第一篇：高三語文教案高三文言文總復(fù)習(xí)課之散文閱讀與解題方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)2057

高三文言文總復(fù)習(xí)課之散文閱讀與解題方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)

設(shè)計(jì)與執(zhí)教： 南安二中 黃種丁

教學(xué)設(shè)計(jì)及施教過程設(shè) 計(jì) 目 的教研組點(diǎn)評 教學(xué)目標(biāo) ：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選、整合信息的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。教學(xué)難點(diǎn) ：信息的整合及其表述。教學(xué)策略：

1． 進(jìn)行課堂調(diào)查，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性； 2． 指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 3． 指導(dǎo)解題方法； 4． 反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。教學(xué)過程 ： 一．導(dǎo)入

（一）課堂調(diào)查

1、詢問學(xué)生平時(shí)完成現(xiàn)代文閱讀題得分的情況。（學(xué)生回答：平均8—10分，失分較多）

2、詢問學(xué)生完成閱讀題時(shí)感到困惑的或存在的問題是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納如下幾方面問題：

1）不知道如何著手回答； 2）答題后沒把握。3）不知道如何組織答案； 4）要點(diǎn)不全面； 5）答得太多，不會篩選； 6）答非所問。

（二）指導(dǎo)分析失誤原因及討論應(yīng)對策略?！景鍟?失 誤

文不對題，答非所問 模棱兩可，心中無底只圖簡單，答案缺漏 惟恐漏答，多多益善

語句不通，表意不明 對 策

認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對應(yīng) 審清題意，規(guī)范答題 明確要求，力圖全面 審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答 樹立信心，掌握方法，規(guī)范答題 取得成績

二、指導(dǎo)閱讀及解題的方法

（一）明確閱讀與解題的一般要求： 【板書】

原則：忠實(shí)于原文

觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念 步驟：第一步 讀文章 第二步 讀試題

第三步 結(jié)合原文巧妙作答

(二)閱讀操作——讀文章《山腰的風(fēng)景》 速讀：整體感知，把握大意、語境（1）要求：

① 用2--3分鐘速讀全文； ② 邊讀邊做記號； ③ 把握各段大概意思；

④選文寫了什么？用一句話或50—100字概括文章的主要內(nèi)容。（2）方法指導(dǎo)：

①辨文體（不同的文體，把握主旨的方法不同）②讀題目（標(biāo)題往往是文章的話題或中心所在）

③抓標(biāo)志語（總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點(diǎn)性語句等）（是把握文章主旨大意的依據(jù)）(3)組織討論：

學(xué)生用50—100字概括全文大意。教師點(diǎn)評。

（文章大意：作者山腰的風(fēng)景感悟到 ：仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏。即文章最后一段最后一句。）精讀：深入研讀，把握思路、主旨（1）要求：

①圈劃重要的詞語句子（在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，各段落中的中心句等）； ②理出文章的思路、結(jié)構(gòu)層次；

③仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，進(jìn)一步把握文章的主旨（2）方法指導(dǎo)

①借助圈劃的關(guān)鍵語句把握文章的思路及主旨，而一些重要的語句又是答題的依

據(jù)，需重點(diǎn)研讀。②留意標(biāo)點(diǎn)符號。

（3）教師巡堂觀察學(xué)生的閱讀實(shí)踐并給予指導(dǎo)。（4）組織討論：篩選出最能表現(xiàn)文章主旨的語句。

（如：“優(yōu)秀的行者應(yīng)該學(xué)會在山腰上仰望，……人永遠(yuǎn)達(dá)不到自然的高度……。” “當(dāng)我們在風(fēng)景中仰望和跋涉的似乎，里必須拿出真誠相互叩聞……。” “我們要深入到風(fēng)景的腹部，傾聽它血液的歡暢和劇烈的心跳……”等）“仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏?！?/p>

（三）讀試題 1． 要求：

審清題干、明確要求，找準(zhǔn)對應(yīng)點(diǎn)（文、題結(jié)合）2．方法指導(dǎo)及訓(xùn)練操作：

（1）結(jié)合原文回答：篩選有效信息區(qū)域。

①學(xué)生完成第①題：作者為什么說美好的風(fēng)景使“人類顯得多么渺小”？（5分）②提問學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生答案，引發(fā)學(xué)生討論 第一：3個(gè)學(xué)生的答案：（略）

第二：讓這3個(gè)答案的學(xué)生給自己的答案打分；并讓全體學(xué)生給3個(gè)答案打分。（所有打分均應(yīng)說明理由）第三：老師點(diǎn)撥：

首先讀試題要求，明確“作者為什么說美好的風(fēng)景使“人類顯得多么渺小”” 其次：找準(zhǔn)對應(yīng)區(qū)域：文章的第1、2段中均有符合題目要求的內(nèi)容。

再次：扣住題目要求準(zhǔn)確、全面作答：“風(fēng)景是建立在無窮的想像之上，人永遠(yuǎn)達(dá)不到自然的高度。”

（四）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文巧妙作答

（1）要求：

① 明確試題要求，準(zhǔn)確理解顯形要求及隱性要求（隱性要求如：高考是踩點(diǎn)給分，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語或短語或句子；有些試題雖沒有字?jǐn)?shù)要求，但由于現(xiàn)在的高考是用答題卡，寫在規(guī)定范圍之外的答案無效，等等。）② 問什么答什么

③ 結(jié)合原文，盡量用原文中的詞語或句子作答 ④ 規(guī)范答題

⑤ 語句通順，杜絕語?。?）方法指導(dǎo)及教師點(diǎn)撥

①組織有效語言表述：緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”相互照應(yīng)。②善于利用文中的重要詞句。

指導(dǎo)學(xué)生完成第三題 ：“風(fēng)景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？聯(lián)系全文說說為什么要用“山腰的旅行”做標(biāo)題？ 第一、老師指導(dǎo)學(xué)生做題 第二、展示學(xué)生的部分答案：

第三、組織四人小組打分。（所有打分均應(yīng)說明理由）第四、師生共同分析這些答案：

（正確答案：風(fēng)景的寓意是美好的理想(完美的目標(biāo)，成功的欲望)。用“山腰的旅行”作標(biāo)題更能表現(xiàn)追求貴在仰望和跋涉的文章主旨。③整合文中的相關(guān)信息。

首先在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)

然后把文中附著的信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

指導(dǎo)學(xué)生完成第2題：.提煉文中的詞句，歸納概括作者在第3、4段中的感悟。

請用自己的話概述，并且每句不超過25個(gè)字。（5分）教學(xué)步驟 與上述環(huán)節(jié)相同。

（正確答案：①美好的風(fēng)景不可窮盡，不能只欣賞、等待，而要追求。②不要輕信風(fēng)景之外的流言，要傾聽、體會和學(xué)習(xí)風(fēng)景。）

（五）指導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法

老師指導(dǎo)學(xué)生共同歸納。明確：四種方法：（每點(diǎn)都能展開解說）（1）滿足要點(diǎn)法：

首先，要滿足題目要求，問什么，答什么。

其次，要看清該題的分值。一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語或短語或句子。

其次，有明確字?jǐn)?shù)要求的題目，一定不要超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。標(biāo)點(diǎn)算字，超字扣分。最后，一定要在規(guī)定區(qū)域作答，不能超出規(guī)定區(qū)域。）（2）原句移用法

（有一些題目，原文里確有內(nèi)容可以直接作為問題的答案，我們只需把原句移用過來即可。）

（3）關(guān)鍵語句、中心詞組合法

（一般來說，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。）

（4）綜合分析，條分縷述法

（有些題目，需要對全文進(jìn)行分析，作答時(shí)就需要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。）

以上（2）（3）（4）點(diǎn)是整合信息的方法。

三、實(shí)例訓(xùn)練，能力遷移

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自行完成第4題：

（參考答案：AC(A沒有把握“風(fēng)景”在文中不僅指自然的風(fēng)景，而且指心靈的風(fēng)

