第一篇：2013屆高三語文專題復習教案：散文閱讀答題指導(一)

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散文閱讀答題指導

（一）【復習目標】

1、明確散文閱讀的考查點及命題指向。

2、總結、運用散文閱讀的答題方法，提升散文閱讀題的答題能力。【重點難點】命題指向及答題方法 【復習方法】鏈接高考，講練結合

【復習導入】

散文閱讀是高考考查的重點：07—10年全國各地高考70多篇文學類文本，散文58篇。散文閱讀是高考考查難點：高考散文閱讀得分率不超過50%，08年江蘇高考得分率只有49.7% 散文閱讀考查主要是對文本的宏觀與微觀、整體與局部、語言與內容、形象與意蘊、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。【典題指路】

（2009江蘇高考）閱讀下面作品，完成11～14題

上善若水 張笑天

去都江堰，一進入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎?是褒揚都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚一種文化精神?岷江從雪山一路蹣跚走來，負荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時間趟過同一條河流，大概就是這種帶有哲學意味的思維，令人頻生感悟。

上善是最高的善。水滋潤萬物，使之生長，又從不與萬物競高下、論短長，所以老子認為“上善若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。

在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游??他們的詩篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚天下，還是仰賴詩圣的兩句詩：“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今?！倍?200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類智慧的結晶?！妒酚?。河渠書》記載，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。

李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰，今天看來實在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)；它不會像現(xiàn)代水庫幾百米的高壩那樣既令人驚嘆。又令人隱隱不安。都江堰不會切斷魚類洄游的線路，人們用不著把魚撈起來，送到大壩上頭的水庫里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚撈起來送回下游。人很累，魚也很累。都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時的鄭國渠早已成了需要史學家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機盎然，滋養(yǎng)著天府之國的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。

佇立水邊，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。

一想到黃河將成為泥河、長江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉?何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲? 好在都江堰有。

原生態(tài)的都江堰干凈、持久，李冰“分四

六、平澇旱”的科學治水方法，使它青春永駐，從容運轉，成為幾千萬人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會追蹤李冰的足跡，日復一日、年復一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨??這些確保天府之國旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。

臨別的晚上。我們在郡府樓上吃著關味的河鮮，窗外是濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。⒒開頭一節(jié)的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？(5分)

______________________________________________________________________ ⒓文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分)

______________________________________________________________________ ⒔本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現(xiàn)上有哪些特色。(6分)

______________________________________________________________________ ⒕請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)

______________________________________________________________________

【答題對照】

⒒(5分)領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。

⒓(6分)因為都江堰的建造①理念正確：順應自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學思想。

⒔(6分)采用議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。

⒕(6分)以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

【考點】文學類文本閱讀。

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗；感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

命題材料以散文、小說為主，也可選擇合適的詩歌或戲劇作品。

【解析】《上善若水》，作者是“寵辱不驚的傳奇作家張笑天”，新浪網(wǎng)稱“張笑天的作品著重反映當前社會生活，探索人們的思想、情操、道德、信仰、法制、人性等問題”。原文刊2008年9月《吉林日報》，長約3700字，命題者將其精簡為1000余字。但文章主旨切合江蘇卷一直秉持的對現(xiàn)代文明的憂思。從高度發(fā)達的媒體文化可以把我們“娛樂死”（2005年《波茲曼的詛咒》）到對關中農(nóng)民勤勞樸素積極樂觀生活的無限憧憬和贊美（2006《麥天》）；從對無限美好的農(nóng)耕文明的禮贊和依戀以及對其即將消失的無限惋惜（2007《一幅煙雨牛鷺圖》）到對中國農(nóng)村洋溢著的樸素的人情美、親情美的謳歌（2008《侯銀匠》）??，江蘇高考語文卷命題者一路走向2009年，對“原始”“原生態(tài)”的吶喊，對“生命之泉”“綠洲”的企盼，依舊是文本賁張的血脈。

可以看出，命題延續(xù)了全國卷散文閱讀（如《總想為你唱支歌》）的思路，考生還是可以作出基本的思考的。汶川地震，讓“都江堰”理所當然成為熱門話題，關注生活，著眼現(xiàn)實，無疑是高中語文教學的正軌和坦途。閱讀面廣的考生在考場上會收獲左右逢源的喜悅。【熟悉文體】

第一類：記敘性散文

這類散文以敘述和抒情為主要表達手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

典型寫作思路：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細節(jié)描寫→結尾抒發(fā)情感，由

實到虛，反映世態(tài)，總結感悟

文本示例：

07高考江蘇卷《麥天》：先是記人寫事：麥天到了。以前農(nóng)人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)

日。女人熱鬧地走娘家，男人作收麥的準備，雖然辛苦但心里喜悅。麥天過去后，到處都是麥香。其間穿插較多細節(jié)描寫：女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。最后抒發(fā)感情：麥天把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。

類似文本：

07—09年44篇散文中有13篇

09天津《老屋》、福建《阿慶》，08上?！稛艋\紅》、全國2《馬纓花》，07北京《濕濕的想念》、寧夏海南《葉圣陶在四川》、遼寧《爐火》、湖南《憶劉半農(nóng)君》）

第二類：狀物性散文

這類散文以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物的突出特征上進行人生道理的隱喻。主旨即物人相通處。

典型寫作思路：引出寫作對象→詠物狀景，時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結尾抒情言志，升華主旨

文本示例：

09年高考全國卷Ⅱ《岳樺》：開頭引出寫作對象岳樺樹：第一次去長白山，盡管好景不少，但過后都很模糊，只有岳樺樹記憶深刻。然后狀物，時空拓展：岳樺樹形態(tài)，生存環(huán)境的惡劣，境遇的蒼涼等。中間穿插對比反襯：用養(yǎng)尊處優(yōu)的白樺樹與之對比，突出岳樺的頑強。最后延伸議論，升華主旨：在惡劣的環(huán)境中選擇了向上，岳樺就成了一種精神。

類似文本：

07—09年高考44篇散文中有27篇。

09全國卷Ⅰ《彩色的荒漠》、湖北卷《書房的窗子》，08全國Ⅰ《陽關古道蒼涼美》、天津卷《敦煌》，07安徽《鄉(xiāng)村的風》、天津《雪野里的精靈》、四川《焰火的變奏》等。

第三類：議論性散文

哲理散文。這類散文以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。

典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）→點出道理（感悟點）→結合現(xiàn)實議論升華（升華點）

文本示例：

09年高考江西卷《木車的激情》：開頭是議論由頭（觸發(fā)點）：現(xiàn)代人奔走忙碌，但奔走的激情卻脆弱、渺小。然后是類似事情的相反聯(lián)想（聯(lián)系點）：幾千年前孔子乘坐一輛緩慢的木車，以執(zhí)著的激情不知疲倦在大地上往復奔走，譜寫了一首中華民族的長詩。再點出結論（感悟點）：只有激情才有闊大無邊的力量。結尾結合現(xiàn)實議論升華（升華點）：告誡人們：高科技時代，如果心靈缺失，沒有激情，人會危機重

重。

類似文本：

09高考山東《記住回家的路》、江蘇《上善若水》，08高考湖南《談靜》、重慶《時間怎樣地行走》，07高考山東《燈火的溫情》、廣東《泥濘》

重要提示：對一種文體要達到熟知程度，至少要精讀30—50篇同類文章。建議同學們在復習散文時，先拿出一些時間，把07—09年44篇散文分類通讀一遍，通過集束式閱讀發(fā)現(xiàn)文體規(guī)律，自己找到閱讀捷徑。

【訓練提升】

1、閱讀下面的文字，完成14~17題。

燈火（蕭蕭）

烏黑油污的煤油燈，一經(jīng)火柴點燃，便有了亮晃晃的“生命”。

“生命”是意義就是它會讓你想起與它共處的那段時光。生命的最簡單意義可以是一個字：“動”！那昏黃的煤油燈的火舌，就是那樣閃動著，那樣引逗著你的眼，那樣閃著古老的昏黃。

在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年，小的時候們我們叫它“番仔油燈”。番仔油和番仔火（火柴）一樣，都是由洋人傳來的。番仔油的味道嗆鼻難聞，打來的油通常都放在墻角不起眼的地方，煤油燈缺油的時候才提出來添加，小心翼翼的，一方面怕弄臟了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引來祝融肆虐，回祿囂張①

家用的煤油燈主體是大約十公分高的玻璃瓶，外圍有鋁片為套，瓶口是一個鉛皮的蓋子，中間鉆一個小洞，棉紗捻成的燈芯就插在這個洞里，燈芯可以一直伸向瓶底，將煤油汲吸上來，油潤的燈芯，火柴一點就燃著了，昏黃搖曳的光芒，就這樣溫暖著我們的童年。

深夜的時候，面對這樣一盞搖曳的燈火，仿佛可以根據(jù)古人促膝而談，讀一點詩詞，雅興隨之而起，如果能翻閱幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，可惜，當時年紀小，只認識李白的鐵杵、王冕的荷花！

最溫暖的當然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個相對的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，那是祖母無怨的愛，無盡的心，所有的懷念都從這樣溫馨的畫面進入、泛起??

