第一篇：全球氣壓帶和風(fēng)帶分布教案

全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布教案

南陽市八中

張園園

一、課標(biāo)解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)于這部分內(nèi)容的是“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖?！睂?duì)本條標(biāo)準(zhǔn)的理解應(yīng)把握以下方面。全球有7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律，可通過三圈環(huán)流來說明。理解三圈環(huán)流有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大氣熱環(huán)流，二是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風(fēng)向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是地球的氣壓帶、風(fēng)帶的形成，對(duì)于三圈環(huán)流中高空的氣壓和風(fēng)向不作要求。三圈環(huán)流是在假設(shè)地球表面均勻的理想模式。我們可以把假想由簡(jiǎn)入繁的提出，更有助于學(xué)生于理解。使學(xué)生能在小組合作的基礎(chǔ)上畫出三圈環(huán)流和近地面的氣壓帶的風(fēng)帶。最后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步思考不同的氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

二、教材分析

本節(jié)教材內(nèi)容的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)。在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容之前已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了大氣的垂直分布、大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的形成與大氣的水平運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此在課堂上更多的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來思考三圈環(huán)流的形成，并指導(dǎo)他們合作畫出環(huán)流和近地面氣壓帶與風(fēng)帶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況，并能畫出三圈環(huán)流和近地面的氣壓帶和風(fēng)帶。

2、了解氣壓帶形成的動(dòng)力原因和熱力原因。

3、了解近地面氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

4、培養(yǎng)學(xué)生的畫圖和對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)圖的理解能力。

5、激發(fā)學(xué)生探究問題和深入分析問題的科學(xué)精神。

四、教學(xué)方法

1、分小組活動(dòng)探究法。

2、用多媒體PPT課件直觀演示法。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)“熱力環(huán)流”，提問學(xué)生熱力環(huán)流的形成過程。問：全球表面冷熱也不均勻，會(huì)形成一個(gè)熱力環(huán)流嗎？引入今天所學(xué)新課“全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布”。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1、提出假設(shè)：地球表面性質(zhì)均勻；地球不自轉(zhuǎn)，無地轉(zhuǎn)偏向力；太陽一直直射赤道。地球表面和高空之間大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

讓學(xué)生思考一分鐘左右，由學(xué)生代表描述大氣在全球近地面和高空之間的運(yùn)動(dòng)狀況，得出單圈環(huán)流的結(jié)論。最后教師用PPT課件展示單圈環(huán)流的形成過程，加深學(xué)生的理解。

2、提出假設(shè)：地球表面性質(zhì)均勻；地球自轉(zhuǎn)，有地轉(zhuǎn)偏向力。地球表面和高空之間大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

讓學(xué)生閱讀教材P50—51內(nèi)容，通過組內(nèi)合作探究畫出近地面與高空的大氣運(yùn)動(dòng)，并指出近地面形成的氣壓帶和風(fēng)帶。這部分內(nèi)容難度較大，尤其是讓學(xué)生把下理解的內(nèi)容用圖的形成表達(dá)出來，所以給的時(shí)間會(huì)略長(zhǎng)，大約十分鐘左右。

學(xué)生經(jīng)過自學(xué)教材和組內(nèi)合作畫出了大氣在全球近地面和高空之間的運(yùn)動(dòng)狀況，分別由小組代表到黑板上畫出低緯度、中緯度、高緯度的大氣運(yùn)動(dòng)狀況，并用語言描述所畫大氣的運(yùn)動(dòng)情況，指出近地面風(fēng)帶和氣壓帶。然后由其它同學(xué)提出質(zhì)疑并給予補(bǔ)充糾正。最后老師指出學(xué)生在理解上的偏差和錯(cuò)誤，重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)講解。得出三圈環(huán)流的結(jié)論。

老師用PPT課件換一種圖為學(xué)生呈現(xiàn)三圈環(huán)流及近地面氣壓帶風(fēng)帶的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解近地面所形成的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀P50第二、三段，理解熱力作用和動(dòng)力作用，判斷近地面氣壓帶、風(fēng)帶的成因。進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分氣壓帶形成的動(dòng)力原因和熱力原因。

4、提出問題：高壓（下沉）、低壓（上升）、風(fēng)（高緯到低緯）、風(fēng)（低緯到高緯）天氣是睛朗還是陰雨？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)來思考這些問題。最后引導(dǎo)學(xué)生理解近地面氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)天氣、氣候的影響。