景；C原文中有“所有的解釋對風(fēng)景而言都是蒼白的”和“更不要把那些虛無當(dāng)作傳說和真理”兩處提示。）

四、小結(jié)。

小結(jié)本課內(nèi)容，形成全課板書：

五、鞏固拓展

運(yùn)用學(xué)到的方法解決相關(guān)題目。

從閱讀與解題兩個(gè)方面制定訓(xùn)練的目標(biāo)；其次，信息的整合與表述是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)，也是學(xué)生存在問題較多的難點(diǎn)；再其次，閱讀技能的訓(xùn)練不是從零開始的，故訓(xùn)練課的要求不必面面俱到，但求突出重點(diǎn)就可以了。

了解學(xué)生情況，以便掌握學(xué)生的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)真正做到急學(xué)生之所急，從而提高教學(xué)的效益。

指出失誤、給出對策，從整體上把握現(xiàn)代文閱讀的方向。授之以漁。

速讀的指令包括了時(shí)間、任務(wù)、完成的方法、要達(dá)到的目的等。讓他們知道應(yīng)該做什么

給出方法，易于操作。在閱讀與理解時(shí)，先要快速瀏覽整篇文章，以求對文章有個(gè)整體的了解，為下面解題作好準(zhǔn)備。

由于文學(xué)作品的模糊性與多義性，而題目又最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)的，且題目往往能最先傳達(dá)出與作品密切相關(guān)的信息。因此，讀解題目是閱讀的第一步。精讀是為了把握有效信息。

圈畫重要的詞語句子是閱讀必不可少的操作步驟，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣。要明確，在了解文章作者觀點(diǎn)、要點(diǎn)等階段的閱讀中，學(xué)生所要抓的關(guān)鍵語句應(yīng)指的是能反映上述內(nèi)容的有關(guān)語句。

重視題干的要求，力圖弄懂命題意圖、答題方向、答題方法。方向明才能任務(wù)成。結(jié)合原文作答：是準(zhǔn)確地解答閱讀題的最重要、最有效的方法之一。專家云：“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想?！?/p>

展示學(xué)生的答案，在分析過程中增強(qiáng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)意識，便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性及引導(dǎo)他們反思、分析失誤的原因，從而掌握相關(guān)的答題方法。

巧妙作答：現(xiàn)代文閱讀多為主觀題，要求考生自己組織語言來解答問題。有效地組織好語言，便所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理，對于提高得分是非常重要的。讓學(xué)生歸納方法，從認(rèn)知角度來說，既符合分總的規(guī)律，又能檢測學(xué)習(xí)主體內(nèi)化知識的情況。

總結(jié)的要點(diǎn)，基本是學(xué)生在整合信息時(shí)易犯的毛病及其應(yīng)對解決的方法。程序性的知識需實(shí)際訓(xùn)練才能內(nèi)化學(xué)生的能力。1．目標(biāo)的制定符教學(xué)大綱、考試大綱的要求及學(xué)生現(xiàn)有的閱讀、解題水平。

2．加強(qiáng)主觀表述的指導(dǎo)與訓(xùn)練，符合學(xué)生的實(shí)際，也符合今年我們提出的“加強(qiáng)Ⅱ卷的訓(xùn)練力度”的教學(xué)建議。

3．方法指導(dǎo)納入教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。

4．不足：“閱讀的一般方法與解題思路”不是一兩節(jié)課可以湊效的，宜將目標(biāo)再分解、細(xì)化，這樣，將更有利于課堂的操作及目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)伊始，對教學(xué)對象的需要、困惑，作大致的了解，有助于確定教學(xué)的重點(diǎn)，更重要的是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥靶枰本褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣。

閱讀訓(xùn)練課須強(qiáng)化程序性知識的講授與掌握。學(xué)生只有通過訓(xùn)練，掌握閱讀與解題的一般程序和要領(lǐng)，才能形成閱讀的技能。

教師在指導(dǎo)速讀前，應(yīng)讓學(xué)生明確：整體感知文本大意，把握文本語境，是閱讀解題的關(guān)鍵程序，因?yàn)樗性囶}的解答，都必須聯(lián)系這個(gè)語境換言之，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一項(xiàng)訓(xùn)練前，都有必要讓他們明白“為什么這樣做”，“有什么意義”等。精讀是對文本深入解讀的方法，也是解題的基礎(chǔ)。它有助于學(xué)生對信息的篩選與整合。（如根據(jù)要求迅速圈劃有效信息區(qū)域、把握文本主旨等）

解題的思路與方法，是閱讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，不少教科書或輔助材料也有這方面的論述或介紹，但免不了有偏離學(xué)生實(shí)際之嫌。能根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題，教與學(xué)生應(yīng)對的方法。這樣的方法指導(dǎo)，其效率比泛泛而談或面面俱到地介紹解題方法要高得多，同時(shí)也更受學(xué)生的歡迎。

不足：目標(biāo)不夠具體，解題的程序未能細(xì)化分解。且在訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)將方法逐一講解，并指導(dǎo)同步訓(xùn)練。大凡程序性的知識，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，須經(jīng)多次反復(fù)的訓(xùn)練，方能湊效（這是基于斯金納行為刺激心理學(xué)理論的一種訓(xùn)練理念）任何的訓(xùn)練 均不能企望“畢其功于一役”的。

課堂的訓(xùn)練需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，即從自己的答案中找出得分或失分的原因，并

增強(qiáng)他們采分的意識，有利于刺激學(xué)生積極投入訓(xùn)練的興趣，讓他們掌握解題的思路與方法，提高答題的效率，故組織學(xué)生討論答案，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。整合信息是解題的關(guān)鍵，也是重要的思維訓(xùn)練形式，以上教學(xué)環(huán)節(jié)雖有具體的操作指導(dǎo)，但作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師對此仍欠缺總體的闡說與歸納。第五部分“指導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法”中的（2）（3）（4）三點(diǎn)其實(shí)就是整合信息的方法之一了。

高三階段良好的閱讀與做題習(xí)慣須經(jīng)強(qiáng)化訓(xùn)練方能養(yǎng)成。故，舉一反三的遷移性訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)備考過程中（集中一段時(shí)間的訓(xùn)練后，宜定期反復(fù)訓(xùn)練）教學(xué)反思：

1）導(dǎo)入 問題的設(shè)計(jì)學(xué)生反應(yīng)熱烈。直抒心中苦惱，提出急需老師解決的問題。這一環(huán)節(jié)為下面引導(dǎo)學(xué)生有針對性的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生普遍反映做題的答案與教師給出的答案有較大差距，得分較低。

2)邊講邊練，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)生聽課效果較好。

3)3分鐘基本完成速讀任務(wù)，大致能把握文意，但學(xué)生在原文圈畫的習(xí)慣尚未形成，習(xí)作中出現(xiàn)概括不全的毛病。老師及時(shí)糾正。

4)學(xué)生能認(rèn)真圈畫。并較準(zhǔn)確地找出關(guān)鍵語句。學(xué)生篩選信息的能力較強(qiáng)。但是存在問題也不少：多數(shù)學(xué)生答案要點(diǎn)不全面，個(gè)別學(xué)生的答案要點(diǎn)存在順序上的失誤。

5）亮出的要求可能不夠簡要，學(xué)生不能一下子記住。仍需改進(jìn)：今后的課堂訓(xùn)練，力求逐一擊破，正所謂“傷其十指，莫如斷其一指”

6)個(gè)別學(xué)生答案離開原文的語境，教師及時(shí)點(diǎn)撥。不少學(xué)生的答案有語病，反映表述能力未過關(guān)，今后應(yīng)加強(qiáng)主觀題型的訓(xùn)練。不少學(xué)生只會機(jī)械摘錄原文的句子，而未能從命題者所“問”的角度回答問題，致使回答不到位，甚至答非所問。7)教師點(diǎn)撥：將題干要求與文中的已有信息重新組合，使之成為全面的契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。