當燈芯燒黑了，我們用個小竹片剔亮它，挑燈夜戰(zhàn)原來就是這樣的啊！那情景仿佛剪燭西窗一般，燈芯越燒越長，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！

煤油燈的火焰很容易將墻壁、屋梁熏黑，因此懸掛的地方一直是固定一處，不隨便改換，以免房子到處留下烏黑的油煙。

那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埆厝？②

風隨時可以從破落的竹篾片之間隨意進出，風大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，仿佛履薄的人，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

那情景仿佛護著累世的家產(chǎn)。在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。

雖然，煤油燈有效的亮度不過是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中。多少風與云吹送過去了，我們長大了，家里安裝電燈了，剛開始，我們只要無燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的熏染、風動的閃爍，那樣篤定而拘謹?shù)奈鍫T光燈泡，是我們使用“電火”的第一步。

此后，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴著我們的成長，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過了一步，這時，伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光燈下總覺得缺少了昔日那份盈滿的溫馨，總覺得身邊噓寒問暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。

繼之而來的美術燈，霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個家、每個眾人進出的地方，都安裝了無數(shù)的、千奇百怪的燈，入夜以后的都市和鄉(xiāng)村，比白天更多了一些新奇和?；蟆?/p>

有一次，我從華岡上望向臺北，萬家燈火里哪一盞是為我而開的？喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來到一個全新的世界，坐在講求愛眼照明的桌前，如果祖母還在，那會是什么樣的一種情境？我常有一個奇怪的想法，在一個萬燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜欣賞著一些光影繽紛！

我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。（有刪節(jié)）

14、文章細致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（6分）答：

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

15、解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）那情景仿佛護著累世的家產(chǎn)。答：

_______________________________________________________________________（2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。答：

______________________________________________________________________

16、文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？（6分）答：

______________________________________________________________________

17、文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義?！本C觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（6分）

答：

______________________________________________________________________

第二篇：高三語文專題復習學案：散文閱讀答題指導(四)_20121005094311372

散文閱讀答題指導

（四）【復習目標】

1、明確散文閱讀的考查點及命題指向。

2、總結、運用散文閱讀的答題方法，提升散文閱讀題的答題能力?！局攸c難點】命題指向及答題方法 【復習方法】鏈接高考，講練結合

【復習導入】

散文閱讀考查主要是對文本的宏觀與微觀、整體與局部、語言與內容、形象與意蘊、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細化的閱讀，不

是一種泛讀或略讀。

【典題指路】（2010年廣東卷）

閱讀下面的文字，完成12-15小題。

不可無“我” 錢谷融

①藝術活動，不管是創(chuàng)作也好，欣賞也好，總離不開一個“我”。在藝術活動中，要是抽掉了“我”，抽去了個人的思想感情，就不成為一種藝術活動，也就不會有感染人、影響人的藝術效果了。

②當然，離不開“我”,并不是只有“我”。“我”是時時處在“非我”的包圍影響中的“我”。所謂“非我”，就是“我”以外的一切人以及包圍著“我”的客觀現(xiàn)實。

③文學藝術總應該是生活現(xiàn)實的反映，而不能只是作者的自我表現(xiàn)。但文學藝術的反映，不同于其他形式的反映，它必須是具體的，形象的反映。不使自己化為張三李四，不感受體驗著張三李四的思想感情，就寫不出張三李四來；不使自己融入客觀現(xiàn)實之中，不呼吸著客觀現(xiàn)實的氣息，不感受著客觀現(xiàn)實的脈搏，就寫不出生動的客觀現(xiàn)實來，所以，創(chuàng)作者首先必須要有一個“我”化為“非我”的過程。

④另一方面，文藝作品之所以要寫出張三李四等任務來，要反映客觀現(xiàn)實，不是無所謂的，不是為張三李四而寫張三李四，為反映客觀現(xiàn)實而反映客觀現(xiàn)實；他是有目的的，她是為感染人、打動人兒寫張三李四，為影響現(xiàn)實改造現(xiàn)實而反映現(xiàn)實的。所以，藝術家又不能使自己完全化為張三李四，完全沒入客觀現(xiàn)實之中，而一旦仍要不失“我”之所以為“我”，要能在對張三李四的描寫中，在對客觀現(xiàn)實的反映中，表現(xiàn)出“我”的鮮明的是非愛憎之感

來。所謂要在“非我”之中表現(xiàn)“我”，無非就是要在作品中滲入作者自己的思想感情。而這，我認為正是創(chuàng)作的主要之點。創(chuàng)作者正是為了要表現(xiàn)他對周圍人物、對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，表現(xiàn)他對社會的歌頌或抗爭，才來進行創(chuàng)作的。所以，在創(chuàng)作活動中，決不可無“我。

⑤表演藝術最能說明這樣創(chuàng)作的辯證法。俗話說“裝龍像龍，裝虎像虎”。演員演岳飛應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜。演員不應被完全丟掉自己。他應該讓人透過他的表演，感知到他對他所演的角色的愛憎感情，而完成他的最高任務。

⑥對于欣賞者來說，他所面對的是一件藝術品，是一個藝術世界，要能欣賞它，首先必須走進這個世界中去。不跑進去，而只站在外面，站在旁邊，那是既不能領會作品中人物的思想感情，也不能領會作者創(chuàng)作的意圖和甘苦的。但是叫你跑進去，并不是叫你望去跟著作品中的人物跑，把作品中的人物的思想感情當作你自己的思想感情。也不是叫你完全聽任作⑥者的擺布，對他所表現(xiàn)的是非愛憎態(tài)度表示絕對的順從。而是應該走進這個世界。有不能迷失在這個世界中，要發(fā)現(xiàn)這個藝術世界語現(xiàn)實世界的聯(lián)系，要能在這個“非我”世界中，找回你的自我來。要對作品中人物的所作所為，對作者所灌注在作品中的是非愛憎之感，表示出你個人的獨立的態(tài)度來，顯示出你的鮮明的個性——“我”來。所以，在欣賞活動中，也不可無“我”。

⑦藝術活動不可無“我”這一特點，可以最鮮明地從無論是創(chuàng)作還是欣賞，都首先要有一個體驗的過程上看出來。對于創(chuàng)作者來說，不但在他提筆之前，必須先有豐富的生活、真切的體能；就是在他提筆之后，他的思維過程、創(chuàng)作過程，也還同樣是體驗的過程。他必須有一種如同身臨其境、親見其人的感覺，才能進行創(chuàng)作。對于欣賞者來說，他要是不能首先體驗創(chuàng)作都所灌注在這一作品中、灌注在他的人物向上的思想感情，他不是能領會欣賞這一作品。而他的領會欣賞的過程，同時也不是體驗的過程，至少是同體驗的過程不可分的。總之，要是沒有真實的體驗，缺乏一種“感同身受”的態(tài)度，不把“我”浸染于其間，那是藝術的門外漢，是既談不上創(chuàng)作，也談不上欣賞。

（選自《錢谷融文論選》，有刪改）

12.下列說法中不符合文意的兩項是（）

A.藝術活動中決不可無“我”，所以藝術只是作者的自我表現(xiàn)。

B.對作家來說，作品以藝術形象反映客觀現(xiàn)實，也是在藝術世界中表現(xiàn)“我”。C.在藝術創(chuàng)作中，要在“非我”中表現(xiàn)“我”，就是要體現(xiàn)出作者的愛憎感情與思想態(tài)度。

D.在藝術欣賞中，對作者在作品中所表現(xiàn)的是非愛憎，表示絕對的順從，就是在建立“我”。

E.在藝術欣賞中，表示出你的獨立思考和愛憎感情，就是從“非我”世界中找回了“我”。13.根據(jù)文意，下列判斷不正確的一項是（）

A.為演好孫悟空，演員需要事先觀察并模仿猴子的動作與神態(tài)，這是在創(chuàng)作前體驗“非我”。

B.清代一女子迷戀《紅樓夢》中的賈寶玉，最終抑郁成疾而死，這是她在欣賞活動中迷失了“我”。

C.一千個人眼里就有一千個哈姆雷特，這是欣賞者在“非我”中迷失了“我”。D.在《琵琶行》中，白居易敘寫琵琶女的遭遇，感慨“同是天涯淪落人”，這是創(chuàng)作者在“非我”中表現(xiàn)了“我”。