5、練習(xí)檢測(cè)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成P52活動(dòng)2（填表）

第二篇：教案(全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布和移動(dòng))

板書

標(biāo)題：全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布和移動(dòng)

一、全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布

1、三圈環(huán)流（1）、單圈環(huán)流（2）、三圈環(huán)流

低緯環(huán)流

中緯環(huán)流

高緯環(huán)流

2、氣壓帶和風(fēng)帶的分布

二、全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)

1、原因

2、移動(dòng)狀況

3、根據(jù)圖中反應(yīng)的氣壓帶和風(fēng)帶在地球表面的緯度分布規(guī)律，判斷其相應(yīng)的節(jié)氣

三、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響

（教案：全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布和移動(dòng)1課時(shí)）

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、三圈環(huán)流的形成過程；

2、近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因；

3、氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的原因以及移動(dòng)范圍。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。

德育目標(biāo) ●教學(xué)重點(diǎn)

1、三圈環(huán)流的形成過程；

2、近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因；

3、氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的原因以及移動(dòng)范圍。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、三圈環(huán)流的形成過程；

2、氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的原因以及移動(dòng)范圍。

●教學(xué)方法

1、啟發(fā)式教學(xué)，采用圖文結(jié)合的方式，一邊引導(dǎo)啟發(fā)，一邊畫板圖和讀圖講授有助于學(xué)生理解本課難點(diǎn)。

2、講授要循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，最終促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解和有效地掌握。

●教具準(zhǔn)備

三圈環(huán)流圖以及氣壓帶風(fēng)帶圖、題目以及答案、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)圖

●課時(shí)安排

一課時(shí)

●教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！歡迎來到地理課堂，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流原理和大氣的水平運(yùn)動(dòng)，那么，（1）、什么是熱力環(huán)流？

由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流稱為熱力環(huán)流。（2）、它的具體過程又是怎么樣的呢？我們畫一幅圖來展示一下：（手繪圖）

（畫完了圖和學(xué)生一起回顧）

由于A地受熱多，近地面空氣膨脹，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓；于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地?cái)U(kuò)散；在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使得A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地，以補(bǔ)充A地上升的氣流，從而形成熱力環(huán)流。

綜上所述，近地面空氣的受熱或冷卻，引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)?？諝獾纳仙蛳鲁吝\(yùn)動(dòng)導(dǎo)致水平面上氣壓的差異，氣壓差異又形成大氣的水平運(yùn)動(dòng)，（問）風(fēng)是怎樣形成的？

從圖中我們可以看出，在同一水平面上有近地面和高空兩處大氣作水平運(yùn)動(dòng)，即近地面的風(fēng)和高空的風(fēng)、（問）近地面的風(fēng)和高空中的風(fēng)分別受那些力的影響？運(yùn)動(dòng)方向有什么特點(diǎn)？

高空大氣主要受地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力的影響，大氣的運(yùn)動(dòng)方向與等壓線平行。而近地面的大氣運(yùn)動(dòng)除了受地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力的影響外，還受地面的摩擦力的影響。大氣的運(yùn)動(dòng)方向與等壓線成一夾角。

地球上的大氣時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)模復(fù)雜多樣，既有尺度很小的最簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流，也有規(guī)模很大的全球性運(yùn)動(dòng)。那么，全球性的大氣運(yùn)動(dòng)又是怎么樣運(yùn)動(dòng)？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布和移動(dòng)（標(biāo)題板書）

我們知道：具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，通常稱為大氣環(huán)流。大氣環(huán)流是大氣 運(yùn)動(dòng)的一種主要形式。本節(jié)課主要講述最具典型意義的兩種環(huán)流形式之一：三圈環(huán)流。至于季風(fēng)環(huán)流，我們下節(jié)課再講。下面我們先來學(xué)習(xí)三圈環(huán)流。

1、三圈環(huán)流(板書)假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動(dòng)的，而且不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響，即不受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。那么，地球表面的大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們以北半球?yàn)槔ɡL圖），此時(shí)，因?yàn)橐鸫髿膺\(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升；在終年嚴(yán)寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，而在極地上空形成低氣壓。氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近面，赤道地區(qū)形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈環(huán)流。

