第一篇：小學(xué)語文中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)反思

小學(xué)語文中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)反思

姓名： 張 奇 單位： 蜀山區(qū)候店小學(xué)

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小學(xué)語文中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)反思

摘要：

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用是眾所周知的，是無法替代的，但是我個人認為多媒體歸根結(jié)底只是一個“輔助工具”，“工具性”是它的本質(zhì)所在，作為老師----課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該認清它的本質(zhì)，防止本末倒置，這是我們每一個教師都應(yīng)該關(guān)注的 關(guān)鍵詞：

多媒體 語文教學(xué) 工具性

近年來，多媒體技術(shù)在語文課堂的廣泛應(yīng)用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時可以把一些抽象的概念具體形象化，激發(fā)了學(xué)生對語文課堂的興趣。自從多媒體在語文課堂廣泛普及和大范圍的實施應(yīng)用以來，可以說，語文課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，打破了傳統(tǒng)僵化固定的模式，以其豐富性、生動性給語文課堂注入了生機和活力，從而推動了語文現(xiàn)代化的進程。實踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

但是，任何事物都具有雙面性，多媒體在語文教學(xué)中的積極作用是無可否認的，但隨著課堂和多媒體的進一步整合發(fā)展，多媒體歸根結(jié)底只是一個“輔助工具”，“工具性”是它的根本所在，作為老師----課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該在新形勢下認清本質(zhì)，防止本末倒置，而這，是值得我們每一個老師所認真反思的。以下，是我在近幾年教學(xué)實踐中所思考到的一些實際問題：

1．年輕教師對課件依賴太大。這里特別是一些年輕教師，對電腦本來就比較精通，制作精美的課件更是不在話下，他們認為，制作課件的過程就是備課的過程，因此，當(dāng)課件制作完成以后，也就意味著備課的完成。上課時只需照著課件順下來就大功告成了，更有甚者，為了活躍課堂氣氛，再插入些優(yōu)美圖片，超鏈接個聲音或者歌曲，整節(jié)課下來就盡可美輪美奐了。但是值得注意的是，歸根結(jié)底多媒體只是我們教學(xué)上的一個“工具”—— “一個高效的輔助工具”，如果把它當(dāng)成課堂的根本，那就成了形式大于內(nèi)容，因此，新形勢下如何更高效的使用課件，讓它真正為語文教學(xué)服好務(wù)，是值得我們每個教育工作者反思的問題。

2．追求標準范讀，忽視了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段尤其重要。這不用說平時上課，甚至近年來一些省市優(yōu)質(zhì)課、公開課上，有的老師放完名家錄音后就覺得完成了“讀”這個環(huán)節(jié)，這樣整節(jié)課下來，學(xué)生除了回答問題，基本沒有開口的 機會。尤其在散文和詩歌教學(xué)中，即使學(xué)生一開始感情把握得不是很準確，讀得不好，教師完全可以在放完錄音后，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，這時候，學(xué)生讀的過程其實也是內(nèi)化理解的過程，教師千萬不能忽視。

3．多媒體的應(yīng)用讓許多教師忽視了基本功（書寫能力，課堂的駕馭能力、誦讀能力）的訓(xùn)練。

書寫能力的訓(xùn)練：①粉筆字：有的教師平時上課基本沒有板書，更有甚者，上公開課時，黑板上也是“無字天書”一般干凈，還美其名曰：“有自知之明，揚長避短”。在課堂上使用課件，并不代表可以不要板書，板書是一個老師基本功的體現(xiàn)，一節(jié)沒有板書的課，從某種意義上來講，就是一節(jié)不完整的課。板書是課件所無法替代的，一手漂亮的板書可以給人一種賞心悅目的感覺，更是一篇文章提綱挈領(lǐng)的總綱。②鋼筆字：一位語文老師有一手漂亮的鋼筆字是很令人欽佩的，教師千萬不要因為課堂上使用課件而忽視了自身的鍛煉，而學(xué)生的書寫更是我們訓(xùn)練的重點，從某種角度上來講，作為語文老師，如果自己的字還寫得歪歪扭扭，東倒西爬這是“不可原諒”的。教學(xué)相長說的就是這個道理。其他的如毛筆字，都是教師在平時的語文教學(xué)中所應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生利用假期訓(xùn)練的。

誦讀能力的訓(xùn)練。如上文第二條所講，“單純追求范讀，忽視了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練?！边@里，許多老師其實也忽視了自己誦讀能力的訓(xùn)練與提升，單純的名家范讀，有時候會給學(xué)生一種高不可及的感覺，在引導(dǎo)學(xué)生在聽完范讀后，如果授課老師能夠和自己的學(xué)生當(dāng)堂pk一下，我想，這樣不僅鍛練了自己，又給學(xué)生樹立了榜樣，更活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂而不為？