14.從藝術活動中“我”與“非我”關系的角度，分析第五段畫線部分的內容。（4分）______________________________________________________________ 15.藝術活動中為什么“不可無‘我’”？請從創(chuàng)作和欣賞兩方面回答。（4分）______________________________________________________________ A． 【自主探究】

（一）考點透析

散文的主要特點是“形散神不散”。沒有完整的故事情節(jié)，內容涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面?！靶紊ⅰ敝饕憩F(xiàn)在：

1、時間跨度大。

2、空間轉換廣。

3、事件牽涉多。

4、表達方式活。

一、梳理文脈。即“分析作品結構”，能力層級C。

分析文章結構用語：（1）做鋪墊：在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示。（2）埋伏筆：前段為后段埋下的線索。（3）呼應、照應：前后的互相聯(lián)系。（4）承上啟下：即過渡。（5）領起下文（6）收束上文。（7）渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。

二、尋找“文眼”?！绑w會重要語句的豐富含意”，能力層級C。

“文眼”往往是文中最精采、最耐人尋味的地方,是反映主題思想、創(chuàng)作意圖的關鍵詞句。如《荷塘月色》文首的“心里頗不寧靜”。尋找“文眼”，即把文中敘述、描寫基礎上的議論抒情句、文中反復出現(xiàn)的詞句、首尾照應的句子等找出來，加以體悟，因為這些句子往往直接透露出作者的思想感情、觀點傾向、寫作目的等。

三、概括主題?！案爬ㄗ髌分黝}”，能力層級C。

據(jù)形悟神，即根據(jù)文中所寫的事件、景物、人物等，聯(lián)系“文眼”中作者流露出的思想感情、觀點傾向、寫作目的等。

注意把握文章主要意象(形象)的特點及象征意義。不少散文作家都喜歡“卒章顯志”的寫法，我們還可以先讀文章的結尾，了解其“志”，然后再瀏覽前面的材料，這樣會更容易把握文章的主旨。再說，散文的主旨大多是抒情、明志、言理，這也給我們把握主旨帶來提示，即我們可從“情、志、理”入手。

四、分析手法。“分析散文的主要表現(xiàn)手法”，能力層級C。

散文靈活運用多種表現(xiàn)手法，對表現(xiàn)手法的考查是高考重點之一，主要考查表現(xiàn)手法的運用所產(chǎn)生的藝術效果。復習應該從四個方面下功夫：一個是作品的表達方式，第二個是作品的寫作手法，第三個是作品的布局謀篇，第四個是作品的修辭方法。

散文有不同的表現(xiàn)手法。記事散文，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小見大；寫景散文，就要悟出景物中融入了作者什么思想感情，或托物言的什么志；寫人散文，就要通過作者對人物的描寫悟出人物的精神品質、性格特征等。

五、品味語言?！捌肺毒收Z句的表現(xiàn)力”，能力層級D。

散文的一大特色就是語言美。如精練、深邃、樸素、優(yōu)美、委婉、明麗，奔放，精巧。體會品味語句的妙處，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主題，才能看出語句的豐富內涵，要注意把握形象化語句的抽象含義，也要注意品味選字煉句的精妙。

（二）巧用套話答題

散文，常?？疾閷ξ恼滤枷雰热莸睦斫夂捅憩F(xiàn)技巧的鑒賞，考生可以掌握一些基本的文章學知識，以及回答問題時常用的套路，即使用正確的套話，再添加一些具體問題的具體分析，正確答案就出來了。

（一）注意散文的開頭結尾 1．開頭

散文的構思多由“實”到“虛”，而開頭常見的幾種模式是：一是欲揚先抑；二是先言他事他物，由此引入；三是對比、映襯開端。這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。

問題常設置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答題基本可分3步進行：首先說明這是一種什么手法，然后指出這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結合文章的具體內容分析其具體作用。當然也有不少文章開頭就亮出觀點，統(tǒng)攝全篇；也有提出問題，引發(fā)思考。

2．結尾

有的照應文題，有的呼應開頭，有的點明主旨而深化中心，即所謂的“卒章顯志”。除了注意開頭與結尾的方式方法外，在行文段落上，還要審視承上啟下（或啟下）的過渡句、段的作用，特別要注意文章關節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。

（二）注意散文的修辭手法

現(xiàn)代文閱讀經(jīng)常涉及到的修辭手法有比喻、擬人、對比、引用、反復等，命題者常常結合重要句子的理解對其進行考查。

比喻。如2005年全國卷B《春天的夢》第16題：“春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧?！苯Y合上下文，說說它在文中的含義?；卮饡r要結合上下文，透過喻體，審視本義。

擬人。如天津卷《看樹》第18題：請賞析“風是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平平展展”這句話。這是一個兼用擬人、比喻的句子。結合具體內容，把往事中不愉快的情感說成是“褶皺”，這是比喻；將風的吹拂說成“撫摸”，這是將風擬人化，從而將抽象的情感用具體的形象表達出來，生動形象地描寫出作者拋開往日的煩惱后平和的心境。

對比和襯托。對比、襯托實際上是作者采用曲筆的方式來含蓄、深刻地表現(xiàn)思想情感。對比。比如2004年江蘇卷《草堂·詩魂》的第20題：這篇文章寫到了哪些方面的對比？結合全文分析這種寫法的好處。前一問從表現(xiàn)手法處設問，考查對文章內容的理解，這些對比可以通過劃分層次來明確，共有兩大方面6處具體對比。全篇都使用對比，必定和文章的主旨關聯(lián)，因而好處可表述為：通過多方面的對比，層層深入，使文章的內涵更加豐富，內容更加集中。

襯托。2005年廣東卷《壺口的黃河》開頭偏不寫黃河和壺口的黃河，而是寫“九寨溝的水顯得太清秀”“太湖的水又有點小”，以此反襯黃河最有“中國味”，從而凸現(xiàn)主題，總領全文。

引用。如《陽臺上的遺憾》第20題：文章第5段是否可以不引用張潮的話？為什么？引用手法除“豐富文章的內涵”，“使文章增添文學色彩”等形式上一般意義的作用外，還能更深刻地揭示中心內容。如懂得這些，結合文本就能答出：不引用會使文章失去語言的雅趣；失去鋪墊仿擬對象；減少“遺憾”的豐富內涵。

反復。如1998年高考《報秋》第29題：作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？反復最一般的作用是通過反復強調突出某個意思，造成某種氣勢從而起到某種強化作用。造成一種強烈的效果。這

里是詞語的連續(xù)反復，結合文章可知，6個“便”字將一個個節(jié)氣緊湊地銜接，強調時間的飛逝；而5個“領取”的連用，層層鋪展，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。

高考試題可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。在解這類題時，首先確認人稱的運用或變化，再思考改變人稱的具體作用，第一人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更強烈感人，第三人稱不受時空限制，靈活自由，最后結合內容分析其具體作用?！居柧毺嵘?/p>

閱讀下面的文字，完成19~22題。

“她只能活七小時”【注】[美]保羅?舍恩斯坦

本市新聞編輯臺上電話機的指示燈閃爍著微弱的白光，時間是下午3點40分。本市新聞主編接了電話，他聽到這些內容：“我的小女兒在路德醫(yī)院。醫(yī)生說她只能活7個小時，除非得到新藥青霉素。這是她唯一的希望。醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥。我必須找到某個有足夠能力的人幫她。你能幫我嗎？”

打電話的人通報了他的身份，他叫勞倫斯?馬隆，職員，家住杰克遜海茨，第34大道第83號。瀕于死亡的小孩是他的女兒，叫帕特麗夏，兩歲，現(xiàn)就診于路德醫(yī)院，在曼哈頓，第144街和康文特大道交會處。

找到青霉素并非易事。因為這個被醫(yī)學界譽為“創(chuàng)造奇跡”的奇藥是如此的稀少，以致幾乎不能得到它。即使是軍方，也只能得到他們所需的一小部分。

然而，這位父親懇求幫助兩分鐘之后，本市新聞編輯臺決定開始投入這項援助工作。這是一場殘酷的斗爭?！爸荒芑?小時，除非??”