（1）、單圈環(huán)流

在南半球也一樣。在高空，大氣由赤道向南極運(yùn)動(dòng)，在近地面，空氣由極地向赤道地區(qū)運(yùn)動(dòng)。（繪圖）

以上情況的出現(xiàn)，只局限于地球不動(dòng)、地表均勻，形成的是單圈環(huán)流。但實(shí)際上地球是在時(shí)刻不停地自轉(zhuǎn)的，大氣一開始運(yùn)動(dòng)，馬上就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，我們把地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響考慮進(jìn)去，大氣的運(yùn)動(dòng)又是怎樣的呢？現(xiàn)以北半球?yàn)槔f明在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下大氣運(yùn)動(dòng)的情況。（2）、三圈環(huán)流(板書)首先要了解低緯環(huán)流和信風(fēng)帶的形成。（1）、低緯環(huán)流和信風(fēng)帶

畫圖講解，引導(dǎo)學(xué)生分析理解：

根據(jù)我們課前復(fù)習(xí)的熱力環(huán)流知識(shí)來看待三圈環(huán)流：

赤道地區(qū)溫度高，形成上升的暖氣流(畫箭頭①)，極地地區(qū)溫度低，形成下沉氣流（畫箭頭⑩）。由于赤道地區(qū)形成上升氣流，使高空的空氣密度增大，形成高氣壓。而在同一水平面上南北的氣壓較小，上升的暖空氣在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風(fēng)逐漸偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)(畫箭頭②)，到30°N附近上空時(shí)，風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風(fēng)。這樣氣流就不能繼續(xù)向北流向北極，而是變成自西向東運(yùn)動(dòng)了。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進(jìn)，便在30°N附近上空堆積，空氣密度加大，在重力的作用下產(chǎn)生下沉氣流(畫箭頭③)，這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，由于赤道附近氣流上升并向外流出形成赤道低氣壓帶。氣壓梯度力的方向是由副熱帶高氣壓指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動(dòng)過程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(fēng)(畫箭頭④)稱為東北信風(fēng)帶。這樣在赤道與30°N之間形成一個(gè)低緯度環(huán)流圈。

近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風(fēng)逐漸向右偏形成西南風(fēng)，也叫盛行西風(fēng)(畫箭頭⑤)稱為盛行西風(fēng)帶。與此同時(shí)，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風(fēng)，又叫極地東風(fēng)(畫箭頭⑥)稱為極地東風(fēng)帶。盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)這兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，由于是兩種不同性質(zhì)的氣流相對(duì)運(yùn)動(dòng)，所以形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)成為補(bǔ)充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源之一(畫箭頭⑧)。這樣在30°N與60°N之間形成一個(gè)中緯環(huán)流圈，稱為中緯環(huán)流。(2)、中緯環(huán)流和西風(fēng)帶(板書)北緯60°附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑨)，補(bǔ)充極地高氣壓帶下沉氣流(箭頭⑩)。這樣在60°N與極地之間形成一個(gè)高緯環(huán)流圈。(3)、高緯環(huán)流和東風(fēng)帶(板書)

由此可看出，北半球不同緯度的地區(qū)形成不同的高低氣壓帶，并盛行不同方向的風(fēng)。

我們來看看黑板上的題目：

①低緯環(huán)流圈形成的緯度范圍；

②在北緯30°和赤道的近地面間形成的盛行風(fēng)向及風(fēng)帶名稱； ③在赤道和北緯30°的地區(qū)是否容易形成降水？ ④中緯環(huán)流與高緯環(huán)流的緯度范圍分別為多少？

⑤在北緯30°～60°和北緯60°～90°的近地面間形成的盛行風(fēng)向及風(fēng)帶名稱是什么？

⑥在北緯60°與北緯90°的地區(qū)是否容易形成降水？

題目的答案

①赤道和北緯30°之間。

②信風(fēng)帶：在近地面，空氣則從副熱帶高氣壓帶流出，向南的一支流向赤道低氣壓帶，逐漸右偏成為東北風(fēng)，形成東北信風(fēng)帶，同理，在南半球，則形成東南信風(fēng)帶。東北信風(fēng)帶與東南信風(fēng)帶在赤道附近輻合上升。這樣，在赤道與副熱帶地區(qū)之間形成兩個(gè)低緯環(huán)流圈的同時(shí)，又形成了南北半球的兩個(gè)信風(fēng)帶。