基本能說出方法，但未能加以闡述，說明每一種方法的掌握及運(yùn)用，確實(shí)需要反復(fù)的訓(xùn)練。

8)實(shí)例訓(xùn)練效果良好。附：課堂閱讀材料及參考答案：

山腰的旅行

風(fēng)景都是建立在無窮的想像之上，一個(gè)優(yōu)秀的行者應(yīng)該學(xué)會在山腰上仰望，而不是踐踏和逾越頭頂?shù)娘L(fēng)景，因?yàn)槿魏问挛锏念^頂都是一片巨大的虛空。人永遠(yuǎn)達(dá)不到自然的高度，如同愛情在征服面前失去了顏色一樣。

美好的風(fēng)景使人憧憬，更叫人窒息，她使人類顯得多么渺小，她使人們不得不低下自己高傲的頭顱，永不停蹄地行走在路上。

美好的風(fēng)景都是神性的、不可窮盡的，哪怕它是一堆爛石，或是生僻的山谷，哪怕僅僅是一段干涸的河流和一片沉默無語的荒原。因?yàn)樗齻兌家淹瓿蓺q月的所有苦難，透析了所有的靈魂的血液，她把太多太多的傳說化為不朽，她把生命這幕大戲演繹成千千萬萬種精彩。所以，當(dāng)我們在風(fēng)景中仰望和跋涉的時(shí)候，你必須拿出真誠相互叩問，你必須學(xué)會把那些純粹的石頭當(dāng)成另外一種鮮活的生命，你必須用心靈的疼痛撫摸風(fēng)景燦爛笑容后面的滄桑，你必須與她水乳交融在一起。面對風(fēng)景這座高大的絕壁，我們所做的不是欣賞，更不是等待，而應(yīng)該像山間的青藤那樣，不管風(fēng)風(fēng)雨雨，不管烈日暴曬。登頂不是目的，只有向上才是惟一的追求。哪怕被山洪沖垮，哪怕被日子風(fēng)干，我們也要緊緊貼在風(fēng)景的絕壁，留下一絲絲的血痕，或者在秋天的石頭上舞蹈，留下一行行狂草的碑文。

所有的解釋對風(fēng)景而言都是蒼白的，那些強(qiáng)加在風(fēng)景頭上的故事往往都是軟弱無力的、莫須有的，或者媚俗可惡的，別有用心的。它們是描在美女嘴唇上的胡須，是水晶中的斑點(diǎn)，它們就像天體的黑洞，吞噬的往往都是世上最美最?yuàn)Z目的星辰。不要輕信這些風(fēng)景之外的流言，更不要把那些虛無當(dāng)作傳說和真理，我們要深入到風(fēng)景的腹部，傾聽她血液的歡暢和劇烈的心跳，體會她的濕潤、柔軟、寬容與博大。學(xué)會她在藍(lán)天下發(fā)出帶著鮮泥氣息的吶喊，學(xué)會她在嘈雜蠻荒圍困的窘?jīng)r下露出目空一切的微笑。

每一個(gè)人都有一片心靈的風(fēng)景，在自然這個(gè)風(fēng)景的上帝面前，我們更像贖罪的仆人，我們要用山泉洗涮心靈的污垢，用瀑布洗涮眼淚的灰塵，用冰山上的雪擦熱自己快要僵硬的身軀。作為一個(gè)奔向窮途末路的使者，我們都應(yīng)該記?。浩鋵?shí)仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏。1.作者為什么說：“美好的風(fēng)景使人類顯得多么渺??？”答：_ 2.提煉文中的詞句，歸納概括作者在第3、4段中的感悟。答：_________________________ 3.“風(fēng)景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？聯(lián)系全文主旨說說為什么要用“山腰的旅行”作標(biāo)題。答：__________________________________________________________________

4.下列對這篇散文的賞析，分析不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A.文章描述了一個(gè)優(yōu)秀的行者對美好風(fēng)景的向往和追求，心理描寫細(xì)膩真切。B.散文意象鮮明，寓意耐人尋味，表達(dá)了作者對生活的深刻體驗(yàn)。

C.作者認(rèn)為對風(fēng)景的解釋都是虛無的傳說，只有自己的體驗(yàn)才是真誠和鮮活的。D.在作者看來，心靈的風(fēng)景和自然的風(fēng)景應(yīng)該是相通相容的，在風(fēng)景面前，我們應(yīng)該不懈地追求。

E.全文以形象的語言詮釋人生哲理，給人以美好的藝術(shù)愉悅和睿智的思想啟迪。

作者郵箱： huangtech@126.com

第二篇：高三文言文總復(fù)習(xí)課之散文閱讀與解題方法指導(dǎo) (網(wǎng)友來稿) -語文教案14195

高三文言文總復(fù)習(xí)課之散文閱讀與解題方法指導(dǎo)(網(wǎng)友來稿)-語文教案

baiduwenku

2019-01-26 22:26:48

設(shè)計(jì)與執(zhí)教： 南安二中 黃種丁

教學(xué)設(shè)計(jì)及施教過程設(shè) 計(jì) 目 的教研組點(diǎn)評

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選、整合信息的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：信息的整合及其表述。

教學(xué)策略：

1． 進(jìn)行課堂調(diào)查，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；

2． 指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

3． 指導(dǎo)解題方法；

4． 反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

（一）課堂調(diào)查

1、詢問學(xué)生平時(shí)完成現(xiàn)代文閱讀題得分的情況。

（學(xué)生回答：平均8—10分，失分較多）

2、詢問學(xué)生完成閱讀題時(shí)感到困惑的或存在的問題是什么。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納如下幾方面問題：

1）不知道如何著手回答；

2）答題后沒把握。

3）不知道如何組織答案；

4）要點(diǎn)不全面；

5）答得太多，不會篩選；

6）答非所問。

（二）指導(dǎo)分析失誤原因及討論應(yīng)對策略。

【板書】 失 誤

文不對題，答非所問 模棱兩可，心中無底只圖簡單，答案缺漏漏答，多多益善

語句不通，表意不明

對 策

認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對應(yīng) 審清題意，規(guī)范答題

明確要求，力圖全面 審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答

樹立信心，掌握方法，規(guī)范答題 取得成績

二、指導(dǎo)閱讀及解題的方法

（一）明確閱讀與解題的一般要求：

【板書】

惟恐 原則：忠實(shí)于原文

觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念

步驟：第一步 讀文章

第二步 讀http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>試題

第三步 結(jié)合原文巧妙作答

(二)閱讀操作——讀文章《山腰的風(fēng)景》

速讀：整體感知，把握大意、語境

（1）要求：

① 用2--3分鐘速讀全文；

② 邊讀邊做記號；

③ 把握各段大概意思；

④選文寫了什么？用一句話或50—100字概括文章的主要內(nèi)容。

（2）方法指導(dǎo)：

①辨文體（不同的文體，把握主旨的方法不同）

②讀題目（標(biāo)題往往是文章的話題或中心所在）

③抓標(biāo)志語（總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點(diǎn)性語句等）（是把握文章主旨大意的依據(jù)）

(3)組織討論：

學(xué)生用50—100字概括全文大意。

教師點(diǎn)評。

（文章大意：作者山腰的風(fēng)景感悟到 ：仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏。即文章最后一段最后一句。）

精讀：深入研讀，把握思路、主旨

（1）要求：

①圈劃重要的詞語句子（在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，各段落中的中心句等）；

②理出文章的思路、結(jié)構(gòu)層次；

③仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，進(jìn)一步把握文章的主旨

（2）方法指導(dǎo)

①借助圈劃的關(guān)鍵語句把握文章的思路及主旨，而一些重要的語句又是答題的依據(jù)，需重點(diǎn)研讀。

②留意標(biāo)點(diǎn)符號。

（3）教師巡堂觀察學(xué)生的閱讀實(shí)踐并給予指導(dǎo)。

（4）組織討論：篩選出最能表現(xiàn)文章主旨的語句。

（如：“優(yōu)秀的行者應(yīng)該學(xué)會在山腰上仰望，??人永遠(yuǎn)達(dá)不到自然的高度??。”