電話打到路德醫(yī)院，證實了那個小孩幾乎不能活了，她患的是一種罕見的血液病，即葡萄球菌引起的敗血癥，一種血液中毒?；前分苿┮延眠^了，輸了兩次血，都無濟于事。有人提出青霉素是唯一的希望。

通過電話向華盛頓的美國公共衛(wèi)生局局長托馬斯?帕倫請示，并詳細調查了紐約的藥品公司后得知，施貴寶公司生產(chǎn)青霉素。

打給帕倫博士的電話被A.N.理查茲博士聽到了，他在華盛頓負責科學發(fā)展局的研究工作?！靶聺晌髦菪虏紓惾鹂说氖┵F寶實驗室能提供青霉素?！崩聿槠澆┦空f，“我得打電話，要他們立即定量發(fā)放。”

與此同時，人們獲悉斯特?基弗博士這位波士頓外科醫(yī)生和戰(zhàn)時生產(chǎn)委員會委員有權直接命令發(fā)放民用珍貴藥物。他是由路德醫(yī)院的外科醫(yī)師丹特?柯利蒂大夫通過電話取得聯(lián)系 的。

“你將得到青霉素。”基弗大夫向柯利蒂大夫許諾。那是下午4點鐘。醫(yī)生們對在紅頭文件的作用下找到青霉素的來源并被予以發(fā)放的速度感到驚異。

現(xiàn)在，計劃正在實施之中，由兩個州的警察護送青霉素這個仁慈的東西從新布倫瑞克運到這個奄奄一息的女孩的床頭。下午6點30分，柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者。當那輛仁慈之車停在施貴寶實驗室前面時，時間是下午7點30分。

3個衛(wèi)兵等在那里。其中一個走向汽車：“是柯利蒂大夫嗎？給你青霉素?！?柯利蒂大夫接過那硬紙匣，由冰裹著的青霉素放在里面。“現(xiàn)在，”他說，“我們有了一個戰(zhàn)斗的機會?！?/p>

最后一段路程是從霍蘭隧道到路德醫(yī)院，只用了8分鐘，這是創(chuàng)紀錄的速度。行駛在西區(qū)高速公路時，車速器始終指向65英里／小時。汽車就要停在醫(yī)院門口之前，柯利蒂大夫說：“今天，你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事?！?/p>

“也許是，”一個記者說，“但是從現(xiàn)在起，大夫，靠你了?！?/p>

此后，記者們踮著腳尖走進四樓那個失去知覺的孩子的房間。她費力地呼吸著，但在蓬亂的絲一般的棕發(fā)下面的小臉上，并沒有痛苦的表情?！八莻€可愛的病孩子?！币粋€護士低聲說。

帕特麗夏?馬隆的父母哭了。

“謝天謝地。”凱瑟琳?馬隆低語著，“至少，我的小丫頭又有了一次機會?！?/p>

（選自《普利策新聞獎名篇快讀》有刪改）

【注】這篇報道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943年8月，獲1944年普利策新聞獎。19.這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處？（4分）______________________________________________________________ 20.柯利蒂大夫為什么說“今天你們做了一件世界上所有的一生都做不了的事”？（4分）

______________________________________________________________ 21.新聞語言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同。請對文中畫線部分作簡要分析。（4分）

______________________________________________________________ 22.這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本新聞背景談談你的理解。（6分）_____________________________________________________________

第三篇：高三語文作文復習指導1

高考語文作文百戰(zhàn)百勝急救法

高考作文急救法

高考的腳步越來越近,我們的提著的心也越來越緊。面對語文考試的半壁河山——作文,我們豈能坐以不理?筆者擬就結合高考作文的閱卷和高考作文的一般特點來談談如何采取急救來“惡補”一下作文,以期挽半壁河山于既倒。希望本文對即將參加高考的莘莘學子們有所裨益。

一、審話題,挖內涵。自從高考作文以話題作文的形式出現(xiàn)以后,形式是越來越開放了,給予考生的創(chuàng)作空間也越來越大了。這一點我們可以從近年來的高考作文對于考生的限制可以充分的感受到。.但是無論話題怎樣變化,筆者認為,命題者對于考生的隱性要求并沒有出現(xiàn)根本的變化,即要求考生關注社會、關注人生、關注自我和他人、關注集體、關注歷史、關注未來等等。甚至可以這樣說,在一定程度上,我們發(fā)覺,考試作文都可以體現(xiàn)出這樣的一個共同點來,即:要求考生體現(xiàn)出“自我”與“他人”的“以人為本”的關照意識。也就是自我與他人、自我與集體、自我與歷史、自我與將來等等。因此,考生一定要弄清話題的內涵和外延。如:“山給人以沉穩(wěn),水給人以靈動”、“忘記與銘記”、“說安”、“跑的體驗”等話題的審查?？梢赃@樣來概括,對于話題作文的思考,總是可以上升到這樣的一個層面。只要做到了這樣,寫出來的作文,即使沒有很有文采,但是大都可以是有一定深度的。

二、確定寫作形式,選取自己最擅長的來寫作。對于高考作文,雖然我們反復在提,不能一味的以形式來求新,但是我們觀察高考優(yōu)秀作文,卻常常得到這樣的結論,那就是多數(shù)作文都有比較特殊的形式。而我們傳統(tǒng)的寫作形式卻往往是一個題目,接下來就是長篇的正文。多年來的實踐告訴我們,對于這樣的寫作形式,我們往往容易產(chǎn)生“審美疲勞”。在這樣一個求異、求新的時代,日新夜異的變化層出不窮,閱卷老師難道就是獨立于這樣一個塵世之外的人嗎?所以,我們適當?shù)目紤]一定的寫作形式,再一定程度上是可以幫助我們多得上一些分數(shù)的。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗,容易得到閱卷老師親睞的常用形式有:引用式(在文章開頭寫一段引語作為題記,然后才是正文,而引語往往起到一種或深化題旨,或畫龍點睛的左右,甚至可以為自己的寫作初步確定一個思路和方向)、散化式(文章開頭可以用一段引語,正文部分再以小標題的形式來寫作。這樣的寫作空間比較大,對于不擅長組織材料的學生而言不失為一中最佳寫作方式)、故事新編(將傳統(tǒng)的故事按照現(xiàn)代的方式來重新解讀,或賦予其新的時代內涵,或另辟蹊徑,一構思內容見勝)等。常用文體有散文(尤其是余秋雨式的文化散文)、議論文(但不能是干癟的議論,多是那種夾敘夾議的)、小說(比如故事新編、微型小說等)、記敘文(寫出真情,能夠喚取普遍共鳴的感情類文章)等。而有些考生在本身缺乏寫作功底的情況下,為了追求創(chuàng)新,一味的追求形式,將文章寫成說明書、實驗報告等,將文章弄得四不象,讓人一看就不能產(chǎn)生好感,更不用說得高分了。

三、精選題材,確定范圍,突破窠臼,力求創(chuàng)新。每個考生,寒窗苦讀十多載,多少總會有一些自己的積淀,都會有一些自己最熟悉最擅長的東西。當前流行一種這樣的說法:“每個考生都應該有一盆屬于自己的泥土?！币饧次覀兺ㄟ^多年的語文學習,都應該有對自己有著較深影響的文學性的東西存在。但是,面對作文,我們有一些人束手無措,無從下手。除了確實儲備有限以外,很大的一個原因還是對知識不能調動,不能將儲備的知識運用到自己的寫作中來。當然臨近高考,這樣說似乎有一些遲了,但是對已有的儲備進行一番梳理,卻是必須的。反思一下自己對某一類的題材掌握得怎樣了,比如家國方面、歷史方面、人生理想方面、道德情操方面、社會問題方面等等。做好了這樣的準備,才能在考場上游刃有余。但是,如果我們手中的都是一些為多數(shù)人熟知的東西,而又在作文中反復寫出來,對閱卷老師來是說,這樣的作文,怕是一種折磨吧。所以,對于材料,我們一定要出奇制勝,即使是已經(jīng)比較陳舊的素材,我們也要從不同的角度的寫出新意。創(chuàng)新,在材料的運用上是一種很好的體現(xiàn),因為它可以充分的體出一 1

個考生的敏銳性和深刻性,萬不可小視啊。

四、巧命題。題目要講詩化,哲理化。有一句永遠要說的老話,“文章的標題就是文章的眼睛”。但是我們怎樣來使自己的眼睛讓別人即使匆匆的一瞥也會留下難忘的印象呢?這顯然有一種命題的藝術。觀察高考優(yōu)秀作文,多是有一個精彩的題目。好的題目多具有共同點,即:或直露得讓人觸目驚心;或含蓄得讓人回味無窮;或充滿哲理,使人再三品味;或充滿詩意,讓人如含英咀華。如:《留些誠信給自己取暖》(2001)、《泥水里的笑容》(2002)、《路是月的痕》(2002)、《蘇軾的赤壁》(2004)、《永遠的蘇武》(2005)、《千年一嘆》(2005)等,不難發(fā)現(xiàn),好的標題,要么來源于詩句的化用,要么來源于名人的言論,要么是就是精心的構思。而有的人就直接的將話題作為了文章的題目,雖無不可,但是就如同一雙毫無特點的眼睛,怎么呢能夠給人留下好而深刻的印象呢?因此,無形中常常影響作文的得分。如果說文章精彩則罷,所謂“一俊遮百丑”。但是,如果文章平平,那就會讓人覺得是處太少,所謂“吹毛求疵”嘛,人之常情。