語言組織過渡能力：傳統(tǒng)課上，我們從上一個環(huán)節(jié)過渡到下一個環(huán)節(jié)時，都要有一個過渡語，完成課堂的起承轉(zhuǎn)合。而在使用課件時，也不能從一個環(huán)節(jié)直接過渡到下一個環(huán)節(jié)，這里就需要老師思考如何做到傳統(tǒng)與“現(xiàn)代”的完美結(jié)合，課件并不能代替課堂的每個環(huán)節(jié)。

4．課件是學(xué)案簡單翻版。課件源自學(xué)案，又要高于學(xué)案。在課件的使用上，筆者曾見過多位老師上課時只是把學(xué)案上的問題通過課件又展示了一遍，沒有任何“新的東西”，這樣就成了單純的學(xué)案翻版，實效性不高。

總之，多媒體在語文課堂上的積極運用，與學(xué)生、教師、課堂、學(xué)科更為高效的結(jié)合還處于探索階段，如何用好多媒體這個“高效工具”，更好地提升語文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，讓語文學(xué)科在與現(xiàn)代科技的結(jié)合中重新煥發(fā)出恒久的魅力，還需要我們每一位教育工作者去積極的實踐、探索、創(chuàng)新。

第二篇：小學(xué)語文中融合多媒體教學(xué)

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此的論述:未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素,并發(fā)揮著極其重要的作用。在語文教學(xué)活動中,教師通過多媒體向?qū)W生傳播知識,教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體,起到了中介作用。多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出,它通過設(shè)計課件,達到聲光同步、視聽結(jié)合的效果,使學(xué)生耳目一新,更利于掌握知識而受到教師的青睞。

一、巧用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)

特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點,運用多媒體,創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力,點燃起學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。在小學(xué)的課本里,有許多描寫景物的文章,例如《三峽之秋》,通篇文章,作者采用了很多的修辭手法,描寫出了三峽的不同時間段的秋天景色,時而明麗,時而熱烈,時而幽靜神秘。那么,怎么樣使學(xué)生從這些文字中感受到美景同時又可以學(xué)到描寫景物的方法呢?我是這樣設(shè)計的:講課之前,我就出示一組配有優(yōu)美旋律的三峽秋天的圖片,讓學(xué)生由眼睛開始去感受景物的美麗,另用聽覺刺激,利用優(yōu)美的旋律帶動學(xué)生的情感。一下子,學(xué)生就被這樣的優(yōu)美畫面所吸引,情感也不由自主地被其感染。這時候,老師輕聲講述:多美的三峽啊!好想去親身感受一下這樣的美,你們想去嗎?那作者又是怎樣把這種美描寫出來的呢?這樣一引入,學(xué)生首先有了感官上的刺激,進入了情境,迫不及待地想讀一讀這樣的文字,同時又明確了這堂課的學(xué)習(xí)目的。我想,這是~般引入方法所達不到的效果。

二、巧用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩歌詩

小學(xué)語文教材中,古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄,生活閱歷淺,表象儲備缺乏,對詩歌中描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠,因而,古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難題。如果,古詩教學(xué)中能合理利用多媒體教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進學(xué)生對古詩的理解,還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時,教師先提問:“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像,畫面上:草木蔥籠,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊民而香爐峰此時Ⅱ:被煙霧籠罩,在陽光的照耀下,一團團紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處:“升”字僅僅只能看到煙霧升起,不一會就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思,這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。

通過此環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思,而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。實踐證明,在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢,學(xué)生接受信息的過程由眼、耳、腦、口多種感官協(xié)同進行思維加工,加深了對詞語的理解。在古詩教學(xué)中,如充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美,領(lǐng)悟美,表達美,就會很大程度地提高古詩教學(xué)效果。

三、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,放飛想象

想象,是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程,多媒體可以為學(xué)生提供生動的表象,以激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教《驚弓之鳥》一課時,讓學(xué)生觀看“更贏?射?鳥”的投影片后思考:“圖上畫的是更贏拉弦前,還是拉弦后?”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動,進行了合理的想象。有的說:“我看到更贏的手放到背后,大雁落下來了,就說明已拉過弦了。”有的說:“大王在摸摸胡須,好象感到驚奇,衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情,從這里可以看出更贏己拉過弦了。”我又問:“你若是圖中的一個衛(wèi)兵,看到更贏只拉弓不射箭而把大雁射下來,你當(dāng)時會怎樣?”我又讓幾個同學(xué)進行表演。表演后,學(xué)生發(fā)表意見:演更贏的同學(xué)很自信,很老練,有點射箭能力的樣子,但“更贏”的神情不太好,太驕傲了點,課文中的更贏比較謙虛,書上有這樣幾句話:“我可以試試?！备A笑笑說:“不是我的本事大?！闭f明更贏有了本領(lǐng)不得意,不驕傲。這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速進入文章的情境之中,使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入,對情感的體驗步步加深,學(xué)生在趣中探索,在樂中求知。