“當(dāng)我們在風(fēng)景中仰望和跋涉的似乎，里必須拿出真誠相互叩聞???！?/p>

“我們要深入到風(fēng)景的腹部，傾聽它血液的歡暢和劇烈的心跳??”等）

“仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏?！?/p>

（三）讀http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>試題

1． 要求：

審清題干、明確要求，找準(zhǔn)對應(yīng)點(diǎn)（文、題結(jié)合）

2．方法指導(dǎo)及訓(xùn)練操作：

（1）結(jié)合原文回答：篩選有效信息區(qū)域。①學(xué)生完成第①題：作者為什么說美好的風(fēng)景使“人類顯得多么渺小”？（5分）

②提問學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生答案，引發(fā)學(xué)生討論

第一：3個(gè)學(xué)生的答案：（略）

第二：讓這3個(gè)答案的學(xué)生給自己的答案打分；并讓全體學(xué)生給3個(gè)答案打分。（所有打分均應(yīng)說明理由）

第三：老師點(diǎn)撥：

首先讀http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>試題要求，明確“作者為什么說美好的風(fēng)景使“人類顯得多么渺小””

其次：找準(zhǔn)對應(yīng)區(qū)域：文章的第1、2段中均有符合題目要求的內(nèi)容。

再次：扣住題目要求準(zhǔn)確、全面作答：“風(fēng)景是建立在無窮的想像之上，人永遠(yuǎn)達(dá)不到自然的高度。”

（四）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文巧妙作答

（1）要求：

① 明確http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>試題要求，準(zhǔn)確理解顯形要求及隱性要求（隱性要求如：高考是踩點(diǎn)給分，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語或短語或句子；有些http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>試題雖沒有字?jǐn)?shù)要求，但由于現(xiàn)在的高考是用答題卡，寫在規(guī)定范圍之外的答案無效，等等。）

② 問什么答什么

③ 結(jié)合原文，盡量用原文中的詞語或句子作答

④ 規(guī)范答題

⑤ 語句通順，杜絕語病

（2）方法指導(dǎo)及教師點(diǎn)撥

①組織有效語言表述：緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑x取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”相互照應(yīng)。②善于利用文中的重要詞句。

指導(dǎo)學(xué)生完成第三題 ：“風(fēng)景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？聯(lián)系全文說說為什么要用“山腰的旅行”做標(biāo)題？

第一、老師指導(dǎo)學(xué)生做題

第二、展示學(xué)生的部分答案：

第三、組織四人小組打分。（所有打分均應(yīng)說明理由）

第四、師生共同分析這些答案：

（正確答案：風(fēng)景的寓意是美好的理想(完美的目標(biāo)，成功的欲望)。用“山腰的旅行”作標(biāo)題更能表現(xiàn)追求貴在仰望和跋涉的文章主旨。

③整合文中的相關(guān)信息。

首先在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)

然后把文中附著的信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

指導(dǎo)學(xué)生完成第2題：.提煉文中的詞句，歸納概括作者在第3、4段中的感悟。請用自己的話概述，并且每句不超過25個(gè)字。（5分）

教學(xué)步驟與上述環(huán)節(jié)相同。

（正確答案：①美好的風(fēng)景不可窮盡，不能只欣賞、等待，而要追求。②不要輕信風(fēng)景之外的流言，要傾聽、體會和學(xué)習(xí)風(fēng)景。）

（五）指導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法

老師指導(dǎo)學(xué)生共同歸納。明確：四種方法：（每點(diǎn)都能展開解說）

（1）滿足要點(diǎn)法：

首先，要滿足題目要求，問什么，答什么。

其次，要看清該題的分值。一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語或短語或句子。

其次，有明確字?jǐn)?shù)要求的題目，一定不要超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。標(biāo)點(diǎn)算字，超字扣分。

最后，一定要在規(guī)定區(qū)域作答，不能超出規(guī)定區(qū)域。）

（2）原句移用法

（有一些題目，原文里確有內(nèi)容可以直接作為問題的答案，我們只需把原句移用過來即可。）

（3）關(guān)鍵語句、中心詞組合法

（一般來說，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。）

（4）綜合分析，條分縷述法

（有些題目，需要對全文進(jìn)行分析，作答時(shí)就需要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。）

以上（2）（3）（4）點(diǎn)是整合信息的方法。

三、實(shí)例訓(xùn)練，能力遷移

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自行完成第4題：

（參考答案：AC(A沒有把握“風(fēng)景”在文中不僅指自然的風(fēng)景，而且指心靈的風(fēng)景；C原文中有“所有的解釋對風(fēng)景而言都是蒼白的”和“更不要把那些虛無當(dāng)作傳說和真理”兩處提示。）

四、小結(jié)。

小結(jié)本課內(nèi)容，形成全課板書：

五、鞏固拓展

運(yùn)用學(xué)到的方法解決相關(guān)題目。

從閱讀與解題兩個(gè)方面制定訓(xùn)練的目標(biāo)；其次，信息的整合與表述是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)，也是學(xué)生存在問題較多的難點(diǎn)；再其次，閱讀技能的訓(xùn)練不是從零開始的，故訓(xùn)練課的要求不必面面俱到，但求突出重點(diǎn)就可以了。

了解學(xué)生情況，以便掌握學(xué)生的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)真正做到急學(xué)生之所急，從而提高教學(xué)的效益。

指出失誤、給出對策，從整體上把握現(xiàn)代文閱讀的方向。

授之以漁。

速讀的指令包括了時(shí)間、任務(wù)、完成的方法、要達(dá)到的目的等。讓他們知道應(yīng)該做什么

給出方法，易于操作。在閱讀與理解時(shí)，先要快速瀏覽整篇文章，以求對文章有個(gè)整體的了解，為下面解題作好準(zhǔn)備。

由于文學(xué)作品的模糊性與多義性，而題目又最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)的，且題目往往能最先傳達(dá)出與作品密切相關(guān)的信息。因此，讀解題目是閱讀的第一步。

精讀是為了把握有效信息。

圈畫重要的詞語句子是閱讀必不可少的操作步驟，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣。要明確，在了解文章作者觀點(diǎn)、要點(diǎn)等階段的閱讀

第三篇：高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、明確文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

2、掌握文言文翻譯的常用方法并能在具體語境中靈活運(yùn)用。

3、讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的愉悅，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語境中靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱情。

教學(xué)方法：采用師生合作、小組合作、探究歸納、討論交流的方式 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

二、解讀考綱

理解并翻譯文中的句子

《考試大綱》強(qiáng)調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。

要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)?！逼淠芰蛹墳锽級。

1、積累性的：關(guān)鍵詞語（重要實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）

2、規(guī)律性的：語法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）

三、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

1、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)要求和習(xí)慣，無語病。

“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。（高考不作要求）

2、文言文翻譯的原則

字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔

直譯，指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。

意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

三、文言文句子翻譯的步驟

1、讀：通讀原文，明確句子在文中的位置以及與上下文的聯(lián)系，初步了解大意。

2、審：審清采分點(diǎn)即兩類考點(diǎn)。（關(guān)鍵詞語、語法現(xiàn)象）

3、切：以詞為單位切分句子。

4、連：按現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。

5、驗(yàn)：檢驗(yàn)句子是否連貫通順，并且代入原文判斷意思是否成立

6、謄：逐一查對草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上。

四、溫故知新，探究文言句子的翻譯方法。

探究總結(jié)

1、對（對譯法）

就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來的單音節(jié)詞為一個(gè)語素，另外再加一個(gè)語素，組成一個(gè)雙音 節(jié)詞來解釋。

第一組

例1：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。譯文：老師，（是）用來傳授道理教授學(xué)業(yè)解答疑難問題的。例2：君安與項(xiàng)伯有故。

譯文：您怎么和項(xiàng)伯有交情。

探究總結(jié)

1、對（對譯法）

就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來的單音節(jié)詞為一個(gè)語素，另外再加一個(gè)語素，組成一個(gè)雙音節(jié)詞來解釋。

第二組

例

1、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。例

2、陳勝者，陽城人也，字涉。譯文：陳勝是陽城縣人，表字叫涉

例

3、楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

譯文： 楚國的左尹項(xiàng)伯，是項(xiàng)羽的叔父。

探究總結(jié)