五、深構思,一定要寫出作文的深度。追求深刻,這是從來都沒有動搖過的一個評分原則?？梢?深刻的作文,是受到大家親睞的。它直接體現(xiàn)了考生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。如《意料與情理的較量》一文。而在高考考場中卻不時的傳來這樣作文,將簡單的問題人為的復雜化,將原本可以概括精練的內容故意拉長,填充字數(shù)?？忌墙g盡腦汁,閱卷老師是漠然視之這文章,怎一個“糟糕”了得!上文已經(jīng)在審話題部分談到,要弄清話題的內涵和外延,實際上就是要求做到作文的深刻。

五、講文采,至少要有作文的亮點。如果一篇文章,通篇都是云山霧水的表達,或重復羅嗦的語句,或平淡不驚的內容,或按部就班的材料。想一想,這樣的作文怎能得到別人的喜歡?更遑論高考閱卷場上老師在翻來覆去的重復工作中,該看到了多少大同小異的作文啊!因此即使是就閱卷心理而言,如果在過程中能夠給老師一種眼睛突然為之一亮的感覺,那這樣的作文想不引起老師的重視和注意都難啊!

講究文采,大體可以從以下一些方面來進行。(一)、多引用或化用經(jīng)典的詩詞名句。如寫家國題材的,我們就可以聯(lián)想到有關屈原、諸葛亮、杜甫、陸游、辛棄疾、蘇軾、岳飛、林則徐等古人的千古名句。在平時積累整理的基礎上,在考場上我們可以隨手拈來,用到自己的作文中來;(二)、用警句的形式精練的概括典型人物的典型事跡。如2005年四川一考生作文《永遠的譚嗣同》?？忌欢ㄒ阉悸否Y騁到廣闊的時空,穿越古今中外,盡力搜尋自己大腦中儲備的材料,去粗取精,將之納入自己的作文中來;(三)、無論是記敘、抒情還是議論,行文中應該考慮到句式的整齊和靈活。如多用排比句、修辭句等組成的整句形式,間或以靈活的散句,讓文章給人一種氣勢貫通而不拘變化的感覺。如:《意料與情理的較量》一文“弒義帝以驅范增,信劉邦而中反間,失范增又失諸將,擁萬軍卻無良將,氣焰高而不虛心納下,生活奢侈而不知節(jié)制”,讀來頓覺氣勢酣暢,盡一唱三嘆之妙。

六、辟蹊徑,穩(wěn)中求勝。近年來的高考都在講究創(chuàng)新,如果說剛剛開始的時候大家對此還是一種比較模糊的概念的話,那么經(jīng)過這幾年的發(fā)展,對此的認識已經(jīng)趨于成熟?；旧峡梢悦鞔_,所謂“創(chuàng)新”即是考生在立意、形式、材料運用等方面的創(chuàng)新。對于一個話題,不要以為自己一看就覺得可以動筆成文了,越是這樣,你越不能輕易開始動筆。要知道,高考是一場選拔性的考試,要求充分的體現(xiàn)出考生的個性認識特點。你認為容易作文,別人未必不如此認為,如果都這樣,個性特征怎能得以體現(xiàn)?那樣的作文多半是千篇一律的為文,要想在那樣的作文中選出一篇頗具特色的文章來,那不是比登天還難嗎?一篇《赤兔之死》就為我們提供了很好的正面例子。

但是,求創(chuàng)新的同時,我們又不能輕易的去冒險。高考畢竟是關涉到一個人前途發(fā)展的事情,如果貿然的去為了追求一味的“新”,而又不能確實體現(xiàn)出自己的個性特色,那樣的作文恐怕會是更加的失敗的。這樣的例子我們幾乎每年在高考中都會發(fā)現(xiàn)。所以我們還是提倡穩(wěn)中求勝,穩(wěn)中求新,切不可把一次重要的高考輕率的當作作文寫作的嘗試。

七、美化卷面,工整書寫。可以說,無論什么時候,卷面的美觀,工整的書寫都會給人一種賞心悅目的感覺,特別是在高考作文中這一要求尤其顯得更加的突出。試想,在有限的時間里面,閱卷老師要“完成”那樣多的任務,其“認真”的程度可想而知。不知道多少作文是在閱卷老師的大筆一揮之下,要么成了煌煌大作,要么就被打入十八層地獄。而考場中的又多是一些“中庸”的作文,老師多給一個四平八穩(wěn)的分數(shù)。在這樣的情況之下,我們靠什么來取得閱卷老師的厚愛,除了卷面和書寫外實無他途。也不是要求每個人都要把字寫得非常的成體,只要我們能夠做到干凈、清楚就行了?？梢赃@樣說吧,書寫及卷面好了,考生得上幾分的人情分是沒有問題的。

結尾:高考臨近,形勢逼人。寫作非一朝一夕之功,只有在平時做到了“厚積”,才能在考場中“薄發(fā)”。但是,在高考前夕,針對高考要求,了解高考作文特點,從而做好充分的準備,對于我們廣大的考生而言卻是迫在眉睫的事情。愿廣大考生在今年的高考競技場上都能旗開得勝,蟾宮折桂!

第四篇：高三語文作文復習教案

高三語文作文復習教案

學習語言描寫

關鍵詞：語言描寫 獨白 對話 個性化 動作性 形象、情節(jié)與主題 精練 對比 結合 【概念詮釋】

語言描寫也稱對話描寫，是通過對人物對話、獨白及語氣聲態(tài)的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。語言描寫是記敘文中常用的塑造人物形象的重要手段。精練、生動和性格化的語言描寫，能突出人物的性格特征，透視人物的心靈，讓人讀了，如聞其聲，如見其人，從而深刻表現(xiàn)主題。

語言描寫包括人物的獨白和對話。

1、內心獨白法，也叫“自白”法，就是通過人物“自言自語”或默想的描寫來表現(xiàn)人物內心活動的方法。這種方法，能夠把人物心靈最隱秘的部分直接袒露出來，引起讀者的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的感染力。成功的運用內心獨白法，一定要慎重。一般是在人物處于沖突之中，采取重大行動之前，內心緊張，思緒復雜多變時，為了使讀者能準確、深入地理解和體驗人物的心靈狀態(tài)，才用這種方法。因此它不宜多用，更不能濫用。另外，運用內心獨白法，語言一定要簡練，結構一定要嚴謹，要注意開合轉換處的銜接過渡。最后，運用內心獨白，一定要表白出內心深處的隱秘，一定要揭示出最能反映人物性格的特征來。獨白是反映人物心理活動的重要手段，有時也歸于心理描寫。

2、對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。

語言描寫對刻畫人物性格,反映人物的心理活動以及表現(xiàn)主題作用非常大?！痉椒ㄒI】

語言描寫要注意的問題:

1、語言要能顯示并且符合人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。

2、語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。

3、語言描寫還應用來預示和推動故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈。

4、語言描寫要為文章中心服務，要有選擇，不能有言必錄。

5、盡量用口語，使語言描寫真實、生動，最重要的是符合人物特點，有利于表現(xiàn)主題。

一、語言描寫要個性化、主題化。

魯迅先生曾說：好的對話描寫“能使讀者由說話看出人來”，即語言描寫要性格化,符合人物的身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷、年齡、教養(yǎng)、氣質、習慣愛好、思想、性格等。要在描摹語態(tài)，敘寫對話過程中表現(xiàn)出“這一個”的個性特征來。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等，都具有鮮明的個性特征。優(yōu)秀作品在人物語言個性化化都很突出。曹操錯殺了父親的好友呂伯奢家人以后，又故意殺了呂伯奢以滅口，居然大言不慚地說“寧教我負天下人，休教天下人負我”。巴爾扎克筆下的葛朗臺，臨死不忘一生聚集的巨額財富，命令女兒歐也妮：“把一切照顧地好好的，到那邊來向我交帳！”李逵初見宋江，當面就大咧咧地問戴宗：“哥哥，這個黑漢子是誰？”等弄清楚是宋江后，又拍手叫道：“我那爺你何不早說這些個，也叫俺鐵牛歡喜！” “言為心聲”，曹操一句話，入木三分地寫出了他的奸雄性格；葛朗臺死不瞑目，還囑咐女兒來日到陰間去向他交帳，一個地地道道的吝嗇鬼；李逵不愧是江湖了的黑旋風，他的性格是這樣的豪爽、狂放。