③赤道地區(qū)為上升氣流，易形成降水，北緯30°地區(qū)為下沉氣流，不易形成降水。

④中緯環(huán)流形成于北緯30°～60°，高緯環(huán)流形成于北緯60°～90°。

⑤在北緯30°～60°盛行從副熱帶高氣壓吹來的西南風(fēng)，形成西風(fēng)帶；在60°～90°盛行從極地高氣壓帶吹來的東北風(fēng)，形成極地東風(fēng)帶。

⑥因?yàn)樵诒本?0°有冷暖性質(zhì)不同的氣流相遇，形成鋒面，所以容易產(chǎn)生降水。北緯90°因?yàn)槭⑿邢鲁翚饬?，因此不容易產(chǎn)生降水。

同樣的，在南半球也存在低緯環(huán)流、中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，（展示圖片）。有：副熱帶高氣壓、副極地低氣壓和極地高氣壓，并且形成了東北信風(fēng)帶，盛行西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶：

通過觀察圖片，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)：南北半球的風(fēng)帶環(huán)流的方向與北半球是不同的。由于南北半球地轉(zhuǎn)偏向力的差異，導(dǎo)致低緯信風(fēng)帶風(fēng)向在北半球?yàn)闁|北信風(fēng)，在南半球形成東南信風(fēng)。在中、高緯環(huán)流圈中，由于受不同的地轉(zhuǎn)偏向力的影響，環(huán)流的方向與北半球不同。

這樣，在近地面，全球共形成（了幾個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶？）7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶。它們分別是：7個(gè)氣壓帶：赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶。

在氣壓帶之間的風(fēng)帶為：南、北半球的低緯信風(fēng)帶（南半球的東南信風(fēng)帶和北半球的東北信風(fēng)帶），南、北半球的中緯西風(fēng)帶，南、北半球的極地東風(fēng)帶。

在上述的七個(gè)氣壓帶中，它們的成因是不是一樣的呢？如果不一樣，又有什么區(qū)別呢？比如說：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？

赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的，所以是由熱力原因形成的。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運(yùn)動(dòng)所引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動(dòng)力原因形成的。

上述七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的形成是在地球自轉(zhuǎn)但不公轉(zhuǎn)、地表均一的情況下形成的。實(shí)際上，地球不僅自轉(zhuǎn)，而且公轉(zhuǎn)，地表也不均一，所以氣壓帶、風(fēng)帶的位置也不是固定不變的。那么，氣壓帶、風(fēng)帶的位置是怎么變化的呢？

二、全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)（板書）

因?yàn)闅鈮簬эL(fēng)帶的形成和分布，是以太陽直射赤道為前提的。所以在實(shí)際中，在地球公轉(zhuǎn)的過程中，太陽直射點(diǎn)每年都在有規(guī)律地南北移動(dòng)，由此才產(chǎn)生了氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)現(xiàn)象。那么，（提問）氣壓帶風(fēng)帶是怎么移動(dòng)的呢？

就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。南半球則恰好相反。我們之前學(xué)了太陽的回歸運(yùn)動(dòng)，下面考一考同學(xué)們：

（提問）如果黃赤交角為0°，還會(huì)有氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)嗎？

不會(huì)。因?yàn)槿绻S赤交角為0°，太陽直射點(diǎn)就一直在赤道上，太陽直射點(diǎn)沒有了南北向的季節(jié)移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶就沒有了季節(jié)移動(dòng)。

讀教材P51“風(fēng)帶和氣壓帶移動(dòng)示意圖”，圖2-33，根據(jù)圖中反應(yīng)的氣壓帶風(fēng)帶在地球上的緯度分布情況，判斷其相應(yīng)的節(jié)氣。

我們前面講的三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的分布和移動(dòng)是在什么條件下形成的？ 假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動(dòng)，同時(shí)考慮地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的影響，但是，在地球上地表是不均勻的，地球表面既有海洋，也有陸地，它們的地形和地勢(shì)也不一樣。如果考慮海陸分布和地形地勢(shì)的影響，那全球氣壓帶和風(fēng)帶的運(yùn)動(dòng)又會(huì)變成怎樣呢？