2、留

凡國名、朝代、年號、人名（字、號等）、官職名、地名、器物名、數(shù)量詞、度量衡等專有名詞或古今意義完全相同的專有名詞，皆保留不譯。

第三組

例1.夫戰(zhàn)，勇氣也。

譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。例2.句讀之不知，惑之不解。

譯文：不通曉句讀，不能解決疑惑。（之為提賓標(biāo)志）例3.頃之，煙炎張?zhí)臁！冻啾谥畱?zhàn)》 譯文：不久，煙火遮滿天空。例4.我有親父母，逼迫兼弟兄。《孔雀東南飛》 譯文：我有親生母親，逼迫我的還有哥哥。

探究總結(jié)３、刪

同義連用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)，有些關(guān)聯(lián)詞語、結(jié)構(gòu)助詞、偏義復(fù)詞中的陪襯等，都要在翻譯中剔除。如“之”，作為助詞，它可以用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，也可以作為賓語前置的標(biāo)志，這些情況下就無法譯出，可以刪除。另外某些發(fā)語詞語氣詞、表停頓、補(bǔ)足音節(jié)和緩語氣的虛詞，也應(yīng)刪除。

第四組

例1璧有瑕，請指示王。

譯：和氏璧上有瑕疵，請?jiān)试S我指出來給大王看。(單、雙音節(jié)詞的變化)

例2既泣之三日，乃誓療之……以五年為期，必復(fù)之全之。

譯：已經(jīng)為它們哭泣了三天，于是發(fā)誓要治療他們…… 把五年作為期限，一定要使它們恢復(fù)看，使它們保全。詞類活用

例3天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

譯文：天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似地跟著他。(通假、活用）

例

4、元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。

譯文：元豐七年六月丁丑日，,我從齊安坐船到臨汝去。

探究總結(jié)

4、換

用現(xiàn)代漢語詞匯替代文言詞匯，將古漢語的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，用普通話詞語換文言詞語……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

第五組

例

1、沛公安在？

譯文：沛公在哪里？(*賓語前置)例

2、求人可使報(bào)秦者。

譯文：尋找可派去回復(fù)秦國人。

例

3、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。蘇軾《赤壁賦》 譯文：月亮從東山上升起，在 北斗星和牽牛星之間徘徊。（狀語后置）例

4、甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 譯：你的不聰明，太嚴(yán)重了?。闾宦斆髁耍。?/p>

探究總結(jié)

5、調(diào)

對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，在對譯的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

對象是文言文中倒句，這些特殊句式包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。

第六組

例

1、順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。譯文：（河伯）順著水流往東走，到了北海，朝東面瞭望，看不到海水的盡頭。(補(bǔ)主語)例

2、豎子不足與謀。

譯文：這小子不值得和他共謀大事。(補(bǔ)賓語)例

3、今以鐘磬置水中。

譯文：現(xiàn)在把鐘磬放在水里。(補(bǔ)介詞）例

4、五步一樓，十步一閣。二

譯文：五步一座高樓，十步一座臺閣。(補(bǔ)數(shù)詞后的量詞)例

5、比好游者尚不能十一。（不能，不及、不到）

譯文：比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一。(補(bǔ)出分?jǐn)?shù)相應(yīng)得部分）

探究總結(jié)

6、補(bǔ)即補(bǔ)出文句中省略了的內(nèi)容（主語、謂語、賓語、介詞等）

第七組

例

1、秋毫不敢有所近。

譯文：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。秋毫：鳥獸在秋天初生的細(xì)毛，比喻極細(xì)小的東西；近：接近、沾染。

應(yīng)譯為：財(cái)物絲毫（一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有。例

2、太史公牛馬走，司馬遷再拜言

注：牛馬走，如牛馬一般的供驅(qū)使的人。此處為作者自謙詞，可意譯為“鄙人”或“您的仆人”）譯：太史公、像牛馬一般的仆役，司馬遷拜了又拜說。

譯文：太史公（漢代史官、太史令的通稱）、愿為您效犬馬之勞的司馬遷謹(jǐn)向您再拜致意。

探究總結(jié)

7、貫

文言文中的比喻、借代（魚雁、案牘、紈绔分別譯為書信、公文和富家子弟）、用典、諱飾、婉辭（薨、仙逝譯為死）（會獵譯為出兵征伐）等，直譯會不明確，應(yīng)用意譯使文意通順。*注意要根據(jù)上下文語境，靈活貫通地翻譯。這往往指前六種方法都用上了還不能解決問題時(shí)。

六、課堂小結(jié)

古漢語與現(xiàn)代漢語的“異同”一覽表

1.古漢語具有單音性，對

現(xiàn)代漢語是雙音性；

2.古今詞語同義

留 3.古今詞語異義

換 4.古漢語多余虛詞

偏義復(fù)詞

刪

5.古今句型表達(dá)方式不同（句式不同）

調(diào)

6.古漢語省略現(xiàn)象突出

補(bǔ)

七、學(xué)以致用

1、翻譯文中劃線的句子。

故事一則

楊朱之弟楊布素衣而出，天雨（yù），解素（白色）衣，衣緇(zī，黑色)衣而反，其狗不知而吠之。楊布怒，將擊之。楊朱曰：“子毋擊也。子亦猶是。曩者使女狗白而往，黑而來，子豈能毋怪哉！”——《韓非子·說林》

譯文：

譯文：

2、我的感悟

第四篇：高三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

①品味:品味詩歌語言,體會詩歌意境,把握詩歌的感情。②誦讀:通過誦讀,體會思想感情。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代詩歌的能力。

3、情感目標(biāo)

讓學(xué)生在欣賞詩歌的過程中把握不同詩歌所表現(xiàn)的不同情感,正確評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容,在鑒賞評價(jià)中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

借助意象挖掘感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)

抓住形象、概括的語言,體會意象的特點(diǎn)。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路分析

(一)導(dǎo)入新課

由2011年《考試說明》及詩歌鑒賞題型的變化導(dǎo)入“古代詩歌鑒賞題的解題技巧”的課題。

(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

【投影演示】“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

(三)題例1 ：閱讀下列古詩,回答問題。

次北固山下(唐)王灣

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

【注釋】北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。

懸:端端正正地高掛。

這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

(1)抓住試題的有效信息——詩歌的題目、點(diǎn)題所在、作者、注釋、表達(dá)感情的最重要的語句、題干,找到切入點(diǎn)。

“次”:駐扎,停泊。第一句點(diǎn)題,聯(lián)系注釋,可推知洛陽是故鄉(xiāng)。

(2)挖掘景物組合所體現(xiàn)的特征,分析寓于景物形象中的思想感情。

“客路”(自己要走的旅途)“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達(dá)了身在江南旅途,而神思洛陽故里,思念親人的感情。

題例2 ：閱讀下列古詩,回答問題。

小松

杜荀鶴

自小刺頭深草里, 而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木, 直待凌云始道高。

注釋:刺頭:指松樹苗長滿松針,又直有硬。

請說說你對本詩主題的理解。

(1)學(xué)生上黑板答題。

(2)【教師評講】

該詩是典型的詠物言志詩,先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫,找到與“志”的契合點(diǎn),從而掌握主題。

(3)【教師設(shè)疑】抓哪些詞語、煉字,分析小松特點(diǎn)?

(4)【學(xué)生討論】要先抓小松的特征,抓一個(gè)煉字“刺”,不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn),而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。

(5)【教師總結(jié)】挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神——“契合點(diǎn)”。

(6)針對主題歸納不全面的問題,教師引導(dǎo):該詩分兩層,分別用記敘、描寫和議論的表達(dá)方式,從小松和時(shí)人兩個(gè)角度言志。

(7)【教師小結(jié)】主題歸納注意多角度。

(8)教師引導(dǎo):杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露,但由于出身寒微,“帝里無相識”,以至屢試不中,后因設(shè)法得到朱溫賞識才居要職,不久就因重病而死。

師生明確:該詩以小松喻人,托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意,而最終長成凌云之木,聯(lián)系作者,一方面,反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn);另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。(從兩個(gè)方面歸納)

(9)知人論世,關(guān)注背景。

題例3

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。

【注釋】幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。

這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

答:。

(1)【教師設(shè)疑】詠史懷古詩的鑒賞如何入手?