因此我們要要做到從“有特色的談話中”來“推見每個說話人”的具體性格，千萬不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣揚，又或是把老人的語言寫得太過“兒童化”，從而失去了人物個性。語言描寫能使主題更加深刻。主題是寫作中通過描繪現(xiàn)實生活所表現(xiàn)出來的中心思想，具有鮮明的階級和時代的特征。馬克思說：“語言是思想的直接外衣。”人的語言帶有時代特點，在一定情境中，人物說什么和怎么說，直接受時代影響。如《變色龍》奧楚蔑洛夫得知小狗是將軍哥哥的寵物時說：“這條小狗怪不錯的?！α胬??！豢诰桶堰@家伙的手指咬破了！哈哈哈哈！……咦，你干嗎發(fā)抖？嗚嗚，……嗚嗚?！鷼饬?，小壞蛋，……好一條小狗……”

這句話充分表現(xiàn)了奧楚蔑洛奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。通過這樣的語言描寫揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗，使得主題更加深刻。

二、語言描寫要情境化、心理化。

語言描寫要能夠表現(xiàn)特定語境下人物的思想感情、人物的心理活動，使語言動作化。語言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內心深處的真情實感，行為的動機，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對話，則應該隨著情節(jié)的開展逐步表現(xiàn)不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內心交流。它雖然不如獨白那樣直接、坦露，卻同樣應該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。

注重不同情境下的語言描寫能使人物形象更加豐滿。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中：魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！” 只見面皮漸漸地變了?！仡^指著鄭屠戶道，“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。前一句魯提轄俠肝義膽、打抱不平的英雄本色可圈可點，而后一句寫出他打死了人是要吃官司的，不如及早走人，表現(xiàn)出了他還是粗中有細，能急中生智的，刻畫得魯提轄這個人物有血有肉。

語言描寫能反映人物的心理活動。如《背影》一文：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親??！優(yōu)秀作品總是能寫出特定情境下人物的特定語言?！都t樓夢》中寫賈母拿出三十兩銀子給寶釵做生意時，鳳姐沒有當面吹捧老祖宗如何疼愛子孫，反而裝出一副小氣的樣子責怪賈母：“這個夠酒的夠戲的呢？”“找出這霉爛的三十兩銀子來做東，意思還叫我賠上！”其實，鳳姐是很懂說話要符合語境的，她表面上指責賈母小氣，實則是逗賈母歡心，是辣味的指責中藏著甜味的奉承。這是她在特定環(huán)境（可以討寵的大觀園中）、特定時機（賈母同姐妹們開心逗趣的情況下）、對特定的對象（成天無所事事，喜歡有人逗趣的賈母）所說的符合人物個性（口齒伶俐、工于心計）的特殊語言。

三、語言描寫可預示和推動故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環(huán)境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。

四、語言描寫要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。

語言描寫時，要把說話時的動作、神態(tài)、語氣、語調等一起描寫，這樣描寫，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。有的同學寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。《荷花淀》中水生嫂和水生的對話就把幾方面有機結合起來，使兩個人物形象鮮明豐滿。

體會這篇寫買東西的習作：買完燒餅，爸爸又想去買點兒熟肉，他走進一家肉店，說：“買半斤熟肉！”老板連看爸爸一眼都沒看，麻利地稱好了肉，態(tài)度冷冰冰的，還邊稱邊漫不經(jīng)心地和別人說話，一點兒也不熱情。當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這……”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤?！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

改文：當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這……”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平?？茨愎掷蠈嵉模l知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

五、語言描寫運用對比法。對比有橫比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。如《紅樓夢》中，寫寶玉挨打這個事件，寶玉受賈政毒打后，從賈母、王夫人、寶釵、黛玉以至親戚、丫環(huán)、麼麼等眾多人物的語言，表現(xiàn)出她們各自不同的關系、心情、態(tài)度。縱比是描寫同一人物在不同時間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。如《儒林外史》中，范進在中舉前，窮愁潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心?！狈哆M中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌?！眱商幷勗挘百坪蠊В床顦O大，活畫出胡屠戶這個勢利小人的丑惡面目?！久鑼懻`區(qū)】

一、人物語言假、大、空，作者代替人物說話。

高爾基曾指出：“劇中人物之被創(chuàng)造出來，僅僅是依靠他們的臺詞，即純粹的口語，而不是敘述的語言?！币簿褪钦f：對話，不應該成為作者的傳聲筒，應該是精煉、生動、性格化的，要能夠透視人的心靈的。

如：有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約莫六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿市場出售。一位佩戴紅領巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個?活雷鋒?……”

這段話中，老奶奶說的話就成了作者思想的傳聲筒，是作者想表現(xiàn)的主題，而不是老奶奶應該說的話。作為一個農(nóng)村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”、“層出不窮”等成語。她可能會說：“這孩子真乖?！?/p>

二、語言不符合人物身份、性格等，缺乏個性。

語言描寫要防止千人一腔，應該根據(jù)不同的人物，寫出不同的語言特點，人物對話要力圖寫得自然、真切、恰當、準確。

如：兩個小孩繞著那個井口轉來轉去，小男孩問那個小女孩那個洞有多深，“大約有十來米深?！毙∨⒃趺匆舱f不清楚，她就踮起腳尖，四處張望，突然發(fā)現(xiàn)了目標，指著路旁的一棵大樹，“井的深度和這棵大樹的高度差不多?！?顯然，這兩處語言都不符合小女孩的年齡和情景特點，小女孩是不會做出數(shù)字的估算的，也不會運用專業(yè)的術語進行比較。如果換成“媽媽告訴我了，有這么深，這么深”“有這么高”就符合了人物的身份特點而具有真實性。

三、人物語言不簡潔，不能表現(xiàn)主題。

語言描寫讓“人物”說個沒完，語言拖泥帶水，沒話找話，為了對話而寫對話，這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。如：星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種學習棋，你快跟我去看看吧！”我問“什么'學習棋呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去…… 這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。文章是寫小云發(fā)明了一種“學習棋”，想讓我去看一看?？勺髡邊s在對話中寫了許多與“學習棋”無關的對話。對于表現(xiàn)人物和主題都沒有作用，為對話而對話，沒有取舍?！酒钨p析】

1、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道：“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辨道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

點評：眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味?？滓壹旱囊欢卧挶砻髁讼肭灏?，但清白不了，又偏要爭面子的心理和性格特征。

2、他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”

點評：一聲“老爺”，“我”與閏土少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替了。

3、“阿彌陀佛，阿Q，你怎么跳進園里來偷蘿卜……阿呀，罪過呵，阿唷，阿彌陀佛!……” “我什么時候跳進你的園里來偷蘿卜?”阿Q且看且走地說?！艾F(xiàn)在……這不是?”老尼姑指著他的衣兜?！斑@是你的?你能叫得他答應你么?” 點評：魯迅對阿Q的語言描寫，表現(xiàn)出阿Q奸滑無賴的性格特征。

4、“你……？”“他對歐也妮說：?好孩子，現(xiàn)在你承繼了你母親啦，咱們中間可有些小小的事得辦一辦。?……?難道非趕在今天辦不行嗎，父親？??是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。??噢，父親……??好吧，那么今天晚上一切都得辦了。?”當不明底細的歐也妮表示同意在光保留虛有權的文書上簽字時，葛朗臺仍不滿足，還要求歐也妮“無條件拋棄承繼權”，并要她“決不翻悔”。當歐也妮剛作出肯定的表示時，他就欣喜若狂地說：“孩子，你給了我生路，咱們兩訖了。這才叫做公平交易?！?/p>

點評：通過對話描寫，作者將葛朗臺這個金錢拜物教的狂熱信徒的吝嗇、貪婪、冷酷、虛偽的個性特征，和盤托出。

5、過了兩天，四個青年婦女集在水生家里，大家商量：

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?“我有句要緊的話得和他說說?！?水生的女人說：

“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。” “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！” 于是這幾個女人偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊去了。

點評：四個女人的對話表現(xiàn)了她們的矜持、害羞、直爽和忸怩以及對丈夫的思念之情，但是又為了自尊，找出各種理由，對話描寫形象地展現(xiàn)了她們的性格和心理特征。

6、“…… 過路的人中渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬、刺猬、猹。月亮底下，你聽啦啦的響了，猹在吃瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地過去……?！?/p>

點評：這段寫了一個可愛的少年閏土，一個活潑的少年閏土，一個善良的少年閏土。這段語言富有感染力，烘托出美麗的故鄉(xiāng)中善良、勇敢的閏土形象，也寫出了“我”對孩提時代具有神秘色彩的故鄉(xiāng)的憧憬?！揪毩暯脚_】

