的知識變成動態(tài)的、綜合的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識探究的全過程，鍛煉了學(xué)生動眼、動口、動手等方面的能力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，還非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。

三、多媒體的運(yùn)用有聲有色、情景交融，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)感的提高。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。因此，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。

例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課時，我是這樣設(shè)計(jì)的：開課后提問：“同學(xué)們都喜歡《西游記》的故事吧，師徒四人你最喜歡誰？”通過問題開放學(xué)生的思維?！袄蠋熥钕矚g孫悟空，因?yàn)樗幸桓衿嫱涞慕鸸堪簦ㄕn件出示圓柱體金箍棒動態(tài)畫面），誰能幫老師把緊鈷棒畫在黑板上？再質(zhì)疑：“大家覺得金箍棒的形狀象咱們數(shù)學(xué)上的什么知識？”此處滲透著知識的遷移，從而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識、引出課題。另外，在認(rèn)識圓柱特征的環(huán)節(jié)上，先通過課件出示：把長方形或正方形的一條邊作為軸，旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱圖。讓學(xué)生談?wù)剤A柱、找出生活中圓柱形的物體。然后再讓學(xué)生摸摸圓柱、說說發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)看書、提問并伴隨著課件出示，總結(jié)并板書出圓柱體的基本特征。然后猜測質(zhì)疑：“同學(xué)們，如果我們沿著你們做出的這條高把圓柱的側(cè)面展開，會得到什么樣的數(shù)學(xué)知識呢？誰能大膽猜猜看？”組織學(xué)生動手操作、尋求發(fā)現(xiàn)：展開的長方形或正方形與圓柱的關(guān)系。再讓學(xué)生觀察課件演示上述過程。課件展示后，讓同學(xué)交流。在鞏固深化環(huán)節(jié)，我也運(yùn)用課件出示一些實(shí)際運(yùn)用圓柱的問題。使學(xué)生從“探究”到“應(yīng)用”的思維轉(zhuǎn)換。

利用多媒體的這種教學(xué)方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到啟發(fā)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的作用。

總之，多媒體技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)，同時像情感、心理和精神等因素也能得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。深信，只要我們在數(shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必將迎來多姿多彩的動感新境界！

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

任丘市呂公堡南莊小學(xué) 袁振玲

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思路，教師結(jié)合精心設(shè)置的畫面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極主動地去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力，從而達(dá)到使學(xué)生獲取知識的目的。

[關(guān)鍵詞]：多媒體技術(shù)，信息技術(shù)，多媒體教學(xué)

在信息時代的今天，把多媒體引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前；通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

一．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)《圓》第一課時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形??，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生。”并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

再如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教學(xué)時，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店，”讓學(xué)生去實(shí)踐購物。在購物過程中，學(xué)生學(xué)會了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會了拿錢找錢，也學(xué)會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢，這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其鏡，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，并滿足了學(xué)生喜歡參加的實(shí)踐活動。使學(xué)生不僅學(xué)會了用腦去想，而且學(xué)會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。二．運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計(jì)算機(jī)最具勝利、最能顯示多媒體特點(diǎn)的技術(shù)——人機(jī)的交互性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個思維的多種發(fā)展方向以開拓學(xué)生的思維的廣度。例如，我在教學(xué)時“分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個鐘面學(xué)具，通過自己撥時知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動手?jǐn)[，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

我上《三角形的認(rèn)識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生去記。在認(rèn)識三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的，并在課堂上讓學(xué)生動手實(shí)踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。完成后，我請同學(xué)們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播，從制作到實(shí)踐操作得出三角形具有穩(wěn)定的特性：拉伸不易變形，而長方形則有相反的結(jié)論。這些都是學(xué)生自己完成的。這樣的課堂每個學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1．創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。

例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5?2+3?2=16（厘米）（5+3）?2=16從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

2．創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，寓學(xué)于樂。

例如教學(xué)“9加幾”時，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作了動畫片：“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。小狗提出“共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？”的問題，前兩個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題卻把小花貓給難住了，這時引出新課內(nèi)容。

四．運(yùn)用多媒體，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形的變化，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3梱零4跟小木棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10跟單根的梱成一梱放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。通過電腦操作演示把進(jìn)位加法的計(jì)算過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。

再如教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，學(xué)生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀演示，由于時空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動過程，學(xué)生就很容易總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規(guī)律。再如，教學(xué)角概念一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角的各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確，清晰的概念。

五．運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，使學(xué)生突破掌握。

例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形—線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動物景。通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。再如：教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法時，”我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色畫面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個算式呢！屏幕展示。

沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責(zé)八戒不老實(shí)，欺騙了小猴，嚇得八戒連連磕頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。童話故事放完后，老師緊接著問學(xué)生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責(zé)八戒不老實(shí)的理由在哪里，在學(xué)生繞著情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法”這樣導(dǎo)入新課自然，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。因此教師教起來就輕松多了。

實(shí)踐表明，多媒體是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心里狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》張祎 《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合》韓瑞麗