(2)【學(xué)生回顧】

A、詠懷的對象

B、詠懷的媒介:主觀、客觀

高三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) ————— 詩歌鑒賞題解答技巧

C、抓詩人、創(chuàng)作背景、注釋、題目來明確詠懷對象即媒介。

(3)結(jié)合詩歌的題目、注釋和背景,引導(dǎo)學(xué)生明確“古人”、“來者”的具體含義。

(4)【教師引導(dǎo)】要分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來。

(5)【教師設(shè)疑】分析人物形象抓哪些語言?

(6)【學(xué)生明確】“念”、悠悠”“獨(dú)”“愴然而涕下”。

(7)【教師提示】抓抒情主人公的心態(tài)、心理。抓抒情主人公的神態(tài)、(8)師生明確:

本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。

可見,詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

題例4 ： 讀下面這首詩歌,回答后面問題。

秋思

張籍

洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。

三四句表達(dá)了什么感情?

(1)學(xué)生回答,仍需從語言入手?！翱帧?、“開封”

(2)【教師提示】抓細(xì)節(jié)描寫,體會心理活動(dòng)。

(3)學(xué)生明確:表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

師生小結(jié):情從形象中來,景物形象抓景物的特點(diǎn)(情景交融),事物形象抓其內(nèi)在的神韻(托物言志),人物形象抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理。

以語言為橋梁,通過形象特點(diǎn)的分析,挖掘思想感情。

課堂小結(jié)——分析思想感情的方法。

這堂課以思想內(nèi)容的鑒賞評價(jià)為主,選取了不同題材、不同表現(xiàn)手法、問法不同的詩歌作為題例,在解題的過程中涉及到了對象、語言的初步鑒賞,意在引導(dǎo)同學(xué)掌握方法,拾階而上,撥云顯月,真正讀懂詩歌。、學(xué)會審題——怎么問,答什么、多角度。、利用試題所給信息,尋找有效切入點(diǎn):題目、點(diǎn)題、作者、背景、注釋、重要句子。、抓住語言,借助意象的分析,挖掘思想感情。、了解詩歌題材分類,便于把握主旨。

拓展延伸:閱讀下列古詩,回答問題。

次北固山下

(唐)王灣

(1)古人評論“風(fēng)正一帆懸”這句詩的妙處時(shí),說它“以小景傳大景之神”。從全詩看,這句詩傳出了哪些“大景”?

(2)“海日生殘夜,江春入舊年”是膾炙人口的名句,不僅寫景真切,而且表現(xiàn)出有普遍意義的生活真理,這真理是什么?

直接顯示《考試說明》與課題,讓學(xué)生明確考什么、怎么考。

將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確提出,可讓學(xué)生明確本課堂的任務(wù),用斜體字強(qiáng)調(diào)以思想內(nèi)容的鑒賞評價(jià)為重點(diǎn),用對聯(lián)的形式強(qiáng)調(diào)本課的目的和重要性。

該詩是典型的即事感懷詩,主要運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法,是典型的以景物為形象的詩歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型題例。

根據(jù)題干要求,該詩考查對思想內(nèi)容的評價(jià)。在此用課件強(qiáng)調(diào)做詩歌鑒賞題時(shí)要充分利用試題所給的有效信息。

該詩是典型的詠物詩。主要運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法,是典型的以事物為形象的詩歌。

學(xué)生答題后,針對性的評講,可清晰答題思路,步步導(dǎo)引,從而掌握方法。

對詠物詩的鑒賞,學(xué)生知道先欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫,但往往停留在其外形特點(diǎn)上,所以在此強(qiáng)調(diào)挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神,找到與“志”的契合點(diǎn)。

學(xué)生對主題的歸納往往不全面,在此提示學(xué)生從詩歌的結(jié)構(gòu)、思路入手多角度歸納主題。

作者的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作背景是分析主題的有效信息。

這首詩是典型的詠史懷古詩,主要運(yùn)用直抒胸臆的表現(xiàn)手法,詩中的形象是人物形象。這一點(diǎn),學(xué)生在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上能掌握,教師意在引導(dǎo)學(xué)生以題材、表現(xiàn)手法為突破口解題。

鞏固舊知識,以舊知識解決新問題。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過語言挖掘形象特點(diǎn)。

這首即事感懷詩,塑造的形象依然是人物,但運(yùn)用寓情于事的表現(xiàn)手法,很有代表性。

該題問法與前面的題有所不同,要提醒學(xué)生審題,明確設(shè)題的范圍。

回放前面的典型題例,以便歸納、整理。

歸納出分析思想內(nèi)容的重要方法。

運(yùn)用課件將重點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化。

該題需抓意象的特點(diǎn),可鞏固所講知識,同時(shí)引出借助聯(lián)想、想象解題以及借審題解題這兩種方法,這是下節(jié)課的重點(diǎn)。

該題涉及意象的主次之分,是鞏固基礎(chǔ)上的一個(gè)強(qiáng)化練習(xí)。板書設(shè)計(jì):

景物——景物形象抓景物的特點(diǎn)。

——情景交融

事物——事物形象抓其內(nèi)在的神韻?！形镅灾?/p>

人物——人物形象抓神 態(tài)動(dòng)作心理?！笔阈匾?/p>

——寓情于事

第五篇：高三物理2輪復(fù)習(xí)教案-方法指導(dǎo)

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

專題六

2015廣東高考理科綜合—物理（考前指導(dǎo)）

編輯：林安國 審核：肖小龍

對于理科生來講，得理綜者得天下。還有人說，生物是肉，化學(xué)是湯，物理是難啃的骨頭。雖然是難啃的骨頭，我們也絕不能放棄。因?yàn)槲锢碓谡麄€(gè)理綜中所占分?jǐn)?shù)最大，占300分中的110分，如果將這個(gè)骨頭丟掉了就太可惜了。

我們有一種說法，說有的同學(xué)是學(xué)習(xí)型的學(xué)生，有的同學(xué)是考試型的學(xué)生；這兩種學(xué)生有什么區(qū)別呢？學(xué)習(xí)型的學(xué)生，平時(shí)努力認(rèn)真，作業(yè)完成的非常好，老師也很喜歡，但是一到了考試卻總是考不好，成績平平，常此以往自己也會失去信心。而有的學(xué)生考試總是能“超水平發(fā)揮”，比自已努力的同學(xué)要考的好。大家都認(rèn)為是他聰明，其實(shí)不然，大凡考試型的學(xué)生對待考試都有一套自已的做題方法，使自己的能力發(fā)揮到最大化。所以理綜的關(guān)鍵在物理，而物理考試能考高分除了知識另外一個(gè)很重要的因素就是方法。下面就仔細(xì)談?wù)勎锢砜荚囍械囊恍┘记珊头椒ā?/p>

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的差異，在考場上答題的方法也有差異，但也有許多的共同點(diǎn)。下面是考生應(yīng)該共同注意的地方:

一、物理選擇題的答題技巧

選擇題一般考查學(xué)生對基本知識和基本規(guī)律的理解及應(yīng)用,將這些知識進(jìn)行一些定性推理和定量計(jì)算。解答選擇題時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：

（一）每一選項(xiàng)都要認(rèn)真研究，選出最佳答案，當(dāng)某一選項(xiàng)不敢確定時(shí)，寧可少選也不錯(cuò)選。

（二）注意題干要求，讓你選擇的是“不正確的”、“可能的”還是“一定的”。

（三）相信第一判斷：凡已做出判斷的題目，要做改動(dòng)時(shí)，請十二分小心，只有當(dāng)你檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)第一次判斷肯定錯(cuò)了，另一個(gè)百分之百是正確答案時(shí)，才能做出改動(dòng)，而當(dāng)你拿不定主意時(shí)千萬不要改。特別是對成績中等及偏下的同學(xué)這一點(diǎn)尤為重要。