1、閱讀下面的材料，為王女士擬寫一段感激的話。（80字左右）

因為患老年癡呆，浙江王女士的母親在今年元宵節(jié)時不慎走失，直到現(xiàn)在都沒有任何線索。在尋找母親的日子里，王女士被素不相識的熱心人感動著。有熱心網(wǎng)友幫著發(fā)帖、頂帖的，還有幫著提供線索的。王女士記得，有次去超市幫兒子買東西，超市的一位員工還關心地詢問情況，安慰她。王女士記得，嘉興有位好心人提供了線索，還幫著她守了那位老太太整整三個小時，期間那位老太太不停地走，好心人也跟著她走。直到王女士一家趕到確認不是自己的母親時，好心人才離開，也不愿意接受任何酬謝。

【答案示例】在尋找母親的日子里，我每一天都在感動著。我的母親，成了大家的母親。我要感謝熱心網(wǎng)友的積極張羅，我要感謝超市員工的關心安慰，我還特別要感謝嘉興那位好心人的辛勤守護。謝謝大家！

2、有哥倆兒鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。甲說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋呀碗呀分不清?！币艺f：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線也過去才行?！北舆^話茬兒：“咱原先也不是沒管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！倍÷牭貌荒蜔┝耍骸拔铱磩e在這里啰嗦了，不如到他家再見風使舵。”廚師的媳婦兒“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?/p>

你知道甲、乙、丙、丁分別是誰嗎？你的根據(jù)是什么？

3、暑假里，幾名高中學生相約去拜訪班主任李老師，宛風給老師打電話預約，請你不寫出以下電話內容的空缺部分。要求：符合語境，簡明得體。（5分）宛風：①

李老師：噢，宛風啊。宛風：②

李老師：好??！歡迎歡迎!宛風：③

李老師：那就今天下午3點到我辦公室吧。宛風：④

李老師：好的，再見。

【參考答案】①李老師，你好，我是宛風②老師，我和幾個同學想去拜訪你，你看行嗎？③老師，你什么時候有時間，我們到哪兒見你呢？④好的，我們一定準時拜訪你。老師再見！【試題解析】本題主要考查簡明得體，一定要做到“見什么人說什么話”（得體），還要注意不羅嗦（簡），讓聽話人明白（明）。

4、假如你是廣播電臺少兒欄目的主持人，請根據(jù)少兒聽眾的特點，重新表述下面一段文字的劃線部分。不得改變原意。不超過80 個字。（5分）蔚藍的天空，萬里無云。碧綠的草地上，一條小溪潺潺流過，水中的卵石清晰可見。溪邊坐著一位長髥老者，面容清瘦，雙面炯炯有神。

答案示例：一條小溪嘩嘩地流著，水里有好些圓溜溜的石頭，像雞蛋似的，看得可清楚了。溪邊坐著一位長胡子的老爺爺，臉瘦瘦的，胡子長長的，那雙眼睛可有神了。

5、寫一段語言描寫。某某同學違反了紀律，他不承認最后承認了，請設計一段這個同學與老師之間的語言描寫,不少于三百字。

6、在高三讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學時的班主任黃老師。寫一段200字的師生對話，可有少量的神態(tài)、動作描寫。

7、唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們分別會說些什么？

8、以“飯桌上的對話”為內容，主要運用語言描寫寫一篇文章。題目自擬。

第五篇：【二輪復習】專題一：文言文答題技巧復習教案

【二輪復習】專題一：文言文答題技巧復習教案

讀懂選文 選文多數(shù)是人物傳記，所以在閱讀的時候注意總結文章涉及到幾個人，他們之間什么關系，每個人都做了什么事。如果人物多且關系復雜時，可以單列一個人物關系表。敘事性的文章要順著原文事件的發(fā)展脈絡理解。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除，不受其干擾。參看最后一個文言選擇題，對文章進行翻譯。有的時候可以跳出文章，按常理推斷文章的發(fā)展或所講的道理。人物傳記的結構特點：

（1）介紹人物身世，概述人物性格；（2）講述具體事例，圖解性格特點；（3）直接間接評論，表明作者觀點。答題技巧

（1）先讀最后一道題目，了解大致內容和主要事件。（此題若是“選擇正確的一項”則除外）（2）然后帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。

（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

一、文言實詞釋義題：

正確把握文言文實詞含義不僅僅是我們解讀文言文內涵的關鍵，而且是每年高考文言文考查的重點之一。本題往往考查一詞多義、古今異義、通假字、偏義復詞、詞類活用等知識點。做題時要分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。聯(lián)系上下文，前后照應，保持一致。要把對詩詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。

對于這一方面的復習，除了我們平時注意積累，加大對一些古今通假、古今異義、一詞多義、偏義復詞的識記之外，還需要我們掌握一些常見的理解和推斷實詞在文中含義的解題技法。記?。簩嵲~理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。文言實詞意義推斷的基本技巧

1、據(jù)形推斷

漢字是表意性質的文字，音、形、義相互間存在著非常密切的聯(lián)系。在文言文中，形聲字、會意字占總數(shù)的80%左右，這就為我們推斷詞義提供了條件。例如2006年山東卷第9題“ 代立踐南面”。“踐”是形聲字，從“足”，應與“踩”“踏”有關，再結合具體語境，可推斷是“登上王位”的意思。又如2009年遼寧卷第4題“躬耕以養(yǎng)弟妹”。“躬”也是形聲字，從“身”，應與“自身”相關，解釋為“親自”，正確。

2、據(jù)音推斷

文言文中有一定數(shù)量的通假字，在閱讀文言文時，當一個字用本音本義講不通時，我們可以

推斷它被借用作同音的另一個字了。例如2007年北京卷第6題“上唱而民和”?！俺弊秩绻斫鉃椤俺琛毙胁恍心?？當然不行。因為作者是說：國君有什么舉措，百姓就聽從。而不是國君在唱歌，所以這個“唱”就應該理解為“倡”，是一種通假現(xiàn)象。又如2009年湖北卷第10題“吐利脹懣，無所不至”。該句的“利”如何理解呢？讓我們結合語境來看，上文說，一天之中能病十次，痊愈十次，而本句中“吐”“脹”“懣”都是病狀，那么，“利”理解為“利益”“利害”等都講不通，只能理解為通假現(xiàn)象，解釋為“通‘痢’，腹瀉”，是正確的。

3、據(jù)法推斷

“法”就是語法。文言文的語法與現(xiàn)代漢語既有著傳承關系，又有著自身獨特的規(guī)律。我們可以通過分析語法結構規(guī)律來推斷詞語的正確解釋。例如2007年遼寧卷第9題“燭之則狗也”。文言文中名詞后面如果接著的是代詞“之”，那么該名詞要活用為動詞。所以，該句中的“燭”理解為“照”是正確出的。又如2009年廣東卷第5題“開奇之，曰：‘公輔才也’”。文言文中形容詞后面如果有代詞“之”，一般來說，那么該形容詞要活用為意動詞。該句中的“奇”應該理解為“認為??與眾不同”，解釋為“奇妙”就錯了。

4、據(jù)位推斷

“位”就是位置。文言文在相似的語言結構中處于相對應的位置上的詞，意義上常有相同、相近或相反、相對的關系，而文言中對偶、排比、對舉、并列這類結構的句子較多，這都有利于我們對一些詞語做出推斷。例如2007年重慶卷第8題“始于容隱，成于蒙蔽”?？疾閷τ凇叭荨崩斫猓覀兛梢岳媒Y構的一致性進行合理的推斷。處于同樣位置的“蒙”容易理解，是“蒙騙”“欺蒙”之意。“隱”和“蔽”位置相同，意思相近，據(jù)此推斷，“容”的意思和“蒙”的意思不是相反的，應是相近的，理解為“包庇”是正確的。又如2006年湖南卷第9題“北枕大江，南薄五嶺”。我們根據(jù)句式的特點也很容易推斷出“薄”的意思來。

5、據(jù)境推斷

“境”就是語境。我們知道，詞語的意思與該詞語所在的句子的意思密切相關，而上下句之間又存在著相互制約、相互闡釋的關系，存在著承接補充暗示等關系。我們可以借助上下文這種語境來推斷詞義。例如 2009年北京卷第6題“若真鄙儒也”。題面將“鄙”解釋為“品德低下”，正確與否，只要結合上下文意思，答案也就不難得出。魯?shù)貎蓚€儒生認為叔孫通是憑著阿諛奉承得到信任和富貴的，就不肯跟著叔孫通；叔孫通則認為二人不懂得時勢變化。不難看出，“鄙”不是說二人品行，而是說他們見識淺陋。所以所給的答案是錯誤的。