由此可以看出,多媒體對課堂教學(xué)不僅是錦上添花,更是雪中送炭,發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,是優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,一個人擁有的潛在獨創(chuàng)力與想象力是無窮的,作為教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分挖掘?qū)W生潛在思維能力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,以興趣激發(fā)為先導(dǎo),以視聽為手段,以提高課堂參與率為目的,達到事半功倍的效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使整個學(xué)習(xí)過程充滿著樂趣。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉。用得得當(dāng),二者將相得益彰,互為一體,不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的教學(xué)情景,又能幫助學(xué)生更好的理解課文,這樣,也就能有效地提高我們的語文課堂教學(xué)效果。

第三篇：語文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會

語文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會

馮麗

在語文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會。

多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等，好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)臵身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)臵一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修

改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。

多媒體在語文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

2013年12月12

第四篇：語文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會

語文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會

在語文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會。

多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完

美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。

六、利用國家教育資源網(wǎng)，把語文課上得有聲有色。

過去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新穎別致” 的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個課件－－《阿長與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學(xué)過程，把語文課上得有聲有色。

多媒體在語文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

第五篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)藝術(shù)教學(xué)（模版）

美學(xué)藝術(shù)教育的探究

衡水市康復(fù)街小學(xué) 宮曉琳

趙輝

內(nèi)容摘要：音樂、美術(shù)、體育在小學(xué)階段是向?qū)W生進行審美教育的重要手段。如果把這三者有機地結(jié)合起來，在美的感悟中傳授知識，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)意境，并使教學(xué)意境自始至終都有審美情感滲透其中。這就要求教師在音樂教學(xué)中要尊重小學(xué)生在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，從而巧妙、合理地選擇故事、圖畫、游戲、動作表演等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，營造一種藝術(shù)熏陶的環(huán)境，使學(xué)生在美學(xué)藝術(shù)教學(xué)中健康、快樂地成長。

正文:教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。音樂、美術(shù)、體育在小學(xué)階段是向?qū)W生進行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)，體育則是行體表現(xiàn)的藝術(shù)，它們都反映了一定的社會生活，表現(xiàn)了一定的思想感情。如果把這三者有機地結(jié)合起來，在美的感悟中傳授知識，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)意境，并使教學(xué)意境自始至終都有審美情感滲透其中。這樣，便可推動師生對創(chuàng)造教學(xué)美的情感追求，在美的環(huán)境中使師生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到綜合提高。

小學(xué)生正處在以形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑、感染力強、富有情趣的事情。針對學(xué)生的這一特點，如何在農(nóng)村的小學(xué)音樂課中實施美學(xué)藝術(shù)教學(xué)呢？可貫穿故事、圖畫、游戲、動作表演等形式，把這些引進課堂，融音樂基本技能訓(xùn)練于聽、唱、玩、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中，情趣盎然地進行學(xué)習(xí)，使音樂課趣味橫生。

一、故事引入課題，創(chuàng)設(shè)情境

在音樂課中進行美學(xué)藝術(shù)教學(xué)，必定要創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境。而利用談話的方式，講編一個有趣的故事，是最好把學(xué)生的思維以最快的速度 從課外拉回到課堂上。一旦學(xué)生對你講的故事有了興趣，他們就能把精力全身心地投入到課堂當(dāng)中來，并能比較快地進入教師所創(chuàng)設(shè)的情境。如教《小青蛙找家》時，可先講個小青蛙找媽媽的故事：四只小青蛙跳上岸玩了很久，忘了回家的路——它們先碰到大公雞，可大公雞說沒有見到它們的媽媽——又碰到大黃牛，大黃牛說也沒見到——最后遇到了小魚，終于在小魚的帶領(lǐng)下找到了它們的媽媽。通過這一繪聲繪色的故事敘述，小學(xué)生對歌詞感興趣了，并輕松愉快地進入了認真聽講的角色。

二、以圖畫的方式，幫助學(xué)生識記

興趣是需要的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對上音樂課感興趣了，教師便要及時抓住學(xué)生的趣味性和好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的想象。因為藝術(shù)創(chuàng)作的核心是想象。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！毕胂髲谋举|(zhì)上分析，就是把感知到的對象與大腦中儲存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、重新形成全新圖象的過程。從小就要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，這也是素質(zhì)教育所提倡的。教師可出示圖畫，利用圖畫幫助學(xué)生識記歌詞，也可以讓學(xué)生自己動手去畫。在這樣的活動中，學(xué)生很快就把歌詞理解了，并記到了。如教《小小的船》這首歌時，就可鼓勵學(xué)生自己動手畫彎彎的月兒小小的船，并畫上自己坐在小船上所看到的天空中的景物。這樣，歌詞識記了，學(xué)生的想象思維也得到了開拓。