（四）做選擇題的常用方法：

1．篩選（排除）法：根據(jù)題目中的信息和自身掌握的知識，從易到難，逐步排除不合理選項(xiàng)，最后逼近正確答案。

2．特值（特例）法：讓某些物理量取特殊值，通過簡單的分析、計(jì)算進(jìn)行判斷。它僅適用于以特殊值代入各選項(xiàng)后能將其余錯(cuò)誤選項(xiàng)均排除的選擇題。

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

例：長20m的水平傳送帶正以2m/s勻速運(yùn)動(dòng)，一與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.10的小物體靜止地放在傳送帶的一端，小物體從開始到另一端所需的時(shí)間可能為（）

A、10s B、11s C、8.3s D、7.4s 解析：如果此題用傳統(tǒng)計(jì)算法去解會花掉很多時(shí)間，但如果用勻速去估算，則會快很多，如果小物體以2m/s勻速，則會花掉10s，而實(shí)際一定比10s要長。故選: B 3．極限分析法：將某些物理量取極限，從而得出結(jié)論的方法。

4．直接推斷法：運(yùn)用所學(xué)的物理概念和規(guī)律，抓住各因素之間的聯(lián)系，進(jìn)行分析、推理、判斷，甚至要用到數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果，確定選項(xiàng)。

5．觀察、憑感覺選擇：面對選擇題，當(dāng)你感到確實(shí)無從下手時(shí)，可以通過觀察選項(xiàng)的異同、長短、語言的肯定程度、表達(dá)式的差別、相應(yīng)或相近的物理規(guī)律和物理體驗(yàn)等，大膽的做出猜測，當(dāng)順利的完成試卷后，可回頭再分析該題，也許此時(shí)又有思路了。

6．熟練使用整體法與隔離法：分析多個(gè)對象時(shí)，一般要采取先整體后隔離的方法。

（五）做選擇題還應(yīng)注意的問題。

切記：每年高考的物理選擇題中多選的不會超過3個(gè)，大多數(shù)情況是兩個(gè)，多選題的答案一般只有兩個(gè)選項(xiàng)正確，而且絕大部分情況是最后兩題為多選。

切記：選擇題只需要知其然，不需知道所以然。

切記：選擇題考察的是基本概念、基本規(guī)律、基本方法。注意平時(shí)的積累。

切記：是否考慮重力？一般來講，基本粒子的重力不計(jì)，帶電油滴、小球等的重力要考慮

切記：看清楚物體在哪個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)？物體在水平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，還是豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。切記：“剎車”問題中注意停下的時(shí)間。

切記：注意速度為0和靜止是不一樣的，靜止則速度加速度均為0，而速度為0加速度不一定為0 切記：傳送帶問題中功和熱是不同的，功是相對地而言的，而熱是系統(tǒng)共有的，是物體相對傳送帶的位移

切記：物理量是矢量還是標(biāo)量。標(biāo)量的相同，指大小相同，而矢量相同除了大小還有方向

切記:注意物體的性質(zhì)：絕緣體、輕繩、輕桿還是輕彈簧

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

切記：題中選錯(cuò)誤的還是正確的

二、物理實(shí)驗(yàn)題的做題技巧

（一）實(shí)驗(yàn)題一般采用填空題或作圖題的形式出現(xiàn)。

作為填空題，數(shù)值、單位、方向或正負(fù)號都應(yīng)填全面；作為作圖題：①對函數(shù)圖像應(yīng)注明縱、橫軸表示的物理量、單位、標(biāo)度及坐標(biāo)原點(diǎn)。②對電學(xué)實(shí)物圖，則電表量程、正負(fù)極性，電流表內(nèi)、外接法，變阻器接法，滑動(dòng)觸頭位置都應(yīng)考慮周全。③對光路圖不能漏箭頭，要正確使用虛、實(shí)線，各種儀器、儀表的讀數(shù)一定要注意有效數(shù)字和單位；實(shí)物連接圖一定要先畫出電路圖（儀器位置要對應(yīng)）；各種作圖及連線要先用鉛筆（有利于修改）,最后用黑色簽字筆涂黑。

切記：游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、多用電表的讀數(shù)歷來都是考察的重點(diǎn)。游標(biāo)卡尺有三種規(guī)格：10分度、20分度、50分度的。螺旋測微器為什又叫千分尺？

多用電表測電阻時(shí)為什么沒有估計(jì)值？ 你想清楚了嗎？

（二）常規(guī)實(shí)驗(yàn)題：主要考查課本實(shí)驗(yàn)。

幾年來考查比較多的是試驗(yàn)器材、原理、步驟、讀數(shù)、注意問題、數(shù)據(jù)處理和誤差分析，解答常規(guī)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，這種題目考得比較細(xì)，要在細(xì)、實(shí)、全上下足功夫。

（三）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)重在考查實(shí)驗(yàn)的原理。

要求同學(xué)們能審清題意，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?應(yīng)用遷移能力，聯(lián)想相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理。一定要強(qiáng)調(diào)四性（科學(xué)性、安全性、準(zhǔn)確性、簡便性），如在設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把安全性【所謂的安全不是對人來說，而是對儀器來說的：何時(shí)用分壓、限流？何時(shí)用內(nèi)接、外接？切記：小外偏小，大內(nèi)偏大。零起必分，滑小必分，滑大可限，燒表必分】放在第一位，同時(shí)還要盡可能減小實(shí)驗(yàn)的誤差【誤差從偶然和系統(tǒng)兩個(gè)方面考慮，系統(tǒng)免不了，偶然可減小】，避免出現(xiàn)大量程測量小數(shù)值的情況。一旦題目中：“問通過以上實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論?”這樣的問題時(shí)，一定要回過頭去看題目的開頭所講這實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)?zāi)康木褪沁@個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的來源。

三、高中物理計(jì)算題的答題技巧

（一）仔細(xì)審題，明確題意

每一道計(jì)算題，首先要認(rèn)真讀題，弄清題意。審題是對題目中的信息進(jìn)行搜索、提取、加工的過程。我們初審時(shí)所獲取的信息，可能既包含有利的解題信息，又包含不利的解題信

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

息，也有可能是不完整的，這都會使解題偏離正確的方向，造成一步錯(cuò)，步步錯(cuò)的局面。在審題中，要全面細(xì)致，特別重視題中的關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)，如靜止、勻速、恰好達(dá)到最大速度、勻加速、初速為零，一定、可能、剛好等。一般物理題描述的可能是一個(gè)較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程，此種情況下，要把整個(gè)過程分解成幾個(gè)不同的階段，充分地想象、分析、判斷，建立起完整準(zhǔn)確的物理情景和模型，還常常要通過畫草圖展示物理情景來幫助理解題意，保證審題的準(zhǔn)確性。否則，一旦做題方向偏了，只能是白忙一場。

在審題中最好是一邊讀題一邊在圖片上標(biāo)注你讀到的已知量，比如題中說某一段是光滑的，你可以在該段下方標(biāo)注??0，把未知量用字母加問號標(biāo)注比如：E?這樣可以提高你審題的準(zhǔn)確度，減少重復(fù)讀題的次數(shù)，同時(shí)也減少在做題過程中，忘記某個(gè)條件的情況。

（二）敢于做題，貼近規(guī)律

立足于數(shù)學(xué)方法，解題就是建立起與未知數(shù)數(shù)量相等的方程個(gè)數(shù)，然后求解。怎樣建立方程呢？方程蘊(yùn)含在物理過程中以及整個(gè)過程的各個(gè)階段中，存在于狀態(tài)或狀態(tài)變化之中；隱藏在約束關(guān)系之中。

首先應(yīng)由題目中的物理現(xiàn)象及過程所對應(yīng)的或貼近的物理規(guī)律，建立主體關(guān)系式。然后，根據(jù)物理過程建立題意所提供信息的縱向、橫向的相互聯(lián)系和相互制約關(guān)系。所謂縱向關(guān)系是指同一研究對象的前后過程的相互關(guān)系；所謂橫向關(guān)系是指某一研究對象與其他物體間的相互關(guān)系。