6、據(jù)想推斷

“想”就是聯(lián)想。我們在做文言文閱讀試題時，由于許多詞語都是我們在中學階段學習過的，應該聯(lián)想到教材中出現(xiàn)的與之同樣或類似的詞語，做出恰當?shù)耐茢唷＠?007年全國卷二“重榮起于軍卒，暴至富貴”和2004年全國卷“歲兇，汝旁諸縣多盜”，分別考查“暴”和“兇”。我們就可以聯(lián)想到所學的與之相關的語句：1 屠暴起，以刀劈狼首。（蒲松齡《狼》）2 河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。（孟子《寡人之于國也》）。這樣就很容易做出推斷，“暴”是“突然”的意思；“兇”是“荒年”的意思。再如2009年寧夏/海南卷第4題“昭率老幼嬰城，敵攻之力”和“于是夜縋兵出，薄其營”，分別考查“嬰”和“薄”。如果我們對李密的《陳情表》非常

熟悉，就很自然想起“而劉夙嬰疾病”“而劉日薄西山”這兩句，問題也就迎刃而解。

7、據(jù)鄰推斷

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。前者，意思偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。我們根據(jù)這一特點，可以對一些詞語的意思作出推斷。如：“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎踞，雄才備用之秋也”中的“沖”較難理解，如果由它的鄰居“幼”來幫助的話，就容易多了，可以推斷出“沖”是“年幼”的意思。

附：文言實詞精講

（一）一詞多義的產(chǎn)生:

① 詞的本義。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉開弓）。

② 詞的引申義。如“我君景公引領西望”（伸長），成語有“引吭高歌”。③ 詞的比喻義。如“金城湯池”（比喻牢不可破）。④ 詞的借代義。如“徒以口舌為勞”（代言辭）。⑤ 詞的假借義。如“將軍禽操宜在今日”（通“擒”）。

（二）古今異義幾種情況: ①詞義的縮小。如“五谷”中的“谷”指“谷類”，今專指稻谷。②詞義擴大。如“涉江”中的“江”指長江，今泛指江河。

③詞義的轉移。如“犧牲玉帛”中的“犧牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今義指獻身。④詞義的感情色彩發(fā)生變化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今義指品質惡劣。

⑤古今同形異義。如“請指示王”句中的“指示”，在古代是兩個單音節(jié)詞:“指”（指出）和“示”（示意給人看）通假字：

通假字是古人在書寫時用同音代替的辦法寫成的別字，有三種情況： 一是同音通假，如“以”通“已”；

二是雙聲通假(兩個字聲母相同)，如“胡”通“河”； 三是疊韻通假(兩個字韻母相同)如“屬”通“囑”等。

這是古漢語中特有的一種語言現(xiàn)象，我們在課本中常見的通假字表現(xiàn)形式為“×通×”(或“×同×”)。通假字與本字一定是音同或音近的，聯(lián)系上下文字意思講不通時，可考慮該字為通假字。值得注意的是，通假字是約定俗成的，不能隨意指定某字為通假字。

（三）偏義復詞：

偏義復詞由兩個字組成，只有一個字表示意義，另一個字只作陪襯。例如：“契闊談宴，心念舊恩?！薄捌蹰煛敝械摹捌酢笔峭逗?，“闊”是疏遠，在這里是偏義復詞，偏用“契”的意義?！捌蹰熣勓纭本褪钦f兩情契合，在一處談心宴飲。

（四）詞類活用：

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現(xiàn)代漢語的一般用法推斷。具體而言包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞的活用。＊ 名詞的活用

1、名詞作狀語

名詞一般不能直接修飾謂語動詞，凡謂語前面的名詞如果不能看作主語，則這個名詞必然用作狀語，名詞狀語有以下幾種情況：

2、名詞作一般動詞

名詞活用為動詞有以下幾種情況

（1）名詞＋代詞，名詞后面如果是代詞，往往構成動賓關系，那個句詞也就活用為動詞（2）名詞＋名詞，名詞與名詞連用，如果不是并列關系或偏正關系，那就要考慮是否主（3）名詞＋補語，名詞前如果沒有動詞，而后面又是介賓結構，那么這個名詞就活用作

（4）副詞＋名詞，名詞本來不能前加副詞。如果前邊是副詞，這個名詞也就活用為動詞。（5）能愿動詞＋名詞，能愿動詞后邊一般有動詞，組成能愿合成謂語，如果是名詞就（6）所＋名詞，所字后面一般是動詞，如果是名詞就活用為動詞。

3、名詞使動

名詞用作使動動詞，是指這個名詞帶了賓語，并且使賓語所代表的人或事物變成這個名詞所代表的人或事物。

4、名詞意動

名詞的意動用法，其特點是名詞必帶賓語，且是主語把賓語看成這個名詞的人或事物，可翻譯“把??看作”“把??當作”。

＊ 動詞的活用

1、動詞用作名詞

動詞的主要作用是充當謂語，但有時也出現(xiàn)在主語或賓語的位置上，表示與這個動詞的動作行為有關的人或事，這時它就活用為名詞了。例：

2、動詞使動

動詞和它的賓語不是一般的支配與被支配的關系，而是使賓語所代表的人或事產(chǎn)生這個動詞所表示的動作行為。

3、動詞為動

動詞的為動用法就是動詞對賓語含有“為它怎么樣”的意思。為動用法的動詞和賓語之間的關系不是支配關系，而是“動詞為賓語而動”的“為動”關系。

識別一個動詞在句中是不是為動用法，主要看這個動詞和賓語之間的關系是不是“為動”關系，為動用法的動詞對它的賓語含有服務的性質。＊ 形容詞活用

1、形容詞作名詞

文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質或特征，而是表示具有某種性質或特征的人或事物。

形容詞用為名詞時，形容詞一般出現(xiàn)在句中賓語的位置上，翻譯時應該補出中心詞，而以形容詞為定語。

2、形容詞作動詞

在文言文中，當形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物性質，而是表示相應的動作行為或變化發(fā)展。＊ 數(shù)詞活用

1、數(shù)詞用作動詞

2、數(shù)詞用作形容詞

3、數(shù)詞用作名詞

二、文言虛詞題

1、把這個文言虛詞翻譯成現(xiàn)代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。判斷詞義是否相同時可先翻譯每組學過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。

2、具體辨析時，可在了解18個虛詞基本用法的基礎上，運用虛詞用法推斷“六看”法：

1、看語法結構

借助語法結構分析可以推斷文言虛詞的用法。

2、對應位置

3、看特殊標志

4、語氣表達

5、看具體語境

6、看句式特點

三、信息篩選題（句式題，古今異義題）： 該類題型通常會給出若干句子，要求選出符合題意的一組。做該類題時要看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。要注意從離中心最遠的開始排除。必須注意每一個句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關系。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項,別人贊譽的話可考慮。

【答題技巧】：對句子進行三點審查：一審是直接還是間接；二審對象，看是不是題干中說的人物；三審性質，看是不是題干所說的性質特點。最后用排除法選擇。

注意：如果要你分析概括評價文言文的觀點態(tài)度，必須堅持：⑴歷史唯物主義觀點，既要注意評價者觀點態(tài)度的積極意義，又要注意評價者的時代局限性；（2）必須持實事求是的態(tài)度，恰如其分地分析評價，不能無限拔高，也不能有意貶低。（3）可從以下幾個方面考慮:看評價者對 5

人民的態(tài)度;看評價者對統(tǒng)治者的態(tài)度;看作品在歷史上有無進步意義;看作品在今天有無現(xiàn)實意義。

四、內容歸納題

該題通?；蚪o出若干事件，要求找出（不）符合原文意思的一項。做該類題時可找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句?？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。此類題設錯誤項時，有一個典型的做法，就是把兩件事混在一起，或把屬兩件事的內容說成是另一件事的內容。溫情提示：一定要在原文中找到和選項相關的句子，仔細地進行對照，找出其中的差異。有個別選項是對原文中的某一句中的一個詞翻譯得不對。注意細節(jié)（時間、地點、事件、官職、遷調、人物等）。

五、文言文斷句與翻譯題

斷句類題型：該類題可在通讀全文,了解大意的基礎上利用以下方法：

1．虛詞標志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虛詞；句尾標志詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞。

2．實詞標志法：對話、引文常常用“曰”“云”“言”為標志，一般情況下碰到它們都要停頓;文言文謂語,可利用此特點在它之前找主遇,之后找賓語。

3．修辭標志法：為使文章達到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經(jīng)常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反復等修辭技巧，如果以此特點為依據(jù)，其準確性更高。

4．名物標志法：名詞和代詞常作主語(句首)和賓語(句尾)來斷句。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識。

5．結構標志法：利用固定結構的成對搭配性(見后面常見固定結構)及位置的相對固定性,如有些關聯(lián)詞常常

能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、于是、是以、向使”等。