三、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響

首先問大家一個(gè)問題：在坐的各位有多少人會(huì)游泳？

在夏天，你們?nèi)ズ永锘蛘咚畮煊斡?，岸上的氣溫高還是水里的氣溫高？冬天呢？ 這是為什么？因?yàn)樗谋葻崛葺^地表巖石等的比熱容大，比熱容大的，它升溫或者降溫就比較慢，比熱容小的升溫或者降溫就比較快。那么，在北半球的夏季，太陽直射北半球，大陸增溫比海洋快，大陸上形成熱低壓；冬季，大陸降溫比海洋快，大陸形成冷低壓。北半球的陸地面積比南半球的陸地面積大，而且海陸相間分布，使得緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)高低壓中心。同學(xué)們現(xiàn)在看到屏幕上的圖片：

（展示圖片）

七月份，從海平面等壓線圖可以看出，北半球的副熱帶高氣壓帶被大陸上的熱低壓所切斷，亞洲、非洲和北美洲，其中，以亞洲低壓（又稱為印度低壓）最為突出，從而使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上，如太平洋上的夏威夷高氣壓和大西洋上的亞速爾高氣壓。

為什么在亞洲表現(xiàn)的最為突出呢？ 因?yàn)樵诒卑肭?，亞洲和歐洲大陸連在一起稱為亞歐大陸——世界上最大的大陸，而亞洲東面為世界上最大的大洋——太平洋，由于面積大，海陸熱力性質(zhì)差異明顯。所以在亞洲表現(xiàn)的最為明顯。

在一月份，北半球的副極地低氣壓帶被大陸上的冷高壓所切斷，以亞洲高壓（又稱蒙古、西伯利亞高壓）最為強(qiáng)烈，控制范圍最廣。這就使得副極地低氣壓帶也僅保留在海洋上，如太平洋上的阿留申低氣壓和大西洋上的冰島低氣壓。

我們?cè)趤砜纯茨习肭?/p>

由于南半球的海洋面積占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，緯向的氣壓帶比北半球明顯，特別是南緯30°以南的地區(qū)，氣壓帶基本上呈帶狀分布。而北半球的氣壓分布有什么特征？ 塊狀分布！

冬夏季節(jié)，海陸上這些高低氣壓中心勢(shì)力強(qiáng)，范圍廣，稱為大氣活動(dòng)中心。它們也隨著季節(jié)改變而南北移動(dòng)，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大的影響。具體有什么影響呢？我們下節(jié)課在講解！還有幾分鐘，現(xiàn)在同學(xué)們一起來回顧一下今天我們所學(xué)的內(nèi)容（擦掉附板書）

課堂小結(jié) 由于該部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，且較抽象，希望同學(xué)們要注意及時(shí)鞏固，以便更好地加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解掌握。

第三篇：全球氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省屈小鋒地理名師工作室

高中地理（湘教版）必修1 第二章

教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

大氣環(huán)境

第4課時(shí) 全球氣壓帶風(fēng)帶分布和移動(dòng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合示意圖，理解三圈環(huán)流的形成。

2.理解氣壓帶和風(fēng)帶的成因、分布、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)氣候的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.結(jié)合示意圖，理解三圈環(huán)流的形成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

2.理解氣壓帶和風(fēng)帶的成因、分布、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)氣候的影響。

【課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)情分析

【教學(xué)環(huán)節(jié)】 【新課引入】（復(fù)習(xí)提問）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流原理和大氣的水平運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)回顧，并回答以下問題：

1.什么是熱力環(huán)流？

2.近地面和高空大氣的風(fēng)向分別受哪些力的影響？運(yùn)動(dòng)方向有何特點(diǎn)？ 生 ①地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流叫熱力環(huán)流，具體過程可敘述為

②高空大氣主要受地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力的影響，大氣的運(yùn)動(dòng)與等壓線平行；近地面的大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和地面摩擦力三個(gè)力的作用，大氣運(yùn)動(dòng)方向與等壓線有一個(gè)夾角。

地球上的大氣時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)模復(fù)雜多樣，既有我們前面所學(xué)的最簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流，也有規(guī)模很大的全球性氣壓帶和風(fēng)帶的分布。

推進(jìn)新課

師 那么導(dǎo)致地球上近地面氣壓帶和風(fēng)帶形成的主要因素有哪些呢？ 生 閱讀教材，并回答（主要是熱力因素和動(dòng)力因素）

【自主預(yù)學(xué)】

假設(shè)地球表面均一，地球不運(yùn)動(dòng)（即只考慮高低緯間受熱不均）全球氣流的運(yùn)動(dòng)情況怎么樣？（畫圖表示）【預(yù)學(xué)檢測(cè)】 貴州省屈小鋒地理名師工作室