（三）敢于解題，深入研究

遇到設(shè)問多、信息多、過程復(fù)雜的題目，在審題過程中，若明確了某一個(gè)階段的情景，并列出了方程。要敢于先把結(jié)果解出來，這對完全理順題意起著至關(guān)重要的作用。很多情況下第二階段的情景要由第一階段的結(jié)果來判定，所以第一階段的結(jié)果成為打通障礙的重要武器。當(dāng)所列方程的個(gè)數(shù)少于未知數(shù)的個(gè)數(shù)時(shí)，注意一次處理可同時(shí)消去兩個(gè)未知數(shù)的情況。

（四）答題要規(guī)范，得分有技巧

從這幾年的評卷來看，很多學(xué)生由于答題不規(guī)范，沒有相應(yīng)的應(yīng)考技巧，導(dǎo)致丟失了很多應(yīng)得之分，有些學(xué)生失分情況相當(dāng)嚴(yán)重，一科達(dá)20分以上，其中不乏一些成績較好的學(xué)生。為避免這種情況，特別注意以下情形：

1．簡潔文字說明與方程式相結(jié)合

有的考生解題是從頭到尾只有方程，沒有必要的文字說明，方程中使用的符號表示什么不作說明。其實(shí)必要的文字說明并不會耽誤太多時(shí)間，反而會讓你解題思路更加清晰，就好 4

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

比老師在黑板上解題時(shí)要先說明一個(gè)過程再列方程；有的考生則相反，文字表達(dá)太長就像寫作文一樣，但關(guān)鍵方程又沒有列出。既耽誤了時(shí)間又占據(jù)了答卷的空間。以上兩種情形都會導(dǎo)致丟分，所以在答卷時(shí)提倡簡潔的文字表達(dá)，關(guān)鍵處的說明配合圖示和物理方程式相結(jié)合。

2．盡量用常規(guī)方法，使用通用符號

有些考生解題時(shí)不從常規(guī)方法入手，而是為圖簡便而用一些特殊奇怪的方法。雖然是正確的，但閱卷老師短時(shí)間不易看懂。同樣，有的學(xué)生使用一些不是常用的符號來表達(dá)一些特定的物理量，閱卷老師也可能會看錯(cuò)。這是因?yàn)殚喚憩F(xiàn)場老師的工作量很重，每天平均閱卷2500多份，平均看一道題的時(shí)間不過幾秒鐘。

3．分步列式，不要列綜合式或連等式

高考評分標(biāo)準(zhǔn)是分步給分，寫出每一個(gè)過程對應(yīng)的方程式，只要說明、表達(dá)正確都可以得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；有些學(xué)生喜歡寫出一個(gè)綜合式或是連等式，而評分原則是“綜合式找錯(cuò)”即只要發(fā)現(xiàn)綜合式中有一處錯(cuò)全部過程都不能得分。所以對于不會解的題，分步列式也可以得到相應(yīng)的過程分增加得分機(jī)會。

4．對復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算題，最后結(jié)果要先解出符號表達(dá)，再代入數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。最后結(jié)果的表達(dá)式占有一定的分值，結(jié)果表達(dá)式正確計(jì)算過程出錯(cuò)，只會丟掉很少的分。若沒有結(jié)果表達(dá)式又出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，失分機(jī)會很大。

還要提醒考生的是，由于網(wǎng)上閱卷需要進(jìn)行掃描，要求考生字跡大小適中清晰。合理安排好答題的版面，不要因超出方框而不能得分。

5．一定要注意圖片的運(yùn)用，作圖要認(rèn)真，要用直尺作圖，很多大題如果作不出圖，就完不成題，所以準(zhǔn)確作出圖，是成功的關(guān)鍵。

6．如果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，可以先列出物理方程，不解出答案，等后面有時(shí)間時(shí)回頭再進(jìn)行運(yùn)算。

7．在列方程時(shí)一定要根據(jù)教材公式的原式列方程，不要隨意移動(dòng)等號兩邊的物理量。例

1212112Fx+mgh=mv2?mv1Fx+mgh+mv12=mv22222如：動(dòng)能定理的方程“”不要寫成“”再如繩

v2v2T?mg?mT?m?mgrr模型圓周運(yùn)動(dòng)最低點(diǎn)的動(dòng)力學(xué)方程要寫為“而不要寫成”

切記：所有物理量要用題目中給的。沒有的要設(shè)出，并詳細(xì)說明或者在圖中明確標(biāo)出。切記：物理解答要的是“詩歌”而不是“散文”

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

切記：物理要寫原始公式，而不是導(dǎo)出公式。

切記：既然是計(jì)算題就不要期待一步成功。分布寫，慢慢寫，別著急帶數(shù)據(jù)。切記：要建立模型，高中物理計(jì)算無非就是：運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓定律、能量守恒、機(jī)械能守恒、動(dòng)能定理、帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)、法拉第電磁感應(yīng)定律而已。

切記：將幾個(gè)過程拆分。各個(gè)擊破。

切記：實(shí)在不會做，那么將題中可能用到得公式都寫出來吧，不會倒扣分的。切記：注意單位換算，都是國際單位嗎？不過用字母表示的答案千萬不要寫單位。切記：最好寫出答，并回頭檢驗(yàn)。切記：畫草圖是可以幫助你的。切記：要特別留意題中“（）”的文字。

四、常見物理易錯(cuò)易混問題

（一）判斷兩個(gè)矢量是否相等時(shí)或回答所求的矢量時(shí)不注意方向；

（二）求作用力和反作用力時(shí)不注意運(yùn)用牛頓第三定律進(jìn)行說明；

（三）不管題目要求g值習(xí)慣取10m/s。在計(jì)算某星球上的平拋、自由落體等問題時(shí)，很容易出現(xiàn)把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2當(dāng)做星球表面的重力加速度處理；

（四）受力分析時(shí)不完整，運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題時(shí)合外力漏掉重力；

（五）字母不用習(xí)慣寫法或結(jié)果用未知量表示，大小寫不分（如L和l），求得物理量不帶單位（對字母表示的結(jié)果做完后可用單位制檢驗(yàn)其是否正確）；

（六）不按題目要求答題，畫圖不規(guī)范；

（七）求功時(shí)不注意回答正負(fù)功；

（八）在某個(gè)方向上運(yùn)用動(dòng)能定理；

（九）碰撞時(shí)不注意是否有能量損失，兩物體發(fā)生完全非彈性碰撞時(shí)，動(dòng)能（機(jī)械能）損失最多，損失的動(dòng)能（機(jī)械能）在碰撞瞬間轉(zhuǎn)變成內(nèi)能或其它形式的能量；（四川卷不考動(dòng)量知識）

（十）運(yùn)用能量守恒解題時(shí)能量找不全；

（十一）求電路中電流時(shí)找不齊電阻，區(qū)分不清誰是電源誰是外電阻；

（十二）求熱量時(shí)區(qū)分不清是某一電阻的還是整個(gè)回路的； 6

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

（十三）實(shí)驗(yàn)器材讀數(shù)時(shí)不注意有效數(shù)字的位數(shù)；

（十四）過程分析不全面，只注意到開始階段而忽視對全過程的討論；

（十五）分析題意時(shí)，不注意是水平平面還是豎直平面，是記重力還是不計(jì)重力，計(jì)算數(shù)值錯(cuò)誤等引起分析題意出現(xiàn)差錯(cuò)，無法求解。

（十六）繩連體模型的運(yùn)動(dòng)學(xué)題中，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)出現(xiàn)突變時(shí)，沒有注意分解速度（一般情況沿繩的速度會減為零）

對于考試中遇到的問題，正確的態(tài)度是：遇到難題要沉著，遇到容易題不大意，往往沉著能降低“難”的程度，輕視會忙中出錯(cuò)。解答時(shí)要反復(fù)審題，回歸教材，折射原理。一般的思路是：是什么，為什么，怎么辦；再就是換個(gè)角度思考，可根據(jù)自己的生活閱歷對題中提供的材料進(jìn)行理解、分析。

當(dāng)然由于成績的差異，在做物理題時(shí)，不同的學(xué)生做題過程中也有一定的差異，但總的來講，對于自已能力的評估這一點(diǎn)非常重要，這不僅是你在考場中保持良好心態(tài)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是你合理安排時(shí)間的因素。