三、在教唱時傳授歌表演，使音樂和動作融合

新課程標準指出：藝術(shù)教育要讓學(xué)生了解基本的藝術(shù)語言和表達方式，運用多種工具材料進行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造。綜合藝術(shù)表演是“中小學(xué)音樂課程標準”的新拓展的內(nèi)容。也就是在音樂中編動作、舞蹈，使學(xué)生在整個活動中積極參與，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣，可使整個教學(xué)活動中都充滿樂趣，學(xué)生也處于放松、開放 狀態(tài)，有利于他們愉快、樂意、主動、積極地接受知識。同時，音樂與動作的融合，有助于學(xué)生體會節(jié)奏，增強樂感。如教《上學(xué)歌》時，歌詞與相對應(yīng)的動作設(shè)計如下：

“太陽天空照”——左手插腰，右手用手指點右上方四下； “花兒對我笑”——雙手手心相對，手腕相靠成花狀，放在腭下，頭向前點四下；

“小鳥說：早、早、早”——兩臂倒舉作鳥飛的動作四下，同時掘膝四下；

“你為什么背上小書包”——雙手在左胯位作拍書包狀，同時摸頭四下；

“我去上學(xué)?！薄p手放在胸前，同時頭向左右擺動四下； “天天不遲到”——雙手在胸前擺動，上身前傾；

“愛學(xué)習(xí)”——雙手做捧書狀；“愛勞動”——雙手做握鋤狀，鋤地兩下；

“長大要為人民”——雙手握空舉，由胸前向下捉襟；

“立功勞”——雙手由下向上在胸前交叉分掌，斜上舉（手心相對）。

通過歌詞的演唱與動作協(xié)調(diào)統(tǒng)一的反復(fù)幾次練習(xí)，學(xué)生的積極性特別高，他們逐漸能夠大膽地表達自己的情感理解和想象，同時也表現(xiàn)出了他們自己的獨特的審美感受和表達方式。

四、通過游戲，使音樂的趣味性與學(xué)生合作精神得到提升

教育創(chuàng)新要求我們在教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的心理健康——不斷滿足正常心理欲望，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂欲望的有效途徑。同時，也能促進學(xué)生間的合作精神。如教《保護小羊》這首歌，待學(xué)生熟悉歌曲后，便組織游戲活動。設(shè)計為：（1）分組準 3 備：每16人左右為一組，每組指派三人扮演“狼”，其他同學(xué)分別扮演各種小動物。小動物們面對面分開站成兩排，三只“狼”背對背站在中間；（2）游戲步驟：第一段至第二段的[4]小節(jié)，小動物們手拉手邊唱邊前后甩手，狼面向小動物們張牙舞爪的動作；第二段[5]至[8]小節(jié)，兩排小動物快速收攏，圍成一個圓圈來網(wǎng)住狼。同時，狼要盡快在圓圈還未合攏之前逃跑，或者從任何一個松開手的缺口逃跑。（3）獎罰：如果哪一只狼在歌曲結(jié)束前還未沖出缺口，或者是故意從拉著手的地方撞開缺口逃跑的，下次游戲，還需繼續(xù)扮演狼。按規(guī)定沖出缺口的狼，下次游戲站到橫排上扮演其他小動物，缺口處失職的兩位小動物則站到中間扮演狼。凡從未失職的小動物可評為“聰明的狗熊”或“勇敢的獵狗”或“堅強的大象”等，凡一次性就沖出缺口的狼可評為“機靈的狼”或“勇猛的狼”等。此外，隨著游戲的繼續(xù)進行，中間的狼可能會增至四只、五只等。因此，歌詞也可隨之改為“突然來了四只狼”或“突然來了五只狼”等等。在游戲過程中，學(xué)生不但對歌曲有了進一步的領(lǐng)悟，其紀律性、合作精神也得到了提高。同時通過在惡狼面前，弱小的動物們只有團結(jié)起來才能戰(zhàn)勝敵人這一親身體驗，學(xué)生也明白了“團結(jié)就是力量”這樣一個做人的道理。由此可見，游戲在音樂教學(xué)中是比較實用的教學(xué)方式

德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這就要求教師在音樂教學(xué)中要尊重小學(xué)生在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，從而巧妙、合理地選擇故事、圖畫、游戲、動作表演等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，營造一種藝術(shù)熏陶的環(huán)境，使學(xué)生在美學(xué)藝術(shù)教學(xué)中健康、快樂地成長。