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教學(xué)設(shè)計(jì)

【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布

（1）形成地球上近地面氣壓帶和風(fēng)帶的主要因素有

和

兩個(gè)。全球共有

個(gè)氣壓帶，個(gè)風(fēng)帶。

（2）由于熱力因素影響而形成的氣壓帶有1個(gè)

和2個(gè)。

（3）由于動(dòng)力因素影響而形成的氣壓帶有2個(gè)

和2個(gè)

?！拘〗M合作探究】

（1）假設(shè)地球表面均一，地球自轉(zhuǎn)(即只考慮高低緯間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力）（2）考慮高低緯間熱量不均，地轉(zhuǎn)偏向力（3）氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)： 【歸納總結(jié)】

簡(jiǎn)述三圈環(huán)流的形成

a.低緯環(huán)流

b.中緯環(huán)流

c.高緯環(huán)流 【反思梳理】 貴州省屈小鋒地理名師工作室

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【自我檢測(cè)】

試在下圖中畫出全球三圈環(huán)流，并在相應(yīng)位置寫出全球氣壓帶、風(fēng)帶的名稱

【課后固學(xué)】完成家庭作業(yè)。

第四篇：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案

第二章 地球上的大氣 第三章 2.1 氣壓帶和風(fēng)帶教案

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

1.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。過程與方法: 1.通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2.通過動(dòng)手制作全球氣壓帶風(fēng)帶手工圖加深記憶。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布。2.氣壓帶風(fēng)帶形成的原理 教學(xué)難點(diǎn)

1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。教具準(zhǔn)備

多媒體課件 三圈環(huán)流教具 學(xué)生手工制作 課時(shí)安排 1課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］

師：大家好！今天第一次給大家上課，咱們今天上一節(jié)火星情報(bào)課，首先進(jìn)行一下分工，全班班長(zhǎng)和地理課代表為火星情報(bào)高級(jí)特工，其他班委和課代表為初級(jí)特工，沒有任何職務(wù)的同學(xué)為初級(jí)特工，咱們班一共有九個(gè)小組，每一個(gè)小組為一個(gè)情報(bào)分局，今天的火星情報(bào)課的探究課題是第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶，工作流程是初級(jí)特工回顧熱力環(huán)流中級(jí)特工找出大氣環(huán)流概念特點(diǎn)和成因局長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)議講話局長(zhǎng)布置任務(wù)，各情報(bào)局獨(dú)立完成各情報(bào)局任務(wù)成果展示火星特工工作考核。

板書）第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

師：進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)，初級(jí)特工回顧熱力環(huán)流，有哪位特工來幫助我們一起來回顧？ 生：初級(jí)特工XXX A地受熱氣流上升，近地面形成低壓高空中形成高壓，B地受冷，近地面形成高壓高空形成低壓，氣流由高壓向低壓流動(dòng)。

師：非常好

（板書）

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

1、熱力環(huán)流

師：接下來我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，中極特工找概念，所有特工讀書33頁第一段文字。一分鐘后由中極特工回答大氣環(huán)流概念特點(diǎn)以及成因。

生：中極特工特工XXX 概念：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，特點(diǎn)：全球性，有規(guī)律的原因：不同緯度所得到的太陽輻射量不同。師：找的非常對(duì)。

下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，局長(zhǎng)講話。

第五篇：氣壓帶風(fēng)帶說課稿

各位老師同學(xué)們： 大家好！

我今天要說的內(nèi)容是《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》，該內(nèi)容選自人教版地理必修一第二章第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶》的第一部分內(nèi)容。我將從教材、教法、學(xué)法教學(xué)等過程展開說課。

一、說教材

首先我講述本部分教材的在高中地理中的地位與作用：該部分內(nèi)容是大氣環(huán)境的第二課時(shí)，有著承上啟下的作用：既是對(duì)前部分熱力環(huán)流和風(fēng)知識(shí)的具體應(yīng)用和遷移，也是學(xué)習(xí)下一部分“季風(fēng)環(huán)流”的基礎(chǔ)，并對(duì)理解后面洋流的形成、分布有著重要的意義。

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”，“說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律”的要求注意到，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是地球表面的氣壓帶、風(fēng)帶的形成，而對(duì)三圈環(huán)流中高空形勢(shì)不做要求。結(jié)合上述內(nèi)容我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析。以學(xué)生為主體，確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠說出全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況。

（2）能夠聯(lián)系太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)闡述全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。

二、過程與方法目標(biāo)：

①通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制地圖的地理技能。

②通過閱讀氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律圖與太陽直射點(diǎn)移動(dòng)關(guān)系圖，增強(qiáng)學(xué)生空間感知與思維能力。

三、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

①閱讀太陽直射點(diǎn)與氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)變化規(guī)律圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是普遍聯(lián)系的。

通過對(duì)三維目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，我將本節(jié)的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為一下幾個(gè)內(nèi)容：

（三）說教材重、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)是（1）全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布（2）氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律

首先這兩點(diǎn)是課標(biāo)對(duì)本部分內(nèi)容的具體要求，也對(duì)接下來的氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候影響作出了鋪墊，具有遷移性。

2、教學(xué)難點(diǎn)則是三圈環(huán)流的形成機(jī)理

難點(diǎn)：因?yàn)樵摬糠值膬?nèi)容較為抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際感知較遠(yuǎn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。

二、說教法學(xué)法

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教學(xué)方法：本節(jié)主要運(yùn)用讀圖分析法、問題探究法和引導(dǎo)法。由于本部分的知識(shí)點(diǎn)不多，思維量大，所以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖示，變抽象為具體增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。并且通過一系列的設(shè)問，引起學(xué)生注意力，加強(qiáng)內(nèi)容間的聯(lián)系。

對(duì)難點(diǎn)三圈環(huán)流的突破，則應(yīng)考慮到“課標(biāo)”未深入作出要求。所以在教學(xué)過程中只需通過繪圖法，進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行感知即可。

而作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要重視圖文轉(zhuǎn)化，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，增強(qiáng)感知。同時(shí)要注重前后知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系，全面理解掌握。

三、說教學(xué)過程

（一）具體教學(xué)過程 【故事導(dǎo)入】：說有關(guān)在二戰(zhàn)時(shí)期，日本放飛氫氣球炸彈炸美國(guó)的故事。通過這樣的故事引發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣?！局v授新課】

在講新課之前，我講復(fù)習(xí)前面學(xué)過的熱力環(huán)流，一看學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的掌握情況，二也能更好地過度到今天所講的知識(shí)。下面就是我要講的本節(jié)課新的知識(shí)：（1）單圈環(huán)流

我將拋出問題：如果地球不自轉(zhuǎn)，僅考慮赤道和極點(diǎn)兩地的熱力因素差異，那這時(shí)大范圍的大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？大家可以想象一下北半球的大氣運(yùn)動(dòng)情況。請(qǐng)同學(xué)思考后回答，引導(dǎo)其講述單圈環(huán)流的概念。（2）三圈環(huán)流

并繼續(xù)提問：真正的地球是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的，考慮熱力因素差異和地轉(zhuǎn)偏向力，這時(shí)大氣環(huán)流的情況又是怎樣？讓學(xué)生思考。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了將抽象的問題直觀展現(xiàn)，通過步展示，先用圖示講解低緯環(huán)流的具體內(nèi)容。進(jìn)而講述高、中緯的環(huán)流，引出三圈環(huán)流的概念。在強(qiáng)化概念的同時(shí)分析風(fēng)帶的形成。最后，讓學(xué)生參考圖2-32用逆向思維繪制南半球的氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖，這樣能利于學(xué)生對(duì)前部分知識(shí)的消化、理解，其培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力。最后總結(jié)全球氣壓帶、風(fēng)帶分布。并通過提問：（3）全球氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)

承轉(zhuǎn)：地球自轉(zhuǎn)同時(shí)也在公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了三圈環(huán)流，那大公轉(zhuǎn)對(duì)三圈環(huán)流有何影響呢？讓學(xué)生小組合作、討論，并展示結(jié)果。引出本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，養(yǎng)成探究精神。并通過這種方式學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物和現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。也利于學(xué)生的綜合理解和運(yùn)用。

【課堂小結(jié)】

讓學(xué)生自己或同學(xué)之間討論完成后面的活動(dòng)內(nèi)容，鞏固自己所學(xué)過的知識(shí)。【布置作業(yè)】

最后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生課后溫習(xí)所學(xué)知識(shí)。

這就是我的說課內(nèi)容，下面就是我講課環(huán)節(jié)了。